《風(fēng)箏》教學(xué)設計(必備15篇)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)生借助自學(xué)生字、新詞。
2、學(xué)生初步觀(guān)察圖畫(huà)，初讀課文。學(xué)習前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生初步觀(guān)察畫(huà)面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
春天來(lái)了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著(zhù)風(fēng)箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著(zhù)飄蕩的風(fēng)箏展開(kāi)了。放風(fēng)箏這是一項愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學(xué)生預習情況。
�。�、初讀課文說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
這篇課文寫(xiě)了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
�。�、檢查學(xué)生預習情況。
�。ǎ保┓治鼋Y構，識記字形。
�。ǎ玻┒嘁糇�。
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚�(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱(chēng)“小衛星”的風(fēng)箏做得精巧細致。
三、朗讀課文初步觀(guān)察圖畫(huà)。
�。�、讀課文。
�。�、問(wèn)題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫(xiě)了我和哥哥放風(fēng)箏？
�。�、看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
四、學(xué)習第一自然段
�。�、指名讀課文。
�。�、這一段寫(xiě)了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）
�。�、理解“陽(yáng)光明媚”
五、學(xué)習第二自然段。
�。�、讀課文中描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。
�。�、思考：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
�。�、匯報交流。
�。�、熟讀本段文字體會(huì )寫(xiě)法。（由點(diǎn)到面）
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì )有什么風(fēng)箏？（小組交流）
�。�、對照圖片說(shuō)說(shuō)。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、學(xué)習作者有順序地觀(guān)察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文，體會(huì )文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著(zhù)瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放過(guò)什么風(fēng)箏？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�、談話(huà)：今天我們繼續學(xué)習《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節課我們來(lái)學(xué)習他們是怎樣放風(fēng)箏的！
二、學(xué)習第三自然段
1、（學(xué)生讀課文）談話(huà)：課文這一段描繪了什么情景？
課文中這一段描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2、同桌兩個(gè)同學(xué)按照學(xué)習段的基本步驟，合作學(xué)習：
�、�
讀一讀，弄清這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思。
�、�
畫(huà)一畫(huà)，段中描寫(xiě)有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、�
演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
3、表演復述：
�、伲赫埑鲆唤M同學(xué)上臺表演，觀(guān)眾評說(shuō)。
�、冢后w會(huì )作者用詞的準確性。
舉
著(zhù)
“大蜻蜓”
拽
著(zhù)風(fēng)箏
才
收
住腳
拿
拉
停
�。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來(lái)）
4、看放風(fēng)箏的動(dòng)畫(huà)。
�。�、總結寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習這一段，請你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的'情景寫(xiě)得清楚具體？
�。ㄒ獙�(xiě)得清楚，必須按一定的順序；要寫(xiě)得具體，要準確抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現。）
三、學(xué)習四、五自然段
1、讀中尋解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？
2、讀中感悟：
�、傥恼碌谒淖匀欢卧鯓颖憩F“大蜻蜓”的高？
�。ń栾w機來(lái)贊揚風(fēng)箏飛得高，抓重點(diǎn)詞“仿佛”，“嚷”，“仿佛”說(shuō)明“大蜻蜓”并沒(méi)有比飛機飛得高，但由于飛機大，風(fēng)箏小，飛機遠，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺(jué)到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高�！叭隆贝舐暯�，充分表現了“我”歡快的心情。）
�、谖恼碌谖遄匀欢卧鯓颖憩F“大蜻蜓”的美？
�。ń栊▲B(niǎo)來(lái)襯托它的美），練習用“緩緩”造句。
�、巯胂笳f(shuō)話(huà)，你是只小鳥(niǎo)，看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會(huì )圍著(zhù)它說(shuō)些什么？
3、朗讀打擂：
�、袤w會(huì )感情，看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現出來(lái)？
�、诼�(tīng)范讀，再自由試讀。
�。襟w錄音）
�、郾纫槐�，賽一賽，朗讀擂臺賽正式開(kāi)幕。
�。ㄟx手兩名，其它同學(xué)聽(tīng)讀、評介）
四、學(xué)習第六自然段
1、理清層次：
�、僮灾鲗W(xué)習這一段，弄清句與句之間關(guān)系？
�。ㄟ@一段共四句，先寫(xiě)天空中風(fēng)箏越來(lái)越多，再分著(zhù)具體地描寫(xiě)了“小蜜蜂”風(fēng)箏、“大金魚(yú)”風(fēng)箏、“小衛星風(fēng)箏”。
�、谛±蠋煷v，匯報學(xué)習心得。
2、質(zhì)疑啟思：這一段具體地描寫(xiě)了三種風(fēng)箏，思考，作者從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？
顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、
想象美：好像在百花叢中飛來(lái)飛去
好像在水里游
好像在宇宙中飛行
3、想象續說(shuō)：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選出你最喜愛(ài)的一種或以前你放過(guò)見(jiàn)過(guò)的一種，具體描述一下。
�。ā跋生Q”風(fēng)箏：那潔白的仙鶴，張開(kāi)雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！
“鸚鵡”風(fēng)箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著(zhù)一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡
迎著(zhù)春姑娘的到來(lái)。
“燕子”風(fēng)箏：那活潑可愛(ài)的“燕子”也從南方趕來(lái)了，加入這“風(fēng)箏”盛會(huì )，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出……）
4、總結寫(xiě)法：怎樣使觀(guān)察更細致、生動(dòng)？
5、擴展練習仿照這一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。（學(xué)生先討論說(shuō)說(shuō)）
提示：（１）今天的學(xué)�？烧鏌狒[．
�。ǎ玻┻@棵樹(shù)可真高�。�
五、學(xué)習第七自然段
�。R讀這段）
體會(huì )情景：飄蕩的風(fēng)箏，在藍天襯托下，給我們春意盎然，生機勃勃的美的享受。
六、總結全文
升華中心：
這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛(ài)的同學(xué)們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個(gè)美好的世界吧！
板書(shū)設計：
《風(fēng)箏》教學(xué)設計2
【教材分析】
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補過(guò)的誤解和沖突，內心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì )背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：學(xué)習本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。
�。�、能力目標：培養學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：準確理解在特定社會(huì )背景下的兄弟間的情感用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的真實(shí)性，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)結合實(shí)際確立正確的人生觀(guān)和親情觀(guān)，學(xué)習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)步驟】
一、布置預習
�。�、給時(shí)間和空間鼓勵學(xué)生上網(wǎng)、上圖書(shū)館查找有關(guān)資料：
�、牛保梗玻的曜笥抑型馍鐣�(huì )狀況。
�、启斞钙淙似渥髌菲渌枷�。
�。�、查字典，落實(shí)生字詞的音和義。
�。�、讀課文，了解大意（這個(gè)環(huán)節體現了新課程要求培養學(xué)生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書(shū)，運用多種現代媒體接受和獲取信息。）
二、情景導入
在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲》圓舞曲。用直觀(guān)的畫(huà)面和歡快的旋律調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行畫(huà)面的細致描述，的大膽揣測。為課文學(xué)習設置情景，營(yíng)造氛圍，自然導入。
三、整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的'旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想。
四、合作探究
出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想的理解。
�。�、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單復述。
�。�、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解，步驟如下：
�、湃绻阌械艿軙�(huì )采取這種方法嗎？為什么？
�、迫绻闶堑艿軙�(huì )采取什么行為？為什么？
�、菫槭裁锤绺鐣�(huì )這么做？
�、葹槭裁吹艿軟](méi)有反抗？
�、赡阏J為哥哥愛(ài)弟弟嗎？
�。�、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？
�。�、你對課文的理解還有哪些困惑之處？
�。ǎ鳖}意在檢驗學(xué)生整體感知課文的效果。２題要讓學(xué)生品味課文中富于表現力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現新課程目標中的培養學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚個(gè)性進(jìn)行表達、交流、合作的能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀(guān)。３題要讓學(xué)生學(xué)習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養學(xué)生的人文素養，體現新課程教學(xué)的人文教育觀(guān)。４題體現新課標中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生對課文的和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也是體現了學(xué)生學(xué)習方式中的個(gè)性化、創(chuàng )造性閱讀特征。）
