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學(xué)生上課講話(huà)怎么辦【集合】
學(xué)生上課講話(huà)怎么辦1
首先要懂得明理對待學(xué)生。
“師乃全天下人之表帥”你的一切不良習性都會(huì )被學(xué)生所吸取。
所以其身必須坐正，無(wú)論和時(shí)都不能歪了。
首先，講課要講的清楚、明白（給學(xué)生一個(gè)有知識有文化的印象）
再者，多多的關(guān)心學(xué)生，體諒學(xué)生，了解學(xué)生（讓你在學(xué)生在心里變成一個(gè)名不其實(shí)的好老師）
對那些個(gè)根本沒(méi)有上進(jìn)心的學(xué)生，還是不管的.好（讓他們只要不在課上說(shuō)話(huà)就行）
想方設法教會(huì )學(xué)生。（把學(xué)生成績(jì)搞好）
多跟學(xué)生走的進(jìn)一些。
絕對不可以粗暴對待學(xué)生。（那樣的話(huà)只會(huì )在學(xué)生心里樹(shù)立一個(gè)壞老師形象，學(xué)生反而更不聽(tīng)話(huà)了）
以上，你都做到的話(huà)，學(xué)生不會(huì )不聽(tīng)你的。
上課講話(huà)呢、 如果講的很厲害、就盯著(zhù)他。他突然聽(tīng)到你沒(méi)講課了，在看看你，發(fā)現你在看他就會(huì )自覺(jué)一點(diǎn)吧。但沒(méi)效果的話(huà)，只能說(shuō)明你沒(méi)威嚴了、威嚴不是大聲吼出來(lái)的，而是一點(diǎn)一滴，一舉一動(dòng)塑造出來(lái)的
希望能對你有幫助。 選我的把
首先要抓住“頭”，學(xué)生說(shuō)話(huà)嗎總是有一兩個(gè)帶頭的，久而久之才會(huì )帶起一片，只要抓出者一兩個(gè)，嚴厲的教育批評處理一下，并讓大全班都知道處理結果與情形，在全班進(jìn)行正面教育，慢慢一步步培養班風(fēng)吧；切忌只是一味批評全班卻不抓“典型”啊
學(xué)生上課講話(huà)怎么辦2
眾所周知，中職學(xué)生基礎較差，尤其是數學(xué)和英語(yǔ)更差，那么中職英語(yǔ)教師想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高效率，取得好的效果和較高的質(zhì)量，就需要讓中職學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。這適應當前由應試教育轉化為素質(zhì)教育的教育發(fā)展方向。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，創(chuàng )新能力。在幾年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現可以通過(guò)讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)’起來(lái)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新的意識的能力。什么叫“動(dòng)”?那就是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)“動(dòng)”，使學(xué)生在精神、心理、思維和身體活動(dòng)諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣，培養創(chuàng )新能力。
一、教師必須調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
(一)從心理學(xué)角度來(lái)看，人認識事物的過(guò)程就是感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、想象的過(guò)程，其中感覺(jué)、知覺(jué)、表象是記憶的基礎，三者缺一不可。有位科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗證明：只聽(tīng)能記往60％，只看能記住70％，而看聽(tīng)說(shuō)三者結合能記住86％。由此看來(lái)，我們如果能讓學(xué)生把看、聽(tīng)、說(shuō)等動(dòng)作充分利用起來(lái)，他們的精神和思維就會(huì )處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而增強理解和記憶力，在單位時(shí)間內提高學(xué)習效率。
(二)從生理學(xué)角度看，中職生天生好動(dòng)，針對這些情況，教師不妨來(lái)個(gè)以動(dòng)制動(dòng)，把學(xué)生無(wú)意識的上課亂動(dòng)轉為有目的、有組織的動(dòng)作，這樣不僅能提高學(xué)生的注意力，更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ㄈ⿵恼Z(yǔ)言角度看，傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)分強調了語(yǔ)言結構的系統性而忽略了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，課堂上總是老師從頭講到尾，學(xué)生坐到那里只用耳朵機械地聽(tīng)，造成了死氣沉沉的課堂氣氛；而且在這種情況下培養出來(lái)的學(xué)生往往是記住不少單詞，背誦了不少語(yǔ)法規則，但缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力，結果只會(huì )是高分低能。這是不符合素質(zhì)教育要求的，也不可能培養出具有一定運用英語(yǔ)能力的合格人才。語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具，所謂交際就是要有雙向或多向的活動(dòng)。在這樣的思想指導下，中職英語(yǔ)教學(xué)中我們教師應遵循以下幾條原則：
1、要以學(xué)生為主體。
2、中職英語(yǔ)教學(xué)應考慮學(xué)生各方面的特點(diǎn)。
3、中職英語(yǔ)課不僅僅是向學(xué)生傳播英語(yǔ)知識，其最終目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習將知識運用到實(shí)踐當中去。
二、教師怎樣使學(xué)生動(dòng)起來(lái)?
