音樂(lè )評課稿

[優(yōu)秀]音樂(lè )評課稿

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂(lè )評課稿1

　　教學(xué)基本環(huán)節：

　　1、提問(wèn)：音樂(lè )與文學(xué)的關(guān)系？導入課題。2、學(xué)生講自己喜歡的影視音樂(lè )作品并演唱。3、欣賞四大名著(zhù)的主題曲�！度龂�演義》主題曲欣賞：從音樂(lè )的伴奏、旋律、演唱音色等方面分析歌曲的`表現特點(diǎn)，感受歌曲的情感；介紹演唱者楊鴻基；學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟悉的三國人物；進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦《赤壁懷古》。欣賞《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝楣》：師演唱《枉凝楣》；與《三國演義》的主題曲比較，不同的風(fēng)格特點(diǎn)；學(xué)生舞蹈表現《葬花吟》。欣賞《西游記》場(chǎng)景音樂(lè )“豬八戒背媳婦”音樂(lè )：學(xué)生上表演豬八戒背媳婦；欣賞電視劇“豬八戒背媳婦”的音樂(lè )；學(xué)生講講豬八戒的故事。欣賞《水滸傳》的主題曲《好漢歌》：聽(tīng)賞歌曲，設問(wèn)：音樂(lè )有哪里的地方特點(diǎn)？故事發(fā)生在哪里；學(xué)生唱出自己喜歡的樂(lè )句，教師分析音樂(lè )特點(diǎn)；隨樂(lè )演唱《好漢歌》；說(shuō)說(shuō)《水滸傳》里的人物。4、簡(jiǎn)要介紹電影音樂(lè )。5、小結全課。

　　簡(jiǎn)評與探討：

　　此節課教學(xué)形式較靈活，學(xué)生思維活躍，能積極參與表現，課堂的容量大，內容豐富，課堂結構基本合理。但教學(xué)材料的利用不充分，沒(méi)有利用材料說(shuō)明影視音樂(lè )的相關(guān)問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的愉悅性，但沒(méi)有體現初中學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，在對于影視音樂(lè )相關(guān)常識了解上涉及不多，沒(méi)有帶給學(xué)生對影視音樂(lè )理性上的認識，不利于相關(guān)審美修養的提高。另外，教學(xué)中設計的一些問(wèn)題和活動(dòng)，對幫助學(xué)生認識影視音樂(lè )的作用不太大，如舞蹈表現、配樂(lè )詩(shī)朗誦、人物表演、講人物故事等等，反而使主題表現不夠集中。

音樂(lè )評課稿2

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、節奏游戲導入，一下子抓住了學(xué)生的學(xué)習興趣，

　　2、出示鑼和鼓，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解并掌握它們的聲音，

　　3、老師自身很投入，范唱的很到位，

　　4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程邏輯性比較強，一層接一層。

　　我有幾個(gè)個(gè)人意見(jiàn):

　　1、在導入的童謠欣賞時(shí)教師的問(wèn)題問(wèn)的太抽象，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)回答（師：你聽(tīng)到了什么-----改成“錄音里是誰(shuí)在念童謠，他們在干什么”）

　　2、在念節奏時(shí)，不要一直讓學(xué)生念后半句，前半句也要讓學(xué)生念一念，達到完整的讀兩遍，這樣后面教唱時(shí)出錯的概率會(huì )比較小，

　　3、二年級學(xué)生歌譜不需要一句句教唱，在幾個(gè)重點(diǎn)的.重復音處唱唱再加入柯?tīng)栁氖謩莞�好。但總的�?lái)說(shuō)，史老師的這節課讓我受益匪淺，教學(xué)效果還是不錯的。

音樂(lè )評課稿3

　　課題：音樂(lè )欣賞《命運》

　　科目：中學(xué)音樂(lè )

　　點(diǎn)評：伴著(zhù)貝多芬時(shí)而激昂、時(shí)而舒緩的《命運》交響曲，老師向同學(xué)們拋出了問(wèn)題———這美妙的樂(lè )聲中包含了多少對生命的思考？……今天聆聽(tīng)了一堂音樂(lè )課，受到了很多的的啟迪。特別是老師扎實(shí)的音樂(lè )功底和素養，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)，下面從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己對這堂課的一點(diǎn)體會(huì )：

