(熱)幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )1
我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一次重大轉折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準備，是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際，精心組織家長(cháng)們在線(xiàn)觀(guān)看幼小銜接公益講座，讓家長(cháng)對幼小銜接有了新的認識，解決了家長(cháng)們的疑慮和困惑，對如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀(guān)看幼小銜接公益講座的家長(cháng)，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì )‘精神’，積極行動(dòng)”，特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”，對孩子幼小銜接的知識講座我們也聽(tīng)了幾節了，對于孩子在幼小銜接中會(huì )遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的'了解，針對孩子可能出現的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現實(shí)，讓觀(guān)念和行為達到一致，從而實(shí)現科學(xué)的引導，為孩子的后續學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎，從而幫助孩子樹(shù)立正確的可持續發(fā)展觀(guān)。
“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑，可能會(huì )盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準備，我們不僅要關(guān)注當下，也應該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準備�！痹鯓影褵o(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的，華愛(ài)華老師從五個(gè)方面給了我們應該努力的方向：
1、健康著(zhù)重提高孩子的運動(dòng)能力，增強體能，養成健康習慣，而不是簡(jiǎn)單的去訓練哪一個(gè)項目，只有有了一個(gè)強健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調能力。
2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認字，背書(shū)。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會(huì )認識自我與他人與社會(huì )的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè )美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養審美興趣。
我們可以將這些目標滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣，做到讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習，在生活中學(xué)習，繼而達到幼兒的自主學(xué)習，培養幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲為基本途徑的學(xué)習中，獲得了大量直接經(jīng)驗，其中蘊含著(zhù)許多后繼學(xué)習所需要的知識技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習是一種探究發(fā)現式的學(xué)習，更容易形成后繼學(xué)習和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專(zhuān)注與堅持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng )新的表現，而這些是兒童可持續發(fā)展的基礎。
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節，孩子在努力的同時(shí)我們做家長(cháng)的也要不斷地學(xué)習，充實(shí)自己，引導孩子平穩、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )2
幼小銜接是指兒童從幼兒園小班轉入小學(xué)一年級后，要面對的學(xué)習和生活環(huán)境的變化。對于這個(gè)重要的轉折點(diǎn)，家長(cháng)們的角色至關(guān)重要。他們需要積極參與孩子的教育過(guò)程，幫助孩子順利地度過(guò)這個(gè)轉型期。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)們不斷總結經(jīng)驗，提煉心得，讓孩子更加輕松地適應新的學(xué)校環(huán)境；同時(shí)，也讓家長(cháng)們更好地了解孩子的需要，加強與孩子的互動(dòng)交流。下面，我們將針對“幼小銜接的家長(cháng)們心得體會(huì )”，進(jìn)行詳細探討。
面對孩子從幼兒園轉入小學(xué)的過(guò)程，家長(cháng)們的首要任務(wù)是擺正心態(tài)，積極思考如何幫助孩子適應新環(huán)境。家長(cháng)們應該充分了解幼小銜接的特點(diǎn)，對于于求知的孩子，應該幫助孩子選擇合適的課程，對于發(fā)展潛力大的孩子，應該為孩子提供多樣化的培養環(huán)境。針對幼小銜接過(guò)程中可能出現的情況，家長(cháng)們應該提前做好心理準備，并在與孩子的溝通中明確自己的角色，幫助孩子理解轉型期所帶來(lái)的`不便和挑戰，并鼓勵孩子保持樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。
家長(cháng)們在實(shí)際行動(dòng)中，應該具體分析孩子的實(shí)際情況，為孩子制定合理的行動(dòng)計劃。首先，家長(cháng)們應該給孩子留足時(shí)間逐漸適應新的學(xué)校環(huán)境。其次，家長(cháng)們應該根據孩子的個(gè)性，制定適合孩子的作息安排。除此之外，家長(cháng)們還應該積極引導孩子建立自信心，鼓勵孩子自主學(xué)習、自主管理自己的行為，引導孩子獨立思考，做到適度自立，同時(shí)也規范孩子的生活習慣和行為舉止。
幼小銜接過(guò)程中，家長(cháng)們的教育態(tài)度也相當關(guān)鍵。在和孩子的交流中，家長(cháng)們應該采取開(kāi)放的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和想法。同時(shí)，也要讓孩子知道家長(cháng)的需求和期望，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習積極性。家長(cháng)們在教育孩子時(shí)要避免過(guò)于固執的教育模式，應采用合理的方法，把握住孩子的心理特征，注重方法和目標的指導，鼓勵孩子多提問(wèn)多思考。此外，家長(cháng)們也應該經(jīng)常進(jìn)行或組織親子活動(dòng)，增加與孩子的情感交流，促進(jìn)家庭和諧。
在幼小銜接這個(gè)轉型期，家長(cháng)們的不斷努力也獲得了不少成果。許多家長(cháng)在轉型期中成功幫助孩子適應了新的環(huán)境。他們有的不斷調整自己的思路，根據實(shí)際情況靈活制定行動(dòng)計劃；有的在孩子學(xué)習習慣上進(jìn)行了有效的指導；有的積極搭建親子關(guān)系的平臺。但也要看到一些不足之處，如缺乏系統性的操作計劃，開(kāi)放性的溝通需要提高等。因此，我們建議家長(cháng)們應該強調家庭教育的長(cháng)效性和規范性，為孩子的成長(cháng)提供良好的環(huán)境和引導。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )3
在孩子的成長(cháng)歷程中，幼小銜接是一道非常重要的關(guān)卡。對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，幼小銜接既是一次考驗，也是一次機遇。我是一個(gè)家長(cháng)，我的孩子即將步入小學(xué)。在幼小銜接的這段時(shí)間里，我不斷總結經(jīng)驗，收獲了不少心得體會(huì )。
首先，我認為家長(cháng)要給孩子充足的時(shí)間去適應新環(huán)境。跟隨學(xué)校的安排，我們帶著(zhù)孩子去了小學(xué)參觀(guān)，讓他熟悉校園環(huán)境，了解日常流程，并能夠適應新的作息安排。在即將到來(lái)的開(kāi)學(xué)前，我們也在家中嘗試讓孩子獨立完成一些日常任務(wù)，包括整理書(shū)包、做早餐等。在這個(gè)過(guò)程中，我們盡可能的減少干擾，讓孩子自己去發(fā)掘和解決問(wèn)題，培養他獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，我們要關(guān)注孩子的情感需求，給予他們關(guān)懷和支持。孩子在進(jìn)入小學(xué)的新階段時(shí)，容易出現種種負面情緒，例如擔憂(yōu)、恐懼、不適應等。在這樣的時(shí)候，家長(cháng)可以通過(guò)關(guān)注和鼓勵來(lái)幫助孩子度過(guò)難關(guān)。我們經(jīng)常問(wèn)孩子的感受，聆聽(tīng)他的`疑慮，努力提供他需要的情感支持。在這個(gè)過(guò)程中，我們也不會(huì )給予孩子太大的壓力，讓他自己去探索和體驗學(xué)習的過(guò)程。