教師都希望學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生積極性、主動(dòng)性，從而最大程度地提高課堂效率。所以，教師應深入了解學(xué)生的心理，并創(chuàng )造出適合學(xué)生學(xué)習心理的方法，而讓學(xué)生“動(dòng)”正是有效的方法之一。
(一)激發(fā)學(xué)生在課前準備時(shí)動(dòng)起采。首先大家齊唱英文歌，營(yíng)造一下英語(yǔ)氣氛，集中學(xué)生注意力。此外，在講課之前，教師可根據情況讓學(xué)生做一些準備工作，如準備教具。教師盡可能要做到自己手中有什么，學(xué)生手中就有什么。例如學(xué)習中職一年級 Book1,第三頁(yè)，課前可以讓學(xué)生準備一些關(guān)于地點(diǎn)的照片，這樣做有以下好處：
1、促使學(xué)生主動(dòng)看書(shū)上的內容，達到讓學(xué)生預習的目的。
2、增強了學(xué)生上課的新奇感，為學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去創(chuàng )造了條件。
3、使學(xué)生對課文內容產(chǎn)生疑問(wèn)，促使他們認真聽(tīng)講來(lái)解決問(wèn)題。
(二)引導學(xué)生在老師導入新課時(shí)動(dòng)起來(lái)。每次英語(yǔ)教師在備課時(shí)一定都會(huì )為怎樣導入新課而花費一番心思，這說(shuō)明能否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。
多數教師平時(shí)一般都是通過(guò)讓值日生做報告來(lái)導入，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練了其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法雖好，但每天如此的話(huà)必定會(huì )引起學(xué)生們的厭倦情緒，反而產(chǎn)生不好的效果。如果教師能經(jīng)常增加新內容、變換教學(xué)方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。例如上面所講的一例，學(xué)生頭腦中肯定會(huì )出現這樣的疑問(wèn)：“英語(yǔ)課上為什么要用地點(diǎn)照片呢?”“哦，是學(xué)習來(lái)自哪里的表達�！庇谑墙處熞簧险n就很容易利用這個(gè)問(wèn)題導入新課，從而過(guò)渡到其它環(huán)節，順利完成這堂課的教學(xué)。
(三)鼓勵學(xué)生在操練環(huán)節中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上學(xué)生是主體，所以，讓學(xué)生完全參與對學(xué)生認識能力的形成和知識的掌握有一定幫助，而且記憶效果會(huì )更好。例如，在講一年級上冊的.第8頁(yè)，關(guān)于詢(xún)問(wèn)別人叫什么名字，來(lái)自哪里，幾歲了 。我首先通過(guò)自我 示范，用英語(yǔ)表達我來(lái)自哪里，幾歲等激發(fā)學(xué)生的興趣，然后從詢(xún)問(wèn)別人你叫什么名字（Wｈａｔ ｉｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ？Ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ ．．．，）依次把幾個(gè)句子一個(gè)一個(gè)讓每個(gè)同學(xué)會(huì )讀,會(huì )說(shuō),，邊走邊用英語(yǔ)解說(shuō)，接下來(lái)把全班學(xué)生分成5個(gè)小組,各組先在組內問(wèn)答,我邊走邊聽(tīng)邊糾正,最后找幾個(gè)同學(xué)依次去黑板前由下面同學(xué)提問(wèn),盡量做到每個(gè)同學(xué)至少有一次開(kāi)口的機會(huì ), 直至達到目的地人人會(huì )說(shuō)。這樣可以使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，還能讓所有同學(xué)一起參與進(jìn)來(lái)，活躍了課堂氣氛。通過(guò)運用這種形象、直觀(guān)的方法，學(xué)生們很快掌握了本課的內容，就連班上的差生也能正確、流利地說(shuō)出這些比較復雜的句子了。這個(gè)例子足以說(shuō)明如果教師能夠將“動(dòng)”巧妙地運用到操練當中，學(xué)生就會(huì )處于積極狀態(tài)、提高注意力，學(xué)習效果自然就更好。