　　1、課前準備充分。由于本節課需欣賞完整作品，課的容量很大。為了達成教學(xué)目標，老師課前進(jìn)行了充分的準備：上網(wǎng)查找有關(guān)資料、自費購買(mǎi)相關(guān)影碟、制作了課件。圍繞如何用簡(jiǎn)明、生動(dòng)語(yǔ)言介紹？應教給學(xué)生哪些欣賞知識？通過(guò)哪些方法才能行之有效的，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識？怎樣才能培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等精心設計了教案。

　　2、運用VCD視聽(tīng)工具，將抽象變具體，學(xué)生加深了對作品的理解。學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深，從具體到抽象的。對于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以他們的認知水平來(lái)理解深刻的藝術(shù)形象是一件比較困難的'事。恰當的運用VCD這樣的視聽(tīng)工具可緩解這個(gè)難度，通過(guò)影像再現作品內容，表現作品思想，情景交融、身臨其境，幫助了學(xué)生對作品進(jìn)行理解。

　　3、教師提高導入，緊扣教學(xué)主題：貝多芬在《命運》交響曲第一樂(lè )章的開(kāi)頭，便寫(xiě)下一句引人深思的警語(yǔ)：“命運在敲門(mén)”，從而被引用為本交響曲具有吸引力的標題。作品的這一主題貫穿全曲，使人感受到一種無(wú)可言喻的感動(dòng)與震撼。教師介紹：貝多芬在第三交響曲完成以前便已經(jīng)有了創(chuàng )作本曲的靈感，一共花了五年的時(shí)間推敲、醞釀，才得以完成。樂(lè )曲體現了作者一生與命運搏斗的思想，“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服”。

　　4、通過(guò)分段和完整的欣賞，學(xué)生從作品中領(lǐng)會(huì )到這是一首英雄意志戰勝宿命論、光明戰勝黑暗的壯麗凱歌。

音樂(lè )評課稿4

　　今天佳佳老師執教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽(tīng)歌曲后，用小樂(lè )器立馬調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為后面的教學(xué)環(huán)節做了基礎鋪墊。綜論此課，教學(xué)過(guò)程中音樂(lè )要素突出，邏輯思維清晰，學(xué)生不僅會(huì )唱，更會(huì )跳，會(huì )奏，顯得整個(gè)課很充實(shí)，教師在課堂中顯示了較強的調控能力，智力模式完整呈現了出來(lái)，不過(guò)整堂課的感覺(jué)是知識點(diǎn)太細碎，也許對于音樂(lè )基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)應接不暇。逐句逐句的分解過(guò)程偶爾會(huì )有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的'那一樂(lè )句中，教師并沒(méi)有針對學(xué)生的情況作出相應的措施，這點(diǎn)稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標在課堂中反映了出來(lái)，最后部分請學(xué)生設計的“好行為宣傳語(yǔ)”，很好地體現了歌唱教學(xué)中的審美體驗與雙基落實(shí)。

　　從諸老師的精心準備中，我們可以感覺(jué)到：上課老師能更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。

音樂(lè )評課稿5

　　今天聽(tīng)了小趙老師的一節五年級的音樂(lè )課《渴望春天》。莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑。整節課在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行。主要有以下亮點(diǎn)：

　　一、教師教態(tài)自然，學(xué)生訓練有素。從一開(kāi)始復習上節課內容開(kāi)始，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，邊打節奏邊唱，而且有一定的音樂(lè )素養了，營(yíng)造了一個(gè)歡樂(lè )的'學(xué)習氣氛。

　　二、課堂環(huán)節安排緊湊。學(xué)生幾乎是在教師的引領(lǐng)下循序漸進(jìn)的進(jìn)入到新課的學(xué)習中去，教師先設計了有節奏的讀歌詞，這一環(huán)節解決了節奏中的難點(diǎn)問(wèn)題并很好的聯(lián)系歌詞一起解決，是個(gè)很好的方法。

　　三、教師對音樂(lè )樂(lè )理知識的滲透學(xué)習貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生打下一個(gè)很好的基礎。

