音樂(lè )評課稿

音樂(lè )評課稿匯總（15篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )評課稿1

　　王老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡(jiǎn)潔凝練，情真意切。清新明麗是我見(jiàn)到王老師的第一感覺(jué)，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場(chǎng)的每一位；簡(jiǎn)潔凝練是王老師的課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無(wú)華，自然流暢的過(guò)渡語(yǔ)和提示語(yǔ)，寥寥數語(yǔ)就描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，帶給學(xué)生深遠的語(yǔ)言表達的想象空間。情真意切是師生互動(dòng)表達中的思想的傳達，教師的配樂(lè )朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時(shí)已加入了自己的理解，時(shí)而優(yōu)雅輕揚，時(shí)而慷慨激昂。

　　本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“以表達為價(jià)值取向的閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒(méi)有完全理解其含義，觀(guān)王老師的'課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過(guò)查找資料，了解到“價(jià)值取向，指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀(guān)在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現出來(lái)的基本價(jià)值傾向�！笨催^(guò)這一解釋?zhuān)�我才真切地體會(huì )出“表達”，“學(xué)生的表達”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位和價(jià)值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時(shí)間里，找準訓練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時(shí)適處地進(jìn)行各種形式的表達，這將會(huì )大大提高課堂效率，提升語(yǔ)文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。

　　王老師的這節閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓練�？v觀(guān)全課，王老師的表達設計比比皆是，并且類(lèi)型眾多。

　　第一，詞語(yǔ)表達兩處。

　　其一，在欣賞過(guò)維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語(yǔ)；

　　第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時(shí)，你想用什么詞來(lái)形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺(jué)形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。

　　第二，語(yǔ)段表達兩處。

　　首先，是在學(xué)習第三小節時(shí)，王老師引導學(xué)生體會(huì )本小節有著(zhù)“圍繞中心句寫(xiě)具體”的寫(xiě)作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫(xiě)寫(xiě)自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。王老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）�！边@是一個(gè)書(shū)面形式的語(yǔ)段表達，可以算是本課諸多語(yǔ)言表達訓練中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒(méi)有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。

　　這主要得益于王老師認清了學(xué)生們的最近發(fā)展區，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫(xiě)作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當開(kāi)闊，有的寫(xiě)到了“水上城市”威尼斯，有的寫(xiě)到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫(xiě)到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，并提示要按照一定的層次寫(xiě)，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。

　　很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個(gè)人之見(jiàn)，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說(shuō)，它比前面提到的“詞語(yǔ)表達”“語(yǔ)段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)�！彼�，需要學(xué)生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著(zhù)強烈的感情把文章清晰響亮地念出來(lái)。

　　本堂課，王老師設計了很多朗讀環(huán)節，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂(lè )生活”這一部分，作者為了寫(xiě)出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，選取了“漫步時(shí)”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個(gè)場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景，一定有著(zhù)不同的音樂(lè )，不同的心境，不同的表達，于是王老師就設計引導學(xué)生“在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂(lè )，使學(xué)生們靜心體會(huì )，沉醉其中；然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂(lè )悠揚的場(chǎng)景；學(xué)生在文本中尋找著(zhù)詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過(guò)自身“知識結構”的解讀，就有了那創(chuàng )造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學(xué)生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng )造性的表達了嗎？

　　“充分關(guān)注表達，提高語(yǔ)言素養”是目前上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語(yǔ)文素養的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達，通過(guò)細讀文本，充分挖掘合適地語(yǔ)言點(diǎn)，并做好學(xué)生語(yǔ)言表達的引導，比如：低年級要說(shuō)完整，高年級就要有條理，說(shuō)具體等。

　　王老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。

音樂(lè )評課稿2

　　3月23日，我們xx學(xué)區社群組織音樂(lè )新教師培訓活動(dòng)在城北小學(xué)開(kāi)展，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我感受到現在的新教師了不得，后生可畏，真是音樂(lè )教育界的大喜事。下面是我對吳寧寧老師的一堂《我是小小音樂(lè )家》音樂(lè )課進(jìn)行的點(diǎn)評及對自己今后教學(xué)的一點(diǎn)探討。