(四)啟發(fā)學(xué)生在練習環(huán)節中動(dòng)起來(lái)。練習是學(xué)生鞏固并實(shí)踐新知識中必不可少的環(huán)節，如果能讓學(xué)生在練習時(shí)動(dòng)起來(lái)，就可以促使他們將基礎知識轉化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成為運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。中職英語(yǔ)教材中有很多貼近生活的內容，教師可以把這些課文改寫(xiě)成生活性的短劇，讓學(xué)生去表演。相信通過(guò)這樣的練習，學(xué)生會(huì )很快掌握并應用所學(xué)的知識。例如在講Book2，Uｎｉｔ３，Ann's birthday時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋改編了課文，還自己動(dòng)手準備短劇中的道具，如生日蛋糕、蠟燭、禮物、宴會(huì )、餐桌等等。由于有了這些生動(dòng)、直觀(guān)的舞臺道具，同學(xué)們成功地分角色表演了這一個(gè)小故事，在表演過(guò)程中，不僅小演員們得到了很好的鍛煉，其他同學(xué)更是受到情緒感染，達到了預期的學(xué)習效果。
三、小結
綜上所述，要實(shí)現中職英語(yǔ)教學(xué)從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，必須實(shí)施創(chuàng )新教育，培養創(chuàng )新能力，教師可活用”動(dòng)”來(lái)提示教學(xué),讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),從動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的興致,活躍了學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生時(shí)刻集中注意力,并在輕松愉快的環(huán)境中保持興趣,才會(huì )讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色,才能提高效率,學(xué)好英語(yǔ)。
學(xué)生上課講話(huà)怎么辦3
1、要為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境
孩子對自己的控制能力是比較差的，所以要想使幼兒集中注意地學(xué)習，就要排除各種可能分散孩子注意的因素，事先做好各種準備，讓孩子吃好、喝好、穿得適當。學(xué)習前也不要讓孩子玩新穎的玩具或有趣的游戲，使孩子在平靜愉快的心情中開(kāi)始學(xué)習。創(chuàng )造一個(gè)安寧舒適的環(huán)境，是集中孩子注意的必要條件，孩子的學(xué)習環(huán)境力求單純固定。有條件的最好能讓孩子有一個(gè)固定的學(xué)習地方，沒(méi)有條件的學(xué)習環(huán)境也要力求單純。孩子在學(xué)習時(shí)，如果大人走來(lái)走去，說(shuō)這講那，甚至聽(tīng)廣播、看電視，就會(huì )嚴重地分散孩子的注意力。所以，孩子學(xué)習時(shí)，家長(cháng)也最好坐下來(lái)，看點(diǎn)書(shū)讀點(diǎn)報，或作一些不惹孩子注意的事情。
2、適宜的'教學(xué)內容是集中幼兒注意的條件
人的需要、興趣和經(jīng)驗，直接影響人的注意。如果讓孩子學(xué)習的內容與他的需要無(wú)關(guān)，或是教的內容太深，超出他的經(jīng)驗范圍，孩子不能理解，就不能吸引他的注意;如果內容太淺，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能夠到”的內容，才能引起孩子的注意。所以家長(cháng)和老師要善于從紛雜的現實(shí)中，選擇孩子尚未掌握、但經(jīng)過(guò)努力能理解的內容教給他，其注意自然會(huì )集中。還有，孩子坐下來(lái)剛學(xué)習時(shí)，家長(cháng)和老
