“9加幾”教學(xué)設計大全(11篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的“9加幾”教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
“9加幾”教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生理解“湊十法”，初步學(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法。
2．重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，培養學(xué)生的抽象概括能力和動(dòng)手操作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“湊十法”的思考過(guò)程。
【教學(xué)準備】
教具：課件、擺件。
學(xué)具：小棒20根。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會(huì )”你們想參加嗎？那么首先要闖過(guò)“速算城堡”這三關(guān)，同學(xué)們，你們準備好了嗎？準備，出發(fā)！
1、復習（第一關(guān)）
2、復習（第二關(guān)）
3、復習（第三關(guān)）
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，闖關(guān)成功，請進(jìn)入羊羊圣誕會(huì )。
二、自主參與，探索新知
1、觀(guān)察羊羊圣誕會(huì )圖。（教學(xué)9+3）
師：歡迎來(lái)到了羊羊圣誕會(huì )，有幾只羊羊參加？又來(lái)了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書(shū)算式9+3=12、主題圖）
2、試著(zhù)說(shuō)說(shuō)想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
可能出現：方法一：數一數的.方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學(xué)湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學(xué)習了“湊十法”你能用同樣的方法來(lái)算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開(kāi)始檢查，同學(xué)們加油哦。
三、運用新知，解決問(wèn)題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）
5、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班寫(xiě)一寫(xiě)，做一做）
小結：唱“羊羊湊十法歌”
小游戲：大轉盤(pán)
師：前面那么多關(guān)，那么多考驗，我們都一一闖過(guò)了，現在剩下了終極大闖關(guān)來(lái)爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開(kāi)始吧！
7、終極大闖關(guān)
1、第一關(guān)碰碰車(chē)（每一小組回答一次）
2、第二關(guān)吃水果（每小組其中一員回答）
3、第三關(guān)找位置（搶答）
五、全課總結
師：同學(xué)們，今天你們學(xué)習了什么知識？通過(guò)學(xué)習，你會(huì )計算9加幾了嗎？9加幾
“9加幾”教學(xué)設計2
教學(xué)資料：
教科書(shū)第86、87頁(yè)例題、“試一試”和“想想做做”
教學(xué)目標：
1。學(xué)習9加幾的進(jìn)位加，掌握“湊十法”。
2。學(xué)習應用知識解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用。
3。學(xué)生在觀(guān)察、操作活動(dòng)中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長(cháng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：
每人準備20根小棒、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境游戲導入
老師與小朋友做猜數游戲，考考誰(shuí)最聰明。
老師左邊放了9個(gè)蘋(píng)果，猜右邊可能是幾個(gè)
生：我猜1
師：合起來(lái)是多少算式怎樣列
生：9+1（課件顯示）
生：我猜2
師：合起來(lái)是多少算式怎樣列
生：9+2（課件顯示）
最后學(xué)生列出下列算式
9+19+29+39+49+5
9+69+79+89+99+10
在這么多的算式里我們學(xué)過(guò)哪些
生：9+19+10（課件不顯示這兩道算式）
師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)嗎（生：都是用9加一個(gè)數）這節課我們就一齊學(xué)習9加幾（板書(shū)課題：9加幾）
二、操作探究、學(xué)習新知
1、教學(xué)例題，探討口算方法
師：小朋友們表現真好！老師給大家講給故事，（邊講課件邊演示小猴買(mǎi)桃）有一天，一只猴子帶著(zhù)一個(gè)盒子上街買(mǎi)東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買(mǎi)了9個(gè)，裝到盒子里，繼續往前走，看到另一個(gè)水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買(mǎi)了4個(gè)。豆角老師問(wèn)我們“一共有多少個(gè)”會(huì )列式嗎
生：9+4（師板書(shū)：9+4）
2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預習過(guò)了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算
3、學(xué)生討論交流不同的算法。
�。�1）我是一個(gè)一個(gè)數的，9個(gè)，10個(gè)，11，12，13。
�。�2）先把9個(gè)桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個(gè)減去，等于13。
�。�3）從盒子里拿出6個(gè)桃子，和外邊的4個(gè)湊成10，10加3得13。
�。�4）我從盒子外邊拿一個(gè)放到盒子里，使盒子里的9個(gè)桃子湊成10個(gè)，這樣一眼就看出是13個(gè)桃子。
�。�5）多指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)
4、師：誰(shuí)能到前面用小棒操作一下。（指一名學(xué)生操作）要求學(xué)生一邊操作一邊說(shuō)想的過(guò)程。（教師適當指導）
再指一名學(xué)生用小棒操作。（一邊說(shuō)過(guò)程一邊操作）
師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。
5、師：老師想把小朋友們剛才說(shuō)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
板書(shū)：9+4=13
13
10
小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么
生：反饋
6、學(xué)生一齊說(shuō)想的過(guò)程。
7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算十分方便。
引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎
三、教學(xué)“試一試”
�。�1）出示題中的花朵圖，問(wèn)：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書(shū)上第86頁(yè)，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過(guò)程填寫(xiě)在圖右邊的式子里。
�。�2）展示學(xué)生作業(yè)師問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢
你為什么不把7分成3和4或2和5呢
生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰(shuí)呀（1）再用10加余下的幾就是十幾。
