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《春》教學(xué)設計精選（18篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《春》教學(xué)設計 ，歡迎閱讀與收藏。
《春》教學(xué)設計 1
余映潮
[教例簡(jiǎn)述]
設計一（于漪）
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫(xiě)內容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫(xiě)句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現出來(lái)？
6、“春雨圖”中的正面、側面描寫(xiě)。
7、寫(xiě)春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
設計二（王曼筠）
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：
�、偬赜械男愿�，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng )作小作文《春風(fēng)》。
設計三（王松泉）
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫(xiě)時(shí)）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫(xiě)景）
春草：特征、范圍、情態(tài)（教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征（教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習）
春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（學(xué)生分析練習）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫(xiě)人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫(xiě)意）
設計四（王聚元）
1、誦讀。理清結構，領(lǐng)會(huì )感情。
2、用“同義替換”法指導學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
�、僬{換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。
�、�、增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的'事去”。
�、鄹淖冋Z(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
�、芨挠闷綄�(shí)說(shuō)法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì )文中的語(yǔ)言文字的精妙。
[評析]
以上四例設計，大多出自名家筆下。
從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設計三從寫(xiě)時(shí)、寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)意的角度講析課文，設計四則專(zhuān)從語(yǔ)言分析方面著(zhù)手。
從教學(xué)設計來(lái)看，設計一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設計二線(xiàn)條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設計三的線(xiàn)條也比較細膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設計四則設置一條教學(xué)線(xiàn)索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內容，主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設計都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設計一突出精美的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示范，設計四則突出練習設計與引導。
從學(xué)生的活動(dòng)看，設計一重在聽(tīng)、品、感愛(ài)受；設計二重在品、想、說(shuō)；設計三重在聽(tīng)、品、析；設計四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
《春》教學(xué)設計 2
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習目標：
�、僦R與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
課前準備：
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標，板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和（hè）嘹亮（liáo）人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙（báo）披著(zhù)蓑（suō）戴著(zhù)笠（lì）靜默（m）抖擻（sǒu）
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）暈（yùn）巢（cháo）
2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a。你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？
b。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì )作者的思想感情。（賞析好詞好句）
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的.，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
�、僬莆兆衷~。
�、谑熳x課文，背誦1—5段，鼓勵背誦全文。
《春》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1。通過(guò)學(xué)生的朗讀，感知春意；
2。通過(guò)多角度品讀，感受春趣；
3。通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多角度品讀，感受春趣；
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字？（春），然后出示解釋?zhuān)?/p>
“春，推也�！辈葑诸^中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(cháng)出的季節就是春，表示萬(wàn)木生長(cháng)，充滿(mǎn)生機。今天這節課，就讓我們跟著(zhù)朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意
1。自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物？是帶著(zhù)什么感情描繪這些景物的？
明確：作者描寫(xiě)了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著(zhù)熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。