五、加深感悟
讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想。
六、拓展延伸
�。�、比較閱讀課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論。
�。�、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，準備開(kāi)討論會(huì )或交流會(huì )。（體現新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）
《風(fēng)箏》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，學(xué)習劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)學(xué)生、執著(zhù)追求理想的精神。
3.學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛(ài)，對生活樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。
2.學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)準備
寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著(zhù)。今天，我們就來(lái)認識這樣～個(gè)人。(板書(shū)課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰(shuí)的什么事？
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著(zhù)自己提出問(wèn)題。
2.根據學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事？
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。
4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現他對祖國深深的愛(ài)；講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛(ài)與追求，并通過(guò)風(fēng)箏向上，在藍天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對生活充滿(mǎn)了愛(ài)，對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的`，是充滿(mǎn)蓬勃生機的，是戰勝?lài)篮蟮絹?lái)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著(zhù)頑強的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么？
五、課堂小練習。
用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�3）樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)朗讀體會(huì )“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
�。�3）鼓勵動(dòng)手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
四、課前準備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、喚起情感，導入學(xué)習
1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學(xué)習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )。出示課題，帶著(zhù)情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子，反復朗讀。
5、引導發(fā)現、生疑：讀后有什么發(fā)現，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì )起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
1、學(xué)習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結一結：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著(zhù)自己的`體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2、學(xué)習第3自然段。
a、角色轉換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng )設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
c、引導表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習
1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
c、練習書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
一、知識教學(xué)點(diǎn)：
認識本課5個(gè)生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點(diǎn)：
1．培養學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
三、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，體會(huì )劉老師頑強的意志和對生活的愛(ài)與追求。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會(huì )劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學(xué)方法：討論法
情境教學(xué)法
教學(xué)準備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
�。▽�(shí)物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說(shuō)一說(shuō)。
2、師小結：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書(shū)：14*
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的`字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。
2、默讀課文，體會(huì )課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
3．班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價(jià)，師作適當點(diǎn)撥）
�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )，故意撒脫手，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，這是一種對生活的強烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
這句話(huà)既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng )造生活。
�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無(wú)限熱愛(ài)的標志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2．談?wù)剬φn文或對劉老師的印象。
3．寫(xiě)法上的啟示。（師作適當的補充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著(zhù)運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習方式，理解文章的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。訓練閱讀能力、寫(xiě)作能力、說(shuō)話(huà)能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：結合個(gè)人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會(huì )作者自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。因此對于文章的主題，可以從多角度去
審視。本課計劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。
現代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng )性的理解。人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！蹦�
么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。
所以本課由一首風(fēng)箏詩(shī)導入，檢查舊知，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問(wèn)，從眾多疑問(wèn)中選出本課研究的重點(diǎn)：此文是如何表達出一種深沉的悲哀感情的?然后從
人事景物的角度進(jìn)行解讀，再進(jìn)行心理測試，對學(xué)生進(jìn)行完善人格教育。小結時(shí)要歸納出描寫(xiě)人物的方法，感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格，未尾進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，把聽(tīng)說(shuō)讀
寫(xiě)結合起來(lái)，最后在抒情的音樂(lè )聲中結束新課。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、瀏覽課文，整體感知
1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。
2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。
三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件
學(xué)生討論，明確本課學(xué)習方向。
1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景
曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內容：
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因為我以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而
最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興
得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。
2、激烈沖突，釀成悲劇事件
請同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段�？紤]一下，如何把這些內容表演出來(lái)?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內容，加上自己合理的想象。
出示第四段：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物
堆中發(fā)現了他。他向著(zhù)大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著(zhù)。大方凳旁靠著(zhù)一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用
紅紙條裝飾著(zhù)，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪
擲在地下，踏扁了。論長(cháng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
3、讀書(shū)偶得，感受悔悟自責
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?哥哥的傲然持續了多久?當他意識到自己的錯誤之后有什么反應和感受呢?
4、彌補前非，倍增悲哀難過(guò)，體會(huì )懺悔心情
5、心育培養
同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過(guò)要擺脫這種悲哀的境地呢?結果如何?
四、分析景物，感受悲劇氛圍
1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?
2、文章中還有哪些段落描寫(xiě)了景物?
