[推薦]教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )15篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )1
課后教師要對教學(xué)效果進(jìn)行反思，要善于發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和提高。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后，教師記下本課的創(chuàng )新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
一、要用新理念指導教育教學(xué)工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、轉變教學(xué)方法
1、創(chuàng )設情境要為教學(xué)服務(wù)
恰當的教學(xué)情景創(chuàng )設，不僅為學(xué)習數學(xué)拉開(kāi)成功的序幕，而且會(huì )成為他們主動(dòng)探索數學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng )設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。
在“空間與圖形“部分的教學(xué)中，教師應設計豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認識一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、想象，體會(huì )到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地培養學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
“數學(xué)教學(xué)生活化“是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會(huì )，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學(xué)思維的培養缺失了。
我認為，數學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當的聯(lián)系生活，對于數學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數學(xué)化一樣，如果數學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學(xué)課的“主角“永遠只能是數學(xué)本身，數學(xué)學(xué)習可以吸收生活中有趣有益的例子來(lái)為生活服務(wù)，也可以用生活中培養學(xué)生的應用意識和數學(xué)能力，但不能走失數學(xué)本身。
5、培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力
在教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流等隨著(zhù)社會(huì )的.發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等都是學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周?chē)纳鐣?huì )生
活作為學(xué)生學(xué)習的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導學(xué)生運用各類(lèi)信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力，正如新課標指出的：使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應利用數學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數學(xué)美。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，研究認識過(guò)程和情感過(guò)程的知情統一規律，是具有現實(shí)意義的。他們從創(chuàng )設情境，驅動(dòng)探究數學(xué)現象的好奇心；調動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數學(xué)規律的樂(lè )趣；交流情意，形成樂(lè )學(xué)數學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率，力圖真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。
“指引“和“抱著(zhù)“想到，“引“與“抱“采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習慣的養成在于教師的訓練和指導�！啊爸敢澳苁箤W(xué)生養成善思考的好習慣，隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì )在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內容隨時(shí)會(huì )換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著(zhù)“就會(huì )養成一種依賴(lài)情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會(huì )有人來(lái)指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是
它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此，我們要“指引“學(xué)生學(xué)習，而不是“抱著(zhù)“學(xué)生學(xué)習。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )“且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )2
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求日益增加，因此教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展顯得尤為重要�！八刭|(zhì)教育不是一種固定的教育模式，而是一種不變的教育精神�！�
我校的教師在學(xué)�！耙荒晷纬闪己眯ｏL(fēng)，全面夯實(shí)基礎；二年形成吸引力，實(shí)現又好又快發(fā)展；三年形成強大凝聚力，奪取全面豐收；五年形成影響力，爭做遷安高中教育的示范�！钡奈迥杲處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展目標指導下，制定了符合學(xué)校實(shí)際和自身實(shí)際的3年以上教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃。立足學(xué)校，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平。
一、立足實(shí)際、進(jìn)行校本研究。
我們一直堅信一種觀(guān)念“用三年的教育，影響孩子一生”，在教學(xué)及教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上也堅信“教育的連續性、發(fā)展性”觀(guān)念，使學(xué)校的教育教學(xué)成體系向前發(fā)展。
1、以公開(kāi)課、教研活動(dòng)帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
我們每位教師都能夠以學(xué)校的大公開(kāi)課、大教研活動(dòng)和每月各年級部的學(xué)科公開(kāi)課為載體，進(jìn)行了大膽的課改嘗試，并以科研促課改。在公開(kāi)課活動(dòng)中，教師積極進(jìn)行課改嘗試，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。經(jīng)過(guò)不斷地進(jìn)行課改嘗試，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng )設了活力滿(mǎn)溢的課堂。我們的課改不擺花架子，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律和教育的基本規律，以課堂改革為核心，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
2、通過(guò)編寫(xiě)校本資料，激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
學(xué)校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程研究與開(kāi)發(fā)上下功夫，教學(xué)資料編寫(xiě)和校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)際上就是在構建學(xué)校自身的特色。堅持不以某一套教輔資料為唯一標準，堅持教學(xué)資料自選自編自用，學(xué)案和校本課程并行。這些學(xué)案的編寫(xiě)立足于學(xué)生的現實(shí)狀況，發(fā)揮了教師的集體智慧，避免了知識的簡(jiǎn)單羅列，能滿(mǎn)足不同學(xué)生需求，實(shí)用性強，便于操作，便于統一，能真實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、加強培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
走出去，請進(jìn)來(lái)，加強學(xué)習，不斷吸取先進(jìn)地區、先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗成為學(xué)校一項重要的制度。不走出去永遠也不知道自己的差距，閉門(mén)造車(chē)只會(huì )讓自己越來(lái)越脫離時(shí)代的節拍，越來(lái)越不能適應新時(shí)期的教育模式。向和我們辦學(xué)層次差不多的先進(jìn)學(xué)校學(xué)習，請先進(jìn)學(xué)校的教師，業(yè)務(wù)精湛的教師到我校做報告，提高我校的教育教學(xué)水平。學(xué)校多次組織教師外出學(xué)習，多次組織教師到衡水一中、衡水二中、正定中學(xué)、石家莊、北京等名�？疾鞂W(xué)習，及周邊重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課觀(guān)摩，進(jìn)一步拓寬教師視野，為教師搭建了業(yè)務(wù)水平提高的舞臺。
