as的用法總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么總結有什么格式呢？下面是小編精心整理的as的用法總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
as的用法總結1
近年來(lái)，各級基層紀檢監察機關(guān)加大改革和創(chuàng )新力度，在加強干部隊伍建設方面推出了一些新舉措，取得了較大的成效。主要表現在：紀檢監察機關(guān)得到進(jìn)一步的健全和完善，對派駐機構的領(lǐng)導得到進(jìn)一步鞏固和加強，紀檢監察干部隊伍素質(zhì)得到普遍改善和提高，廣大紀檢監察干部政治堅定、勤奮敬業(yè)、清廉自守、能謀善斷，紀檢監察事業(yè)得到長(cháng)足發(fā)展，紀檢監察工作為地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展作出了積極貢獻。紀檢監察機關(guān)和干部在群眾當中形象好、威望高、總體評價(jià)良好。但在這一“總體良好”的狀態(tài)下，由于受各種客觀(guān)因素的影響制約，目前基層紀檢監察干部隊伍建設中還存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題，如不認真加以解決，勢必阻礙紀檢監察事業(yè)的發(fā)展，最終影響整個(gè)社會(huì )的改革發(fā)展和穩定。
二、當前基層紀檢監察干部隊伍建設存在的突出問(wèn)題
�。ㄒ唬⿵暮暧^(guān)層面來(lái)分析，主要表現為“四個(gè)缺少”：
1、機構規格缺少權威性。多年來(lái)，紀檢監察系統的機構建制一直是沿用中紀發(fā)[xx]8號文件，近20年沒(méi)有新的舉措，存在較大的滯后性和不合理性，嚴重影響了紀檢監察系統的干部隊伍建設。目前，各級紀檢監察機關(guān)在規格上五花八門(mén)，這種規格上的不統一和不明確導致人們對紀檢監察機關(guān)往往產(chǎn)生諸多疑問(wèn)：紀檢監察機關(guān)究竟是何級別的單位？是否是一套班子？各個(gè)層次的紀檢干部該配備什么職級等等？對于此類(lèi)問(wèn)題，很大一部分紀檢監察系統以外的干部甚至是主要領(lǐng)導干部都不甚了解，甚至執相反的態(tài)度，總是錯誤地將紀檢監察機關(guān)等同于組織、宣傳、綜治等黨委政府部門(mén)。這就直接導致紀委常委政治待遇的享有、紀委各內設機構負責同志的級別設定、以及非領(lǐng)導職數的設置配備等等問(wèn)題都處于一種任意和無(wú)序的狀態(tài)，紀檢監察機關(guān)低規格對待、紀檢監察干部低職數、低規格配備的現象屢屢出現。這些都在很大程度上削落了紀檢監察機關(guān)的威信。
2、隊伍管理缺少專(zhuān)業(yè)性。紀檢監察機關(guān)是專(zhuān)司黨內監督的部門(mén)，性質(zhì)屬執法執紀機關(guān)。其職能的特殊性決定了紀檢監察機關(guān)要有特殊的內部管理，不能等同于其他一般的黨委政府部門(mén)，管理模式上要盡可能地參照公檢法的模式走專(zhuān)業(yè)化管理的道路。而目前的狀況是，紀檢監察機關(guān)既沒(méi)有權威的執法主體資格，也沒(méi)有特殊的辦案手段；既沒(méi)有嚴格的準入條件，更沒(méi)有過(guò)硬的經(jīng)費保障措施等等。在內部管理的方式方法上和黨委政府部門(mén)沒(méi)有什么區別，流于常規化和一般化。正是因為紀檢監察機關(guān)內部管理上的常規化，導致了當前紀檢監察干部隊伍建設難以專(zhuān)業(yè)化。
3、人員結構缺少合理性。人員結構的不合理主要體現為年齡結構不合理、知識結構不合理、性別結構不合理和原職業(yè)結構不合理。紀檢監察干部長(cháng)期在同一崗位工作、工作年限長(cháng)、年令偏大，尤其是紀檢組長(cháng)和監察室主任，幾乎成了安置性的職位；由于長(cháng)時(shí)間在同一部門(mén)、同一崗位、同一地域工作，干部的知識單一陳舊，缺少實(shí)用性；男女結構失調，派駐機構女性干部職工的比例偏低，而機關(guān)的女性干部職工的比例又往往過(guò)高；還有就是大部分干部或是部隊轉業(yè)安置，或是照顧關(guān)系從社會(huì )上調入，或是組織任命調任，而真正科班畢業(yè)的大學(xué)生和公開(kāi)考試錄用的反而屈指可數，懂財會(huì )、懂法律、懂電腦、懂寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)人才更是鳳毛麟角。這些都是基層紀檢監察機關(guān)普遍存在的問(wèn)題。
4、雙重領(lǐng)導體制缺少實(shí)效性。文件規定對紀檢監察機關(guān)實(shí)行上級機關(guān)和同級黨委雙重領(lǐng)導。而實(shí)際情況是，同級黨委政府對紀檢監察機關(guān)享有絕對支配權，紀檢監察機關(guān)在組織人事、財物經(jīng)費以及各種事務(wù)上對同級黨委政府仍然存在很強的依附性。上級紀檢監察機關(guān)的領(lǐng)導僅局限于業(yè)務(wù)指導這個(gè)層面，沒(méi)有什么質(zhì)的突破，且漸呈削弱的趨勢。受各種客觀(guān)因素的影響和制約，在人事安排、福利待遇、行政經(jīng)費等要害問(wèn)題方面，上級機關(guān)難以為下級機關(guān)提供強有力的政策支持，致使紀檢監察系統合力不足。比如派駐紀檢組長(cháng)的提名權，文件規定由紀委機關(guān)掌握和行使，可大都是寫(xiě)在紙上，真正落實(shí)在行動(dòng)上的少之又少。
�。ǘ⿵奈⒂^(guān)層面來(lái)分析，主要表現為“四個(gè)不夠”：
1、干部不夠專(zhuān)職專(zhuān)用。紀委書(shū)記由同級黨委副書(shū)記擔任后，書(shū)記大都分管著(zhù)大量的其他中心工作，縣級以上紀委機關(guān)的工作主要由第一副書(shū)記主持，而實(shí)際情況是以副書(shū)記的身份又難以領(lǐng)導協(xié)調好整個(gè)機關(guān)的對內對外事務(wù)；尤其對鄉鎮紀委來(lái)說(shuō)，很難保證紀檢監察干部專(zhuān)崗專(zhuān)職，專(zhuān)人專(zhuān)用，書(shū)記無(wú)一例外地兼管了財稅、宣傳、綜治等工作，有的甚至長(cháng)期在外招商引資，全年絕大部分的時(shí)間忙于這些“份外”事務(wù)，以致z'j的本職工作反而成了“副業(yè)”，無(wú)暇顧及，力不從心，往往是“種了人家的田，荒了自家的地”；派駐紀檢組長(cháng)（紀委書(shū)記）也都分管了其他業(yè)務(wù)工作，真正用于紀檢監察工作的時(shí)間、精力十分有限。至于監察室主任，更不用說(shuō)，他們或是掛名、或是由各單位人秘股長(cháng)兼任，能用于監察工作的時(shí)間和精力能有多少就可想而知。因此，有些鄉鎮紀委、市縣兩級派駐紀檢監察機構多年未辦過(guò)一件案件，形同虛設。
2、干部思想不夠穩。在工作方面，紀檢監察干部工作辛苦，“光栽刺不栽花”，容易得罪人討人嫌，是吃力不討好的苦差使；在待遇方面，紀檢監察干部經(jīng)濟待遇不高，政治發(fā)展不快。有的干部在紀檢監察部門(mén)一呆就是上十年，可連科級政治待遇都難以解決。有的紀委書(shū)記能力強、工作好、年限長(cháng)，可至今仍然無(wú)法落實(shí)由同級黨委副書(shū)記擔任的政策；有的紀檢組長(cháng)（紀委書(shū)記）相對同級行政副職總是“此薄彼厚”，在排位、班子內部分工及領(lǐng)導決策方面常常低人一等。就獎金福利而言，相對其他部門(mén)，紀檢監察部門(mén)獎金少、福利差、補貼低，差距較大；在生活方面，紀檢監察干部往往是別人能去的地方不敢去，別人能得的z'j不敢得，有時(shí)甚至連一些正常的娛樂(lè )活動(dòng)也不敢參加，總擔心別人說(shuō)三道四，過(guò)著(zhù)一種“苦行僧”式的清苦生活。紀檢監察干部常被人認為“不合時(shí)宜”、“不合群”，是社會(huì )“另類(lèi)”，一些秉公執紀、清廉自律的紀檢監察干部還常被調查對象所埋怨，甚至被親戚朋友們所不理解，承受的.社會(huì )壓力和精神壓力可見(jiàn)一斑。上述種種，在一定程度上造成了紀檢監察干部的不平衡心態(tài)，一些基層的紀檢監察干部思想不穩定，不安心本職工作。
3、干部綜合素質(zhì)不夠高。紀檢監察機關(guān)準入制不嚴，門(mén)檻不高，一些年紀大而能力不強的同志常因照顧關(guān)系安排進(jìn)入機關(guān)工作。同時(shí)，由于各種主客觀(guān)原因，紀檢監察干部對外交流的機會(huì )少。這種“進(jìn)口大出口小”現象是各級紀檢監察機關(guān)普遍存在的問(wèn)題，直接影響著(zhù)紀檢監察干部隊伍的整體素質(zhì)。加上缺少有效的學(xué)習培訓機制，干部所掌握的知識難免單一陳舊，跟不上形勢，綜合素質(zhì)不高。這些問(wèn)題主要表現在經(jīng)濟管理方面的知識缺乏、溝通左右協(xié)調各方的能力欠缺、處理實(shí)際問(wèn)題顯得方法不多、思想解放程度不夠、思維方式狹隘單一等等。
三、加強和改善紀檢監察干部隊伍建設的對策探析
加強和改善紀檢監察干部隊伍建設，要抓住《國家公務(wù)員法》實(shí)施在即這一有利契機，堅持以“政治堅強、公正清廉、紀律嚴明、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良”為標準，以全面加強干部的思想作風(fēng)、組織、業(yè)務(wù)建設為內容，在教育、管理和制度上下功夫。
�。ㄒ唬┳ズ谩八捻椊逃�，進(jìn)一步加強思想作風(fēng)建設
