小學(xué)教育調查報告范文精華【15篇】
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家整理的小學(xué)教育調查報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育調查報告范文1
1、問(wèn)卷調查的目的與方法
聾生是社會(huì )中一個(gè)特殊的教育群體，他們特殊的生理決定了其心理發(fā)展的不平衡性，造成了在認知、學(xué)習、交往等諸方面的困難，同時(shí)其心理和行為等方面也出現了偏差。聽(tīng)力殘疾青少年違法犯罪的主體年齡呈集中性和階段性分布，14—16歲聽(tīng)力殘疾青少年違法犯罪增長(cháng)率持續增高，而16—18歲的聽(tīng)力殘疾青少年犯罪率始終居高不下。而性別分布上以男性為主，近年來(lái)女性聽(tīng)力殘疾青少年犯罪比例有所上升。在所有的犯罪案件中偷盜行為占90％以上。針對這一現狀對380名聾生與家長(cháng)及86名聾校教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
2、問(wèn)卷調查的數據結果
2.1.對我市19個(gè)縣、市區特教學(xué)校近380名聾生在校期間有關(guān)偷盜和被盜情況的調查結果顯示：
A“丟過(guò)錢(qián)物的”學(xué)生占95%。
B“當你看到別人的東西，非常喜歡而自己又買(mǎi)不起就想偷偷的占為己有”的占46%。，有此實(shí)際行為的占23%。
C“見(jiàn)過(guò)班里的同學(xué)拿別人的東西”的占66%。
D“見(jiàn)到班里的同學(xué)拿別人的東西時(shí)”告訴老師的占26%，進(jìn)行制止的占6%，不管或其他的占68%。
2.2.對我市19個(gè)縣、市區特教學(xué)校近380名聾生及家長(cháng)在家庭中的有關(guān)偷盜及行為習慣養成的調查結果顯示：
A“您是否掌握基本的手語(yǔ)，和孩子可否能經(jīng)常交流談心中不懂手語(yǔ)不交流”的占88%
B“認為與父母相處時(shí)感到疏遠”的占46%。
C“在家里私自拿過(guò)父母的錢(qián)物”的占38%。
D“第一次被父母發(fā)現私自父母的錢(qián)物后，能細心說(shuō)教并改正的”的占11%。
E“孩子在學(xué)校出現了不良的行為習慣，老師您溝通后積極配合解決”的占45%
2.3.對我市19個(gè)縣、市區特教學(xué)校近380名聾生及家長(cháng)對社會(huì )中的有關(guān)偷盜及行為習慣養成的調查結果顯示：
A“和社會(huì )上的聾人接觸較多”的占83%，有偷盜行為的占45%。
B“認為到社會(huì )上后，聾人就可以靠偷盜來(lái)維持生活”的占46%。
C“認為上網(wǎng)時(shí)”的占38%。
D“認為身邊有不良行為的聾人其思想和行為對自己”有較大影響的占72%，沒(méi)什么影響的占38%。
2.4.對我市19個(gè)縣、市區特教學(xué)校及86名教師對聾生有關(guān)偷盜及行為習慣養成的調查結果顯示：
A“在您的班里發(fā)生過(guò)偷竊事件”的占82%
B“在班里發(fā)現有學(xué)生偷竊，馬上進(jìn)行勸導并談心或通過(guò)主題班會(huì )等方式進(jìn)行思想教育”的教師占100%。
C“你們學(xué)�，F在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的方式有：思想品德課、團隊會(huì )、心理健康課、課外活動(dòng)、法制報告會(huì )等。
D“認為學(xué)校應該加大措施來(lái)改善學(xué)生偷竊行為的存在”的占68%。
E“學(xué)校組織過(guò)財產(chǎn)安全培訓或者講座”的占65%。
F“為培養孩子形成良好的行為習慣，將來(lái)做一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者，認為家長(cháng)、老師和學(xué)校應形成合力，共同對學(xué)生進(jìn)行教育”的占100%。
3、對調查結果的分析及反思
從上述調查問(wèn)卷的結果中不難看出，中小學(xué)階段聾生偷盜已成為學(xué)生不良行為的主要表現之一，偷盜行為是滑向犯罪的前奏，其形成主要是心理原因，具體表現在：
3.1.不在乎的心理
很多聾生都認為一些學(xué)習用品或者同學(xué)所帶的一些小玩意、小飾品反正不值錢(qián)，拿一點(diǎn)也無(wú)所謂。這樣的觀(guān)念可能不被家長(cháng)老師所發(fā)現，從而習成品行。他們只是好奇與新鮮，加之自制力較差，所以才會(huì )去“以身試法”。他們以為這看似童稚的行為夠不上偷竊，只是好玩而已，也沒(méi)有人會(huì )去追究。
3.2.享樂(lè )的心理
有些聾生并不是因為需要財物而去偷竊，他們只是因為覺(jué)得好玩才去偷，他們樂(lè )于享受那種偷竊得手時(shí)的，當別人因為丟失財物焦急得到處尋找時(shí)，他們就會(huì )感到無(wú)比快樂(lè )，因而偷竊成為他們捉弄同學(xué)和朋友、尋找快樂(lè )的手段。
3.3.逆反的心理
聾生的自我表現意識較強，當他感到自己不被老師、同學(xué)重視，或經(jīng)常受到批評或不恰當的責罵時(shí)，便容易產(chǎn)生這種心理：你要我這樣，我偏要那樣。在這種思想的支配下，他明知偷竊是不對的，卻依然我行我素，誤以為這樣可以滿(mǎn)足自己的控制感及安全感
3.4.妒忌、炫耀的心理
有些聾生在成長(cháng)過(guò)程中很容易自發(fā)地產(chǎn)生妒忌等不良心理情緒�？吹絼e的同學(xué)在學(xué)習上高人一等，或者經(jīng)�？吹狡渌瑢W(xué)擁有精美的物品，便希望自己也有讓人羨慕的地方，或者常常將別人的優(yōu)點(diǎn)看做是對自己的威脅，因而感到十分嫉妒、憤怒，于是就走上偷竊的道路。
3.5.補償的心理
有些聾生家庭條件不是很好，自己想要的學(xué)習用品或其他好看好玩的物件經(jīng)常得不到滿(mǎn)足，于是當看到同學(xué)擁有這些東西時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生偷竊心理，將同學(xué)的東西據為己有。也有許多聾生家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)子女，督導不力；有些則是粗暴教育，嚴重摧殘孩子的心靈；有些家長(cháng)對子女只養不教或重養輕教，不過(guò)問(wèn)孩子的思想和心理情況，對子女的教育不負責任，放任自流。這些家庭的.孩子很容易發(fā)生偷竊的行為，甚至走上犯罪的道路。
4、聾生偷盜行為矯正及良好行為培養
4.1.用“愛(ài)”感化，幫助聾生走出問(wèn)題心理。聾生出現偷竊行為，心理負擔較重。在這種心態(tài)下，教師首先要真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛(ài)護這些聾生，尤其班主任老師應該察言觀(guān)色，及時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài)，輔以必要的疏導，使其盡快解除心頭之慮�？梢詴灾岳�，動(dòng)之以情，用簡(jiǎn)易、生動(dòng)的故事打動(dòng)其心扉,用老師殷切的期望啟發(fā)其思想。同時(shí)也要教育其他同學(xué)正確對待和熱情幫助他們。
4.2.充分利用思想品德課、班隊活動(dòng)課以及興趣小組活動(dòng)對聾生進(jìn)行品德教育。我們可以做聾生的知心朋友，消除聾生的疑懼和對立情緒；我們可以抓住聾生醒悟和轉變的關(guān)鍵時(shí)機，引起內心震動(dòng)，促進(jìn)轉化。如：通過(guò)聯(lián)系課文內容引發(fā)感想，通過(guò)正反典型的教育進(jìn)行品德滲透，通過(guò)學(xué)生講述品德故事或自編自演啞劇、課本劇等形式寓教于樂(lè )，還可以利用班隊活動(dòng)開(kāi)展“我看偷竊行為”討論會(huì )，邀請有過(guò)被盜經(jīng)歷的聾生傾吐失竊后的難過(guò)心情，動(dòng)員有過(guò)偷竊行為的聾生勇敢地上臺表示改過(guò)的決心和實(shí)際行動(dòng)，讓聾生討論偷竊行為的危害和后果，懂得“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的可能性和嚴重性。
4.3.加強對聾生的法制教育。通過(guò)增加聾啞學(xué)生的法制課，組織聾啞學(xué)生“旁聽(tīng)”法庭審理，觀(guān)看法制宣傳圖片等形式，進(jìn)一步提高聾啞學(xué)生知法守法的自覺(jué)性。加強對聾生的法制宣傳教育，普遍推行“民警進(jìn)學(xué)�！�、“送法進(jìn)�！被顒�(dòng)，選派政治素質(zhì)高、法律知識豐富、擔任聾啞學(xué)校的法制副校長(cháng)或輔導員，以案說(shuō)法、以案析法、以案明法，提高聾生的法制意識和安全意識。
4.4開(kāi)設聾生心理輔導課以及教師和家長(cháng)培訓班，負責解決學(xué)生心理上的一些困惑和需要解決、糾正的問(wèn)題。也可以在班級設立班主任信箱,可以不定期地讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)《我的心理話(huà)》、《XX，我想對你說(shuō)》之類(lèi)的內容，從而了解學(xué)生的心思。而對于有偷竊行為的學(xué)生，也可以通過(guò)心理疏導進(jìn)行教育，定期與其交談，及時(shí)了解轉化過(guò)程，給予必要的指導和鼓勵。
4.5.加強與家長(cháng)的密切溝通。當聾生出現偷竊行為時(shí)，應及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系�？赏ㄟ^(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)來(lái)校接送孩子、電話(huà)等方法與家長(cháng)密切溝通。這樣做，一來(lái)能夠雙管齊下共同教育，使學(xué)生在心理上感受到一種壓力，認識到這種行為是為家庭所不容，為學(xué)校所不許，為社會(huì )所不齒。同時(shí)，也有利于提醒家長(cháng)注意教子方法，培養孩子完善的人格。請家長(cháng)平時(shí)保管好自己的財物，避免孩子有更多偷竊的機會(huì )。
小學(xué)教育調查報告范文2
我于20xx年11月16日被分配到xx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習，為期6周，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)課——美術(shù)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬πW(xué)美術(shù)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下美術(shù)教育的情況。
我調查發(fā)現，現在的美術(shù)課堂教學(xué)，老師所使用的大多數教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。美術(shù)老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的美術(shù)老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對非主科不是很重視，尤其是美術(shù)這門(mén)課，認為努力與否都不會(huì )影響到自己成績(jì)的高低。因而，你讓他們回家畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不畫(huà)。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能使他們對這節美術(shù)課的內容有更多的了解。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的小學(xué)的教學(xué)中很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果比較理想，而且減少了教師板書(shū)所浪費的時(shí)間。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，學(xué)生大多愛(ài)看圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶很清楚，這就對美術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習提供了較大的幫助，但是這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，與學(xué)生之間的互動(dòng)也相對減少了。
