教學(xué)質(zhì)量分析報告15篇[實(shí)用]
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展,報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng),報告包含標題、正文、結尾等。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼,以下是小編精心整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學(xué)質(zhì)量分析報告1
一、試卷簡(jiǎn)析
1、命題依據。本次試卷依據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(20xx年版)理念精神及第一學(xué)段教學(xué)目標,緊扣教材具體要求,立足我市學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。
2、試卷特點(diǎn)。試卷中的題目對應或參照教材內容、課后練習及語(yǔ)文百花園出現過(guò)的內容形式,或將教材基礎知識題進(jìn)行適度綜合或拓展延伸,難易梯度控制在8:1:1,力求做到難易適度,既面向全體學(xué)生,又兼顧個(gè)體差異,比較客觀(guān)地反映學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的真實(shí)水平。同時(shí),命題在題型及內容設計上滲透了本學(xué)期教材里出現的幾種主要識字的方法,如除了借助拼音識字外,還有看圖識字、按書(shū)寫(xiě)順序歸類(lèi)識字、加筆畫(huà)歸類(lèi)識字、形近字辨析識字等,突出了本學(xué)期“識字寫(xiě)字”的教學(xué)重點(diǎn)。此外,命題還滲透了提示學(xué)生平時(shí)注意對課文中優(yōu)美詞句、典型句式的積累運用的意圖。如第十大題中“小小的、閃閃的、藍藍的”等疊詞,“高興、喜歡”兩個(gè)意思相近的詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運用等。
3、試卷呈現方式。整張試卷共有十二大題,大致可分為“拼音識字”、“詞語(yǔ)句子”、“閱讀寫(xiě)話(huà)”三個(gè)版塊。試卷呈現的方式力求圖文結合、形象清晰,符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn),重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)習語(yǔ)文的信心,使每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,能通過(guò)此次考試都有所收獲。
二、檢測情況分析
參考人數
平均分
及格人數
60分以下
60—79分
80—90分
90分以上
三、答題情況分析
本班實(shí)有學(xué)生58人,參試58人,平均分81.64分,及格人數52,及格率89.66%,優(yōu)秀率37.9%。通過(guò)本次測試可以看出:大部分學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)等掌握不牢,基礎不扎實(shí),靈活運用能力較差。少部分學(xué)生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位,觀(guān)察能力和表達能能力有待提高。主要表現在:
第一大題:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“巖石、功課”的拼寫(xiě)錯誤較多:究其原因,一是平時(shí)我的監督、指導不到位,二是學(xué)生沒(méi)有用心注意同音字的`用法。
第二大題:給加點(diǎn)字標讀音丟分也多,主要原因是學(xué)生對多音字的記憶不牢固。
第三大題:寫(xiě)出帶偏旁的字,主要考察學(xué)生的識字量,基礎較差的學(xué)生都失分了,其原因是對很多字都是只記大概不記細節。
第四大題:筆畫(huà)及組詞,主要考察筆畫(huà)、筆順及漢字的運用,學(xué)生筆順的寫(xiě)法錯誤較多,在今后的學(xué)習中要加強學(xué)生注意力和觀(guān)察力的培養。
第五大題:照樣子,我會(huì )填。主要考察學(xué)生通過(guò)加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學(xué)生不會(huì )看樣子導致出錯,今后要加強引導。
第六大題:我會(huì )選,主要考察量詞的運用,大部分學(xué)生能根據要求完成,但少部分學(xué)生因寫(xiě)字不認真而丟分,今后要加強細節方面的訓練。
第七大題:我會(huì )連,主要考察學(xué)生的詞語(yǔ)搭配能力,很多學(xué)生都會(huì )做,但劃線(xiàn)不規范,需要加強訓練。
第八大題:照樣子填反義詞,屬于超級模仿范疇的題目,大部分學(xué)生因不認真看例子和寫(xiě)錯字而丟分,需要加強記憶,加大訓練力度。
第九大題:填標點(diǎn)符號,主要考察“.,?”的用法,學(xué)生基本能夠做對。
第十大題:照樣子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。屬于詞語(yǔ)的運用范疇,少部分學(xué)生所寫(xiě)句子有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭,需要加強訓練。
第十一大題:照課文內容填空。本題主要考察學(xué)生對課文內容的熟悉程度,特別是經(jīng)典名句。今后要鼓勵學(xué)生多度多記。
第十二大題:閱讀理解,大部分學(xué)生因不認識字和不會(huì )看要求而丟分較多,今后的教學(xué)中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練,培養孩子的細心、耐心。
第十三大題:看圖寫(xiě)話(huà)。大部分學(xué)生能根據要求寫(xiě)出相應的內容,但少部分學(xué)生只寫(xiě)了一兩句話(huà),個(gè)別格式不對、語(yǔ)句不通順,有的錯字較多,有的標點(diǎn)符號不正確,有的不符合主題?梢(jiàn)學(xué)生的綜合運用能力十分欠缺,因此失分較多。這將成為我在今后教學(xué)中的一個(gè)訓練重點(diǎn)。
從以上做題情況看:學(xué)生的拼音、字詞句、口語(yǔ)交際、閱讀理解、看圖寫(xiě)話(huà)等都存在很多問(wèn)題。究其原因:
1、學(xué)生在幼兒教育階段的學(xué)習習慣較差,沒(méi)有進(jìn)行必要的常規訓練,造成了幼小銜接嚴重脫節的現象(有的學(xué)生學(xué)習常規教育用了一個(gè)學(xué)期都還不會(huì ));
2、 家長(cháng)文化水平較低,有的甚至一字不識,導致家庭教育跟不上需要;
3、 我的外出培訓較多(一個(gè)多月沒(méi)上課),耽誤了很多課程,導致時(shí)間緊迫,學(xué)生訓練不扎實(shí)。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步強化課本知識,要求人人過(guò)關(guān);
2、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的提高,注重方法的引領(lǐng),真正做到“授人以漁”,使學(xué)生能舉一反三,學(xué)以致用;
3、重視提優(yōu)補差工作,繼續采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習形式,加大監督和訓練力度,以改變班內學(xué)生參差不齊的現狀;
4、重視平時(shí)的識字、寫(xiě)字、交際、閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)的訓練及講評,教給學(xué)生寫(xiě)話(huà)的技巧與方法,使學(xué)生輕松地提高寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文綜合素養;
5、教育學(xué)生養成處事認真、負責、踏實(shí)的學(xué)習態(tài)度,爭取把字寫(xiě)工整、規范;
6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式,擴大學(xué)生的閱讀面,加大學(xué)生語(yǔ)文知識的積累量,教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,收獲很多,遺憾也不少。下學(xué)期,將盡量減少外出時(shí)間,并在本學(xué)期的基礎上加強訓練,充分重視學(xué)生的課外閱讀、口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)訓練,以爭取更好的成績(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級期末教學(xué)質(zhì)量分析報告二
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn),是教師教育教學(xué)價(jià)值的直接體現。今天召開(kāi)教學(xué)工作質(zhì)量分析會(huì ),目的就是認真總結上學(xué)期教學(xué)工作的成績(jì)以及好的做法,以便繼續沿用和推廣;客觀(guān)分析存在的問(wèn)題,研究對策,促進(jìn)教學(xué)工作穩中有升,F就20xx學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析如下:
一、出題意圖
除四年級統考外,二年級由毛校長(cháng)出題,一、三、五、六年級由我出題。我們本著(zhù)以教材為載體的思想,立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出試題的靈活性、綜合性,考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能,注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
另外我們在出題時(shí),還考慮到試題要讓學(xué)困生百分之七十左右會(huì )做,中等生百分之80—90會(huì )做,優(yōu)等生鼓勵考滿(mǎn)分,同時(shí)也有一到兩道題有一定難度,讓優(yōu)等生嘗到挑戰自己的喜悅。
還有,在出題的類(lèi)型上除了以往的閱讀積累,閱讀運用,習作外,還加了寫(xiě)字的檢測,目的是讓教師重視指導寫(xiě)字,學(xué)生重視練好漢字,人人能寫(xiě)一手好字。
設想是美好的,但由于經(jīng)驗不足,能力有限,試題難免會(huì )存在一些問(wèn)題,我們非常歡迎大家誠懇地提意見(jiàn),我們會(huì )虛心接受,力求今后的試題能更科學(xué),能對我們的學(xué)科起到更好的引領(lǐng)作用。
二、閱卷標準
學(xué)校的閱卷標準:
1、寫(xiě)字只要字大體寫(xiě)在田字格中間即給滿(mǎn)分,沒(méi)有細致強調筆畫(huà)和間架結構是否合理。
2、生字只要是寫(xiě)正確即給分,沒(méi)有細究每個(gè)筆畫(huà)是否寫(xiě)得規范。
3、閱讀積累和閱讀運用中,詞語(yǔ)填空或組詞是錯一個(gè)字本空全扣分。其余的填句子,無(wú)論是課內還是課外,三個(gè)錯字扣一分,不累計。
統考的閱卷標準:
1、生字扣分很?chē)栏,比如:該封口沒(méi)封口,該勾沒(méi)勾,斜勾寫(xiě)成彎鉤等等諸如此類(lèi)的情況,就按照錯字扣分。
2、積累和運用中,不管是詞語(yǔ)還是句子,課內的題只要有一個(gè)錯字,本空全扣分;課內的句子,只要標點(diǎn)錯誤也扣分。如果是課外的,三個(gè)錯字扣0。5分。
3、作文方面,
三、今后考題
期中或期末,除統考年級外,我們可能參加連片考試。倡導平時(shí)練的.內容就是考的內容。
四、教學(xué)建議
。ㄒ唬┒喾N方式解決混讀問(wèn)題
我區大部分學(xué)生自小講粵語(yǔ),往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此,我們在教學(xué)生字時(shí)可用多種方式解決混讀問(wèn)題,為讓學(xué)生講標準的普通話(huà)打下堅實(shí)的基礎。在課堂上,重點(diǎn)指導學(xué)生讀準容易混讀的生字,請學(xué)生按聲母給生字分類(lèi),讓學(xué)生做做辨音練習,還可以把生字編成繞口令,舉行讀繞口令比賽。
。ǘ├米灾瓶ㄆ柟潭䲡(huì )字
雖然考查二會(huì )字的題目不多,但二會(huì )字字形較四會(huì )字復雜,學(xué)生往往掌握不牢固而影響閱讀,因此,應落實(shí)二會(huì )字教學(xué)。為讓學(xué)生很好地掌握二會(huì )字,可在課堂教學(xué)中啟發(fā)他們思考總結記字的方法,另外還可以邀請家長(cháng)協(xié)助制作生字卡片,學(xué)生四人小組內比賽認讀,通過(guò)讓字詞多呈現的方式去幫助鞏固二會(huì )字。
。ㄈ┝⒆阌谡n堂培養閱讀能力
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本。在平時(shí)的教學(xué)中,應注意引導一年級學(xué)生在讀句子時(shí)準確把握“四要素”。
。ㄋ模┞(lián)系生活開(kāi)展寫(xiě)話(huà)練習
寫(xiě)話(huà)練習要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在學(xué)生學(xué)完拼音后可以鼓勵學(xué)生用拼音寫(xiě)話(huà),用一兩句話(huà)把身邊人身邊事記錄下來(lái),培養觀(guān)察能力和寫(xiě)話(huà)能力。對能積極寫(xiě)話(huà)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P,調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的欲望,樹(shù)立寫(xiě)的信心。
教學(xué)質(zhì)量分析報告2
一、基本情況
本學(xué)期我帶培五六班的實(shí)用語(yǔ)文、生活和感統訓練三門(mén)課程。培五班有學(xué)生6人,培六班有學(xué)生5人。
二、考核內容
實(shí)用語(yǔ)文第七冊和第九冊的課文、生字及課后習題。生活第七冊課本內容。
三、考核情況
1、語(yǔ)文情況
培五班的田益梅同學(xué)掌握較好。能較流暢地讀課文;會(huì )認讀生字,并能聽(tīng)寫(xiě)大部分的生字;會(huì )讀部首名稱(chēng)并寫(xiě)出生字的部首這類(lèi)的題目;會(huì )讀詞語(yǔ)和兒歌;較難的給字加部首需要指導。張岸同學(xué)的書(shū)寫(xiě)能力較強。只能跟讀課文;會(huì )認讀部分生字,但有的發(fā)言不規范;可以聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字,書(shū)寫(xiě)很漂亮;會(huì )寫(xiě)出生字的部首;要指導讀詞語(yǔ)、兒歌,指導較難一點(diǎn)的題目。李冬同學(xué)不能獨立地讀課文,要跟讀;會(huì )認讀生字但個(gè)別發(fā)言不準,能聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字;會(huì )認讀部首并找出生字的'部首要指導讀詞語(yǔ)、兒歌,指導較難一點(diǎn)的題目。萬(wàn)惠強同學(xué)的書(shū)寫(xiě)能力也較強,會(huì )讀簡(jiǎn)單的課文,復雜的需要老師指導;會(huì )認讀生字,但不能聽(tīng)寫(xiě);能寫(xiě)出生字的部首;要指導讀詞語(yǔ)、兒歌,指導較難一點(diǎn)的題目。蔡偉浩發(fā)言和書(shū)寫(xiě)能力都較差,可以跟讀少數詞語(yǔ),書(shū)寫(xiě)生字不規范。
培六班的劉露、黃欣彤和楊黎明同學(xué)能流暢地讀課文;會(huì )認讀生字并能全部聽(tīng)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)也很好;會(huì )讀部首名稱(chēng);能找出生字的部首,會(huì )做寫(xiě)出帶有某一個(gè)部首的漢字并組詞這類(lèi)題目;會(huì )讀課后兒歌和詞語(yǔ)。鄒宇軒同學(xué)能較流暢地讀課文;會(huì )認讀并聽(tīng)寫(xiě)大部分生字;會(huì )讀部首名稱(chēng),找出生字的部首;能做寫(xiě)出帶有某一個(gè)部首的漢字并組詞這類(lèi)題目。孫迪同學(xué)書(shū)寫(xiě)能力較強,語(yǔ)言表達能力欠缺?梢愿(zhù)老師打手勢讀課文,生字書(shū)寫(xiě)較好。
2、生活情況
大部分學(xué)生能掌握課本上的知識,少數學(xué)生掌握較差。
四、存在的問(wèn)題
1、教師在設計時(shí),沒(méi)有能根據智障兒童的特點(diǎn),結合一些圖片,一些情境來(lái)檢驗學(xué)生真正的掌握情況。
2、在語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系緊密度上,還是覺(jué)得自己做得不夠。對于教材的取舍總是不舍,所以教學(xué)中知識點(diǎn)多,個(gè)別學(xué)生掌握得卻不盡如人意。
3、教學(xué)中,對于部分學(xué)生的關(guān)注不夠多。對于他們的學(xué)習基礎沒(méi)有深刻把握,可能在制定教學(xué)目標時(shí)要全面考查學(xué)生的基礎,在教學(xué)中也要用多種有效的教育教學(xué)方法。
4、教學(xué)中,忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養,部分學(xué)生的語(yǔ)言表達能力較差。
5、在教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的趣味性不夠強,不能把握住40分鐘,教會(huì )學(xué)生更多的需要的知識。
五、今后教學(xué)改進(jìn)建議
1、培養良好的學(xué)習習慣。在平時(shí)的教學(xué)中,加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導,良好學(xué)習習慣的培養,使他們認真仔細地讀題,清楚整齊地書(shū)寫(xiě)。
2、重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。在教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的表達環(huán)境,開(kāi)闊學(xué)生的視野,擴大加深對周?chē)挛锏恼J識和理解。要加強學(xué)生口頭表達能力的訓練,能夠讓學(xué)生把心里所想的,用語(yǔ)言準確地表達出來(lái),促進(jìn)他們思維發(fā)展和良好的口語(yǔ)表達能力。
3、重視生字的教學(xué),特別要加強同音字,形近字,的區分與比較。
4、要加強學(xué)習困難學(xué)生知識的輔導,不使他們掉隊。
5、堅持“從生活中來(lái),到生活中去”的教育理念,在教學(xué)中探索更多具有趣味性、可操作性的方式方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。
教學(xué)質(zhì)量分析報告3
