人工智能教育心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的人工智能教育心得體會(huì )，歡迎大家分享。
人工智能教育心得體會(huì )1
人工智能已經(jīng)深刻地改變了我們的生活方式。要理解什么是人工智能，并且才能認識到人工智能教育需要培養學(xué)生哪些知識和素養，以便為社會(huì )發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力源泉。人工智能是指通過(guò)模擬人類(lèi)智能的方法和技術(shù)，使機器能夠像人一樣思考、分析、學(xué)習和決策的領(lǐng)域。它涉及到許多學(xué)科，如計算機科學(xué)、數學(xué)、統計學(xué)和心理學(xué)等。人工智能的核心是機器學(xué)習，它通過(guò)大數據和算法來(lái)訓練機器，使其具備自主學(xué)習和適應能力。人工智能教育需要培養學(xué)生的多個(gè)方面的知識和素養。首先，學(xué)生需要掌握計算機科學(xué)的基本知識，包括編程和算法等。他們還需要了解數學(xué)和統計學(xué)，以便能夠理解和應用人工智能的相關(guān)技術(shù)。此外，學(xué)生還應該培養批判性思維和解決問(wèn)題的能力，以能夠有效地運用人工智能技術(shù)。除了專(zhuān)業(yè)知識外，人工智能教育還應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和團隊合作能力。人工智能是一個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)域，需要學(xué)生具備開(kāi)拓創(chuàng )新和與他人合作的能力，以應對未來(lái)的挑戰。通過(guò)培養這些知識和素養，人工智能教育將培養出具有創(chuàng )造力、批判性思維和解決問(wèn)題能力的學(xué)生。這些學(xué)生將成為社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力源泉，能夠在各個(gè)領(lǐng)域中運用人工智能技術(shù)，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步和創(chuàng )新。
人工智能簡(jiǎn)稱(chēng)AI，它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應用系統的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)，在此次人工智能教育論壇中，黃錦輝教授對人工智能用更加利于理解的解釋是人工智能等于云計算、大數據、機器學(xué)習和5G技術(shù)綜合的產(chǎn)物，做好人工智能教育能實(shí)現不斷提升人們生活的質(zhì)量，在論壇中，劉三女牙教授指出人工智能教育的智能化新模式正在形成，其教育的著(zhù)力點(diǎn)集中在算力、數據處理、算法以及場(chǎng)景化的學(xué)習，使學(xué)生對教材可以理解，教育情景可以感知，學(xué)習服務(wù)可以定制，使人工智能教育從智能增強，轉變?yōu)橹悄苎a償，最終達到智能替代。
在實(shí)際推行人工智能教育的過(guò)程中，許多學(xué)校尚未著(zhù)手開(kāi)展相關(guān)課程。然而，人工智能教育并非一蹴而就的事情，需要逐步引入。那么如何逐步推動(dòng)人工智能教育的開(kāi)展呢？在推行人工智能教育的過(guò)程中，面臨的'主要問(wèn)題包括：第一，缺乏相關(guān)教材；第二，師資力量不足；第三，缺乏適合開(kāi)展課程的場(chǎng)地；第四，如何進(jìn)行有效的教學(xué)。在18日下午的分論壇上，許多同行教師提供了不同學(xué)校具有特色的人工智能教育開(kāi)展模式，為我們提供了可供參考的案例。針對教材缺乏的問(wèn)題，一些重視人工智能教育的學(xué)校建立了區域教研和課程資源建設，開(kāi)發(fā)了人工智能課程，并建立了研學(xué)基地和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺。針對師資問(wèn)題，教師們主要通過(guò)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和參加線(xiàn)下培訓來(lái)提升自己的能力，提高課程融合和開(kāi)發(fā)能力。針對場(chǎng)地和教學(xué)問(wèn)題，很多學(xué)校之所以未能開(kāi)展人工智能教育的原因可能在于需要投入較大的資金用于場(chǎng)地和平臺建設。