小學(xué)體育新課標心得體會(huì )【必備9篇】
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的小學(xué)體育新課標心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)體育新課標心得體會(huì )1
近年來(lái)，隨著(zhù)全民健身意識的不斷提高和體育教育的深入發(fā)展，中小學(xué)體育課程也面臨著(zhù)更新?lián)Q代的機遇與挑戰。新的《中小學(xué)體育課程標準》（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標）于20xx年正式實(shí)施，對學(xué)校、教師和學(xué)生帶來(lái)了怎樣的改變？本文就個(gè)人體驗，結合文獻資料和實(shí)踐反思，分享幾點(diǎn)對中小學(xué)體育新課標的感受和心得體會(huì )。
新課標的主要特點(diǎn)和價(jià)值在于它以提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平為出發(fā)點(diǎn)，融入了現代教育理念和布局結構，以“發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、培養學(xué)生的運動(dòng)能力和興趣、促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展”為宗旨，結合現代科技、文化和經(jīng)濟發(fā)展的新特點(diǎn)，推出多樣化、創(chuàng )新型的體育學(xué)科，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育、喜愛(ài)體育、愛(ài)上體育的興趣，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。在新課標的背景下，學(xué)生學(xué)習體育應是一種積極、自主、體驗式的過(guò)程，教師在課堂上不再強調軍事化管理和成績(jì)導向，而是更多關(guān)注個(gè)人差異、個(gè)性化需求和自我實(shí)現的探索。
新課標結構。
新課標一共分為7個(gè)教育階段，涵蓋了學(xué)前教育、小學(xué)和初中的三個(gè)學(xué)段。每個(gè)階段的教育任務(wù)、內容和方法都有明確的規定和解釋?zhuān)▽W(xué)科目標、學(xué)科內容、教學(xué)標準、學(xué)習策略等，并在每個(gè)學(xué)段指定了核心素能和重點(diǎn)難點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段體現了游戲與體育競賽相結合、多樣化的活動(dòng)設計和興趣培養的特點(diǎn)；初中階段提高了體育課的難度和復雜度，注重學(xué)生認識自身體質(zhì)、學(xué)理與技能結合的原則和發(fā)掘優(yōu)勢的意義。
新課標方法。
新課標的教學(xué)法也隨之改進(jìn)和優(yōu)化，首先，注重學(xué)生參與和探究，采用交互式、體驗式、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，即個(gè)人練習、小組合作、自主創(chuàng )新和表演展示。其次，注重運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )工具，提高教學(xué)效果和反饋機制，掌握更多的信息和解決方案，包括實(shí)物展示、數字化存儲、數據分析和可視化呈現。最后，注重教學(xué)實(shí)踐和評價(jià)方法，以分類(lèi)評價(jià)、多元評價(jià)、形成性評價(jià)和自我評價(jià)的形式，不斷完善學(xué)生的.體育標準和個(gè)人能力，同時(shí)也反饋和激勵學(xué)生對自我學(xué)習和發(fā)展的關(guān)注和行動(dòng)。
新課標價(jià)值。
新課標的實(shí)施和推廣，對中小學(xué)體育有著(zhù)極大的價(jià)值和意義，一方面，它重在發(fā)掘和展示學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)、興趣和潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習的目標；另一方面，它加強了教育的公平性、實(shí)效性和可持續發(fā)展性，使得教育更加科學(xué)、民主和豐富，滿(mǎn)足不同地區、不同環(huán)境、不同文化背景和不同教育資源要求的群體的需要，使得教育與社會(huì )需求、個(gè)人發(fā)展和國家發(fā)展相適應和相互促進(jìn)。
新課標展望。
然而，新課標的推廣和實(shí)施依然面臨著(zhù)一些困難和挑戰，具體而言，首先，需要增加師資力量，讓每位老師都能夠理解、掌握和運用新課標的教育理念和方法，實(shí)現教與學(xué)的轉變和質(zhì)量提升。其次，需要完善配套條件和設施，如硬件設施、教學(xué)材料、場(chǎng)地設施以及學(xué)生的身體環(huán)境與安全保障等方面，以實(shí)現新課標關(guān)于多樣化、創(chuàng )新化、高質(zhì)量教育的目標。最后，需要注重協(xié)作和合作，增強學(xué)生和教師間的互動(dòng)和交流，加強學(xué)校與家庭、社區、行業(yè)等多方面的合作機制和互動(dòng)平臺，實(shí)現協(xié)同育人和全員參與的教育效果。
總結一下，新課標的實(shí)施對中小學(xué)體育課程的發(fā)展有著(zhù)重大影響，它以學(xué)生為本，創(chuàng )新體育教育理念和方法，注重學(xué)生興趣培養、能力提升和身心健康促進(jìn)，為中小學(xué)體育教育質(zhì)量提高和健康全面發(fā)展做出了新貢獻。同時(shí)，新課標的落實(shí)和推廣也需要教育部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生等多方面的支持和努力，使其成為全民健身運動(dòng)、教育改革與社會(huì )發(fā)展相得益彰的樣板和范本。
小學(xué)體育新課標心得體會(huì )2
新版《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx年版)》發(fā)布。相較于上版課表，新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實(shí)”教會(huì )””勤練””常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面�？偟膩�(lái)說(shuō)，新版課標更加強調學(xué)生核心素養的培育與運動(dòng)技能的習得兩個(gè)部分。
新版《課標》主要有以下幾個(gè)變化：1、完善了培養目標；2、優(yōu)化了課程設置；3、細化了實(shí)施要求；4、強化了育人導向；5、優(yōu)化了課程內容結構；6、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；7、增強了指導性；8、加強了學(xué)段銜接性。使我對新課標有了新的認識，主要體現在以下三個(gè)方面：
一、教育教學(xué)觀(guān)念的轉變。
堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師和學(xué)生所認同，無(wú)論在教育教學(xué)內容的選擇。上，還是在教育教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教育教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量，重視機械地練習，忽視對學(xué)生興趣的培養，這樣做將有損于學(xué)生身心健康�！芭d趣是學(xué)生學(xué)習的最好的動(dòng)力，也是最有效學(xué)習的保障。學(xué)生有興趣參與體育活動(dòng)，一定要給學(xué)生熱情地支持和指導；反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，任何活動(dòng)都會(huì )讓他們覺(jué)得乏味。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。新課標的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教育教學(xué)內容的設計，我盡可能地創(chuàng )設情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內容，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。例如在籃球教育教學(xué)中，教師只要打破傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)場(chǎng)地和練習形式上做些改變，在學(xué)生練習的興趣上多考慮，多采用一些游戲的方式，場(chǎng)地的器材的變化，在多采用一些激勵學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)在練習的過(guò)程中鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新能力。練習形式上要求學(xué)生，這樣就能吸引每一位學(xué)生積極參與，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
二、教學(xué)過(guò)程的轉變。
在新課程改革實(shí)施中，使我真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是-一個(gè)新課程的設計者；體育教師由教學(xué)的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導者、合作者，不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的，知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施，使傳統意義上的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”將不斷讓位于師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(cháng)，彼此將形成一個(gè)“學(xué)習共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程，也是師生共同開(kāi)發(fā)新課程、豐富新課程的過(guò)程。在我的體育課堂教育教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當他們的學(xué)員。學(xué)生的`主體地位正在凸顯，成為課堂學(xué)習的主人。當然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著(zhù)“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過(guò)分強調，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
三、教學(xué)評價(jià)的轉變。
傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)重視認知的評價(jià)，忽視非認知的評價(jià)。在這種傳統評價(jià)觀(guān)所指導下的學(xué)習成功主要是學(xué)生智力的發(fā)展和進(jìn)步，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。尤其是情感和意志的發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。
小學(xué)體育新課標心得體會(huì )3
體育教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，課改理念應主要在教學(xué)中得以體現。但在最近組織的評優(yōu)課上，出現的問(wèn)題很多，教師學(xué)習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思考。
一、教學(xué)要注重實(shí)效
在課堂上，有的教師為了便于控制學(xué)生，有大場(chǎng)地不用，而是在很小的場(chǎng)地上或在籃球場(chǎng)上上課，學(xué)生活動(dòng)空間受限，活動(dòng)量達不到要求。再看教師的教學(xué)內容安排，也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章，課堂場(chǎng)面看似熱鬧，卻忽視了對學(xué)生的全面鍛煉。一節快速跑課只在十幾米的場(chǎng)地上安排學(xué)生跑4次，游戲安排也是沒(méi)有什么鍛煉價(jià)值的拼圖“20xx”，其結果是把課的運動(dòng)負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習為基本手段，“健康第一”應該首先保證學(xué)生體能的增強，沒(méi)有一定的“運動(dòng)負荷”做保證，就不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康，單一的教學(xué)內容設計同樣會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以體育課應該注重教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)評價(jià)要全面
有位教師組織學(xué)生進(jìn)行投準練習，由于投擲物太輕，投中的學(xué)生很少，教師在評價(jià)時(shí)只鼓勵投中的學(xué)生，而沒(méi)有投中的學(xué)生則出現了消極練習的現象。其實(shí)投準只不過(guò)是一種練習手段，發(fā)展學(xué)生投擲能力才是目的，只要學(xué)生參與了，教師都應當給予恰當的評價(jià)。
教師應當把握好評價(jià)時(shí)機和評價(jià)的角度。在體操練習中，有位學(xué)生在給同伴保護幫助的時(shí)候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行加強責任心的教育，而他卻對學(xué)生進(jìn)行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重于泰山，如果出現上述現象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價(jià)的問(wèn)題。課堂上，教師必須應用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，抓住時(shí)機，適時(shí)、適度對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，如團結合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等，這些教育隨時(shí)會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，會(huì )對培養學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響�？梢哉f(shuō)只有技能學(xué)習，沒(méi)有思想教育就是不合格的體育課。