在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師對學(xué)生的創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)比繪畫(huà)能力的提高重視得多，因為創(chuàng )造力是需要從小培養的，對人生產(chǎn)生較大影響的，而動(dòng)手能力卻是家長(cháng)們過(guò)分重視的。調查中，教師采用的大部分是通過(guò)提問(wèn)和回答，講出和畫(huà)出自己想法這些與學(xué)生互動(dòng)的'教學(xué)方法方法。在美術(shù)課堂上，老師很少會(huì )親自動(dòng)手來(lái)畫(huà)給學(xué)生看，因為這樣會(huì )容易導致學(xué)生臨摹教師的繪畫(huà)方法，從而導致學(xué)生自己沒(méi)有動(dòng)腦去想自己該怎么畫(huà)。所以教師就更好的利用了多媒體工具——電腦、電視等，從而從審美和創(chuàng )造的方向提高學(xué)生的能力。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。她的語(yǔ)言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下美術(shù)學(xué)習的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對美術(shù)學(xué)習不感興趣，不想學(xué)美術(shù)。他們認為自己又不想成為畫(huà)家，美術(shù)學(xué)得再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分低也不會(huì )受到家長(cháng)責怪�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，想學(xué)好美術(shù)的還是有不少的。學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。畢竟小學(xué)生也許還是不斷需要被一些新鮮事物來(lái)刺激一下的。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的調皮，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的美術(shù)教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能學(xué)有所成！二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
小學(xué)教育調查報告范文3
摘要：作者通過(guò)對杭州12所小學(xué)的教師、學(xué)生、家長(cháng)及部分初中教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查，了解在中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，并在總結有關(guān)小學(xué)經(jīng)驗的基礎上指出，加強心理健康教育是促進(jìn)中小學(xué)教育更好銜接的途徑，文章著(zhù)重對小學(xué)如何與中學(xué)有效銜接的具體措施與注意事項做了介紹。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；心理健康；措施
一、前言
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結構重新組合，原來(lái)的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養的學(xué)生具有學(xué)習自覺(jué)性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開(kāi)放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習的精神、良好的學(xué)習習慣和較強的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)常由學(xué)生負責，教師只作引導；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強的自理能力，有對行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。中、小學(xué)在環(huán)境、任務(wù)和管理上都存在明顯差異，如何解決中小學(xué)教育的銜接是我們所關(guān)注的。為此20xx至20xx年期間，我們以“如何幫助學(xué)生平穩地從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)”為主題，對杭州市12所小學(xué)作了調查研究，揭示了目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，提出了加強心理健康教育是促進(jìn)兩者更好銜接的途徑，并總結了在實(shí)行中有效的具體措施及注意事項，為探索中小學(xué)教育的銜接提供借鑒。
二、調查研究
1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。
我們于20xx年10月對當前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查。調查對象為杭州市12所小學(xué)在讀6年級學(xué)生640名、6年級學(xué)生家長(cháng)612名、畢業(yè)班教師60名和8所中學(xué)的初一教師60名。問(wèn)卷（滿(mǎn)分為100)調查的結果表明：家長(cháng)對子女各方面表現評估的平均分為75分;學(xué)生對自己的評估是78分;小學(xué)教師對學(xué)生的評估分是85分;中學(xué)老師對初一學(xué)生入學(xué)時(shí)表現的評估為68分。中、小學(xué)教師對小學(xué)畢業(yè)生的評估有著(zhù)顯著(zhù)差異，反映了中小學(xué)教育存在差異。中學(xué)老師調查中得分最低的8個(gè)項目依次為：自信心、競爭精神、創(chuàng )新精神、自尊心、自我調控、自理能力、學(xué)習興趣和表達能力。從對學(xué)生的調查中發(fā)現許多值得教師和家長(cháng)注意的問(wèn)題。比如：在學(xué)習方面，57％的學(xué)生認為學(xué)習是一件令人厭煩的事，41％的學(xué)生上課時(shí)注意力集中差；在人際關(guān)系方面，57％的孩子認為父母提出的要求根本做不到，44％的學(xué)生對部分老師感到害怕，31％的學(xué)生感覺(jué)經(jīng)常受到老師不公正的對待，52％的學(xué)生與部分同學(xué)關(guān)系緊張或對立，有28％的學(xué)生經(jīng)常有被孤立的感覺(jué)；在情緒狀態(tài)方面，49％的學(xué)生經(jīng)常感到心里煩躁、無(wú)處訴說(shuō)，64％的學(xué)生對考試感到緊張；在自我觀(guān)念方面，59％的學(xué)生覺(jué)得自己許多方面不如他人，17％的學(xué)生對自己的將來(lái)不抱什么希望；在適應性方面；則有43%的學(xué)生覺(jué)得越大煩惱越多。
調查結果表明，要幫助孩子平穩地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，亟待解決的問(wèn)題涉及四個(gè)維度：(1)道德水平和行為習慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng )新精神。如果這些方面的問(wèn)題能夠得以解決，最終就能培養出具有良好適應力的學(xué)生，從而實(shí)現小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2.解決問(wèn)題的'主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是要培養學(xué)生具備良好的道德水準、獨立自主的個(gè)性、完善的社會(huì )適應性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng )新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗總結中也反映出，抓心理健康教育能對幫助小學(xué)生盡快更好地適應中學(xué)生活，打下良好基礎。通過(guò)討論與研究，12所小學(xué)的領(lǐng)導與有關(guān)教師達成共識，確立了抓心理健康教育是解決小學(xué)與中學(xué)教育良好接軌主要途徑的觀(guān)點(diǎn)。在12所小學(xué)領(lǐng)導的積極支持與參與下，根據各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，采用各種心理健康教育的措施。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們于 20xx年11月再用同一問(wèn)卷對基本相同數目的同類(lèi)人員進(jìn)行調查，家長(cháng)對子女各方面表現評估的平均分為88分，學(xué)生對自己各方面表現打的平均分是89分，小學(xué)教師對畢業(yè)班學(xué)生的評估分是90分，中學(xué)老師對初一學(xué)生入學(xué)時(shí)各方面表現評估的平均分為86分。中、小學(xué)教師對小學(xué)畢業(yè)生的評估不再有顯著(zhù)差異，反映了心理健康教育有助于小學(xué)生更好地適應中學(xué)生活。
三、心理健康教育的有效措施
1.進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當作一件大事來(lái)抓，必須使教師的學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)的有效途徑。例如通過(guò)培養學(xué)生創(chuàng )造精神的討論，使教師認識到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養學(xué)生創(chuàng )造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論，使教師進(jìn)一步認識到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛(ài)護與培養學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習，將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2.進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )創(chuàng )造”�！皩W(xué)會(huì )生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應的知識和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì )安排自己的學(xué)習、活動(dòng)和生活�！皩W(xué)會(huì )關(guān)心”是要求學(xué)生按照社會(huì )主義社會(huì )的行為準則正確處理個(gè)人和社會(huì )的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心自己的家庭、朋友和他人；關(guān)心學(xué)校、社會(huì )和國家的大事�！皩W(xué)會(huì )學(xué)習”是要求學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結論以及分析綜合事實(shí)的方法。小學(xué)階段要最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎知識和基本技能，使學(xué)生成為學(xué)習的主人�！皩W(xué)會(huì )創(chuàng )造”是要求學(xué)生掌握具有創(chuàng )新性的學(xué)習方法，小學(xué)階段可以教學(xué)生學(xué)習系統思維，由點(diǎn)到面地分析問(wèn)題；學(xué)習逆向思維，從反面分析問(wèn)題；學(xué)習辯證思維，全面地考慮問(wèn)題；學(xué)習頓悟思維，憑直覺(jué)思考問(wèn)題；學(xué)習發(fā)散思維，全方位地考慮問(wèn)題。
3.教育過(guò)程中弘揚學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性。