然而，可以利用信息技術(shù)課堂作為人工智能教育的切入點(diǎn)，將數據、算法、程序設計、機器人等課程融入其中，并通過(guò)項目式教學(xué)或其他活動(dòng)（如科技創(chuàng )新、創(chuàng )客、跨學(xué)科活動(dòng)）來(lái)促進(jìn)課程的實(shí)施，逐步建立起人工智能教育活動(dòng)實(shí)踐的課程、空間和活動(dòng)。在論壇中還介紹了人工智能教育需要根據學(xué)生不同年齡段的學(xué)情特點(diǎn)來(lái)制定相應的教學(xué)方案，分為三個(gè)階段：第一階段是針對幼兒園和小學(xué)低年級的STEM基礎教學(xué)；第二階段是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)建立社團校隊；第三階段是開(kāi)展項目式專(zhuān)訓，培養科技特長(cháng)生。此外，不同年級也可以培養學(xué)生在人工智能教育方面的不同目標。例如，小學(xué)低年級可以主要培養學(xué)生的綜合素養，小學(xué)高年級則更加注重跨學(xué)科應用，初中階段則逐漸形成目標方向，高中則朝著(zhù)目標方向進(jìn)行深入研究。
這次參加粵港澳臺人工智能教育論壇學(xué)習，讓我對人工智能教育有了更深入的理解，對于如何在我的教學(xué)中開(kāi)展人工智能教育也提供了寶貴的指導和借鑒。
人工智能教育心得體會(huì )2
《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著(zhù)作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。肖川先生感慨，“對于人生來(lái)說(shuō)，有什么比受過(guò)良好的教育更重要的呢”，因此，整本書(shū)字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
作者自序中道：為教師而寫(xiě)作。我讀完此書(shū)，我想，與其說(shuō)是在為教師而寫(xiě)作，不如說(shuō)是為所有身在教育、心系教育、執著(zhù)于教育的理想與信念乃至探求人生真諦、追尋幸福人生的人而寫(xiě)作，其實(shí)還可以包括我們的家長(cháng)和我們正在成長(cháng)中的青少年學(xué)生。因為我們向往智慧、我們呼喚真情；因為我們更渴望智慧之光沐浴靈府、渴望在真誠的言說(shuō)里與偉大心靈的晤對。此書(shū)的意蘊也在于此吧：以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。
在書(shū)中諸多的章節中，《教師的解放》這一部分給我的觸動(dòng)最大，其中的一些篇章提及了一些教師的生存狀態(tài)。書(shū)中提到，中小學(xué)教師負擔過(guò)重，勞動(dòng)強度過(guò)大已成為不爭的事實(shí)。肖川博士又理性地分析了造成中小學(xué)教師負擔過(guò)重的原因。外在的客觀(guān)原因有社會(huì )對教育的期望過(guò)高、一些教育職能部門(mén)對學(xué)校的各種檢查考評、現行教育教學(xué)體制管得太多等。主觀(guān)的原因在于教師教育觀(guān)念的陳舊落后、教師自身的教育素養和能力不夠理想。肖川博士呼吁全社會(huì )從各個(gè)層面形成合力來(lái)解放教師，并鮮明地擺出自己的觀(guān)點(diǎn)：反對對于教師過(guò)高和過(guò)多的要求。肖川博士作為一個(gè)教育理論工作者，能站在教師立場(chǎng)，為教師而言說(shuō)，真的令人感動(dòng)。
我最欣賞“教師的解放”篇里面的《成為有思想的教師》。文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會(huì )到，要做有思想的教師，首先要樂(lè )于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是大師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之，沒(méi)有博覽群書(shū)，只能就教材講教材，就內容講內容，就試題講試題，課堂會(huì )因此而單調乏味，死氣沉沉；沒(méi)有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說(shuō)，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗和反面教訓，從經(jīng)驗中總結出規律性的東西，將經(jīng)驗抽象成理論。不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以致千里。