3、文章中的景物描寫(xiě)有什么作用?
五、品評人事景，多角度理解課文主題
1、請同學(xué)們試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥或弟弟的`形象。
2、作為局外人，你有什么話(huà)想向哥哥或弟弟說(shuō)嗎?能給他們提點(diǎn)意見(jiàn)或給點(diǎn)忠告嗎?
六、創(chuàng )新思維，心理培育，提高能力
請同學(xué)們聯(lián)系自己現在的情況，設想一下二十年后你可能會(huì )為成長(cháng)歲月中的什么事情而后悔、自責?(提示：可以從與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、對待學(xué)習、對待體育
鍛煉等角度考慮)
七、總結全文
今天這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )了景物描寫(xiě)的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛，解讀了這個(gè)由封建教育導致的悲劇，同時(shí)也深
刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統觀(guān)念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學(xué)們都能擁有自由、快樂(lè )的天地�，F在讓我們一起來(lái)朗讀一首關(guān)
于“風(fēng)箏”的詩(shī)吧，盡情感受一下在春光明媚的季節里放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣!
八、板書(shū)設計
設計亮點(diǎn)
《風(fēng)箏》一課內涵豐富。為培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，設計了一個(gè)表演的環(huán)節，
一個(gè)心理測試的環(huán)節，并且適當地使用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
專(zhuān)家點(diǎn)評
《風(fēng)箏》這篇文章思想深刻，對主題的理解應是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導學(xué)生理解主題。上課時(shí)從情感角度切入，把握了情感基調，從而帶動(dòng)對全篇的深
入研讀和領(lǐng)悟。研讀時(shí)采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
P38-P41
教學(xué)目標：
1、認識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)準備：
1、尋找一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、喚起情感，導入學(xué)習
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學(xué)習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧！板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評出讀得好的，給予表?yè)P。（師巡視，了解學(xué)情）
3、感知內容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導學(xué)生從復雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導“最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
�。�2）學(xué)生匯報。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶��！般裤健币辉~可根據“泡泡”的提示引導學(xué)生，或在具體的語(yǔ)境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�。�3）當學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì )作者高興的心情。
�。�4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì )想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
�。�5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）角色轉換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�。�2）創(chuàng )設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。（滲透環(huán)境教育）
�。�3）引導表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
3、練習書(shū)寫(xiě)生字。
五、課堂練習
抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味 表現情感
1、 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，讀出感情。
2、 作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細讀深究 體悟感情
1、學(xué)習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的'心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì )、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d、評一評：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè )或難受。
2、學(xué)習5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢！
�。�2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì )句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著(zhù)急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢？你有過(guò)這種生活體驗嗎？
2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導出全文線(xiàn)索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內交流。
板書(shū)設計：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗
《風(fēng)箏》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
2、學(xué)生初步觀(guān)察圖畫(huà)，初讀課文。學(xué)習前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生初步觀(guān)察畫(huà)面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
春天來(lái)了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著(zhù)風(fēng)箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著(zhù)飄蕩的風(fēng)箏展開(kāi)了。放風(fēng)箏這是一項愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學(xué)生預習情況。
1、初讀課文說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
這篇課文寫(xiě)了（）和（）星期天（）的事。
2、檢查學(xué)生預習情況。
�。�1）分析結構，識記字形。
�。�2）多音字。
�。�3）理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚�(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱(chēng)“小衛星”的風(fēng)箏做得精巧細致。
三、朗讀課文初步觀(guān)察圖畫(huà)。
1、讀課文。
2、問(wèn)題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫(xiě)了我和哥哥放風(fēng)箏？
3、看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
四、學(xué)習第一自然段。
1、指名讀課文。
2、這一段寫(xiě)了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）
3、理解“陽(yáng)光明媚”
五、學(xué)習第二自然段。
1、讀課文中描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。
2思考：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
3、匯報交流。
�。�。熟讀本段文字體會(huì )寫(xiě)法。（由點(diǎn)到面）
�。�。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的`情景，想像空中還會(huì )有什么風(fēng)箏？（小組交流）
6、對照圖片說(shuō)說(shuō)。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習作者有順序地觀(guān)察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文里對放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文內容，引導學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？
2、談話(huà)：今天我們繼續學(xué)習《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節課我們來(lái)學(xué)習他們是怎樣放風(fēng)箏的！
二、學(xué)習第三自然段。
1、教師提問(wèn)：讀課文的第三段，想這一段主要寫(xiě)什么？
課文中這一段主要寫(xiě)“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：
�、僮x一讀，弄清這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思。
�、诋�(huà)一畫(huà)，段中描寫(xiě)有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、垩菀谎�，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
