作業(yè)設計的心得體會(huì )【精品】
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編整理的作業(yè)設計的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作業(yè)設計的心得體會(huì )1
近年來(lái)，在教學(xué)中，作業(yè)設計成為了教師們十分關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。一個(gè)好的作業(yè)設計可以鞏固學(xué)生的知識，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教育部最近出臺了《作業(yè)設計命題指南》，對教師們進(jìn)行作業(yè)設計方面的指導。在這個(gè)過(guò)程中，我對《作業(yè)設計命題指南》有了一些心得體會(huì )。
首先，我在閱讀《作業(yè)設計命題指南》時(shí)，發(fā)現了很多新的學(xué)習方法和教學(xué)理念。比如，指南強調了作業(yè)的個(gè)性化設計，鼓勵教師根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，設計出適合他們的作業(yè)。這點(diǎn)讓我恍然大悟，原來(lái)每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習方式和節奏，我們作為教師應該更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，幫助他們更好地學(xué)習。此外，指南還提到了情境化的教學(xué)，即將學(xué)習內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣更容易引起學(xué)生的興趣。這些理念的貫徹實(shí)施，對于提高學(xué)生學(xué)習效果有著(zhù)重要的指導作用。
其次，指南中提到的`“任務(wù)驅動(dòng)”和“問(wèn)題驅動(dòng)”的作業(yè)設計方式，也給了我很多啟示。在以往的教學(xué)中，我總是將重點(diǎn)放在授課環(huán)節，而忽視了作業(yè)的重要性。然而，通過(guò)指南的指導，我明白了作業(yè)可以起到一個(gè)很好的鞏固和反饋的作用。通過(guò)設計一些有挑戰性的任務(wù)或問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生們的思維，培養他們的解決問(wèn)題的能力。而且，通過(guò)作業(yè)的反饋，我可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)一步調整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步。所以，以任務(wù)或問(wèn)題為導向的作業(yè)設計方式，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習興趣，還能提高他們的學(xué)習效果。
另外，我也發(fā)現了《作業(yè)設計命題指南》對于作業(yè)評價(jià)的重要性的強調。一個(gè)科學(xué)、合理的作業(yè)評價(jià)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步反思，促進(jìn)學(xué)習的深入。指南中提到了多樣化的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)的結合使用。這樣的評價(jià)方式，可以更全面地了解到學(xué)生的學(xué)習情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。除了評價(jià)方式，指南還強調了及時(shí)的反饋。在之前的教學(xué)中，我常常將作業(yè)的批改拖延到下次課上，這既浪費了學(xué)生們的時(shí)間，也不能及時(shí)指導他們的學(xué)習。而指南提倡將作業(yè)的批改及時(shí)反饋給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，鞏固已學(xué)知識。
最后，我深刻認識到了作業(yè)設計是一個(gè)需要不斷改進(jìn)的過(guò)程�！蹲鳂I(yè)設計命題指南》作為一份指導材料，給予了教師一些指導，但是并不能完全適用于所有的教學(xué)場(chǎng)景。每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生都不同，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不同。因此，我們在作業(yè)設計過(guò)程中，要結合自己的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，緊密結合教學(xué)內容，設計出有針對性的作業(yè)，才能使學(xué)生在作業(yè)中得到真正的提高。
總而言之，《作業(yè)設計命題指南》給予了我許多指導和啟示。在教學(xué)中，我將更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設計個(gè)性化的作業(yè)；將作業(yè)設置為任務(wù)或問(wèn)題驅動(dòng)，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習中；注重作業(yè)的評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生培養正確的學(xué)習態(tài)度；同時(shí)，不斷改進(jìn)自己的作業(yè)設計，提高教學(xué)效果。相信在這樣的指導下，我會(huì )成為一名更好的教師，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
作業(yè)設計的心得體會(huì )2
第一段：引入泵設計的重要性和目的（200字）。
作為流體力學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，泵的設計對于各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。泵的設計目的是為了實(shí)現對流體的輸送或提升，提高工業(yè)生產(chǎn)效率和降低能源消耗。然而，泵設計并非易事，其中涉及的諸多因素需要綜合考慮，因此有必要對泵設計有著(zhù)深入的體會(huì )和心得。
第二段：對泵設計中流體力學(xué)原理的理解（200字）。
泵的設計涉及到流體力學(xué)原理的應用。在泵設計過(guò)程中，必須對流體流動(dòng)的基本原理、流態(tài)特征和阻力損失等有著(zhù)深入的理解。只有通過(guò)對流體的流動(dòng)行為進(jìn)行全面分析，才能夠確定泵的結構參數和優(yōu)化設計方案。其中，流體的黏性、速度、壓力和溫度等因素都需要被仔細考慮，確保泵的設計與實(shí)際工況相適應。
第三段：對泵設計中材料選擇的思考（200字）。
泵的材料選擇也是泵設計中需要重視的因素之一。材料的選擇直接影響到泵的整體性能和使用壽命。常用的泵材料有鑄鐵、不銹鋼、合金鋼等。對于不同工況和介質(zhì)，應選擇適合的材料來(lái)提高泵的耐腐蝕性和抗磨損性。同時(shí)，也需要考慮材料的成本和加工工藝的.可行性，為泵的設計提供經(jīng)濟和實(shí)用的選擇。
第四段：對泵設計中效率優(yōu)化的思考（200字）。
泵的效率是設計中需要優(yōu)化的一個(gè)重要指標。泵的效率直接影響到能源消耗和運行成本。在泵設計過(guò)程中，應合理選擇泵的結構和葉輪的類(lèi)型，以提高泵的效率和減少能源損耗。同時(shí)，合理設計泵的進(jìn)出口管道和泵室，減小流體的阻力和損失，提高泵的整體效果。通過(guò)優(yōu)化泵的結構和流體流動(dòng)參數，可以達到提高泵效率的目的。