作為教師應當學(xué)會(huì )反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗，不斷地工作，不斷地總結，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng )新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師，還要學(xué)會(huì )引領(lǐng)學(xué)生的.心靈和精神。從對課程內容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對問(wèn)題的設計，到課堂氣氛的營(yíng)造，甚至用什么語(yǔ)言，背后都蘊藏著(zhù)一種思想底蘊，平時(shí)只是不覺(jué)得罷了。教師的思想對學(xué)生的熏陶，也是非常關(guān)鍵的，思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習、熏陶學(xué)生做人。靜下心來(lái)仔細想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習和思考。
該書(shū)寫(xiě)得豁達、平實(shí)與質(zhì)樸。字里行間折射出作者對教育、對生活的智慧與理性之光，散發(fā)出作者心里的真情呼喚。
通讀了此書(shū)，對我的教學(xué)真的有太大的幫助，真的是要多讀書(shū)，讀好書(shū)。我深深的體會(huì )到了，書(shū)是生命的源泉！
人工智能教育心得體會(huì )3
【概述】
根據當前工作需求，我整理了以下人工智能教育實(shí)踐創(chuàng )新課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì )：最近參加了一場(chǎng)人工智能教育實(shí)踐創(chuàng )新課堂教學(xué)研討活動(dòng)，對我的學(xué)習和工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和借鑒。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻認識到了人工智能在教育領(lǐng)域中的重要性和潛力。首先，人工智能可以為教育提供更加個(gè)性化和精準的教學(xué)方式。在活動(dòng)中，我了解到如何利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內容的智能推薦和個(gè)性化定制。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習情況和特點(diǎn)，系統可以根據不同的學(xué)生需求提供相應的學(xué)習資源和學(xué)習計劃，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到更好的教學(xué)效果。其次，人工智能可以為教師提供更加高效便捷的教學(xué)輔助工具。在活動(dòng)中，我了解到如何利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的智能輔助。通過(guò)人工智能技術(shù)，教師可以獲得更多的教學(xué)反饋和數據分析，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況和進(jìn)展。同時(shí)，人工智能還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)內容的自動(dòng)生成和評估，節省了教師的時(shí)間和精力。最后，人工智能可以為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習體驗。在活動(dòng)中，我了解到如何利用人工智能技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)境和增強現實(shí)的教學(xué)應用。通過(guò)人工智能技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參與各種場(chǎng)景和實(shí)踐，提升學(xué)習的趣味性和參與感。同時(shí)，人工智能還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習推薦和學(xué)習輔導，幫助他們更好地掌握知識和應用技能。綜上所述，人工智能在教育領(lǐng)域的應用前景廣闊，對于提升教學(xué)效果、提高教師工作效率以及豐富學(xué)生學(xué)習體驗具有重要意義。我將充分利用所學(xué)知識和經(jīng)驗，積極探索和應用人工智能教育實(shí)踐創(chuàng )新，為我的學(xué)習和工作帶來(lái)更多的機遇和挑戰。