每次的培訓學(xué)習，都讓老師們收獲頗豐，受益匪淺。我們感受了衡水中學(xué)、衡水二中、正定中學(xué)濃厚的文化氛圍，領(lǐng)略了學(xué)生積極向上的學(xué)習氛圍；聆聽(tīng)了資深專(zhuān)家對新課程成改革的分析與指導、對高考動(dòng)向的'把握與引領(lǐng)；專(zhuān)家們憑借著(zhù)自己淵博的理論知識和豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，為我們做了高質(zhì)量的報告，使學(xué)習的老師無(wú)論是心靈上還是理念上、行動(dòng)上都受到極大的震動(dòng)，將自己的深刻感悟整理成材料傳達到每一位教師，掀起以學(xué)習度發(fā)展的高潮。
1、更新理念、以課改帶教學(xué)。
通過(guò)各種方式的學(xué)習、領(lǐng)悟，我們將不斷完善課堂教學(xué)做為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。確定了“以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個(gè)實(shí)字，落實(shí)一個(gè)改字，體現一個(gè)新字，鼓勵一個(gè)活字”的課改方針。課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生說(shuō)的教師絕不代替，能讓學(xué)生思考的一定給予展示思維的空間，能讓學(xué)生思悟整理的一定時(shí)間，例如每節課要設計5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，教師連續講課不超過(guò)5分鐘，最后5分鐘必須留給學(xué)生思悟整理�？傊褪且o學(xué)生“上實(shí)在的課”。真正做到了課改與新課標的同步。
2、落實(shí)行動(dòng)、以創(chuàng )新促教學(xué)。
我們在積極施行“創(chuàng )設情境、自主學(xué)習、分組討論、合作學(xué)習”互動(dòng)式教學(xué)模式，盡可能多的給學(xué)生提供實(shí)踐和參與的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的自信和不斷創(chuàng )新的欲望�！皠�(chuàng )設情境、自主探究”即學(xué)生的自由探索、獨立思考及創(chuàng )造性地分析和解決問(wèn)題；“分組討論、合作探究”即學(xué)生的個(gè)體探索與師生共同研究相結合。在課堂上，為體現學(xué)生的主體地位，老師們采用組內交流、組際交流等多種教學(xué)組織形式，盡可能地讓所有學(xué)生參與到“自主探索”的過(guò)程中，讓學(xué)生的思維在不斷碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，從而實(shí)現各層次的教學(xué)目標。要做到教學(xué)合一，師生合一，完善自主學(xué)習，讓課堂充滿(mǎn)活力。要讓學(xué)生積極參與。我們應該上扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課和真實(shí)的課，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各得其所，各有收獲，主動(dòng)發(fā)展。
每次的學(xué)習活動(dòng)不僅開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，更感覺(jué)到了一種精神力量的激發(fā)，這種力量是無(wú)可限量的，這種精神具有強大的動(dòng)力，它將鼓舞著(zhù)我們竭盡全力為學(xué)校教育教學(xué)謀發(fā)展做貢獻。
在三中上至領(lǐng)導下至普通老師，大家都希望通過(guò)自己的努力能有所收獲，從一點(diǎn)一滴做起，把每一項工作都細化到極致。三中的每一位教師都把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展視為一個(gè)龐大的工程、一項生命工程，每個(gè)人都通過(guò)各種方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習、每個(gè)人都會(huì )抓住一切促進(jìn)自我發(fā)展的機會(huì )。在三中，我們有著(zhù)強烈的團隊意識，有著(zhù)強烈的責任感與事業(yè)心，會(huì )為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的每一份力量！
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )通過(guò)對“班級管理“這一版塊的學(xué)習，讓我受益良多，其中印象最深的就是“建設優(yōu)秀班級文化”這一學(xué)習版塊。在班主任工作中，這也是班級管理的重要一部分。下面是我對建設優(yōu)秀班級文化的一點(diǎn)心得體會(huì )：
“班級文化建設可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。這三個(gè)層面協(xié)調發(fā)展，將為班級樹(shù)立完整的文化形象。其中精神文化是班級文化的核心�！睂W(xué)到這一部分時(shí)，首先，我先自己反思我平日的做法。在物質(zhì)文化方面，我能和孩子們一起愛(ài)護公物，桌椅擺齊，衛生合格；我能與宣傳部長(cháng)將絨板、展示臺進(jìn)行布置、美化，根據學(xué)校要求更換主題。在制度文化上，我們制定班規并努力執行。在精神文化方面，除了建設書(shū)香班級外，還滲透在學(xué)生交往等方面。但學(xué)完這一部分的內容后，我發(fā)現自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。我發(fā)現自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。核心沒(méi)有立起來(lái)，其他兩方面沒(méi)有支撐，那樣班級文化是虛有其表。
通過(guò)學(xué)習，我知道了精神文化包含主人翁意識的培養、班級凝聚力的培養、人際關(guān)系的行程、意志品質(zhì)的養成。我所帶的班級為低段，總覺(jué)得年齡小，偶爾懶惰或是沒(méi)有形成一個(gè)好的規矩是正常，要慢慢來(lái)�？稍诨顒�(dòng)中，發(fā)賴(lài)、叫苦叫累的學(xué)生大有人在，當時(shí)只是一頓訓斥，現在想來(lái)，是我忽視了對他們意志品質(zhì)的培養，如果我能在活動(dòng)前進(jìn)行一定的心理建設，給學(xué)生提供一定的方法，那整個(gè)氛圍一定會(huì )不同，而這種良好、向上的風(fēng)氣會(huì )時(shí)刻感染每一位學(xué)生。所以精神文化是在無(wú)形中感染、影響學(xué)生，而不是單一活動(dòng)一蹴而就。
精神文化是滲透在工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節中，并要持久的浸潤在這種環(huán)境中才會(huì )漸漸取得成效。這讓我認識到，工作要用心，要有心，要抓住教育契機。我們的對象是學(xué)生，所以任重道遠。作為班主任，班級文化尤為重要，形式、套路根本沒(méi)用，一定要依據學(xué)情、校規等方面來(lái)開(kāi)展，將核心部分抓好。同時(shí)，物質(zhì)文化與制度文化相輔，三者協(xié)同合作才是一個(gè)完整的班級文化。
這次的理論學(xué)習讓我認識到一個(gè)完整的班級文化體系及組成部分，讓我反思自己工作的得與失。接下來(lái)的工作中，我將努力把理論知識運用到我帶班的實(shí)踐中，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )3
“書(shū)山有路，學(xué)海無(wú)涯”，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光。作為一名陜西省學(xué)科帶頭人，不僅要引領(lǐng)更多教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，更要提升自己業(yè)務(wù)的學(xué)習，學(xué)會(huì )多讀書(shū)、讀好書(shū)。暑期，“陜西省靳瑞敏名師工作室”組織成員們共讀書(shū)籍《聚焦幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從骨干到名師》，是一次更好的提升自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的學(xué)習。在閱讀中，讓我更深層次的認識到了提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性。我認真閱讀，摘抄筆記，有感而發(fā)。
在工作中，我們每個(gè)人都渴望成功，而成功的過(guò)程不是甘來(lái)苦盡，卻是苦盡甘來(lái)，正因如此，卻非人人所能及。每個(gè)人都應該學(xué)會(huì )在環(huán)境中成長(cháng)，我們必須改變自己，既然選擇了教育事業(yè)，就要深刻的認識到教育的意義和作用。自身的思想決定了一個(gè)人的所為，所以我們必須突破自己的思想從態(tài)度上去改變自已。自身的態(tài)度決定了一個(gè)人的人生出發(fā)點(diǎn)是否正確，這也就好比為一座高樓筑基。所以思想態(tài)度的改變在提高自身專(zhuān)業(yè)素養上邊顯得尤為重要。
在教育中，我們經(jīng)常培養孩子的興趣，其實(shí)它也適用于當教師的我們，嘗試用熱愛(ài)的工作給你帶來(lái)自信和魅力。能一如既往地熱愛(ài)教育這個(gè)事業(yè)是很偉大的，骨干教師是平凡的，也是偉大的，正是這種對工作長(cháng)久的熱情就是一個(gè)骨干教師的偉大之處�！堵殬I(yè)素養》告訴我們：要夢(mèng)想，就得承擔；既選擇，就得承擔；一旦決定，就得承擔。
事業(yè)心是教師從事教育工作的'強大推動(dòng)力，只有具有強烈的事業(yè)心、責任心，以正確的心態(tài)迎接新的挑戰，時(shí)刻銘記教師的職業(yè)素養，才能從骨干到名師。
讀書(shū)，是一件需要堅持才能領(lǐng)悟到的真諦的事情。不僅要會(huì )讀書(shū)還要讀好書(shū)，骨干型教師要想成長(cháng)為名師，就要擁有更多的教育思想與教育理論，這也是教師成功的重要因素之一。我相信只要擁有一個(gè)永遠積極向上的心，懂得知福和珍惜，懷著(zhù)感恩，努力回饋，忠實(shí)于自己的選擇，勇于承擔自己的責任，學(xué)會(huì )尊重與理解，成長(cháng)的速度會(huì )很快！
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )4
