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橋梁工程課程設計總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的橋梁工程課程設計總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋梁工程課程設計總結1
一、對橋梁工程課程案例教學(xué)的認識
案例教學(xué)彌補了傳統教學(xué)方法的缺陷，并有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在國內外得到了廣泛應用。從教學(xué)方法上看，案例教學(xué)改變了單向的知識與技能傳授的方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與分析案例中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)思維能力和創(chuàng )新潛能。特別是對工程應用學(xué)科，利用案例能使教學(xué)更貼合工程實(shí)際，以工程問(wèn)題為導向[1]，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合卓越工程師培養的目標要求。
橋梁工程課程是道路與橋梁工程、橋梁與渡河工程等專(zhuān)業(yè)的必修課。該課程涉及建筑材料、材料力學(xué)、結構力學(xué)、結構設計原理等眾多前期課程，同時(shí)該課程又集理論和實(shí)踐為一體，是工程應用性極強的一門(mén)課程。對于這樣一門(mén)課程，實(shí)行案例教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
一是，能綜合材料、力學(xué)理論、構造知識和施工方法等多方面與工程實(shí)踐密切相關(guān)的內容，使學(xué)生將前期課程所學(xué)的知識形成網(wǎng)絡(luò )體系[2]，培養學(xué)生綜合各種所學(xué)知識，并用于分析和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生工程素養。
二是，更貼近工程實(shí)際。以往教學(xué)僅注重橋梁工程的系統性和理論性，而忽視有關(guān)構造細節和施工技術(shù)。案例教學(xué)中的案例來(lái)源于真實(shí)工程實(shí)踐，有助于引導學(xué)生深入了解有關(guān)橋梁構造設計和施工技術(shù)方面的知識，并與理論結合，形成理論和實(shí)踐的統一認識。
三是，利用案例教學(xué)靈活的特點(diǎn)，緊密結合橋梁工程技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)追蹤橋梁工程建設的最新成果，如新結構形式、新設計理論和施工技術(shù)等，拓寬學(xué)生知識面和對本學(xué)科的視野，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生對橋梁工程演進(jìn)發(fā)展的敏銳性。
從教學(xué)方法論上看傳統的橋梁工程課程教學(xué)模式是理論到實(shí)踐的過(guò)程，教學(xué)內容較為系統，教學(xué)組織較易開(kāi)展；案例教學(xué)則是從實(shí)踐回歸理論的過(guò)程，先擺出問(wèn)題，再針對問(wèn)題尋找解決方法。在教學(xué)過(guò)程中如何編制案例才能達到較好的教學(xué)效果，在案例的設計和組織上必須有所思考。本文正是基于這一出發(fā)點(diǎn)，對橋梁工程課程案例教學(xué)的設計和組織進(jìn)行探討。
二、橋梁工程課程教學(xué)案例分類(lèi)及特點(diǎn)
按照案例的素材來(lái)源，橋梁工程課程教學(xué)案例包含設計類(lèi)案例、施工類(lèi)案例和事故類(lèi)案例等，也可以收集日常生活中的某些力學(xué)現象進(jìn)行歸類(lèi)。設計類(lèi)案例可以幫助學(xué)生建立對橋梁設計和構造最直觀(guān)的認識；橋梁設計與橋梁施工技術(shù)緊密相聯(lián)，施工類(lèi)案例可以進(jìn)一步加深學(xué)生對橋梁設計理論的認識和理解；事故類(lèi)案例震撼性強，結合事故原因辨析，可以為學(xué)生掌握和應用知識點(diǎn)提供極為有益的幫助。
按照案例教學(xué)方法又可分椋貉菔拘桶咐教學(xué)、討論型案例教學(xué)和角色扮演型案例教學(xué)。演示型案例教學(xué)嚴格意義上不屬于上述案例教學(xué)的認知范疇，因為它仍然是一種單向的教學(xué)模式。但是應該看到它在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，案例短小精悍，演示型案例教學(xué)主要以教師為主，教學(xué)過(guò)程容易把握，在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，演示型案例教學(xué)在加強理論教學(xué)效果上優(yōu)勢明顯，其仍然是常常采用的一種教學(xué)方法。