最后，我覺(jué)得在幼小銜接的過(guò)程中，家長(cháng)應該尊重孩子的自主性，讓他們自主學(xué)習和探索。我們給予孩子自己嘗試的機會(huì )和空間，讓他自由地發(fā)揮想象和創(chuàng )造力，培養出他獨立思考和創(chuàng )新的能力。同時(shí)，我們也要關(guān)注孩子的學(xué)習進(jìn)展，適時(shí)地給予指導和引導。
總之，幼小銜接是一個(gè)家長(cháng)需要認真對待的重要事項。我們需要在其中發(fā)揮積極的作用，給予孩子關(guān)注和支持，幫助他們盡快適應新環(huán)境，健康成長(cháng)。這是我們對孩子的承諾和責任，也是我們作為家長(cháng)的責任和擔當。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )4
在梳理孩子從出生到現在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我猛然發(fā)現孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無(wú)知成長(cháng)為有思想有個(gè)性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識到我們一定要用心珍惜陪孩子成長(cháng)的每一個(gè)瞬間，這個(gè)過(guò)程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂(lè )而溫暖的。
01、培養孩子獨立性
因為我是邊工作邊帶的孩子，自然對孩子的照顧無(wú)法做到那么周到，所以這可能無(wú)形中就培養了孩子的獨立性和較強的生活能力。孩子在三歲以前被一個(gè)人放到家里，這是常事。我有時(shí)要上班，有時(shí)還要接送老大上學(xué)。不過(guò)之所以能放心的把孩子一個(gè)人放在家里，跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系，我們上下班相對自由，家就在單位，我可以隨時(shí)回去看她。所以孩子從小就養成了自己玩玩具，自己睡覺(jué)，自己找朋友玩的這種能力。有一句話(huà)說(shuō)“愛(ài)我就別把我摟得太緊”。所以作為家長(cháng)，我們該放手時(shí)就要放手，懶媽媽可能真會(huì )成就一個(gè)獨立自強的孩子。
02、樹(shù)立孩子的規矩意識
孩子三歲以后一定要給他樹(shù)立規矩意識。好好從上幼兒園的第一天起，她爸爸就給他講上學(xué)沒(méi)有條件可講。也一再給我叮囑，孩子再不想上學(xué)，即使哭鬧，當媽媽的不能心軟。記得剛開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，他有強烈的'新鮮感，十分熱情積極，但過(guò)了兩三天之后就不愿意去了，這是許多小朋友在初入園的時(shí)候都存在問(wèn)題。但是我們從來(lái)沒(méi)有遷就她。堅持天天必須去幼兒園，最嚴重的一次，她大哭大鬧，直接不走，她爸爸就強行抱著(zhù)她，把她塞進(jìn)教室�；貋�(lái)之后老師打電話(huà)給我們說(shuō)其實(shí)進(jìn)教室過(guò)了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來(lái)了。過(guò)了一個(gè)周她就形成了自覺(jué)上學(xué)的習慣了。
03、培養孩子的興趣
孩子從兩歲開(kāi)始，我就給她買(mǎi)貼紙故事書(shū)，和她一起完成；慢慢地孩子對繪畫(huà)和讀書(shū)都有了興趣。于是我又給她買(mǎi)彩筆、馬克筆，讓她隨便畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，……這培養了孩子創(chuàng )造性思維和對繪畫(huà)的興趣，現在在繪畫(huà)班里，老師經(jīng)常表?yè)P我的孩子畫(huà)得最好。并且對畫(huà)畫(huà)有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫(huà)一幅畫(huà)�？粗�(zhù)孩子從最初的只會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單的幾筆，到如今能畫(huà)稍微復雜且能帶故事情節的畫(huà)，我感到無(wú)比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時(shí)間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買(mǎi)拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動(dòng)手。如今孩子愛(ài)上了做手工，并且也做得相當不錯。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。
不知不覺(jué)中，孩子在慢慢成長(cháng)，也在點(diǎn)滴進(jìn)步，這離不開(kāi)我們家長(cháng)的付出，更離不開(kāi)老師的悉心呵護與教導。當然，孩子的教育是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的工程，讓我們攜起手來(lái)共同努力為我們孩子的成長(cháng)營(yíng)造一片自由、美好、充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的天空。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )5
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(cháng)會(huì )，每次開(kāi)家長(cháng)會(huì ),我都收獲很多,不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習環(huán)境,孩子們究竟會(huì )不會(huì )適應未來(lái)的生活,是我們家長(cháng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備,都應該著(zhù)手努力了,為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。從現在開(kāi)始,也和家人一起制定種種計劃,陪伴兒子,和他一起成長(cháng),希望順利完成過(guò)渡。各班老師既向家長(cháng)匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(cháng)配合的注意事項，在互相信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育。此次幼小銜接家長(cháng)會(huì )，為家長(cháng)提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導，促使家長(cháng)在教育理念、引導方式等方面與幼兒園、小學(xué)達成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調整時(shí)期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當他在臺上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠的交流下，家長(cháng)們靜靜的聽(tīng)，專(zhuān)心的記筆記，會(huì )議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習、成長(cháng)的樂(lè )園，更是家長(cháng)們學(xué)習、收獲的家園。
過(guò)李老師的詳細講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習問(wèn)題，應對的方法，家長(cháng)們對待孩子學(xué)習的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(cháng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(cháng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(cháng)輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習習慣、思維、禮儀等方面的培養，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識學(xué)習的階段”，在這里不僅需要學(xué)習數學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(cháng)們對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(cháng)們應該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習習慣、思維習慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護能力方面培養，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，教給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
經(jīng)過(guò)去年家長(cháng)會(huì )后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(cháng)們充分的得到了學(xué)習和調整(桐桐現在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì )努力的培養桐桐的拼音、基本的數學(xué)、識字方面，當然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強迫學(xué)習，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì )順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應小學(xué)的生活、更健康的成長(cháng)，謝謝!
聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長(cháng)有幫助。
幼小銜接培養習慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(cháng)的、具備更久遠競爭力的基礎。
一，要培養良好的生活習慣。
二，要培養良好的學(xué)習習慣。
三，要為孩子構建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習的'資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認識幼兒園與小學(xué)生活內容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認識到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作
第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學(xué)習習慣。我們要培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果。
第二、培養幼兒的責任感。要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養幼兒樂(lè )意接受任務(wù)的意識，并且幫助他們在實(shí)踐中學(xué)習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三，培養獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
第四、培養幼兒大膽與人交往的能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著(zhù)放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
第六、進(jìn)行安全意識教育，增強自我保護能力。走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。就更應該教孩子很好地保護自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
同時(shí)父母應避免以下傾向：
1、對孩子期望過(guò)高。
2、對孩子過(guò)分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責任感的形成，還會(huì )使孩子事事依賴(lài)、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。
1.幼小銜接家長(cháng)會(huì )感受
參加了幼兒園的幼小銜接家長(cháng)會(huì )，感覺(jué)受益匪淺。了解學(xué)習習慣早培養，良好的學(xué)習習慣包括：認真傾聽(tīng)老師和家長(cháng)的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養成閱讀背誦的習慣。
了解了五大能力培養最重要：語(yǔ)言與專(zhuān)注力、區分玩具與學(xué)習、課堂行為、時(shí)間觀(guān)念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。如：通過(guò)語(yǔ)言與專(zhuān)注力的訓練，使孩子能夠把聽(tīng)覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。通過(guò)區分游戲與學(xué)習的訓練，使孩子能夠正確的區分什么是學(xué)習，什么是玩。
能夠正確的區分兩者之間的關(guān)系。通過(guò)課堂行為的訓練，使孩子能夠養成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書(shū)、讀書(shū)、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的學(xué)習。通過(guò)時(shí)間觀(guān)念的訓練，使孩子學(xué)會(huì )認識時(shí)間，學(xué)會(huì )整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì )制定自己的學(xué)習和生活時(shí)間表。
2. 幼小銜接家長(cháng)會(huì )體會(huì )和建議
要更多地與老師溝通。尤其是現在大班階段，要求嚴格了，要學(xué)的東西也多了，家長(cháng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(cháng)。單獨預約老師進(jìn)行溝通，估計時(shí)間上不允許，家長(cháng)忙老師也忙。其實(shí)可以在接送小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就馬上離開(kāi)，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。
要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴，家長(cháng)的理解是對老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時(shí)間，以自愿報名的形式，組織班上的小朋友和家長(cháng)一起外出活動(dòng)交流。
幼小銜接家長(cháng)會(huì )總結一般最后都要進(jìn)行結束性的總結，如：本次活動(dòng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長(cháng)更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的孩子在園狀況，重要的是獲取了很多讓自己孩子人生的第一個(gè)轉折點(diǎn)必需的知識：要從時(shí)間上互相靠攏，學(xué)習習慣和常規要求互相銜接，生活自理能力上互相銜接、加強閱讀能力的培養等……能更好的協(xié)助孩子們踏上新的起點(diǎn)，做一個(gè)健康快樂(lè )的小學(xué)生。
3. 幼小銜接家長(cháng)會(huì )總結的結語(yǔ)
幼小銜接家長(cháng)會(huì )總結主要內容可以會(huì )議的主要內容上介紹，如：從幼小銜接的重要性、幼兒園安排幼小銜接的一系列活動(dòng)安排，接下來(lái)，老師圍繞“幼兒園與小學(xué)的不同、小學(xué)新課程的特點(diǎn)、聚焦習慣、家長(cháng)準備”等四個(gè)方面給家長(cháng)上了一堂“幼小銜接的有效性”的課。家長(cháng)們紛紛表示了自己受益匪淺。也可以從轉變家長(cháng)觀(guān)念，樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)的方面來(lái)寫(xiě)。
幼小銜接家長(cháng)會(huì )，可以使家長(cháng)了解幼兒園在開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)的工作內容與情況，更好的進(jìn)行家園共育，幼小銜接家長(cháng)會(huì )總結包括了相當豐富的內容，如可以總結家長(cháng)的來(lái)園情況，向家長(cháng)介紹了哪些方面的內容，家長(cháng)是如何回應的，家長(cháng)有哪些方面的要求，以及本次幼小銜接家長(cháng)會(huì )的效果等等。
本著(zhù)提高認識，鍛煉意志，發(fā)展能力這一原則，注重家園配合，一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì )性發(fā)展中的作用，在轉變家長(cháng)教育觀(guān)念的同時(shí)，創(chuàng )設大量行為實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設教育途徑來(lái)引導和促進(jìn)幼兒社會(huì )性適應由知到行的轉化，從而形成一種習慣，一種能力。
如：通過(guò)本次家長(cháng)會(huì )，我們幫助家長(cháng)更新、端正、樹(shù)立了正確的幼小銜接觀(guān)念，這是幼小銜接教育成功的首要保證。為家長(cháng)分析出現銜接“陡坡”的原因。比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類(lèi)教育機構的差異以及因家庭教育的誤區形成的銜接“陡坡”使家長(cháng)認識到幼小銜接教育的重要性和著(zhù)眼點(diǎn)。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )6
一、為什么要做好幼小銜接工作
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設立的、具有不同教育任務(wù)的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質(zhì)、內容不同。
幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導活動(dòng)是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強制性。而小學(xué)階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時(shí)間較長(cháng)，紀律及行為規范帶有強制性。
3.環(huán)境設置不同
幼兒園環(huán)境的設置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機會(huì )相對較少。
4.師生關(guān)系不同
幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機會(huì )多，時(shí)間長(cháng)，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿(mǎn)足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內，個(gè)別接觸少，涉及面較小。
5.社會(huì )及成人對兒童的要求和期望不同 成人對小學(xué)生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學(xué)知識結構不同
幼兒園學(xué)習內容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內容是系統的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習內容只有當學(xué)習者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。
同時(shí)，小學(xué)生活對幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會(huì )適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食欲不振，自信心不足，學(xué)習興趣降低，不會(huì )和諧交往，厭學(xué)等。這些問(wèn)題都嚴重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習和生活打下良好的基礎。
二、當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問(wèn)題
1.幼兒園小學(xué)化現象
嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉村幼兒園把入學(xué)準備片面的理解為認字，做數學(xué)題，并以此作為評價(jià)幼兒園教育的指標。像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣。這不但不利于幼兒思維能力的.發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對學(xué)習的不良情緒。
2.幼小銜接的片面性
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來(lái)，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達等各種能力的提高， 忽視了兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學(xué)校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學(xué)習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習。
3.幼小銜接的單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
4.幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場(chǎng)持久戰。其實(shí)，銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時(shí)就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強化訓練，急于求成，會(huì )使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(cháng)期的工作。
5.入學(xué)準備的表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長(cháng)課時(shí)，或帶幼兒去參觀(guān)小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹學(xué)習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。
三、針對問(wèn)題，明確思路
1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，促進(jìn)其健康成長(cháng)，幼兒園要創(chuàng )設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學(xué)生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴(lài)他人的獨立創(chuàng )新意識、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等。
2.依據銜接工作的規律，突出銜接原則
(1)雙向性原則
雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導和老師要設法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng )造最大的可能性。
(2)全面性原則
全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。入學(xué)準備是全面素質(zhì)的準備，包括身體、學(xué)習和社會(huì )性適應等方面。教師和家長(cháng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習，最苦惱的是他們的社會(huì )適應性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì )適應性能力對學(xué)習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。
(3)漸進(jìn)性原則
漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開(kāi)始，整個(gè)幼兒教育時(shí)期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。在學(xué)前的最后一年，側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需要的基本功，熟悉田字格、四線(xiàn)格等。
3.從實(shí)際出發(fā)，找準銜接點(diǎn)
由于兒童所處的區域不同(如縣城和農村)，所受學(xué)前教育時(shí)間長(cháng)短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們入學(xué)前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據上述條件來(lái)確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點(diǎn)。應從發(fā)展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問(wèn)題。在課程設置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強對兒童的主動(dòng)性、學(xué)習動(dòng)機和抽象思維能力的培養，減少或縮小兒童不適應的過(guò)程，使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長(cháng)工作
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長(cháng)的工作，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(cháng)學(xué)習掌握科學(xué)的教育方法，使家長(cháng)和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
四、根據思路，調整方法