　　整堂課中，吳老師運用手中小巧的尤克里里來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的演唱加以伴奏，抓住學(xué)生的情緒來(lái)開(kāi)展教學(xué)。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習的'方向，學(xué)習興趣濃厚。吳老師優(yōu)點(diǎn)很多，說(shuō)我印象深的幾點(diǎn)：

　　1.吳老師的基本功很扎實(shí)，能唱能奏能跳，人又漂亮，很受學(xué)生關(guān)注。

　　2.歌曲處理很細膩，在聆聽(tīng)第二段第三段歌詞時(shí)，運用填表格信息，加注學(xué)生注意力。

　　3.吳老師注重習慣的培養，而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。

　　4.對孩子音樂(lè )課上的表現，吳老師的評價(jià)多元有特色，細致不籠統。

　　5.難點(diǎn)突破層層深入，多遍重復，徹底到位。

　　6.在演唱各類(lèi)樂(lè )器的歌詞時(shí)，如果利用電子琴的音色來(lái)伴奏，輔助孩子演唱，更加熟悉吉他、小提琴和法國號樂(lè )器音色。

　　7.在拓展創(chuàng )作歌詞中，要是利用我們民族地域來(lái)填唱歌詞：比如新疆的手鼓、蒙古的馬頭琴，云南的葫蘆絲等，既了解祖國的地大物博，多民族特色，又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。

　　聽(tīng)了吳老師的課我也有一點(diǎn)對自己的反思：新課標指出：中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)。在我以后設計的音樂(lè )活動(dòng)中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng )造空間，比如：創(chuàng )編歌詞：當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己知道的地方少數民族的心愛(ài)的樂(lè )器�！皠�(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。復習鞏固歌曲時(shí)，可以開(kāi)音樂(lè )會(huì )的形式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　總而言之，這樣的音樂(lè )課不是單純的學(xué)唱歌，而是感受音樂(lè )的美好。由于對音樂(lè )課的了解有限，說(shuō)得不到之處，請指教。謝謝！

音樂(lè )評課稿3

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、節奏游戲導入，一下子抓住了學(xué)生的學(xué)習興趣，

　　2、出示鑼和鼓，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解并掌握它們的聲音，

　　3、老師自身很投入，范唱的很到位，

　　4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程邏輯性比較強，一層接一層。

　　我有幾個(gè)個(gè)人意見(jiàn):

　　1、在導入的'童謠欣賞時(shí)教師的問(wèn)題問(wèn)的太抽象，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)回答（師：你聽(tīng)到了什么-----改成“錄音里是誰(shuí)在念童謠，他們在干什么”）

　　2、在念節奏時(shí)，不要一直讓學(xué)生念后半句，前半句也要讓學(xué)生念一念，達到完整的讀兩遍，這樣后面教唱時(shí)出錯的概率會(huì )比較小，

　　3、二年級學(xué)生歌譜不需要一句句教唱，在幾個(gè)重點(diǎn)的重復音處唱唱再加入柯?tīng)栁氖謩莞�好。但總的�?lái)說(shuō)，史老師的這節課讓我受益匪淺，教學(xué)效果還是不錯的。

音樂(lè )評課稿4

　　星期四上午，學(xué)校指導老師林老師來(lái)到xx小學(xué)指導，組織了聽(tīng)課、評課，我們有了非常大的收獲。由于課程有沖突，所以只聽(tīng)了一節劍美的音樂(lè )課。上課的內容是小學(xué)一年級的《過(guò)新年》。我分為以下幾個(gè)部分進(jìn)行闡述。

　　一．從教學(xué)目標上

　　教師從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面對教學(xué)目標進(jìn)行了全面的描述。在確定教學(xué)目標的時(shí)候，以大綱為，體現了一年級學(xué)生的特點(diǎn)，體現了音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)。

　　從目標達成的情況來(lái)看，課程的每一個(gè)環(huán)節是緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標展開(kāi)的，為了實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，設置了朗讀歌詞、練唱歌曲、律動(dòng)游戲等教學(xué)環(huán)節，一步一步展開(kāi)教學(xué)。