九年級化學(xué)是初中義務(wù)教育階段最晚開(kāi)設的一門(mén)學(xué)科,是化學(xué)的入門(mén)階段,它的主要任務(wù)是培養學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)素養,從而建立起學(xué)習化學(xué)的興趣,為高中的學(xué)習打下基礎。
命題意圖:
1、主要測試學(xué)生對初中化學(xué)基礎知識、基本技能的掌握情況,考點(diǎn)均為初中化學(xué)核心知識和主干知識。本試卷涉及的學(xué)科基礎知識主要有儀器裝置的認識、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學(xué)應類(lèi)型、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)應的有關(guān)計算等。
2、體現學(xué)科內綜合,處處體現新課程理念和中考的要求。第一題將初中階段的兩氣體氧氣和二氧化碳的制取結合起來(lái),提升了學(xué)生對應原理的認識,集實(shí)驗、化學(xué)用語(yǔ)、應類(lèi)型等考核于一題,綜合性強,能力要求高。
3、關(guān)注學(xué)生是否具備應有的化學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān),考查化學(xué)研究基本方法的掌握,關(guān)注科學(xué)研究經(jīng)歷的思維過(guò)程。第二題將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數學(xué)問(wèn)題,利用數學(xué)工具,通過(guò)計算和推理(雜質(zhì)的處理)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
閱卷分析:
化學(xué)部分滿(mǎn)分為30分,總平均分為17.5分;就各單位情況來(lái)看,平均分最高為23.2分,最低分為10.3分,相差13分;學(xué)生最高分為30分,最低分為2分。映出的主要問(wèn)題和典型錯誤主要有:
1、基礎知識有缺陷;瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)錯誤較多,存在不配平、化學(xué)式錯誤、漏掉氣體符號、沒(méi)有應條件等問(wèn)題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。
2、部分學(xué)生的邏輯推理能力較弱,思維的嚴密性、完整性有欠缺,考慮問(wèn)題不夠全面,造成顧此失彼的現象經(jīng)常出現。如一個(gè)集氣瓶中一長(cháng)一短兩個(gè)導管裝置的用途,很多學(xué)生不知道如何從密度的角度去思考。
3、規范答題能力和化學(xué)計算能力較差。計算題設未知數時(shí)帶單位、計算過(guò)程不帶單位、相對分子質(zhì)量計算錯誤、計算不準確的`現象普遍存在。
4、不重視教材的運用。教師在平時(shí)的教學(xué)中只是側重綜合能力訓練和相關(guān)資料的使用,不注重回扣課本,如計算題為課本題的簡(jiǎn)單變形,有相當一部分學(xué)生得分在2分以下。
幾點(diǎn)建議:
1、展示化學(xué)魅力,培養學(xué)習興趣!痘瘜W(xué)課程標準(20xx版)》指出:堅持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎性和啟蒙性,倡導科學(xué)探究的學(xué)習方式,密切結合化學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。因此在化學(xué)教學(xué)中一定要結合身邊事物,讓學(xué)生學(xué)習有用的`化學(xué)、有趣的化學(xué),讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就在我們身邊。
2、關(guān)注薄弱學(xué)生,實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)會(huì )沒(méi)學(xué)會(huì )設定目標,要給每個(gè)學(xué)生成功的機會(huì ),不要只守注個(gè)別“尖子”學(xué)生,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要做到分層輔導,對教師來(lái)說(shuō)要搞“題!庇柧,對尖子生要加強“題型”訓練,對中等生要做好“題量”訓練,對薄弱學(xué)生強化“必考題”的訓練。
3、加強規范訓練,提高書(shū)面表達能力;瘜W(xué)用語(yǔ)是化學(xué)最基礎的東西,要特別強化化學(xué)式的規范書(shū)寫(xiě);化學(xué)方程式的配平、條件、狀態(tài)的標注;化學(xué)專(zhuān)有名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)還要注意計算題解題格式的規范性。
4、重視實(shí)驗教學(xué)。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗中蘊含的各種教育功能,化學(xué)實(shí)驗教學(xué),利用各學(xué),F有的條件開(kāi)齊開(kāi)好實(shí)驗,鼓勵有條件的學(xué)生做好一些家庭小實(shí)驗,教師至少應該利用已有條件,做好演示實(shí)驗,可結合實(shí)際情況,教材中的“活動(dòng)天地與實(shí)驗探究”等欄目中的實(shí)驗內容,因地制宜地搞好實(shí)驗教學(xué);建議各學(xué)校充分利用多媒體手段,采取“看實(shí)驗(錄像、教師的演示)+做實(shí)驗”等多種手段,使學(xué)生體驗實(shí)驗探究的魅力,培養科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)質(zhì)量分析報告4
在新課改理念指導下,靈臺縣初中語(yǔ)文教學(xué)得到長(cháng)足發(fā)展,經(jīng)過(guò)廣大一線(xiàn)語(yǔ)文老師十幾年來(lái)的探索實(shí)踐,語(yǔ)文教學(xué)基本經(jīng)歷了從應試教育到素質(zhì)教育、從重知識傳授到重能力培養、從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知實(shí)現了質(zhì)的轉變,現把我縣語(yǔ)文教學(xué)情況總結如下:
一、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量現狀
表1:靈臺縣20xx——20xx年中考成績(jì)統計表
由表1可以看出,近三年來(lái),靈臺縣的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢,及格率穩定在84.5%-91.44%之間,且逐年上升,增幅將近7%,人均分也保持在100分左右,比較穩定。只是全縣優(yōu)秀率偏低,只有不到10%,這排除試題難易變化和考試組織及閱卷等主觀(guān)因素外,說(shuō)明制約我先語(yǔ)文教學(xué)指令提高的瓶頸在優(yōu)秀率上,換句話(huà)說(shuō),要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。再從近三年中考校際間的比較來(lái)看,我縣城區、塬區、山區之間各校語(yǔ)文質(zhì)量差距并不大,這除了由語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定外,也反映了我縣教育資源的分配在最大限度內注意了全局和整體,注意了基礎年級與畢業(yè)年級的均衡發(fā)展。全縣的語(yǔ)文老師也已經(jīng)形成了同中有異、特色鮮明、注重教研、相互協(xié)作的團隊教學(xué)風(fēng)格。從平常的教育教學(xué)常規檢查來(lái)看,全縣取得的成績(jì)也是明顯的,主要有以下一些特點(diǎn):
1.竭力體現新課程的基本理念。各位老師都在努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幾乎所有的課,都能以問(wèn)題(或學(xué)習任務(wù))為把手,通過(guò)各種活動(dòng),讓學(xué)生自己去閱讀和思考,很少有教師直接把結論拋給學(xué)生的。各校在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流,并通過(guò)對話(huà)形式,組織必要的課堂討論,讓學(xué)生自己去感悟和體驗。自主學(xué)習已成為自覺(jué)的普遍行為,合作學(xué)習的運用也很廣泛。絕大多數的課,都能做到緊扣文本而不拘泥于文本,只要有可能,都能跳出文本以外,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )、聯(lián)系現代科技,談體會(huì )、談?wù)J識、談感受,極大拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的外延。
2.教學(xué)過(guò)程清晰而有序。隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展,我縣語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更大的進(jìn)步,令人欣喜,叫人振奮,大部分教師在課堂教學(xué)中能真正做到以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂呈現的是“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,教師能真正做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節是教師、教材和學(xué)生三者之間的相互對話(huà)與交流。在引領(lǐng)、啟發(fā)、交流與探究的過(guò)程中,學(xué)生有了濃厚的學(xué)習興趣、形成了濃郁的學(xué)習氛圍。提高了對精彩字詞、句段的賞析能力,對教材主題的感悟能力,對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的認識能力……提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養,在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)創(chuàng )造力得到了較好發(fā)展,凸顯了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.重視基礎,重視積累,重視語(yǔ)文素養的養成。在新“課標”中,強調語(yǔ)文知識的運用,規定不能用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生,這無(wú)疑是非常正確的。但同時(shí)也造成了一部分人的誤解,認為新課程不重視甚至不需要知識了,以致在教學(xué)中跌入了一個(gè)誤區,導致了語(yǔ)文教學(xué)中基礎知識的失落。這不能完全怪我們一線(xiàn)的教師,有些專(zhuān)家的確也是這樣想的,以至送審的教材,只要有正兒八經(jīng)的知識短文,就難逃被槍斃的命運。但在我們縣的語(yǔ)文課堂上,老師還是很重視基礎性的東西的,語(yǔ)文知識(包括文學(xué)常識)還是受到了應有的重視。
4.重視人文性和人文教育。新課程提出的語(yǔ)文的四大特點(diǎn)就是人文性、整體性、綜合性和母語(yǔ)性。當然其本質(zhì)屬性是工具性和人文性的統一。人文性在“課改”以前一直被忽略,被肢解;人文性在“課改”后又被無(wú)限放大,以致把語(yǔ)文課異化為思品課、自然課、環(huán)保課。但在我縣的語(yǔ)文課堂中,老師對人文性的處理還是能遵循“因文悟道”這四個(gè)字的原則來(lái)處理問(wèn)題的。也就是說(shuō),都能通過(guò)語(yǔ)言文字的解讀讓學(xué)生自己去感悟其中的道理,較少離開(kāi)文本讓學(xué)生架空分析、無(wú)限拔高的現象。
5.教師的角色正在發(fā)生轉變。教師角色的轉變是新課改的一個(gè)標志性的指標。就目前課堂教學(xué)的現狀而言,已完成了形式上的轉變,這體現在學(xué)生主體地位不斷得到加強,“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)已成為過(guò)去時(shí)。但是實(shí)質(zhì)性的轉變,即教師由課堂的主宰者轉化為師生平等對話(huà)中的首席,還有一個(gè)比較緩慢甚至是比較痛苦的過(guò)程,譬如,怎樣由現在的“滿(mǎn)堂問(wèn)”轉變?yōu)檎嬲饬x上的“對話(huà)”,怎樣由“教師帶著(zhù)教材走向學(xué)生”到“教師帶著(zhù)學(xué)生走向教材”再到“教師、學(xué)生、教材三者之間的對話(huà)”等,還有很長(cháng)的路要走。
二、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析
1.學(xué)習目標不到位。這里不是說(shuō)課堂沒(méi)有目標,目標還是有的,起碼這節課要上什么內容,教師心中還是有數的,起碼有個(gè)大致的想法。這里的目標不是“教”的目標,而是“學(xué)”的.目標。這個(gè)目標是要有操作意義的,能觀(guān)察,能測量的;是要精心預設的,甚至需要字斟句酌。因為沒(méi)有這個(gè)操作層面上的目標,有的課就顯得有些隨意,學(xué)生回答不出問(wèn)題,靈機一動(dòng),那下面就討論討論吧,甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個(gè)表現就是老師知道教什么、怎樣教,至于我為什么要這樣去教,不清楚,以致在教學(xué)過(guò)程中安排的一系列活動(dòng),就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。部分老師閱讀課文,往往拘泥于“教參”提供的現成資料,缺乏自己獨特的感悟。一般流程,總是先了解一下“寫(xiě)的是什么”,再逐段分析具體又寫(xiě)了些什么,全是字面上的表層意思,很少能做出進(jìn)一步的深層挖掘。即使有一些深層的開(kāi)發(fā),架空的比較多。真正通過(guò)語(yǔ)言文字的透析咀嚼得出中肯的恰當的結論的比較少。這種閱讀,只停留在同一水平的層面上,即使把課文全部弄懂了,即使解決了“寫(xiě)的是什么——怎樣寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)”的全部該“懂”的內容,也只達到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創(chuàng )造性閱讀和評價(jià)性閱讀要求,還相距甚遠。
3.課程評價(jià)不到位。課程的評價(jià)制度和評價(jià)方式,在很大程度上左右了實(shí)際教學(xué)。如今,分數依然是最終衡量學(xué)生能力、教師水平、學(xué)校等級的唯一標尺。所以不管語(yǔ)文新課標中如何強調要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要”,“為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習空間”,如何加強“形成性評價(jià)”,“不過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能”,但和聘任、工資等相比,都顯得蒼白無(wú)力。在這種矛盾的夾縫中,語(yǔ)文數學(xué)只能繼續我行我素,為了分數而教,為了分數而學(xué),只不過(guò)多了一件掩人耳目的外衣。
4.課堂訓練不到位。有一陣子,不敢講訓練,似乎講了訓練就不把學(xué)生當主體了。其實(shí)這是個(gè)誤解。不管是從理論還是從實(shí)踐的角度,沒(méi)有訓練是不行的。你在課堂上提出了那么多問(wèn)題,讓學(xué)生去想、去寫(xiě)、去說(shuō),不就是訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力嗎?能力一定要通過(guò)訓練才能形成。但在現在的課堂教學(xué)中很少能看到像模像樣的訓練。一般的做法是,提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——討論問(wèn)題——問(wèn)題結論。幾個(gè)環(huán)節中,“提出問(wèn)題”,簡(jiǎn)單;解決問(wèn)題,急促;討論問(wèn)題,瑣碎;問(wèn)題結論,脫離(早已超出了問(wèn)題的范圍)。試卷講評不到位。練習評講、試卷評講,應該作為一種課型作專(zhuān)門(mén)的研究,但現在的做法還是重在對答案。
三、語(yǔ)文教學(xué)對策措施
1.更新思想,全面構建大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。首先,要讓語(yǔ)文植根于生活的土壤。生活中處處皆有語(yǔ)文,處處能學(xué)語(yǔ)文。如生活交際中學(xué)習如何聽(tīng)話(huà)和如何在不同場(chǎng)合、面對不同對象恰如其氛地表情達意;在影視中學(xué)習人物表演與語(yǔ)言的藝術(shù),了解服飾與歷史的關(guān)系,了解社會(huì )萬(wàn)象,關(guān)注生活熱點(diǎn),拓寬知識視野;在電腦網(wǎng)絡(luò )中接受強大信息浪潮的沖擊,感受網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)句的鮮活與另類(lèi);注目街頭巷尾的廣告,記下語(yǔ)句絕妙的,糾正語(yǔ)句有病的;在各類(lèi)活動(dòng)中,不放過(guò)“表現”語(yǔ)文才能的機會(huì ),討論時(shí)直陳己見(jiàn),演講時(shí)學(xué)一次名家,運動(dòng)會(huì )、晚會(huì )中做一回主持人;幫商家起個(gè)店名,擬幾條標語(yǔ),起草一份活動(dòng)方案,寫(xiě)個(gè)小發(fā)明的說(shuō)明書(shū)等等?梢哉f(shuō),我們老師和學(xué)生只要帶著(zhù)語(yǔ)文意識看生活,語(yǔ)文資源俯拾皆是,語(yǔ)文學(xué)習將別有洞天。只有把語(yǔ)文之根扎在生活的沃壤中,徹底摒棄煩瑣的分析,機械的說(shuō)教,讓“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”,我們的語(yǔ)文課堂才能“開(kāi)源”,才能重顯生機。其次,要致力于個(gè)性發(fā)展。新課程的改革給課堂教學(xué)注入了新的活力,學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了較好的張揚。但我覺(jué)得還只是局限于課堂而已,在考試中,在廣闊的生活中,學(xué)生還是沒(méi)有足夠的自我。所以,要充分張揚學(xué)生的個(gè)性,就要課內、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養,“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值”,這是學(xué)生創(chuàng )新思想萌芽;課外要開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在生活中自主運用語(yǔ)文思自己所思,查自己所查,探自己所探,寫(xiě)自己所寫(xiě),從而有目的地培養學(xué)生個(gè)性。如果我們的語(yǔ)文學(xué)習能給學(xué)生一片張揚個(gè)性的時(shí)空,那綠色語(yǔ)文之樹(shù)必將長(cháng)盛不衰。