討論型案例教學(xué)強調教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師介紹案例的背景，并循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。討論型案例教學(xué)可以調動(dòng)課堂學(xué)習氣氛和學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的表達能力，以及思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；案例討論以學(xué)生為主，教師僅僅是一個(gè)拋磚引玉的主持人。討論中學(xué)生思想產(chǎn)生碰撞，有利于啟迪新的想法，拓展創(chuàng )新思維。參與討論的`學(xué)生人數不受限制，是案例教學(xué)采用較多的一種形式。
角色扮演型案例教學(xué)以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要教師事先設定某個(gè)工程項目和各方立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)，并將學(xué)生分組安排，教師也可以作為其中一方的扮演者參與其中。角色扮演型案例教學(xué)中學(xué)生是主體，需要學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)材料，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。課前準備充分是保證角色扮演型案例教學(xué)效果的前提條件，選擇合適的案例背景并加以設計則是此類(lèi)案例教學(xué)的關(guān)鍵。角色扮演型案例教學(xué)要求參與方準備時(shí)間較多，作為課程教學(xué)開(kāi)展的次數也受到一定限制。
案例教學(xué)的實(shí)施可以在課內也可以在課外，課內案例教學(xué)受時(shí)間限制需要安排緊湊，以演示型案例教學(xué)或討論型案例教學(xué)為主。課外案例教學(xué)在時(shí)間上較為寬松，形式也可以更為多樣，如利用學(xué)校
所在城市眾多橋梁的現場(chǎng)環(huán)境，組織學(xué)生周末春游、秋游，在寬松的環(huán)境下開(kāi)展角色扮演型案例教學(xué)，可以極大地調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
三、橋梁工程課程教學(xué)案例設計原則
課程教學(xué)案例設計的一般原則，如案例的典型性、啟發(fā)性，案例與培養目標的一致性，案例的可理解性等[3—4]。具體到道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)，橋梁工程課程教學(xué)應以培養工程素養和綜合能力為導向，培養學(xué)生對工程問(wèn)題的敏感性，并能應用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。橋梁工程課程涉及材料、力學(xué)、設計等多門(mén)課程的內容，但現有教學(xué)強調基礎知識的傳授，忽視知識的系統整合，以致學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題，感到
不知如何應對，無(wú)從下手，總是希望有個(gè)固定的模板加以套用，這樣將極大地限制學(xué)生工程創(chuàng )造能力的發(fā)揮。
在橋梁工程課程教學(xué)案例的設計上，筆者建議將力學(xué)理論作為一條主線(xiàn)。作為高年級專(zhuān)業(yè)課，橋梁工程課程教學(xué)具備將前修的材料和結構類(lèi)課程內容進(jìn)行整合的條件，在教學(xué)內容中以力學(xué)理論為主線(xiàn)，同時(shí)在案例的設計上加以體現。如文獻[5]針對梁式橋靜力體系劃分作了教學(xué)案例分析。以力學(xué)理論為主線(xiàn)的案例設計，可以整合橋梁工程課程知識點(diǎn)，系統梳理橋梁工程課程與其他前修課程的內在聯(lián)系，培養學(xué)生面對工程問(wèn)題時(shí)能綜合所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。橋梁工程設計、構造和施工教學(xué)內容中包含的力學(xué)知識如圖1所示，各部分與力學(xué)知識的結合表現在三個(gè)層面：一是材料層面，如基于材料受力的截面應力分布、各應力形態(tài)（彎曲應力、剪應力、壓應力、局部受力），以及由應力超限造成的各種破壞形態(tài)等；
二是構件層面，如梁、柱、扭、索等構件的受力及變形；
三是結構層面，如梁式橋、拱式橋、索承橋，以及由基本結構組合形成的各種組合結構等。
四、橋梁工程課程案例教學(xué)的組織