有的教師沒(méi)有把學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)落實(shí)在課堂，評價(jià)還是教師一人的事情。盡管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價(jià)和相互評價(jià)，很難充分體現學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生滾動(dòng)4次，有的讓學(xué)生創(chuàng )造過(guò)障礙方法，有的讓學(xué)生創(chuàng )造玩的方法等。但練習之后要看學(xué)生練習是否達到目標，教師應該及時(shí)進(jìn)行針對性評價(jià)，同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行相互的評價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的練習情況都可以在別人那里得出結論，才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。
三、自主要有目標，要體現成功感
有的教師在課堂上給學(xué)生提供了自主空間。例如，讓學(xué)生利用小墊子討論滾動(dòng)方法，讓學(xué)生實(shí)踐把紙片放在胸前活動(dòng)中怎樣才能不掉下來(lái)，等等。但學(xué)生不知道這些活動(dòng)的目標是什么，不知道達到什么要求才算成功。這就需要教師在教學(xué)中有目標設計：創(chuàng )造了3種滾動(dòng)方法、跑了4次紙片不掉下來(lái)才算成功。然后讓學(xué)生根據設置的目標討論、探究、實(shí)踐。有了目標，教師的教學(xué)評價(jià)也就有了依據，評價(jià)就會(huì )科學(xué)合理、具體生動(dòng)。如果只提供自主空間，沒(méi)有目標要求，沒(méi)有相應的評價(jià)，那么這種自主只是一種放任。
四、注重挖掘教材內涵，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣
教師一只哨子通領(lǐng)課堂，對學(xué)生“統”的過(guò)死，教師雖然很賣(mài)力，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和模仿，沒(méi)有了學(xué)習興趣，學(xué)習效果顯然不理想。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓練方法替代了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習毫無(wú)生氣，體現不出生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，關(guān)鍵就是沒(méi)有挖掘教材的內涵，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習。如果利用所
學(xué)動(dòng)作，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻防練習，同時(shí)進(jìn)行武德教育，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )大大得到激發(fā)。
五、評課反思
�。ㄒ唬┡W(xué)習，加強教學(xué)研究，才能提高教學(xué)水平
教師應該養成終身學(xué)習的習慣，注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗和新的知識信息，注重自身教學(xué)研究。如果不對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思和研究，要想提高教學(xué)水平，只能是一句空話(huà)。因為教師自己對自己的課堂設計、操作和評價(jià)往往具有片面性。實(shí)踐證明，任何一堂好課，不是一個(gè)人可以完成的`，而是集體智慧的結晶，當然不可否認，這里面有個(gè)性化的東西。但是，一節課只自己說(shuō)好是遠遠不夠的，而要其他人說(shuō)好，包括學(xué)生說(shuō)好才是真正的好課。都說(shuō)新課程的課沒(méi)有一個(gè)具體的衡量標準，但是我們認為，對新課程目標完成了多少，對新理念體現了多少，學(xué)生上課是否生動(dòng)活潑、是否積極參與、是否有一個(gè)好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展應該是顯而易見(jiàn)的評定標準。而達到這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過(guò)還要打上一個(gè)問(wèn)號）。這就出現了以下一些問(wèn)題：我們對課堂教學(xué)付出了多少？我們對待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度是什么？我們對新課標研究得有多深？對于運動(dòng)訓練，有人說(shuō)，平日訓練的水平就是比賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說(shuō)，平日研究多少，上課就能體現多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎上，要多加強橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯(lián)系，求得同行專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)人員的指導也是必不可缺少的一環(huán)。此外，還要加強理論方面的學(xué)習研究�！罢n程標準”是課改指南，《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關(guān)鍵在于努力學(xué)習和理解。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)環(huán)節，提高綜合素質(zhì)
在課上，如果能處理好細小環(huán)節，針對一件很小的事情進(jìn)行教育滲透，對教師來(lái)講可能沒(méi)什么，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一樣了。例如，平時(shí)課上經(jīng)常有以下現象：自覺(jué)地去幫助別人、主動(dòng)幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來(lái)或不小心摔倒了、不按規則要求進(jìn)行游戲、對小組長(cháng)指揮不服從、自我展示時(shí)向后退、怕苦怕累，等等。這些現象的出現是動(dòng)態(tài)的，如果教師不聞不問(wèn)，那就會(huì )一晃而過(guò)，久而久之，學(xué)生會(huì )意識到：原來(lái)體育課是這么上法，我表現得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時(shí)，學(xué)生的惰性就會(huì )抑制其積極性。其結果是符合學(xué)生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問(wèn)題，還有其他維度目標需要完成。所以說(shuō)，上課的每一個(gè)環(huán)節和細節，都要去觀(guān)察，去考慮，去處理。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導性的同時(shí)，更要考慮教師自身對課的設計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每周研究一節課，或者每?jì)芍苎芯恳还澱n，積累起來(lái)就是一筆豐厚的財富。研究要從一個(gè)點(diǎn)上去搞突破，這個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)班或一個(gè)現象�？梢韵胂�，如果教師在課堂上沒(méi)有激情，那學(xué)生更不會(huì )有什么激情可言。所以說(shuō)，在課上教師要善于“煽情”，用優(yōu)美規范的動(dòng)作，用富有鼓勵性的語(yǔ)言，吸引學(xué)生積極練習，這也是體育教師必備的基本功。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)要注意教材內涵的開(kāi)發(fā)