3、表演復述。
�、僬埑鲆唤M同學(xué)上臺表演，一邊演一邊說(shuō)。
�、隗w會(huì )作者用詞的準確性。
比一比：加點(diǎn)的字換成（）里的字號不好，為什么？
哥哥讓我端端正正地舉著(zhù)（拿著(zhù)）“大蜻蜓”……哥哥拽著(zhù)（拿著(zhù)）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。
�。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上高于頭頂的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來(lái)）
4、總結寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程些具體的？（準確使用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓住不同人物的不同表現。）
5、教師出示句子：
它那兩只眼睛骨碌碌直轉，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機啦！‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機啦！”
�、俳處熖釂�(wèn)：讀這句話(huà)，想這句話(huà)又寫(xiě)出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？
估計學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。
教師說(shuō)明：由于飛機大，風(fēng)箏小，飛機遠，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺(jué)到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。
�、诮處熞龑В喊褤Q成“說(shuō)”好不好？為什么？
教師強調：“嚷”突出了人物高興的心情。
�、塾姓Z(yǔ)氣的讀句子。教師指導：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來(lái)的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會(huì )表達效果的不同。
三、學(xué)習四自然段。
1、過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè )。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè )趣。
2、指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)的是什么？是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？指名回答。
3、比較句子，哪句話(huà)好為什么？
�、倌敲利惖摹按蠛遍冱S色的身子布滿(mǎn)墨綠的斑點(diǎn)，呼扇著(zhù)翅膀徐徐上升。
�、谀敲利惖摹按蠛毙煨焐仙�。
指名說(shuō)。
教師引導：第①句比第②句多的詞語(yǔ)寫(xiě)出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？
顏色橘黃色的身子布滿(mǎn)墨綠的斑點(diǎn)
姿態(tài)呼扇著(zhù)翅膀徐徐上升。
有語(yǔ)氣的朗讀。
4、教師說(shuō)明：作者是通過(guò)寫(xiě)“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫(xiě)具體的。作者又是通過(guò)寫(xiě)什么把“小蜜蜂”“大金魚(yú)”“小衛星”寫(xiě)具體的？
教師依據學(xué)生回答講解：作者的想象，如
好像在百花叢中飛來(lái)飛
好像在水里游
好像在宇宙中飛行是作者的想象。
5、學(xué)習課文的寫(xiě)法，說(shuō)話(huà)練習。
那美麗的“花蝴蝶”，（），仿佛（）。
那灰褐色的“蜈蚣”，（），好像（）。
那碧綠的“大蜻蜓”，（），猶如（）。
這一段的結尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？
6、總結寫(xiě)法：怎樣使觀(guān)察更細致、生動(dòng)？
四、做課后的選做題。
五、總結全文。
1、總結語(yǔ)：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著(zhù)瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗�！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂(lè )的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
2、有感情地朗讀全文。
板書(shū)：
2放風(fēng)箏
放風(fēng)箏的過(guò)程：動(dòng)作：舉拽收
“大蝴蝶”顏色
“小蜜蜂”姿態(tài)
風(fēng)箏多熱鬧：“大金魚(yú)”想象
“小衛星”
《風(fēng)箏》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1、知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ)；品味課文語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究，感知課文內容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情，學(xué)習魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究解讀課文意蘊，多角度有創(chuàng )意地理解文章主題。
主要教法：
講讀、質(zhì)疑、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
欣賞音樂(lè )《三月三》，營(yíng)造氛圍，導入新課。
二、 檢查預習
1、作者介紹
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、正音
請同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準大屏幕上展示的字詞。
三、走進(jìn)課文
今天，我們的診所來(lái)了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生……
1、說(shuō)病癥：
學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段，說(shuō)說(shuō)這位先生有什么異常之處。 （ “風(fēng)箏”——驚異、悲哀）
2、探病因：
再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？
�。ńY合時(shí)間、人物、事件復述課文內容）
3、分析病情
根據課文內容回答問(wèn)題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰(shuí)是更優(yōu)秀的'醫生？
病情一：“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？
病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現時(shí)，他是怎樣的反應？
病情三：“我”的觀(guān)念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？
病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
4、治療經(jīng)歷
對于早年的過(guò)錯，“我”彌補的方法有哪些？結果怎樣？
方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放，和他一同放”----“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了” ----失敗
方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗
5、對癥下藥：
“心病還須心藥醫”，請同學(xué)們寫(xiě)幾句話(huà)，煲一劑心靈雞湯，來(lái)安慰一下作者。
6、建立病歷檔案
�。ㄒ浴帮L(fēng)箏”為線(xiàn)索再次梳理課文）
四、合作探究
從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。
五、拓展延伸
“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！濒斞冈诋敃r(shí)的社會(huì )和時(shí)代背景下將自己所犯的錯誤稱(chēng)為“精神虐殺”，可是現實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。
六、課后思考
反省一下，你犯過(guò)令你痛心的錯誤嗎？你有過(guò)慘痛的教訓嗎？像魯迅一樣，把他們寫(xiě)下來(lái)吧！
七、板書(shū)設計
《風(fēng)箏》教學(xué)設計10
第一課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】：
1、認識本課8個(gè)二類(lèi)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文，理解課文大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識字學(xué)詞，正確書(shū)寫(xiě)生字。
【教學(xué)準備】：PPT制作、動(dòng)物圖片、背景音樂(lè )等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導言揭題
1、出示紙船和風(fēng)箏圖片。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的故事，這故事跟紙船、風(fēng)箏有關(guān)，如果在它倆中間加一個(gè)字，那會(huì )是什么字呢？
2、板書(shū)課題，齊讀。
建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養學(xué)生良好的識字習慣。讓學(xué)生看老師板書(shū)，又一次加深對生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)詞語(yǔ)構成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、學(xué)習第1自然段
�。ㄒ唬┎シ耪n文錄音，思考：你聽(tīng)懂了什么？指名回答。
�。ǘ┏鍪舅墒�、小熊圖，自讀課文
1、出示自讀要求：不漏字、不添字，讀準每個(gè)句子，不懂的字借助拼音多讀幾次。
2、指名上臺擺放松鼠、小熊的位置，問(wèn)：你問(wèn)什么這樣擺放呢？
3、齊讀第1自然段
第1自然段里的文字都是學(xué)生所認識的生字，放在一開(kāi)始朗讀理解，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有障礙。通過(guò)讓學(xué)生親自上臺擺放松鼠、小熊的位置，既可以檢測學(xué)生對于第1自然段的理解，同時(shí)也為課文后面的內容理解做好鋪墊。