　　這個(gè)地方提點(diǎn)建議就是，在講歌詞的同時(shí)把春天“美”滲入進(jìn)去，給學(xué)生一些畫(huà)面感，再加上后面的旋律的“美”，讓學(xué)生可以聲情并茂的演唱歌曲。整節課美中不足就是缺乏一個(gè)“美”感。

音樂(lè )評課稿6

　　今天由新老師為大家展示了一個(gè)打擊樂(lè )活動(dòng)《調皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂(lè )，由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時(shí)候創(chuàng )作的。樂(lè )曲為C大調、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫(xiě)成。樂(lè )曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲，非常清脆而且有節奏，之后出現了裝飾音和切分音，使得音樂(lè )形象更加活潑，生動(dòng)、鮮明。第二部分音樂(lè )形象變得舒緩，與第一部分音樂(lè )形象有著(zhù)明顯對比。最后一部分重復第一段的音樂(lè )。

　　為了使音樂(lè )性質(zhì)更顯性地呈現給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動(dòng)作為圖譜的第一部分，用波浪線(xiàn)里表現第二部分舒緩的節奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂(lè )活動(dòng)，老師把音樂(lè )貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當調整的話(huà)，可能整個(gè)效果會(huì )更好。首先教師在請幼兒為音樂(lè )選擇樂(lè )器的時(shí)候，建議把所有樂(lè )器呈現給幼兒，并且在此之前，幼兒已經(jīng)對所有樂(lè )器的音色和使用方法有經(jīng)驗。當一個(gè)幼兒選擇一種樂(lè )器以后，教師試著(zhù)讓他聽(tīng)音樂(lè )打擊一個(gè)樂(lè )句，這時(shí)教師要重點(diǎn)強調樂(lè )曲中音樂(lè )的形象是怎么樣的，跟幼兒商討“你所選取的樂(lè )器打擊出來(lái)的聲音是怎么樣的”，通過(guò)討論，教師為幼兒建立樂(lè )器與音樂(lè )形象的內在聯(lián)系，從而引導幼兒選擇正確的.樂(lè )器。其次教師在分樂(lè )器的時(shí)候最好把一種樂(lè )器分在同一個(gè)地方，不建議分散擺放，如把樂(lè )器分四類(lèi)，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習的時(shí)候，幼兒要根據自己腳下的樂(lè )器進(jìn)行徒手練習。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節—合奏，做好準備。

　　最后在合奏的環(huán)節建議教師把重點(diǎn)放在讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )上面，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒(méi)有關(guān)系，我相信，只要幼兒認真去聽(tīng)了，效果也不會(huì )差到哪里。

音樂(lè )評課稿7

　　今天聽(tīng)了芮老師的一節音樂(lè )課。雖然她是位新老師，但這節課上很好地展示了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，體現了教師扎實(shí)的基本功根底，給我留有深刻的印象。

　　《雨花石》這節課的難點(diǎn)是在學(xué)生能運用正確的方式及情感演唱歌曲；歌曲中倚音的`運用。課堂上學(xué)生的心被教師預設的情景抓住了，被環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節迷住了，被音樂(lè )作品震撼了，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂(lè )自身的魅力和歌聲的魅力。但是在指導學(xué)生演唱時(shí)沒(méi)有把握住學(xué)生輕聲唱的原則，在聆聽(tīng)錄音范唱時(shí)學(xué)生都能跟著(zhù)唱，我認為這不是一個(gè)很好的聆聽(tīng)習慣。建議老師組織學(xué)生安靜聽(tīng)、仔細聽(tīng)、認真地聽(tīng)。

　　在歌曲開(kāi)始教師的講述過(guò)長(cháng)，影響了孩子們的高漲情緒，建議把主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)他們認真讀歌詞，理解歌詞大意后淡出自己內心的感受。這樣自然的滲透能激起學(xué)生情感的共鳴。

　　以上是我對本節課淺顯的點(diǎn)滴點(diǎn)評。

音樂(lè )評課稿8

　　《田野在召喚》是節奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語(yǔ)氣表現了孩子們出發(fā)去郊游的歡快心情。歌曲采用的是大調式，旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。

