- 相關(guān)推薦
伯牙斷琴教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的伯牙斷琴教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
伯牙斷琴教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，認識6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受伯牙和鐘子期是知音。
2、體會(huì )伯牙斷琴的意義。
教學(xué)準備：
生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪緢D片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽(yáng)區有個(gè)地方叫古琴臺，你們知道這個(gè)名字的由來(lái)嗎？這里流傳著(zhù)一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書(shū)：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。
齊讀課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，師適時(shí)小結。
三、探究學(xué)習1-3自然段
1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫(huà)相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結論。
3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥(niǎo)語(yǔ)，蟲(chóng)鳴，大自然奏起的交響樂(lè )，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來(lái)�！�
�、�、遇到重點(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來(lái)理解，談體會(huì )，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個(gè)方法，自己來(lái)試著(zhù)學(xué)習這句話(huà)。
�、�、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
�、�、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。
4、伯牙的琴藝大有長(cháng)進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒(méi)高興多久，苦惱的事情就來(lái)到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周?chē)腵人都聽(tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
四、學(xué)習生字
1、學(xué)生自己觀(guān)察生字，識記生字4個(gè)。
2、同學(xué)上臺當老師，全班交流。
3、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：勤
4、課堂練習。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周?chē)娜硕悸?tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
二、探究學(xué)習4-5自然段
1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著(zhù)什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴？
2、學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的基礎上，訓練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。）方法：初讀——理解詞——美讀
�、�、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
�、�、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。
�、�、“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習三個(gè)“時(shí)而”的排比句。
�、�、朗讀感悟。
3、緊承提問(wèn)：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰(shuí)來(lái)讀好伯牙的話(huà)？
4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
三、總結拓展
1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？
2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽(tīng)聽(tīng)這首古曲，也可以寫(xiě)一寫(xiě)感受，說(shuō)不定你也能成為伯牙的知音呢！
四、學(xué)習生字
1、學(xué)生自己觀(guān)察生字，識記生字4個(gè)。
2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。
3、指導書(shū)寫(xiě)“泰、抒”。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
伯牙斷琴教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1 學(xué)會(huì )8個(gè)字，認識5個(gè)字。
2 有感情地朗讀課文，復述課文。
3 明白“知音“的含義：能夠懂得對方的思想感情;體會(huì )伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。
學(xué)習時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
1 播放樂(lè )曲《高山流水》，你們想到了什么?
2 在武漢市漢陽(yáng)區的古琴臺就流傳著(zhù)一個(gè)優(yōu)美的傳說(shuō)——伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學(xué)的課文《伯牙斷琴》。
二、整體感知
1 在《高山流水》的音樂(lè )中，學(xué)生自由朗讀課文，了解課文內容。
2 簡(jiǎn)單字詞認讀，反饋。
3 相互交流對課文內容的'了解，在老師的指導下初步理清課文層次。
課文包含兩部分內容：伯牙練就高超琴藝;鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
三、學(xué)習課文
伯牙的高超琴藝是怎樣練成的?
1 自讀1-3自然段，思考;伯牙已學(xué)琴三年，為什么還要繼續向老師求教?這說(shuō)明了什么?
2 學(xué)生交流自讀心得。
3 學(xué)習重點(diǎn)句子，強化“伯牙學(xué)琴功夫深”。
(1)這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁彈起琴來(lái)。
“注意”“陶醉”“渾然”“情不自禁”等詞語(yǔ)，說(shuō)明伯牙彈琴很投入，達到渾然忘我，情景交融的境界。
(2)樂(lè )曲聲時(shí)而表現大雨滂沱，……山崩地裂。
試著(zhù)讓學(xué)生模仿這些聲音，通過(guò)這些排比句，你從中又體會(huì )出什么?
4 指導學(xué)生有感情朗讀句子，加深體會(huì )。
5 伯牙練成高超技藝，是多么不容易，現在他最關(guān)心什么?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
出示句子：伯牙放下琴，……你全都能體會(huì )�！�
為什么伯牙很激動(dòng)，而不是很感動(dòng)呢?從這里又說(shuō)明了什么?教師點(diǎn)撥：伯牙不是擔心自己是否彈得好，更關(guān)心別人是否聽(tīng)得懂，遇到知音鐘子期使他既驚喜有感動(dòng)。
四、教師小結這部分內容。
第二課時(shí)
一、回顧舊知
有感情朗讀表現伯牙琴藝高超的句子。
二、學(xué)習課文
鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
1 自由朗讀課文，鐘子期是一個(gè)有什么特點(diǎn)的人?
學(xué)生讀后反饋。
2 從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴?
3 品讀句子，體會(huì )重點(diǎn)詞句。
分別朗讀描寫(xiě)“高山”“流水”“下雨的情景”這三部分內容。通過(guò)“立刻”“興奮”“贊賞”等詞語(yǔ)體會(huì )出鐘子期特別善于聽(tīng)琴。
指讀排比句“時(shí)而”，伯牙對找到知音的感受是什么?
4 鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴?