師可以讓他們學(xué)習最感興趣后較容易的東西，待集中精力后，再學(xué)習其他東西，這樣效果會(huì )更好。
3、安排好學(xué)習、休息、活動(dòng)的時(shí)間
家長(cháng)和老師給孩子安排學(xué)習任務(wù)，時(shí)間不宜太長(cháng)。根據心理學(xué)的研究表明，5～7歲的兒童能夠集中注意力的時(shí)間為15分鐘。7～10歲兒童20分鐘，所以學(xué)習一段時(shí)間后，應讓孩子放松或休息一下。孩子疲勞了就讓他們動(dòng)一動(dòng)，喝點(diǎn)水，吃點(diǎn)東西，切忌一天到晚強迫兒童坐著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，越是這樣，兒童就越不專(zhuān)心。
4、明確目的能有效地集中幼兒的注意
如果在窗臺上種一盆蒜，孩子不一定會(huì )注意它。但如果大人對他說(shuō)：“這些蒜不久會(huì )長(cháng)出綠色的長(cháng)長(cháng)的葉子，你要是看到它長(cháng)出了綠芽，就趕緊來(lái)告訴我”這樣孩子就會(huì )經(jīng)常注意它。如果這任務(wù)是對兩個(gè)以上孩子布置的，而且先發(fā)現者就是優(yōu)勝者，或者還能得面小紅旗，那幼兒就會(huì )更經(jīng)常的來(lái)察看這盆蒜。為什么呢?因為注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對任務(wù)的理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使幼兒的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至強迫他做什么。而要讓他知道為什么要這樣做，講明意義，激發(fā)他做好這件事的愿望。這樣任務(wù)明確，愿望強烈，注意就能持久。如果孩子完成任務(wù)后還想再學(xué)，也可根據情況適當增加一點(diǎn)，但一定不能因為孩子情緒高，就無(wú)限增加，那會(huì )引起孩子厭倦、疲勞、失去學(xué)習的興趣，注意不集中，記憶效果也不好。要在孩子興趣正濃或剛開(kāi)始降低時(shí)及時(shí)停止，使其留有余興，下次還愿再學(xué)，這樣注意就能持久不衰。
5、游戲是培養孩子注意力的好方式
在學(xué)校和家庭活動(dòng)中，老師和家長(cháng)要有意識的讓孩子做些集中注意力的游戲，使孩子在濃厚的興趣中，養成專(zhuān)注的習慣。此外，孩子在玩游戲時(shí)常會(huì )全身心地投入進(jìn)去，在其聚精會(huì )神時(shí)家長(cháng)和老師切不可隨意打擾，干涉，因為此時(shí)不斷的干擾孩子，不僅會(huì )使孩子玩得不開(kāi)心，而且不利于他養成做事專(zhuān)心致志的習慣。
想要孩子上課注意力集中，可以從以下幾方面入手：
1、與教師保持聯(lián)系，知道孩子在哪些課上不專(zhuān)心。很可能是聽(tīng)不懂、不會(huì )做，因而沒(méi)有興趣而不專(zhuān)心。比如學(xué)數，他不懂數;學(xué)畫(huà)畫(huà)，他畫(huà)不像等。在這種情況下應該補課，讓他跟上班上的小朋友。也可能他都會(huì )了，因而不專(zhuān)心，可以教育他幫助不會(huì )的小朋友，當個(gè)小老師。
2、對老師講的內容沒(méi)有興直趣，不是不會(huì )，也不是會(huì )了，而是根本不關(guān)心，心里想著(zhù)自己喜歡的事。在這種情況下可以激發(fā)他想長(cháng)大、想當大孩子的心理，大孩子是什么都應該學(xué)，都要會(huì )的，所以你也要好好學(xué)習，專(zhuān)心聽(tīng)講。
3、他一般的話(huà)都會(huì )回答了，可以和他談話(huà)，了解他不專(zhuān)心、好動(dòng)的原因。是不是不喜歡這位老師、是不是剛上課前玩的游戲還沒(méi)有玩完，心里惦記著(zhù)。家長(cháng)應該有針對性地對他進(jìn)行教育，如對老師有意見(jiàn)，也可以把他的意見(jiàn)婉轉地對老師談，改變師生關(guān)系;如老是惦記著(zhù)上課前的游戲，則應該和他講道理，上課時(shí)一定要好好上課，下課后再玩。
4、對他所做的好行為，應盡量表?yè)P，樹(shù)立起他的自信心。特別要讓老師表?yè)P他的好行為，這樣可以密切師生關(guān)系，他上課時(shí)會(huì )聽(tīng)老師的話(huà)，專(zhuān)心聽(tīng)講。