課堂教學(xué)設計要符合學(xué)生的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對學(xué)生興趣的激發(fā)，不只是對教材的選擇上，更重要的一點(diǎn)就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程，只有想辦法挖掘才能挖出來(lái)。此外，教學(xué)場(chǎng)地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習興趣的辦法之一。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地，帶來(lái)了令人鼓舞的變化：教育觀(guān)念發(fā)生了變化；課堂和學(xué)生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來(lái)，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè )，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話(huà)題，通過(guò)對《體育新課標》的認真學(xué)習和積極實(shí)施，頗有些感悟和收獲。如果教師不能領(lǐng)會(huì )課程標準的真正含義的話(huà)，那么體育與健康課教學(xué)就會(huì )被老師誤認為“放羊式”教學(xué)了。如此看來(lái)，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標準精神上，吃透教材，對教材進(jìn)行改造、加工、整合，使之變成學(xué)生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學(xué)習�！缎抡n程標準》充分體現了人性化教學(xué)活動(dòng)，以健康、快樂(lè )教學(xué)為中心，講求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，體現個(gè)體差異以培養學(xué)生運動(dòng)興趣為手段，培養終身體育為目的。對于《新課程標準》的態(tài)度是看得懂，能理解讀起來(lái)明白，說(shuō)起來(lái)容易，但琢磨起來(lái)卻又有些模糊，干起來(lái)會(huì )覺(jué)得困難重重。也就是說(shuō)：理論上是贊同的，實(shí)踐中是茫然的。如：一些學(xué)校的領(lǐng)導在長(cháng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀(guān)念、思想沒(méi)有得到根本轉變，以致于嚴重影響了體育教師的工作量太大，沒(méi)有多余的時(shí)間去學(xué)習探究存在的問(wèn)題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學(xué)內容是眾口難調�，F在一個(gè)教學(xué)班有50至60人之多，有男生有女生，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體質(zhì)運動(dòng)能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無(wú)論怎樣精心組織課堂教學(xué)，總有一部分學(xué)生是在被動(dòng)接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。如果教師硬行實(shí)施教育，就必然與《新課程標準》倡導的“以學(xué)生為主體”相矛盾。
針對以上的問(wèn)題和實(shí)施面臨的問(wèn)題。首先，體育教師必須從角色轉變，優(yōu)化自身知識結構等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門(mén)學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于總結。其次，教師要創(chuàng )建以人為本的體育教學(xué)氛圍，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友，變知識的容器為學(xué)生學(xué)習的引路人。再次，轉變以往的以教為中心的教學(xué)指導思想，切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造一定的空間，使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀(guān)緊密結合起來(lái)。最后，要真正樹(shù)立健康第一的指導思想，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
《新課程標準》還要求教師注重評價(jià)方式的多樣化，注重評價(jià)的激勵作用。表?yè)P是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過(guò)程也離不開(kāi)表?yè)P的教育方法，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì )時(shí)刻注意課堂上的變化，細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵、指導，對部分素質(zhì)差的學(xué)生，不應過(guò)于苛責，不應使其喪失信心，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)激勵，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，特別是不安全因素要及時(shí)排除，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
小學(xué)體育新課標心得體會(huì )4
今年暑假，我認真細致地研讀了20xx版的《義務(wù)教育體育與健康課程標準》，感覺(jué)收獲很大。通過(guò)學(xué)習，我對義務(wù)教育體育與健康課程規定的教育目標、教育內容和教育基本要求有了新的認識，這次新課標的主要變化有以下幾個(gè)方面：
一、課程性質(zhì)方面
義務(wù)教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，具有基礎性、健身性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，是學(xué)校教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。