一是加強黨性教育，強化責任意識。必須加強對紀檢監察干部的黨性教育，使紀檢監察干部能堅定正確的政治方向，充分認識自己所肩負的神圣職責，從講政治的高度抓好黨風(fēng)廉政建設和反腐敗斗爭的各項工作，努力達到政治效果、執紀效果、社會(huì )效果三者的統一；二是加強黨的基本路線(xiàn)教育，強化大局意識。要對紀檢監察干部加強黨的基本路線(xiàn)教育，使廣大紀檢監察干部更加自覺(jué)地堅持以經(jīng)濟建設為中心，一切服從服務(wù)于發(fā)展這個(gè)大局；三是加強廉政教育，強化自律意識。要特別注重加強對紀檢監察干部的廉政教育，使紀檢監察干部自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè )主義和個(gè)人主義，堅決克服不廉潔現象，做到嚴于律己，清正廉潔，耐得住寂寞、守得住清貧、抵得住誘惑，一身正氣，兩袖清風(fēng)，用“四大紀律，八項要求”約束自己的一言一行；四是加強宗旨教育，強化服務(wù)意識。要抓好宗旨教育，使廣大紀檢監察干部牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，堅持群眾路線(xiàn)和群眾觀(guān)點(diǎn)，努力做到想問(wèn)題、辦事情、做決策，都以人民群眾滿(mǎn)意不滿(mǎn)意、贊成不贊成、擁護不擁護、高興不高興為出發(fā)點(diǎn)。
�。ǘ┩菩小八膫�(gè)高配”，進(jìn)一步加強組織建設
干部隊伍建設的核心是組織建設，組織建設的核心是規范化和權威性，而組織建設的規范化和權威性來(lái)源于法律化。我們紀檢監察機關(guān)要更加規范化和更具權威性，就必須要有一部類(lèi)似《紀檢監察機關(guān)組織建設條例》這種法規性文件作保障。該文件要涵蓋機構規格、職數配備、人員調整、干部錄用、輪崗交流以及派駐機構管理等內容，是紀檢監察干部隊伍建設的根本性法規文件，具有高度的權威性和高度的執行力。嚴格按該文件規定落實(shí)紀檢監察機關(guān)的組織建設是法律要求，是依法辦事；反之就是違法，就是瀆職。只有把紀檢監察機關(guān)的組織建設上升到法律法規這個(gè)層面，才能引起各級黨委政府部門(mén)的足夠重視，不至于忽視甚至消極對待紀檢監察機關(guān)的組織建設，從根本上杜絕對紀檢監察機關(guān)“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、有時(shí)還不要”的錯誤認識和做法。
一是高配紀檢監察機關(guān)的機構規格。要進(jìn)一步明確各級紀檢監察機關(guān)及其所屬內設機構的規格，進(jìn)一步明確紀委常委、各室主任等各個(gè)層次的紀委干部的級別待遇，同時(shí)設常務(wù)副書(shū)記1名，享受書(shū)記的職級待遇。在此基礎上，對一些重要的職能機構以及表現突出貢獻較大的紀委領(lǐng)導干部實(shí)行高規格配備。特別要明確常委是實(shí)職領(lǐng)導并統一予以高配；二是高配紀檢監察干部的領(lǐng)導職數。紀檢監察機關(guān)領(lǐng)導職數的配備一定要和紀檢監察機關(guān)是一套班子相匹配，要科學(xué)合理地設定各級紀檢監察機關(guān)常委、內設機構負責人、各級紀檢員的職數配備方法，盡可能地爭取多配備職數；三是高配紀檢監察機關(guān)的干部編制。要制定統一的紀檢監察機關(guān)干部編制配置辦法，盡可能地增加紀檢監察干部的編制數量，配強配齊紀檢監察干部隊伍�？梢栽趯ε神v機構統一管理的改革中，將派駐人員的編制劃入機關(guān)，等同于機關(guān)干部編制統一管理。特別要考慮到目前市、縣兩級派駐機構和鄉鎮紀委人員少、開(kāi)展業(yè)務(wù)工作不多的實(shí)際，對他們的干部編制進(jìn)行有效整合，推行“大派駐”和“大紀委”的做法，即：改單位派駐為系統派駐，將系統內所有紀檢監察干部重新組合成新的統管該系統的大派駐紀檢監察機構，稱(chēng)為派駐一組、派駐二組等等。鄉鎮紀委也按此類(lèi)方法設置。唯有這樣，才能徹底改變目前派駐機構和鄉鎮紀委名存實(shí)亡、形同虛設的尷尬局面，賦予這兩類(lèi)紀檢監察機構新的活力；四是高配紀檢監察機關(guān)的政治經(jīng)濟待遇。紀檢監察工作性質(zhì)的特殊性就決定了紀檢監察機關(guān)必須有特殊的辦案裝備和特殊的激勵機制，這就要求紀檢監察機關(guān)必須有充足的行政經(jīng)費作保障。要科學(xué)設定紀檢監察機關(guān)辦公設備的達標要件，對場(chǎng)所、辦案車(chē)輛、案管室、證據保全設備、行政經(jīng)費等作出量化要求；要統一設定紀檢監察干部的補貼津貼和辦案獎勵機制，想方設法提高紀檢監察干部的福利待遇；要疏通紀檢監察干部輸出渠道，對干部的系統內提拔重用，系統外使用交流作出硬性規定，優(yōu)化干部隊伍的年齡結構，激發(fā)干部隊伍活力。
�。ㄈ⿻惩ā八姆N渠道”，進(jìn)一步加強能力建設
1、加大輪崗交流力度，多崗位煅煉。合理設定輪崗年限，要求干部在某個(gè)崗位上工作滿(mǎn)期后必須輪崗。合理設定交流年限，要求干部在某個(gè)紀檢監察機關(guān)工作滿(mǎn)期后必須交流。交流包括系統外交流和系統內交流，要在注重系統外交流的同時(shí)積極做好系統內交流工作，做到不僅可以在同級紀檢監察機關(guān)之間進(jìn)行橫向交流，還可以在上下級機關(guān)之間進(jìn)行縱向交流；不僅可以交流領(lǐng)導干部，也可以交流一般干部。這樣多崗位煅煉，不僅有利于紀檢監察干部的成長(cháng)，還可以避免長(cháng)期在一個(gè)地方工作而產(chǎn)生的消極因素。
2、實(shí)行資格準入制，抬高紀檢監察機關(guān)“門(mén)檻”。要參照法官、檢察官的管理模式，對紀檢監察干部實(shí)行資格準入制。凡進(jìn)入紀檢監察機關(guān)的，無(wú)論是擔任領(lǐng)導干部或是一般干部，都必須具備紀檢監察干部資格，這種資格只能是通過(guò)考試獲取，不能通過(guò)組織任命、聘請聘用等途徑獲得。而且，這種資格準入制是法定的，是必須執行的。以此抬高紀檢監察機關(guān)的準入門(mén)檻，徹底解決安置性進(jìn)人和照顧性進(jìn)人問(wèn)題，徹底杜絕亂開(kāi)口子隨便安排人員進(jìn)入紀檢監察機關(guān)的現象，為建設高素質(zhì)的紀檢監察干部隊伍打下好的基礎。
3、探索掛職煅煉新途徑，開(kāi)闊干部視野。掛職煅煉包括系統內掛職煅煉和系統外對于掛職煅煉。要在抓好系統內掛職煅煉的基礎上，積級創(chuàng )造條件，合理安排好優(yōu)秀年青干部到系統外進(jìn)行掛職煅煉。這種煅煉既可以是到經(jīng)濟發(fā)達地區煅煉管理能力，也可以是到貧窮落后地區煅煉工作作風(fēng)；既可以到掛職單位擔任領(lǐng)導職務(wù)，也可以到掛職單位擔任非領(lǐng)導職務(wù)。不管采取何種形式，最終目的一要讓紀檢監察干部取長(cháng)補短提高自身業(yè)務(wù)水平；二要讓干部多學(xué)習多接觸經(jīng)濟管理、宏觀(guān)調控、組織人事，金融證券等紀檢監察業(yè)務(wù)以外的知識，豐富知識面；三要讓紀檢監察干部的作風(fēng)得到有效轉變。
as的用法總結2
20xx年10月29日下午2點(diǎn)鐘，伴隨著(zhù)舒緩的樂(lè )曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，有序地在老師辦公樓前不大的林蔭處整齊入座，雷村小學(xué)第二屆讀書(shū)活動(dòng)知識競賽正式拉開(kāi)了帷幕。
此次活動(dòng)的主題是“讀書(shū)樂(lè )，樂(lè )讀書(shū)”，旨在讀書(shū)中獲得快樂(lè )，在快樂(lè )中享受讀書(shū)。
“一匹小馬嘴里長(cháng)了5顆牙，它的年齡是5歲，對嗎?”一石激起千層浪，無(wú)論是低年級，還是中高年級的學(xué)生一下子熱情高漲，那舉起的小手、小胳膊，真真兒的似一片小樹(shù)林�！皩Φ�，我在報紙上看見(jiàn)過(guò)�！敝赡鄣耐曋�，是一陣狂歡“耶——”,還有其他班同學(xué)遺憾的”唉——”，隨即又個(gè)個(gè)側耳聆聽(tīng)，躍躍欲試了……
此次競賽題目，涉及天文、地理、歷史、文學(xué)、古詩(shī)背誦及生活常識等多個(gè)領(lǐng)域，從學(xué)生的反應看，文學(xué)、古詩(shī)背誦及生活常識是同學(xué)們最喜歡讀的，也是讀的最多的書(shū)籍類(lèi)型，而對于天文、地理和歷史知識，則顯得相當匱乏。像塞外牧羊十九年的'蘇武、中國歷史上的第一任總理是誰(shuí)、山東省的省會(huì )是哪，二十四節氣中劃分季節的四個(gè)節氣是什么等等，回答的正確率幾乎為零。
賽后，我們評選出了低、中、高年級組的冠軍班級和每個(gè)班級中表現突出，積分最高的最佳個(gè)人，并以精美的圖書(shū)作為獎勵，此舉，又一次引發(fā)了同學(xué)們的一陣陣羨慕和贊嘆。
總之，這次活動(dòng)的開(kāi)展，極大地激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，我想，它就像是一塊“磚”被我們拋出，定能引出學(xué)生的“玉”來(lái)的。同時(shí)，作為一名老師，我們也會(huì )及時(shí)調整各自班內學(xué)生讀書(shū)的類(lèi)型，對每天的課外閱讀做更為全面、合理、有效的指導。
as的用法總結3
「は」
�。保�
�、� 私は李です。
�、� 私は朝六時(shí)に 起きます。
�、� 桜はきれいです。
�。玻�
�、佶衰濠`ヨークは 今 何時(shí)ですか。
�、谌贞兹栅嫌堰_と奈良へ行きました。
�、鬯饯螘�(huì )社は東京にあります。
�、苜Y料はファクスで送ります。
「も」
�、偻酩丹螭庵袊摔扦�。
�、冥长魏晌铯猡姢い筏蓼�。
�、郅嗓沥椁夂盲扦�。
�、芎位丐猊昆ぅē氓趣颏筏� ことがあります
�、荬嗓长亍袱狻剐肖蓼护螭扦筏�。
�、藓韦馐长伽蓼护螭扦筏�。
�、撙坤亭猡い蓼护螭扦筏�。
「の」
�、� あの人は LZTの李さんです。
�、� これはコンプューターの本です。