學(xué)生上課講話(huà)怎么辦4
您好，李老師，我還是那個(gè)向您請教關(guān)于轉不轉學(xué)的那位家長(cháng)，真對不起忘了給您說(shuō)孩子上幾年級，真不好意思....孩子現在上的是小學(xué)四年級。今天我又見(jiàn)了他的老師,老師說(shuō)上課還是改不了說(shuō)話(huà)的壞毛病,注意力不集中。
之所以轉學(xué)就是想通過(guò)班級人少老師好監督，才決定給他轉，說(shuō)起來(lái)經(jīng)濟實(shí)力我們也是一般的工薪階層，我們兩口工資加起來(lái)5000元錢(qián)左右，如果通過(guò)學(xué)校和我們能夠互相配合把他的壞毛病改過(guò)來(lái)我們也就省著(zhù)點(diǎn)也值。家庭這塊我們抓得也是很?chē)�，但是就是不知道該怎么辦？天天苦口婆心的跟他講，就能好幾天，老毛病又開(kāi)始。
我們真是沒(méi)有辦法了，希望能從您這得到些答案，真是很感謝您給我的建議，希望您能夠抽出您的寶貴時(shí)間和我們能夠多多交流。謝謝李老師！
這位家長(cháng)：您好！
靠經(jīng)濟實(shí)力來(lái)教育孩子，的確不是個(gè)辦法；僅僅靠學(xué)校和老師來(lái)糾正孩子的一些不良習慣，往往也不能解決問(wèn)題。如果家長(cháng)能和學(xué)校老師相互配合，教育的效果一定會(huì )不錯的。其實(shí)，老百姓過(guò)日子，不是圖的錢(qián)財多少，也不是圖的學(xué)歷高低，更不是圖的權勢大小，主要圖的就是一個(gè)幸福和諧的家庭生活。教育孩子，其實(shí)就是家庭和諧溫馨的生活很重要的一部分，就是家庭長(cháng)期幸福的關(guān)鍵。
孩子學(xué)習成績(jì)高低對家庭，對未來(lái)，影響都不大，關(guān)鍵是要培養形成一些良好的品質(zhì)，以備將來(lái)在社會(huì )上，在家庭中，能夠與人和諧相處，能夠把應該做好的事情做好。
孩子的良好品質(zhì)的培養和教育，關(guān)鍵還是靠家長(cháng)，不僅孩子容易模仿家長(cháng)，尤其是孩子還很小的時(shí)候，他在心理上，生活上，物質(zhì)上，都還離不開(kāi)父母，行為上，觀(guān)念上，也就容易受父母的影響。小學(xué)生和父母一起的生活時(shí)間比較長(cháng)，如果家長(cháng)能夠拿出一些時(shí)間的話(huà)，可以不讓孩子去高收費的學(xué)校，父母自己或者配合學(xué)校老師來(lái)訓練孩子的課堂注意力是完全可行的。
最近在接受家長(cháng)面詢(xún)的時(shí)候，也遇到過(guò)一個(gè)和你孩子類(lèi)似的情況：她的孩子也是剛讀小學(xué)四年級，腦子也很靈活，在家里也比較懂事，就是在學(xué)校里不太認真學(xué)習，聽(tīng)老師講課愛(ài)插話(huà)，或者在下面自己做小動(dòng)作，或者和同學(xué)交頭接耳，給人一種坐不住，不會(huì )聽(tīng)，甚至不聽(tīng)話(huà)的感覺(jué)，學(xué)習成績(jì)就不用說(shuō)了。這個(gè)孩子也很讓老師頭疼，經(jīng)常找家長(cháng)，家長(cháng)也無(wú)能為力。
通過(guò)相互交談，有了一些更深入的了解后，我給她提出一些建議：
第一，從日常生活入手，形成孩子良好的生活習慣和品質(zhì)。孩子在學(xué)校里表現出來(lái)的問(wèn)題，根子不是在學(xué)校里，而是在家庭中。在課堂上表現出來(lái)的好動(dòng)和愛(ài)插話(huà)，并不是在學(xué)習上的問(wèn)題，而是在家庭中與人溝通和交流形成的習慣與態(tài)度。
我們家長(cháng)不可能直接去管理孩子的學(xué)習行為，也就無(wú)法去改變孩子的學(xué)習行為。學(xué)習是學(xué)校里的事情，比如聽(tīng)課，我們家長(cháng)不可能跟著(zhù)孩子到課堂上去看著(zhù)孩子聽(tīng)課，在家里又不可能像老師講課似的和孩子交流，即使你要求的再?lài)绤�，說(shuō)教的再多，也解決不了問(wèn)題。