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最基本且最重要的因素是教師隊伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對幼兒園教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。園領(lǐng)導班子，對教師隊伍結構進(jìn)行了系統分析，制定了“建設一支師德高尚、教育教學(xué)能力強、學(xué)歷層次與年齡結構合理的師資隊伍”的發(fā)展規劃。為適應新時(shí)期課程改革的需要，將“加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這一實(shí)驗課題，經(jīng)過(guò)反復論證，我們提出了“加強學(xué)習型團隊建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”實(shí)驗研究這一課題。
為適應教育的發(fā)展趨勢，加強學(xué)習型團隊建設，從整體上提升教師專(zhuān)業(yè)素養，以促進(jìn)教師適應新時(shí)期教學(xué)改革的需求。
一、構建學(xué)習型組織，促進(jìn)教師自主發(fā)展
走進(jìn)新課程后，教師主體思想、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及教師反思性實(shí)踐，從不同角度對教師成長(cháng)提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態(tài)應對教育教學(xué)活動(dòng)，為培養和造就新型教師，結合我園園本實(shí)情，進(jìn)行了積極的嘗試。
1、新教師培訓，打好堅實(shí)基礎
為使參加工作的新教師盡快地進(jìn)入教學(xué)角色，我園對新參加工作的新教師進(jìn)行了崗前培訓、崗中指導。一是崗前培訓。組織教師參加新教師上崗前培訓，目的使教師快速進(jìn)入角色，適應教學(xué)要求。二是崗中指導。新教師在承接教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)科骨干教師結對子“傳、幫、帶”，教學(xué)管理人員進(jìn)行跟蹤指導，指導常規工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，使新教師一年進(jìn)入角色，二年達到合格，三年進(jìn)入骨干教師行列。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。
2、培訓者培訓，促進(jìn)能力提升。
通過(guò)培訓，掌握培訓技能，運用新的教學(xué)理念，指導教師走進(jìn)課改，并解決課改進(jìn)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。每月兩次的園本培訓，教師通過(guò)培訓者的.引領(lǐng)，掌握課改新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。
3、崗位培訓，更新知識結構。
通過(guò)培訓，補充了教師本體性知識，豐富了教師的文化底蘊，使教師實(shí)踐知識上升到理性認識得以完善，條件知識得以進(jìn)一步更新。
4、學(xué)歷提高培訓，完善知識體系。
隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。教師終身學(xué)習意識強，教師利用假期及時(shí)充電，進(jìn)一步完善更新、知識結構，為教師教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，奠定了堅實(shí)基礎。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )5
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師們也在積極尋求新的教學(xué)方法和工具來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。釘釘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺的出現給教師提供了一個(gè)便捷、高效的學(xué)習交流平臺。在使用釘釘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了其帶來(lái)的便利和收益，也發(fā)現了其中的不足之處。下面是我使用釘釘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺的心得體會(huì )。
首先，釘釘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺為教師提供了廣闊的學(xué)習交流空間。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺，釘釘為教師們建立了豐富多樣的學(xué)習交流群組，包括學(xué)科研究、教學(xué)方法探索、教材教輔分享等等。在這些群組中，教師們可以與同行們一起討論問(wèn)題、分享資源、交流心得。這使得教師們能夠跨越地理和時(shí)間的限制，與全國各地的優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習交流，汲取他們的教學(xué)智慧和經(jīng)驗。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習交流群組，我還結識了許多和自己有相同專(zhuān)業(yè)興趣的教師，建立了良好的`合作關(guān)系，共同推進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng )新。
其次，釘釘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺提供了豐富的學(xué)習資源。平臺上有大量的教學(xué)視頻、教案、PPT、通識課程等教學(xué)資源，涵蓋了各學(xué)科的各個(gè)層次。教師們可以根據自己的需求和興趣，選擇適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習和參考。這些教學(xué)資源不僅豐富了教師的教學(xué)內容和教學(xué)方法，還能夠激發(fā)教師的創(chuàng )新思維和教學(xué)靈感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了一些平臺上的教學(xué)資源，效果非常出色。學(xué)生們的學(xué)習積極性得到了極大的提高，他們對所學(xué)知識的理解也更加深入。
然而，釘釘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺也存在一些不足之處。首先，平臺上的內容質(zhì)量參差不齊，有些教學(xué)資源和學(xué)習群組缺乏深度和質(zhì)量，不適合深入學(xué)習和交流。其次，平臺上的教師培訓課程缺乏個(gè)性化和實(shí)踐性，更多地停留在理論層面，缺乏對教師實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的解決方案。這就需要教師們在使用平臺時(shí)需要有一定的選擇能力和辨別能力，學(xué)會(huì )篩選和挑選適合自己的學(xué)習資源和交流群組。
總而言之，釘釘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺是一個(gè)便捷、高效的學(xué)習交流平臺，可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)平臺上的學(xué)習交流群組和豐富的教學(xué)資源，教師們可以擴展自己的學(xué)習視野，汲取他人的教學(xué)智慧和經(jīng)驗，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。然而，平臺上的一些問(wèn)題也需要教師們謹慎對待，學(xué)會(huì )選擇和篩選適合自己的學(xué)習資源和交流群組。只有這樣，才能真正發(fā)揮釘釘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺的優(yōu)勢，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng )新和發(fā)展。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )6
〝用生命點(diǎn)燃生命〞不記得何時(shí)聽(tīng)到這句話(huà)，只感到這句話(huà)中蘊涵的那種崇高感情。做了教師之后，常常思考教師能做作什么，教師對社會(huì )能有多大的貢獻？盡管知道很多溢美之辭都和教師有關(guān)。但真正自己走上了講臺，在經(jīng)歷了一些挫折后，心中難免有懷疑。師者，何意也？真的只是〝傳道授業(yè)解惑〞，真的是〝靈魂工程師〞；教師職業(yè)也真的是〝最光輝的職業(yè)〞嗎？
偶爾一天，我看到這句話(huà)，心中一動(dòng)，文學(xué)性的語(yǔ)言卻道出了教師的真性：用愛(ài)點(diǎn)燃生命之燈，照亮生命之路。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，教師大計，師德為本。愛(ài)之淵源，在與教師的德操。師德決定了教師能否成為好老師，決定了能否點(diǎn)燃生命，決定了能否成為〝靈魂工程師〞。那么，如何能完善自身，做出色的老師呢？
一、〝愛(ài)從心中流出〞
教育是愛(ài)的事業(yè)，教師要熱愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)是師德之魂。這種愛(ài)出自教師的職責，在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的無(wú)私的廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種情感，就會(huì )〝親其師〞，從而〝信其道〞。在學(xué)生還對教師不是很信任的時(shí)候，只有有全部身心去愛(ài)學(xué)生，只有發(fā)自真心的愛(ài)，才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)，因為愛(ài)從來(lái)就是相互的也正是在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)到了知識，發(fā)展了身心，才使教育實(shí)現了其根本的功能。