　　朱老師執教的《田野在召喚》一課的設計，比較充分地考慮了五年級學(xué)生的認識水平、審美能力和興趣愛(ài)好。這節課有以下特點(diǎn)：

　　一、注重情境創(chuàng )設，聆聽(tīng)感知

　　在新課導入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風(fēng)光的圖片，自然地把學(xué)生引入《田野在召喚》的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點(diǎn)八分音符，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，發(fā)現有附點(diǎn)八分音符的那條旋律聽(tīng)起來(lái)有跳躍感，比較活潑。接著(zhù)讓學(xué)生踩著(zhù)腳印，步伐整齊地走向田野。在反復地一邊走一邊唱的體驗和用“bong”唱中，為后面二聲部的演唱做了充分的鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。

　　二、注重難點(diǎn)突破，體驗實(shí)踐

　　在新歌的教唱階段，老師先讓學(xué)生聆聽(tīng)新歌，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學(xué)生的提問(wèn)中，很好地解決了八分休止，重音記號，反復記號等問(wèn)題。在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè )的聆聽(tīng)感知模式下，老師首先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜。再引導學(xué)生進(jìn)行想象——模唱——邊走邊唱的教學(xué)過(guò)程。首先讓孩子們感受到音樂(lè )表情達意又不可具象性的功能，在音樂(lè )中發(fā)揮想象，熟悉旋律，注重對學(xué)生進(jìn)行演唱情緒的指導。培養學(xué)生的'音樂(lè )想象能力，表達和表現能力。

　　三、注重創(chuàng )造拓展，突出重點(diǎn)

　　由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節奏和聲調作用，所以一開(kāi)始，朱老師就強調了二聲部旋律的體驗，并且根據此年齡段學(xué)生演唱發(fā)生和嗓音特點(diǎn)進(jìn)行了聲音的模唱，意在發(fā)聲訓練給學(xué)生一個(gè)二聲部的潛在熟練的鋪墊過(guò)程。歌曲學(xué)會(huì )后，老師并不急于將一聲部主旋律進(jìn)行反復練習，而是繼續熟練二聲部，同時(shí)，為兩個(gè)聲部的對位進(jìn)行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨演唱一聲部的環(huán)節又解決了兩段聲部銜接的問(wèn)題，對于知識難點(diǎn)和音樂(lè )表情記號，老師雖然只是點(diǎn)到為止，但學(xué)生卻是心領(lǐng)神會(huì )，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。

　　但如果時(shí)間允許的話(huà)，在學(xué)會(huì )兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學(xué)生加上一些動(dòng)作進(jìn)行表演就更好了。

音樂(lè )評課稿9

　　聽(tīng)了楊老師執教的《外婆的澎湖灣》一課，有很多值得我學(xué)習的地方。楊老師的箱鼓演奏很突出，所以根據本首歌曲的特點(diǎn)，他選擇了使用箱鼓作為主要樂(lè )器輔助教學(xué)，是可圈可點(diǎn)的，不僅拉近了學(xué)生與老師之間的距離，也為整節課帶來(lái)了活力。整節課環(huán)節設計較為流暢，能夠有意識的引導學(xué)生演唱的狀態(tài)及方法。

　　教學(xué)中，楊老師注意了對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，尤其是補充回答問(wèn)題和坐姿的糾正。課堂上，王老師還注意了對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )感悟的培養，注意引導學(xué)生體會(huì )歌曲的情感，為學(xué)生更好的.學(xué)習演唱歌曲打下了基礎。反復欣賞與聽(tīng)唱，先讓學(xué)生從感性上認識歌曲，為學(xué)生掌握歌曲中的切分音節奏及情感做好了鋪墊。整堂課充分體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，體現了學(xué)會(huì )升的主體地位和教師的指導作用。教師的教態(tài)基本做到了聲情并茂。王老師通過(guò)讓學(xué)生打歌曲節奏，解決歌曲難點(diǎn)，從而很輕松的學(xué)會(huì )了歌譜。