�。�3）此刻請小朋友們拿出你的預習紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過(guò)來(lái)。
四、分層練習
小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎
1、做“想想做做”第1題
出示題目圖：
問(wèn)：請小朋友仔細觀(guān)察圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思呢
師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會(huì )分析思考過(guò)程，小朋友們能幫忙把右邊的`式子填出來(lái)嗎
學(xué)生獨立完成。
展示一名學(xué)生的答案，并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法。全班交流。
2、做“想想做做”第2題
�。�1）課前已經(jīng)讓小朋友們預習了，誰(shuí)能把你的預習紙展示給大家看一看，（2）展示學(xué)生的作業(yè)紙。（你能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎）
強調：余下了幾。
�。�3）全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過(guò)來(lái)，（生：因為9和1湊成10），再用10加幾就得十幾。3被借走了1個(gè)，還余下幾，（生：余下2）
�。�4）師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過(guò)來(lái)。
3、做“想想做做”第3題
提醒學(xué)生一組一組做。
學(xué)生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發(fā)現了什么。透過(guò)計算、比較，讓學(xué)生認識“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計算的。
師：學(xué)到此刻，有點(diǎn)累了吧，我們來(lái)做個(gè)小螞蟻推木塊的游戲（課件顯示小螞蟻推木塊），將9推到誰(shuí)頭上，就說(shuō)9加幾等于十幾。
4、做“想想做做”第4題
師生一齊完成，教師推木塊，學(xué)生計算。
5、游戲結束了，小朋友玩的開(kāi)心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎
做“想想做做”第5題
學(xué)生先獨立完成，讓學(xué)生觀(guān)察比較這9道算式有什么規律（同桌能夠討論討論）
學(xué)生的回答：
�。�1）加號前面都是9，加號后的數都是按照從小到大的順序排列的。
�。�2）加號前面都是9，加號后的數逐漸增大得數也逐漸增大。
�。�3）根據一道算式推出相鄰的兩道算式的得數，前面一道算式的得數比它小1，后面一道算式的得數比它大1。
�。�4）得數各位上的數比加號后面的數小1。
師：對呀！少的這個(gè)1哪里去了想想看
�。ㄉ俚哪莻�(gè)1，給9湊成10去了）
師：哎呀！你真有眼光。說(shuō)的太好了�。ū�?yè)P他）小朋友們這天表現的都不錯，此刻請小朋友們坐好。
五、全課總結
問(wèn)：這天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)
實(shí)踐題：
如果先買(mǎi)了8個(gè)桃子，又買(mǎi)了4個(gè)桃子，一共買(mǎi)了幾個(gè)桃子（你能用這天的方法算嗎）
“9加幾”教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程，獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會(huì )有條理地思考和表達。
3、使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“湊十法”的計算思路
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復習鋪墊
這天，老師給大家帶來(lái)一位小伙伴。小朋友們，你們愿意和貝貝一齊學(xué)習嗎？
我們看看貝貝遇到了什么難題？
貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門(mén)口，碰到了看管果園的`大象先生。（課件出示：大象，“要想進(jìn)去，就得先過(guò)我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？
第一關(guān)：
對口令，合成10
第二關(guān)：
10+2=
10+5=
10+7=
10+8=
9+1+5=
第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫(huà)的這個(gè)大括線(xiàn)和問(wèn)號，表示什么意思？請大家不說(shuō)答案列算式。9+1又放了一個(gè)，怎樣列式？9+2……這些都是根據桃子圖列的算式，看著(zhù)這些算式你發(fā)現了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)了的？
這天這節課周老師和大家一齊來(lái)學(xué)習9加幾（揭示課題：9加幾）
二、創(chuàng )設情境，引入新課
小貝貝在大家的幫忙下，來(lái)到了果園，他看到那么多桃子，可開(kāi)心了，于是拿來(lái)了一個(gè)盒子，看看能放幾個(gè)桃子？
盒子里面有幾個(gè)桃子？盒子外面呢？你能提出一個(gè)與加法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題嗎？要算一共有幾個(gè)桃，怎樣列式？（9＋4）
三、自主嘗試，探究算法
9＋4等于多少呢？
�。�1）你是怎樣算出來(lái)的？把你的方法跟同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)。
�。�2）匯報交流，你是怎樣算的？
�。ㄉ何野�9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14—1=13（板書(shū)）
生：盒子里還能再放一個(gè)桃子，就正好是10個(gè)，10再加外面的3，就是13
生：從4里面拿出1個(gè)給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）
把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說(shuō)，師同時(shí)板書(shū)）
為什么要把4分成1和3呢？）
把這種方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)。（1和3是怎樣來(lái)的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個(gè)名字——湊十法
同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？
四、優(yōu)化算法
1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會(huì )提一個(gè)用加法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？
怎樣列式呢？
先圈出10朵再計算，紅花向誰(shuí)借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個(gè)分的、圈的、想的過(guò)程填到方框里。
�。槭裁粗话�7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）
看大數9，小數7，把7分成1和6，9和1合起來(lái)是幾？10加6又等于幾？
編寫(xiě)兒歌讓孩子一齊說(shuō)：看大數，分小數，湊成10來(lái)做，最后加上剩下的數。
2、貝貝拿著(zhù)花、桃子，準備回去，門(mén)口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會(huì )了湊十法，你會(huì )把心里的想法填到方框里嗎？
3、貝貝覺(jué)得湊十法很好玩，又拿來(lái)了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進(jìn)行計算。
五、強化練習，鞏固提高
1、大象表?yè)P貝貝聰明，送給他兩張門(mén)票，但是，貝貝要把門(mén)票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來(lái)看看，課件出示。（男女生分別報答案）
�。ㄏ胂胱鲎龅�3題）