2。那我們應該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調去讀呢？
明確：用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要上揚。
朗讀節奏是應該輕快還是緩慢呢？
明確：朗誦節奏是由文章的思想內容決定的。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容節奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內容節奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿(mǎn)著(zhù)輕松、明快的氣息，應該帶著(zhù)欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復的美感。
3。老師范讀其中一段。如1—2段。
4。選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5。指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣
1。（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，草綠了，花開(kāi)了，風(fēng)吹著(zhù)，雨下著(zhù)，平時(shí)由于習慣，我們對此視而不見(jiàn)，知而不新，但通過(guò)剛才的朗讀，我們會(huì )發(fā)現朱自清先生把這些表現的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢？
散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的.觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。
2。同學(xué)們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過(guò)精確的觀(guān)察、講究的用詞寫(xiě)出了春天的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜？
3。生來(lái)交流，老師作評價(jià)。
4。同學(xué)們，你們讀的真認真（讀的還不細），我認為文中對風(fēng)的描寫(xiě)是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有形，有情。我們一起來(lái)找一下寫(xiě)風(fēng)的句子。
3—6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。
5。交流句子，學(xué)生畫(huà)在課本上，老師及時(shí)板書(shū)：輕悄悄眨撫摸
泥土的氣息，青草味，花的香輕斜
6。同學(xué)們，根據這些詞語(yǔ)我們看看作者調動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)風(fēng)？
7。生：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)
8。那么這些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫(xiě)出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕，第二個(gè)悄強調前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫(xiě)出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來(lái)韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。
“�！弊謱�(xiě)出了春風(fēng)的輕柔和可愛(ài)，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調皮可愛(ài)。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫(xiě)出了春風(fēng)的溫和。后面還寫(xiě)出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒(méi)有風(fēng)的出現，卻寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。
9。對比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》
同學(xué)們，品著(zhù)這些語(yǔ)言，我們如臨其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。
一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎。
明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情；選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。
小結：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀(guān)察和遣詞造句，源于他對自然的熱愛(ài)，對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛(ài)，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。
四、析讀，悟春情
1。學(xué)生齊讀
2�？墒�，老師有個(gè)疑問(wèn)，這三個(gè)句子當中，有一個(gè)比喻似乎與全文的格調，與江南春天的特點(diǎn)不大和諧，你們發(fā)現了嗎？
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢？
“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”，這和作者的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是*戰士。
讓我們來(lái)了解本文的寫(xiě)作背景。
大革命失敗，朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫(xiě)下了《春》。所以說(shuō)《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫(xiě)照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時(shí)的心境。
五、布置作業(yè)
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀(guān)察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。
《春》教學(xué)設計 4
一、說(shuō)教材
1。教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)，正如俗話(huà)說(shuō)的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)，才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個(gè)整體感知。我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。
2。教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此，我設計的教學(xué)目標如下。
○1知識目標
A。掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