第五段：總結泵設計中的經(jīng)驗和心得（200字）。
泵設計是一項復雜而且具有挑戰性的工作。從初步的流體力學(xué)原理理解到材料選擇、效率優(yōu)化等方面的思考，都需要設計人員具備全面的知識和經(jīng)驗。然而，在實(shí)際設計的過(guò)程中，也要通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結，不斷提高自己的設計水平。只有在長(cháng)期的實(shí)踐中，經(jīng)歷各種工況和問(wèn)題，才能積累豐富的經(jīng)驗和心得，在泵設計領(lǐng)域中不斷創(chuàng )新和進(jìn)步。
通過(guò)以上對泵設計的體會(huì )和心得的整理，讓我深刻認識到泵設計的復雜性和重要性。只有在深入理解流體力學(xué)基本原理的基礎上，結合實(shí)際工況和需求，合理選擇材料和優(yōu)化設計方案，才能夠實(shí)現泵的高效運行和長(cháng)期穩定。泵設計是一個(gè)需要不斷學(xué)習和探索的領(lǐng)域，希望能夠在未來(lái)的工作中有更多的機會(huì )和挑戰，為工業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
作業(yè)設計的心得體會(huì )3
20xx年上海市中小學(xué)、幼兒園校（園）長(cháng)暑期專(zhuān)題培訓的主題是：面向教育現代化的能力建設——關(guān)注課堂改革，落實(shí)全員育人。學(xué)院組織全體教師參加培訓。為期兩天的培訓，安排了1場(chǎng)市領(lǐng)導報告、3場(chǎng)專(zhuān)題報告、4個(gè)主題專(zhuān)場(chǎng)，內容豐富品質(zhì)優(yōu)。
7月3日上午，我選修了上海市教育委員會(huì )教學(xué)研究室副主任王月芬的專(zhuān)題報告《提升中小學(xué)作業(yè)設計與實(shí)施質(zhì)量》�，F著(zhù)重將學(xué)習此報告的心得梳理如下。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的重要組成部分，是提升教育質(zhì)量的重要抓手，是連接教學(xué)、評價(jià)的重要環(huán)節。作業(yè)設計與實(shí)施能力是教師專(zhuān)業(yè)素養之一，我們要從促進(jìn)學(xué)習的立場(chǎng)去理解作業(yè)。
王月芬老師在報告中首先闡述了上海市教委教研室作業(yè)研究項目組界定的“作業(yè)”內涵，即作業(yè)是指學(xué)校教師依據一定的目的布置給學(xué)生并且利用非教學(xué)時(shí)間完成的任務(wù)；接著(zhù)，梳理出當前作業(yè)設計與實(shí)施的14個(gè)問(wèn)題。主要問(wèn)題有功能單一，認為作業(yè)主要是鞏固課堂教學(xué)基本知識與技能；目標指向單一，且低水平目標多；題目分布比例不合適，設計缺乏整體性、序列性；教師普遍缺乏對作業(yè)的統計分析；家長(cháng)認為學(xué)校對家長(cháng)輔導作業(yè)要求過(guò)高；學(xué)校作業(yè)管理不力，對作業(yè)設計、實(shí)施、檢查、教師作業(yè)能力發(fā)展的保障等，形式有余，內涵不足……
回觀(guān)近幾年的調研，我們也發(fā)現當前作業(yè)環(huán)節面臨的突出問(wèn)題是作業(yè)設計缺少規劃、學(xué)情診斷不夠精準、過(guò)程動(dòng)態(tài)難以跟蹤、促進(jìn)學(xué)習效果一般。
那么，如何提高作業(yè)設計的質(zhì)量呢？市教研室項目組提出的基本策略是單元作業(yè)設計，即作業(yè)設計的基本單位是單元。單元作業(yè)設計的價(jià)值在于增強同一單元不同課時(shí)作業(yè)之間的結構性和遞進(jìn)性；有助于從單元整體的視角，將單元整體培養目標、教學(xué)、評價(jià)、作業(yè)、資源等進(jìn)行系統思考；在提升作業(yè)設計整體質(zhì)量的同時(shí)，更加培養了教師對學(xué)科課程的.整體把握和系統設計能力。
作業(yè)設計是依據一定的目的，選擇重組、改編完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。教師要潛心研究影響作業(yè)設計的關(guān)鍵要素，即作業(yè)功能、目標、科學(xué)性、難度、時(shí)間、類(lèi)型、選擇性、結構等。這些關(guān)鍵要素決定著(zhù)作業(yè)設計質(zhì)量高低。與之相應，評價(jià)作業(yè)設計的質(zhì)量標準主要有8個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，即育人為本、目標一致、設計科學(xué)、難度適宜、時(shí)間合適、設計新穎、體現選擇、結構合理。
項目組對如何提高學(xué)校作業(yè)管理水平，提出了兩個(gè)建議：一是加強學(xué)校作業(yè)的內涵建設——體現各年級、各學(xué)科特征；注重作業(yè)批改的同時(shí)，加強對作業(yè)設計、分析、講評與輔導等方面的要求；積極探索并逐年完善校本作業(yè)體系，增強作業(yè)的針對性。二是加強學(xué)校作業(yè)過(guò)程性的專(zhuān)業(yè)指導——關(guān)注學(xué)生的作業(yè)興趣、負擔感、作業(yè)時(shí)間等；科學(xué)專(zhuān)業(yè)分析學(xué)校作業(yè)設計質(zhì)量、完成結果等；依據學(xué)生作業(yè)結果，開(kāi)展有效的講評課。
眾所周知，作業(yè)的價(jià)值在于它超越了在校學(xué)習的限制，有助于學(xué)生加深對學(xué)習內容的理解、拓展學(xué)習資源、調整學(xué)習策略、養成良好習慣。它的主要功能是深化學(xué)習、提升內在動(dòng)機、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主規劃與管理�？梢哉f(shuō)，作業(yè)本質(zhì)上是自主學(xué)習的過(guò)程，與教學(xué)具有一致性和互補性。對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，規劃合理、指向精準、干預有效的作業(yè)會(huì )成為其重要的財富，而不是學(xué)業(yè)負擔。
作業(yè)設計的心得體會(huì )4
20xx年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì )議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》的講座。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統”“作業(yè)現狀與關(guān)系模型”和“如何設計作業(yè)”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設計與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì )在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì )以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復習總結，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類(lèi)型單一；作業(yè)的內容與教學(xué)脫節；作業(yè)結構不合理，類(lèi)型比例難度比例失調；作業(yè)時(shí)間長(cháng)；作業(yè)管理內涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線(xiàn)，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。