小學(xué)生一般不存在品德的問(wèn)題，主要是習慣和態(tài)度的問(wèn)題。比如，孩子聽(tīng)課時(shí)愛(ài)說(shuō)話(huà)，可能在平時(shí)聊天的時(shí)候，孩子就沒(méi)有養成認真聽(tīng)完家長(cháng)或者他人的.說(shuō)話(huà)的習慣，家長(cháng)平時(shí)也允許孩子在自己說(shuō)話(huà)的時(shí)候可以隨時(shí)插話(huà)，有時(shí)候可能還會(huì )夸獎孩子反應快，話(huà)說(shuō)的有意思。久而久之，孩子就會(huì )更希望在別人講話(huà)的時(shí)候表現自己，尤其是在自己學(xué)習上得不到夸獎的時(shí)候，他可能更會(huì )選擇隨時(shí)插話(huà)來(lái)贏(yíng)得同學(xué)和老師的注意，這時(shí)候，無(wú)論老師表?yè)P或是批評，
都會(huì )使孩子獲得他人注意的心理需求得到滿(mǎn)足和強化。
注意力的問(wèn)題也是一樣。平時(shí)在家庭中做事情，或者聊天，不能把一件事或者一個(gè)話(huà)題做完或者說(shuō)完，就隨意的轉換，也就是說(shuō)，說(shuō)話(huà)做事，不能善始善終，有頭有尾，養成了習慣，就不會(huì )有定性，上課也不知道應該把老師的話(huà)聽(tīng)完，更不知道需要一直注意老師的講課和演算，做事情不能善始善終，說(shuō)話(huà)也不能有頭有尾。
說(shuō)話(huà)的習慣，注意力的習慣，往往都容易形成一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題，就是對說(shuō)話(huà)的人，和自己需要做的事情，不夠尊重。經(jīng)常很隨意的說(shuō)話(huà)做事，他不知道別人說(shuō)話(huà)時(shí)，自己不能說(shuō)，要認真聽(tīng)，不知道這就是對別人的不尊重，所以注意力就會(huì )游移，不斷地在尋找自己感興趣的注意點(diǎn)。
要解決這樣的問(wèn)題，就必須在家庭的生活中解決。我們完全可以在豐富的家庭生活中，利用和孩子交流、玩耍，甚至吃飯、穿衣等事情，教給孩子如何做，大人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，就不允許隨意插話(huà)，要認真聽(tīng)，我們也要不斷地提問(wèn)孩子，剛才說(shuō)了什么，什么意思；做事情，要善始善終，有頭有尾，做不完，就不結束，做不到位，就重新另做，尤其是孩子沒(méi)有認真聽(tīng)，理解錯了的情況下，就一定要重說(shuō)，重做。等孩子養成了聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)話(huà)的習慣，并能夠有頭有尾地聽(tīng)完和做好一件事情的時(shí)候，孩子在學(xué)校里也就能夠認真聽(tīng)課，不隨意說(shuō)話(huà)，集中注意力來(lái)學(xué)習了。
第二，注重做，注重落實(shí)；而不是反復嘮叨，只說(shuō)不做。教育和培養孩子的良好行為以及習慣，不是靠反復說(shuō)教的，盡管你能苦口婆心的給孩子講，孩子也能夠聽(tīng)明白，但孩子的問(wèn)題不是不知道，而是做不到，尤其是不能形成好習慣。要形成好的習慣，就必須靠行動(dòng)的落實(shí)。你想一想，誰(shuí)是靠說(shuō)教變好的？說(shuō)教只是一種愿望，這種愿望孩子也會(huì )有的，如果沒(méi)有制度，沒(méi)有管理，沒(méi)有落實(shí)，一切都會(huì )亂的。
你和孩子說(shuō)了，孩子能夠好幾天，這就很不錯了，說(shuō)明孩子還是能夠聽(tīng)話(huà)的，他也是愿意做好的，只是不能堅持，也只是說(shuō)明他沒(méi)有形成習慣，那么，我們就得從養成習慣入手，就在孩子能夠做到幾天的情況下，繼續和孩子一起做下去。
我們可以在孩子堅持到一定的情況下，再給孩子變換方式提出要求，也可以給與孩子一定的獎勵，也可以和孩子一起談?wù)摳淖兞俗约旱男袨榈暮锰�，更需要肯定孩子的進(jìn)步。這些都是激勵孩子繼續努力的方法。
形成一個(gè)習慣很難，改變一個(gè)習慣，其實(shí)就是形成一個(gè)新的習慣。這不僅需要時(shí)間，更需要成就、好處、肯定和鼓勵，沒(méi)有好處的事情誰(shuí)也不會(huì )愿意做下去的。
第三，養成好的習慣和態(tài)度，需要長(cháng)時(shí)間堅持。我們一時(shí)一地的嚴格要求孩子，是很容易做到的，要做到始終如一，長(cháng)久堅持，形成習慣，往往就不是簡(jiǎn)單的事情了，這也正是教育孩子的關(guān)鍵點(diǎn)。
教育孩子，實(shí)際上就是家長(cháng)與孩子耐力的較量，而不是比嘴皮子。只要家長(cháng)的要求、態(tài)度，尤其是檢查落實(shí)，是堅定不移的，孩子還是容易改變的。