�、� あれは私の傘です。
�、� これは日本の自動(dòng)車(chē)です。
�、� 昨日の晩勉強をしました。
�、� 日本語(yǔ)の勉強はどうでしたか。
�、� 機の上に寫(xiě)真があります。
�、� この漢字の読み方を教えてください。
�、� インドネシアの ハンドンから 來(lái)ました。
�、� このかばんは佐藤さんのです。
これはどこのカメラですか。
もう少し大きいのはどうですか。
「を」
�、� 私はジュースを飲みました。
�、� 1週間旅行をします。
�、� 2時(shí)に 子供を 迎えに行きます。
�、� 昨日會(huì )社を休みました。
�、� 毎朝 7時(shí)に うちを 出ます。
�、� 京都で 電車(chē)を 降ります。
�、� 毎朝 公園を散歩します。
�、� あの 信號を 渡ってください。
�、� この道を まっすぐ 行くと、駅があります。
「が」
A:
�、� 私はイタリア料理が好きです。
�、� 小野さんは料理が上手です。
�、� 私は日本語(yǔ)が少しわかります。
�、� 細かい お金が ありますか。
�、� 私は子供が二人います。
�、� 私はパソコンが欲しいです。
�、� スキーができますか。
B:
�、� あそこに男の人はいます。
�、� 機の上に寫(xiě)真があります。
�、� 來(lái)月 京都で お祭りが あります。
C:
�、� 森さんは 背が 高いです。
�、� 東京は 人が 多いです。
�、� 私は のどが 痛いです。
D:
�、� バスと電車(chē)と どちらが 早いですか。
�、� 電車(chē)の ほうが 早いです。
�、� スポーツで 野球が いちばん おもしろいです。
E:
�、� 雨が 降っています。
�、� これに 觸ると 水が出ます。
�、垡簸� 小さいです。
F:
�、� コンサートが 終わってから、食事に 行きます。
�、� 約束の時(shí)間に 友達が來(lái)なかったら、どうしますか。
�、� 妻が病気の時(shí)、會(huì )社を休みます。
�、� カリナさんが 描いた絵は どれですか。
G:
�、僮籼伽丹螭� ワインを くれました。
�、谡l(shuí)が お金を 払って くれましたか。
「に」
A:
�、� 私は 朝 6時(shí)に 起きます。
�、� 3月25日(にち)に、日本へ來(lái)ました。
B：
�、� 私は 木村さんに 花を あげました。
�、� 私は 木村さんに 花を もらいました。
�、奂易澶扔堰_に クリスマスカードを 書(shū)きます。
C:
�、� 私は 會(huì )社の人に 本を 借りました。
D：
�、� 家族は ニューヨークに います。
�、� 長(cháng)嶋さんは 大阪に 住んでいます。
E:
�、� 明日 友達に會(huì )いました。
�、� もう 日本の生活(せいかつ)に 慣(な)れましたか。
�、� 早起に慣れる。仕事に慣れる。
�、� あの 喫茶店に 入りましょう。
�、� ここに 座(すわ)ってください。
�、� 梅田から、電車(chē)に 乗ります。 ボトに乗ります。
�、� ここに 名前を 書(shū)いてください。
�、� これに 觸(さわ)ると、水が出ます。
F:
�、� 1週間に 1回 テニスを します。
G:
�、偃毡兢� 経済の 勉強に 來(lái)ました。
H:
�、� 益子さんは 10歳(さい)に なりました。
「へ」
�、� 友達と 京都へ 行きます。
�、� フランスへ 料理を 習(なら)いに 行きます。
�、� あの 信號(しんごう)を 右へ 曲(ま)がって ください。
「で」
A:
�、� タクシーで うちへ 帰ります。
�、� ファクスで 資料を 送ります。
�、� 日本語(yǔ)で レポートを 書(shū)きますか。
B:
�、�
�、� 駅で 新聞を 買(mǎi)います。 7月 京都で お祭(まつ)りが あります。
C:
�、� 私は 一年で 夏が いちばん好きです。
「と」
A:
�、� 私は 家族と 日本へ 來(lái)ました。
�、� 佐藤さんは 會(huì )議室で 部長(cháng)と 話(huà)して います。
�、� 休みは 土曜日と日曜日 です。
B:
�、� 本屋は 花屋と スーパーの 間(あいだ)に あります。
�、� サッカーと 野球と どちらが おもしろいですか。
C:
�、� 明日 雨が 降る と思います。
�、� 首相(しゅしょう)は 來(lái)月 アメリカへ 行く と言(い)いました。
「や」
�、� 箱の中に 古い手紙や寫(xiě)真が あります。
「から」「まで」
A:
�、� 私は 9時(shí)から 5時(shí)まで 働きます。
�、� 銀行は 9時(shí)から、3時(shí)までです。
�、� 昨日 10時(shí)まで 働きました。
B:
�、� チリソースは 下から、2段目(だんめ)です。
�、� 私の國から、日本まで、飛行機で 4時(shí)間 かかります。
�、� 駅まで、迎えに 行きましょうか。
「までに」
土曜日までに 本を 返(かえ)さなければ なりません。
「より」
中國は 日本より 大きいです。
「でも」
副詞(ふくし)、副詞的(ふくしてき)表現(ひょうげん)
1、みんな 外國人の先生は みんな アメリカ人です。
全部宿題(しゅくだい)は 全部 終わりました。
たくさん 仕事は たくさん あります。
とても 北京は とても 寒いです。
よく李さんは 英語(yǔ)は よく 分かります。
だいたい 陳さんは ひらがなが だいたい 分かります。
少し小野さんは かたかなが 少し 分かります。
ちょっと ちょっと 休みましょう。
もう 少し もう 少し小さいのは ありますか。
もう もう 1枚 コピーしてください。
ずーと 東京は ニューヨークより ずーと 人が 多いです。
いちばん 日本料理で 天ぷらが いちばん 好きです。
ノートは あの 棚(たな)の いちばん 上です。
2、 いつも いつも 大學(xué)の食堂で 晝ご飯を 食べます。
時(shí)々 時(shí)々 レストランで ご飯を食べます。
よく 李さんは よく 喫茶店へ 行きます。
初めて 昨日 初めて 壽司を 食べました。
まだ まだ 明日來(lái)てください。
もう 一度 もう 一度 お願いします。
3、今 今 2時(shí)10分です。
すぐ すく レポートを 送ってください。
もう もう 新幹線(xiàn)の 切符(きっぷ)を 買(mǎi)いました。
もう 八時(shí)ですね。
まだ もう、晝ご飯を 食べましたか。 いいえ、まだです。
これから これから 晝ご飯を 食べます。
そろそろ そろそろ 失禮します。
まとで まだ まとで 來(lái)ます。
まず まず このボタンを押してください。
次に 次に カードを 入れてください。
最近 最近 中國は サッカーが 強(つよ)くなりました。
4、自分で パーてぁーの 料理は 全部 自分で つかりました。
一人で 一人で 病院へ 行きました。
みんなで 明日みんなで 京都へ 行きます。
いっしょに いっしょに ビールを 飲みませんが。
別々に 別々に お願いします。
全部で 全部で 500円です。
ほかに ほかに 誰(shuí)が 手伝(てつだ)いに 行きますか。
早く 早く うちへ 帰ります。
ゆっくり ゆっくり 話(huà)してください。 今日は ゆっくり 休んで ください。 だんだん これから だんだん 夏くなりました。
まっすぐ まっすぐ 行ってください。
5、あまり その 辭書(shū)は あまり よくないです。
全然 英語(yǔ)が 全然 分かりません。
なかなか 日本では なかなか 馬(うま)を 見(jiàn)ることが できません。
一度も 一度も 壽司を 食べたこどが ありません。
ぜひ ぜひ 北海道(ほっかいどう)へ 行きたいです。
たぶん 李さんは たぶん 知らないと思います。
きっと 明日は きっと いい天気に なると思います。
いくら いくら 安くても、グループ旅行が 嫌いです。
6 特に あの 映畫(huà)で 特に お父さんが よかったです。
実は 実(じつ)は ダイユットをして います。
本當に 日本は 本當に 食べ物が 高い お思います。
もちろん 試合(しあい)は もちろん ブラジルが 勝つ(か)と思いす。
接続(せつぞく)の いろいろ
1、 そして 東京の 地下鉄は きれいです。そして 便利です。
2、 ～で 奈良は 靜かで、きれいな 町です。
3、 ～くて この パソコンは 軽(かろ)くて、便利です。
4、 それから これ、速達(そくたつ)で お願いします。それから、この
も お願いします。
5、 ～たり 休みほ日は テニスを したり、散歩に 行ったり します。荷物
as的用法總結4
加強依法治校，全面提高師生法制意識和學(xué)法用法自覺(jué)性是學(xué)校一項重要戰略任務(wù)。近年來(lái)，我校堅持組織領(lǐng)導、建章立制、課內與課外、校內與校外相結合，將普法依法治理工作納入學(xué)校重要議事日程，普法經(jīng)費足額到位；結合實(shí)際，有針對性地開(kāi)展學(xué)法用法活動(dòng)，保證和促進(jìn)了學(xué)校法制教育走上規范的管理和依法運行的軌道。
一、加強領(lǐng)導，形成依法治校的工作機制
組織建設是開(kāi)展依法治校工作的根本保證。學(xué)校成立依法治校領(lǐng)導小組，由校長(cháng)、黨支部書(shū)記任組長(cháng)，德育副校長(cháng)、法制副校長(cháng)任副組長(cháng)，政教處、教務(wù)處、總務(wù)處、保衛科、團委負責人為成員，學(xué)校與交警隊、消防隊、派出所等單位建立了共建關(guān)系，保衛科負責具體抓落實(shí)工作，把依法治校工作擺上重要議事日程，做到依法治校工作與學(xué)校各項工作同計劃、同實(shí)施，并把目標任務(wù)分解到各個(gè)處，確保依法治校工作齊抓、共管，各司其職、各負其責，層層抓落實(shí)的工作格局。
二、建章立制，確保依法治校的順利實(shí)施