我想這句話(huà)，應該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著(zhù)或縣里、或學(xué)校、或學(xué)科中心的教研工作重任的人�！皩⒆鳂I(yè)設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)”。
王主任的`講座，我明白了作業(yè)設計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設計也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統。作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。
“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎性作業(yè)，強化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養興趣、養成習慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓帶給我的是成長(cháng)、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。
作業(yè)設計的心得體會(huì )5
新的學(xué)期馬上就要開(kāi)始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi)，在給學(xué)生和家長(cháng)帶來(lái)新的機會(huì )和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機遇和桃戰。如何整體考慮學(xué)生的校內外生活，如何合理布置課內外作業(yè)等現實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學(xué)技能與能力？楊亞伶老師的講座《小學(xué)數學(xué)雙減作業(yè)設計》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。
楊老師提出了“把握數學(xué)課程精髓”“使用好數學(xué)教科書(shū)”“尊重學(xué)生個(gè)體差異”“豐富作業(yè)內容形式”“統籌控制作業(yè)總量”的設計原則。同時(shí)也分享了作業(yè)主要類(lèi)型和目的。
前置性作業(yè)，幫助學(xué)生了解數學(xué)知識產(chǎn)生的背景和數學(xué)概念、知識形成過(guò)程的基礎作業(yè)。包括預習、數學(xué)閱讀、課前調查、資料收集、復習舊知、情境創(chuàng )設等作業(yè)形式。此類(lèi)作業(yè)既幫助教師了解學(xué)情，為學(xué)習新知做好鋪墊，又加強新舊知識之間的聯(lián)系，幫助教師抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。設計時(shí)要充分考慮教學(xué)重點(diǎn)，要有針對性，數量少而精，且利于學(xué)生操作。
探究性作業(yè)，幫助學(xué)生理解數學(xué)本質(zhì)，培養學(xué)生高階思維的作業(yè)。包括對現實(shí)生活中蘊合的數學(xué)規律、數量關(guān)系的探索，以及數學(xué)本身蘊合規律的探索。此類(lèi)作業(yè)設計應具有情境性和探究性，凸顯遞進(jìn)性和擴展性，重視分析、評價(jià)、創(chuàng )造等活動(dòng)。設計時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注重探究方式和方案設計，不新引導學(xué)生運用數學(xué)思想和方法解決問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)學(xué)習的規律，發(fā)展數學(xué)思維能力、滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求。
綜合性作業(yè)，幫助學(xué)生感悟數學(xué)知識之間、數學(xué)與其他學(xué)科知識之間、數學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系，提高問(wèn)題解決意識和能力的作業(yè)。包括數學(xué)知識的綜合應用與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的不同發(fā)展水平，分出不同的梯度和難度，注重促進(jìn)知識應用和遷移，注重數學(xué)思想與數學(xué)方法的滲透，注重促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
單元復習作業(yè)，幫助學(xué)生回顧單元核心概念，建構數學(xué)知識體系，梳理知識內容之間的邏輯關(guān)系，滲透單元知識所蘊含的數學(xué)思想的作業(yè)。包括單元知識結構的整理、單元知識整合、易錯點(diǎn)梳理等。設計時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注單元學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補缺，提高系統整理知識能力，提升數學(xué)思維品質(zhì)。
課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過(guò)今天的學(xué)習，我意識到：
第一，要設計好作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量。
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好，今后，課后家庭作業(yè)要更加精挑細選，建議在作業(yè)設計上，集思廣益，由各年級老師研討確定，最后由備課組長(cháng)統一把關(guān)。所設計習題做到“五性”，即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精。成績(jì)好的加做選做題。
第二，老師心中要有全體學(xué)生。
普遍存在老師預估布置的作業(yè)完成時(shí)間高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。老師認為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。因此布置作業(yè)的時(shí)間，不能單純按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，需要從全局出發(fā)，還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的.時(shí)間，這些對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
作業(yè)布置要分層，根據學(xué)生個(gè)體差異分層布置。針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，面批是最好的因材施教。每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。
有的孩子不會(huì )進(jìn)行錯題整理，從培養學(xué)生的核心素養的角度來(lái)看，應該具有情境化，注重學(xué)習知識和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
總之，在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致，既要設計科學(xué)，又要設計合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我也會(huì )繼續探索和實(shí)踐。
作業(yè)設計的心得體會(huì )6