學(xué)生上課講話(huà)怎么辦5
最佳答案 寬容法：須知，某些學(xué)生搞小動(dòng)作，并不一定有惡意，而是一種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一動(dòng)不動(dòng)持續四十五分鐘，都是困難的，更何況孩子。對一些無(wú)傷大雅，純屬舒緩疲勞的小動(dòng)作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你還是給予最大限度的寬容。
非語(yǔ)言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。
間接批評法：例如，“某名同學(xué)始終玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及時(shí)改正�！�
間接點(diǎn)名批評法：點(diǎn)出他的名字，但不公布他的過(guò)錯。例如，“大家把書(shū)翻到31頁(yè)，王同學(xué)，你與大家一樣翻書(shū)�！薄按蠹铱催@里，王同學(xué)，你也要看這里�！�
點(diǎn)名批評法： 點(diǎn)名批評學(xué)生時(shí)要做到具體，清晰和不僅告知其不應做什么，也要告知其應做什么。例如，不要籠統和蒼白地說(shuō)：“王同學(xué)，你不要講話(huà)了”，而是說(shuō)：“王同學(xué)，你講的話(huà)與本課無(wú)關(guān)，請你不要打擾我們”， “王同學(xué)和李同學(xué)，你們的私事請放到下課后再談，現在不是講它的`時(shí)候”。 清晰明了，短促有力，是點(diǎn)名批評學(xué)生時(shí)的訣竅。
只說(shuō)不評法：即只復述他的行為，而不對他的行為進(jìn)行評價(jià)。例如，“王同學(xué)，我看到你將一張紙條傳給后面的李同學(xué)�！敝竽憷^續講課，剩下的話(huà)由他自己去想。
調桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來(lái)的，你可以采用臨時(shí)調桌的方法。例如，“王同學(xué)和李同學(xué)（王同學(xué)是一個(gè)與同桌打鬧的人，李同學(xué)是與他距離較遠的人），你們兩個(gè)將座位換一下，下了這堂課，再換回來(lái)�！�
暫時(shí)驅逐法：例如，“李同學(xué)，你現在到教室外站一會(huì )，調整一下學(xué)習狀態(tài)，十分鐘后，我會(huì )去接你�！�
整堂課驅逐法：例如，“李同學(xué)，你現在到我的辦公室去。那里有把專(zhuān)用學(xué)生椅，你就老實(shí)坐在上面，會(huì )有其他老師看著(zhù)你。下課后，我會(huì )去辦公室找你�！碧峒耙稽c(diǎn)，你需要在辦公室準備一把專(zhuān)為此類(lèi)學(xué)生使用的椅子，你的同事一發(fā)現有學(xué)生坐在上面，便知道此名學(xué)生有問(wèn)題，先由他們開(kāi)導他。
重申紀律法：例如�！巴瑢W(xué)們，我們班級現在太吵了，與我一起念班規第十五條，連念三遍，之后我們再上課”。請注意你的用詞，是“我們班級現在太吵了，”而不宜說(shuō)“喂，你們不會(huì )安靜點(diǎn)么？”
集體沉默法：例如，“同學(xué)們，我們班級現在太吵了，我已無(wú)法講課。大家與我一起沉默三分鐘，之后我們再上課”。切記，如果整個(gè)班級彌漫一種躁動(dòng)的空氣，你應果斷終止講課，讓雙方都平靜一下，絕不要硬頭皮講下去，也不要被躁動(dòng)的情緒所傳染，自己也變得煩躁
學(xué)生上課講話(huà)怎么辦6
我班現有50多人，學(xué)生學(xué)習紀律不夠好，特別是有的學(xué)生上課愛(ài)講話(huà)。這一直是我的心病，我很想改變這個(gè)現狀。通過(guò)在實(shí)踐中摸索，我找到了一些解決學(xué)生上課愛(ài)講話(huà)的方法，供大家參考。
1、遇到上課愛(ài)講話(huà)的學(xué)生，讓他（她）走到講臺，專(zhuān)門(mén)給3分鐘的時(shí)間讓他（她）說(shuō)個(gè)夠。這個(gè)方法我試過(guò)，效果很好。好在哪里呢？上講臺的那個(gè)學(xué)生不再講話(huà)了，下面的同學(xué)也沒(méi)有一個(gè)敢講話(huà)。3分鐘后，上講臺的學(xué)生雖然下去了，但在這節課剩余的時(shí)間里再沒(méi)有學(xué)生敢講話(huà)。