二、課程理念方面
1、堅持“健康第一”的教育理念，以學(xué)生發(fā)展核心素養為引領(lǐng)，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，充分體現健康育人本質(zhì)特征，引導學(xué)生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
2、落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”。課程依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。
3、加強課程內容整體設計。課程根據學(xué)生運動(dòng)技能形成規律和身心發(fā)展規律，整體設計課程內容，體現保證基礎、重視多樣、關(guān)注融合、強調運用等理念。
4、注重教學(xué)方式改革。課程根據體育學(xué)習實(shí)踐性和健康教育實(shí)用性的特點(diǎn)，強調從“以知識與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉變。
5、重視綜合性學(xué)習評價(jià)。評價(jià)內容圍繞核心素養，既關(guān)注基本運動(dòng)技能、體能與專(zhuān)項運動(dòng)技能，又關(guān)注學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步情況及體育品德；既關(guān)注健康基本知識與技能，又關(guān)注健康意識和行為養成。以體育教師為主，鼓勵學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長(cháng)等參與到評價(jià)中。
6、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教，提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng )造公平的學(xué)習機會(huì )，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強學(xué)生的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。
三、課程目標方面
課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。
1、體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面。
2、總目標：①掌握與運用體能和運動(dòng)技能，提高運動(dòng)能力。②學(xué)會(huì )運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式。③積極參與體育活動(dòng)，養成良好的體育品德。
四、課程內容方面
課程內容主要包括基本運動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項運動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習。
1、基本運動(dòng)技能包括移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能。主要發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，為學(xué)生發(fā)展體能和學(xué)練專(zhuān)項運動(dòng)技能奠定良好基礎。
2、體能學(xué)練主要針對改善身體成分，發(fā)展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應能力、位移速度、協(xié)調性、靈敏性、爆發(fā)力、平衡能力等，為學(xué)生增進(jìn)體質(zhì)健康和學(xué)練專(zhuān)項運動(dòng)技能奠定良好基礎。
3、健康教育包括健康行為與生活方式、生長(cháng)發(fā)育與青春期保健、心理健康、疾病預防與突發(fā)公共衛生事件應對、安全應急與避險五個(gè)領(lǐng)域，主要幫助學(xué)生逐步養成健康與安全的行為習慣和生活態(tài)度。
4、專(zhuān)項運動(dòng)技能包括球類(lèi)運動(dòng)、田徑類(lèi)運動(dòng)、體操類(lèi)運動(dòng)、水上或冰雪類(lèi)運動(dòng)、中華傳統體育類(lèi)運動(dòng)、新興體育類(lèi)運動(dòng)六類(lèi)，每類(lèi)包括若干運動(dòng)項目。
5、跨學(xué)科主題學(xué)習部分主要立足于核心素養，結合課程的目標體系，設置有助于實(shí)現體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國防教育相結合的多學(xué)科交叉融合的`教學(xué)內容。
五、基于以上的這些變化，在落實(shí)到具體教學(xué)中，我們要努力做到：
1、樹(shù)立明確的課程育人意識，有效培養學(xué)生的核心素養。
2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容。不同層次的學(xué)習目標應包括條件(在什么情境中)、行為與表現（做什么和怎么做）、結果（做到什么程度）三個(gè)部分，使學(xué)習目標明確、具體、可操作。
3、在七~八年級，應根據學(xué)生的興趣愛(ài)好從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能的四類(lèi)中各選擇一個(gè)運動(dòng)項目進(jìn)行教學(xué)。原則上一個(gè)學(xué)期指導學(xué)生學(xué)練一個(gè)運動(dòng)項目。在九年級，可讓學(xué)生自主選擇一個(gè)運動(dòng)項目，進(jìn)行為期一年的學(xué)習，保證學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)掌握1——2項運動(dòng)技能。
4、必須保證規定課時(shí)的健康教育，加強健康教育知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，引導學(xué)生學(xué)以致用，逐漸形成健康文明的生活方式。
5、加強對中華傳統體育類(lèi)運動(dòng)項目的教學(xué)，尤其要重視具有對抗性的中華傳統體育類(lèi)運動(dòng)項目，減少花拳繡腿式的比畫(huà)動(dòng)作教學(xué)，培養學(xué)生的尚武精神和陽(yáng)剛之氣，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統體育的理解。
總之，體育課的教學(xué)任重而道遠，我們要引導學(xué)生在充分動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中享受運動(dòng)樂(lè )趣，改變“不出汗”的體育課，落實(shí)“學(xué)生每天校內鍛煉一小時(shí)，校外鍛煉一小時(shí)”的要求，逐漸培養學(xué)生的體育鍛煉習慣，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生更好的形成核心素養。在原有的基礎上，獲得更大發(fā)展！
小學(xué)體育新課標心得體會(huì )5