政治作業(yè)設計是每位政治學(xué)者在求學(xué)階段不可避免的任務(wù)之一。通過(guò)設計政治作業(yè)，學(xué)生可以更深入地了解政治學(xué)的理論知識，并培養分析與解決問(wèn)題的能力。在完成政治作業(yè)設計指南的過(guò)程中，我領(lǐng)悟到了許多重要的經(jīng)驗和教訓。在本文中，我將分享我在政治作業(yè)設計方面的心得體會(huì )。
首先，在進(jìn)行政治作業(yè)設計時(shí)，明確目標和要求是非常重要的。在指南中，要求通常會(huì )明確規定作業(yè)的主題、字數要求、參考文獻的數量以及完成作業(yè)的期限。這些要求不僅幫助我們明確作業(yè)的范圍，還能夠指導我們合理安排時(shí)間和資源。因此，在開(kāi)始設計政治作業(yè)時(shí)，我會(huì )仔細研讀指南，并將要求列成清單，以確保自己不會(huì )遺漏重要的要素。
其次，政治作業(yè)設計需要有明確的結構和組織。在政治學(xué)中，一個(gè)有條理和邏輯性好的作業(yè)比內容豐富但結構混亂的作業(yè)更容易獲得高分。寫(xiě)作過(guò)程中，我會(huì )先構思大綱，明確每個(gè)部分的內容和目的，然后按照邏輯關(guān)系進(jìn)行組織。比如，我通常會(huì )在引言中提出問(wèn)題并陳述自己的立場(chǎng)，在論證部分分析問(wèn)題的原因和解決辦法，在結論中總結主要觀(guān)點(diǎn)并提出展望。這種結構可以幫助讀者更好地理解作業(yè)的內容，并使作業(yè)更具說(shuō)服力。
此外，在政治作業(yè)設計中，批判性思維和獨立思考也是非常重要的能力。政治學(xué)是一個(gè)復雜而爭議大的學(xué)科，沒(méi)有一種固定的答案。因此，我們在完成政治作業(yè)時(shí)需要運用批判性思維和獨立思考的能力。在設計政治作業(yè)時(shí)，我會(huì )充分考慮不同的觀(guān)點(diǎn)和論證，并評估其優(yōu)缺點(diǎn)。此外，我還會(huì )根據自己的分析和判斷，提出自己的.觀(guān)點(diǎn)，并用事實(shí)和證據支持。
除了批判性思維和獨立思考，深入研究和廣泛閱讀也是政治作業(yè)設計的關(guān)鍵。政治學(xué)是一個(gè)廣泛而深刻的學(xué)科，深入研究和廣泛閱讀能夠幫助我們更全面地了解政治現象。在進(jìn)行政治作業(yè)設計時(shí)，我會(huì )花時(shí)間查閱政治學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著(zhù)作和最新研究成果，并收集相關(guān)的學(xué)術(shù)資料。這些閱讀和研究能夠幫助我汲取更多的知識，支撐我的觀(guān)點(diǎn)和論證，并使我的作業(yè)更具深度和可信度。
最后，密切關(guān)注反饋和改進(jìn)也是提高政治作業(yè)設計水平的重要方式。在完成政治作業(yè)后，我通常會(huì )請教老師和同學(xué)的意見(jiàn)和建議。他們的反饋能夠幫助我發(fā)現作業(yè)中存在的不足和問(wèn)題，并提出改進(jìn)的措施。比如，我之前在政治作業(yè)中存在邏輯不嚴謹和文獻引用不充分的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思和改進(jìn)，我的政治作業(yè)的質(zhì)量得到了顯著(zhù)提升。
總結而言，在進(jìn)行政治作業(yè)設計時(shí)，明確目標和要求、構建有條理的結構、發(fā)展批判性思維和獨立思考能力、深入研究和廣泛閱讀、密切關(guān)注反饋和改進(jìn)，這些都是非常重要的。通過(guò)遵循這些指導原則，我的政治作業(yè)設計水平不斷提高，我對政治學(xué)的理解也更加深入。相信這些經(jīng)驗和教訓也將對其他政治學(xué)者在進(jìn)行政治作業(yè)設計時(shí)有所幫助。
作業(yè)設計的心得體會(huì )7
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設計是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)作業(yè)設計，可以幫助學(xué)生鞏固和擴展所學(xué)知識，培養學(xué)習興趣和能力，激發(fā)思維和創(chuàng )造力，提高綜合素養。因此，我深感學(xué)科作業(yè)的設計與布置必須合理、有針對性和有效，同時(shí)注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造力。
語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，它的作業(yè)設計尤為重要。在布置閱讀作業(yè)時(shí)，我盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、有趣味性的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在寫(xiě)作作業(yè)方面，我側重培養學(xué)生的`表達能力和思維邏輯，通過(guò)引導學(xué)生多進(jìn)行思考、積累素材、進(jìn)行寫(xiě)作訓練，幫助他們寫(xiě)出一篇富有自己特色的文章。
數學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐和練習來(lái)鞏固和應用所學(xué)知識。在數學(xué)作業(yè)設計中，我注重設計一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生互相討論和合作，培養他們的團隊合作意識和解決問(wèn)題的能力。這能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識。
英語(yǔ)是一門(mén)重視實(shí)踐的外語(yǔ)課程。在英語(yǔ)作業(yè)設計中，我注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和交際能力。通過(guò)設計有趣的口語(yǔ)練習和寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生更好地運用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識。此外，我還鼓勵學(xué)生多參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競賽等活動(dòng)，提供更多的實(shí)踐機會(huì )和學(xué)習資源，從而培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣和信心。
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設計不僅僅是一次完成作業(yè)的任務(wù)，更是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )。通過(guò)合理的設計，可以培養學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，從而提高學(xué)習效果。然而，作業(yè)設計也面臨著(zhù)一些挑戰。老師在設計作業(yè)時(shí)需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不能過(guò)分追求數量，而忽視質(zhì)量。同時(shí)，作業(yè)還需要關(guān)注與家庭生活的平衡，不能過(guò)多占用學(xué)生的課余時(shí)間。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設計是一項需要認真對待的重要工作。只有合理有效的設計和布置作業(yè)，才能更好地培養學(xué)生的學(xué)習興趣和能力，提升他們的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，我們也要不斷總結和反思，不斷改進(jìn)作業(yè)設計的方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境和條件。這樣，我們才能更好地教育引導學(xué)生，幫助他們健康成長(cháng)。