B。理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C。準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于中。
○3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的.學(xué)習全都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2、學(xué)法指導：
是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師設置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)的學(xué)習。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
三、說(shuō)教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構建新課堂。
�。ㄒ唬┰O計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的春景，會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說(shuō)明]此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。
�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節要引導學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是3分鐘。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，體會(huì )景物特點(diǎn)，體會(huì )春色美。（10分鐘）
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
《春》教學(xué)設計 5
讓學(xué)生成為閱讀的主人
——關(guān)于《春》的教學(xué)思考
荊一兵
讀的空間，讓學(xué)生成為閱讀的主人，實(shí)現個(gè)性化、創(chuàng )造性的閱讀，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )閱讀、朱自清的散文名篇《春》在初中教材中一直被視為重點(diǎn)教讀篇目之一。如何通過(guò)課堂教學(xué)將這篇滿(mǎn)貯詩(shī)意的散文呈現給學(xué)生，使他們學(xué)有所獲呢？以前我教讀這篇課文，以教師的講為主。盡管教學(xué)中有朗讀指導，但最終是為教師的講解作了一點(diǎn)準備，不至于對牛彈琴。盡管對學(xué)生有閱讀方法的指導，但更講究步驟的完整性，真正留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間并不多。盡管有教師的提問(wèn)和師生之間的談話(huà)和交流，但教師把學(xué)生的思維引入一個(gè)渠道，最終能聽(tīng)到的只有一種聲音，那就是教師的聲音。盡管教師口吐蓮花，將春天的幾幅圖景分析得入情入理，但多數學(xué)生只是激動(dòng)一時(shí)，熱情缺乏持久性。學(xué)生收獲了什么？不過(guò)是教師對課文的閱讀體驗。學(xué)生回答教師的提問(wèn)，按教師的提示理解課文，在教師的感召下喜怒哀樂(lè )。學(xué)生成了教師的配合者�？偸潜唤處煚恐�(zhù)鼻子走的學(xué)生，有多少能真心投入呢？學(xué)生的惰性是否也就由此滋長(cháng)起來(lái)了呢？
而今《春》依然以它獨特的魅力在新教材中占有一席之地，如何使學(xué)生真正深入到《春》中，感受清新樸實(shí)的語(yǔ)言所創(chuàng )造出的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好境界？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得關(guān)鍵是要還學(xué)生的主體地位，把閱讀的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生做閱讀的主人。薩特說(shuō)：“閱讀就是自由的夢(mèng)�！比藗冋窃谧杂捎淇斓拈喿x中享受著(zhù)精神的生活。因此閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機械訓練來(lái)實(shí)現。學(xué)生是閱讀的主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者、引導者。教師對作品的閱讀不能替代學(xué)生的閱讀和理解，應該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，否則，師生之間只會(huì )是一種居高臨下與被動(dòng)接受的關(guān)系，而不是平等的對話(huà)關(guān)系。
我在課堂上先教給學(xué)生一些閱讀方法，而后用充足的時(shí)間讓他們自由閱讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中不僅對課文內容有了真切的感受，而且馳騁想象，調動(dòng)知識儲存和生活經(jīng)驗，產(chǎn)生精彩的看法。我讓他們把感受和體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，并在全班交流。在此略舉幾例：
“初讀《春》，讓我感覺(jué)到詞藻好華麗呀，再讀，感覺(jué)就不一樣了，其實(shí)語(yǔ)言很樸實(shí)，但很美，不僅外在美，也有內在美。如‘太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了’，作者用了擬人的手法，使句子不凡，我仿佛看到太陽(yáng)像害羞的姑娘露出了笑臉�！�
“‘你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒’，花兒在作者的筆下也有了精神，它們害怕最后開(kāi)放，都爭先恐后，不甘示弱�！�
“讀‘春風(fēng)圖’，那濕濕的帶著(zhù)泥土氣息青草味兒的風(fēng)飄進(jìn)了我的鼻子、進(jìn)入我的體內，讓我舒心百倍。我有一種奢望，有一天，我也可以寫(xiě)出這樣精彩的文章�！�
“春雨是很平常的`，作者卻能把它描寫(xiě)成牛毛、花針、細絲，體現出作者對春雨的喜愛(ài)之情。全文寫(xiě)春景，無(wú)一處用感嘆號，而將深情融于親切樸實(shí)的語(yǔ)言中，句中有景，景中有情�！�
這些語(yǔ)言是質(zhì)樸而又充滿(mǎn)活力的。學(xué)生在自主閱讀的學(xué)習中真正享受到了快樂(lè )，這是一種通過(guò)勞動(dòng)有所收獲的快樂(lè )�？鞓�(lè )是興趣產(chǎn)生的源泉，快樂(lè )常在，興趣就會(huì )持久。
學(xué)生自主閱讀也是一個(gè)探索與創(chuàng )造的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了發(fā)現、質(zhì)疑、思考和探究。學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。哈佛大學(xué)師生中流傳著(zhù)這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題實(shí)際上也是一種探究。有關(guān)專(zhuān)家認為兒童有與生俱來(lái)的探究需要。作為教師應該相信學(xué)生具有探究的潛在能力和熱情。鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題可以說(shuō)是培養學(xué)生探究能力的開(kāi)始。有些學(xué)生不是不想提問(wèn)，而是長(cháng)期的依賴(lài)心理造成他們思維方面的弱點(diǎn)，以至于提不出問(wèn)題，更不用說(shuō)提有質(zhì)量的問(wèn)題了。發(fā)現問(wèn)題的能力也是有一個(gè)培養過(guò)程的。作為教師，關(guān)鍵要積極引導，引導學(xué)生由字詞擴展到句段，由語(yǔ)言文字深入到思想情感，由課內延伸到課外，并與自己的生活實(shí)踐相結合等等，另外還需設置氛圍，激勵學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)表看法。學(xué)生升入初中，我注重從一開(kāi)始就培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導他們積極探究。學(xué)生在自主閱讀《春》的過(guò)程中產(chǎn)生了各種問(wèn)題，現列舉如下：