教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習到積極主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái)；發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項學(xué)校、班級組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀(guān)者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設計活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內容和進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)；開(kāi)展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長(cháng)”、“今天我是一日小班長(cháng)”的主題演講，群策群力制定班級管理目標；通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長(cháng)處，改正不足，學(xué)習心平氣和地接納別人的意見(jiàn)，克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應；設置學(xué)生自己負責的“圖書(shū)角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
4.加強小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：預習、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價(jià)。還可以實(shí)行小組長(cháng)“自主承擔、輪換負責”制，按學(xué)科或“職能”各設一名小組長(cháng)，如數學(xué)組長(cháng)、語(yǔ)文組長(cháng)、預習組長(cháng)、討論組長(cháng)、朗讀組長(cháng)、分析例題組長(cháng)、實(shí)驗操作組長(cháng)等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現自我，都能受到學(xué)習管理的訓練。
5.創(chuàng )造成功的心理體驗。
成功的體驗會(huì )給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因審慎而多得了幾分，等等。對于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠大的抱負和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺階地去接近。幫助學(xué)生設定一些通過(guò)努力有把握成功的短期目標，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過(guò)去對學(xué)生期望過(guò)高，就作適當調整。經(jīng)過(guò)奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。
6.開(kāi)展心理輔導活動(dòng)。
心理輔導活動(dòng)多種多樣。如：設立心理輔導站，由專(zhuān)職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽(tīng)取同學(xué)的內心傾訴，熱心幫助解答問(wèn)題；建立“咨詢(xún)信箱”，開(kāi)通“熱線(xiàn)廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)投進(jìn)信箱，心理輔導員以專(zhuān)門(mén)回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂(yōu)慮，開(kāi)辟心理健康教育專(zhuān)欄、開(kāi)設心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾；進(jìn)行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價(jià)值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習和生活，等等。
7.開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，陶冶同學(xué)的情操。
利用小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書(shū)法、繪畫(huà)等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛(ài)好，選修其中一項。既培養同學(xué)廣泛的興趣愛(ài)好，使個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
8.通過(guò)體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強孩子的體質(zhì)、消除疲勞、調節緊張的學(xué)習生活、提高學(xué)習和工作效率的有效手段，還是形成開(kāi)朗、堅強堅韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識教育等有著(zhù)同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的一種合作性很強的活動(dòng)形式。它既有合作也有競爭，有成功也有失敗，合作成功的喜悅或競爭失敗的不甘心，都是對同學(xué)心理素質(zhì)的磨練和考驗。
9.結合國內外重大事件進(jìn)行教育。
結合國內外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運動(dòng)員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識到良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。
四、對兒童進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐中應注意的事項
1.心理健康教育寓活動(dòng)性、趣味性、操作性、參與性之中。小學(xué)生是以具體形象思維為主的時(shí)期，心理教育不能只采用知識傳授、簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式，要從興趣入手，把同學(xué)的心理需要和心理教育內容有機結合起來(lái)，滲透到同學(xué)的日常生活和學(xué)習中。
2.在教育中要注重主體性、全面性和主動(dòng)性。要運用自主性原則，活動(dòng)的內容要有針對性，針對同學(xué)們存在的、關(guān)心的、主要的問(wèn)題進(jìn)行，發(fā)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)地自我教育，自我要求，自我完善。通過(guò)同學(xué)自愿參加活動(dòng)，達到自己教育自己，自己管理自己的效果。
3.要及時(shí)強化心理健康教育活動(dòng)的成效。在組織各種活動(dòng)過(guò)程中，要注意及時(shí)強化心理健康教育活動(dòng)的成效，把握好教育的契機。每次活動(dòng)要有表?yè)P、有典型、有總結，使活動(dòng)確確實(shí)實(shí)起到促進(jìn)學(xué)生向心理健康轉化的作用。
4.要“以身作則”，要求學(xué)生做的，教師也要做到。教師的情緒、眼神、語(yǔ)言和行為都可能造成師源性心理障礙，使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮、不安、困惑、無(wú)助、傷害自尊心等。所以每個(gè)教師要加強自身心理狀態(tài)的調整與人格的完善，用健康的人格，美的心靈去塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
5.加強與家長(cháng)的聯(lián)系，共同開(kāi)展心理健康教育。鼓勵家長(cháng)與孩子建立平等、互重的關(guān)系，能以接納和尊重的態(tài)度面對孩子的成長(cháng)，在向孩子提出進(jìn)取要求和幫助孩子解決成長(cháng)中的障礙時(shí)，更多地是從正面鼓勵、肯定和引導，而不是帶有負面情緒的方式去刺激孩子。
小學(xué)教育調查報告范文4
(一)xx小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
xx小學(xué)現今在校人數共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級開(kāi)始對學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識水平打下了堅實(shí)的基礎。該校并積極培養在校教師進(jìn)行繼續進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
(二)xx小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jì)與實(shí)際相結合，大大調動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的'成績(jì)進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
(三)xx小學(xué)的教育優(yōu)勢
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩定經(jīng)費的三無(wú)學(xué)校近年在行政部門(mén)的引導下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當的素質(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營(yíng)造教育環(huán)境
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評定、標準、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權，并按規范對學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規章制度、切實(shí)加強管理工作
在此基礎上，還進(jìn)一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過(guò)檢查評估促進(jìn)了社會(huì )辦學(xué)的規范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、xx小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題
xx小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：
(一)教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
(三)教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
三、今后的設想和建議
小學(xué)教育是基礎教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養適應新世紀要求的教學(xué)素質(zhì)，根據市提出的：重點(diǎn)加強小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監測制度的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結合今年全市教育系統校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設等活動(dòng)精神，認為要加強某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
(一)提高認識、不斷強化質(zhì)量意識
xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因學(xué)習有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰略重點(diǎn)，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實(shí)教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持能者上，庸者下的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責的教師。
(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度
(四)綜合評價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監測
小學(xué)教育質(zhì)量監測的科目主要是語(yǔ)文、數學(xué)，內容為教學(xué)大綱規定的，教學(xué)內容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門(mén)。
小學(xué)教育調查報告范文5
1、問(wèn)題提出
改革開(kāi)放以來(lái)，我國政府和相關(guān)教育部門(mén)先后頒布了《小學(xué)德育綱要》《愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》《公民道德建設實(shí)施綱要》等文件，將愛(ài)國主義教育作為小學(xué)德育的重要內容。各地根據新時(shí)期、新時(shí)代的新特點(diǎn)，采取多種形式、各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，加強對少年兒童的愛(ài)國主義教育。
文獻分析發(fā)現，社會(huì )各界對小學(xué)生愛(ài)國主義教育的研究比較深入，但多是以教師的主觀(guān)意愿為出發(fā)點(diǎn)，缺少對小學(xué)愛(ài)國教育的主體—小學(xué)生的調查和分析，忽略受教育者本身的主觀(guān)情感因素。由于小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展是在教育的影響下，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)道德意識和道德行為不斷矛盾統一的過(guò)程而逐步發(fā)展起來(lái)的，所以，小學(xué)生在這一階段所形成的愛(ài)國主義態(tài)度，對其未來(lái)的愛(ài)國主義行為有奠基作用。
對于小學(xué)生而言，外界教育在他們的愛(ài)國主義觀(guān)念形成上的影響是否會(huì )使得不同學(xué)生在這些方面表現出顯著(zhù)性差異，還都不得而知，所以我們有必要重新審視愛(ài)國主義教育的現狀。本研究通過(guò)自設信效度較高的問(wèn)卷，抽樣調查了北京市部分小學(xué)生的愛(ài)國主義教育現狀，為如何更有效地實(shí)施愛(ài)國主義教育提供數據參考。
2、研究方法
2.1 研究對象
“從中年級開(kāi)始，兒童能夠比較獨立、有根據而又明確地論證一些比較復雜的判斷�！薄靶W(xué)兒童在四、五年級期間對道德準則的理解才可能達到初步本質(zhì)概括的水平�！盵1]由于六年級畢業(yè)班不便“打攪”、五年級有學(xué)業(yè)抽測不能“分心”，本研究抽樣四年級小學(xué)生，若發(fā)現問(wèn)題后，尚有兩年的教育補救時(shí)間�？紤]到研究的覆蓋面和代表性，本研究選擇性抽樣了北京市的一所市級示范小學(xué)（A）、有延安紅色傳統教育的某小學(xué)（B）和某城區普通小學(xué)（C）三所不同類(lèi)型的學(xué)校進(jìn)行調研。從每所學(xué)校的四年級分別隨機抽取了兩個(gè)班作為研究對象，共266人，共發(fā)放問(wèn)卷266份，回收有效問(wèn)卷248份，有效回收率93.2%。
2.2 研究工具信效度
在結合《愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》等政策性文件基礎上，研究者總結出小學(xué)生愛(ài)國主義教育活動(dòng)的態(tài)度包括活動(dòng)的認知、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的內容、活動(dòng)的評價(jià)、活動(dòng)的效果等五方面。問(wèn)卷共24小題，其中認知、形式、內容、效果各5題，評價(jià)4題，問(wèn)題形式包括判斷、填空、選擇等。
2.2.1 信度分析
同質(zhì)性信度：通過(guò)計算問(wèn)卷的同質(zhì)性信度來(lái)檢驗其信度，問(wèn)卷的內部一致性系數為0.715。
2.2.2 效度分析
研究采用各維度間的相關(guān)系數矩陣來(lái)檢驗結構效度。從表1可以看出，本問(wèn)卷的各維度既有一定的獨立性，又反映了問(wèn)卷所要測查的內容。符合良好問(wèn)卷結構的要求（維度與總測驗的相關(guān)在0.30～0.80之間，各維度之間的相關(guān)在0.10～0.60之間）。
2.3 數據統計
調查數據運用EXCEL20xx、SPSS17.0進(jìn)行分析。
3、研究結果與分析
3.1 被調查小學(xué)生的基本情況
以往研究顯示，小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與外界環(huán)境存在很大的關(guān)系，就小學(xué)生的愛(ài)國主義教育而言，其態(tài)度主要由父母的言傳身教和學(xué)校教育兩個(gè)因素決定，同時(shí)其自身的性別和興趣也在一定程度上對其態(tài)度產(chǎn)生了影響。所以本研究假設小學(xué)生愛(ài)國主義教育活動(dòng)的態(tài)度與父母是否為黨員、學(xué)校情況和學(xué)生性別三種因素相關(guān)。結果見(jiàn)表2。
3.2小學(xué)生愛(ài)國主義教育活動(dòng)態(tài)度的各維度情況分析
3.2.1 父母是否為黨員的學(xué)生在愛(ài)國主義教育活動(dòng)中的態(tài)度現狀
從表3可以看出，在對父母黨員數為影響因素的分析下，三所小學(xué)在五個(gè)維度的平均（總分2分）分都很接近，父母是否為黨員與愛(ài)國主義教育活動(dòng)的認知、形式、內容、效果、評價(jià)等五項維度上沒(méi)有顯著(zhù)性差異，這說(shuō)明學(xué)生的父母黨員身份沒(méi)有影響學(xué)生對愛(ài)國主義教育活動(dòng)的態(tài)度，這也說(shuō)明學(xué)生父母的愛(ài)國主義教育資源尚未充分利用。
3.2.2 不同學(xué)校類(lèi)型的學(xué)生在愛(ài)國主義教育活動(dòng)中的態(tài)度現狀
根據表4看出，三所小學(xué)的愛(ài)國主義教育活動(dòng)開(kāi)展情況都不錯，特別是在活動(dòng)認知、活動(dòng)形式、活動(dòng)評價(jià)和活動(dòng)效果方面鍛煉和培養了學(xué)生，但是三所小學(xué)都需要對愛(ài)國主義教育活動(dòng)的內容進(jìn)行必要的改革，針對活動(dòng)開(kāi)展的效果也要進(jìn)行監督和鞏固。
表4還說(shuō)明，不同類(lèi)型學(xué)校之間在活動(dòng)的內容、形式和認知等三項上沒(méi)有顯著(zhù)性差異；在活動(dòng)的效果和評價(jià)兩個(gè)維度上存在極其顯著(zhù)性的差異；某示范校的總平均分在其中偏低，說(shuō)明愛(ài)國主義教育活動(dòng)亟待加強。
3.2.3 不同性別的學(xué)生在愛(ài)國主義教育活動(dòng)中的態(tài)度現狀
從表5可以看出，小學(xué)中的`男生和女生在愛(ài)國主義教育活動(dòng)的認知、形式、內容、評價(jià)和效果的態(tài)度現狀差異不大，沒(méi)有呈現出明顯差異性。
3.3 學(xué)生最喜愛(ài)的愛(ài)國主義教育活動(dòng)形式調查結果
從圖1可以看出，在給出的10項愛(ài)國主義教育活動(dòng)的形式中，學(xué)生在選擇上有一定的差別，各維度按選擇人數由高到低依次為：夏令營(yíng)、影視傳播、故事會(huì )、主題班會(huì )、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、專(zhuān)家講座、課堂學(xué)科滲透、家庭教育、社區服務(wù)、專(zhuān)門(mén)教材。
夏令營(yíng)、影視傳播、故事會(huì )、主題班會(huì )等活動(dòng)形式深受學(xué)生歡迎，說(shuō)明小學(xué)生偏愛(ài)形式靈活、富有樂(lè )趣的活動(dòng)。盡管專(zhuān)門(mén)教材、專(zhuān)家講座、學(xué)科課堂滲透、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等也是很好的愛(ài)國主義教育形式，但是學(xué)生的心理接納率不高。
4、研究討論與建議
4.1 北京小學(xué)生愛(ài)國主義教育活動(dòng)態(tài)度的現狀
4.1.1 北京小學(xué)生愛(ài)國主義教育活動(dòng)態(tài)度的整體現狀
本研究發(fā)現，北京小學(xué)生整體的愛(ài)國主義素養較高，三所小學(xué)四年級學(xué)生的愛(ài)國主義教育活動(dòng)整體參與狀況處于中等水平以上，其態(tài)度也是積極端正的，學(xué)習效果較明顯。
4.1.2 北京小學(xué)生愛(ài)國主義教育活動(dòng)態(tài)度的具體現狀
三所小學(xué)四年級學(xué)生的愛(ài)國主義教育活動(dòng)態(tài)度在父母是否為黨員和自身性別上沒(méi)有差異，只在學(xué)校類(lèi)型中存在差異；學(xué)校類(lèi)型的差異又著(zhù)重體現在效果和評價(jià)方面；此研究結論與以往陳麗鴻和楊剛[2]的研究結果類(lèi)似，其主張符合學(xué)校校情的具有實(shí)效性的愛(ài)國主義教育理論和活動(dòng)。但值得關(guān)注的是，紅色傳統教育校并未顯著(zhù)差異于其他學(xué)校，甚至紅色傳統教育校和市級示范校的某些方面得分還不如普通小學(xué)。
4.2 北京小學(xué)生愛(ài)國主義教育活動(dòng)態(tài)度的影響因素分析
4.2.1 父母是否為黨員的因素分析
本研究表明這三所小學(xué)的四年級學(xué)生的父母黨員身份和數量并沒(méi)有影響學(xué)生對愛(ài)國主義教育活動(dòng)的態(tài)度，這個(gè)結果與研究初期的假設有一定出入，看來(lái)父母在小學(xué)生的家庭愛(ài)國主義教育方面投入精力不夠，小學(xué)生主要通過(guò)學(xué)校途徑獲取和吸收愛(ài)國主義教育的知識和能力。本研究希望廣大教育工作者在今后的愛(ài)國主義教育活動(dòng)中要注意關(guān)注父母在愛(ài)國主義教育中的潛在力量，充分調動(dòng)父母的積極性，挖掘家庭愛(ài)國主義教育的良好資源。該結論與朱桂蓮[3]的不謀而合，她提出愛(ài)國主義教育要重視社會(huì )、學(xué)校和家庭的合力作用，共同加強對中小學(xué)生的教育和引導。
4.2.2 學(xué)校類(lèi)型的因素分析
不同的學(xué)校類(lèi)型對愛(ài)國主義教育活動(dòng)的影響相對較大，特別是在活動(dòng)的效果和評價(jià)方面顯示出了統計學(xué)上的極其顯著(zhù)差異，且傳統校和示范校不如普通校，這應引起傳統校的警覺(jué)、示范校的反思。
從多數學(xué)生更愿意參與靈活性強、趣味性濃的愛(ài)國主義教育活動(dòng)的調查結果來(lái)看，愛(ài)國主義教育活動(dòng)的形式亟待創(chuàng )新，增加趣味性和靈活性強的春秋游、影視傳播、故事會(huì )、主題班會(huì )等，讓同學(xué)們產(chǎn)生較高的積極性和能動(dòng)性，縮短其心理預期。一些學(xué)者也都同樣提出要充分尊重兒童，寓教于樂(lè )，利用多種形式和結構進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
4.2.3 學(xué)生性別的因素分析
在測評過(guò)程中，對于小學(xué)四年級的男生女生，調查出的結果幾乎一樣，差別很細微，這個(gè)結果不僅表明我們的學(xué)校愛(ài)國主義教育對每個(gè)學(xué)生都是公平的，沒(méi)有性別差異，還說(shuō)明小學(xué)階段的學(xué)生正處于情感萌芽時(shí)期，還沒(méi)有出現分化現象，正是大力進(jìn)行愛(ài)國主義教育和愛(ài)國主義情感培養的關(guān)鍵時(shí)期。
5、結論