建章立制是落實(shí)依法治校的具體措施，依照憲法、法律、法規和規章結合學(xué)校實(shí)際情況，我校制定了一系列規章制度，如各處室管理制度、教職員工考核獎懲制度、德育規章制度等，保證學(xué)校各部門(mén)、各崗位工作有序高效運作，使學(xué)校法制管理走上了規范化、制度化軌道。此外，學(xué)校通過(guò)板報、標語(yǔ)、橫幅、集會(huì )、校園網(wǎng)、家校短信平臺等形式，向全體師生和廣大家長(cháng)廣泛宣傳，在校報《校園之聲》和校園廣播《青春之音》上開(kāi)辟專(zhuān)欄，進(jìn)行宣傳。通過(guò)廣泛宣傳，使“法律進(jìn)校園”活動(dòng)深入人心，增強了師生學(xué)法、守法的積極性和自覺(jué)性。
三、推進(jìn)依法治教，構建法制校園。
我們開(kāi)展“法律進(jìn)校園”活動(dòng)作為把依法治教、依法治校的前提，不斷加大工作力度，積極實(shí)施，穩步推進(jìn)。一是建立完善學(xué)校學(xué)法用法工作制度；二是加強學(xué)校領(lǐng)導、教職工的普法學(xué)法工作，號召全體教師自覺(jué)學(xué)法律、講權利、講義務(wù)、講責任，進(jìn)一步增強法制觀(guān)念和法律素質(zhì)。組織廣大教師深入學(xué)習《憲法》、《教育法》、《教師法》、《刑法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《食品衛生法》等，在學(xué)法、用法和守法、護法中發(fā)揮表率作用。三是進(jìn)一步建立健全符合法律法規、工作條例的學(xué)校管理制度，形成具有法治理念的校園秩序和文化氛圍，使學(xué)校成為學(xué)生參與法治實(shí)踐，培養法制觀(guān)念，提高法制素質(zhì)的重要場(chǎng)所。學(xué)校將管理制度匯編成冊，裝訂成書(shū)，教師人手一冊，加強了制度管理的透明度和執行的自覺(jué)性。
四、加強法制教育，普及法律知識。
1、立足課堂，充分發(fā)揮青少年法制教育主渠道作用。
我校把培養青少年的法治觀(guān)念和法律素質(zhì)作為學(xué)校的一項重要任務(wù)來(lái)抓，堅持把法制教育列為學(xué)校的必修課，堅持品德教育與法制教育并重，理論教育與實(shí)踐活動(dòng)并行，有針對性地開(kāi)展法制教育，使學(xué)校法制教育逐步走上制度化、規范化軌道。認真抓好法制教育的計劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”工作，逐步建立法制教育課程體系，使法制教育成為我校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。目前，我校法制課堂教育主要結合政治課與生活實(shí)際進(jìn)行，分階段普及基本法律常識，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。學(xué)校每周開(kāi)設一節法制教育課，同時(shí)集中一周時(shí)間為法制教育周，組織學(xué)生學(xué)習《憲法》、《刑法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理條例》等法律法規，加強青少年學(xué)生守法的養成教育，使他們懂得應該遵循的基本行為準則，養成學(xué)法、知法、守法、用法的行為習慣，不斷提高法律意識。
2、開(kāi)辟第二課堂，拓展法制教育的途徑。
為了全方位開(kāi)展法律知識教育，學(xué)校通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透、法制教育講座、法律知識競賽等多種形式，狠抓學(xué)生法律素質(zhì)的養成教育，使法制教育生動(dòng)化、生活化，提高了針對性和實(shí)效性。一是充分發(fā)揮法制副校長(cháng)的作用。每學(xué)期法制副校長(cháng)都到學(xué)校開(kāi)展至少二次精彩的法制專(zhuān)題講座，并協(xié)調指導學(xué)校開(kāi)展校園普法工作。二是積極開(kāi)展交通安全法制教育。在全校師生中開(kāi)展學(xué)習宣傳《中華人民共和國道路交通安全法》活動(dòng)，并以“道路交通安全在我心中”為主題，舉辦征文比賽。三是全面開(kāi)展禁毒法制宣傳教育活動(dòng)。每學(xué)期我校都開(kāi)展禁毒知識講座，舉辦禁毒圖片展覽，發(fā)放禁毒宣傳資料、播放禁毒教育片，戒毒成功人士現身說(shuō)法等，力爭所有師生都能接受“珍愛(ài)生命，拒絕毒品”知識教育，擴大宣傳教育的覆蓋面。
3、以活動(dòng)為載體，創(chuàng )優(yōu)法制教育方式。
學(xué)校突出“寓教于樂(lè )”的思想，通過(guò)豐富的`主題活動(dòng)和社團活動(dòng)，構筑法制教育的長(cháng)堤。一是舉辦“我是法律小衛士”讀書(shū)演講活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)的演講，提高學(xué)生明辨是非的能力；二是設置“模擬法庭”，利用主題班會(huì )，讓同學(xué)們通過(guò)分析辯論，提高遵紀守則的自覺(jué)性；三是舉行師生簽名活動(dòng)，全校師生在“珍愛(ài)生命，拒絕毒品”“告別網(wǎng)吧，從我做起”的橫幅上鄭重簽名，從靈魂深處構筑起守法、護法的堅實(shí)堤壩。
4、拓展教育空間，構建“三結合”教育網(wǎng)絡(luò )。
學(xué)校將法制教育延伸到校外，充分發(fā)揮家庭、社會(huì )在法制教育中的作用，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò )。依托家庭、社區和黨政機關(guān)、司法機關(guān)及關(guān)工委、團委等組織，通過(guò)建立家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、設立家長(cháng)接待日、搭建家校共教短信平臺等形式，加強學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生家長(cháng)在法制教育工作中的重要作用。建立了以“學(xué)校教育為中心，家庭教育為基點(diǎn)，社會(huì )教育為依托”的法制教育網(wǎng)絡(luò )，營(yíng)造有利于青少年健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，既鞏固了學(xué)校教育成果，又豐富了教育手段和教育內容，收到了珠聯(lián)壁合、相映成輝的效果。
五、學(xué)法用法活動(dòng)開(kāi)創(chuàng )了學(xué)校法制教育新天地。
我�！皩W(xué)法用法”活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展，極大地提高了全體師生明辨是非的能力、遵紀守法的自覺(jué)性，推動(dòng)了學(xué)校依法執教、依法治校的工作進(jìn)程。學(xué)校法制教育成效顯著(zhù)。學(xué)生在政治考試、演講辯論等活動(dòng)中表現出較為準確的政治見(jiàn)解和較高的法律認知水平。學(xué)生在日常行為中很少有遲到、早退和無(wú)故曠課現象，校園無(wú)攀折花木、損害公物等現象，無(wú)打架斗毆和違法犯罪行為，學(xué)生行為習慣規范，自控能力較強。學(xué)校無(wú)大的事故和“六害”問(wèn)題發(fā)生，學(xué)校財產(chǎn)安全，師生人身平安，切實(shí)做到“六無(wú)”�！皥F結，勤奮，求實(shí)，文明”的校訓在學(xué)生中得到展現和深化，學(xué)校各項工作呈現出欣欣向榮的局面，教育質(zhì)量穩步提高，學(xué)科競賽成績(jì)喜人，贏(yíng)得了廣泛的社會(huì )聲譽(yù)。學(xué)校連續保持市級平安單位、省級平安校園稱(chēng)號，**被市委、市政府授予依法治市工作先進(jìn)單位，今年11月確定為市級“依法治校示范�！�。
as的用法總結5
一、作助詞，可譯為的
例如：
1、古之學(xué)者必有師。
譯為：古代的求學(xué)的人一定有老師。
2、古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問(wèn)焉。
譯為：古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且跟從老師，向老師請教。
3、今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。
譯為：現在的一般人，他們的(才智)低于圣人很遠，卻以向老師學(xué)習為恥。
4、彼童子之師，授之書(shū)而習其句讀，非吾所謂傳其道解其惑者也。
譯為：那孩子的老師，教孩子讀書(shū)，(幫助他)學(xué)習書(shū)中的句讀的，不是我所說(shuō)的能夠傳授那些大道理，解決那些疑惑的老師。
二、作助詞，用在句中，舒緩語(yǔ)氣，翻譯時(shí)可去掉
例如：
1、道之所存，師之所存也。
譯為：道理存在的地方，就是老師存在的地方。
《古文觀(guān)止全譯》(安徽教育出版社)下冊第683頁(yè)對該句的之注為：用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)中間，化句子形式為主謂短語(yǔ)。按此說(shuō)，這里的之是取消句子獨立性的。其實(shí)這里的所存即為存在的地方，顯然是名詞性短語(yǔ)，它不能作謂語(yǔ)。由此看來(lái)，這里的`兩個(gè)之不是用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)中間，化句子形式為主謂短語(yǔ)的。因此該注是不可取的。
2、圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?