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案例教學(xué)中，選擇好的題材是吸引學(xué)生注意力的有效手段，同時(shí)也是學(xué)生衡量案例教學(xué)好壞的第一印象。有關(guān)研究也表明，學(xué)生即使對案例涉及的知識不明確，也能夠對案例的好壞作出評價(jià)，可以說(shuō)案例教學(xué)效果的好與壞，首先主要取決于案例題材的選擇是否適當。題材應來(lái)源于真實(shí)的工程實(shí)際，要提供豐富的信息，最好結合圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)演示來(lái)講解。案例來(lái)源的客觀(guān)素材要詳盡，但受制于課內教學(xué)的時(shí)間限制，案例教學(xué)的內容又要精煉，要與教學(xué)大綱保持一致。把握案例內容的難易程度，處理好案例教學(xué)時(shí)間分配，才能達到事半功倍的教W效果。
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案例教學(xué)過(guò)程的設計應具有明確的目的性，一個(gè)好的案例設計應該是引導學(xué)生拓展思路的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的參與度是衡量案例好壞的指標。圍繞橋梁工程課程教學(xué)目的，橋梁設計比較方案、施工過(guò)程的可行方案、施工過(guò)程的多種可能性等都可以作為案例編排的內容。案例的編排可以按照由工程背景、工程問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)而組織討論這一流程進(jìn)行（如圖2）。如某拱橋纜索吊裝施工過(guò)程，圍繞掛扣過(guò)程設計案例教學(xué)過(guò)程如下：首先介紹該工程采用的纜索節段吊裝施工方案；其次提出纜索系統和拱結構掛扣系統中存在的實(shí)際問(wèn)題，如扣索張拉、背索錨固等影響線(xiàn)形和施工安全的問(wèn)題；最后提出如何解決上述問(wèn)題的具體措施和方案，并結合所學(xué)的力學(xué)知識開(kāi)展討論。
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對案例的分析或點(diǎn)評，是案例教學(xué)的重要環(huán)節。一般而言，學(xué)生還不具備對案例分析進(jìn)行評判的能力[6]，因此教學(xué)過(guò)程中，案例分析或點(diǎn)評是目前案例教學(xué)容易忽視的部分。對案例的分析或點(diǎn)評是梳理學(xué)生思維的過(guò)程，對鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，培養他們綜合應用知識的能力具有重要作用。對案例的分析應該把握案例的關(guān)鍵內容，除了通常的口頭點(diǎn)評外，還可以采用其他多種形式。如索承橋抗風(fēng)問(wèn)題，可以以美國塔科馬大橋風(fēng)毀事故為案例，播放該橋垮塌的視頻，不僅讓學(xué)生感受橋梁垮塌的震撼效果，更應引導學(xué)生觀(guān)察橋梁的破壞形態(tài)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，進(jìn)而引導
他們思考造成橋梁垮塌的原因。為了幫助學(xué)生理解對大橋扭轉剪切破壞原因的分析，可設計“火腿腸”教學(xué)模擬演示，要求三名學(xué)生徒手剝開(kāi)火腿腸，演示彎、拉、扭三種情況下剝開(kāi)火腿腸的難易程度，以此證明扭轉剪切破壞的效果，這種結合實(shí)際生活的體驗使學(xué)生對相關(guān)知識的理解更為深刻。
五、結語(yǔ)
精心設計和組織案例教學(xué)，對培養以卓越工程師為目標的道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有十分重要的作用。本文對橋梁工程課程案例教學(xué)進(jìn)行了歸納和總結，對教學(xué)中案例的設計原則進(jìn)行了探討，并對案例教學(xué)的組織提出了一點(diǎn)初略的看法。實(shí)踐證明，這些總結和探討有利于橋梁工程課程教學(xué)，也收到了較好的實(shí)踐效果。
橋梁工程課程設計總結2
為適應國家卓越工程師計劃對高等教育提出的新要求，橋梁工程課程需要教師及時(shí)調整培養策略，通過(guò)教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革引導學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了解，培養學(xué)生成為具有工程素養的創(chuàng )新型人才。因此，本文以上海理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)橋梁工程的課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，以培養卓越工程師為目標導向，對橋梁工程教學(xué)改革進(jìn)行初步研究和探索。
一、我校橋梁工程課程教學(xué)現狀