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養為入學(xué)打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會(huì )干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動(dòng)中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習，因此，學(xué)會(huì )聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
�。ㄒ唬┳層變簳�(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話(huà)，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應利用一切。
�。ǘ┳層變焊矣诒磉_自己的思想，在大家面前表現自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機會(huì )和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習聽(tīng)懂老師的話(huà)。
�。ㄈ┕膭钣變嚎朔щy，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
�。ㄋ模┓e極爭取家長(cháng)合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，幫助幼兒提高學(xué)習能力
創(chuàng )造性的認識特征是兒童學(xué)習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培養幼兒創(chuàng )造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時(shí)發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )造性表現，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造表現的愿望，培養幼兒的創(chuàng )造力。
總之，在培養幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強個(gè)性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應。也就是說(shuō)，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應。上學(xué)對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養，幫助幼兒順利適應小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問(wèn)題
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )7
為了幫助孩子更好地適應小學(xué)生活，家長(cháng)應該注重培養孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。在幼兒園時(shí)，孩子們主要是通過(guò)游戲和互動(dòng)研究，但是在小學(xué)里，孩子們需要更多地通過(guò)聽(tīng)、讀、寫(xiě)來(lái)獲取知識。因此，家長(cháng)可以在入學(xué)前幫助孩子提高聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，比如多讀繪本、教孩子認字、寫(xiě)字等。這樣，孩子們在小學(xué)里就能更快地適應研究?jì)热莺脱芯糠绞�，更好地完成研究任�?wù)。
四、建立良好的家校溝通渠道。
幼小銜接過(guò)程中，家長(cháng)和老師的溝通非常重要。家長(cháng)應該積極參加學(xué)校組織的家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)課堂等活動(dòng)，了解孩子在學(xué)校的表現和需要，與老師建立良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，家長(cháng)也應該及時(shí)與老師溝通孩子在家里的情況，共同關(guān)注孩子的'成長(cháng)和發(fā)展。只有家校之間建立了良好的溝通渠道，才能更好地幫助孩子完成幼小銜接，順利地適應小學(xué)生活。
總之，幼小銜接是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，家長(cháng)應該從多個(gè)方面入手，幫助孩子更好地適應小學(xué)生活。通過(guò)培養孩子的環(huán)境適應能力、交往能力、聽(tīng)讀寫(xiě)能力以及建立良好的家校溝通渠道，孩子們就能更加順利地完成幼小銜接，開(kāi)啟小學(xué)生活的新篇章。
逐漸培養幼兒講述和復述故事的能力，有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和提高閱讀能力。家長(cháng)可以根據孩子的年齡特點(diǎn)選擇適合的讀物，組織集體朗讀并進(jìn)行耐心指導，同時(shí)每天堅持指導孩子閱讀，讓孩子養成良好的閱讀慣。此外，讓孩子多玩一些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等，適當減少游戲時(shí)間。
要培養幼兒的生活自理能力，讓孩子自己疊衣服、吃飯、穿衣、整理東西、收拾教具和書(shū)包等，有助于提高孩子的自理能力，讓孩子適應小學(xué)的集體生活。家長(cháng)還應幫助幼兒做好當小學(xué)生的心理準備，調整情緒，提高應對問(wèn)題的能力。
家長(cháng)和老師要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。
讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
作為一名家長(cháng)，我對幼小銜接非常關(guān)注。雖然我很高興女兒即將成為一名小學(xué)生，但我也感到焦慮，不知道如何幫助她適應新的研究生活。幼兒園老師已經(jīng)傳授了很多知識，但小學(xué)是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的正規學(xué)校教育機構，孩子需要獨立參加研究。因此，為了讓孩子做好入學(xué)前的準備，家長(cháng)需要積極配合幼兒園老師，幫助孩子培養好的慣和自理能力，同時(shí)調整好孩子的心態(tài)，讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )8
經(jīng)過(guò)這次講座，我深刻認識到了以下幾點(diǎn)：
首先，我們應該幫助孩子定位自己的角色，讓他們知道自己即將成為小學(xué)生，需要學(xué)會(huì )獨立生活和研究。
其次，我們應該培養孩子文明禮貌的行為慣，讓他們尊重他人，遵守班級紀律，關(guān)心和愛(ài)護集體。
同時(shí)，我們也要幫助孩子養成整理慣和愛(ài)護研究用品的好慣，讓他們學(xué)會(huì )自我管理。
此外，我們還應該讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，認真聽(tīng)老師講課，提高聽(tīng)課效率。
最后，我們要讓孩子認識到研究是一種慣，應該每天堅持完成自己的研究任務(wù)，并養成做事迅速的好慣。
總之，家長(cháng)在幼小銜接階段要引導孩子養成良好的慣和行為，為孩子未來(lái)的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
在此次講座中，老師強調了孩子養成做事迅速的慣非常重要。我對此深感擔憂(yōu)，因為女兒在幼兒園總是最后一個(gè)吃完飯，回家也要花很長(cháng)時(shí)間吃飯，這對她未來(lái)在小學(xué)的生活肯定是一個(gè)大難題。另外，她早晨起床也拖拉，難以適應小學(xué)的'作息時(shí)間。因此，我和丈夫在聽(tīng)完講座后，決定在女兒入學(xué)前盡可能讓她養成快速做事的慣，避免拖拉。
總的來(lái)說(shuō)，此次講座讓我認識到入學(xué)前養成良好慣的重要性，這對孩子今后的研究和生活都有很大的好處，甚至比獲得知識還要重要。作為家長(cháng)，我們應該提前做好幼小銜接的準備工作，讓孩子能夠順利適應小學(xué)的教育。非常感謝老師提供這樣一次有益的講座，讓我們有了更多的思考和準備。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )9
隨著(zhù)幼兒園大班幼小銜接的到來(lái)，我作為家長(cháng)也開(kāi)始了一段新的旅程。在與孩子的共同成長(cháng)過(guò)程中，我逐漸體會(huì )到了許多心得和體會(huì )。下面將從與學(xué)校合作、與孩子的溝通、培養獨立性、注重品德教育和保持開(kāi)放心態(tài)五個(gè)方面，分享我在大班家長(cháng)幼小銜接中的一些體會(huì )和心得。