譯為：圣人成為圣人的原因，愚人成為愚人的原因，大概都出于這種情況吧?
三、作助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，翻譯時(shí)可去掉
例如：
1、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?
譯為：我是向老師學(xué)習道理，哪管他的年齡比我大還是比我小呢?
之用在主語(yǔ)其年和謂語(yǔ)先后生于吾之間，使原來(lái)的主謂句子變?yōu)橹髦^短語(yǔ)(即取消句子獨立性)，這個(gè)主謂短語(yǔ)作了全句的謂語(yǔ)動(dòng)詞知的賓語(yǔ)。
2、師道之不傳也久矣!
譯為：古代那種從師學(xué)習的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了。
之用在主語(yǔ)師道和謂語(yǔ)不傳之間，使原來(lái)的主謂句子變?yōu)橹髦^短語(yǔ)，這個(gè)主謂短語(yǔ)作了全句的主語(yǔ)。
3、欲人之無(wú)惑也難矣!
譯為：想要人沒(méi)有疑惑難啊!
之用在主語(yǔ)人和謂語(yǔ)無(wú)惑之間，使原來(lái)的主謂句子變?yōu)橹髦^短語(yǔ)，這個(gè)主謂短語(yǔ)作了全句的主語(yǔ)。
4、師道之不復，可知矣。
譯為：(古代那種)從師學(xué)習的風(fēng)尚不能恢復，(從這些話(huà)里)可以知道了。
之用在主語(yǔ)師道和謂語(yǔ)不復之間，使原來(lái)的主謂句子變?yōu)橹髦^短語(yǔ)，這個(gè)主謂短語(yǔ)作了全句的主語(yǔ)。
四、作助詞，用在前置賓語(yǔ)和動(dòng)詞之間，作為賓語(yǔ)前置的標志，翻譯時(shí)可去掉
例如：句讀之不知，惑之不解。
譯為：不通曉句讀，不能解決疑惑。
五、作代詞，代人，可譯為他、他們，或根據語(yǔ)境靈活地譯出來(lái)
例如：
1、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。
譯為：生在我前面，他懂得道理本來(lái)(就)比我早，我(應該)跟從(他)，把他當作老師;生在我后面，(如果)他懂得道理也比我早，我(也應該)跟從(他)，把他當作老師。(兩個(gè)師之中的師均為名詞的意動(dòng)用法，師之即為以之為師，亦即把他當作老師。)
2、愛(ài)其子，擇師而教之。
譯為：(人們)愛(ài)他們的孩子，(就)選擇老師來(lái)教他。
3、彼童子之師，授之書(shū)而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。
譯為：那孩子的老師，教孩子讀書(shū)，(幫助他)學(xué)習書(shū)中的句讀的，不是我所說(shuō)的能夠傳授那些大道理，解決那些疑惑的。
第二個(gè)之代童子，即孩子。
4、士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。
譯為：士大夫這類(lèi)人，一聽(tīng)到稱(chēng)弟子稱(chēng)老師等等的，就成群地聚在一起譏笑他。
5、問(wèn)之，則曰
譯為：?jiǎn)?wèn)他們(為什么譏笑)，就說(shuō)
6、余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之。
譯為：我贊許他能夠遵行古人(從師)的途徑，寫(xiě)這篇《師說(shuō)》來(lái)贈送給他。
六、作代詞，代事物，可根據語(yǔ)境靈活地譯出來(lái)
例如：人非生而知之者，孰能無(wú)惑?
譯為：人不是生下來(lái)就懂得道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑?
七、作代詞，復指主語(yǔ)，用在動(dòng)詞后作賓語(yǔ)，翻譯時(shí)可去掉
例如：六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。
譯為：六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學(xué)習了，(但)不被時(shí)俗限制，向我學(xué)習。
之復指六藝經(jīng)傳，翻譯時(shí)去掉了。
八、作代詞，表近指，可譯為這、這些
例如：
1、巫醫樂(lè )師百工之人，不恥相師。
譯為：巫醫樂(lè )師和各種工匠這些人，不以互相學(xué)習為恥。
2、士大夫之族，曰弟子曰師云者，則群聚而笑之。
譯為：士大夫這類(lèi)人，一聽(tīng)到稱(chēng)弟子稱(chēng)老師等等的，就成群地聚在一起譏笑他。
之族中之譯為這，族譯為一類(lèi)人，之族即為這類(lèi)人。
3、郯子之徒，其賢不及孔子。──郯子這類(lèi)人，他們的賢能(都)比不上孔子。
譯為：之徒中之譯為這，徒譯為一類(lèi)人，之徒即為這類(lèi)人。
as的用法總結6
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉眼間，20xx年已經(jīng)接近尾聲。這一年來(lái)，我始終堅持把學(xué)習法律放在學(xué)習的中心位置，堅持依法辦事，嚴格遵守法律法規，法治理念進(jìn)一步鞏固，業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高。
一、問(wèn)題導向，按需學(xué)法
一年來(lái)，我始終堅持問(wèn)題導向，以工作和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，不斷加強法律知識學(xué)習，打牢法治理念基礎。根據日常生活需要，學(xué)習了《民法》、《消費者權益保護法》、《物權法》等民事法律；依據本職工作性質(zhì)，深入學(xué)習了《行政法》、《行政訴訟法》、《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》、《社會(huì )保險法》、《工傷保險條例》、《治安管理處罰法》、《信訪(fǎng)條例》等法律法規和四川省、成都市關(guān)于信訪(fǎng)和勞動(dòng)用工、社會(huì )保險方面的相關(guān)法規規章及文件，堅持用法律法規來(lái)武裝自己，提升信訪(fǎng)、政法、勞動(dòng)等業(yè)務(wù)工作的法治水平，真正做到依法辦事，依法為廣大群眾服務(wù)。
二、嚴守底線(xiàn)，時(shí)刻畏法
嚴格遵守國家法律法規和各級政府法規規章是每一個(gè)中國公民的法定義務(wù)，在日常生活中，要時(shí)刻敬畏法律，不觸摸法律紅線(xiàn)，遵法守法，真正做一個(gè)合格的公民。作為一名政府工作人員，更應該模范遵守各種法律法規，切實(shí)履行法定義務(wù)，落實(shí)法定職責，這是成為一名合格的公職人員的基本要求。20xx年，我時(shí)刻緊繃依法辦事、遵紀守法的弦，嚴守底線(xiàn)，按規矩辦事，沒(méi)有出現過(guò)任何違法違規情況。
三、積極履職，辦事依法
中國已經(jīng)建立了較為完善的'中國特色社會(huì )主義法律體系，法制基本健全，基本實(shí)現了社會(huì )生活的各個(gè)方面均有法可依。作為一名政府公職人員，更應當自覺(jué)依法辦事，依法履職，切實(shí)做好本職工作，嚴格落實(shí)法定職責，真正依法為民服務(wù)。這一年來(lái)，我嚴格按照《信訪(fǎng)條例》及各級信訪(fǎng)工作規定辦理信訪(fǎng)案件，實(shí)現了辦結率100%；嚴格依據《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》、《勞動(dòng)爭議調解仲裁法》、《社會(huì )保險法》、《工傷保險條例》及國家、省、成都市等各級相關(guān)規定，依法受理、依法調解、依法結案、依法移交，全年未發(fā)生重大群體性勞動(dòng)糾紛，案件調解率達95%；嚴格依據《治安管理處罰法》和成都市關(guān)于處置突發(fā)公共事件相關(guān)規定處置突發(fā)事件，處置合法，及時(shí)有效，確保了園區社會(huì )大局穩定。
as的用法總結7
1，存在的地點(diǎn)
存在句有2種格式：
�、� 教室に（補語(yǔ)）機が（主語(yǔ)） あります（謂語(yǔ)）。
這是補主謂結構，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子�！�
�、� 機は（主語(yǔ)）教室に（補語(yǔ)）あります（謂語(yǔ)）。
這是主補謂結構，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里�！�
不論在哪種存在句，物體存在的 地點(diǎn)，都用“に”表示，稱(chēng)作“存在的地點(diǎn)”。另外，存在句中還有個(gè)問(wèn)題是：人和動(dòng)物用いる、います。其存在地點(diǎn)仍然用“に”表示。
2，具體時(shí)間
在日語(yǔ)中表示時(shí)間有2種：一個(gè) 是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來(lái)周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個(gè)的時(shí)間名詞。另一個(gè)是年、月、時(shí)、星期等等直接有數詞的時(shí)間名詞，稱(chēng)作“具體時(shí)間”。用具體時(shí)間時(shí)后面要加“に”。 如：「私は今朝（單個(gè)的時(shí)間名詞）6時(shí)に（具體時(shí)間名詞）起きました�！�
“ 我今天早晨6點(diǎn)鐘起床了�！�
「山田さんは1998年に（具體時(shí)間名詞）大學(xué)を卒業(yè)しました�！�
“山田先生在1998年大學(xué)畢業(yè)了�！�
「水曜日に（具體時(shí)間名詞）テストがあります�！�
“星期三有考試�！�
3，動(dòng)作的對象
英語(yǔ)的及物動(dòng)詞做謂語(yǔ)的句子中 有雙賓語(yǔ)，即直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)。日語(yǔ)中沒(méi)有間接賓語(yǔ)，英語(yǔ)的間接賓語(yǔ)在日語(yǔ)中用帶に的補語(yǔ)表示，就是“動(dòng)作的對象”用帶に的補語(yǔ)表示。 「先生は學(xué)生に（對象）日本語(yǔ)を教えます�！�
“老師教學(xué)生日語(yǔ)�！�
