《貓》評課稿

[推薦]《貓》評課稿6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《貓》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

《貓》評課稿1

　　課如其文，課如其人�！敦垺肥侨私贪嫠纳夏昙壍恼n文。單元主題感受名家筆下的栩栩如生的動(dòng)物形象。何老師這一課給我印象最深的是：老師能抓住互動(dòng)點(diǎn)，巧妙“穿針引線(xiàn)”，課中流淌著(zhù)濃濃的愛(ài)貓情，流淌著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。

　　三個(gè)互動(dòng)點(diǎn)：

　　其一：在課前談話(huà)的時(shí)候，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗談?wù)勛约合矚g什么小動(dòng)物。

　　其二：在學(xué)習貪玩一層的時(shí)候，老師創(chuàng )設了一個(gè)情境：老舍先生與貓已經(jīng)建立了難以割舍的感情，如今它已經(jīng)跑出去一天一夜了都還沒(méi)有回來(lái)，如果你是老舍，你的心情會(huì )怎么樣？那咱們趕緊把它喊回來(lái)吧！學(xué)生3名，全班喊。

　　其三：在學(xué)習二、三自然段的時(shí)候，老師又巧妙地讓學(xué)生通過(guò)同桌對比朗讀的形式進(jìn)行互動(dòng)。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在現實(shí)鎮南關(guān)你有過(guò)這種體會(huì )嗎？

　　這三個(gè)互動(dòng)點(diǎn)巧妙激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，推進(jìn)了課文的學(xué)習。

　　兩個(gè)巧妙牽引：

　　首先，朗讀的牽引豐富精巧�！墩Z(yǔ)文課程標準》中要求通過(guò)小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！北疚氖抢仙岬拿�篇。老舍是杰出的語(yǔ)言大師，多讀就是本課最好的學(xué)習方式。老師引導著(zhù)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、評價(jià)之后讀、男女生對比讀、齊讀、同桌讀、范讀、師生合作讀，讀的形式達到了近10種，如此豐富多彩的朗讀形式，讀中有品，品中有悟，悟中有得，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。而且對于感受課文語(yǔ)言的精彩，積淀學(xué)生的語(yǔ)感很很有裨益的。

　　其次，理解的牽引絲絲入扣。

　　學(xué)習“貪玩”這一塊的時(shí)候，“任憑”一詞的教學(xué)非常到位：第一步，先是讓學(xué)生換位體會(huì )老舍找不到貓的心情，第二步設置情景呼喚貓，指名呼喚，全班一起呼喚，聽(tīng)到大家如此焦急的呼喚，小貓肯回來(lái)嗎？還是不肯。第三步：由此自然引出：“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不回來(lái)�！苯Y合“憑”的識字方法，理解詞語(yǔ)的意思是：任你幾次三番喊他他也不回來(lái)，再換詞“不管、無(wú)論”。第四步：然后再一次朗讀。到這里，老師還沒(méi)有結束：又設置了這樣一個(gè)情境：第二天，這只貓終于回來(lái)了，老舍先生他對他的鄰居說(shuō)——對他的家人說(shuō)——對我們大家說(shuō)——一次又一次地引導學(xué)生再讀老舍先生的語(yǔ)言文字。這么三番五次地讀、喊、一讀再讀，這一只“貪玩”的貓呼之欲出，老舍先生的愛(ài)貓之情也欣然可見(jiàn)，所以這哪里是一只貓，簡(jiǎn)直就是老舍先生的——孩子，家人，孫子，這樣的體悟就自然生成了。聽(tīng)到這里，相信老舍先生的愛(ài)貓之情感也早已悄悄蔓延，讓我們在座的每一位老師都情不自禁地也喜愛(ài)上了。

　　還有對于“古怪”的教學(xué)，這是一個(gè)理解上的難點(diǎn)。以前聽(tīng)過(guò)課，是一般先出現這個(gè)詞，找古怪，這是演繹印證法。而老師把他安排到學(xué)習完了前面三段，貓的老實(shí)、貪玩、盡職、高興時(shí)、不高興時(shí)、膽小、勇猛等性格再來(lái)得出難怪老舍先生要說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。再讓學(xué)生練習生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有這樣的體會(huì )，使他們對老舍先生明貶實(shí)褒的寫(xiě)法也有了一定的體悟。這樣，有了前面的步步推進(jìn)，最后巧妙歸納，自然水到渠成。