作業(yè)設計的心得體會(huì )8
送走了有愛(ài)的教師節，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數學(xué)作業(yè)設計這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何努力學(xué)習數學(xué)，日日思索教育必須在關(guān)鍵處發(fā)力。表示“兩個(gè)關(guān)鍵”：
1、關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、關(guān)鍵在于提高學(xué)生核心素養。
作為一名數學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數學(xué)學(xué)習過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會(huì )“和“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論總結，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì )“到“會(huì )學(xué)“的轉變。
陳特還向我們明確提出了著(zhù)重培育學(xué)生核心素養的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生順利完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后Suippes“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練“作業(yè)、“變式練“作業(yè)、“操作方式體驗類(lèi)“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設計的背后都存有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計增添的有效率課堂，例如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學(xué)課，將近準備工作了一個(gè)多月。他深信作業(yè)育人的促進(jìn)作用，作業(yè)存有立德樹(shù)人的地方。我被他鉆研精神深深病毒感染。
通過(guò)這次學(xué)習，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、特色設計，梯度提高。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng )造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、認同差異，多種挑選。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現作業(yè)分層，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的`平臺和創(chuàng )造自我提高的機會(huì )。
三、精準輔導，靶向介入。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說(shuō)的，作業(yè)設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習生活的我們肩負著(zhù)堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng )造！
作業(yè)設計的心得體會(huì )9
記得是好幾周前，在工作室的群里得知雷老師的作業(yè)設計獲得了省級一等獎，太棒了！當時(shí)就特別想知道，到底是怎樣一個(gè)作業(yè)設計呢？直至收到雷老師將會(huì )安排線(xiàn)上分享的通知，一直都非常期待。在目前雙減的大背景下，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提升每一項作業(yè)任務(wù)的質(zhì)量，是每一位老師都迫切需要關(guān)注和提升的板塊。
在近兩個(gè)小時(shí)的講座中，雷老師從單元主題作業(yè)設計意義、單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型、單元主題作業(yè)的設計原則、單元主題作業(yè)的.設計方法這四個(gè)方面，為我們展開(kāi)分享。從中我學(xué)習到了：一個(gè)課時(shí)的作業(yè)設計應做到整體性！而課時(shí)作業(yè)設計的整體性又必須依賴(lài)于單元教學(xué)的整體性。所以，想要設計好一個(gè)課時(shí)的作業(yè)，我們先要整體把握整個(gè)單元的教學(xué)目標，在此基礎上分解為單課時(shí)的教學(xué)目標，然后再根據單元教學(xué)目標對應地去設計單元作業(yè)目標，根據單課時(shí)的教學(xué)目標去設計課時(shí)作業(yè)目標，最后根據整個(gè)目標，去細化作業(yè)屬性和作業(yè)內容。在細化的這個(gè)過(guò)程中，要兼顧到作業(yè)設計的層次性、一致性和趣味性。不得不說(shuō)，這么看來(lái)，一堂課的作業(yè)設計確實(shí)是一個(gè)龐大的工程！絕不是每次上完課，花幾分鐘就能在作業(yè)布置欄洋洋灑灑寫(xiě)下一二三四項那么簡(jiǎn)單，它需要像我們備課一樣去精心準備。然而，一堂課的作業(yè)設計也沒(méi)有那么復雜！不需要我們絞盡腦汁再去想更多花里胡哨的方式，我們需要去思考的是怎樣的作業(yè)能夠實(shí)實(shí)在在幫助我們的學(xué)生更好地掌握本堂課所學(xué)。我想也就是要做到返璞歸真吧。
非常感謝雷老師帶來(lái)的分享，也非常感恩身旁有這樣一群人，他們在追夢(mèng)的道路上奮力奔跑，閃閃發(fā)光，為我們照亮前行的路。
作業(yè)設計的心得體會(huì )10
20××年11月8日下午,在XX縣教體局七樓聆聽(tīng)了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實(shí)施》的報告，感受頗深：
首先，聽(tīng)完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類(lèi)型單一，內容與教學(xué)脫節，結構不合理，時(shí)間過(guò)長(cháng)，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內涵不足等12個(gè)問(wèn)題，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學(xué)問(wèn)題，提出了明確的方向。
同時(shí)，結合自己的化學(xué)教學(xué)，我認識到在以后的教學(xué)中，要注意分層設計。每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學(xué)習知識和技能，注重作業(yè)的開(kāi)放性，要圍繞一定的主題來(lái)完成，激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師，要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，作為我們每一名化學(xué)教師，應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實(shí)驗中探究，在探究中實(shí)驗，要讓課堂真正成為探究的樂(lè )園、實(shí)驗的熱土，要讓化學(xué)探究永遠是一首田園詩(shī)，充滿(mǎn)著(zhù)生活的氣息，演繹著(zhù)人與自然的和諧發(fā)展……