一名優(yōu)秀的教師，首先要做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人這些話(huà)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難；一時(shí)體現愛(ài)心，容易，長(cháng)期永葆愛(ài)心，很難；愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，容易，愛(ài)發(fā)展中有明顯缺陷的差生，很難。于漪老師說(shuō)：〝表達師愛(ài)，不是寫(xiě)在紙上。說(shuō)在嘴上的，真懂，要用自己的言行來(lái)實(shí)踐的；老師對學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)，做到師愛(ài)蕩漾。〞
師愛(ài)蕩漾，追求自然和諧，細雨潤物。講求真切。透徹。持久。
〝凡是教師缺乏愛(ài)的地方，學(xué)生無(wú)論品德還是智慧都不能得到充分的發(fā)展〞（羅素語(yǔ)）。而愛(ài)的核心卻是善。教師職業(yè)如何為善？從教師職業(yè)道德中更是難以盡數。從教師愛(ài)崗敬業(yè)的情感到樂(lè )業(yè)。勤業(yè)。精業(yè)的實(shí)踐，從教師的身傳言教到教師的自我修煉，從教師學(xué)而不厭的鉆研進(jìn)取到教師誨人不倦的忘憂(yōu)情懷。等等，形成了教師職業(yè)道德的.規范體系，無(wú)不包含著(zhù)何以為善的道德策略。一位哲人說(shuō)過(guò)：〝沒(méi)有一顆善良的靈魂，就沒(méi)有美德可言。〞
師德是教師的良心。當一個(gè)教師不斷充實(shí)。完善自身，使思想達到一定境界時(shí)，一切都變成了自然的行為，學(xué)生也會(huì )自然地感受到老師的愛(ài)。
二、 〝工作著(zhù)是美麗的〞
〝工作著(zhù)是美麗的〞，人的價(jià)值只有在工作中才能體現。即便是平凡的職業(yè)，也可以做出偉大的業(yè)績(jì)來(lái)。教師是平凡的職業(yè)，工作的成績(jì)也是在漫長(cháng)的過(guò)程中才能體現。而師德。愛(ài)心又和業(yè)績(jì)有著(zhù)緊密不可分割的聯(lián)系�？梢哉f(shuō)，缺乏高尚師德的，專(zhuān)業(yè)素養絕不會(huì )是頂尖的；沒(méi)有高超的專(zhuān)業(yè)素養，師德也會(huì )是蒼白無(wú)力的師德修養和專(zhuān)業(yè)水平是相互促進(jìn)。制約的高尚師德的養成靠日常教育教學(xué)活動(dòng)的磨練。教師要善于從師德修養的角度發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題；善于從自我教學(xué)行為的變化改善師德修養。也只有在變化中發(fā)展自己，才能始終〝于時(shí)俱進(jìn)〞，跟上時(shí)代潮流，做出不平凡的工作業(yè)績(jì)。特別是我們已步入一個(gè)信息化的時(shí)代，教育環(huán)境的改善，多種媒體的介入，一個(gè)班學(xué)生的信息占有量遠遠超過(guò)一名教師，〝吾生有涯而知無(wú)涯。〞因此，教師必須是一個(gè)終生學(xué)習。始終站在知識前沿的人。教師的專(zhuān)業(yè)結構應是處于不斷的流變。革新之中的，因為教師專(zhuān)業(yè)總是面臨著(zhù)新的挑戰，其整個(gè)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)之中充滿(mǎn)了創(chuàng )造性。
蘇霍姆林斯基曾提出：〝要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水。〞然而，在知識經(jīng)濟的時(shí)代背景下，教師更應該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著(zhù)學(xué)生到你身邊來(lái)汲水。曾有一位老教師這樣說(shuō)過(guò)：〝開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候我是一個(gè)學(xué)科本位的教師，那時(shí)總是把學(xué)科放在首位。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我感到我是教藝術(shù)的，〞由此，一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識和教材教法之外，還要努力提高自己的語(yǔ)言文學(xué)修養。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。觀(guān)察思考判斷能力。努力提高自己的學(xué)歷層次。教育教學(xué)基本功。 一直以來(lái)，人們總是將教師比做〝紅燭〞。〝春蠶〞。然而，新時(shí)代的教師不應該是〝春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞的悲涼形象，教師也不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，教師的生命在于創(chuàng )造。葉瀾教授在中國基礎教育改革的跨世紀思考中，提出〝讓課堂煥發(fā)出生命活力〞。我們必須意識到：每一堂課，都是教師生命活動(dòng)的構成。課堂教學(xué)對于教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng)，課堂上才有真正的生活。教師，在付出艱辛勞動(dòng)的同時(shí)也在收獲，而且是巨大的收獲。因為，他能體驗到雙倍的幸福：向學(xué)生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗到快樂(lè )，而且學(xué)生給予的回報也讓教師自己感受著(zhù)綿延的快樂(lè )；不僅在教學(xué)活動(dòng)中享受著(zhù)學(xué)生進(jìn)步帶來(lái)的幸福，而且在職業(yè)活動(dòng)中感覺(jué)著(zhù)自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。 可以說(shuō)，只有把教師這一職業(yè)看作是發(fā)揮自己才能的形式，看作是值得自己奮斗的事業(yè)，看作是自己參與社會(huì )歷史創(chuàng )造的途徑，看作是個(gè)人達到自我完善的境界，教師職業(yè)便成為生活中一個(gè)不可分割無(wú)法舍棄的部分，成為個(gè)人幸福生活和持續發(fā)展的不竭源泉，教師才能心中始終充滿(mǎn)愛(ài)心，體驗到愛(ài)意。才能感到工作著(zhù)，是美麗。
蘇霍林斯基曾這般描述：課不僅是以知識的內容來(lái)教育學(xué)生。同樣的知識內容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到教育作用。知識的教育在很大程度上取決于，知識究竟跟教師個(gè)人的精神世界（他的信念。他生活的整個(gè)道德方向性和智力方向性，他對自己的教育對象即年輕一代的未來(lái)的觀(guān)點(diǎn)）是否密切融為一體。由此可見(jiàn)，高尚的師德是愛(ài)，而愛(ài)要發(fā)自真心。有愛(ài)心才能得到孩子的愛(ài)護，有愛(ài)心才能不斷的提高業(yè)務(wù)水平，有愛(ài)心才能幾十年如一日，始終充滿(mǎn)激情，才能把教書(shū)育人平凡的職業(yè)做成〝塑造人的靈魂〞的偉大事業(yè)來(lái)。愿用愛(ài)心成就我的偉大事業(yè)。
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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力是教師成長(cháng)的基礎，對于提升教育教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。作為一位教師，多年來(lái)我積累了不少關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的心得體會(huì )。本文將從提升學(xué)科知識儲備、培養教學(xué)創(chuàng )新能力、加強教師規范管理、重視教育科研和注重教師心理健康五個(gè)方面，分別談?wù)勛约旱捏w會(huì )和感悟。
第二段：提升學(xué)科知識儲備
教師是知識的傳遞者，只有擁有扎實(shí)的學(xué)科知識儲備，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。因此，我一直重視學(xué)科知識的學(xué)習和積累。我經(jīng)常參加各類(lèi)學(xué)科培訓班和學(xué)術(shù)講座，不斷更新自己的知識體系。此外，我也嘗試利用網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)科的教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
第三段：培養教學(xué)創(chuàng )新能力
在教學(xué)過(guò)程中，我始終秉持著(zhù)教學(xué)創(chuàng )新的理念，不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略。我善于利用項目化教學(xué)、探究式學(xué)習等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。此外，我也鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和創(chuàng )造力，進(jìn)行小組討論、合作探究等活動(dòng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。
第四段：加強教師規范管理
作為一名教師，規范的管理對于提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。我時(shí)刻以身作則，提高教學(xué)紀律和文明禮儀，讓學(xué)生在規范的教室環(huán)境中學(xué)習。另外，我也注重班級管理，建立良好的班級秩序和學(xué)生自律意識，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。同時(shí)，我重視與家長(cháng)的溝通和合作，了解學(xué)生的家庭情況和特點(diǎn)，更好地發(fā)揮學(xué)生的`潛能和發(fā)展。
第五段：重視教育科研與注重教師心理健康
教育是一個(gè)不斷前進(jìn)的行業(yè)，只有不斷更新教育理念和方法，才能提供更好的教育服務(wù)。因此，我注重教育科研，參與各種教育研究項目和課題，不斷提升自己的教育能力和素質(zhì)。同時(shí)，我也非常重視自身的心理健康，積極參加各類(lèi)心理團體討論和研討會(huì )，學(xué)會(huì )調節自己的情緒和壓力，保持良好的心理狀態(tài)。
總結：