xx小學(xué)生愛(ài)國主義教育活動(dòng)的態(tài)度是良好的，作為學(xué)校德育核心問(wèn)題的小學(xué)愛(ài)國主義教育值得關(guān)注和投入。小學(xué)生的愛(ài)國主義教育是復雜的教育現象和艱巨的教育任務(wù)，離不開(kāi)學(xué)校、父母和學(xué)生自身的相互作用，在關(guān)注黨員父母、學(xué)校類(lèi)型、學(xué)�；顒�(dòng)和學(xué)生性別中，也許能尋找促使學(xué)校增強愛(ài)國主義教育實(shí)效性的途徑和方法。
建議一，學(xué)校把愛(ài)國主義教育提升到德育的首要內容和為人底線(xiàn)的高度，切實(shí)予以重視，以培養千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有愛(ài)國主義情懷的社會(huì )主義建設者和接班人；建議二，學(xué)校充分利用家庭教育資源，引導家長(cháng)從教孩子珍愛(ài)生命、熱愛(ài)家庭入手，逐步過(guò)渡到熱愛(ài)家鄉、關(guān)愛(ài)社會(huì )、敬愛(ài)祖國的層面上來(lái)；建議三，學(xué)校的愛(ài)國主義教育形式要多樣化，尤其是增加一些小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的直觀(guān)活動(dòng)，如組織春游、秋游引導孩子親近自然、熱愛(ài)生活的同時(shí)，學(xué)會(huì )關(guān)注家鄉變化、感受祖國進(jìn)步，增進(jìn)愛(ài)國情感。
小學(xué)教育調查報告范文6
教育，乃國之基石，關(guān)乎社會(huì )公平正義。優(yōu)化教育資源配置，力促義務(wù)教育均衡發(fā)展；革新教育理念，深化教學(xué)方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)壓力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；強化師資隊伍建設，尤其關(guān)注提升農村教師素質(zhì)。
顯而易見(jiàn)，教育在我國現代化進(jìn)程中扮演著(zhù)無(wú)可替代的重要角色，黨和國家對此高度重視。小學(xué)階段正是培養良好習慣、思維能力和創(chuàng )新能力的關(guān)鍵期，扎實(shí)的小學(xué)教育無(wú)疑為中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。然而，相較于城鎮小學(xué)，農村地區的教育條件和教學(xué)質(zhì)量整體偏低，農村義務(wù)教育特別是小學(xué)教育的重要性不言而喻。近年來(lái)，政府對義務(wù)教育的重視程度顯著(zhù)提高，投入不斷加大，農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化：硬件設施上，破舊拼湊的桌椅早已換成了嶄新的配套設備，圖書(shū)、文體器材、各類(lèi)教學(xué)儀器一應俱全；師資隊伍也在逐步壯大。不過(guò)，在我看來(lái)，當前農村小學(xué)教育仍存在不少問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施相對滯后
盡管農村小學(xué)在硬件設施改善上取得了顯著(zhù)進(jìn)步，但與城市小學(xué)相比仍有較大差距。拿沿海地區來(lái)說(shuō)，人家手握充足的辦學(xué)經(jīng)費考慮如何花，我們卻還在為籌集經(jīng)費發(fā)愁，真是“一個(gè)天上，一個(gè)地下”！由于農村教育經(jīng)費有限，許多需求難以滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)計算機室、多媒體教室建設不足或不完善，圖書(shū)館藏書(shū)數量少且陳舊，體育器材匱乏，部分設備僅是擺設，損壞后因資金短缺無(wú)法及時(shí)更新。
二、教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，工作負擔繁重
1. 教師工作量大。在農村小學(xué)中，老教師占比相對較高，他們經(jīng)驗豐富，但教學(xué)方式略顯落后，教學(xué)質(zhì)量亟待提升。加上農村信息相對封閉，對外交流有限，導致小學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力有待加強。很多教師依舊沿用“粉筆+黑板+課本”的傳統教學(xué)模式，學(xué)生的“學(xué)習法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五步走，這種原始落后的教學(xué)方法不僅不能適應現代教學(xué)的需求，反而加重了師生負擔，消耗大量時(shí)間和精力，效果卻事倍功半。同時(shí)，農村家庭教育因家長(cháng)外出打工普遍缺失，把原本屬于家庭的.責任全部轉嫁給學(xué)校和教師，要求他們在學(xué)習和生活上給予更多關(guān)照，無(wú)形中加劇了教師的工作負擔。
2. 教師思想觀(guān)念守舊。部分老教師深受傳統教學(xué)思想束縛，慣于運用老舊教學(xué)模式，普遍存在思想保守、觀(guān)念滯后、創(chuàng )新意識薄弱、面對改革有畏難情緒的現象，缺乏課程創(chuàng )新的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)實(shí)踐中往往陷入傳統教學(xué)的老套路，制約了教育質(zhì)量的提升。
3. 教師培訓欠佳。提高教師素質(zhì)，做好教師培訓至關(guān)重要。然而，目前農村學(xué)校普遍存在選派培訓不到位和校本培訓不充分的問(wèn)題。一方面，教師外出培訓會(huì )影響校內正常教學(xué)；另一方面，受限于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺少專(zhuān)門(mén)的培訓經(jīng)費。校本培訓力度不夠，主要是因為學(xué)校學(xué)科教師數量不足，缺乏足夠的師資力量和培訓條件，專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研討難以形成良好的氛圍并保證質(zhì)量。
4. 教師自學(xué)自研進(jìn)展緩慢。新課程強調學(xué)科內容的開(kāi)放性、交叉性和整合性，農村教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已難以滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需求。他們需積極自學(xué)自研，持續“充電”，豐富和完善自己的知識結構，將自學(xué)自研視為職業(yè)發(fā)展的必然要求。遺憾的是，受地域、經(jīng)濟及硬件條件限制，農村學(xué)校的教師獲取知識和信息資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，圖書(shū)資源稀缺，且更新慢，多已過(guò)時(shí)。教師們自學(xué)苦于無(wú)資料可學(xué)，自研苦于無(wú)資料可查，搜集資料、完善知識結構、改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中新情況、新問(wèn)題時(shí)輔助資料匱乏。此外，由于學(xué)校學(xué)習資源的局限，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解，久而久之造成培訓成果流失。教師自學(xué)自研的滯后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)素養的提升和發(fā)展。
三、素質(zhì)教育推進(jìn)艱難，課程改革步履維艱
農村教育始終籠罩在應試教育的陰影之下。受大環(huán)境影響，教師們視學(xué)生取得高分為重要目標，學(xué)校也將學(xué)生成績(jì)作為評價(jià)教師教學(xué)水平的標準。雖設有音樂(lè )、體育、美術(shù)、英語(yǔ)等課程，但實(shí)際上難以得到保障，學(xué)生的全面發(fā)展受到限制，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
新課程的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)較為滯后。尤其是在新課程改革實(shí)施后，農村教師因習慣于傳統教學(xué)模式，對應新課程的組織與實(shí)施感到困惑，甚至有畏難情緒。因此，急需加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。農村學(xué)校普遍反映，掌握新課程精髓的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了不同級別的培訓，但由于自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，難以將培訓所得有效轉化為教學(xué)實(shí)踐，成為學(xué)校實(shí)施新課程的核心力量。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校在推進(jìn)課改過(guò)程中缺乏上級業(yè)務(wù)部門(mén)常態(tài)化的有力指導，對課改實(shí)施引領(lǐng)不足，阻礙了農村學(xué)校新課改工作的順利開(kāi)展。
四、村級小學(xué)減少致學(xué)生上學(xué)不便
調查中發(fā)現，一些村級小學(xué)因教學(xué)條件差、設備落后等原因，加之越來(lái)越多的家長(cháng)外出務(wù)工并將孩子送至教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，以及計劃生育政策落實(shí)到位等因素，生源逐年減少，許多學(xué)校不得不合并。合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省開(kāi)支，但在實(shí)際操作中并非易事，涉及學(xué)生上學(xué)路途遙遠、村民情感受損等問(wèn)題。當時(shí)通過(guò)政府出資，對上學(xué)距離超過(guò)5公里的學(xué)生每年每生補貼150元交通費的方式，才得以順利完成并校。然而，目前農村小學(xué)尚不具備住宿條件，這就給部分家遠的學(xué)生帶來(lái)了上學(xué)不便，小學(xué)生年紀小，每天長(cháng)途跋涉既浪費時(shí)間，又難以確保人身安全。若要住校，則面臨學(xué)校沒(méi)有宿舍的困境。
五、城鄉教育鴻溝日益擴大
從教學(xué)水平來(lái)看，農村小學(xué)與城鎮小學(xué)的差距日益明顯，主要原因可歸結為以下五個(gè)方面：
1. 硬件設施：即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境；
2. 師資力量：農村各方面條件較差，年輕畢業(yè)生大多不愿到農村任教，教師平均年齡偏大，知識結構相對陳舊，工作中缺乏年輕人的激情與活力；
3. 家長(cháng)素質(zhì)：部分家長(cháng)對督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至僅出于讓孩子在學(xué)校安靜呆著(zhù)或避免四處亂跑的目的，才將孩子送到學(xué)校；
4. 學(xué)生心理：孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當外部壓力的情況下，自然難以自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習興趣；
5. 社會(huì )現實(shí)：隨著(zhù)就業(yè)形勢嚴峻，大專(zhuān)院校畢業(yè)生找不到工作的現象屢見(jiàn)不鮮，而與此同時(shí)，許多同齡的打工者已能基本維持生活。在這樣的背景下，許多農民認為“讀書(shū)無(wú)用”、“培養一個(gè)大學(xué)生等于多了一個(gè)貧困戶(hù)”，這種認識和環(huán)境的存在使學(xué)生學(xué)習積極性逐漸消退。
綜上所述，當前我國農村教育由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，面臨著(zhù)重重困難，前景堪憂(yōu)。農村小學(xué)教育占據義務(wù)教育的半壁江山，必須對其存在的弊端給予高度重視�；A教育不牢固，教育的發(fā)展就只能是空中樓閣。這些問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展的必經(jīng)之路。否則，就如同丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，全民素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。因此，農村教育必須緊跟時(shí)代步伐，絕不能淪為被社會(huì )遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正做到談何容易！唯有采取切實(shí)措施改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育現狀，強化和穩固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，方能讓農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育打下扎實(shí)基礎，推動(dòng)農村教育事業(yè)的發(fā)展。