生：上面這道題就是我們做第二題時(shí)想的過(guò)程。
2、貝貝感謝大家幫忙了他，但是這時(shí)候小螞蟻也來(lái)湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續幫忙貝貝嗎？（開(kāi)火車(chē)說(shuō)）
3、先自己動(dòng)手在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)答案，并看看這些算式有什么規律？
�。ㄏ胂胱鲎龅�5題）
六、全課總結
這天學(xué)習了什么？
“9加幾”教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
使學(xué)生會(huì )用學(xué)過(guò)的數學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，訓練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，感受數學(xué)在日程生活中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、根本口算練習
1、看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2、聽(tīng)算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二、自主探究
�。�1）教學(xué)例子
1、放合唱錄音
好聽(tīng)嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2、報影出例如子，認真觀(guān)看？
你看到了什么？知道了什么？告知全班同學(xué)。
�。�(lè )隊有5人，合唱的.有9人）
3、教師想知道一共有多少人？誰(shuí)來(lái)幫教師解決這個(gè)問(wèn)題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃�，就是把樂(lè )隊5人和合唱的9人合起來(lái)，要用加法計算）
�。ń處煱鍟�(shū)：9+5）
師：那究竟一共有幾個(gè)人呢？
學(xué)生想計算方法。
師：可以用喜愛(ài)的圓片擺擺看。
教師巡察
4、學(xué)生匯報想到的方法。
5、你認為哪種方法最簡(jiǎn)潔？說(shuō)一說(shuō)
師：這兩種方法都好，先分一個(gè)數，再用湊十法來(lái)計算，你們也是這樣計算的嗎？
三、穩固拓展
1、完成做一做
2、報影出示“學(xué)生搬南瓜”圖
2、小組合作，要求
A、觀(guān)看圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來(lái)
B、要求什么？記錄下來(lái)。
C、怎樣列式？
D、怎樣計算？有幾種方法？
�。�2）計算競賽，完成練習十八第2、3題。
四、師生小結
通過(guò)今日的學(xué)習，你知道了什么？有什么感受？
校書(shū)設計：
用數學(xué)
9+5=149+5=14
“9加幾”教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第78—79頁(yè)，例題，“試一試”及“想一想”。
教材分析：
20以?xún)冗M(jìn)位加和退位減，是以后學(xué)習加、減計算的基礎。編排上加減法穿插進(jìn)行，先教學(xué)9加幾，再教學(xué)十幾減9。這部分內容是本單元學(xué)習的關(guān)鍵，學(xué)生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進(jìn)位加和退位減的計算里，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。
9加幾，既是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，有時(shí)學(xué)生學(xué)習十幾減9的基礎。9加機幾的例題，教材讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情景和生活經(jīng)驗自主探索算法，通過(guò)對不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進(jìn)一步理解9加幾的算法。教材通過(guò)“想想做做”日報法學(xué)生掌握9加幾期于幾個(gè)算式，進(jìn)行多種形式的鞏固練習，結合實(shí)際問(wèn)題的解決，發(fā)展學(xué)生的應用意識。
教學(xué)目標：
1、從實(shí)際情景里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2、在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹(shù)立創(chuàng )新的有意識，追求思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活里的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的'作用，初步樹(shù)立應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察思考、歸納“9加幾”的計算規律
教學(xué)方法：
動(dòng)手操作、交流
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生準備小棒
教學(xué)活動(dòng)：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？那老師就來(lái)考考大家。
老師帶來(lái)了一些動(dòng)物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)它最喜歡吃什么？（課件出示動(dòng)物圖片）
長(cháng)頸鹿狗貓啄木鳥(niǎo)熊貓猴子
今天猴媽媽出門(mén)了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂(lè )壞了。
2、小朋友們：盒子里有（）個(gè)桃子，外面有（）個(gè)桃子，你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有多少個(gè)桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個(gè)？
二、動(dòng)手操作，探索新知
1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個(gè)桃子？
你會(huì )列式嗎？（指名回答，3人左右。）
9+4=13你是怎么算出來(lái)的，能用小棒擺一擺嗎？
2、同桌之間邊擺邊說(shuō)。
3、指名實(shí)物展示（教師注意在邊上點(diǎn)撥）
注意：別的小朋友發(fā)言時(shí)，你要仔細聽(tīng)，有問(wèn)題等他說(shuō)完后再提行嗎？
�。�1）數一數的方法：9，10，11，12，13
�。�2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13
�。�3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。
師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書(shū)9 + 4 = 13）
1 3
10
為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說(shuō)一遍好嗎。
�。�4）還有不同的方法嗎？
�。ㄈ粲袕�9里面拿6給4大方法出現，一定要和從4里面拿1給9的方法進(jìn)行比較，強調想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡(jiǎn)單。）
4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來(lái)看。
�。曇�、動(dòng)畫(huà)）
哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？
小結：剛才通過(guò)小朋友動(dòng)腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來(lái)算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
二、試一試
1、下面我們就用剛才學(xué)習的方法來(lái)算一算，看那些小朋友學(xué)的最認真！
9+5= 9+7=
你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書(shū)上填得數。