新的體育課標頒布以來(lái)，我還沒(méi)有仔細的研讀過(guò)，利用暑假的時(shí)間，我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的新型學(xué)習方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力，培養學(xué)生堅持鍛煉的意識和習慣，增強學(xué)生學(xué)習效果，通過(guò)學(xué)生的探索活動(dòng)，獲得運動(dòng)知識和技能。
我覺(jué)得新課表更突出了，對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的`程度有直接關(guān)系�！扼w育課程標準》關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì )主義信任的成長(cháng)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，特別強調學(xué)生學(xué)習主體地位的體現。因此，評價(jià)體育教學(xué)課時(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體精神發(fā)揮的程度是非常重要的標準之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中是否具有目的性和計劃性，活動(dòng)的內容和方法是否經(jīng)過(guò)自身的肯定和選擇。簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法是看學(xué)生體育活動(dòng)中熱情的程度。應該說(shuō)，學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動(dòng)，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。其次是看體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主意識的表現，主要反應在學(xué)生對學(xué)習內容的把握情況，以及學(xué)生自主學(xué)習的行為和質(zhì)量，學(xué)習的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對學(xué)習內容把握準確，以自己的自主學(xué)習為主，動(dòng)機明確，活動(dòng)興趣高，且有愉快的心理體驗，說(shuō)明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應該說(shuō)明的是，學(xué)生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結果，而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。
體育課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是教師教育教學(xué)理念的具體體現。
新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，為如何評價(jià)教育、教學(xué)質(zhì)量和水平提供了新的指南。
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《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中于堅持健康第一、落實(shí)“教會(huì )”“勤練”“常賽”，加強課程內容整體設計、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面。
總的來(lái)說(shuō)新版課標更加強調學(xué)生核心素養的培育與運動(dòng)技能的習得兩個(gè)部分。作為一名體育教師我們要積極推動(dòng)體育課堂改革突出單元教學(xué)著(zhù)力解決當下學(xué)生運動(dòng)技能掌握不牢、各學(xué)段教學(xué)內容不街接問(wèn)題。最后我們還應該積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力促進(jìn)學(xué)生”德、智、體、美勞”全面發(fā)展。
作為一線(xiàn)體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事�！墩n程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確了以發(fā)展學(xué)生運動(dòng)能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點(diǎn)。
我們還發(fā)現，健康教育五個(gè)領(lǐng)域的內容也寫(xiě)進(jìn)了本版課程標準，在我看來(lái)，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設了跨學(xué)科主題學(xué)習模塊，解決了各科各自為戰、分離割裂、學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題，有助于實(shí)現體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是在落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學(xué)，學(xué)、練、賽融會(huì )貫通。
新舊版本對比來(lái)看，新課程標準強調核心素養導向。立足運動(dòng)能力、健康行為、體育品德三要素，通過(guò)課程設計、課程實(shí)施、課程評價(jià)全面全方位讓核心素養落地。
這一改變全面貫徹黨的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。突出教會(huì )勤練常賽。新課程標準明確在基本理念中提出：落實(shí)“教會(huì )、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。學(xué)是前提、練是保障、賽是強化、評是促進(jìn)。學(xué)、練、賽、評一體化整體規劃、系統實(shí)施，有利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)習可見(jiàn)。注重有機融合。
體育課程不是孤立的存在，關(guān)注體育與健康教育內容，體能與技能、學(xué)練與比賽、體育與其他學(xué)科等方面的有機融合。學(xué)生的運動(dòng)能力的提升需要置身在系統化、結構化的環(huán)境中，在真實(shí)的情境中不斷地體驗、鞏固、提高，提升解決真實(shí)問(wèn)題的能力。強化課程的結構化建構。依據學(xué)生的特點(diǎn)和起點(diǎn)，更加尊重認知提升和技能、體能提高的進(jìn)階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現學(xué)習目標的連續性。
傳統的`教學(xué)在構建單元的時(shí)候以技術(shù)+的基礎上進(jìn)行縱向的串聯(lián)，但是體育項目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規則、戰術(shù)等方面，所以在內容建構上還應該更加多元化，還是要從核心的目標，即學(xué)生會(huì )運用的視角考慮問(wèn)題，讓學(xué)生在趣味學(xué)的基礎上，發(fā)展足球的理解力，增強足球比賽意識、判斷力、決策能力和實(shí)戰能力。