「私は田中さんに（對象）手紙を出しました�！�
“我給田中發(fā)了信�！�
4，動(dòng)作的落腳點(diǎn)
“落腳點(diǎn)”的概念容易和“對 象”混淆�！皩ο蟆睉撌侨嘶蛘呤莿�(dòng)物之類(lèi)有生命的東西；而“落腳點(diǎn)”是動(dòng)作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點(diǎn)）來(lái)ました�！�
“小李一大早就來(lái)到教室�！�
「バスで會(huì )社に（落腳點(diǎn)）行く�！俺斯财�(chē)去公司�！�
「先生は黒板に（落腳點(diǎn)）字を書(shū)く�！袄蠋熗诎迳蠈�(xiě)字�！�
「この用紙に（落腳點(diǎn)）名前と電話(huà)番號を書(shū)いてください�！�
“請在這張表格上寫(xiě)上姓名和電話(huà)號碼�！�
5，移動(dòng)的方向
一般移動(dòng)方向用“へ”表示。而 這時(shí)的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動(dòng)方向）行きます�！�
“明天我去北京�！�
「來(lái)年アメリカに（移動(dòng)方向）留學(xué)します」
“明年我去美國留學(xué)�！�
6，變化結果
事物經(jīng)過(guò)變化，由一種事物變成 了另一種事物。這里有2種情況：
�、� 客觀(guān)地描述事物的變化，或者說(shuō)客觀(guān)地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學(xué)を卒業(yè)して、教師に（變化結果）なりました�！�
“大學(xué)畢業(yè)后，當了教師�！�
「出張でシャンハイに行くことに（變化結果）なった�！�
“因為出差，要去上海了�！�
�、� 經(jīng)過(guò)自己主觀(guān)努力完成了這個(gè)變化，用“名詞+にする”的形式。
「來(lái)周海外へ旅行に行く事にしました�！�
“決定下周去海外旅行�！�
「今后火曜日を日本語(yǔ)の勉強日にする�！�
“我決定今后把星期二定為日語(yǔ)學(xué)習日�！�
�、塾� “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來(lái)分別表示“規定和制度”以及“自己決定后一直執行”。
「學(xué)校は、夜12時(shí)に校門(mén)を閉める事になっている�！�
“學(xué)校規定午夜12時(shí)關(guān)門(mén)�！�
「私は毎日2時(shí)間日本語(yǔ)を勉強する事にしている�！�
“我每天都學(xué)習日語(yǔ)2小時(shí)�！�
7，來(lái)去的目的
在移動(dòng)動(dòng)詞的前面表示移動(dòng)的目 的，名詞或動(dòng)詞連用形后面加 に再加動(dòng)詞。
「町へ買(mǎi)い物に（移動(dòng)的目的）行きます�！�
“上街去買(mǎi)東西�！�
「レストランへ食事をしに（移動(dòng)的目的）行きます�！�
“去餐館吃飯�！�
「忘れ物を取りに（移動(dòng)的目的）家へ帰りました�！�
“回家去取忘遺忘了的東西�！�
「先生の授業(yè)を聞きに（移動(dòng)的目的）學(xué)校に來(lái)ました�！�
“到學(xué)校來(lái)聽(tīng)老師講課�！�
8，比較的對象
這個(gè)形式主要用于進(jìn)行比較。但 是和“より”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに強い�！�
“我不怕冷�！�
「あの人は酒に強い�！�
“那個(gè)人酒量大�！�
「彼は自分に厳しい�！�
“他對自己很?chē)栏��！?/p>
「あの母親は子供に甘い�！�
“那個(gè)母親對孩子太溺愛(ài)�！�
「私は歴史に弱い�！�
“我不擅長(cháng)歷史�！�
從這些例句可以看出：雖然日語(yǔ) 的形式是基本相同的.，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就有日語(yǔ)有日語(yǔ)的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。
9，表示動(dòng)作或狀態(tài)的原因
一般認為で表示原因，但是用に 表示原因和で不一樣，是專(zhuān)門(mén)用于引起心理的和生理的現象的動(dòng)作之前，強調內在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した�！�
“因為太可笑了，所以忍不住笑起來(lái)了�！�
「長(cháng)い間の勉強に疲れた�！�
“由于長(cháng)時(shí)間的學(xué)習而疲倦了�！�
「生活に困る�！�
“生活很困難�！�
10，特殊動(dòng)詞的要求
有一些動(dòng)詞，不遵守一般的格 式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居�。薄安搐蓼耄〞鹤。钡�，雖然都是行為動(dòng)詞，但是其動(dòng)作場(chǎng)所不用“で”而用“に”。（我估計還有一些動(dòng)詞屬于這一類(lèi)。）
「私は中國銀行に勤めています�！�
“我在中國銀行工作�！�
「先生はウルムチに住んでいます�！�
“老師住在烏魯木齊�！�
「ペキンでは北京飯店に泊まりました�！�
“在北京，我住在北京飯店�！�
11，被動(dòng)式動(dòng)作的主體
在被動(dòng)式的句子中，表示動(dòng)作主 體的詞語(yǔ)，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（動(dòng)作主體）毆られた�！�
“弟弟被哥哥打了�！�
「私は子供に（動(dòng)作主體）時(shí)計を壊された�！�
“我的表被孩子弄壞了�！�
「雨に（動(dòng)作主體）降られて風(fēng)邪を引いた�！�
“被雨淋了而感冒了�！�
12，使役態(tài)動(dòng)作的主體
在使役態(tài)的他動(dòng)詞句子中，表示 動(dòng)作主體的詞語(yǔ)，不用“は”“が”，而用“に”。（自動(dòng)詞句子中 ，表示動(dòng)作主體的詞語(yǔ)用“を”）
「先生は學(xué)生に本を読ませました�！�
“老師讓學(xué)生讀書(shū)�！�
「この仕事は私にさせてください�！�
“這個(gè)工作請讓我作吧�！�
13，被役態(tài)的外界力量
在被役態(tài)句子中，表示外界強迫 的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました�！�
“我被妻子逼著(zhù)去了醫院�！�
as的用法總結8
根據我XX工作安排，結合我校實(shí)際，我們深入有效地開(kāi)展了學(xué)法用法系列活動(dòng)，現將活動(dòng)情況總結如下：
一、加強領(lǐng)導，提高認識，積極發(fā)動(dòng)，營(yíng)造濃厚的輿論氛圍
首先，學(xué)習了XX有關(guān)文件，統一了思想，提高了認識。成立了以校長(cháng)（XX）為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，全體教師緊緊圍繞當前學(xué)校德育工作面臨的機遇和挑戰，當前社會(huì )上存在的不良現象對學(xué)校德育工作的影響及對策，增強學(xué)校德育工作時(shí)效性的對策，如何把社會(huì )、家庭、學(xué)校有機結合在一起，形成中學(xué)生思想道德教育的合力，如何充分發(fā)揮學(xué)校在德育教育中的主陣地、主渠道的作用等議題進(jìn)行了集中學(xué)習和研討。
在學(xué)習和研討中，大家認為：要進(jìn)一步完善我校德育工作的特色，就要以豐富多彩的校園文化熏陶人；以生動(dòng)活潑的群體活動(dòng)教育人；以切是可行的行為規范引導人。
二、深入調查研究，明確要求
緊緊圍繞中學(xué)生思想道德教育這個(gè)主題，立足長(cháng)遠，著(zhù)眼未來(lái)，拓寬層面，認真分析、研討當前影響中學(xué)生健康成長(cháng)面臨的各種問(wèn)題。針對存在的問(wèn)題積極探索解決問(wèn)題的`方法和對策，有針對性地開(kāi)展了系列豐富多彩的活動(dòng)，達到加強和改進(jìn)中學(xué)生思想道德水平的目的。
三、做好“五五”普法總結驗收和“六五”普法規劃及啟動(dòng)工作
1、結合我校實(shí)際認真做好“五五”普法的各項工作。今期，按照XX局普法工作要點(diǎn)，結合實(shí)際，做好“五五”普法及驗收工作。緊緊圍繞全縣普法活動(dòng)要求和我校發(fā)展的總體目標，有計劃、有步驟地安排和落實(shí)法制宣傳教育的各項任務(wù)，服務(wù)于全校師生和諧發(fā)展。
2、認真抓好“六五”普法的啟動(dòng)工作�？偨Y“五五”普法的好經(jīng)驗、好方法。加強領(lǐng)導，抓好“六五”普法啟動(dòng)工作，要高標準、嚴要求。要把啟動(dòng)并實(shí)施“六五”普法啟動(dòng)工作作為今年的一項重要工作抓緊抓好，做到領(lǐng)導重視，機構健全，職責明確，人員到位，措施落實(shí)。
四、普法主題鮮明，內容豐富，推動(dòng)普法工作不斷發(fā)展
1、抓好《教師法》、《教育法》等法律法規的宣傳。通過(guò)法制講座和板報等普法陣地，采取廣大師生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式廣泛宣傳法律的基本精神和主要內容，促進(jìn)我校各項工作依法開(kāi)展和社會(huì )和諧穩定。
2、加大專(zhuān)業(yè)法的學(xué)習和宣傳力度。堅持和完善我校的各項學(xué)法制度，多形式多渠道的學(xué)習，維護社會(huì )穩定、守法維權。
3、結合學(xué)法用法活動(dòng)開(kāi)展主題宣傳活動(dòng)。集中一定時(shí)間，采取各種形式，開(kāi)展相關(guān)的法制學(xué)習活動(dòng)，形成普法的規模效應。
五、切實(shí)加強重點(diǎn)對象的法制宣傳教育和學(xué)校領(lǐng)導、教師學(xué)法用法工作
1、學(xué)校根據本單位的工作特點(diǎn)，緊密結合工作實(shí)際，制定年度學(xué)法計劃，采取講座、研討、自學(xué)、調研、咨詢(xún)等形式，提高干部教師學(xué)習的針對性。