指名說(shuō)一說(shuō)你的想法。
生說(shuō)時(shí)師板書(shū)：
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1 4 1 6
10 10
這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書(shū)）
三、拓展練習
1、小朋友學(xué)的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來(lái)參加你們的游戲。
你能用圈一圈的方法來(lái)湊十，再算出結果嗎？
全班交流。
揭題：今天我們學(xué)習了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書(shū)）9加幾。
2、小猴也給大家帶來(lái)了3組有趣的題目，如果能發(fā)現里面的小秘密。小猴就會(huì )帶大家去游樂(lè )園游玩，想去嗎？
出示第一組題，指名計算。
9+1+2=
9+3=
比較上下兩個(gè)題目，你發(fā)現了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）
�。ㄔ趯W(xué)生回答的基礎上，教師小結：“湊十法”也可以用連加的方法進(jìn)行計算。）
出示第二組題目
9+1+5=
9+（）=
出示第三組題目
9+（）+（）=
9+（）=
3、進(jìn)入游樂(lè )園
首先我們來(lái)玩一玩碰碰車(chē)，不過(guò)碰碰車(chē)里也有一些有趣的數學(xué)題目，我們來(lái)看一看。
動(dòng)畫(huà)：9和其他的數字碰撞，你能說(shuō)出他們加起來(lái)等于幾嗎？
4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚(yú)（動(dòng)畫(huà)：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀�。�
�。�1）獨立計算
�。�2）把它們比一比，你有沒(méi)有發(fā)現什么？
�。ㄗ寣W(xué)生大膽的說(shuō)。）
5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！
你能說(shuō)出這幅圖的意思嗎？能求什么問(wèn)題？你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
四、全課小結
這節課，你和小動(dòng)物們玩的開(kāi)心嗎？你覺(jué)得今天自己的表現怎么樣？
“9加幾”教學(xué)設計6
設計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化，數學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設計。20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學(xué)內容是20以?xún)冗M(jìn)位加的第一課時(shí)，起著(zhù)承上啟下的重要作用。因此根據《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節課的教學(xué)中力爭體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習目標：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現多種計算方法的.過(guò)程中，培養學(xué)生思維的靈活性，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習轉化的數學(xué)思想方法。同時(shí)培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、評價(jià)他人意見(jiàn)的習慣。
學(xué)習重難點(diǎn)：
理解算理、正確計算。
學(xué)習準備：
每位學(xué)生準備20根小棒；教學(xué)課件
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激趣引入
1、調動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習興趣
師：小朋友你們參加過(guò)運動(dòng)會(huì )嗎？都參加過(guò)哪些項目的比賽？獲得過(guò)哪些好成績(jì)呀？
2、引導觀(guān)察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓我們一起過(guò)去瞧瞧�。ㄕn件展示課本第96~97頁(yè)的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖）
師：從畫(huà)面上你看到了哪些運動(dòng)項目？
二、合作學(xué)習探究新知
1、從情境中發(fā)現問(wèn)題
師：運動(dòng)會(huì )正在熱火朝天地進(jìn)行著(zhù)。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現還多了一些。（引導學(xué)生觀(guān)察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來(lái)表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進(jìn)位加的算法
�。�1）分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習研究（教師巡視）
�。�2）組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4—1=13
、、、、、、
3、把上述方法適當歸類(lèi)、從中滲透數學(xué)思想。
如方法a是拆小數分大數，而方法b是分大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉化成舊知來(lái)計算的，可以滲透轉換的數學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，獨立完成練習。
7、小結、揭題
師：小朋友你發(fā)現了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數都超過(guò)了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法（板書(shū)課題：9加幾）
三、鞏固應用發(fā)展思維
�。�、挖掘課本資源提出新問(wèn)題
�。�1）引導再次觀(guān)察畫(huà)面
師：剛才我們發(fā)現運動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？
�。�2）小組合作提出要解決的問(wèn)題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問(wèn)題？小組討論一下！
�。�3）師整理并展示學(xué)生提出的問(wèn)題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
�。�4）解決問(wèn)題。
師逐題提問(wèn)：算式是什么？計算時(shí)你是怎樣想的？
2、完成書(shū)中練習（做一做第二題）
師：激烈的比賽已進(jìn)行很長(cháng)一段時(shí)間，這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來(lái)了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？
3、、探索規律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習中我們已認識了幾道9加幾的進(jìn)位加法？除了這些還有嗎？
根據學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
�。梗担剑梗玻剑梗梗剑梗矗�
�。梗福剑梗叮剑梗罚剑梗常�
�。�1）獨立填寫(xiě)得數
�。�2）指幾名學(xué)生填寫(xiě)結果，集體分析訂正。
�。�3）仔細觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么秘密。
學(xué)生可能會(huì )有多種發(fā)現：如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個(gè)位上的數總比加上的數少1。
這些發(fā)現都是對的，應給予肯定：接著(zhù)第4種發(fā)現提問(wèn)：你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結。