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的提高，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。只有不斷學(xué)習和積累，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。在未來(lái)的工作中，我將繼續加強學(xué)科知識儲備，培養教學(xué)創(chuàng )新能力，加強規范管理，注重教育科研和保持良好的心理健康，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。同時(shí)，我也期待與更多的教師分享我的心得體會(huì )，共同提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，共同為教育事業(yè)貢獻力量。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )8
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，作為一線(xiàn)教師，我們面臨著(zhù)巨大的責任和挑戰。如何跟上時(shí)代的步伐，提升自身的教育教學(xué)水平，成為了我們發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。在長(cháng)期的教育實(shí)踐中，我積累了一些專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心得體會(huì )，希望能對其他一線(xiàn)教師有所幫助。
首先，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要不斷學(xué)習和鉆研。作為一名教師，我們需要時(shí)刻保持敏銳的學(xué)習意識，不停地增加自己的知識儲備和專(zhuān)業(yè)素養。我們可以通過(guò)參加各類(lèi)培訓和研討會(huì )、閱讀教育教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和文章等方式進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，我們還可以與同事進(jìn)行交流和分享，通過(guò)相互的借鑒來(lái)提高自身的教育教學(xué)水平。只有不斷地學(xué)習和鉆研，我們才能跟上時(shí)代的步伐，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
其次，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要不斷反思和總結。教育是一個(gè)復雜而龐大的系統，其中存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題和挑戰。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì )面臨各種困難和挫折。面對這些問(wèn)題，我們不能回避，而是要勇于直面，不斷反思和總結。通過(guò)反思和總結，我們能夠找出問(wèn)題的根源，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，反思和總結還能幫助我們更好地認識自己的.優(yōu)勢和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補不足。
第三，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)。教育是一個(gè)面向未來(lái)的事業(yè)，它隨時(shí)代的變遷而不斷發(fā)展和改革。作為一線(xiàn)教師，我們需要關(guān)注教育改革的方向和趨勢，主動(dòng)適應變化，不斷調整和改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法。我們可以定期關(guān)注教育政策和法規的改變，積極參與學(xué)校組織的各類(lèi)教育研討和培訓活動(dòng)，及時(shí)了解教育前沿的理論和實(shí)踐成果。只有與時(shí)俱進(jìn)，我們才能更好地適應教育發(fā)展的要求，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
第四，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要持續實(shí)踐和創(chuàng )新。教育是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)問(wèn)，只有在實(shí)踐中才能不斷提升自己的能力。作為一線(xiàn)教師，我們需要重視實(shí)踐，勇于嘗試和創(chuàng )新。通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng )新，我們能夠更好地發(fā)現和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，實(shí)踐和創(chuàng )新還能激發(fā)我們的教育熱情，增加我們的工作動(dòng)力。只有持續實(shí)踐和創(chuàng )新，我們才能不斷進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的教師。
最后，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要積極思考和自我激勵。作為一線(xiàn)教師，我們需要具備積極向上的心態(tài)，時(shí)刻關(guān)注自身的發(fā)展和提高。我們可以多與同事交流，互相激勵和鼓勵，共同進(jìn)步。同時(shí)，我們還可以定期進(jìn)行自我評估，根據評估結果進(jìn)行調整和改進(jìn)。只有積極思考和自我激勵，我們才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。
總之，作為一線(xiàn)教師，我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)不斷學(xué)習和鉆研、不斷反思和總結、與時(shí)俱進(jìn)、持續實(shí)踐和創(chuàng )新以及積極思考和自我激勵，我們能夠不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，成為一名優(yōu)秀的教師。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
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隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)也正經(jīng)歷著(zhù)巨大的變革。以釘釘為代表的在線(xiàn)教育平臺為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了全新的機遇和挑戰。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，釘釘為我提供了許多機會(huì )來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。在這篇文章中，我將分享我在使用釘釘進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)的心得體會(huì )。
第一段：使用釘釘教育平臺方便多樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑
釘釘教育平臺提供了眾多方便多樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。通過(guò)釘釘，我可以參加各種線(xiàn)上培訓課程，了解最新的教學(xué)理念和方法。平臺上還提供了許多優(yōu)秀教師的范例視頻，可以讓我參考學(xué)習。此外，釘釘還有一個(gè)專(zhuān)業(yè)教研圈子，我可以和其他教師交流分享經(jīng)驗，討論教育教學(xué)問(wèn)題。這種交流和互動(dòng)的過(guò)程讓我能夠拓展視野，提高教學(xué)水平。
第二段：釘釘提供的數據分析工具對教學(xué)質(zhì)量提升至關(guān)重要
釘釘平臺上的數據分析工具對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)數據分析工具，我可以對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面的了解。我可以查看學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展，找出他們的學(xué)習困難和問(wèn)題，進(jìn)而針對性地開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，數據分析工具還可以幫助我評估自己的教學(xué)效果，從而進(jìn)行教學(xué)調整和改進(jìn)。借助釘釘平臺提供的數據分析工具，我可以更加科學(xué)地管理課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。
第三段：釘釘為教學(xué)提供了更具靈活性的方式和更豐富的資源
釘釘為教學(xué)提供了更具靈活性的方式和更豐富的資源。在平臺上，我可以根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程和興趣，靈活調整教學(xué)內容和形式。我可以通過(guò)發(fā)布在線(xiàn)作業(yè)、考試和測驗來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習情況，并及時(shí)給予反饋。同時(shí)，平臺上還有豐富的教學(xué)資源庫，我可以根據需要選擇合適的教材和教輔材料。這些靈活性的方式和豐富的資源使得我的教學(xué)更加個(gè)性化和多樣化。
第四段：釘釘與家長(cháng)之間的互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展
在釘釘平臺上，我與家長(cháng)之間的互動(dòng)變得更加緊密。我可以通過(guò)系統及時(shí)地向家長(cháng)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，與家長(cháng)共同關(guān)注和引導孩子的學(xué)習。家長(cháng)也可以隨時(shí)了解到孩子在學(xué)校的教學(xué)情況，更好地支持孩子的`學(xué)習。這種教師、家長(cháng)和學(xué)生之間的緊密互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第五段：使用釘釘教育平臺的挑戰與應對