1�！疤�(yáng)的臉紅起來(lái)了”可以想象為“太陽(yáng)的臉像小姑娘害羞似的紅起來(lái)了”，作者為什么不直接這樣說(shuō)呢？
2�！白�(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾......”前面為何不加主語(yǔ)？
3�！吧⒃诓輩怖�，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這句話(huà)中“像眼睛，像星星”是否重復？
4�！昂襞笠榈刭u(mài)弄清脆的喉嚨”中的“賣(mài)弄”是貶義詞，這樣用合適嗎？
5�！叭思椅蓓斏先\著(zhù)一層薄煙”中的“人家”是否多余？
6�！按禾煜裥」媚�，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)”中的“走著(zhù)”改為“跑著(zhù)”或“跳著(zhù)”不是更顯春天的活潑可愛(ài)嗎？
這些問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生認識的沖動(dòng)性、思維的活躍性和學(xué)習的強烈愿望。面對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師積極組織學(xué)生合作探究、討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，引導學(xué)生調動(dòng)知識儲存和生活經(jīng)驗分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)教師對問(wèn)題要分清主、次、輕、重，巧妙安排教學(xué)順序，避免因問(wèn)題的不確定性而造成的紊亂。
《語(yǔ)文課程標準》在對閱讀的地位確定中提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！逼渲�，學(xué)生與文本之間的對話(huà)是實(shí)現師生對話(huà)、生生對話(huà)的前提。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，才會(huì )有屬于自己的感悟和思考，這樣的閱讀實(shí)際上是一個(gè)自我創(chuàng )造的過(guò)程，充滿(mǎn)活力和靈氣。對于作品，師生都是讀者，平等的關(guān)系才能真正產(chǎn)生心靈上的溝通和理解。盡管會(huì )有爭論，但大家互相尊重對方的意見(jiàn)，氣氛依然是和諧的。對話(huà)過(guò)程是一個(gè)互相啟發(fā)、互相切磋、促進(jìn)學(xué)習的過(guò)程，表現在師生關(guān)系上，即實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。例如上述第5個(gè)問(wèn)題激發(fā)了我對“距離產(chǎn)生美”的審美思考，并就這個(gè)思考和學(xué)生進(jìn)行交流。教師的知識積累、思維方法、探究能力、審美情趣等都直接影響對話(huà)能否在更廣或更深的層面上展開(kāi)。所以，讓學(xué)生在課堂上“勤奮”起來(lái)，教師在課外首先就要“勤奮”起來(lái)。
經(jīng)歷了《春》的兩種教法的實(shí)踐，我深切體會(huì )到：教師面對的不是學(xué)習的“機器”，而是學(xué)習的主人，是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、富有創(chuàng )造力的生命。在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生自主閱喜愛(ài)閱讀，在閱讀的天地里健康發(fā)展。
20xx年10月
參考資料：
1�！墩Z(yǔ)文課程標準》
2�！墩Z(yǔ)文課程新探——新課程理念與語(yǔ)文課程改革》（陸志平著(zhù)）
�。ū疚墨@區論文二等獎）
內容提要：本文通過(guò)對《春》先后兩次教學(xué)實(shí)踐的思考，得出“要重視學(xué)生自主閱讀”的結論，理由是自主閱讀能增強學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的探究能力、實(shí)現平等的對話(huà)關(guān)系。
《春》教學(xué)設計 6
[教例簡(jiǎn)述]
設計一（于漪）
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫(xiě)內容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫(xiě)句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現出來(lái)？
6、“春雨圖”中的正面、側面描寫(xiě)。
7、寫(xiě)春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
設計二（王曼筠）
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：
�、偬赜械男愿�，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng )作小作文《春風(fēng)》。
設計三（王松泉）
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫(xiě)時(shí)）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫(xiě)景）
春草：特征、范圍、情態(tài)（教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征（教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習）
春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（學(xué)生分析練習）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫(xiě)人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫(xiě)意）
設計四（王聚元）
1、誦讀。理清結構，領(lǐng)會(huì )感情。
2、用“同義替換”法指導學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
�、僬{換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。
�、�、增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
�、鄹淖冋Z(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
�、芨挠闷綄�(shí)說(shuō)法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì )文中的語(yǔ)言文字的精妙。
[評析]
以上四例設計，大多出自名家筆下。