　　二．從處理教材上

　　教師在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。其重點(diǎn)是用歡快、活潑的演唱《過(guò)新年》，根據這個(gè)重點(diǎn)，教師先引導學(xué)生感受過(guò)年快樂(lè )的氣氛，然后再學(xué)唱歌。另一點(diǎn)是同學(xué)們能參與各項律動(dòng)、參與表演，教師也是通過(guò)一起學(xué)、分組表演等各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　三．從教學(xué)程序上

　　學(xué)思路是非常清晰的。開(kāi)始，伴隨著(zhù)《過(guò)新年》的歌聲，同學(xué)們入場(chǎng)；然后是學(xué)唱歌曲；然后通過(guò)節奏的訓練、器樂(lè )的配合加強歌曲的練習；最后，給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于過(guò)年的傳說(shuō)，進(jìn)行一個(gè)課堂的小結。整個(gè)教學(xué)思路、教學(xué)脈絡(luò )非常清晰。

　　從時(shí)間的分配上，根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生練習的環(huán)節是占很大的一部分的。而教師在設計時(shí)，的確也是如此安排的。講、練的時(shí)間分配得恰到好處，整個(gè)課堂既不會(huì )說(shuō)內容松散、也不會(huì )時(shí)間很趕。學(xué)生在課堂中有充分的時(shí)間進(jìn)行演唱、律動(dòng)練習。在活動(dòng)的設計上，除了齊讀、齊唱，還有一個(gè)活動(dòng)是“小歌星”、“小樂(lè )手”，選了4個(gè)同學(xué)當小樂(lè )手、其余同學(xué)是小歌星，讓孩子們都有了共同參與的機會(huì )。

　　四．從教學(xué)方法和手段上

　　教師的教學(xué)方法和手段多樣，綜合采用了演示法、講授法、情境教學(xué)法、練習法等教學(xué)方法。在教學(xué)中，有目的的引入了一個(gè)具有快樂(lè )色彩的生動(dòng)具體的過(guò)新年場(chǎng)景，引起學(xué)生歡快的'體驗；適當使用了投影儀、電腦等現代化的教學(xué)手段；并且還通過(guò)齊唱、分組表演等方法進(jìn)行練習與訓練。

　　五．從教師教學(xué)基本功上

　　教學(xué)過(guò)程中，教師的面部表情非常明朗，態(tài)度熱情；語(yǔ)音語(yǔ)調高低適宜、快慢適度，抑揚頓挫，富于變化；在使用鋼琴、計算機等教具時(shí)，也是非常的熟練。教師的基本功還是非常扎實(shí)的。

　　六．從教學(xué)效果上

　　從整節課來(lái)看，前半節課的課堂氛圍、教學(xué)效果是非常好的，可是最后的10~15分鐘左右，課堂把控得不是很好。低年級的小學(xué)生的表現欲非常的強，如果沒(méi)有被老師請到表演，心里會(huì )很失落，慢慢的也就沒(méi)有了聽(tīng)課的熱情。而老師因為在前面指導學(xué)生，難以顧及到后排座位的學(xué)生，課堂就慢慢地有了一種脫離掌控的感覺(jué)，導致教學(xué)效果沒(méi)有那么好。

　　總體來(lái)說(shuō)，這是一節不錯的音樂(lè )課。就像音樂(lè )指導老師蔡穎老師所說(shuō)，帶一年級的學(xué)生上公開(kāi)課，是需要很大勇氣的。而我們實(shí)習生的確就是少了一點(diǎn)的經(jīng)驗和底氣。教學(xué)理論的東西或許我們都懂，可是，真正地會(huì )用在課堂上，還是需要更多的歷練。希望大家都可以越來(lái)越好。

音樂(lè )評課稿5

　　聽(tīng)了楊老師執教的《外婆的澎湖灣》一課，有很多值得我學(xué)習的地方。楊老師的箱鼓演奏很突出，所以根據本首歌曲的特點(diǎn)，他選擇了使用箱鼓作為主要樂(lè )器輔助教學(xué)，是可圈可點(diǎn)的'，不僅拉近了學(xué)生與老師之間的距離，也為整節課帶來(lái)了活力。整節課環(huán)節設計較為流暢，能夠有意識的引導學(xué)生演唱的狀態(tài)及方法。