　　但是，整首歌曲的氛圍是抒情的，有著(zhù)追憶往事的情感。學(xué)生卻沒(méi)有能夠體會(huì )到，并且在歌曲的演唱當中也沒(méi)有表現出來(lái)。另外還有一些自己的拙見(jiàn)，我認為五年級在歌唱教學(xué)中可以提高一些難度，加入合唱教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。楊老師在上課一開(kāi)始就滲透了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，后面在唱《外婆的澎湖灣》時(shí)又加入了補充旋律，我想如果把這兩個(gè)內容都運用到歌唱教學(xué)中，無(wú)意中便形成了簡(jiǎn)單的三聲部，效果會(huì )更好，如果學(xué)生三聲部掌握的較扎實(shí)了，可考慮加入打擊樂(lè )器，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

音樂(lè )評課稿10

　　首先肯定這是一節比較好的音樂(lè )課，具有課改意識，無(wú)論從老師的教學(xué)設計，課堂把握，教具的設計，教師的語(yǔ)言神態(tài)，都體現了音樂(lè )教學(xué)的美感�？偟母杏X(jué)是王老師把這首樂(lè )曲挖的很細，不管從樂(lè )器的認識、樂(lè )器的聲音特點(diǎn)、民族樂(lè )器的分類(lèi)，還是樂(lè )曲片段欣賞，都能時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生的認知、學(xué)生的感受為主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )。

　　在第一部分的聆聽(tīng)鼓聲，這個(gè)片段上，可能王老師說(shuō)了一句誤導的話(huà)：“敲擊的樂(lè )器”，所以同學(xué)們千猜萬(wàn)猜，猜不到大提琴上去。我們學(xué)生與市里學(xué)校的差距，其實(shí)也就在這里，知識面不夠寬，關(guān)于民族樂(lè )器、管弦樂(lè )等的介紹，四年級的時(shí)候，為了迎接市里的檢查，我特意對這些孩子進(jìn)行過(guò)整理和講解，但是從學(xué)生的發(fā)言情況來(lái)看，卻還是說(shuō)不出大部分的樂(lè )器來(lái)，從這一點(diǎn)上來(lái)看，我們的孩子要拓寬他們的知識面，多讓他們觀(guān)看各種樂(lè )器的演奏視頻，多了解著(zhù)名的.大型的舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。

　　第二部分的設計，老師設計的非常精細，有打擊樂(lè )器節奏的配合、有舞曲性的配合，這些設計非常的能引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞。

音樂(lè )評課稿11

　　在教學(xué)過(guò)程中，施老師把握了整個(gè)教學(xué)流程的時(shí)間，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　在本課教學(xué)中，運用了多媒體教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)、形象，由冬天情境的創(chuàng )設和背景音樂(lè )帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂(lè )吻合的視覺(jué)圖片、肢體語(yǔ)言等手段進(jìn)行有效設計，引導全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，較好地體現了新課程倡導的“以審美為核心、興趣愛(ài)好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活”等基本理念。施老師在歌曲學(xué)唱教學(xué)中以視唱教學(xué)法、范唱教學(xué)法、聽(tīng)唱法、對比法等方法相結合。

　　在律動(dòng)中體驗歌曲的旋律，在視唱中把握歌曲的旋律，通過(guò)范唱學(xué)生整體感受歌曲，通過(guò)對比增加學(xué)生的感性體驗，在老師的引導下學(xué)生逐步學(xué)會(huì )歌曲，體驗歌曲，享受歌曲。在樂(lè )曲分析上，升記號、弱起小節、附點(diǎn)節奏，施老師并沒(méi)有講解艱深的樂(lè )理，而是通過(guò)對比運用來(lái)體驗這些記號的作用，注重學(xué)生的'體驗。尤其是升記號體現出雪花的輕盈的神秘感，通過(guò)對比聆聽(tīng)，有升記號和無(wú)升記號不同旋律后自己體會(huì )出來(lái)的，這點(diǎn)非常難得！

　　在細節處理上，如弱起小節問(wèn)題上，如教師用打手勢來(lái)表示，表現力應該比用琴聲強。樂(lè )曲分析十分到位，兩段體音樂(lè )性格的對比也出來(lái)了。只是感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有唱夠，唱透，學(xué)生美妙的聲音還沒(méi)出來(lái)，對歌曲的領(lǐng)悟稍欠火候。

音樂(lè )評課稿12

　　我聽(tīng)了劉老師的《音樂(lè )之都維也納》，覺(jué)得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習、借鑒。

