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機械原理知識點(diǎn)總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編幫大家整理的機械原理知識點(diǎn)總結，希望對大家有所幫助。
機械原理知識點(diǎn)總結1
中職機械基礎的主要內容包括常用機械傳動(dòng)、常用機構、軸系零件和液壓傳動(dòng)四個(gè)部分，在教學(xué)中要求學(xué)生應熟悉和掌握這四個(gè)方面的基本知識、工作原理和應用特點(diǎn)，以達到為學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和今后在工作中合理使用、維護機械設備以及進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論基礎知識的目的。但中職學(xué)生對理論學(xué)習缺乏興趣，同時(shí)由于本課程知識具有形散、繁雜、抽象、枯燥等特點(diǎn)，使學(xué)生難以學(xué)好這門(mén)課程。如能在該課程教學(xué)中，合理使用互動(dòng)性教學(xué)原則，是解決這種現象的一種很好的途徑。
一、互動(dòng)性原則在機械基礎教學(xué)中的實(shí)踐
互動(dòng)性作為一種教學(xué)方法、手段，只有經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、應用、總結，才能真正獲得其有價(jià)值的內容，在活動(dòng)中的實(shí)用價(jià)值才能不斷提升，合理性、完善性也才能得到進(jìn)一步增強。筆者根據多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐總結出一些應用互動(dòng)性教學(xué)方法的實(shí)例。
1、學(xué)生提問(wèn)眾人答
提問(wèn)是常用的教學(xué)手段，但通常都是老師提出問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題。這種方式使學(xué)生的思考具有不連續性和被動(dòng)性，其目的往往也只是為了得到正確答案，其過(guò)程也不能使學(xué)生有所收獲，只是檢驗學(xué)生是否擁有了與問(wèn)題相關(guān)的知識。而反過(guò)來(lái)由學(xué)生提出問(wèn)題，先由其他學(xué)生來(lái)回答，再由老師來(lái)總結解答，這樣在提出問(wèn)題和回答問(wèn)題兩個(gè)過(guò)程中都會(huì )使學(xué)生主動(dòng)思考并有所收獲，而且使問(wèn)題更有針對性。特別是提出問(wèn)題的過(guò)程，當然提出的問(wèn)題不應是對某個(gè)現有題目的不會(huì )解或書(shū)本中某段內容的不明白，而應是深入思考后對概念、方法和原理的疑惑，提出這樣的問(wèn)題是不容易的`，因此它需要教師的積極引導。
2、用好模型提效果
模型在中職機械基礎教學(xué)中應用較多，但如何用好模型使教學(xué)效果更顯著(zhù)，則是值得探討的問(wèn)題。在模型演示中應不只是教師演示給學(xué)生看，還可由學(xué)生動(dòng)手操作觀(guān)察，效果會(huì )更直接。如在講渦輪蝸桿傳動(dòng)機構的“三向”判定中，要用到“左右手定則”，但這個(gè)定則比較抽象，學(xué)生不易理解，應用容易出錯，這個(gè)問(wèn)題就可以用蝸桿傳動(dòng)機構模型來(lái)解決。先把模型按設定位置靜放并設定“三向”中的兩向，如已知蝸桿的螺旋方向和轉動(dòng)方向，判定渦輪的轉向。然后由學(xué)生用“左右手定則”判定出結果后，以轉動(dòng)蝸桿來(lái)驗證結果的正確性。當驗證的結果完全正確時(shí)，會(huì )給學(xué)生深刻的印象，也使得學(xué)生對“左右手定則”的掌握更牢固，更準確。
3、主動(dòng)觀(guān)察強直感
《機械基礎》中所講的各種機構的工作原理，往往需要有眾多實(shí)際機器工作過(guò)程的直觀(guān)感性知識積累才能理解，這對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。
二、互動(dòng)性原則在機械基礎教學(xué)應用中的注意點(diǎn)
1、科學(xué)設計問(wèn)題
機械基礎內容具有很強的知識性，每節教學(xué)內容都有一定的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要在重點(diǎn)上作強調，在難點(diǎn)上尋突破，找準知識傳授的切入口，合理、科學(xué)地設計問(wèn)題。即按照學(xué)生的認知能力、該課程的知識特點(diǎn)和活動(dòng)的達到目標，精心設計層次性問(wèn)題，把對知識的掌握、理解、運用做整體運作，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，并逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新、創(chuàng )造能力。合理分配活動(dòng)時(shí)間，合理設定活動(dòng)內容，合理選擇活動(dòng)方式，科學(xué)地對活動(dòng)行為進(jìn)行評價(jià)，目的是讓學(xué)生對機械基礎知識樂(lè )學(xué)、活學(xué)，鉆研探討，學(xué)以致用，真正掌握專(zhuān)業(yè)理論，為專(zhuān)業(yè)技能的培訓打下扎實(shí)的理論基礎。