三、初讀課文，識字
1、同桌合作識字，匯報展示
2、交流補充：抓、莓、吵（形聲字），扎（平舌音，組詞），幸福（從字義上理解）
3、 “風(fēng)箏、紙船的秘密”游戲認讀詞語(yǔ)：扎起、樂(lè )壞、抓住、草莓、幸福、吵架、難受
4、送“草莓”，指名讀“草莓”上的去拼音生字。
二年級的學(xué)生已掌握了很多識字方法，放手讓學(xué)生合作識字，在充分交流討論后并通過(guò)老師對重、難點(diǎn)生字的強調補充，既可提高他們主動(dòng)識字的興趣，也可大大提高識字效率�！帮L(fēng)箏、紙船的秘密”、送“草莓”環(huán)節，以學(xué)生們喜歡的游戲形式鞏固、檢測生字的掌握情況。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字“扎、抓、祝、�！�，引導觀(guān)察字形
2、區分“示字旁”與“衣字旁”，師范寫(xiě)“抓”、“�！�，生書(shū)空
3、出示生字“壞、松、句、幸”，引導觀(guān)察字形及注意的筆畫(huà)
4、強調“句”，半包圍結構，“幸”字下面的部件，師范寫(xiě)“壞、句、幸”，生書(shū)空
5、生描紅書(shū)寫(xiě)，師巡視
我意在通過(guò)重點(diǎn)區分學(xué)生容易混淆的“示字旁”與“衣字旁”，突破“祝、�！钡臅�(shū)寫(xiě)。教師在示范時(shí)，主要提示間架結構，重點(diǎn)筆劃，讓學(xué)生從整體上把握這四個(gè)字，能夠把字寫(xiě)得美觀(guān)。先觀(guān)察，后書(shū)寫(xiě)；先看結構，后看筆畫(huà)；先描摹，后仿寫(xiě)，這是寫(xiě)字的基本規律。一步步有意識的引導，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過(guò)程，為學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣打下基礎。
五、指名輪流讀課文，正音
在課堂的最后，學(xué)生輪流讀課文，可作為對學(xué)生掌握本課生字情況的一種檢測，同時(shí)也對課文有整體的感受和回顧。
第二課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】：
1、流利、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )松鼠與小熊間的情誼。
3、會(huì )組織自己的語(yǔ)言，有向別人講故事的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：有感情朗讀課文
【教學(xué)準備】：PPT制作、動(dòng)物圖片、背景音樂(lè )等
【教學(xué)過(guò)程】：
一、“送‘紙船’、‘風(fēng)箏’”游戲，復習生字詞導入
點(diǎn)擊課件中帶生字詞的“紙船”和“風(fēng)箏”，指名學(xué)生朗讀生字詞，其他學(xué)生跟讀。
二、回顧課文第1自然段
�。ㄒ唬┏鍪舅墒�、小熊貼圖
�。ǘ┙處熯吚首x第1自然段，邊點(diǎn)擊圖片，把松鼠和小熊“送回家”。
以游戲的形式復習詞語(yǔ)，既達到復習的目的，同時(shí)也能接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。出示松鼠、小熊圖，教師邊朗讀第1自然段邊把松鼠和小熊“送回家”，拉近了學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生很快進(jìn)入故事的情境里。
三、朗讀理解，感悟課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2—6自然段
1、出示松鼠、小熊圖，思考：紙船和風(fēng)箏怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友？
2、自讀第2—6自然段
3、指名回答老師提出的問(wèn)題。
以“紙船”和“風(fēng)箏”引領(lǐng)問(wèn)題，學(xué)生在通過(guò)自由朗讀后，思考紙船和風(fēng)箏與松鼠、小熊間的關(guān)系，并通過(guò)學(xué)生的回答，引出重點(diǎn)指導朗讀的第2自然段。
4、出示圖1，師：看��！圖上的小熊第1次拿到紙船時(shí)是怎樣的呀？
5、老師范讀第2自然段，指導朗讀“漂呀漂”一詞，強調“漂”多音字。
問(wèn)：你聽(tīng)出來(lái)了什么？
問(wèn)：老師為什么要這么讀呀？
教師通過(guò)重點(diǎn)范讀第2自然段中的“漂呀漂”，以引導學(xué)生通過(guò)改變自己的語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達自己對課文內容的理解。
6、課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行對比
�、偎墒笳哿艘恢患埓�，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
�、谒墒笳哿艘恢患埓�，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門(mén)口。
7、齊讀句子
師：你能試試用這種朗讀方法，讀讀第4自然段嗎？
8、指名朗讀第4段。
教師通過(guò)兩個(gè)句子的對比，在重點(diǎn)示范了第2自然段的朗讀后，引導學(xué)生學(xué)習這種朗讀方法運用在相似段落第4自然段“飄呀飄”的朗讀上，重點(diǎn)訓練。
9、出示圖2，師：小松鼠第1次看到掛著(zhù)一顆草莓的風(fēng)箏也樂(lè )壞了，趕緊自己練習讀讀，看能否讀出小松鼠激動(dòng)的心情。
10、同桌互讀第4—5段
11、指名朗讀，師生共評。
第3、4自然段與第1、2自然段的句式相似，如果2、3自然段閱讀的處理是指導讀書(shū)的話(huà)，那么接下來(lái)的閱讀就是一種真正意義上的培養獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好語(yǔ)感的學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)行為。
�。ǘ⿲W(xué)習第7—11自然段
1、課件出示填空：可是有一天，他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到（）的風(fēng)箏，小溪里再也看不到（）的紙船了。
2、指名選擇填空“飄蕩”與“漂流”，說(shuō)明原因。
3、師小結：字的偏旁可以幫助我們理解字義，每一個(gè)詞語(yǔ)的準確運用，能讓讀者更加明白文中的意思。
4．齊讀。
“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機進(jìn)行訓練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的`魅力，也充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
5、吵架之后他們心情怎樣？又是怎樣做的呢？
6、自讀8—11段，劃一劃讓自己感動(dòng)的句子。
7、交流討論：
�、俪鍪揪渥樱骸叭绻阍敢夂秃�，就放一只風(fēng)箏吧！”
�、� “傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。他連忙……小溪里�！�
8、選擇自己感受最深的段落，讀給同桌聽(tīng)，展示讀，師生共評。
這部分的處理是以讀代講，教師引導學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，給學(xué)生練習朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會(huì )讀出自己的感受和體驗。
9、啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì )他會(huì )怎么做？
�。ㄕn件出現風(fēng)箏滿(mǎn)天，紙船滿(mǎn)溪的畫(huà)面。）
四、鞏固復習生字
1、根據課文內容，完成填空（填寫(xiě)生字詞）
2、課件出示生字詞，師重點(diǎn)范寫(xiě)“抓、祝、幸”三個(gè)字，提醒重點(diǎn)筆劃。
以課文內容的概括，組織語(yǔ)言，讓學(xué)生填寫(xiě)課本文的生字詞，既復習了本課的生字，也回顧了課文的內容，教師在學(xué)生完成練習后，對難字、易錯的字，再做簡(jiǎn)單點(diǎn)評、提醒，再一次鞏固學(xué)生對生字的掌握。
五、全班齊讀課文，復習回顧。
讀寫(xiě)結合，動(dòng)靜相宜。書(shū)寫(xiě)生字以后，學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和情感，齊讀全文，在朗朗書(shū)聲中結束課堂。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、感情朗讀課文，整體感知文意。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)，涵泳品味語(yǔ)言。
3、珍視家庭親情，豐富人文精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度、有創(chuàng )意地理解課文。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究式教學(xué)模式。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
(課前播放flash歌曲《風(fēng)箏飛吧》，欣賞風(fēng)箏圖片，創(chuàng )設情境)
一、導入新課
風(fēng)箏是報春的天使，是孩子們的夢(mèng)想。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏的吧?當時(shí)是什么心情?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
是啊，看見(jiàn)風(fēng)箏，我們會(huì )憶起詩(shī)一樣的童年生活，內心充溢著(zhù)愉悅與激動(dòng)�？墒�，魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏，為什么會(huì )感到悲哀呢?今天，讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，一起走進(jìn)魯迅先生寫(xiě)于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。
二、明確活動(dòng)任務(wù)
我們這節課的活動(dòng)任務(wù)是：
1、感情閱讀，了解風(fēng)箏故事。
2、涵泳品味，體會(huì )作者情感。
三、走進(jìn)文本，了解風(fēng)箏故事
1、師生合作讀課文
首先，讓我們伴隨音樂(lè )，伴隨作者走進(jìn)課文，了解風(fēng)箏故事吧。我想請兩位同學(xué)和老師一起讀課文，請同學(xué)們推薦兩位朗讀水平較高的同學(xué)吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學(xué)分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題認真傾聽(tīng)，用心思考。
(屏顯：走進(jìn)文本——了解風(fēng)箏故事)
說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的故事?