首先，與學(xué)校合作是大班家長(cháng)幼小銜接的重要環(huán)節。學(xué)校作為孩子在教育上的指導者，我們作為家長(cháng)應該積極主動(dòng)地與學(xué)校合作，共同促進(jìn)孩子的成長(cháng)和發(fā)展。在接觸初次與學(xué)校的教師和工作人員時(shí)，我發(fā)現他們都很熱情、認真負責，他們不僅注重教育孩子的知識，更注重培養孩子的情感、社交能力等等。而我們作為家長(cháng)可以通過(guò)與學(xué)校的緊密聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，并參與到孩子的家庭作業(yè)和課外活動(dòng)中，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
其次，與孩子的溝通是大班家長(cháng)幼小銜接的關(guān)鍵。作為家長(cháng)，我們應該時(shí)刻保持對話(huà)和傾聽(tīng)的態(tài)度。我發(fā)現，與孩子保持良好的溝通是培養孩子獨立性的基石。我們可以幫助孩子在學(xué)習和生活中遇到困難時(shí)，耐心傾聽(tīng)他們的問(wèn)題和疑慮，并提供建議和支持。同時(shí)，我們還可以通過(guò)與孩子的溝通，了解他們的想法、需求和興趣愛(ài)好，進(jìn)而為他們提供合適的學(xué)習和娛樂(lè )環(huán)境。
再次，培養孩子的獨立性是大班家長(cháng)幼小銜接的重要任務(wù)之一。在孩子進(jìn)入大班后，他們需要更多的獨立于父母和老師的空間來(lái)發(fā)展自己的能力和個(gè)性。家長(cháng)可以通過(guò)給予孩子一定的責任，如照顧自己的.物品、自己穿衣和備課等，來(lái)鼓勵和培養他們的獨立性。同時(shí)，我們還可以在日常生活中給孩子制定一些小目標，讓他們通過(guò)自己的努力去實(shí)現，從而增強他們的自信心和獨立思考能力。
此外，注重品德教育是大班家長(cháng)幼小銜接過(guò)程中不可忽視的方面。在大班階段，孩子的道德觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)正在形成，他們需要家長(cháng)的引導和教育。我們可以通過(guò)與孩子的交流，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養他們的誠實(shí)守信、友愛(ài)互助等美德。同時(shí)，我們也要注重自身的親身示范，成為孩子良好品德的榜樣和引導。
最后，我們作為大班家長(cháng)應該保持開(kāi)放的心態(tài)。在幼小銜接的過(guò)程中，難免會(huì )遇到種種問(wèn)題和挑戰，但我們要以一顆寬容和積極的心態(tài)去面對。我們要充分了解孩子的成長(cháng)規律和特點(diǎn)，并相信孩子們在適應新環(huán)境和學(xué)習中會(huì )有所進(jìn)步。同時(shí)，我們還要與其他家長(cháng)和學(xué)校保持良好的溝通和合作，共同為孩子創(chuàng )造一個(gè)和諧、積極的成長(cháng)環(huán)境。
綜上所述，大班家長(cháng)幼小銜接是一個(gè)既充滿(mǎn)挑戰又充滿(mǎn)希望的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)需要與學(xué)校密切合作，與孩子保持良好的溝通，培養孩子的獨立性，注重品德教育并保持開(kāi)放的心態(tài)。通過(guò)這些努力，我們可以共同為孩子的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，引導他們邁向更加美好的未來(lái)。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )10
大班家長(cháng)幼小銜接是指孩子從幼兒園大班畢業(yè)后，進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程。這是一個(gè)孩子成長(cháng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的轉折點(diǎn)，對孩子的身心發(fā)展和學(xué)習能力有重要影響。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)的角色非常關(guān)鍵，他們既是橋梁也是催化劑。作為一位學(xué)前教育工作者，我在學(xué)校多年的工作經(jīng)驗中，總結了一些大班家長(cháng)幼小銜接的心得體會(huì )，希望對更多的父母能有所幫助。
首先，家長(cháng)要與老師建立起良好的溝通橋梁。幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)完全不同的教育階段，有著(zhù)不同的教育理念和方式。為了幫助孩子更好地適應小學(xué)生活，家長(cháng)應該與老師保持密切的聯(lián)系和溝通。定期參加幼小銜接會(huì )議，了解孩子在學(xué)校的表現和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，家長(cháng)也可以向老師咨詢(xún)一些懂得注意事項和方法，來(lái)幫助孩子更好地適應新環(huán)境。
其次，家長(cháng)要做好過(guò)渡期的心理準備。對于孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園轉到小學(xué)是一個(gè)艱難的過(guò)程，因為他們不得不適應新的老師、新的同學(xué)和新的學(xué)習方式。在這個(gè)階段，家長(cháng)要給予足夠的'理解和支持，幫助孩子緩解緊張和焦慮情緒�？梢酝ㄟ^(guò)與孩子談話(huà)、適當的游戲和玩耍，來(lái)減輕他們的壓力和焦慮感，幫助他們順利度過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。
再次，家長(cháng)要幫助孩子建立良好的學(xué)習習慣。小學(xué)是學(xué)習的開(kāi)始，對孩子的學(xué)習習慣和學(xué)習動(dòng)力提出了更高的要求。家長(cháng)要引導孩子形成良好的學(xué)習習慣，如按時(shí)完成作業(yè)、復習功課、自主學(xué)習等。此外，家長(cháng)還要對孩子的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監督和指導，鼓勵他們從小養成獨立思考和自主學(xué)習的能力，培養他們對學(xué)習的主動(dòng)性和興趣，為他們在未來(lái)更高的學(xué)習階段打下堅實(shí)的基礎。
最后，家長(cháng)要幫助孩子建立良好的社交能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì )面臨更多的人際交往和社交場(chǎng)合。家長(cháng)要幫助孩子建立良好的社交能力，如與同學(xué)相處、與老師交流、參加校園活動(dòng)等。通過(guò)培養孩子與人交往的技巧和禮儀，讓他們逐漸適應新的社交環(huán)境并互相尊重。此外，家長(cháng)還要引導孩子明辨是非、培養正確的價(jià)值觀(guān)，幫助他們樹(shù)立正確的人際交往觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成為有責任心、友善和樂(lè )于助人的孩子。
綜上所述，大班家長(cháng)幼小銜接是一個(gè)關(guān)鍵的轉折點(diǎn)，通過(guò)家長(cháng)的積極參與和支持，能夠幫助孩子更好地適應小學(xué)生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。家長(cháng)要與老師建立起良好的溝通橋梁，做好過(guò)渡期的心理準備，幫助孩子建立良好的學(xué)習習慣和社交能力。只有通過(guò)家校合作，我們才能為孩子打造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，讓他們在小學(xué)的學(xué)習生涯中取得更好的成績(jì)和發(fā)展。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )11
介紹家長(cháng)幼小銜接的重要性和主要內容
在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，家庭與幼兒園之間的銜接是至關(guān)重要的。中班家長(cháng)幼小銜接是幼兒園與小學(xué)的銜接環(huán)節，它涉及到幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接，所以具有非常重要的意義。這個(gè)環(huán)節主要包括了解小學(xué)教育的特點(diǎn)，培養孩子的自理能力，培養孩子的良好學(xué)習習慣，以及培養和改進(jìn)家庭教育的良好機制等。
了解小學(xué)教育的特點(diǎn)
了解小學(xué)教育的特點(diǎn)對于家長(cháng)幼小銜接非常重要。家長(cháng)可以通過(guò)參觀(guān)小學(xué)、參加家長(cháng)會(huì )議等方式，了解小學(xué)的教育方式和教學(xué)目標。在小學(xué)教育中，學(xué)習的內容會(huì )更加系統和深入，家長(cháng)可以根據小學(xué)的要求，幫助孩子建立對學(xué)習的興趣和自信心，讓他們從小學(xué)開(kāi)始就能適應新的學(xué)習環(huán)境。