2.去偽存真,讓語(yǔ)文課堂回歸本色。首先,教學(xué)設計要備出語(yǔ)文味。教師在鉆研教材時(shí)要做到從大處著(zhù)眼,從小處著(zhù)力。站到一定的高度來(lái)審視它,既要立足于學(xué)生的終身成長(cháng),又要從民族文化的高度來(lái)發(fā)掘。一堂語(yǔ)文課,如果洋溢著(zhù)濃郁的民族文化味,那么我們就大致可以說(shuō)它具有語(yǔ)文味了。在備教材的時(shí)候切忌一葉障目,要積極調動(dòng)自身已有的經(jīng)驗和文本進(jìn)行一次對話(huà),為和學(xué)生的對話(huà)做好準備。這樣呈現在學(xué)生面前的教材就已經(jīng)首先被你備厚了,到了課堂上,哪些東西可能和學(xué)生交流,哪些東西可以和學(xué)生商榷,自然會(huì )隨著(zhù)課堂呼之欲出。其次,教師自身應擁有語(yǔ)文味!案褂性(shī)書(shū)氣自華”、“打鐵還須自身硬”。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的討論?匆粋(gè)語(yǔ)文老師上課,這個(gè)老師一站上講臺,聽(tīng)課的人就會(huì )直觀(guān)地感覺(jué)到這個(gè)教師是不是像個(gè)語(yǔ)文老師,這就是作為一個(gè)語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文味。所以,要想讓自己的課堂語(yǔ)文味十足,就得讓自己首先具有語(yǔ)文味。換言之,就是自身要具有一定的文學(xué)素養。如果一個(gè)教師在課堂上出口成章,詞藻豐富,旁征博引,妙語(yǔ)連珠,收放自如,那么,這樣的課堂不管是預設也好,生成也罷,無(wú)疑都會(huì )是一堂好課。再次,評價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)語(yǔ)文味。一個(gè)好的語(yǔ)文老師不僅要飽學(xué),還要學(xué)會(huì )使課堂充滿(mǎn)諧趣。既善于運用恰當的語(yǔ)言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又善于運用精妙的語(yǔ)言去化銀課堂中的尷尬。第四,課堂互動(dòng)應洋溢語(yǔ)文味。一堂好課,如一首交響樂(lè ),總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。語(yǔ)文課堂,應該是在充滿(mǎn)和諧的氛圍中展開(kāi),師生平等,其樂(lè )共融。語(yǔ)文課堂要彌漫著(zhù)一種其樂(lè )融融的氛圍美,這樣才能真正做到“讓學(xué)生學(xué)會(huì )認認真真地說(shuō),扎扎實(shí)實(shí)地讀,自信大膽地說(shuō)和隨心所欲地寫(xiě),淋漓盡致地思。聽(tīng)出一種人格,讀出一種味道,說(shuō)出一種個(gè)性,寫(xiě)出一道色彩,思出一片風(fēng)景。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思中不斷完善自我,超越自我!庇姓Z(yǔ)文味的課堂應該富于美感。作為一名語(yǔ)文教師應該教出語(yǔ)文課獨特的美感來(lái)。第五,作業(yè)布置要體現語(yǔ)文味。語(yǔ)文作業(yè)自有它的特點(diǎn),一切作業(yè)的設計,都應圍繞“語(yǔ)”和“文”兩字做文章,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養,不能搞些花里胡哨的東西,如所謂的標準化試題設計,使語(yǔ)文作業(yè)變味。
3.加強管理,全面落實(shí)語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應豐富多樣,全面開(kāi)展。語(yǔ)文課中的每單元的綜合性學(xué)習都應散發(fā)出語(yǔ)文的氣息。語(yǔ)文教師在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語(yǔ)文”這根弦,要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。首先,綜合活動(dòng)要營(yíng)造“語(yǔ)文的世界”。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。比如各種書(shū)刊、電影電視、廣播網(wǎng)絡(luò )、報紙廣告、店名招牌等等,都包含著(zhù)不同的語(yǔ)文元素,我們可以以此拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道,讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活中的語(yǔ)文現象和語(yǔ)文事件,積極利用地方自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等資源,關(guān)注本土文化,在厚重的本土文化中汲取“語(yǔ)文”。其次,綜合活動(dòng)課要注重語(yǔ)言的積累和訓練。特級教師余映潮說(shuō):“在語(yǔ)文教育中,不注重積累,學(xué)生的語(yǔ)文倉庫就會(huì )貧瘠,學(xué)生的語(yǔ)文泉流就會(huì )干涸!币虼,在豐富多彩的綜合性學(xué)習中,不忘積累語(yǔ)言這個(gè)根本,才能體現十足的語(yǔ)文“味”。再次,綜合性活動(dòng)中要善于捕捉獨特情感。一堂好的語(yǔ)文課,必須具有“人情味”。而教師就要在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感點(diǎn)。在綜合活動(dòng)構想中,要思考如何使課程資源的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。
4.加大力度,盡快改革評估制度。要有效地落實(shí)語(yǔ)文課標,就必須真正改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破,要對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核,智力因素和非智力因素同步評估,用知識、智能全面考查取代單純知識的考試。要將語(yǔ)文活動(dòng)納入考評內容,以利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展;同時(shí)要從改革考試方法入手,用口試、筆試結合測試來(lái)取代單純的筆試形式;也要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結果取代唯學(xué)科分數的結論。只有這樣,才能從根本上為語(yǔ)文課標的落實(shí)提供正確的導向,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報告5
教書(shū)與育人密不可分,在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評估中一度排名比較落后。滯后的因素很多,首先是教師素質(zhì),其次是學(xué)校管理,F在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下,學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力,教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道,質(zhì)量意識深入人心,我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力,成績(jì)已漸從低谷中走了出來(lái),雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠,但相對而言還是有進(jìn)步的。
質(zhì)量,始于教育,終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量,是學(xué)校追求的管理目標,也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導下,在鄉黨委政府的正確指導下,在全體教職工的理解支持配合下,蒲穩學(xué)校的教育得以健康持續的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力,促進(jìn)蒲穩小學(xué)教育更好的發(fā)展,就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析、報告。
一、考試總體情況
1、參考人數:本期我?偣矃⒖既藬禐621人,六年級100人,五年級90人,一至四年級共431人。
2、考試級別:六年級是全縣統一的文化素質(zhì)測試,五年級參加全縣調考,一至四年級試卷全縣統一,學(xué)校自行組織考試和閱卷,數據上報教研室。
3、組考:五六年級由基教站教研室根據學(xué)籍考試系統按一個(gè)考室30人隨機編排,由教育局安排監考老師到我校監考;一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考,教導室對所有參加監考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓,對全體學(xué)生加強了考風(fēng)紀律教育。通過(guò)以上舉措杜絕了意外情況的發(fā)生,打消了學(xué)生和老師存在的僥幸心理,保證了考試的公正公平。
二、學(xué)情分析
我校處于邊遠少數民族地區,學(xué)生見(jiàn)識少,基礎差,底子薄,而且大部分學(xué)生都是農村留守兒童,老師布置的家庭作業(yè)基本無(wú)人輔導,所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差,給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強對學(xué)生輔導和管理,還是有了一定的進(jìn)步,通過(guò)平時(shí)觀(guān)察學(xué)生比以前學(xué)習的自覺(jué)性有很大的提高,各班在如何提高學(xué)生的積極性方面做出了很大的努力,想了很多辦法,尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了一定的進(jìn)步,學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。教導室通過(guò)對各班的作業(yè)抽樣檢查,發(fā)現學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步,大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊,拖欠作業(yè)的情況比較少了。
我?偣灿薪搪毠40人,但從年齡結構來(lái)看都已老年化,今年參加業(yè)務(wù)考試適合年齡要求的只有18人,正因為如此,在工作的安排上給學(xué)校帶來(lái)了較大的困難,但大部分老師還是聽(tīng)從學(xué)校安排,毫無(wú)怨言,有許多臨近退休的老師仍然站在一線(xiàn)。大部分老師工作踏實(shí),以校為家,通過(guò)檢查老師的備課來(lái)看老師們都是認真的,每課后都有札記,作業(yè)批改一絲不茍,大部分作業(yè)都有評語(yǔ),個(gè)別老師還做了錯題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn),充分利用課余時(shí)間加強對學(xué)生的輔導,這種精神是相當可貴的。
三、考情分析
1、各年級考試數據
2、情況對比
從整體上看比上個(gè)學(xué)期在許多方面有了明顯的進(jìn)步,雖然看起來(lái)數據都比較低,但還是有所提高的,但令人擔憂(yōu)的是村小教學(xué)點(diǎn),那里安排的都是些臨近退休的老教師,他們工作精力有限,所以教學(xué)質(zhì)量很差,有四個(gè)教學(xué)點(diǎn),其中有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文、數學(xué)及格率都是為零,而且只有12個(gè)學(xué)生。五、六年級從考試數據來(lái)看也是令人擔憂(yōu)的,和兄弟學(xué)校相比差距真是太遠了。
3、科目分析
語(yǔ)文科:一至六年級的語(yǔ)文,人平在60至78分之間。從學(xué)生掌握的知識情況來(lái)看,他們在閱讀、作文方面掌握不夠,知識面較窄,從而導致優(yōu)秀率比較低。
數學(xué)科:一至六年級的數學(xué),整體上看也不容樂(lè )觀(guān)。數學(xué)的連貫性比較強,只要哪個(gè)學(xué)期的知識沒(méi)掌握好,就會(huì )給后面的教學(xué)帶來(lái)影響。特別是五年級的數學(xué)人平只有48、9在全縣可能是最低的。
英語(yǔ)科:英語(yǔ)相對于語(yǔ)文、數學(xué)科目稍微強一些,英語(yǔ)重點(diǎn)是要多讀多記,在這個(gè)方面三位英語(yǔ)老師做得還不錯的,但在兄弟學(xué)校中也還是有一定的差距的'。
四、存在的問(wèn)題和今后努力的方向
1、教學(xué)管理只停滯現有水平,教學(xué)質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因
。1)我鄉盛行外出打工的掙錢(qián),家長(cháng)不重視對孩子的教育,導致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識到讀書(shū)帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
。2)由于大部分家長(cháng)外出打工,我校留守兒童數量巨大。
。3)學(xué)校內部管理有待加強。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編,但不太科學(xué),沒(méi)有真正起到促進(jìn)老師積極性的作用。
。4)教師隊伍老年化,缺乏真正的名師,沒(méi)有很好的榜樣模范作用,導致一部分教師毫無(wú)動(dòng)力,停滯不前。
。5)教研組如同虛設,沒(méi)有起到多大的作用。
3、提高教學(xué)質(zhì)量的策略
。1)教育思想是辦學(xué)的靈魂,教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命,學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員,應該有正確的質(zhì)量意識,并制訂有較為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法。
。2)人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢。今天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來(lái),將校長(cháng)人格魅力與教師觀(guān)念、情感結合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機、各方面的工作才能和諧推進(jìn)。
。3)學(xué)校務(wù)必做好“節約增效”財務(wù)管理,努力為教學(xué)質(zhì)量的提高做好提供物質(zhì)保障。
。4)營(yíng)造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛,調動(dòng)廣大老師的積極性。
教學(xué)質(zhì)量分析報告6
我校是一所民漢合校,多年來(lái)漢、維、哈等多種民族和睦相處、共同發(fā)展繁榮。為了使各民族孩子健康成長(cháng)、全面發(fā)展,培養民漢兼通型人才,提高少數民族學(xué)生參與社會(huì )溝通、交往、競爭能力。我們積極響應自治區政府“把少數民族教育放在了新疆教育工作的首位”的指導思想,盡最大可能普及“雙語(yǔ)”教學(xué)。通過(guò)工作總結和對教師的調研,在我!半p語(yǔ)”教學(xué)中,存在以下問(wèn)題:
1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課,所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育,會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園,離三臺近的村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園,像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園,滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ),這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到,從我校二年級學(xué)生情況看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題,只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合;旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生,這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象,漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大;民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn),
多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制,即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重,許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué),致使縣城學(xué)校班額過(guò)大,一定程度上影響了學(xué)生的身體健康,去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高!半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎,但是,我校的漢族教師不懂民語(yǔ),少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
針對存在的問(wèn)題,我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量:
1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究,領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題:雙語(yǔ)教學(xué)是什么?雙語(yǔ)教學(xué)為什么?雙語(yǔ)教學(xué)做什么?