【正文】
人工智能教育實(shí)踐創(chuàng )新課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì )
20xx年3月16日，我參加了順德區龍江實(shí)驗學(xué)校周彥和張楚彬兩位老師主持的《智能科技與未來(lái)生活》研討課。這節課的教學(xué)目標明確清晰，教師們積極進(jìn)行大膽創(chuàng )新，并且非常注重學(xué)生的參與度。參與其中讓我獲益良多。
周老師采用跨學(xué)科主題項目式學(xué)習方式，設計了一門(mén)課程。在這門(mén)課程中，他創(chuàng )建了一個(gè)學(xué)習情境，讓學(xué)生能夠自主探究、學(xué)習和實(shí)踐。為了引出驅動(dòng)任務(wù)——設計與制作彩色燈籠，小艾表達了她想要擁有一個(gè)彩色燈籠的愿望。這個(gè)任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的.興趣，并引導他們開(kāi)始自主研究。他們學(xué)習了RGB燈的工作原理，并通過(guò)動(dòng)手制作的方式來(lái)實(shí)踐所學(xué)知識。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法，周老師成功提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。這門(mén)課程大膽地將科學(xué)、技術(shù)、工程、語(yǔ)言和藝術(shù)等多學(xué)科知識相融合，使得學(xué)生能夠接觸到廣泛的領(lǐng)域。同時(shí)，這門(mén)課程超越了傳統教材的范圍，跨越了學(xué)科的界限。這樣的跨學(xué)科設計能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和思維能力，培養他們的綜合素養。
張老師執教《彩色燈籠的設計與制作》（第二課時(shí)），是一節作品展示課。學(xué)生完成作品后利用多媒體設備進(jìn)行小組 匯報 和成果展示，是在上節課的課基礎上帶著(zhù)同學(xué)們一起回顧了學(xué)習過(guò)的RGB原理以及制作的彩色燈籠。張老師通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法項目式學(xué)習、來(lái)讓五年級的學(xué)生去自主探究，小組合作來(lái)完成任務(wù)。
當今世界，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的網(wǎng)上搜索來(lái)獲取海量的知識。因此，以傳統的掌握知識為目標的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代社會(huì )的需求。解決復雜問(wèn)題的能力要求學(xué)生不僅要掌握基本技能，如閱讀、寫(xiě)作和數學(xué)，還需要具備21世紀的技能，如團隊合作、問(wèn)題解決、信息搜集、時(shí)間管理、信息整合以及使用高新技術(shù)的能力等。而項目式學(xué)習可以讓學(xué)生在這些方面得到鍛煉和提升，從而更好地應對未來(lái)的挑戰。
我們可以看到，項目式學(xué)習對教師的要求很高。項目式學(xué)習給人們留下了有趣和好玩的印象，讓課堂變得自主而隨意，但如何確保學(xué)習效果，避免形式大于內容，是一個(gè)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。一方面，教師在設計項目時(shí)，需要從知識點(diǎn)出發(fā)，明確要達到哪些教學(xué)目標，通過(guò)設計項目情境，讓學(xué)生以主人公角色參與其中，運用該課程的知識點(diǎn)解決問(wèn)題，完成項目。最后，在成果展示階段，可以通過(guò)對照教學(xué)目標和考評量表進(jìn)行評估。另一方面，在項目實(shí)施過(guò)程中，可以采用任務(wù)量化、進(jìn)度檢查、中期匯報和師生對話(huà)等多種形式進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，記錄學(xué)生在項目不同階段的表現和進(jìn)步。教師可以利用一些課堂記錄的網(wǎng)絡(luò )工具追蹤學(xué)生的進(jìn)度。
人工智能教育心得體會(huì )4