談一談：你聽(tīng)讀后有哪些感受?
2、配樂(lè )朗讀
3、評價(jià)朗讀
4、講述故事：請咱們班里的故事大王講述一下這個(gè)故事吧!
5、交流聽(tīng)讀感受
過(guò)渡：同學(xué)們的'感受真是豐富多彩，就讓我們帶著(zhù)這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗走進(jìn)魯迅，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧!
四、走近魯迅，把握情感變化
1、我們先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)
(屏顯：活動(dòng)一：品讀3-4段
品一品：兄弟二人對風(fēng)箏的態(tài)度各是什么?從那些描寫(xiě)可以看出來(lái)?
讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎?
評一評：你能評價(jià)兄長(cháng)的做法嗎?)
《風(fēng)箏》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
�。�1）運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
�。�2）通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
�。�3）體會(huì )小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸�！�；學(xué)習小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充滿(mǎn)希望，不斷找“幸�！钡男判暮陀職�。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導入，搭建構架
瀏覽課文，回顧課文主要內容。
二、細讀探究，品悟真情
�。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè )趣
1、課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的.？
默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子，體會(huì )體會(huì )。
2、交流：我們在做風(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？
句子1：我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
�。�1）換詞理解“精心”。
�。�2）借助工具書(shū)、聯(lián)想法理解“憧憬”。
�。�3）有感情地朗讀這句話(huà)。
句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
�。�1）聯(lián)系上下文理解“依然”。
�。�2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱(chēng)做“幸福鳥(niǎo)”呢？
3、有感情地朗讀這段話(huà)。
�。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè )趣
1、對比感悟動(dòng)作描寫(xiě)
�。�1）你是怎么放風(fēng)箏的？
�。�2）書(shū)上是怎么描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫(xiě)的準確、生動(dòng)。
2、體會(huì )快樂(lè )心情
句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，……在田野里拼命地奔跑�！�
�。�1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？
�。�2）角色互換體驗�？旎畹亍昂敖小敝�(zhù)什么？
�。�3）朗讀句子。
句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上�！�
�。�1）抓時(shí)間、“歇不下來(lái)”感悟興奮。
�。�2）朗讀句子。
�。ㄈw會(huì )找風(fēng)箏的心情
1、線(xiàn)斷，風(fēng)箏不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì )。
2、交流
句子1：我們大驚失色、……倏地便沒(méi)了蹤影。
�。�1）大驚失色是什么意思呢？
生自己理解。
老師講授用理解字義的方法理解詞語(yǔ)。
�。�2）多種方法理解“千呼萬(wàn)喚”。
�。�3）朗讀。
句子2：我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影�！�
�。�1）哪個(gè)詞最能體現出我們此刻的心情？
理解“垂頭喪氣”。
�。�2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？
3、你們用心找了嗎？怎么知道的？
會(huì )不會(huì )還有什么地方?jīng)]找��？
�。ㄋ模┱归_(kāi)想象，拓展說(shuō)（寫(xiě)）話(huà)
1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……
2、后來(lái)，你們究竟找著(zhù)了嗎？請你大膽想象，把尋找的結果寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你們當時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更好了。
�。ㄎ澹┬〗Y：
幸福鳥(niǎo)��！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人的心，牽動(dòng)a著(zhù)我們每一個(gè)人的快樂(lè )和痛苦。讓我們再滿(mǎn)懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
三、梳理歸納，積累方法
課文內容與情感
1、閱讀方法
2、表達方法
板書(shū)設計：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬
放風(fēng)箏快樂(lè )
找風(fēng)箏傷心
《風(fēng)箏》教學(xué)設計13
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒了解風(fēng)箏的特征，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、培養幼兒的觀(guān)察力，發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)及理解能力。
3、在教師的幫助下放風(fēng)箏，體驗放風(fēng)箏的樂(lè )趣。
4、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
5、培養幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )團結、謙讓。
活動(dòng)準備：
實(shí)物風(fēng)箏若干，多媒體課件《放風(fēng)箏》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入。
教師：現在是什么季節？都有那些好玩的活動(dòng)？（幼兒自由交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解）