2、遵循教學(xué)規律
中職生有著(zhù)各自特有的學(xué)習特點(diǎn)，其因基礎差，在學(xué)習上存在一定障礙。教師應因材施教，發(fā)揮學(xué)生長(cháng)處，回避其弱點(diǎn)，但教師不能只顧營(yíng)造氣氛，創(chuàng )設情境，一味地滿(mǎn)足學(xué)生需要，把教學(xué)變?yōu)檎f(shuō)笑過(guò)程，更不能一開(kāi)始就讓學(xué)生獨立學(xué)習，這需要一個(gè)過(guò)程，況且機械基礎知識具有系統性、科學(xué)性。
3、整合其他方法
教學(xué)無(wú)定法，根據教學(xué)內容，圍繞教學(xué)目標和達到目標，優(yōu)先選擇適宜的教學(xué)方法，或一種，或多種，互動(dòng)性教學(xué)手段是一種整合手段，在教學(xué)中把幾種教學(xué)方法彼此聯(lián)系，突出學(xué)生的主體行為，符合中職生的學(xué)習特點(diǎn)，挖掘學(xué)生的內在潛能，對其可塑加以培養，培養其創(chuàng )新、創(chuàng )造能力，真正為地方經(jīng)濟發(fā)展培養一批“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的機械操作人才。
互動(dòng)性教學(xué)方法在教學(xué)中還有待于進(jìn)一步探討和研究，針對機械基礎課程的特點(diǎn)，讓其在理論教學(xué)中發(fā)揮更大、更好的作用，真正解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，為中職機械專(zhuān)業(yè)課程改革提供有效的教學(xué)措施。
機械原理知識點(diǎn)總結2
一、合理取舍教學(xué)內容
為了培養21世紀的科技人才，機械原理課程作為機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干技術(shù)基礎課，在培養學(xué)生綜合設計能力的全局中，承擔著(zhù)培養學(xué)生機械系統方案創(chuàng )新設計能力的重要任務(wù)。作為重點(diǎn)講授的主要內容有：機構的組成和結構；機械中常用的齒輪機構、連桿機構、凸輪機構和間隙運動(dòng)機構等四大機構的應用、分類(lèi)及設計；機械傳動(dòng)系統的方案設計。其次是機械的平衡、機械的運轉及其速度和機械的效率。而對于機構的運動(dòng)分析、力分析等部分，根據實(shí)際情況作為一般的簡(jiǎn)介內容處理，學(xué)生可以在機械原理課程設計過(guò)程中自學(xué)或進(jìn)一步學(xué)習掌握。
二、教學(xué)方法和手段的不斷探索與完善
在課程教學(xué)的過(guò)程中，注重素質(zhì)教育，將傳授知識、培養能力與創(chuàng )新意識融為一體，近幾年我們主要探索和采用了如下的教學(xué)方法和手段。
1、組織學(xué)生深入工廠(chǎng)進(jìn)行典型實(shí)際機器運動(dòng)簡(jiǎn)圖的測繪與分析由于依托東風(fēng)悅達起亞汽車(chē)公司得天獨厚的工程大背景，我院數控系等專(zhuān)業(yè)的.學(xué)生從新生入校參觀(guān)汽車(chē)總裝廠(chǎng)到去一些零部件生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)認識實(shí)習及最后去有關(guān)專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)或專(zhuān)業(yè)實(shí)習，為我們機械原理課程的教學(xué)提供了良好的條件。因此，我們除了注重利用現有的實(shí)驗設備和實(shí)驗條件外，還充分利用東風(fēng)悅達起亞汽車(chē)公司工程大背景的優(yōu)勢和條件，積極開(kāi)設現場(chǎng)教學(xué)基地并組織現場(chǎng)教學(xué)。
2、安排學(xué)生完成一定量的程序設計專(zhuān)業(yè)由于計算機的普及，學(xué)生的計算機操作能力有所提高，但他們的程序設計和應用能力仍較差。我們結合課程教學(xué)內容與進(jìn)度，采用大作業(yè)的形式，將有關(guān)的解析法分段編程上機計算，再利用課程設計進(jìn)行系統程序設計
3、對機械原理課程設計的主要內容進(jìn)行了改革將課程設計的主要內容由過(guò)去對一種具體給定的機器或結構進(jìn)行分析與綜合，改為現在主要以進(jìn)行機械系統總體運動(dòng)方案的設計為主。
4、開(kāi)展了機械系統創(chuàng )意組合模型的搭接實(shí)驗學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)機構搭接實(shí)驗臺創(chuàng )意組合模型的搭接實(shí)驗，激發(fā)了學(xué)習興趣，提高了動(dòng)手能力。
三、考核方式和方法的改革