師：通過(guò)今天的學(xué)習你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
五：課堂作業(yè)。
適當選用課堂作業(yè)本及書(shū)中練習的部分內容。
“9加幾”教學(xué)設計7
【教學(xué)資料】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生明白用“湊十法”來(lái)計算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動(dòng)手操作潛力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
3、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養仔細觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“湊十法”的思考過(guò)程。
【教學(xué)關(guān)鍵】
把9加幾轉化成10加幾。
【教學(xué)準備】
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣啟思
師：這天，錢(qián)老師想帶一（1）班的小朋友去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。
1．對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2。10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋5
10＋610＋710＋810＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知
1．觀(guān)察主題圖。
師：我們來(lái)到運動(dòng)會(huì )場(chǎng)的一角，你看到了哪些運動(dòng)項目，分別有多少人參加？先小聲說(shuō)給自己聽(tīng)，再舉手匯報。（指名回答）
小結：運動(dòng)會(huì )場(chǎng)里有運動(dòng)員和裁判員，賽跑組有6名運動(dòng)員，跳繩組有3名運動(dòng)員，踢毽組有9名運動(dòng)員，跳遠組有7名運動(dòng)員。
2．試著(zhù)說(shuō)說(shuō)想法。
師：服務(wù)隊的小朋友為運動(dòng)員買(mǎi)了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書(shū)算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現的幾種狀況：
�。�1）1、2、3……12、13依次數。
�。�2）從9數到13。
�。�3）9和4合起來(lái)是13。
�。�4）13能夠分成9和4。
�。�5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想了這么多的.好加法，那你覺(jué)得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，但是依次數比較麻煩，9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái)，先看紙箱本來(lái)能夠裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想，10加幾比較簡(jiǎn)單。（演示湊＋過(guò)程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？
我們能夠把這種想法用思維圖表示出來(lái)，把4分解成1和3，1和9合起來(lái)是10，再想10＋3＝13”。
�。ò鍟�(shū)：）
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：小朋友往運動(dòng)場(chǎng)上看一看，你能提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題呢？先問(wèn)問(wèn)同桌，比一比誰(shuí)提得多，老師有獎品。
�。ㄖ该釂�(wèn)題，并發(fā)給獎品）
師：剛才小朋友提的問(wèn)題真棒，我們來(lái)共同解決它。
�。▎为毘鍪咎唠M和賽跑組）問(wèn)：踢毽組和賽跑組共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9＋6＝”）
�。ㄕ故緶愂^(guò)程）畫(huà)思維圖：
�。ㄕ故咎唠M和跳繩組）問(wèn)：踢毽組和跳繩組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9＋3＝”）
�。ㄕ故緶愂^(guò)程）畫(huà)思維圖，（展示踢毽組和跳遠組）問(wèn)：踢毽組和跳遠組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)算式9＋7＝16）
5．歸納算法特點(diǎn)。
齊讀算式。問(wèn)：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來(lái)）
邊畫(huà)邊說(shuō)順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜。
6．動(dòng)手操作。
�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）
�。ㄖ该惺剑⿴煟赫f(shuō)說(shuō)怎樣想的？（學(xué)生說(shuō)后，展示移小棒，圈小棒）
�。�2）擺圖片，“左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說(shuō)說(shuō)怎樣想的？”
師：把你想的過(guò)程在書(shū)上填思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規律
游戲：摘蘋(píng)果。
引導學(xué)生觀(guān)察得數的特點(diǎn)：（先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng)）
9＋1＝109＋2＝119＋3＝12
9＋4＝139＋5＝149＋6＝15
9＋7＝169＋8＝179＋9＝18
小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個(gè)加數少1。
問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
四、應用新知，解決問(wèn)題
師：老師有幾個(gè)問(wèn)題要請小朋友幫忙解決。
1．數菠蘿。
�。ù笃琳故�9個(gè)再添5個(gè)）問(wèn)：怎樣列式計算一共有幾個(gè)菠蘿？說(shuō)說(shuō)怎樣想的。（圈住其中10個(gè)）
2．數蘋(píng)果。
�。ù笃琳故�15個(gè)蘋(píng)果）問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋(píng)果？說(shuō)說(shuō)怎樣想的（圈住其中10個(gè)）
3．數雞蛋。
�。ù笃琳故倦u蛋圖）指導觀(guān)察：一個(gè)雞蛋箱能夠裝幾個(gè)雞蛋？此刻已裝有幾個(gè)了？問(wèn)：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程）
4．數蛋糕。
�。ù笃琳故镜案鈭D）師：一個(gè)箱能夠裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過(guò)程）
五、全課小結，完善新知
師：這天我們學(xué)習了什么知識？
解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”�！皽愂ā笔种匾�，在以后的學(xué)習中還要經(jīng)常用到。
【設計說(shuō)明】
“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁(yè)的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，根據教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標。
由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。所以，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過(guò)程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點(diǎn)。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？
