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四個(gè)太陽(yáng)評課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的四個(gè)太陽(yáng)評課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四個(gè)太陽(yáng)》講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表現了孩子一顆童真的愛(ài)心。眾所周知，太陽(yáng)只有一個(gè)，只有一種顏色，可文中卻說(shuō)有四個(gè)太陽(yáng)，這時(shí)學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。所以老師要尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)，引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生共同探索的過(guò)程，高老師的這節課，做到了。
一、平實(shí)動(dòng)人。
我最?lèi)?ài)高老師課堂的平實(shí)，沒(méi)有稀奇古怪的花樣，沒(méi)有多余的話(huà)語(yǔ)，每一步、每一個(gè)環(huán)節都在扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)生的核心素養。比如在本課的導入，直接了當，直奔主題，不僅節省時(shí)間，同時(shí)也做到了清晰明了。
二、重視朗讀。
通過(guò)自由讀，小組讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索，讀中理解，讀中體會(huì )，讀中思考。不斷朗讀課文，一次次地對課文內容有更深一步地了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了朗讀的樂(lè )趣。而且，高老師在此過(guò)程中還引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣，在讀中放飛想象，培養良好的閱讀習慣。
重視文本與生活、自然、內心情感的聯(lián)系，朗讀是建立此聯(lián)系最好的方式。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過(guò)讀太陽(yáng)、想象太陽(yáng)、體會(huì )太陽(yáng)，一系列的引導，實(shí)現語(yǔ)文教育的價(jià)值。
三、啟發(fā)想象。
教材來(lái)源于生活，生活形成于文字。如果脫離了生活，語(yǔ)文學(xué)習就沒(méi)有什么興趣。如果脫離了課本，學(xué)習就沒(méi)有了方向。
且新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以課堂上高老師不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。帶著(zhù)想象的翅膀，把課文轉化成生活情境，讓學(xué)生們的想象更接地氣兒。同時(shí)也拓展了學(xué)生們的思維。這才是我們應該教給學(xué)生們的知識。
四、利用多媒體。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì )作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，高老師精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中清涼、凍僵、溫暖、多彩等詞語(yǔ)，體會(huì )作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。特別是讓學(xué)生感受冬天寒冷時(shí)，加入了呼嘯的寒風(fēng)聲，學(xué)生不寒而栗，很快被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們入情入境，很快地領(lǐng)會(huì )了文中作者的情感。
五、學(xué)習習慣。
這節課感人的點(diǎn)還在于咱們3班的孩子學(xué)習習慣良好，舉手有舉手的樣子，讀書(shū)有讀書(shū)的樣子，可以看出高老師在平時(shí)的課堂中就很注意引導，絕不是公開(kāi)課前三言?xún)烧Z(yǔ)的要求可以達到的境界。就像劉冰老師的點(diǎn)評中說(shuō)的：一年級的萌娃在高老師有節奏，有梯度，有方法地引領(lǐng)下，一步一個(gè)腳印地經(jīng)歷習慣的養成，能力的提高最難忘的一個(gè)細節是高老師的教學(xué)敏感，那個(gè)被邀請回答又突然斷片卡殼的小朋友，高老師沒(méi)有容許他繼續稀里糊涂地坐下，而是利索地拽住他，讓娃聽(tīng)完另一個(gè)孩子的回答后，回過(guò)頭來(lái)讓他再表達學(xué)生良好的學(xué)習習慣，每個(gè)人都看在眼里，感動(dòng)滿(mǎn)滿(mǎn)。
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