考核是教學(xué)工作的重要組成部分和保證教學(xué)質(zhì)量的有力手段，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和對知識的掌握及綜合應用。但單純的筆試只能檢驗學(xué)生對書(shū)本上某些知識點(diǎn)的掌握情況，很難全面綜合地反映學(xué)生對知識的應用能力，而且課程不及格率較高。為此，近幾年我們加強了平時(shí)考核，采取書(shū)面筆試考核為主，實(shí)際的能力考核成績(jì)中占總成績(jì)的60%左右，而平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗及課程大作業(yè)成績(jì)等占總成績(jì)40%左右，充分加強了平時(shí)的考核，調動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、不斷改進(jìn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量
1、在教學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少的情況下，對課程教學(xué)內容如何解決好“少而精與博而通”“、先進(jìn)性和傳統內容”“、系統性與趣味性”的關(guān)系
2、補充和加強綜合性、設計性實(shí)驗項目
機械原理知識點(diǎn)總結3
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)自動(dòng)化水平的提高，迫切需要高等學(xué)校培養出大量具有創(chuàng )新能力的工程技術(shù)人才。機械原理課程作為機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，具有很強的工程實(shí)用性，在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面具有其他課程無(wú)法比擬的優(yōu)勢。在培養學(xué)生創(chuàng )新設計能力的過(guò)程中，機械原理課程承擔著(zhù)培養學(xué)生機械系統方案創(chuàng )新設計能力的任務(wù)，在機械基礎系列課程中占有十分重要的地位。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，我們在機械原理課程的教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐為基礎，打破傳統機械原理教學(xué)的格局，從認知規律和滿(mǎn)足工程設計各主要環(huán)節訓練的需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節的整合與提高，在培養學(xué)生機構運動(dòng)與動(dòng)力設計、通用機構運動(dòng)設計與結構設計能力的同時(shí)，突出創(chuàng )新設計和現代機械系統總體方案設計的訓練。
一、課程體系的設計與創(chuàng )新
為強化機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生機械系統方案設計能力和創(chuàng )新能力的培養，在長(cháng)期從事“機械原理”課程的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革的基礎上，提出并構建了以現代機械系統總體方案設計為主線(xiàn)，旨在培養學(xué)生綜合設計能力的一門(mén)具有自身體系與特色的“機械原理”新課程，提出了基于“三大模塊”知識體系、“三維類(lèi)型”教學(xué)模式和“三位一體”教學(xué)環(huán)節的課程體系結構（簡(jiǎn)稱(chēng)“三三制”），如圖1所示。
1、“三大模塊”知識體系——教學(xué)內容的整合。以機械系統方案設計為主線(xiàn)，創(chuàng )新能力培養為目標，對機械原理課程的教學(xué)內容進(jìn)行了結構性調整、重組和更新，從整機和系統的角度將教學(xué)內容整合為“機構學(xué)”、“常用機構”和“動(dòng)力學(xué)”三大模塊，由此形成機械原理課程的知識體系。該體系突出了整機觀(guān)、系統觀(guān)、創(chuàng )新觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，更加貼合工程設計和人才培養的規律，體現了學(xué)生設計能力培養的循序漸進(jìn)性。
2、“三維類(lèi)型”的教學(xué)模式——教學(xué)模式的外延。將教學(xué)模式由傳統的紙質(zhì)教材板書(shū)形式向信息化和模型化形式延伸，以實(shí)驗室實(shí)物模型為載體，采用紙質(zhì)教材為主，CAI、PPT和仿真軟件等電子信息化課件為輔的“三維類(lèi)型”的教學(xué)模式進(jìn)行立體化講授，全面提高學(xué)生的認知能力、接受能力和軟件編程能力，為學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定一定的理論和實(shí)踐基礎。