　　1、在導入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　2、教學(xué)評價(jià)用語(yǔ)的適時(shí)運用，激起了學(xué)生的學(xué)習欲望。在導入課文時(shí)，老師在學(xué)生說(shuō)了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方，且用了許多成語(yǔ)，老師及時(shí)評價(jià)“你詞語(yǔ)寶庫里的詞語(yǔ)可真多呀！”、當老師讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )讀課文，但音樂(lè )放不出來(lái)時(shí)，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說(shuō)：“沒(méi)有音樂(lè )的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂(lè )飄得更遠了”，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣更濃了。

　　3、我認為老師設計的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一個(gè)環(huán)節世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問(wèn)題還能夠讓學(xué)生去解決問(wèn)題，很不錯。

　　4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯，教師在處理難理解的句子中能夠通過(guò)詞的理解，從而去理解句子。

　　不過(guò)我認為也有幾點(diǎn)做的不到位的地方。

　　1、本節課設計的容量太大，無(wú)法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。

　　2、我認為在質(zhì)疑問(wèn)難這一快教師還是沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生只是局限于教師設計的'范圍內。

　　3、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，教師應該多進(jìn)行一些朗讀訓練。

　　4、學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養做的不夠，個(gè)別學(xué)生不能夠說(shuō)完整的話(huà)。

音樂(lè )評課稿13

　　如何在音樂(lè )課課中讓學(xué)生喜歡音樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是體現一個(gè)音樂(lè )老師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能高低的體現。聽(tīng)了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節音樂(lè )課后，我感受頗深。這節課以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：

　　一、教學(xué)設計巧妙，過(guò)程精確，以旅游為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。

　　音樂(lè )課標中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。

　　張老師上課的過(guò)程充分體現了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運用分散難點(diǎn)、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )素養。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過(guò)了解印尼——歡迎問(wèn)候——學(xué)習印尼語(yǔ)言——游覽印尼農莊為主線(xiàn)，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設計到游戲之中，運用直觀(guān)形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂(lè )要素，音樂(lè )知識教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。

　　二、學(xué)生自主創(chuàng )編綜合表現，其樂(lè )無(wú)窮。

　　一節課是否精彩，除了看教師的'教，還得看學(xué)生的學(xué)。

　　在本節課中，張老師用非洲鼓為樂(lè )曲伴奏，同時(shí)引導學(xué)生尋找身邊的物品替代樂(lè )器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節奏為樂(lè )器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現歌曲時(shí)教師也沒(méi)有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵學(xué)生表現自己的創(chuàng )造力與靈感,即興創(chuàng )作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng )造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設計了由學(xué)生自制自己組成表演隊、合唱隊來(lái)表演唱這首歌曲，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。

　　三、教師基本功扎實(shí)的重要性。

　　作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素。

　　在課堂上無(wú)論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：1、教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應注重有效性，同時(shí)分清評價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺自選塑料水果作為獎勵未能達到有效評價(jià)學(xué)生的效果。2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂(lè )句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。

音樂(lè )評課稿14

　　《印度音樂(lè )》這節課是高中音樂(lè )教材亞非音樂(lè )神韻第十節歷史悠久的亞洲傳統音樂(lè )的內容。這個(gè)章節里欣賞的內容有蒙古的呼麥《四歲的紅鬃馬》、印度尼西亞民歌《星星索》、印度音樂(lè )《歡迎》、阿塞拜疆民間音樂(lè )《巴雅提木卡姆》。

　　我評述的這節課是盧老師來(lái)我們高級中學(xué)試教的一節課，在教學(xué)中盧玲老師通過(guò)自己的篩選重新組織的讓學(xué)生了解印度音樂(lè )為主線(xiàn)，課的環(huán)節通過(guò)視頻的展示逐步引導學(xué)生進(jìn)入到印度音樂(lè )的學(xué)習中。

　　教學(xué)的切入點(diǎn)清晰準確，由淺入深、環(huán)環(huán)相銜的為學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。教學(xué)主體在潛移默化中了解了樂(lè )曲《歡迎》的節奏體系。了解了印度音樂(lè )旋律的變化特點(diǎn)。教學(xué)中聽(tīng)、看、講、練結合，多通道的展開(kāi)教學(xué)步驟。通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步形成了對印度音樂(lè )特點(diǎn)的認知。