人工智能研究的近期目標；是使現有的計算機不僅能做一般的數值計算及非數值信息的數據處理，而且能運用知識處理問(wèn)題，能模擬人類(lèi)的部分智能行為。按照這一目標，根據現行的計算機的特點(diǎn)研究實(shí)現智能的有關(guān)理論、技術(shù)和方法，建立相應的智能系統。例如目前研究開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家系統，機器翻譯系統、模式識別系統、機器學(xué)習系統、機器人等。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，人工智能的發(fā)展是任何人都無(wú)法想象的'。通過(guò)對人工智能的學(xué)習，以及與所聽(tīng)所見(jiàn)所聞的結合，我大膽的對未來(lái)人工智能的發(fā)展做出了以下拙劣的猜想：
一，融合階段（20xx—20xx年）：
1、在某些城市，立法機關(guān)將主要采用人工智能專(zhuān)家系統來(lái)制定新的法律。
2、人們可以用語(yǔ)言來(lái)操縱和控制智能化計算機、互聯(lián)網(wǎng)、收音機、電視機和移動(dòng)電話(huà)，遠程醫療和遠程保健等遠程服務(wù)變得更為完善。
3、智能化計算機和互聯(lián)網(wǎng)在教育中扮演了重要角色，遠程教育十分普及。
4、隨著(zhù)信息技術(shù)、生物技術(shù)和納米技術(shù)的發(fā)展，人工智能科學(xué)逐漸完善。
5、許多植入了芯片的人體組成了人體通信網(wǎng)絡(luò )（以后甚至可以不用植入任何芯片）。比如，將微型超級計算機植入人腦，人們就可通過(guò)植入的芯片直接進(jìn)行通信。
6、抗病毒程序可以防止各種非自然因素引發(fā)災難。
7、隨著(zhù)人工智能的加速發(fā)展，新制定的法律不僅可以用來(lái)更好地保護人類(lèi)健康，而且能大幅度提高全社會(huì )的文明水準。比如，法律可以保護人們免受電磁煙霧的侵害，可以規范家用機器人的使用，可以更加有效地保護數據，可以禁止計算機合成技術(shù)在一些文化和藝術(shù)方面的應用（比如禁止合成電視名人），可以禁止編寫(xiě)具有自我保護意識的計算機程序。
三、自我發(fā)展階段（20xx—20xx年）：
1、智能化計算機和互聯(lián)網(wǎng)既能自我修復，也能自行進(jìn)行科學(xué)研究，還能自己生產(chǎn)產(chǎn)品。
2、一些新型材料的出現，促使智能化向更高層次發(fā)展。
3、用可植入芯片實(shí)現人類(lèi)、計算機和鯨目動(dòng)物之間的直接通信，在以后的發(fā)展中甚至不用植入芯片也可實(shí)現此項功能。
4、制定“機器人法”等新的法律來(lái)約束機器人的行為，使人們不受機器人的侵害。
5、高水準的智能化技術(shù)可以使火星表面環(huán)境適合人類(lèi)居住和發(fā)展。
四、升華階段（20xx—20xx年）：
1、信息化的世界進(jìn)一步發(fā)展成全息模式的世界。
2、人工智能系統可從環(huán)境中采集全息信息，身處某地的人們可以更容易地了解和知曉其他地方的情況。
3、人們對一些目前無(wú)法解釋的自然現象會(huì )有更清楚的認識和更完善的解釋?zhuān)⑦@些全新的知識應用在醫療、保健和安全等領(lǐng)域。
4、人工智能可以模仿人類(lèi)的智能，因此會(huì )出現有關(guān)法律來(lái)規范這些行為。人工智能一但擁有長(cháng)足的進(jìn)步，必將帶動(dòng)其他計算機技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )化將虛擬的世界變得無(wú)限大，屆時(shí)，足不出戶(hù)將成為一種習慣。人工智能必將帶動(dòng)人類(lèi)的發(fā)展，起到?jīng)Q定性作用。
雖然不知道其中有多少在未來(lái)會(huì )得到實(shí)現，但也算是我通過(guò)對人工智能的學(xué)習所收獲的總結。人工智能的繁榮景象和光明前景已展示出其誘人的魅力，讓我們一起期待未來(lái)的世界吧，一個(gè)全新的人工智能世界。
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假期中我有幸參加了市教體局舉行的新課程信息技術(shù)學(xué)科培訓，時(shí)間一共3天，在3天的時(shí)間里我學(xué)習了一些關(guān)于人工智能的相關(guān)知識，我對人工智能有了一定的認識，個(gè)人覺(jué)得人工智能是一門(mén)極富挑戰性的科學(xué)，從事這項工作的人必須懂得計算機知識而且要有創(chuàng )新。人工智能是包括十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，如機器學(xué)習、通過(guò)書(shū)寫(xiě)代碼完成人工智能化操作，總的說(shuō)來(lái)，人工智能研究的'一個(gè)主要目標就是使機器能夠勝任一些通常需要人類(lèi)智能才能完成的復雜工作。