從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓“五幅圖”的'講析；設計三從寫(xiě)時(shí)、寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)意的角度講析課文，設計四則專(zhuān)從語(yǔ)言分析方面著(zhù)手。
從教學(xué)設計來(lái)看，設計一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設計二線(xiàn)條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設計三的線(xiàn)條也比較細膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設計四則設置一條教學(xué)線(xiàn)索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內容，主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設計都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設計一突出精美的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示范，設計四則突出練習設計與引導。
從學(xué)生的活動(dòng)看，設計一重在聽(tīng)、品、感愛(ài)受；設計二重在品、想、說(shuō)；設計三重在聽(tīng)、品、析；設計四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設計！
《春》教學(xué)設計 7
○教學(xué)目標
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體課件、小黑板
一、美美地聽(tīng)
師：同學(xué)們，春天是美好的季節，無(wú)數文人墨客用美妙的詩(shī)句贊美過(guò)春。你知道哪些？（生答）
“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來(lái)自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現他家鄉的春。明年的春季在他家鄉要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節”，今天我代替他來(lái)到這里選拔一批優(yōu)秀導游。同學(xué)們敢不敢來(lái)挑戰？接下來(lái)我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言，去學(xué)習作者那高超的寫(xiě)作手法。請欣賞《春》。
�。雎�(tīng)錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽(tīng)完以后就請各學(xué)生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時(shí)1分鐘）
師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒(méi)關(guān)系，我再給你們三分鐘時(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你的收獲。（三分鐘時(shí)間靜思。）
師：好！有了身臨其境之感。
師：哦，這樣呀！看來(lái)春姑娘讓你著(zhù)了迷。（生笑）
師：對呀！春天是充滿(mǎn)希望的，充滿(mǎn)活力的！只有有了春的播種，才會(huì )有秋的收獲呀！其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習與奮斗，才會(huì )有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語(yǔ)言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對面的對話(huà)，用自己的方式去表達自己對它的喜愛(ài)。請用你喜歡的讀書(shū)方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì )、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語(yǔ)言的美，去體會(huì )文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面，大家可邊欣賞畫(huà)面，邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認為寫(xiě)得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現在開(kāi)始讀。完成表格。
三、美美地說(shuō)
師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
�。▽W(xué)生四人一組相互交流。）
師：好！現在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！
師：說(shuō)得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙��！
師：把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的風(fēng)�！皦央y寫(xiě)之物如在眼前�！�
師：從整個(gè)文章結構入手，找出了美點(diǎn)。很好！
師：就這些？（生點(diǎn)頭）運用了修辭手法就是寫(xiě)得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來(lái)）
師：那好在哪里？
師：看來(lái)要再仔細想想。那你先坐下來(lái)。我們說(shuō)它好肯定要說(shuō)出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句？好，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
師：對。我們只有這樣說(shuō)才有說(shuō)服力。不能只顧著(zhù)講好，一定要有理由哦。
師：嗯。見(jiàn)解獨到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內容豐富，激人想象；不僅結構清晰，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美�？烧f(shuō)，美蘊含在文章中的每一個(gè)畫(huà)面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現為基礎，分組討論歸納這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)�？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習。四人為一組，開(kāi)始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。
�。ㄉ娜艘唤M討論，師巡視。）
師：修辭手法的大量運用。
師：語(yǔ)言美，自然、樸素、通俗易懂。
師：算！怎么不算呢？好，結構精美、嚴密。
師：同學(xué)們談得都比較好。根據大家的討論，綜合大家觀(guān)點(diǎn)，老師把這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請大家看大屏幕。
�。ǘ嗝襟w顯示：1、詩(shī)情與畫(huà)意的結合，和諧地創(chuàng )造情景交融的境界；2、結構嚴密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化；3、語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）