當然，在使用釘釘教育平臺的過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰。例如，需要更加熟悉和掌握平臺的使用技巧，以及如何將各種功能和資源充分利用好。面對這些挑戰，我通過(guò)參加線(xiàn)上培訓課程和與其他教師的交流來(lái)提高自己的能力。同時(shí)，我也通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，逐漸掌握了更加高效的使用方式。
總結：
總而言之，釘釘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為教師提供了許多機會(huì )和挑戰。通過(guò)釘釘平臺，我可以拓展專(zhuān)業(yè)視野，參與各種培訓和交流活動(dòng)，提升自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，釘釘平臺也提供了豐富的教學(xué)資源和靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著(zhù)不斷的實(shí)踐和探索，我相信我將能夠更好地利用釘釘平臺，為學(xué)生的教育教學(xué)提供更好的支持。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )10
20xx年8月18日——19日，我參加了“20xx普陀教學(xué)文化節”小學(xué)數學(xué)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展高端研修培訓。在這段時(shí)間的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，有省教研員斯苗兒老師的講座《關(guān)注經(jīng)驗 重視習慣》解讀了20xx年版《數學(xué)課程標準》學(xué)習體會(huì )，有沈家門(mén)小學(xué)戚南鳳老師的講座《順應變革，扎實(shí)常態(tài)教學(xué)》，有沈一小翁飛萍老師的講座《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考——選擇有效材料 促進(jìn)有效教學(xué)》，更有幸聆聽(tīng)了南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師和杭州崇文實(shí)驗學(xué)校徐衛國老師的現場(chǎng)教學(xué)《圓的認識》以及他們各自課后對教學(xué)的反思與理解。更積極做好學(xué)習筆記，努力用新知識來(lái)提高自己。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍�，F簡(jiǎn)要總結如下：
一、培訓學(xué)習非常必要。
整個(gè)培訓活動(dòng)安排合理，內容豐富，專(zhuān)家們的解惑都是我們教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容，可以說(shuō)是“人心所向”。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
“活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì )不自覺(jué)地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見(jiàn)了，造成許多的`不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，所幸沒(méi)有持續很久�，F在20xx年版《數學(xué)課程標準》在原來(lái)新課程實(shí)施的過(guò)程中，總結經(jīng)驗，適當調整教學(xué)內容，相信新的教材會(huì )更適合學(xué)生的學(xué)習，有利于學(xué)生數學(xué)能力的提高。
三、注重方法非常必要。
教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng )設情境，多動(dòng)手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習方法，課堂才有實(shí)效。
新課程標準要求學(xué)生的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。講座中專(zhuān)家也講到，教師要重視創(chuàng )設貼近學(xué)生 生活實(shí)際的教學(xué)情境，選擇有效的學(xué)習材料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，重視實(shí)踐活動(dòng)的應用。更要順應變革，扎實(shí)常態(tài)教學(xué)，立足課堂，提高效率。這一點(diǎn)在南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師的《圓的認識》一課中體現的淋漓盡致，蘇老師在課堂上將自己的引導地位體現得很到位。同樣干練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言則體現了數學(xué)學(xué)科的嚴謹性。
培訓活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，做好后續研修，在實(shí)踐、學(xué)習中不斷進(jìn)步。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )11
農村教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，而農村教師的角色也日益重要。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，國家對農村教育的投入也逐漸增加，使得農村教師的培訓和發(fā)展得到了一定程度的保障。作為一名農村教師，我也深深地感受到了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，下面就分享一下我的心得體會(huì )。
二、發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充知識
在日常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題難以解決，甚至會(huì )影響到教學(xué)質(zhì)量。但是作為農村教師，我們往往沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的后臺支持，沒(méi)有足夠的資源去解決問(wèn)題。因此，在這樣的情況下，我們應該及時(shí)補充自己的專(zhuān)業(yè)知識，避免在教學(xué)中出現難以解決的情況。比如，學(xué)習一些教育心理學(xué)的課程，可以讓我們更好地了解學(xué)生的行為和心態(tài)，避免出現諸如學(xué)生情緒失控的情況。
三、利用網(wǎng)絡(luò )資源，擴展專(zhuān)業(yè)視野
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們可以更加方便地獲取各種資訊和知識。利用網(wǎng)絡(luò )資源，擴展自己的專(zhuān)業(yè)視野，也是我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種方式。比如，我們可以參加各種網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流平臺，這樣不僅可以學(xué)習到許多國內外教育專(zhuān)家的理論和觀(guān)點(diǎn)，也可以結交一些同行，互相交流經(jīng)驗。此外，我們還可以從各種教育APP、網(wǎng)絡(luò )教程等平臺中獲取到許多與本職教學(xué)相關(guān)的'資訊，不斷地提升自己的教學(xué)技能和理論水平。
四、利用培訓課程，提升自我素養
在職業(yè)生涯中，我們需要不斷地接受培訓，以提升自己的綜合素養和專(zhuān)業(yè)水平。針對自身的教學(xué)需求，我們可以選擇一些針對性強的培訓課程，比如教育技術(shù)等，這樣可以讓我們及時(shí)了解到最新的教學(xué)技術(shù)和方法，為我們的教學(xué)工作提供有力的支持。培訓課程不僅是一種全面提高自身素養的方式，也是與同行交流、共同學(xué)習的平臺。
五、精心備課，提高教學(xué)效果
作為一名教師，精心備課是提高教學(xué)效果、提升自我專(zhuān)業(yè)能力的重要手段。我們需要對教材進(jìn)行深入研究，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。同時(shí)，我們還需要注重教學(xué)方法的多樣性，比如說(shuō)講解教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等，不斷地進(jìn)行實(shí)踐和調整，以獲得較好的教學(xué)效果。只有不斷地提高自身的教學(xué)水平，才能更好地為學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)做出貢獻。
結語(yǔ)
作為一名農村教師，我們需要不斷的學(xué)習和進(jìn)步，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養。只有通過(guò)個(gè)人努力，才能更好地適應教育事業(yè)的發(fā)展和變化，為教育的進(jìn)步和孩子們的未來(lái)做出更大的貢獻。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )12
在假期里我閱讀了《校本教研實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》(賈臘生主編)一書(shū)，受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事，“校本教研”有什么用，“校本教研”應該怎樣做，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑。
校本教研就是指“以校為本的教育教學(xué)研究”，是在學(xué)校層面上展開(kāi)的，是學(xué)校行為，致力于解決學(xué)校層面所面臨的問(wèn)題。它盛行于上世紀六七十年代的歐美等西方國家，是伴隨著(zhù)“教師即研究者”運動(dòng)而興起的。我們現在指的校本教研，就是指由單個(gè)的學(xué)校作為研究的主體，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標而營(yíng)造起來(lái)的一種教學(xué)研究制度，是教師反思性的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程�！鞍l(fā)現問(wèn)題-確定問(wèn)題-研究問(wèn)題-解決問(wèn)題”是校本教研的核心鏈。校長(cháng)則是校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。