2、加強對超編少數民族教師的漢語(yǔ)培訓,學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習,盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平,使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂,承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù),招聘一些年輕的
民漢兼通的.雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言,互相學(xué)習,促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課,引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。
4、班主任在編排座位時(shí),進(jìn)行民漢搭配,讓漢族學(xué)生
給民族學(xué)生當小老師,幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的輔導。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣,同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選,提煉成課題進(jìn)行研究,形成小課題研究規模,使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué),或者利用其他形式的教學(xué),使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
教學(xué)質(zhì)量分析報告7
本次測驗著(zhù)重考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能,試題比較全面地檢測學(xué)生對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識掌握及實(shí)際運用能力,內容覆蓋全冊教材,無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對英語(yǔ)知識掌握較好,本次英語(yǔ)基礎題得分較高,學(xué)生答得很好,取得了很好的成績(jì)。最高分98分,最低分89分,平均分95分,F把本次英語(yǔ)答題情況分析如下:
一、試題的特點(diǎn):
(一) 、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題則,堅持依據于課本,但又避免教材中機械的知識,對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運用,重點(diǎn)短語(yǔ)等) ,因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的礎。
(二) 、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言,是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律,確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標,讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
(三) 、滲透了能力考查的要求
學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識,而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上,增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、答題情況
主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能,包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查,F分述如下:
1、語(yǔ)音題,由于部分學(xué)生分不清音標的發(fā)音,造成本題的失分率較高。
2、選擇填空。內容都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)內容,學(xué)生做得很好,個(gè)別學(xué)生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
3、填寫(xiě)正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對語(yǔ)法的掌握,考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好,所以本題的得分也高。
4、填空。本題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生多數完成的不錯,大部分學(xué)生都能答對,得分率也很高。
5、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的運用能力。由于課文比較簡(jiǎn)單,總體上答得比較好,錯誤不多。
6、習作。要求學(xué)生不少于寫(xiě)出6個(gè)過(guò)句子。根據學(xué)生答題情況而看,學(xué)習較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯,能夠滿(mǎn)分,個(gè)別學(xué)生有失分。
三、改進(jìn)措施
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶,語(yǔ)用功能的訓練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看,在今后的教學(xué)中,在加強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí),應幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記,應加強對詞的用法及內在含義的理解,要培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力,逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句,這樣,學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí),也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。
2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí),要堅持“四位一體”,即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題,聯(lián)系語(yǔ)境,確定語(yǔ)法結構,明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識對于培養語(yǔ)言運用功能的基礎作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。
3、進(jìn)一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)!墩n標》規定“學(xué)生應達到一定量的課外閱讀量”。其實(shí),試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí),應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料,而不是核對答案。
4、在教學(xué)的過(guò)程中,要充分調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài),學(xué)習的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件,而對于一些基礎較差的學(xué)生,應該給予更多的理解、關(guān)心和幫助,防止“二極分化”提早在小學(xué)出現。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習的基礎,讓所有學(xué)生能在以后的持續英語(yǔ)學(xué)習中有更好的發(fā)展潛力。
5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對差生的個(gè)體差異教學(xué),讓差生重新找到學(xué)習英語(yǔ)的興趣,從基礎抓起。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首先要實(shí)踐,其次要注意知識的積累,要經(jīng)常地接觸,反復運用。要明白實(shí)踐越多, 掌握英語(yǔ)程度越高,爭取在下次考試中取得更優(yōu)異的成績(jì)。
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報告
一、考試宗旨及命題特點(diǎn)
本次期末考試由縣教研室統一命題。聽(tīng)力占40%,筆試占60%。聽(tīng)力從聽(tīng)單詞、短語(yǔ)逐漸地發(fā)展到聽(tīng)整個(gè)句子。內容體現了英語(yǔ)一級目標的基本要求,筆試從單詞到句子逐漸發(fā)展到對話(huà)連線(xiàn)和語(yǔ)段閱讀。試卷難易程度適中,題型符合學(xué)生的實(shí)際水平,既注重基礎知識的檢測,又有對學(xué)生英語(yǔ)能力的考查。由于目前小學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠強,所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、連線(xiàn)題和判斷題等客觀(guān)題型。
二、學(xué)生考試情況及問(wèn)題分析
本次考試四年級平均分為73.7分,優(yōu)秀率38.9%,及格率是76.8%。
1、主要成績(jì)分析
(1)聽(tīng)力題總體來(lái)說(shuō)做的不錯。第一、二、三題做的較好,學(xué)生對字母和單詞的掌握情況不錯。
(2)筆試題第九題做的較好。說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中注重了對會(huì )話(huà)的教學(xué),并能指導學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交際,注重活學(xué)活用。
2、主要問(wèn)題分析
(1)部分教師對小學(xué)英語(yǔ)課程標準把握不準,因此在指導學(xué)生復習上出現偏差。有的學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力訓練不夠,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)感、語(yǔ)意理解能力還需加強。
(2)學(xué)生的記憶力訓練不夠。學(xué)生對單詞的掌握還有待加強。如第十三大題,五個(gè)單詞拼寫(xiě)題,相當多的學(xué)生不能得滿(mǎn)分,拼寫(xiě)錯誤現象非常嚴重。這反映了我們的教學(xué)還沒(méi)有真正落到實(shí)處。
(3)書(shū)寫(xiě)不完全規范。主要表現在字母的四線(xiàn)格書(shū)寫(xiě)不準確;大小寫(xiě)分不清。
(4)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃,導致學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)層次較大,整體水平不高。從試卷分析來(lái)看,試題緊緊圍繞課標和教材,并無(wú)偏題怪題等現象出現,而學(xué)生整體成績(jì)處偏低狀態(tài),這從側面反映了學(xué)生的情感態(tài)度出現了問(wèn)題,反映了學(xué)生學(xué)習興趣的淡化。
(5)班級間發(fā)展不均衡,成績(jì)反差較大。四個(gè)班級的平均分差異較大,四(1):85.3分,四(2):65.04分,四(3):69.11分,四(4):75.98分。
(6)考紀不嚴。從整個(gè)卷面分析,我們明顯感覺(jué)到,今后的考試要注意考風(fēng)考紀問(wèn)題。比如聽(tīng)力題的更改率應該是很低的,錄音播放完后不需要更改,可學(xué)生的試卷聽(tīng)力部分涂改處較多。有的考生已經(jīng)選對了,后來(lái)又涂改成錯誤的答案,這是不好的`現象。
三、教學(xué)建議
1、要面向全體學(xué)生,鼓勵他們大膽地使用英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
2、教師在抓聽(tīng)力、口語(yǔ)訓練的同時(shí)要加強單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)階段學(xué)生能否過(guò)好詞匯關(guān)是英語(yǔ)學(xué)習的最關(guān)鍵的一步。一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣,學(xué)生兩極分化的明顯出現很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān)。這些學(xué)生記單詞只會(huì )死記硬背,甚至連讀單詞還按中文注音去認讀,這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué),讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習單詞的方法,按讀音規則認讀、記憶單詞。當學(xué)生感到記單詞不再困難時(shí),他們的英語(yǔ)學(xué)習也就邁出了可喜的一步。他們對英語(yǔ)學(xué)習才會(huì )真正感興趣。
3、口筆頭練習相結合,提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。
4、教師日常教學(xué)應更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養。各校應開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng),如英語(yǔ)口語(yǔ)競賽、朗讀比賽,唱英語(yǔ)歌曲比賽,英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競賽等多種方式加強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。讓學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習成果,為學(xué)生創(chuàng )設良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、做好補差工作,縮小兩極分化。由于知識點(diǎn)的深化,學(xué)生學(xué)習上的兩極分化是客觀(guān)存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學(xué)生通過(guò)教師、家長(cháng)、學(xué)生本人的不懈努力,在學(xué)習上不斷健康成長(cháng),從而樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣,逐步形成有效的學(xué)習策略。努力培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。這需要教師真正去熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生,認真把握整個(gè)教學(xué)、教育過(guò)程,及時(shí)做好補差工作,盡可能縮小兩極分化,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報告
接初三一個(gè)學(xué)期,雖然我也付出了一定的努力,但期末的成績(jì)卻并不理想,比起他們的升級成績(jì),下降很多,這說(shuō)明這一學(xué)期的教學(xué)中存在較大問(wèn)題,現在就對這一學(xué)期的教學(xué)作如下分析:
一、基本情況
我所代初三66班共有40名學(xué)生,參考人數為40人。本班學(xué)生基礎差距較大,學(xué)風(fēng)不如上兩屆學(xué)生濃,班內競爭只有在前幾名中比較激烈,大部分學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力還不是很強,優(yōu)生少,中等生不多,差生多。有不少學(xué)生因英語(yǔ)基礎不扎實(shí)、學(xué)習方法欠缺減弱了學(xué)習興趣,也有的因學(xué)習過(guò)程的各個(gè)環(huán)節沒(méi)有高效落實(shí)導致成績(jì)進(jìn)步不明顯。
二、成績(jì)情況
本次參考40人,總分為2828分,均分為70.7分,及格人數為18人,及格率為45%,最高分118分,最低分29分,分數段情況為: 108-120分8人,96-108分2人,84-96分4人,72-84分4人,待合格人數為22人。
總均分在全縣排第15,與縣平均分差1.7分,總及格率排第二十,與縣水平差9個(gè)百分點(diǎn),與鄰近的幾個(gè)鄉鎮相比,只比董封與河北強,與固隆、次營(yíng)和駕嶺比有較大差距。
三、原因分析:
1、從試卷來(lái)看,聽(tīng)力題得分率為69.8%,單項選擇題得分率為61.3%。,完型填空題達分率為59.3%,閱讀理解(一)達分率為67.5%,補全對話(huà)達分率為78%,閱讀理解(二)達分率為46.5%,用所給詞適當形式填空達分率為39.3%,書(shū)面表達達分率為39.5%。做得不好的題型為詞語(yǔ)運用、書(shū)面表達與任務(wù)型閱讀,這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對這些題型的練習不充分,沒(méi)有讓學(xué)生形成相應的能力。
2、從自己的教學(xué)中分析,由于新代初三,對本班學(xué)生不熟悉,對學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)、個(gè)性特點(diǎn)不了解,師生之間沒(méi)有形成默契,使自己的教學(xué)在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內工作效率不高。
3、由于面臨中考,我的個(gè)人思想有點(diǎn)偏重于優(yōu)生的培養,對中等及學(xué)困的學(xué)生關(guān)注不夠,以至于他們的成績(jì)不見(jiàn)進(jìn)步,有的還出現了退步。
4、教學(xué)中的落實(shí)不到位,對知識教學(xué)以后學(xué)生的鞏固監管不到位,面向全體的輔導不到位,缺少對個(gè)別學(xué)生在學(xué)習上的交流與鼓勵,這些都造就了最終成績(jì)的下降。
四、今后措施:
1、加強聽(tīng)力訓練,彌補牛津英語(yǔ)聽(tīng)力的不足;
2、關(guān)注中等及學(xué)困生,樹(shù)立他們學(xué)習英語(yǔ)的信心,加強交流與輔導,爭取他們有較大的進(jìn)步;
3、強化學(xué)習過(guò)程管理,做到學(xué)、評、練、鞏各個(gè)環(huán)節都優(yōu)質(zhì)高效,不讓學(xué)生因某個(gè)環(huán)節未做好而達到不最好的學(xué)習效果。
4、注重基礎知識與做題技巧的積累,特別是中考重點(diǎn)題型的練習與輔導,提高學(xué)生的知識與能力。
5、做好學(xué)生的思想工作,提升學(xué)習動(dòng)力及興趣,讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習中。
6、加強自身學(xué)習,不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力,以?xún)?yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。
相信在我的努力下,初三英語(yǔ)成績(jì)一定會(huì )有大的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報告8
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重,扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的有力保證,是前提條件。長(cháng)期以來(lái),我校緊密結合時(shí)代要求,堅持實(shí)施科研興校目標,走學(xué)校創(chuàng )新發(fā)展道路,深入貫徹區教“一一二三”工程和“四個(gè)二”的發(fā)展目標,樹(shù)立教學(xué)中心地位,不僅僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。
一、重視培訓,更新教師教育觀(guān)念
實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,這就務(wù)必有計劃的有針對性的對教師進(jìn)行培訓,提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓方面加了力度,拓展理解培訓的范圍,拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請進(jìn)來(lái)、走出去、校本培訓等形式,為干部、教師充電,取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請進(jìn)校教研員對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、學(xué)科14名教師進(jìn)行視導,此外我校3名教師作了區級研究課。透過(guò)有效視導活動(dòng),我校干部、教師進(jìn)一步更新觀(guān)念、明確方向,從理論上打下基礎。
二、立足實(shí)踐,面向創(chuàng )新發(fā)展
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提出一系列具體要求引導教師精心備課,備“活”課,備彈性課。透過(guò)此項舉措,教師們備課有了正確導向,從整體上備課水平明顯提高,突出表此刻中老年教師上。
突出特點(diǎn):
、僮⒅貏(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,調動(dòng)學(xué)習熱情。
、谀軌蛑匾晫W(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎,重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練,側重解決生活中的問(wèn)題。