本次培訓的3天時(shí)間里，老師主要講授了通過(guò)模塊化的程序完成溫濕度、led燈、rgb燈的控制等等，最后一天老師還講授了全國性或是全省性的一些比賽和優(yōu)秀的作口，通過(guò)學(xué)習我了解到人工智能已深入到生活的各個(gè)領(lǐng)域。
通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的學(xué)習方式，使我對人工智能教育有了更直觀(guān)的了解和體驗，激發(fā)了我的探索人工智能教育的熱情，體會(huì )到創(chuàng )新的快樂(lè )。
在培訓中，講師們耐心講解，我積極思考、動(dòng)手操作、互相交流，開(kāi)拓了我的創(chuàng )新意識。
通過(guò)軟件與實(shí)操培訓，使我對人工智能有了全新的認識，理解了創(chuàng )新、實(shí)踐、分享的核心理論，并能獨立的進(jìn)行編程、實(shí)操。
我在感受人工智能教育魅力的同時(shí)，也能感受到這一種新的方法鼓勵學(xué)生創(chuàng )造和創(chuàng )新，讓學(xué)生也能利用新的數字技術(shù)、制作、分享和跨時(shí)空學(xué)習，讓他們走進(jìn)人工智能教育，點(diǎn)亮創(chuàng )新夢(mèng)想。
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人工智能，也稱(chēng)作AI，是一種由人類(lèi)制造的機器所表現出來(lái)的智能。通常指通過(guò)計算機程序來(lái)呈現人類(lèi)智能的技術(shù)，并研究這樣的智能系統是否能夠實(shí)現，以及如何實(shí)現。在教材中，人工智能被定義為“智能主體的研究與設計”，智能主體指一個(gè)可以觀(guān)察周遭環(huán)境并作出行動(dòng)以達致目標的系統。安德里亞斯·卡普蘭和邁克爾·海恩萊因將人工智能定義為“系統正確解釋外部數據，從這些數據中學(xué)習，并利用這些知識通過(guò)靈活適應實(shí)現特定目標和任務(wù)的能力”。由于人工智能的研究高度專(zhuān)業(yè)和技術(shù)性，各分支領(lǐng)域都是深入且各不相通的，因此其涉及的范圍極廣。
在人工智能技術(shù)應用上， 教育 領(lǐng)域也深受影響，如何更好的迎合現實(shí)需求，對此，我認為
一、人工智能技術(shù)要在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習理解上體現價(jià)值。
技術(shù)的使用是需要付出代價(jià)的。如果技術(shù)只是提高了訓練效果，那么它的價(jià)值僅僅體現在低層次認知能力上，這個(gè)代價(jià)是否值得？人工智能技術(shù)的應用應該在促進(jìn)學(xué)生高層次認知能力的發(fā)展方面發(fā)揮作用，幫助學(xué)生從解決習題為主走向解決問(wèn)題為主。我們應該依靠人工智能技術(shù)在情境創(chuàng )設和人機互動(dòng)等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生基于理解的學(xué)習，鼓勵學(xué)生面向實(shí)際應用的學(xué)習。
二、人工智能技術(shù)要在促進(jìn)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習中發(fā)揮作用。
隨著(zhù)人工智能技術(shù)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也開(kāi)始逐漸應用該技術(shù)，這打破了傳統教育中知識傳播的平衡，強調了以學(xué)生為中心的學(xué)習關(guān)系，使得對每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的`尊重成為可能。然而，當前教育實(shí)踐中仍存在一定薄弱之處。因此，在學(xué)校層面應用大數據與人工智能技術(shù)，重要的不是簡(jiǎn)單的數據統計分析，而是通過(guò)收集學(xué)習過(guò)程中的信息，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習支持和輔導，這將成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的技術(shù)手段。