　　教學(xué)中，楊老師注意了對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，尤其是補充回答問(wèn)題和坐姿的糾正。課堂上，王老師還注意了對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )感悟的培養，注意引導學(xué)生體會(huì )歌曲的情感，為學(xué)生更好的學(xué)習演唱歌曲打下了基礎。反復欣賞與聽(tīng)唱，先讓學(xué)生從感性上認識歌曲，為學(xué)生掌握歌曲中的切分音節奏及情感做好了鋪墊。整堂課充分體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，體現了學(xué)會(huì )升的主體地位和教師的指導作用。教師的教態(tài)基本做到了聲情并茂。王老師通過(guò)讓學(xué)生打歌曲節奏，解決歌曲難點(diǎn)，從而很輕松的學(xué)會(huì )了歌譜。

　　但是，整首歌曲的氛圍是抒情的，有著(zhù)追憶往事的情感。學(xué)生卻沒(méi)有能夠體會(huì )到，并且在歌曲的演唱當中也沒(méi)有表現出來(lái)。另外還有一些自己的拙見(jiàn)，我認為五年級在歌唱教學(xué)中可以提高一些難度，加入合唱教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。楊老師在上課一開(kāi)始就滲透了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，后面在唱《外婆的澎湖灣》時(shí)又加入了補充旋律，我想如果把這兩個(gè)內容都運用到歌唱教學(xué)中，無(wú)意中便形成了簡(jiǎn)單的三聲部，效果會(huì )更好，如果學(xué)生三聲部掌握的較扎實(shí)了，可考慮加入打擊樂(lè )器，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

音樂(lè )評課稿6

　　聽(tīng)了張老師給大家獻上了一堂精彩的音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課——《小黃鸝鳥(niǎo)》。張老師投入的表演、極富有感染力的教學(xué)、學(xué)生們美妙的歌聲讓在場(chǎng)的聽(tīng)課老師仿佛置身于蒙古大草原之中，讓大家感受到了草原的遼闊美麗，蒙古人民待客的熱情，聆聽(tīng)到了原滋原味的蒙古助酒歌。

　　這節音樂(lè )課給我留下了深刻的印象。她的過(guò)渡太自然了，一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有！這是建立在教師對教材的把握上，對教材的深度挖掘的基礎上進(jìn)行課堂教學(xué)的。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法、教學(xué)手段記肢體語(yǔ)言，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。

　　專(zhuān)家的點(diǎn)評更是給我們以后的教學(xué)之路點(diǎn)亮了明燈。

　　在此次活動(dòng)中，真是收獲頗豐，感想頗多！以前我只是把公開(kāi)課當做是學(xué)生展示個(gè)性的舞臺，教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方，不能以一顆平常的.心態(tài)對待公開(kāi)課。但聽(tīng)了張老師的《小黃鸝鳥(niǎo)》后，我改變了看法，張老師把歡快、輕松的氛圍還給了學(xué)生，整堂課學(xué)生學(xué)習的熱情非常高，對歌曲掌握的也很好，學(xué)生們感到了前所未有的輕松與快樂(lè )。

音樂(lè )評課稿7

　　今天聽(tīng)了芮老師的一節音樂(lè )課。雖然她是位新老師，但這節課上很好地展示了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，體現了教師扎實(shí)的基本功根底，給我留有深刻的印象。

　　《雨花石》這節課的難點(diǎn)是在學(xué)生能運用正確的方式及情感演唱歌曲；歌曲中倚音的運用。課堂上學(xué)生的心被教師預設的情景抓住了，被環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節迷住了，被音樂(lè )作品震撼了，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂(lè )自身的魅力和歌聲的魅力。但是在指導學(xué)生演唱時(shí)沒(méi)有把握住學(xué)生輕聲唱的.原則，在聆聽(tīng)錄音范唱時(shí)學(xué)生都能跟著(zhù)唱，我認為這不是一個(gè)很好的聆聽(tīng)習慣。建議老師組織學(xué)生安靜聽(tīng)、仔細聽(tīng)、認真地聽(tīng)。