、勰軌蚓脑O計教學(xué)策略,采取激勵手段、讓學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)話(huà),積累學(xué)習方法。
重視礁的復備,重視課后思。礁中能夠勾畫(huà)、圈點(diǎn)、刪改、添加,不求形式上的整潔。認真寫(xiě)好課后自評,把課上閃現的火花,巧妙的環(huán)節處理,以及遺憾所再拿出來(lái)共同評議,完善。
。ǘ┳ズ谜n堂教學(xué)主渠道,開(kāi)展推門(mén)課、主動(dòng)獻課、研究課、示范課等活動(dòng)
課堂是教師實(shí)施新策略的陣地,我校充分調動(dòng)教師用心性,分層次做課、交流,引導教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說(shuō)的教師就不說(shuō),學(xué)生能做的教師就不做,能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案,盡可能讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己動(dòng)手、自己思考、自己得出結論。培養學(xué)生主動(dòng)探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學(xué)期我校做課狀況統計:
1、區級骨干教師在聯(lián)校教研活動(dòng)中做課改示范課。2節
2、校級骨干教師做研究課。5節
3、全員參與主動(dòng)獻課。65節
4、區級研究課3節
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1、從教師基本功抓起,夯實(shí)教師適應的潛力
我校成功舉辦青年教師基本功賽,采取筆答與技能展示相結合的方式,映出來(lái)教師對新課標有必須深入的理解,能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試新教法,如:一年級的拼音火車(chē)、一字開(kāi)花、編兒歌學(xué)字、語(yǔ)文故事續編等。此外10月中旬我校進(jìn)行了一次教師粉筆字比賽活動(dòng),年齡45歲以下的老師參加,書(shū)寫(xiě)資料是語(yǔ)文書(shū)中的生字。中心校此次活動(dòng)的目的在于使教師的板書(shū)更規范、美觀(guān),使學(xué)生的寫(xiě)字有更直觀(guān)榜樣。教師也在此次活動(dòng)中強化了自己的基本功,我們將對寫(xiě)字較差的`教師進(jìn)行輔導。
2、加強教育信息技術(shù)培訓,提高教師應用現代化教學(xué)手段的潛力。
信息化潮的涌起,是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此,我校在老師們中間掀起了學(xué)習信息技術(shù)的熱潮,學(xué)習校園網(wǎng)的使用,學(xué)習教學(xué)課件的制作。我校措施:派出多名老師參加區級信息技術(shù)培訓;安排宗海春老師對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。為了調動(dòng)全體教師學(xué)習信息技術(shù)的用心性,中心校期終工作檢查時(shí)把信息技術(shù)列為其中一項。
3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組,
教研活動(dòng)以新課程標準為綱,以課堂教學(xué)為線(xiàn),以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長(cháng)親自主管改善了教研形式,要求每位教師人手一本課改隨筆,兩周一次教研匯報,每學(xué)期一節研究課,教研氣氛濃厚,為我校課改工作積累了經(jīng)驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課,受到金海校長(cháng)等領(lǐng)導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學(xué)研究課,為教師帶給了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強的課改意識。
。ㄋ模撔难芯,構建“三動(dòng)合一”的教學(xué)模式
為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。形象地說(shuō),就是讓學(xué)生在課堂參與中“動(dòng)”起來(lái),使他們在課堂上能做到“樂(lè )于學(xué)習、用心主動(dòng)、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動(dòng)-主動(dòng)-活動(dòng)”三動(dòng)合一的課堂教學(xué)模式,即:設置情境,讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習,激發(fā)情趣,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,創(chuàng )設條件,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習,引導學(xué)生做學(xué)習的主人。
、僮寣W(xué)生生動(dòng)地學(xué)習。
、谧寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。
、圩寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
我校教師在實(shí)踐中摸索逐步到認識新課堂要:
(1)發(fā)揚教學(xué),創(chuàng )設和諧氣氛;
(2)激發(fā)學(xué)習興趣,吸引學(xué)生參與;
(3)創(chuàng )造參與條件,帶給有利環(huán)境;
(4)尊重心理需要,忙學(xué)生成功;
(5)善于啟發(fā)思考,教會(huì )學(xué)生學(xué)習。還要對學(xué)生做到“五個(gè)鼓勵”,即:鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵立思考,鼓勵討論爭論,鼓勵標新立異,鼓勵總結。
三、抓質(zhì)量監控,嚴把質(zhì)量關(guān)
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1、依據中心!斗强荚嚳颇靠己藰藴省。對非考試科目我們采取日常評價(jià)與階段考核相結合、教師考核與學(xué)校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學(xué)生互評與教師總評相結合,教師把學(xué)生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績(jì)記錄在表上。
2、本學(xué)期工作檢查時(shí)針對非考試科目,我中心校根據實(shí)際狀況自己出了檢測題,采用隨機抽測的方式,對任教老師進(jìn)行了考核,督促了教師的日常工作。
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各校統一組織單元檢測,加質(zhì)量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級,有針對的了解教學(xué)效果,以便查漏補缺,制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學(xué)科的抽測(包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、自然、社會(huì )、品德),交換監考,統一閱卷,全面檢查教學(xué)效果。
四、客觀(guān)分析,謀求對策
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1、重視了學(xué)生基本功的考查。
2、注重了知識的積累。
3、閱讀理解題目的考查,尊重學(xué)生的體驗感悟,尊重學(xué)生選取不同的理解方式。
4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的選用。
另外,本次檢測題目還體現了如下兩下新理念指導下的原則:激勵性原則;多渠道獲取知識,展示知識的原則。
。ǘ┐嬖诘膯(wèn)題:
1、低年級學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的潛力不強,生活經(jīng)驗不足,體此刻綜合類(lèi)型的題目上和開(kāi)放型的題目上,例如:一年級數學(xué)的最后一道題與語(yǔ)文中填義詞,這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過(guò)程中重知識輕潛力,重書(shū)本輕實(shí)踐,教法欠靈活。
2、各校成績(jì)差異,個(gè)別學(xué)科成績(jì)差異,主要體此刻科任與語(yǔ)數之間,例如:三年級自然的合格率不足75%,而語(yǔ)數雙課的合格率為99%,某學(xué)校五年級3個(gè)班語(yǔ)數總平均分為72分,而3個(gè)班自然總平均分為96分,這么的差別原因絕對是師資問(wèn)題。
3、教學(xué)管理不到位,個(gè)別完小領(lǐng)導還沒(méi)有把主要精力放在教學(xué)中去,教學(xué)管理還存在漏洞,主要體此刻教師平時(shí)工作懶散,各項工作做得不到位。
4、課堂教學(xué)中,個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性,教師的精力還沒(méi)有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任再沒(méi)有作業(yè)的狀況下,沒(méi)能及時(shí)鞏固所學(xué)知識,導致檢測前搞突擊,學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡,所以檢測不是十分理想。
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1、倡導科學(xué)管理、人本管理。引導干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來(lái),建立教學(xué)資料檢查制度,針對部分教師有抄、補資料現象,我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次,干部聽(tīng)課記錄每星期2次,目的是把工作做實(shí)。
2、以課改為契機加強培訓、膽實(shí)踐、不斷總結經(jīng)驗。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務(wù)學(xué)生,上好每一節課。
3、加強教學(xué)的全程管理,對教學(xué)計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)批改、復習考試、質(zhì)量分析等環(huán)節提出明確嚴格的要求,規范教學(xué)全過(guò)程的管理。
4、抓實(shí)教研組活動(dòng),以校帶校、片教研組為契機拜師學(xué)藝,搞好校內教研組,不斷提升教師教學(xué)水平。
5、完善檢查制度,采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。
6、加獎懲的力度。
教學(xué)質(zhì)量分析報告9
時(shí)光如梭,一學(xué)期的教學(xué)工作在緊張而又繁忙中過(guò)去了,在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下,我順利圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)教研工作,在此,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量分析:
一、基本情況:
我校雖然是一所農村中學(xué),但各級領(lǐng)導對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科十分重視。結合學(xué)生實(shí)際,我參照《英語(yǔ)新課標》,采取開(kāi)成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式進(jìn)行評價(jià),最后老師綜合學(xué)生成績(jì)以等級的形式得出期末的最后成績(jì)。
二、質(zhì)量分析:
1、學(xué)習興趣
從形成性評價(jià)表反饋的信息來(lái)看,絕大多數學(xué)生學(xué)習興趣很濃,
2、學(xué)習態(tài)度
八年級寄宿班的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正,絕大多數同學(xué)在課堂上比較積極,樂(lè )于參與課堂活動(dòng),八年級非寄宿班一半以上學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正,厭學(xué)。
3、學(xué)習習慣
從日常教學(xué)及評價(jià)中我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習習慣很差,主要表現為不愛(ài)讀書(shū),不愛(ài)惜書(shū),上課不帶書(shū),上課管不住自己,沒(méi)有預習,復習的習慣。作業(yè)不完成,上課合作學(xué)習意識淡漠,上課隨意說(shuō)漢語(yǔ),突出表現在非寄宿班,對學(xué)生習慣的培養有待提高。
4、學(xué)習方法和策略
要進(jìn)一步提高45分鐘的課堂效率。切切實(shí)實(shí)在英語(yǔ)課堂中落實(shí)“先學(xué)后教、自主學(xué)習”的教學(xué)策略。除了認真鉆研教材、教法、學(xué)法等外,還應及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)與學(xué)習習慣,做到因材施教,把提高每個(gè)學(xué)生的.學(xué)習效果作為我們的主要任務(wù)。
加強詞匯、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞以及單詞記憶方法的指導,進(jìn)一步鞏固單詞的拼讀和拼寫(xiě)能力,為語(yǔ)言運用打下必要的基礎。在課堂教學(xué)中滲透閱讀技巧的訓練,提高學(xué)生對深層次問(wèn)題的分析和解決能力;課外補充一些閱讀材料,擴大學(xué)生的知識面。作文的教學(xué)一定要落實(shí)到位,每周一篇作文不能忽視,作文的批改、面批與講評工作一定要跟上。
5、學(xué)習效果
總的來(lái)說(shuō),農村學(xué)校的學(xué)困生太多,他們的學(xué)習態(tài)度不端正,基礎知識欠缺,部分農村學(xué)校學(xué)生對詞匯的掌握需進(jìn)一步加強。學(xué)生在詞匯運用和書(shū)面表達中單詞拼寫(xiě)錯誤較多,特別是口語(yǔ)交際的能力較差,有待提高。
三、取得的成績(jì)及不足
本期,積極參加了校內外聽(tīng)課活動(dòng),及時(shí)給自己充電的。,撰寫(xiě)案例論文獲市一等獎,并多次在省內外雜志中發(fā)表,教學(xué)成績(jì)名列前茅。取得的這些成績(jì)雖然可喜,但也看到了自身的許多不足:自身素質(zhì)有待提高,教學(xué)方法和方式還需不斷充實(shí)……
綜合所述,在本期教學(xué)工作中有得也有失,今后在工作中爭取做得更好。
教學(xué)質(zhì)量分析報告10
自新課程改革實(shí)施以來(lái),小學(xué)科學(xué)教師就一直致力于探索如何運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績(jì),但因長(cháng)期受應試教育思想的影響,教學(xué)過(guò)程中也出現了一些不容忽視的問(wèn)題,如教學(xué)方法千篇一律,教學(xué)評價(jià)不合理等,這些問(wèn)題嚴重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么,如何解決這些問(wèn)題,提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與思考,筆者總結出了一些方法與策略。
一、認真備課,做好充分的課前準備
常言道:“不打無(wú)準備之仗,方能立于不敗之地!毙W(xué)科學(xué)教師只有認真備課,做好充分的課前準備,才能在課堂教學(xué)中得心應手、游刃有余。一般來(lái)說(shuō),備課需要做到以下三點(diǎn)。
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教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據和一些范例,教師必須深入研究教材,根據學(xué)生的需求和實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材。一方面,教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系,并重點(diǎn)研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求,弄清教材的整體結構及各單元之間的關(guān)聯(lián),明確整本教材的重難點(diǎn),以合理優(yōu)化、整合教材;另一方面,教師要研究新授課在整本教材中的地位,明確新授課的重難點(diǎn),合理設計教學(xué)目標。
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學(xué)生是學(xué)習主體,一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞他們進(jìn)行的。課前,教師必須深入了解學(xué)生,掌握學(xué)生的基本情況,包括興趣愛(ài)好、知識水平、學(xué)習態(tài)度、理解能力、創(chuàng )新能力等,從而有針對性地設計教學(xué)目標、課堂問(wèn)題等,確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。
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教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目的而采取的各種方式方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法有很多,教師在課前一定要根據教學(xué)內容,結合學(xué)生實(shí)際,靈活選用。當然,一節課所使用的教學(xué)方法不止一種,教師可以根據教學(xué)需要,合理選用幾種教學(xué)方法,并將它們優(yōu)化、組合,以更好地組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、激發(fā)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力
興趣是一種積極的心理因素,能夠幫助學(xué)生保持強大的學(xué)習動(dòng)力。但它并不是與生俱來(lái)的,需要教師的培養與激發(fā)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師可采取以下方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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作為一節課的開(kāi)端,導入成功與否直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生整堂課有無(wú)學(xué)習興趣。因此,教師要重視導入的設計。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要根據教學(xué)內容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),合理運用各種方式,如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情,使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習中。
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愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性,教師不能壓制他們這種天性,應將游戲引進(jìn)課堂,讓學(xué)生運用科學(xué)知識開(kāi)展饒有趣味的游戲,同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習和掌握科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常根據教材內容,設計各種游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),使他們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識,加深了記憶。
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科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,有許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗,教師要加強實(shí)驗教學(xué),多組織一些有趣的實(shí)驗,并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),這樣做,能給學(xué)生以強烈的感官刺激,增強學(xué)生大腦皮層的興奮性,激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲,從而使他們全身心地投入到學(xué)習中去。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習效率
小組合作學(xué)習是一種以小組為單位、以任務(wù)為導向、以學(xué)生為核心的新型學(xué)習方式,將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,不僅能解決學(xué)生學(xué)習效率不高的問(wèn)題,還能增進(jìn)學(xué)生間的交流,培養他們的團結合作精神。近年來(lái),小組合作學(xué)習被廣泛應用于了各學(xué)科教學(xué)中,小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。雖然剛開(kāi)始取得了一些成效,但隨之也暴露出了很多問(wèn)題,如分組不合理,課堂紀律差等,導致小組合作學(xué)習流于形式。那么,如何改變這一現狀,真正落實(shí)小組合作學(xué)習呢?