培養孩子的自理能力
培養孩子的自理能力是幼小銜接的重要任務(wù)之一。家長(cháng)可以在日常生活中，給予孩子適當的獨立空間和自主選擇權，培養他們自己穿脫衣物、洗手、上廁所等基本生活技能。家長(cháng)還應該關(guān)注孩子的情緒管理能力和社交能力的培養，這樣他們在小學(xué)的生活中能更好地與同學(xué)相處，更好地適應新的環(huán)境。
培養孩子的良好學(xué)習習慣
培養孩子的良好學(xué)習習慣對于順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)非常重要。家長(cháng)可以從中班時(shí)就開(kāi)始培養孩子自主閱讀的習慣，讓他們在小學(xué)時(shí)具備良好的閱讀能力。同時(shí)，家長(cháng)還應該鼓勵孩子積極參與小組活動(dòng)，培養他們的'合作意識和團隊精神。家長(cháng)還可以設置一定的學(xué)習規劃和目標，引導孩子養成良好的學(xué)習計劃和時(shí)間安排的習慣。
培養和改進(jìn)家庭教育的良好機制
家庭教育是中班家長(cháng)幼小銜接的基礎和核心。家長(cháng)可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )議、和學(xué)校教師的交流等方式與小學(xué)建立密切的聯(lián)系，了解孩子在小學(xué)的學(xué)習情況和表現。同時(shí)，家長(cháng)可以通過(guò)家庭閱讀、家庭游戲等方式，為孩子提供更多豐富的學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )。家長(cháng)還可以鼓勵孩子參加課外活動(dòng)，培養他們的興趣愛(ài)好，幫助他們在小學(xué)時(shí)更好地發(fā)展自己的特長(cháng)。
總結：
中班家長(cháng)幼小銜接是幼兒園與小學(xué)之間的重要環(huán)節，通過(guò)了解小學(xué)教育特點(diǎn)、培養孩子的自理能力與良好學(xué)習習慣以及改進(jìn)家庭教育機制，能夠讓孩子更好地適應小學(xué)環(huán)境，順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)。家庭與學(xué)校需要密切配合，共同為孩子的成長(cháng)和發(fā)展努力。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )12
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的一道坎，對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)生活將會(huì )面臨許多挑戰和不同的環(huán)境，這時(shí)家長(cháng)的作用就顯得特別重要。他們應該了解幼小銜接的意義并且積極參與，幫助孩子順利度過(guò)這道坎。
第一段：幼小銜接的重要性。
幼小銜接是孩子教育過(guò)程中重要的一步，如果不順利，將會(huì )對兒童的成長(cháng)產(chǎn)生不良影響，因此，準備階段要做足功夫。孩子從幼兒園到小學(xué)，環(huán)境、教學(xué)方式、社會(huì )互動(dòng)等方面都會(huì )發(fā)生變化。幼小銜接是從一個(gè)教育層次向另一個(gè)教育層次轉變的過(guò)程，阻礙成功過(guò)渡或導致根深蒂固的`影響可能使兒童與學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )脫節。因此，幼小銜接是保證孩子順利完成教育階段的關(guān)鍵。
第二段：家長(cháng)提高認識，準備充分。
家長(cháng)是幼小銜接的重要參與者，他們可以盡可能減少挑戰，使孩子更適應不同的環(huán)境。家長(cháng)可以開(kāi)始排解孩子的恐懼和不安，可以了解校方提供的教育課程，在課后輔導孩子，或到學(xué)校了解孩子每天學(xué)習的內容。他們可以和小學(xué)教練交換意見(jiàn)，達成更好的雙向合作。幫助孩子做好幼小銜接的準備，家長(cháng)的作用至關(guān)重要。
第三段：引導孩子適應新環(huán)境。
適應不同的環(huán)境對于孩子的發(fā)展更為重要。進(jìn)入小學(xué)的孩子需要學(xué)會(huì )調整情緒，適應新環(huán)境，認識新朋友，接受新老師的教育方式。家長(cháng)應該在和孩子交流時(shí)，了解他們的情緒變化，以便及時(shí)引導孩子調整心態(tài)。同時(shí)，透過(guò)游戲或動(dòng)畫(huà)等方式，向孩子展示將要面臨的新環(huán)境，幫助孩子建立好的預期并減少適應問(wèn)題。
第四段：家長(cháng)與學(xué)校之間的溝通。
家長(cháng)和學(xué)校之間的合作關(guān)系對于孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，家長(cháng)需要與老師和管理人員開(kāi)展交流，了解孩子的情況，并提供幫助。定期參加家長(cháng)會(huì )議和課外活動(dòng)，觀(guān)察教練和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解孩子的表現和情況，合作支持小學(xué)的教學(xué)和管理。
第五段：總結。
幼小銜接是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的重要轉折點(diǎn)，家長(cháng)和學(xué)校之間的合作關(guān)系是孩子順利度過(guò)幼小銜接過(guò)程的重要因素。作為家長(cháng)，應該了解幼小銜接的重要性和如何為孩子做好準備；幫助孩子適應新環(huán)境，并定期與校方交流。通過(guò)家長(cháng)和學(xué)校之間的密切合作，可以幫助孩子更好地完成教育階段，實(shí)現充分的發(fā)展。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )13
作為一個(gè)家長(cháng)，幼小銜接一直是我關(guān)注的焦點(diǎn)。在我看來(lái)，幼小銜接不僅僅是孩子從幼兒園轉入小學(xué)的過(guò)程，更是一個(gè)關(guān)于孩子成長(cháng)、學(xué)習和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。下面，我想分享一下自己的心得體會(huì )。
首先，我覺(jué)得家長(cháng)應該重視孩子的情感需求。在幼小銜接期間，孩子對于離開(kāi)幼兒園、轉到小學(xué)會(huì )感到不適應。因此，我們家長(cháng)要多關(guān)注孩子的情感變化，給予孩子適當的情感支持。比如，可以和孩子一起參觀(guān)新學(xué)校，了解新環(huán)境和新的老師，讓孩子從陌生到熟悉，緩解他們的緊張情緒和不安心情。
其次，家長(cháng)要和孩子一起學(xué)習，幫助孩子逐漸適應小學(xué)的學(xué)習內容和學(xué)習方式，尤其是對于那些從幼兒園轉入小學(xué)的孩子，他們在學(xué)習方面會(huì )有一定的難度。家長(cháng)可以多關(guān)注孩子的學(xué)習內容、學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習方式，幫助孩子漸漸了解小學(xué)的學(xué)習模式和要求，以幫助他們逐漸適應新生活，達到平穩過(guò)渡。
此外，家長(cháng)也可以設置適當的獎勵機制，來(lái)激勵孩子積極學(xué)習，提高孩子的自信心和參與度。例如，可以為孩子買(mǎi)一件新的學(xué)習用品作為獎勵，或者和孩子約定一些小禮物和特別的活動(dòng)，以調動(dòng)孩子的學(xué)習愿望和積極性。
最后，我認為家長(cháng)也應該多和學(xué)校溝通交流。學(xué)校老師和家長(cháng)在幼小銜接時(shí)期要形成更加緊密的聯(lián)系和合作，了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習情況，及時(shí)掌握孩子在學(xué)習方面的問(wèn)題和困難，共同找到解決的.辦法。同時(shí)，家長(cháng)也可以了解學(xué)校的團學(xué)活動(dòng)，積極參與學(xué)校的活動(dòng)，從而與學(xué)校逐漸形成良好的互動(dòng)關(guān)系，為孩子的成長(cháng)和發(fā)展提供更多的支持和保障。
總之，幼小銜接對于孩子的成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要，家長(cháng)在這個(gè)過(guò)程中也要發(fā)揮積極的作用，給予孩子足夠的情感和學(xué)習支持，共同促進(jìn)孩子的成長(cháng)和發(fā)展。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )14