鄧小平同志曾深刻指出：“忽視教育的領(lǐng)導，是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導，就領(lǐng)導不了現代化建設，各級領(lǐng)導要像抓經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作�！薄拔覀円氡M一切辦法，在別的方面忍耐一些，甚至犧牲一點(diǎn)速度，也要把教育問(wèn)題解決好”�；A教育是一項面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生就是未來(lái)現代化建設的主力軍。務(wù)必做到公正無(wú)私，著(zhù)力抓好義務(wù)教育，尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩！
小學(xué)教育調查報告范文7
人們常說(shuō)小學(xué)生是祖國的花朵，民族的未來(lái)，所以他們的健康成長(cháng)從長(cháng)遠來(lái)看也將直接影響到我國社會(huì )前進(jìn)的步伐。據一項調查顯示，我國去年小學(xué)生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國已于XX年將3月31日定為我國中小學(xué)生安全知識教育日，并要求各單位、各學(xué)校等大力加強對中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，，我們究竟取得了怎樣的成績(jì)呢?為此，我們借著(zhù)四川農業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院紀檢部和青年志愿者協(xié)會(huì )在雅安八小開(kāi)展安全知識教育活動(dòng)的`同時(shí)，進(jìn)行了一次有針對性的調查報告。
在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(cháng)，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：
同時(shí)，我們也對此次活動(dòng)的效果做了一個(gè)調查：有接近90%的學(xué)生和家長(cháng)認為這次活動(dòng)宣傳效果很好，今后應多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。也有4%的家長(cháng)認為沒(méi)有取得他們想象的效果，6%的家長(cháng)認為無(wú)所謂。雅安八小的李校長(cháng)也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動(dòng)可以給同學(xué)們帶來(lái)更多的知識，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。我們認為，對于小學(xué)生這類(lèi)知識的宣傳，不應僅僅局限在這樣的宣傳形式。學(xué)校應注意改變教育方式，爭取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調查報告顯示85%的家長(cháng)表示更愿意讓他們的孩子在學(xué)校接受安全知識的教育，因此學(xué)校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學(xué)生對安全知識的理解和吸收。
綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問(wèn)題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說(shuō)明了對于小學(xué)生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學(xué)生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長(cháng)。
小學(xué)教育調查報告范文8
關(guān)于對小學(xué)留守兒童狀況的調查報告
調查目的：兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對縣城（園區）留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
調查對象：芮城縣城留守兒童
調查時(shí)間：20xx年9月——20xx年11月
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查 走訪(fǎng)座談
一、基本情況
縣城隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、縣城現有留守兒童1056名。
調查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半
個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。
從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習情況。
從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習良好，占35.9%；學(xué)習成績(jì)一般，占43.7%；學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中，有72.6%的'留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。
從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì )出現一些 “想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”， “想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(cháng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。
5、家庭教育情況。
在調查中發(fā)現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、原因探析
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。
從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子；有的體弱多病無(wú)能力監護孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。
由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì )，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng)，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。
近年來(lái)，雖然有關(guān)部門(mén)密切配合，在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。
三、工作對策和建議
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。
根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
2、切實(shí)執行規定政策，確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。
對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區內學(xué)生對待，一視同仁收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。
3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。
建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
4、學(xué)校認真履行職責，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。
學(xué)校以工會(huì )牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò )，協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。
四、總結
未來(lái)的工作中，我們要著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責，大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù)，使社會(huì )真正和諧。
小學(xué)教育調查報告范文9
本次調查問(wèn)卷發(fā)放100份，回收100份，有效問(wèn)卷100份，得到一些相關(guān)數據，希望能對以后的農村小學(xué)和新農村建設提供參考和依據。
一、農村小學(xué)基礎設施有所欠缺
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天，農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛，但是在農村對的投資并不象城市一樣。在調查的學(xué)校中發(fā)現，在農村中小學(xué)的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒(méi)有。
調查結果調查問(wèn)題
結果百分比
對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎？
滿(mǎn)意40.5%
較滿(mǎn)意45.5%
不滿(mǎn)意14%
學(xué)校的基礎設施是否夠用？
夠用48%
基本夠用50%
不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施？
有30%
沒(méi)有70%
------
體音美教學(xué)設備是否夠用？
充足22.5%
不充足70.5%
無(wú)7%
農村小學(xué)教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1、當地經(jīng)濟的發(fā)展決定當地政府對教育的'投資
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是，農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導致農村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì )慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會(huì )有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當地的經(jīng)濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。
2、市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3、小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少
國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費制”的實(shí)施，避免了學(xué)校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設施的建設就會(huì )減少，或者是根本不會(huì )用于這樣的基礎設施建設上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。
二、農村小學(xué)師資力量的薄弱