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教而不研則淺，研而不教則空。為了更好的領(lǐng)會(huì )《20xx版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領(lǐng)下，我利用暑假時(shí)間開(kāi)始認真閱讀新課標�？v觀(guān)整體內容，從課程性質(zhì)到課程目標、內容以及教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)均發(fā)生了很大變化。今天，我重點(diǎn)談?wù)勱P(guān)于對“核心素養”的理解。
從新課標頒布以來(lái)，我們聽(tīng)到最多的詞，應該就是“核心素養”。它是20xx版新課標中提出的重要概念，也是義務(wù)教育體育與健康課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我不禁自問(wèn)為什么要強調學(xué)生核心素養的培養？讀完此書(shū)，相信你不再迷茫，會(huì )像我一樣找到答案。
1、核心素養是落實(shí)“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵指標
曾在一次培訓上聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品�！鳖�(lèi)似還看到過(guò)這樣的話(huà)：“智育沒(méi)有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒(méi)有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；美育沒(méi)有德育做基礎，美育就是腐化劑�！边@兩句話(huà)將教育的“立德樹(shù)人”根本任務(wù)闡述的淋漓盡致。是的，我們的體育教育不能只停留在教學(xué)生知識與技能的層面，從學(xué)生認為體育只是副課開(kāi)始；從學(xué)生上課遇挫折就放棄學(xué)練開(kāi)始；從因為輸掉比賽互相埋怨開(kāi)始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養的提出是對我們今后體育與健康課程將“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”的正面回應。
2、核心素養是堅持“健康第一”的方向指標
要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)足開(kāi)齊體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。正所謂身體是革命的本錢(qián)，從近些年學(xué)生體質(zhì)測試中學(xué)生身體素質(zhì)的下降開(kāi)始；從上體育課體育學(xué)生不想跑、跑不動(dòng)的現象開(kāi)始；從學(xué)生課堂出現流鼻血、擦傷等現象學(xué)生手足無(wú)措只能急著(zhù)找校醫開(kāi)始。體育的健身育人功能就應該得到強化。體育，體與育相結合，以“體”來(lái)育人，通過(guò)“育”來(lái)強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養成終身體鍛煉的習慣。因此，新課標強調：以學(xué)生核心素養為引領(lǐng)，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學(xué)生身心健康水平、增強學(xué)生健康理念、培養學(xué)生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學(xué)生養成終身體育鍛煉意識和習慣。
3、核心素養是“學(xué)校體育教學(xué)”的.課程指標
在體育教學(xué)中常常出現這樣的現象：學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課。學(xué)生給予的答案是“體育課上老師講來(lái)講去，都是那些內容，沒(méi)有意思�！睆恼n堂內容來(lái)看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術(shù)等等，這么多的項目為什么會(huì )出現教師教學(xué)內容單一、重復的現象了？深究其原因就可知道，教師教學(xué)觀(guān)念跟不上；教學(xué)方式守舊、不懂創(chuàng )新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學(xué)等等都直接影響了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。因此，新課標基于學(xué)生核心素養的三個(gè)方面來(lái)制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線(xiàn)教師體育課教什么、怎么教、教后學(xué)生應該有的樣子以及教師如何展開(kāi)評價(jià)，只要你愿意靜下心，與新課標為友，從文字中去聆聽(tīng)專(zhuān)家們的經(jīng)驗，去感受新時(shí)代體育與健康課程應該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時(shí)代步伐，跟新禁錮的觀(guān)念，挑起教育的重擔開(kāi)始。一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師，不忘教育人的初心，在教書(shū)育人的大道上，我定當砥礪前行。
小學(xué)體育新課標心得體會(huì )8
每當體育課被其他活動(dòng)沖走或者調課，我們都可以聽(tīng)到教室里孩子們的一片哀嚎，但是在體育課上，孩子們似乎學(xué)練的情況并不太理想？孩子們貌似喜歡體育但是不是很喜歡上體育課？隨著(zhù)《新課標》的發(fā)布，體育與健康課程的主要目的是發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生的身心健康。但如果學(xué)生的運動(dòng)興趣不高？談何通過(guò)體育課程發(fā)展他們的核心素養？接下來(lái)我將根據如“何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練”結合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )與思考。
創(chuàng )設運動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
根據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”是新課標的基本理念之一。在以往的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現學(xué)生在練習時(shí)動(dòng)作做得非常好，但是真的要運用于實(shí)踐時(shí)，卻不知如何運用。如何讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識在實(shí)踐中更好的運用出來(lái)呢？教師可以根據學(xué)習目標或者學(xué)生學(xué)習情況，引導學(xué)生在對抗練習、體育游戲、或者比賽等真實(shí)、復雜的情境中獲得豐富的運動(dòng)體驗與認知，引導學(xué)生學(xué)以致用。以《足球腳內側踢球》為例，在練習時(shí)進(jìn)行小組的腳內側踢球耍貓游戲，學(xué)生們將所學(xué)的技能立馬應用在小組游戲中，在游戲過(guò)程中總結出腳內側踢球最容易控制。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識快速鞏固并應用。
運用問(wèn)題化教學(xué)引導學(xué)生探究學(xué)習