　　探討：課文的秘秒之處還有很多，如語(yǔ)調上的“說(shuō)它老實(shí)吧，的確是啊”等娓娓道來(lái)，蹭、小梅花、豐富多腔這些詞兒的體悟都有些一筆帶過(guò)，不知道是不是老實(shí)有意虛化的？感覺(jué)上似乎點(diǎn)一點(diǎn)，在學(xué)生的朗讀上再加一把火，愛(ài)意會(huì )更濃些。

　　總之，整堂課，非常從容，非常清新。老師與學(xué)生平等對話(huà)。從風(fēng)格上，像散文詩(shī)，如郭沫若先生曾經(jīng)寫(xiě)的：“白鷺，是一首精巧的詩(shī)�！焙卫蠋煹恼n，也是一首精巧的詩(shī)。

《貓》評課稿2

　　“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來(lái)，就聽(tīng)到李玲素說(shuō)，“同學(xué)們，聽(tīng)到了什么聲音？”接著(zhù)一群可愛(ài)的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來(lái)了。最后老師總結了他們所說(shuō)的，原來(lái)是QQ里，小貓朋友找我聊天了呢。緊接著(zhù)展示貓的圖片，引出今天要學(xué)的課題：老舍先生的《貓》。

　　學(xué)生自由讀，讀通句子，讀準字音。以開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀字詞，最后挑出兩個(gè)多音字，重點(diǎn)讓學(xué)生記憶。學(xué)生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文，分析文章的脈絡(luò )。

　　重點(diǎn)分析貓的特點(diǎn)。首先引導孩子說(shuō)出貓的特點(diǎn)是：實(shí)在有點(diǎn)古怪。找到句子，總結出特點(diǎn)老實(shí)、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職，讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪出盡職的樣子，哦，是的，是屏息凝視的。那么，那個(gè)能做出屏息凝視的表情？找兩個(gè)學(xué)生來(lái)演示貓和老鼠，做出屏息凝視的表情。學(xué)生通過(guò)自己演示，自己做動(dòng)作，那么這個(gè)表情和動(dòng)作就印在了學(xué)生的腦海里。學(xué)生在觀(guān)察別人做后，能更深刻的理解到這個(gè)盡職的含義。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，更明白了目不轉睛，專(zhuān)心致志的含義，更明了了貓的形象，讓學(xué)生清晰的懂得了“盡職”。這個(gè)活動(dòng)非常的有意義。

　　貓的另一個(gè)特點(diǎn)：古怪。哦，學(xué)生們明白了，原來(lái)貓不僅僅是老實(shí)和盡職，還很古怪呢。小女孩和老奶奶會(huì )對貪玩的貓說(shuō)些什么呢？學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)，老舍先生又會(huì )說(shuō)些什么呢？“任憑......也......”聯(lián)系生活，再造句子，更加深刻的理解這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。

　　讓學(xué)生默讀課文第二自然段，找出毛的其他古怪之處。體會(huì )貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現老舍先生對貓的喜愛(ài)之情的地方，學(xué)生通過(guò)老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的'喜愛(ài)之情。

　　小組合作的方式找出貓的其他特點(diǎn)：膽小與勇猛，溫柔可親與一聲不出，貪玩與盡職。讓學(xué)生充分認識到貓，生氣勃勃、天真可愛(ài)的貓。學(xué)生自己板書(shū)，記憶深刻。

　　課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性比較高漲，學(xué)生能自覺(jué)地找尋書(shū)中的重點(diǎn)段落句子，以學(xué)生的學(xué)代替了老師的教，教學(xué)效果良好。

《貓》評課稿3

　　《貓》這篇課文是著(zhù)名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，因此，我覺(jué)得這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的好教材。

　　1、找關(guān)鍵句，準確把握主要內容

　　李老師指名學(xué)生在初讀全文的基礎上，對課文第一大段進(jìn)行思考“作者介紹了貓的什么特點(diǎn)”，大部分學(xué)生很容易找到能概括這個(gè)問(wèn)題答案的詞句──“貓的性格實(shí)在有些古怪”，“小貓滿(mǎn)月的'時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣”。接著(zhù)明確本節課的學(xué)習任務(wù)—貓的性格古怪。再從這部分的中心句入手，引導學(xué)生用找近義詞的方法,幫助理解“實(shí)在”“古怪”兩個(gè)詞語(yǔ)。這之間，學(xué)生便積累并運用了不少詞語(yǔ)。然后順勢利導，通過(guò)“它的主人是怎么形容它的古怪的？”這樣整體感知的問(wèn)題，進(jìn)一步引導學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對話(huà)中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點(diǎn)。