在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，培養學(xué)生思維的創(chuàng )新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著(zhù)鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生盡快地構成探索性學(xué)習模式，課堂中無(wú)論是教師還是學(xué)生的陳述，都就應理解課堂中其他人的提問(wèn)、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)潛力和創(chuàng )新潛力。
運用主題圖培養學(xué)生提出并解決實(shí)際問(wèn)題的潛力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問(wèn)題有必須的難度，因此教師需進(jìn)行引導，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述，我著(zhù)眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設計。
首先，在帶著(zhù)學(xué)生走向新知之前，再現與新知有關(guān)的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。
其次，仔細觀(guān)察，用心探索。
教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生群眾的自主觀(guān)察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見(jiàn)解，促進(jìn)數學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到運動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動(dòng)員。小組討論能夠提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問(wèn)題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動(dòng)畫(huà)操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡(jiǎn)便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問(wèn)題并探索解決途徑，教師只起引導作用。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導學(xué)生歸結算理時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫(xiě)思維圖。然后學(xué)生小結算法，齊讀算式，發(fā)現共同點(diǎn)，教學(xué)順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。
再次，鞏固新知，尋找規律。
一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點(diǎn)之后，用一個(gè)摘蘋(píng)果游戲，調節學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀(guān)察得數特點(diǎn)，找尋又快又對的計算竅門(mén)。
最后，應用新知，解決問(wèn)題。
觀(guān)察菠蘿、蘋(píng)果圖，培養學(xué)生看圖列加法算式的潛力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實(shí)際生活中，進(jìn)一步體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識的用途。
本節課的板書(shū)設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學(xué)習方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀(guān)。
總之，這節課透過(guò)觀(guān)察、討論和操作，用心探索，學(xué)習氣氛活躍，充分體現出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
“9加幾”教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊101頁(yè)的例3，102頁(yè)“做一做”及練習十八。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。
2、在計算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運用9加幾的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在計算時(shí)，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，提出學(xué)習目標。
1．口算練習：出示卡片，學(xué)生口算。
9+2
9+5
9+4
9+9
9+7
9+6
9+8
9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數與學(xué)生拍的'合起來(lái)是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學(xué)習目標。
�。�1）自學(xué)課本第101頁(yè)的內容，能根據圖意列式。
�。�2）計算時(shí)，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運用9加幾的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、展示學(xué)習成果
1、小組內個(gè)人展示
�。�1）學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
�。�1）例題展示
生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比較簡(jiǎn)便。
�。�2）“做一做”展示
生1：通過(guò)觀(guān)察圖，我看到了地上有9個(gè)南瓜，同學(xué)們又抱來(lái)了6個(gè)。
生2：我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個(gè)）
生4：也可以用6+9=15（個(gè)）
3、小結：在計算9加幾時(shí)，可以把9湊成10，也可以分9把另一個(gè)加數湊成10。我們要根據題目的特點(diǎn)，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡(jiǎn)便。
三、拓展延伸。
�。�、練習十八第１—３題。
�。�、思考題。
同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
“9加幾”教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
運用“9加幾”進(jìn)位加法的計算方法解決問(wèn)題，并通過(guò)多種形式的練習進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問(wèn)題的方法和步驟，會(huì )選擇有用信息來(lái)分析數量關(guān)系，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在不同形式的練習內容中運用“9加幾”進(jìn)位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎上靈活運用計算解題問(wèn)題，提升思維水平。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )計算學(xué)習的價(jià)值和用途，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過(guò)本課的學(xué)習，進(jìn)一步運用所掌握的計算技能解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的`過(guò)程中，進(jìn)行信息的整理，數據的分析，初步的推理，充分感受計算學(xué)習的價(jià)值和用途。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
