一分鐘評課稿

一分鐘評課稿[熱門(mén)]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的一分鐘評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一分鐘評課稿1

　　《一分鐘》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。戴老師能根據低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生識字，使學(xué)生能利用“減一減，換一換”等方法來(lái)識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：

　　1、穩扎穩打，識字教學(xué)扎實(shí)。

　　在生字詞的教學(xué)中，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng )設了識字平臺。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的識字經(jīng)驗。在識字過(guò)程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音。在寫(xiě)字這一環(huán)節，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫(xiě)字，并進(jìn)行展示講評，培養了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。整堂課，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，體驗到學(xué)習生字的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　2、多元評價(jià)，學(xué)習興趣高漲。

　　戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流，在教學(xué)中一步一步引導學(xué)生學(xué)習生字新詞，對學(xué)生的.發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵與表?yè)P。如“你真棒，都讀對了！”、“這會(huì )兒，XX終于讀對了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿(mǎn)了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，培養了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì )留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時(shí)，我認為還有以下的不足：

　　1、對本節課內容的整體把握不夠完美。 第一課時(shí)僅僅安排了識字教學(xué)，內容上顯得有些單一。

　　2、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標�！比欢�，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。

　　聽(tīng)了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學(xué)如此扎實(shí)，真正的是一步一個(gè)腳印，步步非常扎實(shí)。

一分鐘評課稿2

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)部分。戴老師執教第一課時(shí)，重點(diǎn)為識字、寫(xiě)字。

　　聽(tīng)完本課之后，我對本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問(wèn)題指向性呢？因為在本節課上，涉及到的問(wèn)題僅為：游戲一分鐘后，請說(shuō)一說(shuō)一分鐘后的感受。在執教過(guò)程中，戴老師的問(wèn)題指向明確，但課堂操作過(guò)程中卻操之過(guò)急，學(xué)生一分鐘為堅持完畢就開(kāi)始談感受，從而使問(wèn)題沒(méi)能落實(shí)。

　　根據本節課的識字、寫(xiě)字教學(xué)，我結合“目標細化”主題，發(fā)現戴老師在課堂上較好地體現了：

　　1、趣味識字，學(xué)生是主體。在低年級識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體意識，有助于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。戴老師在執教過(guò)程中，引導學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。同時(shí)戴老師還特別注重識字鞏固，通過(guò)“找朋友游戲”“連一連”等內容，讓識字過(guò)程生動(dòng)、豐富。

　　2、寫(xiě)字教學(xué)，基礎在夯實(shí)。本節課，戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識字，從筆畫(huà)的寫(xiě)法、結構、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導，并在寫(xiě)字過(guò)程中注重重點(diǎn)突破、全面普及。尤其是反饋過(guò)程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評，對后進(jìn)生幫助挺大。

　　但是我也發(fā)現，戴老師本節課的教學(xué)是寬泛、無(wú)主題的。結合目標細化，淺談以下幾點(diǎn)：

　　1、目標一是“學(xué)會(huì )本課欠、元、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認“鐘、零”等9個(gè)生字�！彪m然目標一寫(xiě)法為通用格式，但語(yǔ)文課程標準指出，要通過(guò)多樣豐富的識字方法讓學(xué)生自主識字�；仡櫛竟澱n，戴老師引導學(xué)生采用的識字方法較為單一，同時(shí)教師也未能對生字進(jìn)行及時(shí)的歸類(lèi)整理，使得生字教學(xué)各個(gè)獨立，無(wú)通篇意識。

　　2、目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文�！痹诒竟澱n中，戴老師重視識字教學(xué)，卻忽視了朗讀。對目標中的“正確、流利、有感情”沒(méi)有有效落實(shí)，也沒(méi)有有效的檢測方式，學(xué)生一節課后的學(xué)習結果無(wú)所知。

　　3、目標三是“學(xué)習課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間�！蹦繕酥赶虮旧砭筒幻鞔_，學(xué)習哪個(gè)環(huán)節未能點(diǎn)明。同時(shí)本節課設計情感教育的時(shí)間過(guò)少。

　　應該說(shuō)，本節課突出了識字、寫(xiě)字，卻忽視了朗讀；看到了優(yōu)美的書(shū)法，卻聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體，卻沒(méi)有了“珍愛(ài)時(shí)間”的情感體驗。課堂本就是藝術(shù)，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。

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