3、“三位一體”的教學(xué)環(huán)節——教學(xué)環(huán)節的擴展。教學(xué)環(huán)節由課內向課外延伸，新課程通過(guò)理論教學(xué)、課程設計和實(shí)驗仿真“三位一體”的教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生的實(shí)踐訓練和創(chuàng )新活動(dòng)提供寬廣的舞臺，為學(xué)生個(gè)性化教育創(chuàng )造廣闊的空間，以提高學(xué)生自主學(xué)習與研究的能力，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的融會(huì )貫通，理論與實(shí)踐的融會(huì )貫通，實(shí)現由理論學(xué)習向工程綜合的轉變、由知識積累向能力生成的轉變，全面提高學(xué)生的設計能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面得到協(xié)調和均衡的發(fā)展。
二、教學(xué)內容的設計與創(chuàng )新
1、實(shí)驗教學(xué)。機械原理設有相應的`實(shí)驗環(huán)節，包括上機實(shí)驗和實(shí)驗室試驗兩部分，實(shí)驗項目的選擇多以演示型、驗證型為主，學(xué)生實(shí)驗成績(jì)只占課程總成績(jì)很小的比例，實(shí)驗環(huán)節的重要性被理論教學(xué)沖淡了。為強化學(xué)生實(shí)驗能力的培養，新編了“機械原理實(shí)驗指導書(shū)”，按“三大模塊”體系設置了不同難度等級的實(shí)驗項目，突出創(chuàng )新設計、自主設計和綜合型實(shí)驗，突出實(shí)驗環(huán)節的重要性。
2、課程設計。為培養學(xué)生的整機設計觀(guān)念和能力，課程設計選題注重工程設計各主要環(huán)節（工作原理—方案擬定—運動(dòng)學(xué)分析—動(dòng)力學(xué)計算—機構設計）的訓練以及創(chuàng )新能力的培養，將計算機設計和機械系統動(dòng)力學(xué)仿真相互結合，體現先修課程的綜合運用和計算機輔助設計能力的培養。
三、立體化教材建設與網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境的構筑
教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎，課程改革與建設的新理念必須通過(guò)教材加以固化，以便于教學(xué)實(shí)踐和推廣。近幾年來(lái)，我們在積極開(kāi)展機械原理新課程建設的同時(shí)，努力探索教材表現形式的多元化和有機配套，形成了機械原理課程教材的系列化、立體化，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了很好的作用。
1、機械原理電子教案。針對機械原理課程的教學(xué)內容，按照課堂教學(xué)活動(dòng)組織和學(xué)生認知的普遍規律，負責開(kāi)發(fā)了開(kāi)放式PPT電子教案，設計和收集了大量視頻和動(dòng)畫(huà)文件，利用多媒體技術(shù)和動(dòng)態(tài)仿真技術(shù)來(lái)充分展示復雜機械的結構、機構運動(dòng)過(guò)程、傳動(dòng)機構設計原理與步驟以及工程應用現場(chǎng)等信息，由此增加了教學(xué)信息量和提高了教學(xué)效益，同時(shí)電子教案的多媒體形象化特點(diǎn)和生動(dòng)性、趣味性，也大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，加深了對所學(xué)內容的理解，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。
2、機械原理課程網(wǎng)站。為滿(mǎn)足學(xué)生課外學(xué)習的需要，同時(shí)充分發(fā)揮教學(xué)資源的廣泛作用，學(xué)院建成了機械原理課程網(wǎng)站，主要模塊有：課程簡(jiǎn)介，網(wǎng)絡(luò )課堂，綜合實(shí)踐，中英名詞術(shù)語(yǔ)對照，網(wǎng)上答疑，在線(xiàn)討論，創(chuàng )新園地等。其中網(wǎng)絡(luò )課堂模塊提供的教學(xué)資源包括：學(xué)習須知，教學(xué)大綱，考試大綱，電子教案，學(xué)習指南（含各章學(xué)習要求、重點(diǎn)難點(diǎn)指導、典型例題分析、復習思考題、文獻閱讀指南等），擴展內容，習題，自我測試，參考文獻，網(wǎng)絡(luò )課程等；綜合實(shí)踐模塊包括課程實(shí)驗，課程設計，專(zhuān)題項目，專(zhuān)題講座等。課程網(wǎng)站的建設為學(xué)生創(chuàng )造了良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境。
四、結論
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們在利用機械原理教學(xué)平臺培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面獲得了一些經(jīng)驗，取得了一些成效。我們認為，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵是要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，將教學(xué)內容、創(chuàng )新方法和實(shí)踐有機結合起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )新能力才能得到發(fā)揮。
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