時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂(yōu)和困惑，孩子能順利適應小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來(lái)對于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著(zhù)急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數、寫(xiě)字等內容，自從觀(guān)看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應該怎么做。
一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著(zhù)孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習慣的養成。剛入小學(xué)，首先關(guān)鍵在于好習慣的養成。要培養孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習慣；培養孩子認真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習慣；培養孩子端正的姿勢、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣；培養孩子文明禮貌的行為習慣等。
三、能力的培養。培養孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人；培養孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的`矛盾；培養孩子自我保護的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會(huì )產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。
四、知識的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力，從而鼓勵孩子積極動(dòng)腦，培養孩子學(xué)習的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習。另外也可以進(jìn)行數學(xué)思維能力的培養，平時(shí)有空可以讓孩子練習學(xué)寫(xiě)數字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(cháng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )15
時(shí)光荏苒，我們的寶寶結束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、加強對環(huán)境的適應能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì )使幼兒難以適應，容易導致幼兒學(xué)習興趣低落，影響學(xué)習成績(jì)，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長(cháng)不利。家長(cháng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時(shí)，為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活，在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì )有學(xué)習負擔地重的反應，每項學(xué)習任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應學(xué)校環(huán)境了。
二、培養幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會(huì )影響孩子的學(xué)習和生活。因而老師和家長(cháng)應特別注重培養幼兒的交往能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、培養幼兒的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。
逐漸培養幼兒講述故事、復述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力，可根據孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力。家長(cháng)應每天堅持指導孩子閱讀，不久孩子就會(huì )自行閱讀，養成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯數學(xué)、中文數學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應用題。
轉眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛入學(xué)時(shí)找不到教室，對鈴聲不知所做到現在的聽(tīng)到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準備。學(xué)生們的變化很大，也說(shuō)明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。
記得開(kāi)學(xué)第一天家長(cháng)們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開(kāi)。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對著(zhù)陌生的環(huán)境，嚴肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。
從事低段教學(xué)已有8年，我覺(jué)得對于一年級孩子來(lái)說(shuō)環(huán)境的適應和學(xué)習習慣的養成已經(jīng)超越了知識的學(xué)習。于是這半學(xué)期來(lái)，我重點(diǎn)從這兩方面做起：
首先是環(huán)境的適應，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著(zhù)學(xué)生在學(xué)校各處轉轉，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師幫助時(shí)老師的'辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂(lè )教師，圖書(shū)室等等。學(xué)習環(huán)境先要從認識老師開(kāi)始，知道班主任是誰(shuí)，認識給自己帶課的老師。接下來(lái)是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。
其次便是學(xué)習習慣了，好的習慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習。剛從幼兒園升入一年級，他們非常不適應。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，學(xué)生隨時(shí)可以去，但小學(xué)不行。一節課40分鐘，學(xué)生要認真參與學(xué)習活動(dòng)。而且部分學(xué)生太
貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養成習慣。
接下來(lái)是課前準備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應課程書(shū)本和學(xué)習用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(cháng)的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛入學(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì )兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好。
最重要的就是課堂了，先教會(huì )孩子課前起立與老師問(wèn)好，課后和老師再見(jiàn)，懂得尊敬老師、愛(ài)護老師。再就是要求他們課堂聽(tīng)講，回答問(wèn)題舉手等等一些細節。教師可以在課堂上相應作出要求和引導。
作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長(cháng)的配合。家長(cháng)給學(xué)生制定學(xué)習時(shí)間，老師也作出要求，學(xué)生應獨立思考并且在規定時(shí)間內完成，可以在每天家長(cháng)接送孩子的時(shí)候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。
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