教師：今天老師帶來(lái)了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來(lái)必須要先猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜對了，它才會(huì )出和小朋友一起玩，現在請小朋友豎起小耳朵仔細聽(tīng)好了，天上一只鳥(niǎo)，用線(xiàn)拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢？（教師出示風(fēng)箏）
二、教學(xué)過(guò)程。
1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來(lái)是風(fēng)箏。小朋友你們除了老師手里的風(fēng)箏以外，還見(jiàn)過(guò)什么樣子的風(fēng)箏呢？（請幼兒思考并舉手回答，把自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏盡量仔細地描述一下）
2、教師：老師這里也有許多的好看的風(fēng)箏，小朋友想不想看？（觀(guān)賞多媒體圖片）
3、教師：剛才你們看到的風(fēng)箏漂不漂亮？它們都有一個(gè)共同的特征，請小朋友告訴老師是什么？（出示圖片請小朋友觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)，最后老師揭曉答案演示一下）
4、教師：有個(gè)小朋友在春天和好伙伴一起和風(fēng)箏玩，玩過(guò)以后他寫(xiě)了一篇小散文，并且還制成了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，小朋友想不想一起來(lái)聽(tīng)賞一下？（播放圖片）聽(tīng)過(guò)之后，小朋友有什么感想？這位小朋友和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風(fēng)箏？它們的顏色是什么樣的？（再次播放圖片，按問(wèn)題聽(tīng)賞）
5、畫(huà)一畫(huà)
請小朋友們，畫(huà)出自己心目中的風(fēng)箏，畫(huà)好后貼到展示欄中，請所有的`小朋友們欣賞。
三、活動(dòng)小結。
1、引導著(zhù)小朋友們背誦《放風(fēng)箏》這篇散文，感受語(yǔ)言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語(yǔ)的意思。
2、欣賞自己和別人畫(huà)的風(fēng)箏，比比誰(shuí)的最好，為什么？
活動(dòng)延伸：
組織一次戶(hù)外活動(dòng)，請小朋友們帶上自己最喜歡的風(fēng)箏，一起到戶(hù)外放風(fēng)箏，教師講好怎樣放，指導幼兒學(xué)放風(fēng)箏，發(fā)展幼兒跑跳的能力。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1．認識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、很高興和大家一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏。在制作風(fēng)箏的時(shí)候，我們興奮地挑選各種材料，精心裝飾，期待著(zhù)風(fēng)箏在天空中飛翔的樣子。放風(fēng)箏的時(shí)候，我們興奮地奔跑著(zhù)，看著(zhù)風(fēng)箏在風(fēng)中飄揚，心情無(wú)比愉悅。而在找風(fēng)箏的時(shí)候，我們可能會(huì )感到焦急和擔憂(yōu)，但當終于找到風(fēng)箏，心情又會(huì )變得欣慰和開(kāi)心。通過(guò)這些過(guò)程，我們體會(huì )到了制作、放飛、尋找風(fēng)箏時(shí)不同的心情變化，讓我們更加珍惜這個(gè)與風(fēng)共舞的美好時(shí)刻。
3．樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
A案
第一課時(shí)
課前準備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導入學(xué)習
童年是一幅五彩斑斕的畫(huà)面，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)和滴滴淚水。在你看來(lái)，童年最美好的時(shí)刻是什么呢？讓我們一起交流分享吧！
在一個(gè)小村莊里，有一群孩子，他們的童年最大的快樂(lè )就是一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )。讓我們一起朗讀課文第一段，感受他們純真的快樂(lè )。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復朗讀。
5．引導發(fā)現、生疑：讀后有什么發(fā)現，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：我們在制作風(fēng)箏的過(guò)程中，充滿(mǎn)了快樂(lè )和興奮，每一步都讓我們感到滿(mǎn)足和愉悅。放風(fēng)箏的時(shí)候，我們更是享受到了自由飛翔的快感，心情無(wú)比愉悅。但是當我們不小心讓風(fēng)箏飛走，需要費盡心思去找回時(shí)，我們的心情就會(huì )變得焦急和不安，希望能夠盡快找回心愛(ài)的風(fēng)箏。
細讀深究，體悟情感
1．學(xué)習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結一結：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習第3自然段。
a、角色轉換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！欣賞他們在藍天下奔跑、放飛風(fēng)箏的畫(huà)面，感受他們快樂(lè )的`笑容和無(wú)盡的創(chuàng )造力。讓我們一同沉浸在這個(gè)美好的時(shí)刻中吧！
c、引導表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、當我在廣袤的原野上奔跑時(shí)，突然看到天空中高高飄揚的風(fēng)箏，心中涌起一種莫名的喜悅和自由感。風(fēng)箏在藍天中翱翔，仿佛是一種自由的象征，讓我感受到了與大自然的連接和和諧�？粗�(zhù)風(fēng)箏在風(fēng)中飄蕩，仿佛也能感受到它的自由飛翔，心情也隨之變得輕松愉悅起來(lái)。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
課堂練習。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
c、練習書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時(shí)
誦讀回味，表現情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，表達出感情。
細讀深究，體悟感情
1．學(xué)習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評一評：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè )或難受。
2．學(xué)習第5．6．7．8自然段
a、師問(wèn)：假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢。
b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時(shí)，風(fēng)箏在天空中翱翔，孩子們歡呼雀躍，享受著(zhù)放風(fēng)箏的樂(lè )趣。突然，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們感到很失落、焦急，他們不知道該怎么辦才好。但是，放風(fēng)箏本身是一種快樂(lè )的體驗，孩子們在追逐風(fēng)箏的過(guò)程中感受到了自由和快樂(lè )，這種快樂(lè )并不僅僅取決于風(fēng)箏是否飛得高，而是來(lái)自于參與其中的過(guò)程和心情。生活中難免會(huì )遇到一些意外，但正是這些經(jīng)歷讓我們更加珍惜每一次快樂(lè )的時(shí)刻。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