在調查中發(fā)現農村小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表：
調查結果 調查問(wèn)題
結果百分比
你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)？
是36%
不是30.5%
不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎？
很喜歡49.5%
一般48.5%
不喜歡1%
你的老師負責任嗎？
負責任45.5%
一般38%
不負責任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎？
基本上是15%
個(gè)別70%
一人一門(mén)課25%
1、資待遇不高，難留人才
在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現，在農村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在著(zhù)沒(méi)有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
小學(xué)教育調查報告范文10
“教育乃國之根基，是經(jīng)濟勃發(fā)的引擎�！薄盁o(wú)論如何不能苦了孩子，再窮也不能虧待教育”。在深入塔臥鎮各村探查教育實(shí)情時(shí)，我們已捕捉到一些問(wèn)題的苗頭。接下來(lái)，我們將從宏觀(guān)視角剖析永順縣的教育困境，并提出初步解決方案。
首要問(wèn)題：貧困擋住了孩子們追求更高學(xué)業(yè)的步伐。
走訪(fǎng)農戶(hù)的過(guò)程中，我們深深體會(huì )到農民們對子女教育的熱切期盼，他們渴望孩子能讀好書(shū)、上高中、進(jìn)大學(xué)，走向世界后再回饋家鄉。然而，貧窮無(wú)情地迫使許多家庭讓學(xué)習成績(jì)較弱的孩子放棄深造機會(huì )，轉而去讀中專(zhuān)或早早打工補貼家用。對于無(wú)力供兩個(gè)孩子上大學(xué)的家庭來(lái)說(shuō)，更是忍痛犧牲一個(gè)孩子的學(xué)業(yè)，外出務(wù)工以維持生計。
我們認為短期內，各級政府應設立助學(xué)金，援助因貧困無(wú)法繼續學(xué)業(yè)的孩子完成求學(xué)之路。長(cháng)遠來(lái)看，全社會(huì )應當通過(guò)多元途徑加大對農村教育的關(guān)注。要致富先修路，而這條路就是教育，科教興國的道理亙古不變。只有教育起來(lái)了，鄉村才能真正富裕起來(lái)。
2.教育投入資金短缺，制約了整體教育質(zhì)量提升。
盡管近年來(lái)永順的教育投入已在逐步加大，但由于基礎薄弱，仍需未來(lái)多年的持續高強度投資。因此，我們強烈呼吁各級政府進(jìn)一步增加教育投資，比如設立各類(lèi)教育基金，為教育事業(yè)的發(fā)展提供更為有力的支持。
3.人才流失現象加劇了教育與經(jīng)濟發(fā)展的困局。
在這片土地上，家境貧寒的'孩子往往更早獨立，他們視高考為改變命運的跳板，一旦考上大學(xué)，大多選擇在大城市扎根，鮮有回歸故里。這導致大量人才外流，使得永順面臨振興經(jīng)濟所需各類(lèi)人才匱乏的問(wèn)題，進(jìn)而影響教育進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展。
“村里條件那么苦，有機會(huì )出去為啥還要回來(lái)？”如今無(wú)論城鄉，父母提及兒女，無(wú)不以在北京、上海、深圳工作為榮，出國深造的更是成為全家乃至親朋好友的驕傲，也是師長(cháng)們激勵后輩努力學(xué)習的典范案例。
針對這一現狀，我們認為應該強化在校學(xué)生的責任感和使命感，讓他們在讀書(shū)的同時(shí)意識到振興家鄉的重要性。同時(shí)，永順縣政府也應出臺更多政策，鼓勵本地學(xué)子畢業(yè)后回鄉參與并推動(dòng)家鄉經(jīng)濟建設的發(fā)展。
小學(xué)教育調查報告范文11
教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀(guān)念，深化教學(xué)內容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設，重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)。
教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期，因此打好 小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué)，因此，農村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯 得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去 破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前 農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的 改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學(xué)的'領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué) 經(jīng)費，而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機 室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1、 教師負擔重。在我們農村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往 不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng)、 寫(xiě)、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半 的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習 上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學(xué)模式，存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路，影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓工作�？墒�，目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學(xué)校的教師外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
小學(xué)教育調查報告范文12
(一)學(xué)校概況速覽
三角小學(xué)源于xx年?yáng)|溝、小堡兩校合并，校園占地總面積逾8000平米，建筑占800余平米。xx年間，中心校為該校升級換代，木窗變鋁合金，辦公設備皆由中心校統一采辦。學(xué)校配備了一個(gè)微機室，遺憾暫無(wú)實(shí)驗室和圖書(shū)室，但操場(chǎng)上有籃球架和乒乓球臺供孩子們活動(dòng)。同年，學(xué)校采購了22臺電腦，3至6年級的小朋友能上微機課啦，兩人共享一臺。全校共六個(gè)班級，涵蓋學(xué)前到六年級，因xx年未能招到一年級新生，所以缺了個(gè)二年級�，F今學(xué)生人數稀少，故每?jì)赡暾猩淮巍，F共有105名學(xué)子，比起以前的200多人，每個(gè)班至少縮水到30人以下，越來(lái)越多的孩子選擇去鎮里上學(xué)。
(二)教師隊伍現狀
學(xué)校師資力量共計12位老師，其中2位領(lǐng)導，6位班主任身兼語(yǔ)文數學(xué)教學(xué)重任。全校只有一位英語(yǔ)老師獨挑大梁，負責3至6年級的教學(xué)，這位老師可是特意派來(lái)支援三角小學(xué)，已在此堅守4、5個(gè)春秋。至于音體美、思想品德、自然科學(xué)等課程，則是一位老師身兼多職。在老師短缺時(shí)，還會(huì )臨時(shí)請村里高中生來(lái)當代課老師。老師們大多居住在牌樓鎮中，每日有專(zhuān)車(chē)接送上下班。教師年齡分布于36至50多歲之間，教齡最長(cháng)者已達30載，最短也有16年。月工資在2600至2700元間浮動(dòng)，逢年過(guò)節待遇不多，今年僅有降溫補貼100大洋。每年評選優(yōu)秀教師，可惜這些優(yōu)秀教師都會(huì )被調走，老師們輪流調動(dòng)，原因各異，有的'是工作需求，有的則基于個(gè)人因素。通常，一位老師在同一所小學(xué)最多執教6年，外出培訓機會(huì )寥寥。比如劉老師，六年前調入三角小學(xué)，教學(xué)嚴謹且盡職盡責，常與家長(cháng)電話(huà)溝通孩子情況，并實(shí)行“一幫一”策略，讓好生帶動(dòng)差生共同進(jìn)步。
(三)教育管理一覽
每學(xué)期安排一次家長(cháng)會(huì )，但到場(chǎng)家長(cháng)數量堪憂(yōu)，老人居多。由于老師住得遠，在牌樓鎮上，日常與家長(cháng)面對面交流的機會(huì )較少。每學(xué)期有一次全鎮統考，試卷由鎮上統一發(fā)放。每學(xué)期評出三好學(xué)生占總人數的百分之三十，優(yōu)秀少先隊員占百分之十五。期末時(shí)，老師們會(huì )進(jìn)行家訪(fǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生和貧困生，每次約摸走訪(fǎng)5至10名學(xué)生。學(xué)校采取嚴格的應試教育，但不公布成績(jì)排名。
(四)學(xué)生狀況深度剖析
1. 老師們認為，不能單憑考試成績(jì)評判孩子優(yōu)劣，畢竟孩子的學(xué)習成績(jì)起伏不定，同一科目的兩次考試可能判若云泥。3.每個(gè)孩子都有各自的特長(cháng)，也許英語(yǔ)不佳，數學(xué)卻極佳，這樣的比較無(wú)法定論好壞。
2. 現今義務(wù)教育階段書(shū)本全免費，家庭貧困不再是退學(xué)主因，孩子們不愛(ài)學(xué)習多半是因為覺(jué)得學(xué)習辛苦，吃不了苦頭，反倒是條件好的孩子更容易厭學(xué)。加上學(xué)習氛圍欠佳，孩子們害怕向老師提問(wèn)。
3. 另外一種現象是父母將孩子留給祖輩照看，而老人們往往力不從心，對孩子的學(xué)習管束無(wú)力，甚至過(guò)度溺愛(ài)。這導致孩子們愈發(fā)貪玩，難以管教，不少孩子因此荒廢學(xué)業(yè)。
4. 教師普遍反映，許多家長(cháng)并未充分認識到孩子學(xué)習的重要性，傾向于放任式教育，以為把孩子送進(jìn)學(xué)校就萬(wàn)事大吉，對孩子學(xué)習漠不關(guān)心。據某位老師估計（數據未必精確），農村家長(cháng)對孩子教育重視程度僅占10%左右，與鎮里家長(cháng)高達80%～90%的重視度形成鮮明對比。
小學(xué)教育調查報告范文13
一、發(fā)展現狀
二、存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┙逃畔⒒ㄔO重視不夠，地方政府對教育信息化建設工作重視不夠，對教育信息化建設的缺乏組織領(lǐng)導，教育信息化建設缺乏統一規劃、統一管理、專(zhuān)人負責、專(zhuān)人領(lǐng)導，教育信息化建設相對滯后。
�。ǘ┙�(jīng)費投入嚴重不足。教育信息化建設需要足夠的資金作保證，造成與先進(jìn)地區相比差距較大。
�。ㄈ┬畔⒔逃Y源應用不足。課程整合不足，對現有的教學(xué)資源應用不足。例如，現在要求統一紙質(zhì)備課，導致大量的.網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)校信息教育資源不能很好的應用。
三、主要措施
�。ㄒ唬┘訌娡度�。要調動(dòng)社會(huì )各方面積極性參與中小學(xué)教育信息化建設，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物質(zhì)保證。
�。ǘ┘哟罅Χ�，提高教育信息化認識水平和管理水平。促進(jìn)教育信息化的應用提高人們對教育信息化的高度認識，把教育信息化建設認識提高到是建設教育現代化的必然，教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設。
�。ㄈ┘哟蠊芾硗晟聘黜椧幷轮贫�，加強學(xué)校領(lǐng)導對教育信息化的重視，認真學(xué)習落實(shí)中央國務(wù)院的指示精神，落實(shí)省關(guān)于普及信息技術(shù)教育。加強各級學(xué)校信息化的建設和管理。根據上級要求制定各項措施積極推動(dòng)教育信息化建設和應用，制定嚴格的標準來(lái)統一規范教育信息化行為，要加大規范管理，檢查評比的力度。