　　這節課一改以往音樂(lè )公開(kāi)課的`“熱鬧，喧囂”的氣氛特點(diǎn)，至始至終充滿(mǎn)理性、優(yōu)雅的感覺(jué)，在學(xué)生的心靈深處埋下進(jìn)一步學(xué)習了解印度音樂(lè )的種子。

音樂(lè )評課稿15

　　聽(tīng)完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺(jué)一節課內容充實(shí)、方法靈活、情境巧妙，使大多數學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習中來(lái)，達到了高效課堂的標準。

　　1、內容：內容緊湊、條理清晰，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣十足。

　　例：從音階—分組發(fā)聲訓練—舊課分聲部演唱、新課學(xué)習、師生互動(dòng)演唱、口風(fēng)琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓練和口風(fēng)琴技能上表現尤為突出。

　　2、情境：課前準備創(chuàng )設新穎。

　　例：有律動(dòng)的進(jìn)教室，并交替進(jìn)行表演，英語(yǔ)問(wèn)好，學(xué)生的積極性充分的被調動(dòng)起來(lái)，課程中部當學(xué)生稍有松懈，教師組織學(xué)生二聲部合唱，使學(xué)生即將松懈的注意力在一次集中起來(lái)。

　　3、方法：教師采用了學(xué)生自主學(xué)習、師生互動(dòng)、提問(wèn)的學(xué)習方法，鞏固知識、由淺入深、有效運用了多媒體課件把學(xué)生緊緊的吸引在課堂的.各環(huán)節中。

　　例：講到《晚鐘》時(shí)，播放課件，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)體會(huì )意境，在學(xué)生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學(xué)生演唱）。

　　在教授新課的過(guò)程中，竇老師用提問(wèn)的方式，一點(diǎn)點(diǎn)貼近主題。

　　例：想讓學(xué)生用歌聲表達出情感的時(shí)候

　　師問(wèn)：襯詞都是什么呢？

　　生答：Hm、當。

　　師問(wèn)：當、當、當……像什么呢？

　　生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來(lái)的鐘聲一樣，很美。通過(guò)這樣的問(wèn)話(huà)，學(xué)生頭腦中會(huì )出現一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫(huà)面，在歌唱的時(shí)候自然會(huì )流露出來(lái)。

　　學(xué)生在聲音的表現上和口風(fēng)琴的演奏上達到這樣一種狀態(tài)，可見(jiàn)竇老師在教學(xué)中是成功的。

　　學(xué)習了金玲老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，感覺(jué)金老師在教學(xué)過(guò)程中情感表達的比較細膩，在教師的引導下不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，并且通過(guò)歌曲中敘述的小故事，讓學(xué)生懂得了道理。

　　1、情境：提問(wèn)式設置，巧設情境。

　　例：師：老師帶來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，大家想不想認識她呀？

　　生：想。

　　師：我們一起去她家做客好不好啊?

　　生：好。通過(guò)這種問(wèn)話(huà)的方式使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，跟隨老師一起進(jìn)入課程的學(xué)習。

　　2、內容：內容有教育意義，富有情感、生動(dòng)活潑。

　　例：師問(wèn)：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？

　　生答：給媽媽捉蟲(chóng)子去了。

　　師問(wèn)：同學(xué)們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？

　　生答：能。

　　3、方法：采用教唱和自主學(xué)習的方法使學(xué)生既學(xué)會(huì )了歌曲又提高了他們的音樂(lè )素養。

　　例：循序漸進(jìn)、形象的學(xué)節奏。

　　背書(shū)包的小學(xué)生（卡片）××小兔子5454小烏龜×—

　　走走蹦蹦跳跳爬

　　動(dòng)靜結合：前半節課學(xué)生都坐著(zhù)演唱，后節課通過(guò)加打擊樂(lè )器，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛達到了高潮

　　最后通過(guò)“烏鴉反哺”這個(gè)故事使學(xué)生明白我們要像《小烏鴉愛(ài)媽媽》一樣去愛(ài)自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛(ài)媽媽》是成功的一課。

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