學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習效果的重要依據，是師生教學(xué)交流的工具，是教師常規教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
從古至今，教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施后，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識的理解和運用，所以，學(xué)生的課業(yè)負擔主要是以學(xué)生作業(yè)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）來(lái)體現，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，就得多用一番心思。
在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的`背景下，強化學(xué)生知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學(xué)生布置多少作業(yè)……
從改革開(kāi)發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來(lái)看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現，各種形式的逼迫，加之家長(cháng)、學(xué)校教師的期盼，不斷增加學(xué)生的負擔。
“雙減”政策推進(jìn)教育深層改革，教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(cháng)及學(xué)生，都必須及時(shí)領(lǐng)會(huì )，從內心考量教育的發(fā)展，人的成長(cháng)、社會(huì )建設人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習內容、訓練策略等多方面，都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤(pán)考慮。
從學(xué)生成長(cháng)的基本素質(zhì)來(lái)看，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務(wù)必培養學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，強健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂(lè )幸福的生活。
從學(xué)生的基本素養來(lái)看，關(guān)注學(xué)生的文化基礎知識及其運用能力培養，強化學(xué)生社會(huì )生活的實(shí)踐能力培養，促進(jìn)學(xué)生適應社會(huì )，貢獻于社會(huì )。
從社會(huì )發(fā)展建設的需要來(lái)看，關(guān)注學(xué)生對社會(huì )生活的理解和認識、學(xué)生對自己在社會(huì )發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價(jià)值的體現。
上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養，不是教師的講解或是基本的形式舉動(dòng)所能達到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養角度、社會(huì )需要角度，積極開(kāi)展學(xué)生作業(yè)訓練的設計思考，以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì)。
應試教育時(shí)代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗”；素質(zhì)教育、核心素養培養時(shí)代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，廢除“題海戰術(shù)”，盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。
這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀(guān)念如何轉變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰，如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向發(fā)展？新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐，團隊合作，互相取長(cháng)補短。
學(xué)生作業(yè)設計注重實(shí)踐形式和訓練試題類(lèi)型與內容的思考。實(shí)踐形式盡量以團隊研究、分層推進(jìn)；試題類(lèi)型多樣化、試題內容趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類(lèi)，識記與理解，逐個(gè)歸類(lèi)提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會(huì )生活實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展，注重操作運用和創(chuàng )新智力培養。
數量上，適量才是學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感，數量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡(jiǎn)單。
形式上，無(wú)論是選擇題、理解題、簡(jiǎn)答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學(xué)生又有一定吸引力，學(xué)生花費的時(shí)間不多，又能達到訓練的目的，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學(xué)生作業(yè)設計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習內容、關(guān)注學(xué)生基礎，細心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應有的價(jià)值和作用。
作業(yè)設計的心得體會(huì )11
始于春，研于行。今天上午10點(diǎn)，工作室主持人雷詩(shī)杰老師為全縣分享有關(guān)單元整體作業(yè)設計的講座，她結合自己獲得省級作業(yè)設計一等獎的作品，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面為我們講解如何進(jìn)行單元整體作業(yè)設計，讓我受益匪淺。
講座中，雷老師主要從單元主題作業(yè)的設計意義、功能類(lèi)型、設計原則、設計方法四個(gè)方面展開(kāi)講解，每一個(gè)版塊可謂是面面俱到。此次講座我個(gè)人收獲最大的就是單元整體作業(yè)設計的理論支持。在此前作業(yè)設計的'研究當中，我都是摸著(zhù)石頭過(guò)河，沒(méi)有很深層次的去了解一些理論方面的內容。今天的講座，可謂是打開(kāi)了我的視野，讓我很大程度地減少之前可能會(huì )存在地問(wèn)題，為之后的作業(yè)設計奠定良好的基礎。
“雙減”背景下，雷老師的講座無(wú)疑為全縣小英教師們在優(yōu)化作業(yè)設計方面帶來(lái)全新的思考，這需要我們去創(chuàng )新、去實(shí)踐，我也將繼續從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，精心設計內容，讓作業(yè)成為學(xué)生童年美好時(shí)光中一道別致的景物。