　　在歌曲開(kāi)始教師的講述過(guò)長(cháng)，影響了孩子們的高漲情緒，建議把主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)他們認真讀歌詞，理解歌詞大意后淡出自己內心的感受。這樣自然的滲透能激起學(xué)生情感的共鳴。

　　以上是我對本節課淺顯的點(diǎn)滴點(diǎn)評。

音樂(lè )評課稿8

　　本節課我重點(diǎn)關(guān)注了目標的達成情況，本節課張老師制定了三個(gè)目標：

　　1、能用圓潤而富有彈性的聲音演唱歌曲，表現彝族兒童嬉戲的情景和歡快的情緒。

　　2、在多樣的音樂(lè )活動(dòng)中，感受民族音樂(lè )的優(yōu)美旋律和鮮明節奏，感受和理解音樂(lè )之美。

　　3、進(jìn)一步感知民族音樂(lè )的風(fēng)格，激發(fā)對生活和我國民族大家庭的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )用歡快活潑的歌聲和歡樂(lè )的音樂(lè )情緒，來(lái)歌頌、贊美新生活的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　�。�1）、掌握正確地歌唱技巧，使歌聲更加圓潤明亮、歡快活潑。

　�。�2）、創(chuàng )編動(dòng)作,進(jìn)行舞臺表演。

　　這節課張老師能夠緊緊圍繞目標展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境、欣賞歌曲讓欣賞充分體會(huì )歌曲的情緒為完成目標1做了很好的`鋪墊，接下來(lái)教師通過(guò)分析歌曲、節奏練習讓學(xué)生感受歌曲的旋律和鮮明的節奏，很好地達成了目標2，有效地突破了本節課的重難點(diǎn)。教學(xué)中張老師多次指導學(xué)生正確的坐姿和唱歌技巧，注重了良好學(xué)習習慣的培養，從這節課學(xué)生的表現看，教學(xué)效果良好，但如果有學(xué)生的創(chuàng )編活動(dòng)和個(gè)人展示就更完美了。

音樂(lè )評課稿9

　　今天聽(tīng)了李云波老師的《哦,十分鐘》一課，李老師獨具特色的活動(dòng)導入，輕松的課堂氛圍，有的放矢的指導都給我留下了深刻的印象。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎衣?tīng)課后的感受：

　　一、游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望

　　李老師運用拍手游戲激發(fā)學(xué)生的.興趣,并讓學(xué)生輕松地掌握了歌曲的節奏.在新歌教學(xué)中，李老師通過(guò)感受歌曲、用動(dòng)作表現歌曲等來(lái)體驗歌曲中學(xué)生的心情。

　　二、課堂氛圍輕松，教師與學(xué)生始終保持平等和諧的關(guān)系。

　　通過(guò)師生對唱、生生對唱，先聽(tīng)再唱，結合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，聯(lián)系歌曲內容等多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，把歌曲曲譜與音樂(lè )形象結合起來(lái)唱好歌曲。

　　三、最后部分的同名歌曲拓展欣賞,充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。

　　李云波老師這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。

音樂(lè )評課稿10

各位評委老師好：

　　今天我說(shuō)課的課題是《十送紅軍》。我從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，首先我對本節教材進(jìn)行分析。

　　一、說(shuō)教材：本課選自人音版七年級教材第十四冊第三單元《長(cháng)江兩岸》，本單元主要是學(xué)習長(cháng)江兩岸的民歌，這是第一課時(shí)唱歌課。聆聽(tīng)中國民族民間音樂(lè )，知道其主要種類(lèi)、風(fēng)格《課程標準》從音樂(lè )學(xué)習的角度入手，將課程內容劃分為四個(gè)領(lǐng)域，即感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化。表現是實(shí)踐性很強的音樂(lè )，是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的重要途徑。表現包括演奏和演唱兩方面，其中對于演唱的的要求是：能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養成良好的唱歌。能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應。能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現歌曲的音樂(lè )情緒和意境。能對自己、他人、集體的演唱作簡(jiǎn)單評價(jià)。聆聽(tīng)中國民族民間音樂(lè )，知道其主要種類(lèi)、風(fēng)格也是我們音樂(lè )探求的目的。七年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的'音樂(lè )審美感知能力，他們特別喜歡唱歌，愿意合作交流，能夠大聲的演唱歌曲。