橋梁工程課程是上海理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程。上海理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)偏重房屋結構、巖土工程。該課程體系并不完善，存在課時(shí)偏少，實(shí)踐鍛煉效果不佳的現象。且目前該專(zhuān)業(yè)課程選用人民交通出版社出版的《橋梁工程》一書(shū)。該書(shū)系統介紹了鋼筋混凝土及預應力混凝土梁式橋、懸臂與連續體系梁橋、混凝土拱橋等常用的中小型橋梁和橋梁下部結構――墩臺的構造原理、設計計算方法和施工方法。該教材內容豐富，但是在有限的課時(shí)內無(wú)法讓學(xué)生掌握全部知識。土木涉及的專(zhuān)業(yè)課程眾多，學(xué)生盡管學(xué)得很雜但專(zhuān)業(yè)基A相對薄弱，導致學(xué)生對該課有厭學(xué)心理。
二、橋梁工程課程教學(xué)特點(diǎn)
橋梁工程在課程教學(xué)上具有以下特點(diǎn)：第一，相比房屋、道路以及地下結構，橋梁工程課程的概念多，內容雜，用到的力學(xué)原理多，實(shí)踐性強。第二，在橋梁設計、施工過(guò)程中涉及很多計算內容，不僅需要結合前期學(xué)過(guò)的結構力學(xué)、彈性力學(xué)以及鋼筋混凝土結構基本原理等知識，還需要用到高等數學(xué)中的微分、變分以及積分原理。第三，橋梁工程的課程學(xué)習與設計、施工等實(shí)際問(wèn)題緊密相關(guān)。如何采取有效措施將實(shí)踐應用融入理論教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教與學(xué)，是橋梁工程課程教師當前亟待解決的問(wèn)題。
三、橋梁工程課程教學(xué)改革
1。精選教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)
精選教學(xué)內容，重點(diǎn)突出，抓住主線(xiàn)進(jìn)行講解。選擇橋梁工程課程中的四大篇章，即橋梁工程總論、鋼筋混凝土和預應力混凝土簡(jiǎn)支梁橋、懸臂與連續體系梁橋以及混凝土拱橋進(jìn)行教學(xué)。在理論計算方面，重點(diǎn)講解簡(jiǎn)支梁橋的計算以及連續體系梁橋的結構內力計算，注重從原理上、方法上進(jìn)行講解，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本理論的掌握，并嘗試編寫(xiě)我校的內部教材，經(jīng)過(guò)2～4屆的教學(xué)時(shí)間后出版。
2。教學(xué)內容整合與學(xué)時(shí)優(yōu)化分配
在學(xué)時(shí)有限的情況下，可對橋梁工程中的部分章節內容有所取舍，優(yōu)化配置。比如，橋梁工程總論中的部分知識，如橋梁工程的地位和作用以及國內外橋梁的發(fā)展史等可以挪到“土木工程概論”上進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習橋梁的興趣，橋梁中涉及的主要受力構件的設計與計算，可在結構類(lèi)課程中講解；荷載橫向分布系數的'計算需要用到影響線(xiàn)的概念，在結構力學(xué)中應將其納入重要知識點(diǎn)進(jìn)行講解�？傊�，通過(guò)實(shí)現教學(xué)內容一體化，明確相關(guān)基礎學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，有助于提高教學(xué)效果。
3。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
為培養學(xué)生對橋梁結構的空間感，增強感性認識，可采用多媒體技術(shù)來(lái)輔助橋梁工程教學(xué)，實(shí)現所見(jiàn)即所得。比如，在介紹預應力混凝土簡(jiǎn)支T梁時(shí)，可采用三維立體圖讓學(xué)生對T梁的橫斷面連接、縱斷面變化以及橫隔梁構造有直觀(guān)認識。而在介紹連續梁橋以及拱橋的施工過(guò)程時(shí)，則可在文字敘述、圖片介紹的基礎上，結合工程實(shí)例通過(guò)視頻播放來(lái)加深其認識。此外，建立橋梁工程教學(xué)資源平臺與資料庫，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、線(xiàn)下交流、課后坐班答疑來(lái)實(shí)現，改善教學(xué)效果。
四、結語(yǔ)
橋梁工程課程不僅理論性強，且與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密。為培養出一批基礎理論扎實(shí)、具有工程實(shí)踐能力的卓越工程師，以適應當前我國橋梁建設的快速發(fā)展，結合我系實(shí)際情況，在學(xué)時(shí)有限且學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎相對薄弱的情況下，本文提出唯有突出教學(xué)重點(diǎn)，整合教學(xué)內容，優(yōu)化課時(shí)安排，發(fā)揮信息時(shí)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
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