作業(yè)設計的心得體會(huì )12
近年來(lái)，美術(shù)作業(yè)改革逐漸引起人們的關(guān)注。尤其是在初中階段，美術(shù)作業(yè)改革對學(xué)生的創(chuàng )造力、審美能力以及綜合素質(zhì)的提高起到了積極的促進(jìn)作用。下面將從個(gè)人角度出發(fā)，探討美術(shù)作業(yè)改革的心得體會(huì )。
首先，美術(shù)作業(yè)改革提升了學(xué)生的創(chuàng )造力。以前，在完成美術(shù)作業(yè)時(shí)，我們往往只能按照老師的要求進(jìn)行描繪、涂色，并不能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。而現在，美術(shù)作業(yè)的改革給了我們更多的自由空間，可以自由地發(fā)揮我們的創(chuàng )造力和想象力，在作品中展現獨特的思維和個(gè)人風(fēng)格。這種變化讓我們變得更加積極主動(dòng)和有創(chuàng )意，不再僵化和機械地完成作業(yè)，更加愿意去思考，去探索和嘗試新的藝術(shù)表達方式。
其次，美術(shù)作業(yè)改革提高了學(xué)生的審美能力。在過(guò)去，美術(shù)作業(yè)通常是模仿寫(xiě)實(shí)，我們只是簡(jiǎn)單地復制老師給的圖片或模型。這種模式限制了我們的審美范圍和理解能力。但是，美術(shù)作業(yè)改革讓我們開(kāi)始接觸到更多的藝術(shù)作品和藝術(shù)家，了解不同的風(fēng)格和表現手法，開(kāi)闊了我們的視野和審美能力。通過(guò)學(xué)習不同的藝術(shù)作品，我們可以更好地欣賞和理解藝術(shù)，培養自己的審美情趣。這些改變使我們更加有能力去欣賞藝術(shù)作品，也讓我們的作品從審美角度出發(fā)更具有觀(guān)賞性和藝術(shù)性。
再次，美術(shù)作業(yè)改革提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)并不僅僅是畫(huà)畫(huà)，它與其他學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)作業(yè)的改革，我們開(kāi)始融入到了更多的學(xué)科內涵中。例如，在繪畫(huà)作業(yè)中，我們不僅要掌握繪畫(huà)技巧，還需要了解繪畫(huà)的歷史背景、文化內涵和藝術(shù)思想。這樣的跨學(xué)科知識使我們的學(xué)習更加豐富多彩，綜合素質(zhì)也得到了全面的鍛煉。此外，美術(shù)作業(yè)改革還培養了我們的合作意識和創(chuàng )新能力，通過(guò)小組合作和展覽等活動(dòng)，我們學(xué)會(huì )了與他人交流合作，共同完成一個(gè)藝術(shù)項目，并為項目的創(chuàng )新做出了努力。
最后，美術(shù)作業(yè)改革增強了學(xué)生的自信心。以前，我們常常覺(jué)得自己的作品無(wú)法與他人的作品相媲美，甚至覺(jué)得丑陋不堪。然而，在美術(shù)作業(yè)改革的引導下，我們開(kāi)始學(xué)會(huì )欣賞自己的作品，相信自己的`創(chuàng )造力和想法是有價(jià)值的。我們變得更加自信并樂(lè )于展示自己的作品，不再因為自己的作品而感到羞愧或沮喪。這種自信心的轉變無(wú)疑對我們的成長(cháng)和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
綜上所述，美術(shù)作業(yè)改革給我們帶來(lái)了很多的改變與提升。它讓我們在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中更加開(kāi)闊眼界，發(fā)展創(chuàng )造力，培養美感，提升綜合素質(zhì)，增強自信心。因此，在今后的學(xué)習中，我將保持對美術(shù)作業(yè)改革的關(guān)注，不斷提高自己的藝術(shù)造詣，并將美術(shù)帶入更多的領(lǐng)域中，讓藝術(shù)與生活更好地結合，為人生增添更多的色彩。
作業(yè)設計的心得體會(huì )13
設計作業(yè)是設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習和實(shí)踐，我們不僅能夠提高自身的設計能力，還能幫助我們培養創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。在完成設計作業(yè)的過(guò)程中，我深深地感受到了設計的魅力和樂(lè )趣，同時(shí)也獲取到了一些寶貴的心得體會(huì )。
首先，在進(jìn)行設計作業(yè)時(shí)，我們需要明確任務(wù)目標和需求。這意味著(zhù)我們要深刻理解所要設計的對象及其特點(diǎn)，詳細了解所面對的問(wèn)題和要解決的困難。只有準確把握設計的目標和需求，才能更好地開(kāi)展后續的工作。在一次作業(yè)中，我要為一家公司設計一個(gè)新的`標志。在了解公司文化和目標后，我才決定采用柔和的色彩和簡(jiǎn)潔的造型來(lái)表達公司的理念。通過(guò)此次設計，我認識到設計要緊密結合任務(wù)需求，并在此基礎上展開(kāi)創(chuàng )意。
其次，設計作業(yè)還要注重細節的處理。在設計中，細節決定成敗。一個(gè)成功的設計作品，往往是一個(gè)個(gè)小的細節的加法。因此，在進(jìn)行設計作業(yè)時(shí)，我們要有耐心和細心去處理每一個(gè)細節。我曾經(jīng)有一次設計作業(yè)是設計一本雜志的封面，剛開(kāi)始只是匆匆草草地完成了設計稿，當我聽(tīng)到老師的批評意見(jiàn)時(shí)我感到很慚愧。于是，我重新審視了自己的設計稿，發(fā)現了一個(gè)直接關(guān)系到視覺(jué)效果的細節問(wèn)題。當我對封面進(jìn)行微調后，整個(gè)布局立馬變得更加有吸引力。這次經(jīng)歷教會(huì )我，細節是設計作品與眾不同的關(guān)鍵。
第三，設計作業(yè)也需要融入自己的個(gè)人風(fēng)格。每個(gè)設計師都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，這是設計作品與眾不同的重要原因。在設計作業(yè)中，我們要發(fā)掘和表現出自己的個(gè)性特點(diǎn)。我曾經(jīng)接到一個(gè)任務(wù)要為一個(gè)餐廳設計菜單。我結合了餐廳的主題和裝修風(fēng)格，設計了一個(gè)充滿(mǎn)現代感但又不失溫暖感的菜單，整體效果非常出色。這次經(jīng)歷讓我明確了自己偏愛(ài)現代簡(jiǎn)約風(fēng)格的設計。
第四，在設計作業(yè)中，團隊合作是取得成功的關(guān)鍵。設計作業(yè)的完成往往需要與其他人進(jìn)行合作，如與客戶(hù)溝通需求、與攝影師合作拍攝、與制作人合作完成印刷等等。在團隊合作中，我們需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，團結一致地完成工作。我曾經(jīng)參與一個(gè)團隊設計作業(yè)，要為一家酒店設計宣傳冊。我們團隊協(xié)作默契，在通力合作的過(guò)程中，我們充分利用各自的專(zhuān)長(cháng)，最終設計出一份精美的宣傳冊。這次作業(yè)讓我意識到，團隊合作不僅可以提高工作效率，還能夠互相啟發(fā)，提高設計水平。
最后，在設計作業(yè)完成后，我們要重新審視和反思。只有通過(guò)對作品的審視和反思，我們才能更好地發(fā)現自己的不足之處并加以改進(jìn)，提高設計水平。每次完成一個(gè)設計作品后，我都會(huì )重新審視自己的作品，尋找不足之處。通過(guò)學(xué)習和積累，我不斷提高自己的設計能力。憑借著(zhù)這種反思，我才能夠在接下來(lái)的作業(yè)中不斷進(jìn)步。