一、“校本教研”有什么用
1、校本教研能夠解決學(xué)校教研的實(shí)際問(wèn)題
校本教研有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實(shí)。只有學(xué)校組織校本化的研究活動(dòng)，才會(huì )有意識地圍繞以學(xué)校發(fā)展中的特殊問(wèn)題和落實(shí)辦學(xué)理念的具體問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行。校本教研使教研活動(dòng)內容豐富多彩，形式也更趨于多樣化。教研活動(dòng)的主體從單一走向集體，從少數骨干教師走向全體教師�；顒�(dòng)方式從單向走向互動(dòng)。如教師組織專(zhuān)題研討、網(wǎng)上沙龍，學(xué)習交流、進(jìn)行個(gè)案研究、講述教育故事、寫(xiě)反思日記等。在校本教研開(kāi)展的過(guò)程中，全部教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，與同伴互動(dòng)交流，尋求問(wèn)題實(shí)質(zhì)，梳理求解過(guò)程，在研究中發(fā)展自己并獲得智慧的分享。
2、校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研中的主體作用
校本教研強調共同參與合作，強調教學(xué)實(shí)踐者與教育研究者結成行為共同體，為教師主體性的發(fā)揮構筑良好的環(huán)境。由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地在學(xué)校和課堂，所以校本教研為教師主體作用的發(fā)揮提供了充分的發(fā)展空間，教師不再是教研活動(dòng)的旁觀(guān)者，而是研究活動(dòng)的參與者和主力軍。
3、校本教研可以促進(jìn)教師形成獨特的'教學(xué)風(fēng)格
教師的工作主要是個(gè)體創(chuàng )造性的勞動(dòng)，教師自身特點(diǎn)及其所處的環(huán)境使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在差異，學(xué)校與教師的發(fā)展是基于自身實(shí)際而各具特色的發(fā)展。以往學(xué)校教研活動(dòng)與在職培訓在目標內容上的統一與方法上僵化，限制教師的個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)展的現象，校本教研為改變這種現象，為學(xué)校的特色發(fā)展與教師的個(gè)性張揚提供了可能。校本教研有利于教師的專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展，打造創(chuàng )造性教師隊伍。
4、校本教研有利于創(chuàng )辦學(xué)校特色
“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”的校本教研是廣大學(xué)校創(chuàng )辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中，學(xué)校通過(guò)與科研部門(mén)合作，校長(cháng)與專(zhuān)家對話(huà)，教師與研究人員交流，確定學(xué)校的發(fā)展方向，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，培養教師的科研素養和創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
5、校本教研能夠將學(xué)校構建成學(xué)習型組織
學(xué)習型組織，可以充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng )造能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習氣氛。在現代社會(huì )中，學(xué)習是生活，學(xué)習是工作，學(xué)習是責任，學(xué)習是人生命的重要組成部分。校本教研是構建學(xué)習型組織的必由之路。
6、校本教研有利于我國教研體制的改革
傳統的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或學(xué)科本位，而不是學(xué)校本位。校本教研使教研員從經(jīng)驗型轉向科研型，使課堂教學(xué)研究轉向學(xué)科課程研究和學(xué)校辦學(xué)特色研究。
二、“校本教研”應該怎樣做
盡管現有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用，但由于教師職業(yè)所具有的獨特的工作特點(diǎn)和教師群體的特殊素質(zhì)，因而有些方法顯然更適合教師進(jìn)行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。
1、課題研究
課題研究是研究者針對某一問(wèn)題，根據一定的研究假設和研究設計，主動(dòng)操縱研究變量，并對非研究變量給予自覺(jué)和明確地控制，觀(guān)測實(shí)施的結果，從而檢驗研究假設的一種兼有實(shí)踐性和教育性的研究活動(dòng)。
一個(gè)完整的教育研究過(guò)程，通常包括如下幾個(gè)階段：選定課題、文獻檢索(查重)、形成假說(shuō)，制定研究方案、實(shí)際運作、撰寫(xiě)研究報告。
2、案例研究
案例研究，是以某一對象或現象(即案例)為研究樣本，通過(guò)觀(guān)察，反思等方式反復分析與研究，以深入揭示其蘊含的教育規律的研究方法。
案例是在觀(guān)察和實(shí)踐的基礎上形成的，案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，它能促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升專(zhuān)業(yè)能力。一個(gè)完整的案例研究過(guò)程，通常包括兩個(gè)階段：案例寫(xiě)作、案例研究。
3、敘事研究
敘事研究，是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為，進(jìn)行意義建構并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現在：它是對多個(gè)案例的重新構建，像一條線(xiàn)，通過(guò)意義串聯(lián)把許多真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行重新構建，而案例研究是對某一個(gè)事物的研究，便像是一個(gè)點(diǎn)，敘事研究涉及的內容比較廣泛，有讀書(shū)感想、現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題、學(xué)生教育問(wèn)題、教學(xué)理念和教學(xué)研究等，而教學(xué)案例所敘述的故事則主要定位在教學(xué)研究上。
敘事研究的過(guò)程，通常包括如下階段：記錄、反思、撰寫(xiě)敘事研究報告。
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師以自身已有基礎為出發(fā)點(diǎn)，朝著(zhù)既定的目標，經(jīng)過(guò)努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng )造出業(yè)績(jì)。其途經(jīng)有三個(gè)：自我學(xué)習，教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研過(guò)程。
1、自我學(xué)習過(guò)程。要求：要注意選擇性閱讀，理論學(xué)習;要善于“聯(lián)系”思考，理念更新;要學(xué)會(huì )反思自悟，自我提高。
2、教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。在教育教學(xué)實(shí)踐中，增長(cháng)智慧;在教育教學(xué)實(shí)踐中提高能力;在教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現自身價(jià)值。
3、教育科研過(guò)程：成就令學(xué)生景仰的學(xué)識和品格;形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格;創(chuàng )造有價(jià)值的經(jīng)驗和理論。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )13
本次參加了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理工作的培訓，收獲頗豐。
通過(guò)培訓我對新課程理念的理解有了更深一層的認識。新課標強調以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的全面素質(zhì)為本，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為本。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師不應該是唯一的知識權威，而是組織、指導、幫助、引導學(xué)生積極地參與學(xué)習活動(dòng)。教師不但要教給學(xué)生學(xué)習的本領(lǐng)，而且也要教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，只有這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，才能提高新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)水平，才能適應新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要。
通過(guò)學(xué)習，我深切感覺(jué)到，教師只有從內心深處認識到語(yǔ)文教育的力量，并付之于實(shí)踐中，才能對教育抱著(zhù)執著(zhù)的`熱情，才能用心去面對每一天的教學(xué)活動(dòng)。這次聽(tīng)課學(xué)習，讓我受益匪淺。以下是我在學(xué)習后的一點(diǎn)心得體會(huì )：
教學(xué)設計是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應重視教學(xué)的過(guò)程。要注意知識的生成過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習能力；要注意教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)。語(yǔ)文課程標準要求培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度；要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性與差異，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集信息的能力、獲取信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。