三、人工智能技術(shù)要在開(kāi)放題評價(jià)與實(shí)踐能力評價(jià)上尋求突破。
當前教育教學(xué)中存在的眾多問(wèn)題，很大程度上源于對標準化教學(xué)評價(jià)和紙筆測驗的過(guò)度信賴(lài)�？陀^(guān)題為主、采點(diǎn)計分為主要評分方式的標準答案，使得記憶性學(xué)習在教學(xué)中得到強化，而理解與應用的學(xué)習則相對被忽視，創(chuàng )新性的學(xué)習甚至被完全壓制。因此，突破教學(xué)評價(jià)難題是當前教育改革的關(guān)鍵之一。人工智能技術(shù)在這方面的應用潛力非常巨大，可能會(huì )為教育事業(yè)帶來(lái)最大的貢獻。
人工智能教育心得體會(huì )7
人工智能改變了我們的生活方式，理解什么是人工智能，才能知道人工智能教育要培養學(xué)生什么知識，什么素養，才能為社會(huì )發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力源泉。
人工智能簡(jiǎn)稱(chēng)AI，它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應用系統的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)，在此次人工智能教育論壇中，黃錦輝教授對人工智能用更加利于理解的解釋是人工智能等于云計算、大數據、機器學(xué)習和5G技術(shù)綜合的產(chǎn)物，做好人工智能教育能實(shí)現不斷提升人們生活的質(zhì)量，在論壇中，劉三女牙教授指出人工智能教育的智能化新模式正在形成，其教育的著(zhù)力點(diǎn)集中在算力、數據處理、算法以及場(chǎng)景化的學(xué)習，使學(xué)生對教材可以理解，教育情景可以感知，學(xué)習服務(wù)可以定制，使人工智能教育從智能增強，轉變?yōu)橹悄苎a償，最終達到智能替代。
在實(shí)際過(guò)程中，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展人工智能教育，人工智能教育不是一蹴而就的事情，那要怎么逐步開(kāi)展起來(lái)呢？人工智能開(kāi)展過(guò)程中，主要面臨的問(wèn)題主要有：第一教材的缺乏，第二師資的缺乏，第三課程實(shí)施的場(chǎng)地缺乏，第四怎么教的問(wèn)題。在18日下午分論壇中，很多同行教師提供不同學(xué)校具有特色的人工智能教育開(kāi)展模式，為我們提供了開(kāi)展人工智能教育參照案例，針對教材缺乏問(wèn)題，對人工智能比較重視的學(xué)校有的建立區域教研和課程資源建設，有的開(kāi)發(fā)人工智能課程、有的建立研學(xué)基地，還有的建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺；針對師資問(wèn)題，教師主要通過(guò)自學(xué)，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與多參加線(xiàn)下培訓學(xué)習方式自我成長(cháng)，提高課程融合能力和課程開(kāi)發(fā)能力；針對實(shí)施場(chǎng)地和怎么教的問(wèn)題，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)的'原因可能主要也是因為資金對場(chǎng)地和平臺投入比較大，但是可以利用信息技術(shù)課堂作為人工智能教育的切入點(diǎn)，融入數據、算法、程序設計、機器人課程、開(kāi)源硬件類(lèi)課程等，利用項目式教學(xué)或其他活動(dòng)如科技創(chuàng )新、創(chuàng )客、跨學(xué)科活動(dòng)等助力課程落地，逐步建立課程——空間——活動(dòng)的人工智能教育活動(dòng)實(shí)踐，在論壇中也介紹了人工智能教育需要遵循學(xué)生各年齡層的學(xué)情特點(diǎn)，分為三個(gè)階段，第一階段大班STEM基礎教學(xué)，第二輪實(shí)踐教學(xué)建立社團校隊，第三開(kāi)展項目式專(zhuān)訓，培育科技特長(cháng)生，或者各年級年級培養學(xué)生人工智能教育的不同目標，小學(xué)低年級可以主要培養綜合素養，小學(xué)高年級跨學(xué)科應用，初中形成目標方向，高中向目標方向進(jìn)行研究。
這次的粵港澳臺人工智能教育論壇學(xué)習，拓寬了我對人工智能教育的認識，對我的教學(xué)如何開(kāi)展人工智能教育具有指導和借鑒意義。
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