運用“9加幾”的計算方法解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步熟練運算技能。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學(xué)準備
課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛谒憔毩�，復習舊知
課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個(gè)別題目請學(xué)生敘述算法。
【設計意圖】設計口算的練習題目，幫助學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)習過(guò)的計算內容，激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，為后面的學(xué)習進(jìn)行鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，解決問(wèn)題1．動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗。
�。�1）課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現問(wèn)題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來(lái)了2根蘿卜，問(wèn)一共有多少根蘿卜？
�。�2）請學(xué)生根據教師敘述，重復問(wèn)題情境，并找到情境中已知的兩個(gè)條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來(lái)了2根蘿卜）以及要解決的一個(gè)問(wèn)題（一共有多少根蘿卜）。
�。�3）引導學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分，又送來(lái)的2根蘿卜是另一個(gè)部分，求它們的整體，需要把兩個(gè)部分合起來(lái)。
�。�4）請學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+2=11（根）。
2．靜態(tài)情境，觀(guān)察整理信息。
�。�1）課件出示情境圖。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，找到從圖中知道了些什么？
�。�3）學(xué)生共同交流，找到兩個(gè)條件（小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子，還要再摘6個(gè)）以及需要解決的一個(gè)問(wèn)題（小熊一共摘了幾個(gè)桔子）。
�。�4）引導學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分，還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分，要求的是它們的整體，用加法來(lái)解決。
�。�5）請學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+6=15（個(gè)）。
“9加幾”教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
人教版教材P96、98頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準備：
教學(xué)課件、小棒20根。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運動(dòng)會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘@運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng )設情報境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項目，數一數每個(gè)項目有多少人？生：我最喜歡跳繩的，有3人參加？
�。�3）師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，這些運動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動(dòng)員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫(huà)面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數法，有的用接著(zhù)數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結：同學(xué)們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）
師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導語(yǔ)言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
師：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
如：運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢毽子的.，還有6個(gè)跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )計算9加幾的算式嗎？請說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計算的。
四、課堂小結：
今天我們學(xué)習的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書(shū)設計：
9加幾
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1416
教學(xué)反思：
這節課教師培養學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì )數學(xué)地思維，是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級的數學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數學(xué)眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現數學(xué)課堂的生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思這節課的教學(xué)過(guò)程，我認為數學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感的體驗，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造平等、開(kāi)放、操作、交流的學(xué)習氛圍，讓數學(xué)教學(xué)成為數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現新課程的教育理念。
“9加幾”教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際情境里自主探究“9加幾”的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。
2、在觀(guān)察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng )新意識；實(shí)現算法多樣化，培養思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，確立初步的數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握9加幾進(jìn)位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并初步掌握“湊十法”。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、復習導入
1、師：小朋友們，之前我們學(xué)習了10加幾，老師這里有幾道題目考考大家，你們準備好了嗎？（課件出示題目）
一題一題出示。
請學(xué)生逐一計算。