語(yǔ)文教師在新課程理念下，要改變以往的“以教師講，學(xué)生聽(tīng)”為學(xué)生的學(xué)習方式，要把以“師”為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)、主動(dòng)參與、樂(lè )于探究為學(xué)習方式的新理念，要真正實(shí)現“以學(xué)為主的發(fā)展”。
教師應當轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。教師要引導學(xué)生參與學(xué)習之中，并讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )合作。在課堂教學(xué)中，教師要精心設計問(wèn)題情景，讓學(xué)生積極參與、體驗和交流。引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、討論，在質(zhì)疑中求發(fā)展。教師要精心設計問(wèn)題情景，讓學(xué)生質(zhì)疑、調查、討論，在質(zhì)疑中求發(fā)展。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光審視、分析、判斷，從教材中汲取豐富的營(yíng)養。
教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和合作者，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和健康的發(fā)展。教師要善于做學(xué)生的良師益友。
教師要不斷地學(xué)習新的理念，用新的理念指導教學(xué)，要不斷地反思自己的教學(xué)行為，要不斷地學(xué)習和提高自己。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )14
"愛(ài)人者，人恒愛(ài)之"，學(xué)生說(shuō)老師是園丁，用心血換來(lái)了滿(mǎn)園春色盡芳菲。風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷的九年教育之路，我奉獻自己的一片愛(ài)心，同時(shí)也獲得了學(xué)生們那純真的愛(ài)。這是從事其它職業(yè)的人可望而不可及的幸神福。這了這份幸福，我將用心去澆灌，讓每一朵鮮花都散發(fā)出濃郁的芳香，讓每一個(gè)靈魂都閃爍出圣潔的光輝。我愿一只只放飛的白鴿在這塊沃土中，展現出無(wú)窮的活力和神奇的魅力。愿播下希望種子，在這快沃土中茁壯成長(cháng)，創(chuàng )造出美好的明天。 ——題記
中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴格的培養與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能。 我的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展基本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我充分認識到規范教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，以下是我的學(xué)習心得。
一、忠誠教育事業(yè)，安心從教志不移。
愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)精神的重要內容。愛(ài)崗，是對教師的工作崗位充滿(mǎn)熱愛(ài)之情；敬業(yè)，是對所從事的教育事業(yè)具有強烈的使命感和責任感。愛(ài)崗敬業(yè)，既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨、具有高度政治責任感和職業(yè)責任的具體而集中的體現，也是教師實(shí)現自身價(jià)值、追求人生幸福的最現實(shí)和最可靠的途徑。
二、熱愛(ài)學(xué)生，一片丹心育桃李。
學(xué)生是教師的勞動(dòng)對象，教師的事業(yè)始終與學(xué)生聯(lián)系在一起，教師的生命歷程是伴隨著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)走完的`。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，它蘊藏了教師對自己所從事的神圣事業(yè)的執著(zhù)追求、教師的天賦和教育智慧、教師崇高的精神境界和寬闊的胸懷。因此，作為一名中學(xué)教師，在教育教學(xué)過(guò)程中要尊重中學(xué)生權益，以中學(xué)生為主體，充分調動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習、健康快樂(lè )成長(cháng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。
三、堅持終身學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)能力。
知識靠學(xué)習，能力靠培養。
當今世界，新的科學(xué)技術(shù)革命正在形成高潮。伴隨著(zhù)“知識爆炸”，知識陳舊率也在加快。研究表明，在師范院校學(xué)習的學(xué)生，只能獲得他一生擔任教師所需知識的20%，80%左右的知識要在崗位上通過(guò)不斷進(jìn)修來(lái)獲取。這種情形的存在向教師提出了一個(gè)十分必要的問(wèn)題：教師要適應時(shí)代發(fā)展的需要，做好教育教學(xué)工作，就必須通過(guò)在職進(jìn)修來(lái)不斷充實(shí)、完善和提高自己。
因此，我們必須不斷學(xué)習先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養；把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(cháng)規律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。
總之，通過(guò)這次的學(xué)習，我在思想上有了更多的認識，更大的進(jìn)步，同時(shí)也更加堅定了我對教育事業(yè)的信心，我將更加嚴格的要求自己，認真從事教育教學(xué)工作，積極學(xué)習不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面快樂(lè )的發(fā)展。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )15
20xx年的暑期是格外的炎熱，實(shí)驗初中，由于熱島效應，那里是更加的酷熱難耐；然而，在此參加20xx年暑期STEM教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓班的五十名理化生教師卻對炎熱渾然不覺(jué)，因為他們完全被來(lái)自英國的兩名教育專(zhuān)家Ghris Haines和Samir Moezzi的實(shí)踐性教學(xué)深深吸引，陶醉其中。
小小圓盒里，一張試紙、兩根電極、三滴鹽液，就能在很短時(shí)間內把多個(gè)精彩的化學(xué)變化過(guò)程呈現在我們每個(gè)人面前，性?xún)r(jià)比高。普通鐵架臺、木夾、疊板紙再加上用ev3軟件編制20多行程序，就能把鋼球下落25cm的'時(shí)間精確到毫秒級，嘆為觀(guān)止。牙簽高塔的比賽，讓培訓室里既有緊張的思考和操作，也充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。風(fēng)趣、淳樸的英文原味講授和專(zhuān)業(yè)同聲傳譯傳遞給我們的是兩位外國專(zhuān)家獨具匠心的設計、生動(dòng)有趣的課堂、利用有效的情景、收放有度的策略。課上，學(xué)員們認真聆聽(tīng)，親自實(shí)驗觀(guān)察。課余，師生間熱忱交流，商榷操作細節。怎樣創(chuàng )新探究設問(wèn)，怎樣確保實(shí)驗安全，怎樣提高觀(guān)測精度……理化生教學(xué)之美呵，我們該怎樣做才能也這樣帶領(lǐng)我們的學(xué)生領(lǐng)略到她的曼妙？
培訓的幾天，兩位國外專(zhuān)家每天都忙碌于實(shí)驗器材的置備，在意于實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)化，感受著(zhù)實(shí)驗成功的喜悅。冒著(zhù)酷暑為我們講學(xué)、講解，是那么專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)。從他們身上我們學(xué)到了一種作為科學(xué)老師應該具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這種責任和敬業(yè)、細致和創(chuàng )新的人格魅力，感染了每一位參訓教師。
感謝組織方為我們創(chuàng )造了這個(gè)良好平臺，為我們的發(fā)展引入了新的領(lǐng)域。在代表市教師發(fā)展中心的美女班主任吳老師的精心組織下，我們收獲多多，相信這幾天的學(xué)習，我們一定會(huì )帶到工作中，在全市科學(xué)實(shí)驗老師中括起一陣“STEM風(fēng)、創(chuàng )新風(fēng)”。
五天的培訓，讓我對STEM有了更深入的理解：
�。�1）是一種理念、一種學(xué)習、一種協(xié)作、一種體驗、一種提升。
�。�2）我們設計的教學(xué)或相關(guān)活動(dòng)，應以學(xué)生為主體，基于學(xué)生興趣和發(fā)展，培養學(xué)生良好的科學(xué)探究習慣，形成學(xué)為所用，學(xué)無(wú)止境的學(xué)習觀(guān)。
�。�3）STEM活動(dòng)，它是一種平臺，是學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與技術(shù)的深度融合，是學(xué)科與生活的高度結合，是學(xué)習個(gè)體與個(gè)體之間高度協(xié)作的過(guò)程，是學(xué)習中發(fā)現新知、學(xué)用互檢、學(xué)用互補的過(guò)程，它更是一種學(xué)中做、做中學(xué)，快樂(lè )與學(xué)習并進(jìn)的過(guò)程，真正意義上培養了學(xué)生的核心素養。
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