。ㄒ唬┖侠矸纸M,明確分工
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,按照4~6人分為一組,以確保組與組之間能夠公平競爭。同時(shí),還要明確各小組成員的職責,選擇組織能力和協(xié)調能力強的學(xué)生擔任小組長(cháng),安排語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生為匯報員,選擇速記能力強的學(xué)生為記錄員等,這樣在組長(cháng)的組織下就可以有序地開(kāi)展探究活動(dòng),達到理想的合作效果。當然,這種分工不是一成不變的,可根據學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)變化。
。ǘ┝糇銜r(shí)間,適時(shí)點(diǎn)撥
小組合作學(xué)習的主體是學(xué)生,教師必須在給學(xué)生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時(shí)間,讓他們自主、合作、探究,切忌學(xué)生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論并不代表教師要放手不管,在各小組分析、討論問(wèn)題的'過(guò)程中,教師也要做好巡視工作,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決,適時(shí)點(diǎn)撥,導正學(xué)生討論問(wèn)題的方向,以避免課堂教學(xué)混亂,確保小組合作學(xué)習順利進(jìn)行下去。
四、建立多元化的評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課程改革背景下,教師要改變以往單一的評價(jià)方式,建立多元化的評價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
。ㄒ唬┰u價(jià)主體多元化
在新課程理念的引導下,教師要改變以往以自己為主體的評價(jià)方式,讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來(lái)。具體來(lái)說(shuō),教師應建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍,鼓勵學(xué)生、家長(cháng)與自己一起參與評價(jià),實(shí)現評價(jià)主體的多元化,幫助學(xué)生在自我評價(jià)、互相評價(jià)、師長(cháng)評價(jià)中不斷反思,認識自我,從而實(shí)現自主學(xué)習和發(fā)展。
。ǘ┰u價(jià)內容多元化
以往我們評價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以其成績(jì)?yōu)闃藴,重結果輕過(guò)程,這種評價(jià)方式顯然不合理。新課程改革背景下,我們也應將評價(jià)內容多元化,不僅要重視學(xué)生的最終成績(jì),更要關(guān)注學(xué)生在課堂及日常生活中的表現,重視他們自身素質(zhì)和能力的培養,對他們進(jìn)行綜合性的評價(jià)。
。ㄈ┰u價(jià)方式多元化
傳統教學(xué)中,教師往往以考試的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生,而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué),我們必須改變以往以知識記憶為主的書(shū)面考試評價(jià)方法,針對不同的要求,采用口試、筆試、現場(chǎng)操作等方法,著(zhù)重考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)質(zhì)量分析報告11
一.抽測目的:
本次抽測的目的是通過(guò)對城區11所小學(xué)局部同學(xué)的音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科學(xué)習情況的測試,了解城區小學(xué)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)狀況,加強以上學(xué)科新課程的教學(xué)規范,提升教學(xué)質(zhì)量。
二、抽測對象:
本次小學(xué)音樂(lè )抽測的學(xué)校為城區11所小學(xué):囿山小學(xué)、中山小學(xué)、梅山小學(xué)、城北小學(xué)、大洋路學(xué)校、劉英小學(xué)、蓮都小學(xué)、水東小學(xué)、蓮都外國語(yǔ)學(xué)校、天寧小學(xué)和南明小學(xué)。音樂(lè )為五年級的一個(gè)班級同學(xué)。班級于抽測當天由巡視教研員和監考教師現場(chǎng)做簽并抽取。
三、抽測內容和方式:
根據小學(xué)五年級音樂(lè )上冊教學(xué)目標,本次抽測的考核內容為:“音樂(lè )基礎知識和聽(tīng)賞能力”測試(筆試,30分);“歌唱能力”測試(口試,70分)。通過(guò)筆試和口試,了解和檢測同學(xué)在新課程實(shí)踐中的音樂(lè )學(xué)習情況,如:演唱習慣的情況、歌曲的演唱能力、音樂(lè )基礎知識的掌握和音樂(lè )相關(guān)文化的積淀等方面的水平。
1.“音樂(lè )基礎知識和聽(tīng)賞能力”測試采用“同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè )邊筆試”的形式。試題為選擇題、填空題和連線(xiàn)題。因為是第一次抽測,所以試卷難度不大。
2.“歌唱能力測試”由所抽測班級音樂(lè )教師指揮同學(xué)進(jìn)行歌唱表示,分:全班唱、小組唱、男生唱、女生唱。由各校進(jìn)行現場(chǎng)錄像,在抽測結束后送至區教研室,由教研室統一組織觀(guān)看各校的錄像進(jìn)行打分。評委由各校音樂(lè )教師擔任,力求做到公平公正。
四、抽測成果:
成果評定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級,優(yōu)秀85分和以上,良好84—70分;合格69—60分;不合格60分以下。折算年度考核為優(yōu)秀權重為1,良好權重為0.85,合格權重為0.7,不合格為0.5。
本次被抽測的11所城區小學(xué)中,音樂(lè )學(xué)科獲得“優(yōu)秀”等級的有3所學(xué)校,分別是:中山小學(xué)、囿山小學(xué)和大洋路學(xué)校;獲得“良好”等級的學(xué)校有5所;獲得“合格”等級的有3所?傮w上成果成正態(tài)分布,全部學(xué)校成果都達到合格,說(shuō)明我區城區小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量基本良好。
五、抽測情況分析:
本次抽測情況顯示:學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)硬件和設施配備這個(gè)“差異”在減小,而學(xué)校間的音樂(lè )教育教學(xué)的質(zhì)量極不平衡,表示在老城區與周邊城區的學(xué)校之間的教育質(zhì)量差異、專(zhuān)兼職教師教學(xué)質(zhì)量的這兩個(gè)“差異”卻在增大。特別是專(zhuān)職與兼職教師,在抽測中反映出他們在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在較大差別。有的學(xué)校一直都是有專(zhuān)職教師擔任教學(xué)的,而有的學(xué)校是兼職教師上課,只是抽測前臨時(shí)由專(zhuān)職教師對抽測年級進(jìn)行輔導,導致各校抽測成果有一定距離。
1、歌唱:
《小學(xué)音樂(lè )第十冊學(xué)期目標》明確要求:繼續養成正確的演唱姿勢和呼吸方法,并在歌唱實(shí)踐中正確自如地運用;樂(lè )于、積極參與各種演唱活動(dòng),能夠用自然的聲音、準確的節奏和優(yōu)美的音調有表情地獨唱或參與齊唱和二聲部合唱;能自然運用各種演唱形式(獨唱、齊唱、輪唱、二部合唱等),使歌聲更為立體、豐滿(mǎn)、有表示力,在歌唱的體驗和想象獲得美感。在被抽測的學(xué)校中,中山小學(xué)、囿山小學(xué)、大洋路學(xué)校的同學(xué)訓練有素的演唱習慣和正確的發(fā)聲方法和良好的音樂(lè )表示能力顯得較突出,體現了日常教學(xué)的扎實(shí)有效。5所“良好”等級的學(xué)校,同學(xué)的演唱能夠跟隨伴奏帶或老師的伴奏唱下來(lái),節奏和音準基本準確,但存在集體跟琴唱較好,但小組演唱時(shí)表示不夠好,有局部同學(xué)存在著(zhù)“喊唱”現象,缺乏音樂(lè )的表示力和聲音的美感。3所“合格”等級的學(xué)校,同學(xué)的演唱存在著(zhù)音準掌握不好、節奏不穩定和局部同學(xué)聲音難聽(tīng),有“讀歌、喊歌、吼歌”的現象,缺乏音樂(lè )的表示力和美感。
2.音樂(lè )欣賞:
《小學(xué)音樂(lè )第十冊學(xué)期目標》要求同學(xué)能聆聽(tīng)樂(lè )曲,從樂(lè )曲的主題變化、力度變化和不同樂(lè )器音色變化中,體驗音樂(lè )風(fēng)格、體裁的特點(diǎn),發(fā)展聯(lián)想與想象;能聽(tīng)辨教材中涉和的音樂(lè )體裁與形式;通過(guò)教材中涉和的各類(lèi)樂(lè )曲的聽(tīng)賞,準確聽(tīng)辨樂(lè )器音色和種類(lèi)、名稱(chēng);感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂(lè )風(fēng)格與韻味,進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂(lè )的熱愛(ài);能哼唱3-5首本學(xué)期欣賞過(guò)的樂(lè )(歌)曲的主題音樂(lè ),說(shuō)出曲名和著(zhù)名作曲家。在被抽測的學(xué)校中,有局部同學(xué)對音樂(lè )的速度、力度、音高、情緒等基本要素掌握得較好,對音樂(lè )主題、音樂(lè )形象等有一定的的捕獲記憶能力。而有的學(xué)校有很大一局部的同學(xué),特別是一直沒(méi)有專(zhuān)職教師任教的班級,對音樂(lè )的欣賞能力是很單薄的。如3所抽測成果為“合格”的學(xué)校中,“音樂(lè )知識和聽(tīng)賞能力”測試的30分中,不合格的比率分別是33%、28%、22.8%。
3.音樂(lè )知識:
《小學(xué)音樂(lè )第十冊學(xué)期目標》要求在音樂(lè )實(shí)踐中學(xué)習、感受、認識切分音;通過(guò)歌曲學(xué)唱繼續學(xué)習切分音的另一種形式,以更好的表示不同風(fēng)格的音樂(lè );運用所學(xué)樂(lè )譜知識,用唱名視唱簡(jiǎn)單曲譜,并能用唱名流暢準確地視唱已學(xué)局部歌曲曲譜。能感受二、三、四拍子的節拍規律和韻律感。從抽測情況顯示,被抽測同學(xué)之間差異較大,好的同學(xué)掌握得很好,但有的學(xué)校同學(xué)對切分節奏、唱名的認識、不同拍子的音樂(lè )不能作出和時(shí)反應,體現出日常教學(xué)中缺乏對基礎的音樂(lè )知識的講解和練習。
4.器樂(lè )進(jìn)課堂:
課堂器樂(lè )教學(xué)可以在兩年級第二學(xué)期開(kāi)始,也可以在三年級開(kāi)始樂(lè )器進(jìn)入課堂,本次不作為抽測內容。但此次抽測中可喜地看到中山小學(xué)被抽測到得這個(gè)班級已開(kāi)展有序的課堂樂(lè )器學(xué)習,同學(xué)能熟練地用口風(fēng)琴吹奏完整的曲子,吹奏的姿勢、手型都較規范。
六、考慮與建議:
通過(guò)本次的抽測,我們欣喜地看到:很多學(xué)校的領(lǐng)導和教師對音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的教育教學(xué)重視程度明顯提高了,對教學(xué)計劃、學(xué)科教學(xué)規范等的執行明顯嚴格了,對教師的配置和專(zhuān)任教師的使用等方面明顯好轉了,音樂(lè )、美術(shù)等課被挪用的現象明顯減少了,很多音樂(lè )教師的責任心更強了,對本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量意識明顯提高了……但本次對音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量抽測,在肯定成果的同時(shí),我們也看到了存在的問(wèn)題與缺乏,需要我們繼續努力和改進(jìn)。
1、進(jìn)一步轉變觀(guān)念,提高認識 。音樂(lè )美術(shù)教育不只音、美教師要轉變觀(guān)念,而且更重要的.是領(lǐng)導要提高認識,把音樂(lè )、美術(shù)課不再當作“副課”,重視藝術(shù)教育,一起教育引導同學(xué)學(xué)好音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科,激發(fā)同學(xué)對藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。希望學(xué)校領(lǐng)導對音樂(lè )、美術(shù)教師也給予比較準確地評價(jià)和鼓勵。
2、配齊配足專(zhuān)任教師,力求做到專(zhuān)職專(zhuān)用。如專(zhuān)職教師缺乏,兼職教師的排課也要相對集中。建議學(xué)校建立合理的兼職教師的備課制度、評價(jià)制度和監管制度;小規模的學(xué)校盡可能地建立一個(gè)以一人為主的音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科主要負責人,開(kāi)展符合校情的校本教研等活動(dòng)。
3、學(xué)校在校舍允許的情況下盡量布置音、美等學(xué)科專(zhuān)用教室。(有的學(xué)校雖有專(zhuān)用教室,但課桌、電腦、音響設備、錄音機、背投等都是學(xué)校最破舊的。)要配置相對質(zhì)量較好的教學(xué)器材和設備。音樂(lè )教師要有效地利用好這些教學(xué)器材和設備,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
4、音樂(lè )教師要認真研讀課標,掌握各年段和各冊的教學(xué)目標,扎實(shí)開(kāi)展音樂(lè )學(xué)科教學(xué);努力探索,抓好教學(xué)常規的落實(shí),培養同學(xué)養成良好的學(xué)習習慣;要以同學(xué)為主體,從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,注重同學(xué)在輕松活潑的活動(dòng)中掌握基礎知識和基本技能;要和時(shí)調整教學(xué)方法、手段,設計有效的教學(xué)活動(dòng),讓同學(xué)充沛體驗學(xué)習的快樂(lè )。
5、關(guān)注兼職教師的生長(cháng)。大局部兼職教師對音樂(lè )教學(xué)的主觀(guān)認識很缺乏,主要有以下幾點(diǎn):(1)認為教好主課就行,音樂(lè )課只是和帶,在完不成主課教學(xué)任務(wù)的情況下,音樂(lè )課成為擠占挪用的首選,缺乏對音樂(lè )教學(xué)的責任心;(2)認為音樂(lè )課與考試升學(xué)無(wú)關(guān),備不備課、根不根據教材上課無(wú)關(guān)緊要,教學(xué)存在極大的隨意性;(3)由于不擅音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能,長(cháng)期得不到有效培訓,認為教授音樂(lè )難度極大、無(wú)趣至極,對音樂(lè )教學(xué)缺乏工作的主動(dòng)性。在此,建議兼職音樂(lè )教師要多了解新課程教學(xué)的理念,加強自身音樂(lè )素養和技能的學(xué)習提高。各校對兼職的音樂(lè )教師要多為他們提供學(xué)習、觀(guān)摩的機會(huì ),雖兼職,卻不容忽視。兼職教師自身也要引起重視,明確責任。每一個(gè)同學(xué)都應享受到同樣美妙的音樂(lè )課;每一個(gè)音樂(lè )教師也同樣應陶醉于自身所任教的音樂(lè )課。讓我們真切關(guān)注到兼職教師隊伍的生長(cháng),為全面平衡和提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量一起探索一條行之有效之路。
6、音樂(lè )教學(xué)中的歌曲教學(xué),要堅持以正確的發(fā)聲方法和良好的演唱習慣引導同學(xué),培養同學(xué)對自然優(yōu)美聲音的辨析能力,培養良好音準概念、節奏概念,維護嗓子防止喊唱。合唱教學(xué)時(shí)特別要注重同學(xué)傾聽(tīng)能力的培養,注意聲部的和諧,訓練同學(xué)敏銳的聽(tīng)音、辨音能力,并教給同學(xué)演唱形式的名稱(chēng)。音樂(lè )欣賞教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的音樂(lè )表達,即用各種形式(語(yǔ)言描述、肢體律動(dòng)、旋律線(xiàn)等)表達對音樂(lè )的體驗和理解,在表達中學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解音樂(lè )。對課本要求的音樂(lè )基礎理論一定要結合日常歌唱、欣賞教學(xué)常抓不懈,如學(xué)唱歌曲時(shí),可以讓同學(xué)聆聽(tīng)分辨是二拍子還是三拍子,并讓同學(xué)自覺(jué)地跟著(zhù)音樂(lè )的節奏劃拍,養成聽(tīng)樂(lè )打節奏的良好習慣;對音符、休止符的認識要結合具體歌曲講解,當再次遇上舊知時(shí),要常復習以求鞏固,這樣才干使同學(xué)真正意義上理解知識,運用知識。所學(xué)的歌曲,欣賞還有待于進(jìn)一步加大聆聽(tīng)的力度,對于中高年級更要注重對音樂(lè )的理解、掌握、分析;樂(lè )理知識的掌握應當注意“扎實(shí)”二字,要注重對歌曲旋律和歌詞的創(chuàng )編,挖掘同學(xué)創(chuàng )作的潛力。
7、有條件的學(xué)校盡量做到器樂(lè )進(jìn)課堂!度罩屏x務(wù)教育音樂(lè )課程規范》指出:器樂(lè )演奏對于激發(fā)同學(xué)學(xué)習音樂(lè )的興趣,提高對音樂(lè )的理解、表達和發(fā)明能力有著(zhù)十分重要的作用。目前,蓮都區的城區局部小學(xué)和農村少局部小學(xué)已經(jīng)在有效地開(kāi)展,而且教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。
總之,教育教學(xué)質(zhì)量的提升,和我們的教學(xué)管理是否到位、各項工作開(kāi)展得是否扎實(shí)有效、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是否過(guò)硬有著(zhù)很大的關(guān)系。請各校領(lǐng)導能夠充沛重視藝術(shù)教育,真正做實(shí)各項教學(xué)工作,為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我區教學(xué)工作真正內涵式發(fā)展奠定強有力基礎。讓我們一起努力!
以上是我對本次小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量抽測的簡(jiǎn)要分析,如有不當,敬請提出珍貴意見(jiàn)。
謝謝!