探究學(xué)習一直是我們所提倡的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能引發(fā)學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行思考幫助學(xué)生理解動(dòng)作，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。那么如何促進(jìn)學(xué)生更好的理解動(dòng)作技術(shù)呢？我在《肩肘倒立》一課中運用了問(wèn)題化教學(xué)，設置一系列有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導學(xué)生在練習的過(guò)程中積極思考，最終明白動(dòng)作原理。例如“向后倒用腳尖觸碰球怎么樣更好的控制我們的身體？”“腿不夠長(cháng)，想要用腳尖觸碰到更高處的球怎么辦？”“肩肘倒立時(shí)，雙手往前觸碰腳尖再快速后倒是為了什么？”在這一系列的問(wèn)題中，學(xué)生帶著(zhù)思考進(jìn)行練習，得出雙手壓墊能控制身體，向上頂球要挺寬立腰，快速后倒能獲得更大的慣性幫助自己完成動(dòng)作。不僅通過(guò)一連串的`問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也引導學(xué)生在一步步探究中，最終得出答案，更好的懂得了動(dòng)作原理，并獲得了成功體驗。
融入信息技術(shù)豐富課堂練習方式
在教學(xué)中，根據小學(xué)生感性認知能力強、但是注意力集中時(shí)間相對較短的特點(diǎn)，教師應該積極開(kāi)發(fā)利用多種信息技術(shù)手段幫助課堂教學(xué)。首先，信息技術(shù)手段更有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，利用信息技術(shù)手段有利于學(xué)生更加明確動(dòng)作的重難點(diǎn)，有助于學(xué)練；第三，可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行一些有趣的課堂小游戲、體能練習、節省教師講解時(shí)間，真正的做到精簡(jiǎn)多練，提供更多的練習時(shí)間給學(xué)生。在《肩肘倒立》一課，我通過(guò)希沃白板與提前制作的視頻，通過(guò)動(dòng)作對比讓學(xué)生快速的抓住重點(diǎn)，不僅節省了講解時(shí)間，也將更多的時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)行充分的練習。通過(guò)自制的視頻創(chuàng )設豐富的情境，進(jìn)行體能練習，有效的增加學(xué)生課堂的運動(dòng)密度。
隨著(zhù)新課標的發(fā)布，對體育課堂提出了更高的要求，不僅要促進(jìn)學(xué)生身心健康，也要發(fā)展學(xué)生核心素養。作為年輕教師，我們應當緊跟時(shí)代潮流，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)體育新課標心得體會(huì )9
又到了一年的6月，這也意味著(zhù)我最喜歡、最輕松、最有意思的體育課即將結課。在此帶著(zhù)稍許的遺憾和對下學(xué)期新體育課的向往寫(xiě)下這份心得。
體育課是高校教育的一個(gè)重要方面，它不僅可以增強體質(zhì)，而且可以促進(jìn)心理健康發(fā)展，身體是革命的本錢(qián)，在人才競爭激烈的社會(huì )中，不僅需要我們有過(guò)硬的科學(xué)文化知識，身體素質(zhì)也是一個(gè)非常重要的因素。要想在競爭中脫穎而出，我們必須要具有一個(gè)健康的體魄。需要足夠的體育運動(dòng)。它可以使我們增強免疫力，使我們的生活更舒適、更精彩。
體育宣揚的不只是一種運動(dòng)，我想更重要的是一種體育精神，體育人格，健康體育的意義。在大學(xué)體育課中，我們也可以從中得到培養和鍛煉。
通過(guò)這兩年的體育課學(xué)習，使我對大學(xué)體育課有了更深的一些認識：
�。�1）大學(xué)體育為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，同學(xué)們可以發(fā)揮自己在體育方面的特長(cháng)，這樣不僅展現了同學(xué)們活躍的風(fēng)采而且進(jìn)一步激發(fā)了他們對體育的熱愛(ài)。
�。�2）體育是一方培育技能的天地。同學(xué)們自主的選擇不同的體育項目并且去進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習，這樣就無(wú)形的提高了同學(xué)們在此方面的技能，在一定意義上有利于自身綜合素質(zhì)的提高。
�。�3）體育是一座連接友誼的橋梁。在體育運動(dòng)場(chǎng)地，同學(xué)們可以找到興趣、愛(ài)好相同的同學(xué)，盡管互不相識，但在娛樂(lè )的過(guò)程中，友誼的萌芽也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。這就擴大了我們的人際交往圈，與此同時(shí)，我們在玩的.過(guò)程中也會(huì )體會(huì )到團結的力量，團結的意義。
�。�4）體育是陽(yáng)光與活力的象征。在體育場(chǎng)的天地中，我們不會(huì )為外部的壓力所捆饒，我們可以盡情的奔跑，盡情的歡笑。
�。�5）體育是健康向上的昭示。通過(guò)體育，我們的體格會(huì )更加強健，我們會(huì )顯得更加有激情，有魄力。在當今充滿(mǎn)競爭與壓力的年代里，我們有了拼搏的堅實(shí)的基底，即使我們身上有著(zhù)沉重的負荷，我們也不會(huì )被壓倒，我們依舊會(huì )颯爽英姿地去迎接挑戰。
本學(xué)期受場(chǎng)地限制的影響我們的體育課統一學(xué)的是青年拳，雖說(shuō)少了以往體育課上的花樣，當是整個(gè)球場(chǎng)上的學(xué)生都在打拳，這場(chǎng)面也別有一番風(fēng)味。我覺(jué)得體育課重點(diǎn)不是說(shuō)你體育科目學(xué)得有多好，重點(diǎn)是參與進(jìn)來(lái)，去感受這個(gè)氣氛，融入這個(gè)環(huán)境。以后走進(jìn)社會(huì )步入職場(chǎng)還有機會(huì )再幾十個(gè)人一起上體育課嗎？還有老師教著(zhù)學(xué)生笑著(zhù)、學(xué)著(zhù)打拳的場(chǎng)景嗎？多難得的機會(huì )啊，且行且珍惜吧！
健康是人類(lèi)社會(huì )生存發(fā)展的基本因素，也是個(gè)體或社會(huì )充分發(fā)揮其功能的必要前提。在一個(gè)高效率、快節奏的社會(huì )里，健康的體魄、充沛的精力對人類(lèi)來(lái)說(shuō)是寶貴的，它直接影響一個(gè)人的學(xué)習、生活和工作以及美好理想的實(shí)現。而體育活動(dòng)是人類(lèi)生存和發(fā)展活動(dòng)的一種健康的生活方式，也是文明的生活方式。大學(xué)生作為一個(gè)國家發(fā)展的新生力量，良好的體育消費行為習慣對體育生活方式的建立具有積極的意義。
在體育活動(dòng)中，我們可以得到書(shū)本上沒(méi)有的知識，親身體驗體育精神和實(shí)踐，感受健康體育和完善人格的培養。在有規則的活動(dòng)中感受快樂(lè )，積極進(jìn)取。生活是多么的豐富多采，而體育是其不可缺少的。再見(jiàn)啦體育課，再見(jiàn)啦體育老師，我們下學(xué)期再見(jiàn)！
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