2、堅持和完善學(xué)校學(xué)法用法制度，領(lǐng)導干部要帶頭學(xué)法用法，不斷提高依法決策、依法執教的能力和水平。
3、堅持學(xué)法用法相結合，堅持學(xué)法與解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題相結合，把法制教育融入日常工作中。
4、要加強交流，不斷創(chuàng )新學(xué)法用法的形式和方法，要充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )以及遠程教育等平臺，開(kāi)展多種形式的學(xué)習宣傳和培訓活動(dòng)，不斷增強領(lǐng)導、教師學(xué)法用法工作的實(shí)效性。
六、加強領(lǐng)導，狠抓落實(shí)
學(xué)校一定要將領(lǐng)導、教師學(xué)法用法作為依法治教的一項重要任務(wù)列入議事日程，采取得力措施，確保學(xué)法用法工作的順利開(kāi)展。要保證學(xué)法用法工作的經(jīng)費、資料、時(shí)間的落實(shí)；要建立和完善干部教師普法合格證制度；要把領(lǐng)導、教師是否具備必備的法律知識和能否嚴格依法辦事，作為廣大教師考核的一項重要內容，將學(xué)法用法情況與考核評議、任職、晉級結合起來(lái)。對廣大教師學(xué)法用法情況進(jìn)行一次考核，檢查和考試結果將予以通報并上報縣教體局，個(gè)人考試成績(jì)記入個(gè)人檔案，作為個(gè)人年度考核的依據之一。
as的用法總結9
or是或者的意思，一般用在選擇性的句子里面，and是和的.意思，所連接的詞表示并列關(guān)系。or用在否定句和疑問(wèn)句中，而and用在肯定句中。 并列結構中，and用于肯定句，or通常用于否定句表示“和，與”之意。
所在句型不同 or：or通常用在否定句。and：and通常用在肯定句。 在句中的作用不同 or：or通常在句中表示兩者之一。and：and通常在句中表示兩者合并的作用。
英語(yǔ)中一般疑問(wèn)句or和and的區別：含義不同、用法不同、側重點(diǎn)不同。含義不同 or 釋義：（用以引出另一種可能性）或，或者，還是；（用于否定句，提出兩種或多種事物時(shí)）也不；（用于警告或忠告）否則，不然。
as的用法總結10
sweat的意思
vi. 流汗，滲出，發(fā)酵，做苦工，〈非〉煩惱，焦急
vt. 使出汗，使流出，使排出，使過(guò)度工作，逼問(wèn)
n. 汗水，濕氣，繁重、耗力的'勞動(dòng)，擔心，焦慮
變形：過(guò)去式： sweated; 現在分詞：sweating; 過(guò)去分詞：sweated;
as的用法總結11
兼做及物與不及物動(dòng)詞的常用動(dòng)詞
有些動(dòng)詞有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，套用上述方法，可以判斷出有些動(dòng)詞有時(shí)可當及物動(dòng)詞，有時(shí)亦可當不及物動(dòng)詞。此類(lèi)動(dòng)詞在英語(yǔ)中為數不少，同學(xué)在平日的閱讀中就應當注意。下面列舉的.動(dòng)詞提供參考：
sing vt.唱(一首歌)/vi.唱歌
run vt.經(jīng)營(yíng)(工廠(chǎng))/vi.跑步
study vt.研究(問(wèn)題)/vi.讀書(shū)
kill vt.殺(某人)/vi.殺戮
不及物動(dòng)詞+同源名詞
有些不及物動(dòng)詞，可變成及物動(dòng)詞，以同源名詞做其賓語(yǔ)。
例：dream vi.做夢(mèng)a terrible dream(做一個(gè)可怕的夢(mèng))
live vi.生活a happy life(過(guò)快樂(lè )的生活)
smile vi.微笑a bright smile(露出開(kāi)朗的微笑)
laugh vi.大笑a hearty laugh(開(kāi)懷大笑)
sigh vi.嘆氣a deep sigh(深深地嘆一口氣。)
sleep vi.睡眠a sound sleep(舒服地睡了一覺(jué))
完全及物動(dòng)詞與完全不及物動(dòng)詞
以上我們已得知，完全及物動(dòng)詞和完全不及物動(dòng)詞的判斷方法。在此，我們就為此兩種動(dòng)詞定下明確的定義：
(1)完全及物動(dòng)詞：即加了賓語(yǔ)后，意思才完全的動(dòng)詞。
he killed her.
(他殺了她。)
(2)完全不及物動(dòng)詞：即不需加賓語(yǔ)，意思就很完全的動(dòng)詞。
例：he laughed.
(他大笑。)
as的用法總結12
“って”是一種口語(yǔ)形式，在不同的句子中，代表了5種意思：1）＝と；２）＝という：3）というのは；4）＝そうです（傳聞助動(dòng)詞）；5）強調。分別接在體言和活用詞終止形后面。用“つて”代替上述的幾個(gè)內容，語(yǔ)氣比較隨便，不適合于對長(cháng)輩、上級的說(shuō)話(huà)中使用。下面分別舉例說(shuō)明。
1）＝と；后面有言う、感じる等等動(dòng)詞，多用于言表內容。
�、� あの人は田中さんって（と）言います。（他叫田中。）
�、� 今日は寒いって（と）感じるね。（今天覺(jué)得冷啊。）
�、� 李さんは來(lái)ないって（と）言ってたね。（小李說(shuō)不來(lái)的.呀。）
2）＝という；后面沒(méi)有動(dòng)詞，一般直接接體言，多用于稱(chēng)謂內容。
�、� あの人は田中さんって（という）人です。（他叫田中。） ② あの、「現代漢和辭典」って（という）辭書(shū)なんだけど、持ってる？（有一本叫《現代漢和詞典》的詞典，你有嗎？）
�、� 林さんは「勝沼」って（という）町に住んでいます。（林先生住在叫“勝沼”的鎮上。）
3）＝というのは；做主語(yǔ)，后面接謂語(yǔ)。
�、� 人を案內するって（というのは）、簡(jiǎn)単なようで、案外疲れるのね。（帶人參觀(guān)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上很累呀。）
�、� 毎日雨が降るって（というのは）、本當に嫌だわ。（天天下雨，真討厭。）
�、� 王さんが來(lái)るって（というのは）出張って（という）こと（說(shuō)是小王來(lái)，是出差嗎？）
4）＝だそうです；接在用言終止形后面，表示“聽(tīng)說(shuō)”。
�、� あの人が田中さんですって（だそうです）。（聽(tīng)說(shuō)他是田中先生。）
�、� 天気予報によると、明日は雨ですって（だそうです）。（據天氣預報說(shuō)明天下雨。）
�、� 王さんは明日來(lái)るって（だそうです）。（聽(tīng)說(shuō)小王明天來(lái)。）
�、� 山田さん辭めたって（だそうですが）、ほんと？（聽(tīng)說(shuō)山田不干了，真的嗎？）
5）沒(méi)有特殊含義，只是加強語(yǔ)氣。（這是“4）聽(tīng)說(shuō)”的變化形式：也是聽(tīng)到的某個(gè)消息，但是翻譯為“聽(tīng)說(shuō)”不當，故另列一類(lèi)。）
�、� これ、私のだって？（這是我的？）
�、� これ、私にくれるって？（這個(gè)，給我？）
as的用法總結13
關(guān)于be 的用法口訣，同學(xué)們認真看看下面的講解。
be的用法口訣
我用am，你用are，is連著(zhù)他，她，它；
單數名詞用is，復數名詞全用are。
變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號莫丟棄。
變否定，更容易，be后not莫忘記。
疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。
希望上面對be 的用法口訣的學(xué)習之后，同學(xué)們對此用法能很好的掌握，希望同學(xué)們在英語(yǔ)考試中取得很好的成績(jì)。
初中英語(yǔ)學(xué)習之課后及時(shí)復習
對于課后及時(shí)復習學(xué)習方法大家應該熟悉吧，下面我們來(lái)好好學(xué)習吧。
課后及時(shí)復習
孑L子曰：“學(xué)而時(shí)習之”“溫故而知新”。學(xué)過(guò)的東西．如果不及時(shí)復習．過(guò)上了一段時(shí)間后，就會(huì )遺忘。這就要求學(xué)生在復習時(shí)。注意知識的重現率．加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比，在復習某些詞語(yǔ)、句型時(shí)，不妨造一個(gè)句子、寫(xiě)一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過(guò)的詞組、短語(yǔ)、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話(huà)題，進(jìn)行寫(xiě)作或者對話(huà)，然后再互相糾正對方的錯誤，加深印象。這樣的復習不僅能鞏固所學(xué)知識．更能讓學(xué)生的應用知識能力得到提高。
通過(guò)上面對課后及時(shí)復習學(xué)習方法的內容講解，同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內容給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。
初中英語(yǔ)學(xué)習之課內要敢說(shuō)
下面是對英語(yǔ)學(xué)習課內要敢說(shuō)的講解，希望同學(xué)們都能很好的做的課內要敢說(shuō)。
課內要敢說(shuō)
英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握知識即可，更重要的是應用．這就要求在課堂上盡可能地讓學(xué)生去說(shuō)。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯，不敢開(kāi)口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)或表演時(shí)，他們更少主動(dòng)參與。此時(shí)教師應鼓勵學(xué)生大膽去說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現錯誤，并及時(shí)給學(xué)生糾正，加深其印象。只有學(xué)主動(dòng)與老師配合．課堂英語(yǔ)“活”起來(lái)了，才能讓知識在學(xué)生的大膽實(shí)踐、體會(huì )中得到鞏固提高。