教學(xué)質(zhì)量分析報告12
我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下,學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力,教學(xué)管理逐漸科學(xué)化,質(zhì)量意識深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高,F從期末考試情景對教學(xué)工作做以下總結、分析。
一、期末考試分析:
1、數據分析說(shuō)明:我校語(yǔ)文合格人數占70%,優(yōu)秀人數占30%;數學(xué)合格人數80%,優(yōu)秀人數35%。
2、試卷答卷情景分析:語(yǔ)文試卷能緊扣教材,注重三維目標的落實(shí),難易還較適中。知識面較廣,注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有必須的難度。閱讀題量大,考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合本事。作文題材范圍廣泛,有利于學(xué)生組織材料,有資料可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣,題目難易適中,緊扣教材,基礎知識題目較多,綜合運用題目適當,重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí),能否將理論聯(lián)系實(shí)際,解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看,學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固,教師還需加強學(xué)生的基礎知識訓練,從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導。加強學(xué)生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理,重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān),學(xué)校為教師減負,讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上,經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法,構成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān),教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上,我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系
各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面,包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系,構成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規管理,向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求,它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序,向過(guò)程要質(zhì)量,重點(diǎn)做了以下工作。
、俳處熋鞔_教學(xué)管理要求。根據我校的具體情景,開(kāi)學(xué)初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì ),討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路,完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規管理辦法,領(lǐng)導、教師清楚明白,工作起來(lái)思路清晰準確。
、趪烂C教學(xué)常規的檢查考核課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃,是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià),對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P,對做差的教師給予幫忙、指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中,我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前,著(zhù)力在課內,彌補在課外”。
規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
4、抓實(shí)校本培訓工作,提高教師整體素質(zhì)。
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師,成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì),所以校本培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初制定學(xué)校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。根據需要送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐:教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究,經(jīng)過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式,讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識,在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑?己耍嚎己嗽u價(jià)是校本培訓過(guò)程的'一個(gè)重要環(huán)節,根據培訓要求、資料不一樣而考核的標準、方式不一樣。經(jīng)過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式,引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論,提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題:
學(xué)生從不一樣的地方來(lái),參差不齊,教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于:
1、家長(cháng)不重視對孩子的教育,導致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
2、由于家長(cháng)大多外出打工,留守學(xué)生數量較大。家庭教育缺失。
3、學(xué)校是剛開(kāi)設的,與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有構成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
四、今后教學(xué)設想及對策
1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習,繼續轉變教師觀(guān)念,鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓,把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要資料。積極開(kāi)展崗位練兵,要求教師認真聽(tīng)課、深入評課,相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課,使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性,努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材,熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)
結合每學(xué)期教學(xué)計劃和課程綱要交流,讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求,掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求,熟悉每單元教學(xué)要求,單元教學(xué)重難點(diǎn),制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批,注重標注哪部分是重點(diǎn),哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí),采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源,研究教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的資料能夠借助直觀(guān)教具,學(xué)具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫忙學(xué)生理解體會(huì )。要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練,重視朗讀本事的指導,增加課外閱讀資料,提升閱讀理解本事,豐富寫(xiě)作素材,開(kāi)闊學(xué)生的視野,創(chuàng )新學(xué)生的思維。
4、因材施教,分層要求,培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。
課堂教學(xué)中,作業(yè)批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力,激發(fā)學(xué)習探究的興趣,增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學(xué)方面計算本事必須要過(guò)關(guān),計算題必須要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng),培養學(xué)生的各種的本事,挖掘學(xué)生的各種潛力。
5、注意細節,培養習慣,提高質(zhì)量。
主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣,認真書(shū)寫(xiě)的習慣,格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
教學(xué)質(zhì)量分析報告13
一、命題原則、要求和范圍
1、命題原則
命題體現的是測試教學(xué)內容掌握的程度,同時(shí),充分考慮到高考內容對中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的導向作用,考查化學(xué)知識和技能,對學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。遵循“立足基礎、強調主干、注重應用、突出能力”的原則,堅持有利于加強基礎、有利于指引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習能力的形成、有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,力求全面真實(shí)地反映我校高二化學(xué)教學(xué)狀況,充分體現課改精神。
2、命題要求
依據高中化學(xué)教學(xué)大綱及《2xxxx福建高考考試說(shuō)明(化學(xué))》的要求,著(zhù)眼于新的化學(xué)課程標準進(jìn)行命題。在命題立意上以知識立意為主,以知識為載體、以問(wèn)題為中心,考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在試題設計上既重基礎性、又適當增加應用性和能力型試題;在試題結構上簡(jiǎn)約、合理,試題數量恰當,給學(xué)生以足夠的思考做答時(shí)間和自由發(fā)揮的余地;無(wú)偏題怪題或人為編造的似是而非的試題;試卷易中難比例為6:3:1,總體難度7.0。
3、考查范圍
高中化學(xué)選修課4《化學(xué)反應原理》的全部?jì)热荨?/p>
二、對試卷的總體評價(jià)
從各班的質(zhì)量分析和教師反饋的情況看,對本次命題的評價(jià)突出表現在:
1、較好地實(shí)現了命題目標,即重點(diǎn)考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能。
2、考查的問(wèn)題貼近教材的主干知識,從教材深度挖掘學(xué)習內容,有較好的立意,有利于考查學(xué)生的各種能力。
3、能緊緊圍繞高中化學(xué)新課程標準內容,體現了題在書(shū)外,理在書(shū)內的原則。
4、題量對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)適中,難易程度適宜,有較好的區分度,無(wú)偏題、怪題。學(xué)生可以很輕易地入手,但要完整拿到滿(mǎn)分卻并不容易。平凡之中考查基礎,常規之中顯現能力。
5、試題能較好的體現課改精神,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、試卷情況分析
1、試卷結構:
試卷分第I卷(選擇題)和第II卷(非選擇題),選擇題包括16題,每題3分,共48分,非選擇題包括5題,共52分。全卷總分100分,考試時(shí)間90分鐘。
2、試卷內容
由教務(wù)處安排高三年老師按命題要求出卷。
3、試題分析
第Ⅰ卷圍繞化學(xué)主干內容和重點(diǎn)知識命題,如化學(xué)反應的熱效應、電化學(xué)、化學(xué)平衡、電離平衡、鹽的水解、沉淀溶解平衡等重點(diǎn)知識在試卷中占的分值較高,同時(shí)也兼顧其它知識點(diǎn)。試題是常規題型,著(zhù)眼點(diǎn)是考查學(xué)生的能力。以試題為載體,考查學(xué)生對基礎知識的理解能力、推理能力、分析綜合能力和靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
第Ⅱ卷包括5道題,共計52分。其中第17題(10分),填空題,考查學(xué)生對鹽類(lèi)水解、溶液的酸堿性知識的理解和掌握;第18題(10分),填空題,考查學(xué)生對電解原理知識的理解和掌握;19題(12分),實(shí)驗題,考查學(xué)生對中和滴定實(shí)驗基礎知識和基本技能的掌握;20題(10分),填空題,考查學(xué)生對鹽類(lèi)水解知識的理解和應用;21題(10分),實(shí)驗題,主要考查學(xué)生對實(shí)驗的設計和評價(jià)能力、對實(shí)驗的分析綜合能力。
4、試題特點(diǎn)
取材多為常規的問(wèn)題情境,涉及的是多個(gè)知識點(diǎn)的綜合,使高中化學(xué)相關(guān)各部分內容相互綜合滲透,加大了試題的難度和深度。
。1)注重考查學(xué)科的主干知識,突出“基礎”。
。2)重視對化學(xué)學(xué)科基本能力的考查,突出“能力”。
。3)加強對實(shí)驗能力的考查。
5、試卷成績(jì)統計
表12xxxx-2xxxx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)各班成績(jì)統計簡(jiǎn)表
表22xxxx-2xxxx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)成績(jì)按分數段分布簡(jiǎn)表
四、學(xué)生答題情況分析
結合各班的反饋信息,分析如下:
1、學(xué)生得分情況
、窬淼梅致瘦^低的題是:4、8、14、16題;II卷得分率低的17(2)(5)、19(1)(4)、20(3)、21題。
2、學(xué)生失分的主要原因及典型特例:
。1)基礎知識不牢或知識儲備有缺漏。例如第4題,對化學(xué)平衡中條件的選擇不清而失分;第8題,對酸堿混合后溶液的離子濃度大小關(guān)系掌握不牢而失分。
。2)審題不仔細,分析不透徹,書(shū)面表達不規范。例如第14題,考查學(xué)生對以離子方程式正誤判斷為基礎的理解和掌握情況,答案是B,但學(xué)生因未能認真理解并掌握有關(guān)物質(zhì)的氧化還原反應、鹽類(lèi)的水解、電離等知識而誤選D等;第16題,考查關(guān)于溶度積知識的理解和掌握情況,答案是B,但學(xué)生不清楚先后沉淀與溶度積的關(guān)系等知識而誤選A等;第19題,實(shí)驗題,考查關(guān)于酸堿中和滴定中的幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生因審題不仔細或對實(shí)驗表達不規范而丟分。
。3)運用相關(guān)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待于提高。例如第17題,該題考查學(xué)生對有關(guān)溶液中的離子反應等知識的理解和靈活應用能力,比較綜合,而且第(2)小題NaHCO3溶液中離子濃度大小關(guān)系涉及到水解大于電離,很多同學(xué)對知識掌握不夠扎實(shí),解題中答題不完整而丟分。
。4)獲取信息及知識遷移能力差,數據處理能力差。例如19題,定量實(shí)驗,考查學(xué)生對酸堿中和滴定知識的掌握及靈活應用能力,是對學(xué)生操作、推理、數據處理、書(shū)面表達及心理素質(zhì)的綜合考查。學(xué)生在平時(shí)復習中只忙于作題,不注重對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解,對所提供的數據不會(huì )處理,再加上心理素質(zhì)不佳而亂了陣腳,以至于第(4)題得分率很低。
。5)實(shí)驗能力需進(jìn)一步加強。例如第19、21題,學(xué)生對一些必須掌握的實(shí)驗基本操作、實(shí)驗方法、實(shí)驗程序理解、掌握不夠扎實(shí)、清晰而錯答,對文字的表達不完善、不規范,沒(méi)答到關(guān)鍵的得分點(diǎn)。特別是第21(1)題,容量瓶的規格沒(méi)注明導致丟分。
3、對試題的一些建議
。1)第4題題目有錯,應該把△H>>0改為△H--0。
。2)第19題(2)小題的,“在G操作中,如何確定終點(diǎn)”,而本題只到操作F,雖然不影響學(xué)生的作答,但有失完美。
五、教學(xué)情況對照及改進(jìn)措施
本學(xué)期所教的選修課4《化學(xué)反應原理》理論性強,雖然說(shuō)教學(xué)上成績(jì)還說(shuō)得過(guò)去,但在教學(xué)上也存在在著(zhù)諸多不足,致使有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生不了興趣或失去興趣,導致成績(jì)下降。我認真進(jìn)行了反思,原因主要有以下幾個(gè)方面:
1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,但對學(xué)生基礎知識的訓練不夠,致使課堂教學(xué)效率不高;
2、對知識點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位,鞏固率不高;
3、對差生的跟蹤沒(méi)到位,缺乏有針對的措施;
4、對教材的研究不夠,沒(méi)能深入了解學(xué)生。
下學(xué)期改進(jìn)的措施:
1.突出重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量!痘瘜W(xué)反應原理》內容偏多、難度大、課時(shí)緊(每周僅三節課),壓力大。高二教學(xué)起著(zhù)承上啟下階段,如何有效突破專(zhuān)題三的理論知識以及教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn),很大程度上影響到高二教學(xué)質(zhì)量的提高?紤]到理論知識的難教與難學(xué),教學(xué)時(shí)更要注意“知識點(diǎn)”的“度”的把握。要研究福建化學(xué)《高考說(shuō)明》,明確每個(gè)“知識點(diǎn)”的基本要求、彈性要求、發(fā)展要求和不宜拓展的問(wèn)題,對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,不能搞“一步到位”。
2.正視差異,改變教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)效益。高二學(xué)生的差異明顯大于高一學(xué)生,如何防止學(xué)生質(zhì)量的大面積滑坡,成為高二教學(xué)中的一個(gè)突出的問(wèn)題。問(wèn)題解決的好壞直接影響到能否順利過(guò)渡到高三教學(xué),影響到高三第一輪復習。教師的.教學(xué)任務(wù)應當由選擇適合教學(xué)的學(xué)生,轉變?yōu)檫x擇適合學(xué)生的教學(xué)。如何有效地實(shí)施分層教學(xué)、因材施教,做好“扶優(yōu)補差”教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。我們教師不能光會(huì )做“扶優(yōu)”教學(xué),關(guān)注學(xué)生中的“強勢群體”的培養,而做不了“補差”教學(xué),忽略了學(xué)生中的“弱勢群體”的扶植,造成教學(xué)的不和諧。因此,在課堂教學(xué)、作業(yè)布置、考試評價(jià)等環(huán)節,都應根據學(xué)生的實(shí)際,給各類(lèi)學(xué)生多提供自主發(fā)展的空間,真正做到使優(yōu)秀學(xué)生會(huì )學(xué),中等生學(xué)好,困難生跟得上。要抓好課堂教學(xué)中的“講與練的對應、練與評的對應、評與糾的對應、糾與導的對應”,在其過(guò)程中讓學(xué)生夯實(shí)雙基,掌握學(xué)習的方法和解決問(wèn)題的思想。
3.重視知識的綜合與方法指導,加強智能開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)高一學(xué)習,基本上完成以元素周期表為核心的元素化合物知識的學(xué)習;瘜W(xué)平衡、電離平衡理論與幾種重要金屬學(xué)習,往往與高一的知識融合在一起。只有經(jīng)過(guò)不斷的綜合,才能使所學(xué)的知識呈螺旋型上升并轉化為能力的提高。對能力培養,老師首先要了解和掌握化學(xué)考試大綱中提出的觀(guān)察、實(shí)驗、思維和自學(xué)能力的內涵與界定。然后有意識、有目的聯(lián)系每個(gè)“知識點(diǎn)”的教學(xué),使能力的培養有序、有層次、全面地得強化。要加強學(xué)生自學(xué)能力、自主獲取信息能力、分析綜合能力和口頭、書(shū)面表達能力培養。許多教師反映學(xué)生解題犯錯與審題能力差有很大關(guān)系,這說(shuō)明有必要強化審題技能的訓練與解題規律性指導,但究其根本還是缺乏系統知識結構與分析、推理、綜合能力的支撐。
在本次試卷中有意識地加強了對實(shí)驗的考查力度,但實(shí)驗題得分率普遍不高。要重視實(shí)驗教學(xué),在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中不但要培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手和探究能力,以及對各種現象和問(wèn)題的分析、判斷與解決的能力,還要加強實(shí)驗設計與評價(jià)能力的培養。
4.要繼續重視規范教學(xué)與良好學(xué)習習慣的養成教育。課堂教學(xué)中不規范的“教”與不規范的“學(xué)”,在高二課堂教學(xué)中同樣存在;瘜W(xué)的規范教學(xué)包括:化學(xué)用語(yǔ)的規范書(shū)寫(xiě)與敘述,如熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、電極方程式的書(shū)寫(xiě)、水解方程式的書(shū)寫(xiě)等;實(shí)驗現象、儀器操作、原因分析的規范解釋與演示,解題格式的規范和計量單位使用規范等。學(xué)生不良學(xué)習習慣的存在與教師不重視教學(xué)細節、不嚴格要求、不重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育都有一定的聯(lián)系,要引起每個(gè)教師的充分重視。
教學(xué)質(zhì)量分析報告14
我們一年級全體教師通過(guò)對試卷的整理、交流、分析,收獲頗多!通過(guò)質(zhì)量分析,我們看到了自身的不足和教學(xué)中存在的問(wèn)題,為了今后更有效、高效的教學(xué),特整理如下。
優(yōu)點(diǎn):
1、第一題,按順序填寫(xiě)大寫(xiě)字母。大部分同學(xué)不僅能背下來(lái),而且能準確寫(xiě)出大寫(xiě)字母。少數學(xué)生把字母寫(xiě)錯。
2、學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的意思,準確連出反義詞。
3、學(xué)生能夠正確填寫(xiě)量詞、名詞。一只(),一()糖葫蘆,一斤() 4、讓學(xué)生補充句子,組句子加標點(diǎn)這樣題型完成較好。學(xué)生能夠根據給出的標點(diǎn)和相應的文字,進(jìn)行整理、編輯。特別給帶有問(wèn)號、感嘆號的句子補充完成,可見(jiàn)教師在平時(shí)的訓練時(shí)綜合性的指導!來(lái)訓練學(xué)生的語(yǔ)感!