　　2、品語(yǔ)言，悟情感

　　本文作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛(ài)之情。李老師在本課教學(xué)中能著(zhù)力引導學(xué)生通過(guò)品詞析句，體悟情感、學(xué)習語(yǔ)言。如，李老師在第一段教學(xué)中，緊緊抓住“任憑，也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行去詞比較、感情朗讀進(jìn)行引讀，讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復品讀、體味，品出了藏在文字背后的情感，使學(xué)生為之動(dòng)心。這是一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語(yǔ)言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內心情感世界！

　　李老師的課亮點(diǎn)還有很多，比如李老師采用指名讀、引讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。再如,李老師的板書(shū)美觀(guān)，教態(tài)從容，充滿(mǎn)激情等都體現了一個(gè)語(yǔ)文教師的功底與素養，都值得我們去認真學(xué)習。

《貓》評課稿4

　　老舍的這篇貓其實(shí)特別有味道，可當我一拿到這篇文章時(shí)卻有些矛盾了，總覺(jué)得自己也被困住了，于是在紙上寫(xiě)了寫(xiě)這篇文章的脈絡(luò )是怎么樣的。

　　第一課時(shí)主要講授了生字詞和第一自然段，具體感受貓的性格古怪。預設中是讓學(xué)生初讀課文，初讀之后具體感受大貓是怎么樣的，因為后面寫(xiě)道滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)，所以順勢讓學(xué)生說(shuō)：你是否可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下老舍印象中的大貓，學(xué)生說(shuō)到了古怪，然后讓學(xué)生順勢找一找哪些地方寫(xiě)了貓的性格實(shí)在有些古怪，然后隨機交流，讓學(xué)生深入了解古怪是從哪些地方體現的，在學(xué)的'過(guò)程當中順勢引導學(xué)生，既然如此古怪的貓，那老舍爺爺是不是不喜歡，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)不是，再讓他們找找哪些地方是體現作者對貓的喜歡的。

　　第一課時(shí)下來(lái)，我沒(méi)有具體的介紹老舍，這是我的疏忽了。不過(guò)開(kāi)始的時(shí)候一個(gè)更大新課標指出四年級要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章表達的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受作者對貓的喜愛(ài)，以研究性閱讀來(lái)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)說(shuō)出自己的體會(huì )，讀出自己的理解。創(chuàng )設情境來(lái)讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛(ài)貓、貓愛(ài)人”的和諧畫(huà)面，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會(huì )、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來(lái)突破難點(diǎn)。

　　在開(kāi)頭和結尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只可惜這點(diǎn)指導得不夠詳細，只是讓學(xué)生感受到，而并不能保證學(xué)生能夠學(xué)以致用。

　　另外還有兩點(diǎn)是需要我注意和改進(jìn)的：

　　1、本文是一篇要求背誦優(yōu)美語(yǔ)句的文章，應給學(xué)生一些背的時(shí)間。

　　2、在指導“屏息凝神”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)“屏息”指導得不夠準確。在今后的工作中我會(huì )繼續向有經(jīng)驗的老師請教，和有活力的年輕教師探討，不斷完善自己，還請各位同事多多幫助、多多指導，謝謝大家！

《貓》評課稿5

　　《貓》是著(zhù)名作家老舍的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，作者寫(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現。表現貓的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。老舍先生在語(yǔ)言的運用上是一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　林老師關(guān)注文本寫(xiě)作特色，層層深入，步步激趣，教學(xué)目標表述清晰明了，一看目標我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué)。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標的制訂是否準確、清晰，不僅影響著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習效果。她這節課緊扣目標，有效實(shí)施，與校本研修緊密結合，突出言語(yǔ)實(shí)踐，積淀言語(yǔ)能力。

　　一、目標聚焦，做到心中有數

　　林老師課上緊扣目標，實(shí)施有效教學(xué)。

　　1.通過(guò)查字典，學(xué)習掌握多音字的辨別。

　　2.能有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3.能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解貓的性格古怪。

　　4.仿照第一自然段的'構段方式，用具體事實(shí)描寫(xiě)的方法寫(xiě)小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。

　　林老師心中的目標，教案的目標，最后我們看到實(shí)施出來(lái)，學(xué)生達到的目標。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，她層次清晰，忙而不亂，實(shí)施的三維目標也不是平均用力，而是根據了教學(xué)內容的不同有所側重，根據文本特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以知識與能力的落腳點(diǎn)、過(guò)程與方法的展開(kāi)點(diǎn)，步步為營(yíng)，踐行言語(yǔ)，讓學(xué)生積淀言語(yǔ)能力，融情、融理解、融表達，多方位、多角度地學(xué)習，提升學(xué)生學(xué)習力度。真正使課堂高效、靈動(dòng)。