上面通過(guò)對英語(yǔ)課內要敢說(shuō)的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助，希望同學(xué)們都能考試成功哦。
初中英語(yǔ)課堂學(xué)習之課前認真預習
課前預習是培養學(xué)生獨立獲得知識的前提。
課前認真預習
課前認真預習，也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預習可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽(tīng)講做好充分的思想準備．并打下一定的基礎。做到很好的預習我們往，莊要做到以下幾點(diǎn)：
(1)找出預習單元的中心話(huà)題，即明確本單元的課知識要點(diǎn)：
(2)參照每單元后面的Checkpoint中的Gram．啪r及Useful and Expressions，熟悉本單元的語(yǔ)法項目、句型及詞匯等；
(3)找出本單元的疑難點(diǎn)：文中一些自己不理解的地方或者自己覺(jué)得模棱兩口的地方都可以稱(chēng)作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預習時(shí)．要做好筆記，記錄本單元的知識結構、重難點(diǎn)和預習體會(huì )等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著(zhù)解決問(wèn)題的心情去聽(tīng)講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問(wèn)題得到解答時(shí)，他們的成就感也隨之而來(lái)，興趣也就增加了。
通過(guò)上面對英語(yǔ)課前認真預習學(xué)習方法的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的`幫助，相信同學(xué)們會(huì )學(xué)習的更好。
初中英語(yǔ)學(xué)習方法之心態(tài)調整
對于英語(yǔ)的學(xué)習要堅持心態(tài)調整，做到循序漸進(jìn)。
心態(tài)調整
每個(gè)人英語(yǔ)基礎不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時(shí)調整好自己的心態(tài)，與自己進(jìn)行縱向比較。根據自己的實(shí)際情況，制定合理的切實(shí)可行的計劃，做到腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
總之，學(xué)無(wú)定法，每個(gè)人在自己的學(xué)習過(guò)程中也可以不斷總結積累，同時(shí)借鑒他人比較適合自己的學(xué)習方法，自己再創(chuàng )造性地板發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會(huì )把英語(yǔ)學(xué)好！
初中英語(yǔ)學(xué)習方法之適度的限時(shí)練習
加強英語(yǔ)適度的限時(shí)練習是必要的，希望可以很好的提高英語(yǔ)的學(xué)習效果。
適度的限時(shí)練習
定量的練習可以鞏固所學(xué)知識，通過(guò)練習可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強對語(yǔ)法的掌握。但是，平時(shí)的作業(yè)和練習一定要限時(shí)定量少參考。平時(shí)做提時(shí)，不能不限時(shí)間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時(shí)記時(shí)，逐步養成在單位時(shí)間內思考、答題的好習慣，培養自己在段時(shí)間、高壓力之下的判斷力。
希望上面對適度的限時(shí)練習學(xué)習英語(yǔ)知識講解，可以很好的幫助同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )考出很好的成績(jì)的哦。
as的用法總結14
1、適宜，合適。(將軍禽操，宜在今日)
2、應當，應該。(誠宜開(kāi)張圣聽(tīng))
3、表推測，大概。(今陰陽(yáng)不調，宜更歷之過(guò)也)
要
1、重要，簡(jiǎn)要。(增減要語(yǔ)，奉行者莫辨也)
2、險要。(筑石寨土堡于要隘)
3、需要，符合，適合。(凡先王之法，有要于時(shí)也)
4、同邀，邀請。(張良出，要項伯)
5、要挾。(惟大辟無(wú)吏可要，然猶質(zhì)其首)
6、相約，誓約。(雖與府吏要，渠會(huì )永無(wú)緣)
7、要點(diǎn)、關(guān)鍵。(要在安國家，利人民)
8、希望。(若要人不知，除非已莫為)
9、總括、概括。(要之，治平之久，天地不能不生人)
10、約束、控制。(然地亦窮險，唯京師要其道)
陽(yáng)
1、山的南面，水的北面。(以其乃華山之陽(yáng)名之也)
2、陽(yáng)光，太陽(yáng)。(斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌)
3、溫暖。(春日載陽(yáng)，有鳴倉庚)
4、通佯，表面上，假裝。(儋陽(yáng)為傅其奴)
5、出的'，外露的。(周秦古璽，多作陽(yáng)文)
許
1、答應、允許。(寧許以負秦曲《廉》)
2、大約。(潭中魚(yú)可百許頭《小石潭記》高可二黍許《核舟記》)
3、期望。(塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑)
4、處所。(不知何許人也)
徐
1、不徐不疾(遲緩)
2、清風(fēng)徐來(lái)，水波不興(慢慢地、緩緩地)
修
1、飾，裝飾。(美要眇兮宜修《楚辭·九歌·湘君》)
2、理，整治。(內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具)
3、興建，修建。(乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制)
4、編撰，撰寫(xiě)。(修史)
5、學(xué)習，研究。(自修)
6、善，美好。(伊中情之信修兮)
7、長(cháng)，高。(鄒忌修八尺有余此地有崇山峻嶺，茂林修竹)
幸
1、幸而：大王亦幸赦臣《廉》故幸。來(lái)告良《鴻》
2、寵愛(ài)：縵立遠視，而望幸焉《阿》如姬最幸�！缎拧�
3、寵信：君幸于趙王《廉》
行
1、行動(dòng)：大行不顧細謹《鴻》
2、品德行為：辱人賤行《五》其行廉《屈》
3、實(shí)行，做：余嘉其能行古道《師》
4、行走：道芷陽(yáng)間行《鴻》草行露宿《指》
5、將要：行將為人所并《赤》
6、行列：涕落百余行《孔》
7、軍隊編制：躡足行伍之間《過(guò)》
8、經(jīng)：行年四歲，舅奪母志《陳》
9、行李：出使的人：行李之往來(lái)，共其乏困《燭》
因
1、緣故，原因。(事出有因)
2、因為，由于。(因人廢言因噎廢食)
3、因此，因而。(項王即日因留沛公與飲)
4、沿襲，繼續。(惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策陳陳相因因循守舊)
5、憑借。(然后踐華為城，因河為池)
6、依據，隨順。(因人成事因陋就簡(jiǎn)因地制宜)
7、趁機。(壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之)
8、通過(guò)，經(jīng)由。(因賓客至藺相如門(mén)謝罪因小見(jiàn)大)
坐
1、座位。(公子引侯生坐上坐《信》)
2、坐著(zhù)，坐下。(項王，項伯東向坐)
3、犯罪或錯誤。(何坐?曰坐盜《晏子使楚》)
4、通座。(座位因擊沛公于坐)
5、因為。(由于停車(chē)坐愛(ài)楓林晚)
6、坐守。(與其坐而待亡，孰若起而拯之)
7、坐落，位置所在。(坐北朝南)
as的用法總結15
Tyre(TYRE)：
1. 【英】輪胎;輪箍【名詞】
2. 【英】給...裝上輪胎;輪箍【動(dòng)詞
Tire(TIRE)：
1.疲勞，(使)疲倦【動(dòng)詞】
2.輪胎，頭飾【名詞】
3. (Tire)人名;(土)蒂雷
以下是我們目前辦公軟件的處理方法：tyre是個(gè)錯誤的單詞! tire才是正宗!
大家一定也有注意到：tyre通常來(lái)自歐洲的國家，而tire來(lái)自美洲的國家(尤其是美國)。
但是從歷史的淵源來(lái)看：tire的歷史要遠遠大于tyre的單詞。
Tire的存在歷史大約有700年了，最最開(kāi)始源自于attire，當時(shí)并不特指輪胎(當時(shí)還不叫輪胎)，隨著(zhù)歷史的進(jìn)步，更多的人們接觸輪子，源自拉丁的詞語(yǔ)tire便可以指代輪胎，再后來(lái)被美洲人發(fā)揚光大。于是幾乎所有的輪胎生意人都會(huì )用tire來(lái)特指輪胎。而大部分的非行業(yè)人士用tire來(lái)表示更多的是說(shuō)疲勞的意思。
而漢語(yǔ)中的輪胎詞語(yǔ)來(lái)自半音半意。輪取自轉動(dòng)的`物體，而胎完全來(lái)自外來(lái)語(yǔ)Tire的發(fā)音。而在漢語(yǔ)里“胎”往往是指孕育生命的意思，和輪胎沒(méi)有一毛錢(qián)關(guān)系。
我們再回來(lái)看看，tyre是什么意思呢?其實(shí)tyre的單詞歷史要比tire少很多，大約在1923年左右由于美洲普遍使用了tire，并且被很多老百姓接受了。而歐洲的一些頑固派，尤其是英國，認為應該有專(zhuān)用的詞語(yǔ)來(lái)代表這個(gè)物體。于是就創(chuàng )造了tyre，用以顯示其權威感，當然也被當地的民眾所接受，并在小范圍使用。
越來(lái)越多的人喜歡使用tire來(lái)表示輪胎，美國的自不必說(shuō)，包括米其林，馬牌在內的許多歐洲輪胎廠(chǎng)都逐漸在用tire標識輪胎，而亞洲的國家則使用tire更多。日本的企業(yè)幾乎全是用tire，而中國的企業(yè)兩種標識都有。
就目前來(lái)講，使用或經(jīng)常使用tire作為輪胎來(lái)講的人群大約占據了76%，而另外一部分人通常第一使用tyre，第二選擇使用tire。而無(wú)論哪種，其實(shí)英語(yǔ)國家的人們理解基本沒(méi)有問(wèn)題。
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