5、古詩(shī)背誦比較扎實(shí),多數同學(xué)能正確完成地填寫(xiě)?梢(jiàn)在平日的教學(xué)中,教師不僅注重學(xué)生背,更注重了學(xué)生的寫(xiě)!缺點(diǎn):
1、現在一年考試不見(jiàn)了聽(tīng)寫(xiě),在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中,出現了“初夏”“挑選”學(xué)生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中,教師在教學(xué)時(shí),缺少了知識的整合,詞語(yǔ)的擴展!“挑選”作為二類(lèi)詞讓學(xué)生來(lái)寫(xiě),雖有難度,但也見(jiàn)教學(xué)時(shí),也見(jiàn)教師指導不到位,學(xué)生學(xué)得片面。
2、學(xué)生積累的詞匯量少,在擴詞的時(shí)候,多數同學(xué)只能組兩個(gè)詞。如“良”。學(xué)生只能組成良心、良好,個(gè)別學(xué)生組成了“糧食”。因此在以后的詞語(yǔ)教學(xué)中,應該注意讓學(xué)生不僅認識字,會(huì )組詞,還要有能力根據不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。
3、補充詞語(yǔ)“()地寫(xiě)字”學(xué)生有的答課文的題目,冬0冬寫(xiě)字。學(xué)生不了解“地”的用法。
4、閱讀題答得普遍不好。其中學(xué)生對文章理解得不透,不明白題意思。如:我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學(xué)生能準確填出,小河在我家的(旁邊)?墒蔷筒荒芴畛鏊菰(),蘆葦在()。學(xué)生沒(méi)有答題的思路,也沒(méi)弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞,學(xué)生能找到綠和金,但在“一群群灰黑色的水鳥(niǎo)飛出來(lái)”中找到的是黑色,很少同學(xué)找到“灰黑色”,在<小蝌蚪找媽媽>一課中學(xué)生接觸過(guò)“黑灰色”但出現這里只是調換位置,可見(jiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學(xué)的時(shí)候,也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。
5、寫(xiě)話(huà)中錯字多,一部分學(xué)生不會(huì )使用冒號和引號。
從出現的問(wèn)題來(lái)看,我們學(xué)生學(xué)得死板,題型訓練不到位。也提醒我們教師,我們不是教教材,而是用教材來(lái)教!提高自己的認識,才能用行動(dòng)來(lái)服務(wù)于學(xué)生。
提質(zhì)措施:
1、認真鉆研教材,用心上好每一節課,抓好學(xué)生的基礎知識,抓好學(xué)生的習慣。培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。
2、抓好學(xué)優(yōu)生工作,以點(diǎn)帶面,抓好學(xué)困生的轉化,差生的作業(yè)做到面批面改。
3、采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),增加閱讀量,豐富詞匯,提高語(yǔ)文修養。
4、在閱讀中增加“動(dòng)動(dòng)筆墨”環(huán)節,標標自然段,數數句子,圈畫(huà)重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句?梢該駜(yōu)抄寫(xiě)。
5、以課為本,綜合訓練,還要進(jìn)行單獨的專(zhuān)項訓練。如寫(xiě)字的訓練。對字、詞、句、教學(xué)質(zhì)量分析報告范文篇、看圖寫(xiě)話(huà),古詩(shī)都應該有專(zhuān)項的訓練,并培養相應的答題技巧。
試卷命題的建議:
試題難度適中,對優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學(xué)生的發(fā)展為本,知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學(xué)生對本冊教材的掌握,題靈活性訓練學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力,對今后教學(xué)具有導向性。
教學(xué)質(zhì)量分析報告范文:數學(xué)試卷質(zhì)量分析一、試卷評閱的總體情況本學(xué)期文科類(lèi)數學(xué)期末考試仍按現用全國五年制高等職業(yè)教育公共課<應用數學(xué)基礎>教學(xué),和省校下發(fā)的統一教學(xué)要求和復習指導可依據進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析,全省各教學(xué)點(diǎn)匯總,卷面及格率達到了54%,平均分54、1分,較前學(xué)期有很大的提高,答卷還出現了不少高分的學(xué)生,這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統一的教學(xué)指導和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強教學(xué)管理,總結各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高教學(xué)質(zhì)量,現將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析,發(fā)給各教學(xué)點(diǎn),望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式,開(kāi)展討論、分析、總結教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據,緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)的各知識點(diǎn),同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認識規律,注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應知、應會(huì )的內容為重點(diǎn),立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則,客觀(guān)性試題是填空及單項選擇,這部分試題條案是唯一的,得分統一。避免評分誤差。主觀(guān)性試題的評分原則是,以知識點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據,分步評分,不重復扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線(xiàn)與二次線(xiàn)為重點(diǎn),占總分的70%左右,空間圖形約占30%左右,基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題,20空,單選題6題,解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內解答各題容量是足夠的,知識點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念,向量的兩種表示方法,向量的線(xiàn)性運算,向量的數量積的兩種表示形式,與非零向量的共線(xiàn)條件,兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系,試題分數約占35%左右。直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)考查,曲線(xiàn)與方程關(guān)系,各種直線(xiàn)方程及應用,二次曲線(xiàn)的標準方程及一般方程的應用,方程中參數的求解,各幾何要素的確定,試題分數約占35%左右?臻g圖形著(zhù)重考查平面的基本性質(zhì)、兩線(xiàn)的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線(xiàn)面的位置關(guān)系、三垂線(xiàn)定理的應用、異面直線(xiàn)所成的角、線(xiàn)面所成的角、距離計算等問(wèn)題。表面積和體積的計算,為減輕學(xué)生負擔末列入試題中(但復習中仍要求應用表面積和體積公式),該部份試題分數約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線(xiàn)和二次曲線(xiàn),其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的,符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析填空題:第1至3題考查向量的線(xiàn)性運算和位置向量的坐標線(xiàn)性運算,答對率約85%左右,其中大部份學(xué)生對書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭,部分學(xué)生將第3題的.答案(-9,3)答成(9,-3)或(-9,-3)等。符號是不清楚的,反映出部份學(xué)生對向量的線(xiàn)性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題,主要考查線(xiàn)面關(guān)系,面面關(guān)系。答對率70%左右,其它學(xué)生主要是空間概念不清,不能確定線(xiàn)面間、平面間的位置關(guān)系。多數對異面直線(xiàn)的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題,考查曲線(xiàn)方程中的待定系數,直線(xiàn)方程,點(diǎn)到直線(xiàn)的距離問(wèn)題,情況尚好,答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右,主要反映出學(xué)生對各種二次曲線(xiàn)的標準方程混淆不清,對幾何要素的位置掌握不好,突出表現在對二次曲線(xiàn)的幾何性質(zhì)掌握較差,不牢固。單項選擇題:學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上,學(xué)生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右,學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題,其次是第5題。第5題多數錯選(a)或(b),可見(jiàn)學(xué)生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉,同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程,求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸,坐標變換竟有33%的學(xué)生錯選(b)或不選(空白),可見(jiàn)不少學(xué)生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚,對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯選(b),反映出學(xué)生對向量平行和垂直的條件混淆,判斷兩向量相等的條件也不明確,才會(huì )出現如此的錯誤。
第三題:(1)題是考查異面直線(xiàn)的成的角及長(cháng)方體對角的計算。對本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線(xiàn)a1c1與bc所成的角,但有30%~40%的學(xué)生不習慣用反正切函數表示角度,反而用反正弦或反余弦函數表示角度,教學(xué)中應引起跑的重視。計算長(cháng)方體的對角線(xiàn)長(cháng)僅有20%的學(xué)生會(huì )用簡(jiǎn)捷方法“長(cháng)方體的對角線(xiàn)的平方等于長(cháng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計算較繁瑣。(2)題是考查證明三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明,有用解析法的,也有用向量法的,也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點(diǎn)連線(xiàn)中,兩線(xiàn)之和等于第三線(xiàn)則三點(diǎn)共線(xiàn)”,反映出各教學(xué)點(diǎn)對該問(wèn)題給出了多種證明法和思路,值得提倡。第(3)題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。
第四題:1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程,學(xué)生的解答,多出現兩種方法,按軌跡滿(mǎn)足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解,但解答中又出現不少錯誤。
第五題:1題是考查由給定雙曲線(xiàn)的條件求它的標準方程和漸近線(xiàn)方程,但不少學(xué)生將雙曲線(xiàn)中的參數a,b與隨圓中的參數a、b、c混為一談,對漸逐近線(xiàn)方程掌握不好,不能根據漸逐線(xiàn)的位置,寫(xiě)出漸近線(xiàn)的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法,但不少學(xué)生隨心所意,反而用解析幾何的方法去證明,嚴格講這是錯誤的,應該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂,邏輯推理敘述不嚴密,在矩形的證明中,用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固,求向量的坐標時(shí),差值的順序不對,導致計算錯誤。
第六題:本題是一道立體幾何題,主要考查的知識點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì),二是直線(xiàn)與平面所成的角。本題評閱結果,有近60%的考生得滿(mǎn)分,這些學(xué)生是掌握了考查的知識點(diǎn),解題思路清晰,能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì),證明δabc和δbdc是直角三角形,求出bc和cd后,又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構造三角形思路靈活,連接ad得直角δabd,在此三角形中求出ad,又在直角δdac中求出cd,最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角,即∠dcb。在20%的學(xué)生錯答的原因是找不準直角,把直角邊當成斜邊來(lái)計算,導致解答錯誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差,交白卷,有的認為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交,完全按平面幾何的知識來(lái)解答本題,如用全等三角形和相似三角形的知識來(lái)解,這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現。五、通過(guò)考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議通過(guò)以上考試命題,試卷質(zhì)量,答卷質(zhì)量,基本概況的綜合分析,實(shí)行統一命題,統一考試,統一閱卷是非常必要的。將考試成績(jì)通報各教學(xué)點(diǎn),對互通信息,相互學(xué)習,取長(cháng)補短,努力改進(jìn)教學(xué)方法,分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)教育(高職)的教學(xué)規律,也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析,各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng),分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節,采取有針對性的措施,不斷的提高教學(xué)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量。教書(shū)與育人密不可分,在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評估中一度排名比較落后。滯后的因素很多,首先是教師素質(zhì),其次是學(xué)校管理,F在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下,學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力,教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道,質(zhì)量意識深入人心,我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力,成績(jì)已漸從低谷中走了出來(lái),雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠,但相對而言還是有進(jìn)步的。
教學(xué)質(zhì)量分析報告15
一、從六個(gè)年級整體看
除一、三年級為片區第九名外,其余年級均為片區第十名,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標,為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位;三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位;六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位;二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位,一年級語(yǔ)文及格率,二年級語(yǔ)文平均分、及格率,三年級語(yǔ)文優(yōu)生率,四年級語(yǔ)文平均分、及格率,五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾(第10位);語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。(20xx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾;20xx年春期3個(gè)指標位居片區末尾)。
6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標,的是三年級及格率位居片區第5位;一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位;一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位;二年級數學(xué)平均分、及格率,四年級數學(xué)優(yōu)生率,五年級數學(xué)及格率,六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位;二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位;數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%(20xx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾;20xx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾)。20xx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標,14個(gè)指標位居片區末尾,占比為38.9%。(20xx年春期9項指標位居片區末尾,占比為25%;20xx年秋期12項指標位居片區末,占比為33.3%)。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾,占比為20%。三——六年級除四年級四班外,均位居片區最后幾位(其中三年級分別為第20/21/22/24位;四年級分別為第25/26/27/17位;五年級分別為第22/25/24/23位;六年級分別為第22/21/20位)。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標,位居末尾的有9項(一1班平均分第20位;三1班優(yōu)生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位),占比為15%;二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名,四1班優(yōu)生率位居片區第11名,四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位;其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標,位居末尾的有5項(三4班優(yōu)生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項指標位居片區前10名,占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位,平均分位居片區第8位;三2班平均分及格率均為片區第5位;三3班優(yōu)生率位居片區第2位;平均分、及格率位居片區第6位;六2班平均分、及格率都位居片區第10位;一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。三項指標都進(jìn)入片區前10名的有:三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位,第6位,第2位;六二班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位)兩項指標進(jìn)入片區前10名的有:三二班平均分、及格率均位居片區第5位;四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看
位居片區末尾的有14項,占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項,占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級15個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標,16項指標位居片區末尾,占比為35.6%。其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0;五年級2班、4班及格率為0,全年級優(yōu)生率為0;六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級四班,平均分、及格率均位居片區第15位(全年級27個(gè)教學(xué)班),優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標,有進(jìn)步的13個(gè)指標,占比為24.1%;平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優(yōu)生率由第20位變成第16位);兩個(gè)指標進(jìn)步的有:六三班沈國友老師(平均分第20位升至第18位;優(yōu)生率由第19位升至第10位);三4班吳建國老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二二班徐華老師(優(yōu)生率由第23位升至第22位);一項指標進(jìn)步的:二三班吳曉波老師(優(yōu)生率由第24位升至23位);三三班田應生老師(優(yōu)生率由第26位升至第22位);四一班董林老師(優(yōu)生率由第19位升至第18位);四三班朱亞飛老師(優(yōu)生率由第27位升至第25位);四四班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個(gè)指標,占比為14.8%;連續兩期位居片區末尾的有:三1班語(yǔ)文優(yōu)生率;五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率;連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率,值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看
18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標,有進(jìn)步的16個(gè)指標,占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的有:二二班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優(yōu)生率由第22位升至第21位);三一班王X老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優(yōu)生率由第22位升至第20位);兩項指標進(jìn)步的`有:三二班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六三班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優(yōu)生率保持第19位);有一項指標進(jìn)步的是:六二班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優(yōu)生率保持第9位);六一班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位;(六年級數學(xué)總體呈上升趨勢);四四班數學(xué)及格率由第5位升至第1位,達100%,四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位;四一班及格率由第27位升至第24位;三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位;三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標:一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級平均分相差7.8,;四年級平均分相差9.9;六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標:二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級及格率相差14.2;四年級及格率相差15.9;五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn))的有9個(gè)指標:最接近片區平均水平的是三年級,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2;二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級平均分相差6.7;六年級平均分相差6.2。差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有3個(gè)指標:一年級及格率相差12.3;五年級及格率相差10.7;六年級及格率相差11.7。
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