　　基于對教材的理解和分析以及對學(xué)生的了解，本人將該節課的教學(xué)目標定為：認知、能力目標：能夠用深情懷念的情緒演唱《十送紅軍》；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：喜歡我國江南地區的民歌級民間音樂(lè )，樂(lè )于主動(dòng)了解江南地區的音樂(lè )文化。

音樂(lè )評課稿11

　　音樂(lè )組新生力量馮老師開(kāi)出本期教研課，二年級下冊管弦樂(lè )聽(tīng)賞《四小天鵝》舞曲。馮老師帶著(zhù)1306班的孩子們感受了熱情奔放、活潑跳躍的名曲風(fēng)格，體會(huì )到了音樂(lè )帶給他們的無(wú)限快樂(lè )！

　　《四小天鵝》是由俄羅斯著(zhù)名作曲家柴可夫斯基為芭蕾舞劇《天鵝湖》創(chuàng )作的第二幕中的一首樂(lè )曲。該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂(lè )輕松活潑，節奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動(dòng)人的旋律還富于田園般的詩(shī)意。開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的馮菁老師通過(guò)聲勢律動(dòng)、圖譜畫(huà)記、樂(lè )器伴奏、哼唱主題、范奏鋼琴、視頻演示等多種豐富的教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)四次試教、四次修改與調整、讓孩子們領(lǐng)略到這首樂(lè )曲的迷人魅力與芭蕾舞演員們的風(fēng)采。

　　作為年輕教師，90后的菁菁老師非常熱愛(ài)這群剛接手教學(xué)一年的二年級孩子們，從課堂的'組織教學(xué)到音樂(lè )口令，到鼓勵方式與評價(jià)機制，不難看出她的教學(xué)用心與師生之間的默契，而且孩子們的名字馮老師也是記得一清二楚，可見(jiàn)她對學(xué)生的關(guān)注與尊重，這是很難能可貴的一點(diǎn)�，F場(chǎng)的鋼琴示范，也讓孩子們身臨其境地感受了一場(chǎng)酣暢淋漓的《四小天鵝》鋼琴版，熱情洋溢的顆粒性演奏不難看出馮老師扎實(shí)的基本功與現場(chǎng)感染力，孩子們聽(tīng)得津津有味，用熱烈的掌聲與燦爛的笑臉表達對馮老師的崇拜與喜愛(ài)！如果馮老師能注意調整語(yǔ)言的速度與歸納性，設計上更精辟、更講究；更有效地引導孩子們，流暢自然地融入教學(xué)目標，這樣的音樂(lè )聽(tīng)賞課就更完美了！

　　我們很驚喜地看到，音樂(lè )組的年輕老師們在泰禹不斷地成長(cháng)，不斷地蛻變，不斷地高標準要求自己。我們的音樂(lè )課堂才更快樂(lè )、更具設計感。藝術(shù)性與水準正在不斷提升，泰禹學(xué)子們也正享受著(zhù)不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的美妙音樂(lè )課堂！為了孩子們，我們一起努力吧！

音樂(lè )評課稿12

　　針對這一課的童趣特點(diǎn)，鄧老師采用了利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提問(wèn)的方式引入本課，首先，師問(wèn)：“小朋友們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)教學(xué)中我采用童趣化的語(yǔ)言：“請你帶著(zhù)老師走進(jìn)動(dòng)畫(huà)城，和小伙伴們一起認識動(dòng)畫(huà)城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)童趣的世界，然后將本課的難點(diǎn)節奏、較難的旋律進(jìn)行訓練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣多了。

　　歌唱教學(xué)不僅是音樂(lè )課中最基本，而且又是最難的一個(gè)課題。在這一課中我盡量采用聽(tīng)唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng )設，讓歌曲的難點(diǎn)出現在教學(xué)的.各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習的優(yōu)勢。對于歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀歌詞也是一個(gè)非常重要的環(huán)節，充分利用好了這個(gè)環(huán)節，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的感情、聲音表現歌曲。如：教唱過(guò)程中“這里有誠實(shí)，也有狡詐�！边@句節奏很難唱準，因為是一字多音，我采用了很多方式讓學(xué)生唱好它，對這一難點(diǎn)的解決還是比較滿(mǎn)意的。