2．學(xué)生交流。
實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗
讓我們動(dòng)手制作一個(gè)自己喜歡的風(fēng)箏，然后帶著(zhù)它到戶(hù)外的田野、操場(chǎng)或者廣場(chǎng)放飛吧！感受親手制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏的樂(lè )趣吧！
《風(fēng)箏》教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友誼的向往，就一定會(huì )受到深深的感染。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
和課文配套的教學(xué)掛圖一套
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復習生字：
二、談話(huà)引入：
1、昨天你在家里讀了課文，有什么收獲嗎？（學(xué)生表述）
2、松鼠和小熊住在一座山上，他們成了好朋友。你們知道他們是怎么成為好朋友的嗎？（學(xué)生表述）你們看多有趣的故事呀！讓我們趕快走進(jìn)這個(gè)故事吧！
三、朗讀感悟課文。
1、朗讀感悟1-2自然段。⑴讀了課文，你讀懂了什么？⑵松鼠折了一只紙船，放在小溪里。他放紙船時(shí)心里會(huì )怎么想的？（學(xué)生表述）
教師過(guò)渡：紙船漂呀，漂呀，漂到了小熊的家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了！
2、朗讀感悟第3自然段。⑴什么叫“樂(lè )壞了！”？小熊為什么“樂(lè )壞了”？（學(xué)生結合課文表述）⑵指名朗讀第3自然段。⑶引導學(xué)生看圖。注意小熊的表情、動(dòng)作。（教師板書(shū)：樂(lè )壞了 用粉筆畫(huà)船）⑷此刻，小熊會(huì )說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象表述）
教師過(guò)渡：“祝你快樂(lè )”是句祝福語(yǔ)，當你聽(tīng)到別人向你祝福的話(huà)語(yǔ)時(shí)，你的心情會(huì )怎樣？（高興、快樂(lè )）（教師補充板書(shū)：祝你快樂(lè )�。�
�、赡隳茏x出小熊此刻的心情嗎？指名體會(huì )朗讀。
教師過(guò)渡：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？（鼓勵學(xué)生想辦法）
3、學(xué)生表述想出的妙計。
教師過(guò)渡：小熊可聰明了！他想了想，就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀，飄呀，飄到了松鼠的家門(mén)口。（教師用粉筆畫(huà)風(fēng)箏）
4、朗讀感悟第5自然段。⑴松鼠一把抓住風(fēng)箏的.線(xiàn)一看，為什么也“樂(lè )壞了”？（學(xué)生結合課文內容表述，教師擇要板書(shū)）⑵引導學(xué)生看掛圖，注意松鼠的表情動(dòng)作。體會(huì )“樂(lè )壞了”。 ⑶此刻，松鼠會(huì )說(shuō)些什么呀？（學(xué)生想象表述）⑷體會(huì )朗讀。你能讀出松鼠此刻的心情嗎？（3-4人）
教師過(guò)渡：一個(gè)折紙船，一個(gè)放風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友。（教師板書(shū)：成了好朋友）
5、學(xué)生想象表述：你能想象一下他們成了好朋友的情形嗎？（一起上學(xué)、游戲、旅游、運動(dòng)等）
教師過(guò)渡：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵架了。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
6、朗讀感悟第8-9自然段。⑴吵架后，小熊是什么表現？指讀第8自然段 。（學(xué)生表述，教師擇要板書(shū)：吵架 難過(guò)）⑵ 小熊很難過(guò)，此刻他會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生想象表述）⑶吵架后，松鼠是什么表現？指讀第9自然段。⑷松鼠很難過(guò)，此刻他會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生想象表述）⑸體會(huì )朗讀7-9自然段。你能體會(huì )讀出他們此刻的心情嗎？（3-4人）⑹既然都“不好意思”，那他們?yōu)槭裁催�是每天折紙船呢？（學(xué)生表述：失落，傷心，彼此舍不得對方，他們在思念對方）
教師過(guò)渡：松鼠和小熊一定在彼此思念著(zhù)對方。建立一段純潔的友誼是多么不容易呀！不論發(fā)生什么事情，都不能輕言放棄！這樣過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。此刻，松鼠是怎么想的？
7、學(xué)生想象表述松鼠的內心活動(dòng)。
教師過(guò)渡：就這樣，松鼠先向友誼邁出了第一步。他是怎么做的？
8、朗讀感悟第10自然段。（2-3人）
教師過(guò)渡：如果你是小熊，看到松鼠寫(xiě)在紙船上的這些話(huà)，你會(huì )怎么做呢？
9、學(xué)生先同座討論，再全班表述交流。
教師指導要點(diǎn)：賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
教師過(guò)渡：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。
10、朗讀感悟第11自然段。⑴他為什么要哭呢？（學(xué)生表述：興奮、激動(dòng) 教師板書(shū)：高興得哭）⑵此刻，松鼠心里是怎么想的？（學(xué)生想象表述）⑶引導看圖，注意松鼠的表情動(dòng)作⑷松鼠是怎么做的？（學(xué)生結合課文內容表述。教師板書(shū)：和好）⑸體會(huì )朗讀第11自然段。⑹學(xué)生想象表述他們和好后的情形（又一起上學(xué)、放學(xué)、做手工等）
四、總結全文。
教師談話(huà)：這個(gè)故事太感人了！我真想聽(tīng)你們有感情地朗讀一遍。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、讀完課文，你有什么想法嗎？（向你的好朋友表達心意）
3、教師總結談話(huà)：風(fēng)雨過(guò)后，又見(jiàn)彩虹。容忍和諒解再次讓松鼠和小熊成為了好朋友。我真為他們倆高興呢�。ń處熗晟瓢鍟�(shū)）
五、課文鏈接。
�。ㄒ唬┯颜x-----獻給所有的小朋友
我愿是小鳥(niǎo)，永遠為你帶來(lái)歡快地歌唱/我愿是鮮花，永遠為你灑下誘人的芬芳/我愿是大樹(shù)，永遠為你遮擋幟熱的驕陽(yáng)/我愿是太陽(yáng)，永遠為你放射溫暖的光芒/我愿是雪花，永遠為你留下銀色的難忘……
�。ǘ┯颜x
世界上最寶貴的東西應該是友誼！友誼象一條五彩絲帶，把你我緊密相連，難舍難分；友誼象一座橋梁，使你我心心相通。友誼使你心情開(kāi)朗，每一天都充滿(mǎn)陽(yáng)光，它使你在失意時(shí)微笑，充滿(mǎn)信心繼續向前。如果世界上沒(méi)有友誼，會(huì )是什么樣？----世界就不再神圣，泉水就不再甘甜，一切的一切將失去它原有的那份純真，變得污濁不堪。朋友，請珍惜它吧，愛(ài)護它吧，不要讓它輕易溜走。
板書(shū)設計：
20.紙船和風(fēng)箏
祝你快樂(lè )！
松鼠 成了好朋友------吵架------和好 小熊
�。�(lè )壞了） （難過(guò)）（高興得哭）
祝你幸福！
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