　　二、步驟細化，做到實(shí)施有效

　　林老師教學(xué)第一自然段，先利用劃總起句，接著(zhù)討論交流、抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解古怪特點(diǎn)：老實(shí)、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點(diǎn)表現，然后有感情朗讀指導，最后填空指導背誦，層層推進(jìn)，步步落實(shí)。步驟細化，一層層教師引導輕松、學(xué)生也學(xué)得輕松有效。

　　三、細節學(xué)習，提高準確度

　　課上，把握細節教學(xué)，提高準確度。林老師為了讓學(xué)生正確區分學(xué)習掌握多音字的辨別。特意利用PPT出示“屏”的幾種意思和不同讀音。Píng:1遮擋；2字畫(huà)的條幅。Bǐng：1除去，排除；2抑止（呼吸）。做動(dòng)作理解“屏息凝視”、“蹭”等詞語(yǔ)。細節決定成敗。課堂上教師看回答不出問(wèn)題的學(xué)生坐下想想，進(jìn)行深度思考引導，林老師關(guān)注細節，我們透過(guò)她的教學(xué)細節，可以見(jiàn)理念、見(jiàn)功力、見(jiàn)智慧。

　　建議就是希望她今后準備更充分些、多解讀文本、深挖特色、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構段方式，用具體事實(shí)描寫(xiě)的方法寫(xiě)小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。這一環(huán)節是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分，仿照第一自然段的構段方式，初步嘗試用具體事實(shí)描寫(xiě)的方法寫(xiě)貓淘氣的特點(diǎn)，以此降低學(xué)習難度，也進(jìn)行了言語(yǔ)實(shí)踐。利用沒(méi)學(xué)“淘氣”部分，利用好該資源，提高文本整體的密度，這是對語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構，極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力，也是語(yǔ)文教育生命力的表現。還希望抓住每次展現的機會(huì )，盡力去做好一件事，如果準備不充分，先不上，因為大家也期待你展示最好的一面！

《貓》評課稿6

　　《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。條理清晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。聽(tīng)完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點(diǎn)感受。

　　1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性

　　《課標》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上，老師開(kāi)頭說(shuō)貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀(guān)看生動(dòng)、形象的'貓的動(dòng)畫(huà)，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。然后再后面的教學(xué)過(guò)程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間，以問(wèn)題形式引導學(xué)生自己找到答案一步步深入理解，并對此加以鼓勵，有意識地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自信心。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容

　　在學(xué)習大貓性格古怪這一段時(shí)，教師抓住整個(gè)特點(diǎn)，提問(wèn)為何古怪，以大問(wèn)題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說(shuō)明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來(lái)引導學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表演，更為直觀(guān)的使學(xué)生一點(diǎn)就通，十分巧妙。

　　3、在教學(xué)中體現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向

　　“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確價(jià)值和積極的人生態(tài)度”是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！缎抡n標》中明確指出“教學(xué)要運用多種方式讀書(shū)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。而在這節課中，為了幫助學(xué)生體會(huì )老舍先生愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，教師設計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、邊理解邊讀、有體會(huì )的讀等各種形式的讀書(shū)，使學(xué)生邊讀邊悟，最后深切體會(huì )了老舍先生愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，　　4、利用圖片、想象、播放動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生體會(huì )了老舍的愛(ài)貓之情

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，劉曼曼老師設計制作的多媒體十分的精致，無(wú)論是圖片還是上的課文內容分解都設計的非常細致，可以說(shuō)在細節上做到的很好。這種靈活的使用多媒體，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生能更輕松更快樂(lè )的學(xué)到知識可以說(shuō)是寓教于樂(lè )。

　　5、整節課聽(tīng)來(lái)，劉老師的課十分的精彩

　　但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀(guān)整節課的課堂，學(xué)生們的學(xué)習積極性并沒(méi)有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問(wèn)，再以一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引發(fā)討論與思考的時(shí)候，給予學(xué)生的引導依舊有些過(guò)于簡(jiǎn)單抽象，使得課堂上發(fā)言的只有少數一部分人。有些學(xué)生并沒(méi)有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習的過(guò)程中來(lái)。在這種情況下，設計提問(wèn)與提問(wèn)過(guò)程中必要的引導語(yǔ)是否需要再多一些。以上便是我的評課。

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