師：你們真棒，算得又快又對。同學(xué)們，我們知道10加幾就是？
生：10加幾就是十幾。
2、師：那不是10加幾你會(huì )算嗎？有信心的小朋友坐端正認真看。
�。ㄕn件出示題目）
9+1+2=（）
9+1+5=（）
9+1+3=（）
9+1+7=（）
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師；你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？
師：看來(lái)，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。
那今天我們就一起進(jìn)入今天的學(xué)習。
二、自主探究，學(xué)習新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例題，探索算法
1、整理條件
師：請小朋友仔細觀(guān)察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什么？
生：有9個(gè)紅蘋(píng)果，有4個(gè)青蘋(píng)果。（板書(shū)條件）
師：你看的可真仔細。
2、提出問(wèn)題
師：誰(shuí)能來(lái)提一個(gè)數學(xué)小問(wèn)題？
生：一共有多少個(gè)蘋(píng)果？（板書(shū)問(wèn)題）
師：你可真會(huì )思考。我們一起來(lái)把條件和問(wèn)題響亮地讀一讀，預備起！
學(xué)生集體讀。
師：同學(xué)們真有精神。
3、列出算式
師：你會(huì )列一個(gè)算式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
請一位學(xué)生列式。（板書(shū)：9+4=）
追問(wèn)：為什么用加法來(lái)計算？
4、計算得數
師：9＋4等于多少呢？和你的同桌談?wù)撘幌�，有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊同桌最有智慧，開(kāi)始。
學(xué)生展開(kāi)討論。
師：好，時(shí)間到。請小朋友們坐端正。誰(shuí)已經(jīng)想到辦法了？
學(xué)生可能回答：
�、�1、2、3、4……12、13，一共有13個(gè)。
�、诤凶永镉�9個(gè)，然后接著(zhù)數10、11、12、13，一共13個(gè)。
�、郯岩粋�(gè)青蘋(píng)果放到盒子里面。
剛剛我看到有一個(gè)小朋友用小棒擺了一擺。
貼小棒，圈出10根。
剛剛有一個(gè)小朋友說(shuō)，把1個(gè)青蘋(píng)果放到盒子里�，F在盒子里有幾個(gè)？盒子外有幾個(gè)？你知道一共有幾個(gè)蘋(píng)果了嗎？
5、書(shū)寫(xiě)計算過(guò)程：
師：我們一起在算式上看一看：
師：先把4分成了？先算？再算？
生：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。師：你們聽(tīng)明白了嗎？聽(tīng)明白的同學(xué)坐好。
師：誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一說(shuō)？
請一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
全班說(shuō)。
追問(wèn)：為什么把4分成1和3。
�。ǘ﹪L試計算，優(yōu)化算法
�。�1）（出示花朵圖）
師：聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)會(huì )了湊十法，小猴可高興啦，為大家準備了許多美麗的.鮮花。
左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應該怎樣列算式？（指名說(shuō)，根據回答板書(shū)：9+7=）
�。�2）師：9＋7等于多少呢？你會(huì )用圈一圈的方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學(xué)習單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時(shí)加以指導）
�。�3）投影學(xué)習單，請一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么算的。
生：先把7分成了1和6，9+1=10，10+6=16。
師：你真勇敢，我們?yōu)樗墓恼�。和他算的一樣的小朋友舉手。
師：你們也能像他這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？先把7分成了預備起！
師：為什么把7分成1和6？
生：因為9和1合起來(lái)是10。
小結：
師：其實(shí)呀，這個(gè)方法還有一個(gè)名字呢！它的名字叫———湊十法。
�。ò鍟�(shū)湊十法）什么意思呢？
生：把9湊成10，就是把9變成10。
師：同學(xué)們，你學(xué)會(huì )湊十法了嗎？
你們能用湊十法來(lái)計算下面的題目？
2、完成“想想做做”第1題
�。�1）談話(huà)：小猴像大家一樣不但愛(ài)學(xué)習，還愛(ài)勞動(dòng)，看，小猴在干什么？（課件演示：搬磚）
�。�2）請小朋友仔細觀(guān)察圖，來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意。
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)：小猴子搬磚，原來(lái)左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學(xué)生列式。
�。�4）師：聰明的小猴還說(shuō)了一句話(huà)：“再放一塊，就是10塊�！蹦阒佬『锸窃趺聪氲膯�？
生：因為小猴搬了一塊到左邊，9和1湊成10。
師：嗯，看來(lái)同學(xué)們和小猴一樣聰明，那么9+6等于幾，你會(huì )算了嗎？請小朋友們在導學(xué)單上填一填。
請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么算的：把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。
師：你們同意嗎？我們一起為他送上掌聲。誰(shuí)也能像他這樣，響亮地來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么算的？
全班說(shuō)。
�。�5）師：再看，老師為大家帶來(lái)了一些牙刷，同桌互相說(shuō)一說(shuō)三句話(huà)？
師：你會(huì )用湊十法來(lái)算一算嗎？
學(xué)生自主嘗試。
請學(xué)生交流。全班說(shuō)。
三、鞏固深化，應用拓展
1、完成“想想做做”第2題
�。�1）師：這幾道題目呀，都是把過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，讓同學(xué)們計算的。如果不寫(xiě)過(guò)程，你還會(huì )算嗎？
�。�2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。
先要干嘛？（圈出10根）
然后再計算。
�。�3）完成填空，請學(xué)生交流答案。
�。�4）師：同學(xué)們真棒，不寫(xiě)過(guò)程，都能計算。
2、完成“想想做做”第3題
師：我們來(lái)看第三題，這里有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發(fā)現了什么秘密？
指名交流答案。
指名學(xué)生說(shuō)：
�、俚脭狄粯�
�、谏厦婺穷}是下面那題的計算過(guò)程，做9加幾時(shí)想上面的連加算式。
請你想著(zhù)這個(gè)規律完成右邊的題目。
計算9+7，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)連加算式。
小結：在計算9加幾時(shí)，我們可以想這樣的連加算式。
3、完成“想想做做”第4題
小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數，請你說(shuō)算式，算得數。
指名回答。
4、9加幾和得數的聯(lián)系
�。�1）得數都是十幾。
�。�2）得數個(gè)位上的數總比第二個(gè)加數少1。（數字變色）
少的那個(gè)1去哪兒了？（生：給9湊成10了）
四、全課總結
今天我們學(xué)習了什么？（9加幾）
在計算9加幾時(shí)，可以用什么方法來(lái)算？（湊十法）
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