　　教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題：

　　1、歌曲處理時(shí)時(shí)間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。

　　2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。

　　3、在歌曲伴奏方面還要加強。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂(lè )教師！

音樂(lè )評課稿13

　　哈市第58中學(xué)根據國家課程標準和教材的要求，開(kāi)展了歌唱模塊教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，三位音樂(lè )教師辛勤工作，歌唱模塊教學(xué)開(kāi)展的有聲有色，全校的歌唱水平有了很大的提高，我在這里發(fā)現高中同學(xué)們愛(ài)唱歌了，會(huì )唱歌了。

　　歌唱的能力人人皆備，值得仔細的分析研究，歌唱涵蓋了一系列科學(xué)和藝術(shù)的學(xué)科。聲樂(lè )、美學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及戲劇與歌唱密切相關(guān)。學(xué)會(huì )唱歌能從中得到至高無(wú)上的快樂(lè )和滿(mǎn)足。

　　一、 新理念帶來(lái)新氣象

　　本課姜俊峰老師開(kāi)始用片段播放電影《這里的黎明靜悄悄》中有小路音樂(lè )一段，將我們師生帶入1941年蘇聯(lián)衛國戰爭的烽火中。一群年輕的姑娘一起在戰場(chǎng)上抗擊敵人，唱著(zhù)優(yōu)美而不柔弱，情深而不纏綿的抒情歌曲，令人向往，令人陶醉。在這種情景下，學(xué)生們開(kāi)始了愉快的學(xué)習。

　　二、 利用教師的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生

　　教師用較高的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，教師的一言一行能否引起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。姜老師用他那優(yōu)美的琴聲，有力的歌唱，拉近了和學(xué)生之間的距離，建立起學(xué)生喜歡老師的前提，進(jìn)而樹(shù)立起在學(xué)生中的威信。教師將自己的快樂(lè )情緒傳染給學(xué)生。將幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動(dòng)作毫不吝惜的奉獻給學(xué)生、營(yíng)造出寬松的教育氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。

　　三、對學(xué)生進(jìn)行正確的引導

　　當今社會(huì )，由于受外來(lái)音樂(lè )文化的影響，某些音樂(lè )呈商品化傾向，音樂(lè )的應用范圍不斷擴大，難免良莠混雜，雅俗交織，美丑難辨。教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)去探究和辨別。音樂(lè )教育如果不適應當下的新形勢，課堂音樂(lè )教學(xué)如果不密切結合課外音樂(lè )教育，給學(xué)生的家庭及社會(huì )音樂(lè )生活以必要的指導，那么勢必難以達到音樂(lè )教育的審美目的。加之現實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè )，學(xué)生明天都要“被迫地”接收許多音樂(lè )信息，這種不良聽(tīng)覺(jué)習慣如果不在音樂(lè )教學(xué)中由教師積極地加以糾正。就會(huì )影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分辨能力和音樂(lè )鑒賞能力，會(huì )不同程度的阻礙學(xué)校音樂(lè )教育的正常開(kāi)展。

　　四、 教學(xué)中的不足之處

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體學(xué)生不夠，還有個(gè)別學(xué)生唱的不積極，狀態(tài)不佳。

　�。ǘ�）教師的`激勵語(yǔ)言、某些環(huán)節還要加強。

　　五、 教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙處熯�要加強自身修養，專(zhuān)業(yè)學(xué)習，特別是聲

　　樂(lè )學(xué)習，用自然、放松、甜美的聲音進(jìn)行歌唱，發(fā)聲練習課多用u、u等字母進(jìn)行練習，解放喉頭，運用好氣息使歌聲更優(yōu)美。

　�。ǘ�）還要進(jìn)一步分析、挖掘教材，充分理解教材的

　　深刻內涵，用恰當優(yōu)美的語(yǔ)言，表達作品的真情實(shí)感，用詩(shī)一般的語(yǔ)言激勵學(xué)生。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮高中學(xué)生的想象力，利用他們已有的