2、發(fā)現某個(gè)學(xué)生在講話(huà)，就點(diǎn)他（她）旁邊的同學(xué)回答問(wèn)題，當旁邊的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，先前講話(huà)的學(xué)生不再講話(huà)，而且精神變得緊張起來(lái)。這樣一來(lái)，不必為了講話(huà)的'學(xué)生專(zhuān)門(mén)組織教學(xué)也能取得較好的效果。
3、直接讓講話(huà)的學(xué)生到黑板前做幾個(gè)題目，做題目的同學(xué)不可能再講話(huà)，而且還能讓他（她）的心思用在學(xué)習上。
4、發(fā)現有學(xué)生講話(huà)，教師突然間不講課，用眼睛盯著(zhù)講話(huà)的學(xué)生，當其他學(xué)生都安靜的坐著(zhù)，講話(huà)的同學(xué)就會(huì )意識到只有自己在講話(huà)，抬頭望望老師，發(fā)現老師正盯著(zhù)自己，就再也不敢講下去了。
5、對講話(huà)的多的學(xué)生多提問(wèn)，通過(guò)多提問(wèn)促進(jìn)他們把注意力轉移到學(xué)習上來(lái)。值得注意的是，不要等到這樣的學(xué)生講了話(huà)才點(diǎn)他們的問(wèn)。如果是講了話(huà)再才提問(wèn)的話(huà)，他們很有可能答不上來(lái)，對學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，沒(méi)有面子，同時(shí)會(huì )形成挫敗感。針對老師而言，既耽誤了上課的時(shí)間，又讓老師無(wú)比生氣，這種做法就不值得提倡了。
6、根據學(xué)生注意力的特點(diǎn)，每節課前20分鐘教師盡情講課，后20分鐘留一部分時(shí)間讓學(xué)生圍繞某個(gè)重要問(wèn)題分小組討論學(xué)習，也可以根據教學(xué)的需要隨機利用某個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生合作交流學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )。不然，愛(ài)講話(huà)的學(xué)生長(cháng)時(shí)間沒(méi)有講話(huà)，就忍不住要找同學(xué)講話(huà)了。
7、協(xié)調好與學(xué)生的關(guān)系，多與學(xué)生交流溝通。愛(ài)其師，信其道。當一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師，那么這個(gè)老師就能比較容易地對這個(gè)學(xué)生施加影響，相比較而言，學(xué)生就比較聽(tīng)老師的話(huà)了。
8、增強課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的成就感。如果讓講話(huà)的學(xué)生覺(jué)得跟老師講話(huà)，比跟同學(xué)講話(huà)有意思多了，他們還會(huì )跟別的同學(xué)講話(huà)嗎？
9、利用學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的轉換，避免學(xué)生的學(xué)習疲勞。如果我們留心武打電影作品，就會(huì )發(fā)現再精彩的打斗情節超過(guò)了5分鐘，也會(huì )引起人視覺(jué)的麻木，此時(shí)，電影立馬會(huì )轉換某一個(gè)相對靜態(tài)的畫(huà)面，讓人的視覺(jué)產(chǎn)生新的刺激，不至于讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。在教學(xué)上，某一個(gè)環(huán)節大約用了5分鐘的時(shí)間，此時(shí)，教師該考慮用上其他新奇的視聽(tīng)覺(jué)，轉移學(xué)生的注意力，由有意注意過(guò)渡到無(wú)意注意，再由無(wú)意注意引起學(xué)生新的學(xué)習興趣。只要學(xué)生能一直保持學(xué)習的興趣，他們就自然不會(huì )隨意講話(huà)了。
以上方法只是拋磚引玉，相信大家在這方面一定會(huì )有更好的辦法，讓學(xué)生在課堂上不再隨意講話(huà)，讓課堂紀律好起來(lái)。
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