綜上所述，設計作業(yè)不僅是設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生鍛煉設計能力的重要環(huán)節，也是培養創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題能力的有效方法。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習和實(shí)踐，我積累了一些寶貴的心得體會(huì )。我深深體會(huì )到明確任務(wù)目標和需求的重要性，注重細節處理的必要性，融入個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)性，團隊合作的關(guān)鍵性以及反思和改進(jìn)的意義。相信在今后的設計旅途中，這些體會(huì )將繼續幫助我不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
作業(yè)設計的心得體會(huì )14
送走了有愛(ài)的教師節，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數學(xué)作業(yè)設計這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養。
作為一名數學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數學(xué)學(xué)習過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會(huì )“和“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論總結，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì )“到“會(huì )學(xué)“的轉變。
陳特還向我們提出了注重培養學(xué)生核心素養的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類(lèi)“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來(lái)的有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近準備了一個(gè)多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹(shù)人的'地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過(guò)這次學(xué)習，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、特色設計，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng )造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現作業(yè)分層，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng )造自我提高的機會(huì )。
三、精準輔導，靶向跟進(jìn)。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說(shuō)的，作業(yè)設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的
美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習生活的我們肩負著(zhù)堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng )造！
作業(yè)設計的心得體會(huì )15
杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長(cháng)的講座令我感受頗多�？娦ｉL(cháng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”�！半p減”下的作業(yè)設計確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業(yè)設計與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實(shí)現學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構建大語(yǔ)文。如學(xué)習了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內容畫(huà)出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據內容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現語(yǔ)文與美術(shù)的'整合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現知識內化
實(shí)踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學(xué)內化課本知識的作業(yè)，學(xué)會(huì )把語(yǔ)言?xún)然癁榧寄�。如學(xué)習了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓練了學(xué)生的運用語(yǔ)言文字的能力，也培養了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)挑戰。
三、分層式作業(yè)，實(shí)現各取所需
作業(yè)的設置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設置基礎性作業(yè)（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側重于讀寫(xiě)結合，內容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實(shí)現學(xué)而不厭
單調的學(xué)習活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì )心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學(xué)原則，增強趣味性。如在學(xué)習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo)。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，為學(xué)生全面、協(xié)調、可持續發(fā)展賦能。
近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習生活。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，在作業(yè)設計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規教學(xué)過(guò)程當中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
學(xué)習，得到鞏固，增強練習的有效性。
“雙減”落地，對學(xué)生、家長(cháng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負”。家長(cháng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問(wèn)，對我們家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。
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