　　經(jīng)驗，沒(méi)激趣、恰當的、層層深入的解決問(wèn)題，多給學(xué)生空間、時(shí)間，發(fā)揮他的聰明才智，使他們主動(dòng)的參與各項教學(xué)活動(dòng)之中。

　　音樂(lè )藝術(shù)是一葉神奇的小舟，她載著(zhù)我們離開(kāi)平凡的生活，飄向精神的彼岸。能夠欣賞藝術(shù)是一種幸福，但愿這些或美妙動(dòng)聽(tīng)、或博大宏遠、或親切柔婉的歌曲能給你帶來(lái)心靈上的共鳴，靈魂的升華。

音樂(lè )評課稿14

　　周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。

　　首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，葉老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的`遜色。

　　其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。

　　最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對葉老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。

音樂(lè )評課稿15

　　世界上最美的聲音是人聲，最美的人聲是合唱，它就象大自然中的音響，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。聽(tīng)完竇老師這節課讓我真正體會(huì )到我們也能創(chuàng )造出世界上最美的聲音。

　　我從以下方面來(lái)評竇雅鯤老師的這節課：

　�。ㄒ唬�從處理教材上做出分析

　　在本課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中欣賞全曲和學(xué)唱歌曲。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生全方位地感受到優(yōu)美的音樂(lè )；教師用動(dòng)人演唱，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣；在欣賞和學(xué)唱歌曲的過(guò)程中以教師與學(xué)生合作的方式降低了二聲部合唱的難度,讓學(xué)生的學(xué)習更易上手。

　�。ǘ�）從教學(xué)程序上分析

　　1．課前律動(dòng)，發(fā)聲練習，調動(dòng)情緒。在發(fā)聲練習的時(shí)候，竇老師用柯達伊手勢進(jìn)行二聲部的合唱聯(lián)系，這一點(diǎn)既直觀(guān)又簡(jiǎn)單并使學(xué)生掌握了音高，為下面的教學(xué)環(huán)節營(yíng)造了一定的基礎。

　　2．由發(fā)聲練習引導到歌曲的旋律，學(xué)生邊欣賞畫(huà)面邊感受歌曲并進(jìn)行介紹這里竇老師通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)達到欣賞的目的，增加學(xué)生了解和學(xué)習本首歌曲的興趣，值得借鑒。

　　3．循序漸進(jìn)，教學(xué)歌曲。

　�。�1）學(xué)生唱，讓學(xué)生在旋律的氛圍中通過(guò)自己的感受先試著(zhù)唱，在感受中宣發(fā)了自己的情感體驗。

　�。�2）教師范唱，并指導學(xué)生技巧上的不足以及糾正學(xué)生情感宣發(fā)的方式。

　�。�3）教師彈奏一次，學(xué)生演唱兩次，加深了學(xué)生的印象，潛移默化地對學(xué)生的演唱進(jìn)行糾正、引導、提高，并鼓勵學(xué)生參與合作，培養群體意識及協(xié)調合作能力。

　�。�4）教師引入三聲部，并邀請學(xué)生與之合作，降低學(xué)生演唱難度的同時(shí)令合唱成為可能。

　�。ㄈ�）從教師教學(xué)基本功上分析

　　1．看教態(tài)：儀表端莊，態(tài)度熱情，教態(tài)明朗、快活、莊重、富有感染力。

　　2．看語(yǔ)言：過(guò)渡語(yǔ)言準確清楚，有啟發(fā)性；語(yǔ)言高低適宜快慢適度。

　�。ㄋ模�從教學(xué)效果上分析

　　1．學(xué)生思維活躍，基本功扎實(shí)。學(xué)生不僅參與了歌曲的表演，而且氣氛熱烈。

　　2．學(xué)生不僅學(xué)了知識，學(xué)生的思考和創(chuàng )新能力還得到了提高。

　　不足之處：

　　如果一節課總是不斷的重復這首歌曲，課就變得沒(méi)有活力，竇老師在備課時(shí)似乎沒(méi)有足夠重視這一點(diǎn)，在教學(xué)中歌曲被不斷重復，可以添加其他合唱曲進(jìn)行欣賞，沒(méi)有很充分地調動(dòng)學(xué)生的情緒以及情感體驗，趣味性被降低了。

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