你是怎樣看待伯牙斷琴的?在小組里交流自己的看法。
三、創(chuàng )設情景，以讀悟情
1 有感情朗讀課文，創(chuàng )設情景復述課文。
2 文中你感受最深的部分是什么?讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，相互交流。
3 教師小結：知音難求，有了知音更要珍惜。
作業(yè)設計：
1 完成書(shū)面詞句練習。
2 寫(xiě)一段最能表達自己感受的話(huà)，談?wù)剬Α爸簟钡睦斫狻?/p>
16 伯牙斷琴
伯牙琴藝高超 鐘子期善于聽(tīng)琴
知音難求，有了知音更要珍惜
伯牙斷琴教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習八個(gè)一類(lèi)生字，認識六個(gè)二類(lèi)生字。
2、在感情地朗讀課文。復述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會(huì )伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解鐘子期的“知音”本領(lǐng)，體會(huì )伯牙與鐘子期之間的情誼。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入：
上節課，我們通讀了全文，了解了課文的大意，并學(xué)習了課文的1—3自然段，知道了伯牙用心學(xué)琴，琴藝精妙絕倫，十分渴望有人真正地欣賞他。
二、初解“知音”。
1、那么，他遇到了這樣的人嗎？伯牙稱(chēng)他為自己的知音，你能在文中找到相關(guān)的句子嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)并讀一讀。
2、指名回答，小黑板出示：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領(lǐng)會(huì )。
3、提問(wèn)：什么樣的人才能被稱(chēng)作“知音“？
4、師小結。
三、細品“知音“。
�。�1）師導：同學(xué)們，你們知道嗎？伯牙是一位琴藝高深的音樂(lè )家，而鐘子期不過(guò)是一個(gè)砍柴的山野村夫，為什么伯牙卻稱(chēng)鐘子期是知音呢？從文中哪些地方可以讓感受到伯牙和鐘子期是知音？請大家自由閱讀課文第四自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，還可以結合重點(diǎn)詞在句旁寫(xiě)下自己的`體會(huì )。
�。�2）學(xué)生按要求自讀自悟。
�。�3）小組交流，資源共享。
�。�4）集體交流反饋。
1、這一自然段中，有一句話(huà)總的寫(xiě)出了鐘子期與伯牙是知音，你找到了嗎？
�、俑鶕卮�，小黑板出示：無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè )曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。
�、谀銖倪@句話(huà)中體會(huì )到什么？
�、壑笇Ю首x。
2、這句話(huà)概括寫(xiě)出了伯牙與子期是知音，那課文的哪些具體描寫(xiě)可以讓我們更深入地感受到他們是知音呢？
�、俑鶕卮�，小黑板出示：有一次，伯牙彈奏了一首表現高山的曲子，鐘子期立刻興奮地說(shuō)：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”
�、谡f(shuō)說(shuō)你對這段內容的體會(huì )。
�、壑笇Ю首x。
3、伯牙還彈了什么曲子？子期聽(tīng)了有什么表現？從中你體會(huì )到什么？
4、無(wú)論伯牙的琴聲是想表現高山還是流水，子期都能領(lǐng)會(huì )。那么彈奏下雨的情景，子期能領(lǐng)會(huì )嗎？繼續讀課文，看看你能從中體會(huì )到什么？
5、這富于變幻的琴聲，子期聽(tīng)了，一一說(shuō)出了琴聲的含義�！耙灰徽f(shuō)出”是什么意思？那么，當伯牙彈奏表現大雨滂沱的曲調時(shí)，子期會(huì )怎么說(shuō)？當伯牙彈奏狂風(fēng)怒吼的曲調時(shí)，子期會(huì )怎么說(shuō)？當伯牙彈奏表現山崩地裂的曲調時(shí)，子期又會(huì )怎么說(shuō)？
6、師小結。
四、感悟“知音”。
1、聽(tīng)完子期一次又一次準確說(shuō)出琴聲含義，伯牙作何反應？你從中體會(huì )到什么？
2、為什么這里用“感動(dòng)”一詞來(lái)描繪伯牙的心情？
3、一次聽(tīng)懂可以讓人激動(dòng)，而一次又一次聽(tīng)懂對方心靈的表白，就會(huì )累積成感動(dòng)。所以，此時(shí)此刻，面對這樣一位與自己心靈相通的知音，伯牙才會(huì )感動(dòng)地說(shuō)（見(jiàn)小黑板）
面對這樣一位一次又一次讀懂自己的人，伯牙才會(huì )感動(dòng)地說(shuō)（見(jiàn)小黑板）。
五、升華“知音”。
1、鐘子期僅僅是能聽(tīng)懂伯牙的琴聲，懂得他感情的知音嗎？大家自由讀課文第五自然段。
2、指名回答：他還是伯牙琴藝不斷提高的動(dòng)力。真正的知心朋友就是這樣能夠互相理解，共同進(jìn)步。
3、有了鐘子期的欣賞，伯牙才覺(jué)得彈琴更加有意思！可是現在，鐘子期去世了，伯牙彈琴的動(dòng)力也跟著(zhù)消失了，如果你是伯牙，得知子期去世的消息，你會(huì )選擇哪句話(huà)來(lái)表達自己的心情？為什么？
4、小黑板出示。
5、指導朗讀。
6、你怎么看待伯牙斷琴這件事？
六、總結全文。
現在，你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是知音嗎？
板書(shū)：
16伯牙斷琴
伯牙——知音——鐘子期
【伯牙斷琴教學(xué)設計】相關(guān)文章：
伯牙鼓琴教學(xué)設計04-08
《伯牙鼓琴》教學(xué)設計06-13
伯牙斷琴評課稿含12-18
《斷章》教學(xué)設計03-14
《伯牙絕弦》教學(xué)設計02-01
伯牙絕弦教學(xué)設計01-15
伯牙絕弦的教學(xué)設計12-05
伯牙絕弦教學(xué)設計12-05
《伯牙絕弦》教學(xué)設計04-04