�。ㄋ模┙⑼晟频脑u價(jià)系統，成立學(xué)校信息化教育評價(jià)小組。統一標準，規范管理，將應用現代教育技術(shù)程度和信息化發(fā)展水平作為重要指標納入教師綜合考評之中，以評促建。
四、下一步發(fā)展目標
�。ㄒ唬┘訌娊處煹男畔眉夹g(shù)的培訓。只有全體教師擁有了駕馭信息技術(shù)的能力，才能讓信息技術(shù)更高的輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教育調查報告范文14
職業(yè)生涯教育即生計教育。生計一詞在我們日常生活中經(jīng)常使用，目前大多數學(xué)者所接受的生計定義來(lái)自于舒伯（1976）的論點(diǎn)：生計是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現出個(gè)人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無(wú)酬職位的綜合。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關(guān)的角色。
一、概述
職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān)，基礎教育對學(xué)生職業(yè)意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業(yè)生涯教育起步很晚，小學(xué)幾乎沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯教育，大多數家長(cháng)和老師還是認為小學(xué)教育的惟一目的就是升入大學(xué)深造。近年來(lái)，在網(wǎng)站和報紙雜志上不乏各中小學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒(méi)有深入研究，所以，對小學(xué)職業(yè)生涯教育實(shí)施的現狀進(jìn)行調研是十分必要的。
美國、日本、澳大利亞等國家都在小學(xué)教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素，發(fā)展了各種生涯教育模式。
二、對象和方法
對象：本調查對象為在校的3～5年級的小學(xué)生，教師及校長(cháng)。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷13份，回收問(wèn)卷128份，有效問(wèn)卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級6人。
方法：采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式。調查問(wèn)卷為《小學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)施狀況調查問(wèn)卷》訪(fǎng)談法：對部分學(xué)生及教師，校長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解實(shí)施情況。
數據處理：采集的數據采用EXCEL和SPSS1.進(jìn)行統計處理。
三、杭州市小學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育的現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對職業(yè)生涯的認知
小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經(jīng)聽(tīng)人提起過(guò)生涯教育。很多孩子對職業(yè)的概念也不明確，據我們統計，只有三成的被調查者能準確回答出家長(cháng)的職業(yè)，很多學(xué)生把開(kāi)汽車(chē)，開(kāi)超市，談生意，賣(mài)鋼材等作為一種職業(yè)來(lái)認知。
�。ǘ┳晕矣X(jué)察
自我覺(jué)察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學(xué)生而言，就是要培養自我概念意識以及覺(jué)察能力�？傮w說(shuō)來(lái)，學(xué)生已經(jīng)建立起一定的自我覺(jué)察意識。
�。ㄈ┤穗H關(guān)系技巧
人際關(guān)系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學(xué)生而言，人際關(guān)系技巧主要是指要正確認識個(gè)別和團體的差異，能欣賞別人的優(yōu)缺點(diǎn)，能與他人合作。
�。ㄋ模┳鳑Q策
簡(jiǎn)單的說(shuō)，做決策就是做決定。對小學(xué)生而言，作決策是指運用自己的一些經(jīng)驗決定簡(jiǎn)單的事�？傮w說(shuō)來(lái)，小學(xué)生的決策意識并不強，依賴(lài)性較強。
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排名前三的職業(yè)，三年級學(xué)生：科學(xué)家、醫生、教師；四年級學(xué)生：醫生、教師、科學(xué)家；五年級學(xué)生：律師、教師、演員。與前兩個(gè)年級相比，工作意愿更為分散，出現了更多的職業(yè)，如：飛行員，軟件設計師，服裝搭配師等。
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操作技能是指順利完成任務(wù)的方法和步驟。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作技能就是進(jìn)行簡(jiǎn)單任務(wù)完成的方案設計。當問(wèn)及：暑假完成的事是否有過(guò)規劃時(shí)，基本上的學(xué)生都有過(guò)規劃，且都順利完成，其中，五年級的的實(shí)施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。
�。ㄆ撸┙�(jīng)濟意識
在小學(xué)階段，經(jīng)濟意識建立過(guò)程是指幫助學(xué)生熟悉經(jīng)濟系統和正發(fā)生在世界其他國家中的社會(huì )與經(jīng)濟的'變化，以及這些變化對生活產(chǎn)生的意義。
�。ò耍┕ぷ鲀r(jià)值
工作價(jià)值意識主要是讓學(xué)生明白勞動(dòng)不分貴賤，工作的目的在于服務(wù)大眾。在你覺(jué)得廚師與飛行員相比哪個(gè)好的問(wèn)題中，88.1％的學(xué)生都認為兩個(gè)都好，都對別人有幫助，沒(méi)有明顯的職業(yè)歧視傾向。
四、問(wèn)題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生職業(yè)生涯意識上的滯后
小學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，從出生到14歲左右，這個(gè)時(shí)期經(jīng)過(guò)游戲、玩耍、電視媒體、家人觀(guān)察等方式，開(kāi)始發(fā)展自我觀(guān)念，漸漸了解自己和能力的重要，認識工作世界，了解工作的意義，這個(gè)階段對今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學(xué)生的職業(yè)生涯意識，強化對職業(yè)的認識，是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。
�。ǘ┞殬I(yè)生涯教育認識上的模糊
從調查中發(fā)現，當問(wèn)及教師學(xué)校是否開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯教育課程時(shí)，同一學(xué)校的老師回答不統一，甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標、特征及教育內容。
�。ㄈ┞殬I(yè)生涯教育實(shí)踐上的偏差
職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級或小組團體活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)與實(shí)施的，具有很強的實(shí)踐性和應用性，各種實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中占有特別重要的位置。但是，這類(lèi)活動(dòng)舉辦的次數很少，學(xué)校也沒(méi)有按照各年級學(xué)生的具體情況展開(kāi)，舉行的活動(dòng)爭對性和實(shí)效性不強。
在我國職業(yè)生涯教育尚未引起重視，很多學(xué)生既無(wú)就業(yè)的意識和思想準備，又無(wú)就業(yè)的技能，對自己興趣、能力的認識也是模糊不清，不能按照社會(huì )的需要合理地流向和選擇適合的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，即便是大學(xué)畢業(yè)生也因一直以來(lái)對職業(yè)世界以及自身素質(zhì)的認識的缺乏，而局限于對本專(zhuān)業(yè)的知識技能了解，不能適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )發(fā)展。教育上的這些缺陷和問(wèn)題嚴重影響了經(jīng)濟建設，加劇了勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題，阻礙社會(huì )發(fā)展的步伐。因此，各小學(xué)要加強職業(yè)生涯教育，順應小學(xué)生的職業(yè)生涯規律，制定相關(guān)的教學(xué)計劃和內容，努力探索有效的新途徑。
小學(xué)教育調查報告范文15
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農村X(qián)x小學(xué)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
Xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾方面：
一 學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前Xx小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，Xx小學(xué)還沒(méi)有多媒體教室，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二 教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
在Xx中小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三 素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
四 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的Xx小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后，以及越來(lái)越多的家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五 教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
六 教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
七 教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的'現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
一 改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
二 加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望�！痹谔岣咿r村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制，農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
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