師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”
四、美美地寫(xiě)
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現著(zhù)美。朗讀它，品味它，不僅會(huì )帶給我們美的.享受，更會(huì )令我們對美產(chǎn)生一種追求�？v觀(guān)全文，作者之所以能把春的美表現的淋漓盡致，來(lái)源于作者對美好生活的感受，來(lái)源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力�，F在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光，但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現在，就請敞開(kāi)你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫(xiě)出來(lái)�？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，用一段話(huà)把自己觀(guān)察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了�？凑l(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得好。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習朱自清先生的寫(xiě)作方法。
�。ㄉ杂删毩晫�(xiě)作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的當堂朗讀，并給予適當評價(jià)。）
師：“美是無(wú)處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！苯裉�，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導游們帶著(zhù)你們。下課！
板書(shū)設計：
昐春
春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
贊春新、美、力
劉好好
《春》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
知識與能力目標：在掌握相應的生字詞的基礎上，理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌整體含義。
過(guò)程與方法目標：反復朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌豐富的內涵和精美的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受詩(shī)歌中的愛(ài)國主義以及詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民悲己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解詩(shī)歌的基礎上，感受詩(shī)歌的愛(ài)國主義情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詩(shī)歌情感，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
范讀視頻，PPT課件，相關(guān)資料、素材
教學(xué)工具：
白板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，引起學(xué)生的'興趣
1、在盛唐的詩(shī)壇，矗立著(zhù)兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現實(shí)主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯(lián)，你能猜出對聯(lián)寫(xiě)的是哪位詩(shī)人嗎？（杜甫）今天我們一起走進(jìn)杜甫，從他的名詩(shī)《春望》中感悟詩(shī)人憂(yōu)國憫時(shí)的情懷。
2、齊讀教學(xué)目標
二、作者介紹
過(guò)度：《禮記》中說(shuō)“凡事預則立，不預則廢”，充足的準備是做好任何事情的前提。大家預習了嗎？關(guān)于杜甫大家了解了多少呢？
1、出示杜甫畫(huà)像，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識。老師適當補充杜甫的生平、思想。
2、介紹寫(xiě)作背景
這首詩(shī)作于安史之亂期間的都城長(cháng)安。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山、史思明發(fā)動(dòng)叛亂、起兵反對李唐統治，次年六月玄宗奔蜀，長(cháng)安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔肅宗，途中被叛軍俘虜，帶到長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被劫掠一空，滿(mǎn)目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。此詩(shī)，正作于此時(shí)。
三、初步朗讀，走進(jìn)文本
�。ㄒ唬┳x課題。今天我們一起學(xué)習唐代愛(ài)國詩(shī)人杜甫的五言律詩(shī)《春望》，感受詩(shī)人的愛(ài)國之情。(同時(shí)板書(shū)課題）（拓展猜想：從題目看你知道這首詩(shī)寫(xiě)什么？感情應該是什么？）
�。ǘ┳x古詩(shī)。
1、自由讀兩遍。（要求學(xué)生看注釋正字音）
2、聽(tīng)視頻范讀，要求正音，注意停頓，掌握朗讀節奏。（正音：烽、搔、勝、簪）
3、齊讀，讀準確讀流利，讀出節奏。
4、指名讀（其他同學(xué)注意聽(tīng)他生字是否讀準、節奏停頓是否合適）
5、看大屏幕自己練習后大家齊讀。
�。ㄈ├斫庠�(shī)意
1、俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫(xiě)的內容了嗎？請互相交流一下，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)了當時(shí)怎樣的社會(huì )狀況？戰火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。
3、本詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？憂(yōu)國傷時(shí)，念家悲己。
四、個(gè)性解讀，深入交流探討詩(shī)歌情感
1、如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內容？說(shuō)說(shuō)你的依據和理由。
預設：我們選擇拍攝國破城荒的景象。國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。拍攝時(shí)畫(huà)面上突出對比，由壯麗的河山到破敗的都城，由繁華時(shí)長(cháng)安城的春景到眼前的荒草遍地，不見(jiàn)一人。（對比反襯）
對比詩(shī)歌：三月三日天氣新，長(cháng)安水邊多麗人。
態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。
繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。
——杜甫《麗人行》
我們選擇拍攝花鳥(niǎo)淚驚的一幕，依據是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心” 。以花鳥(niǎo)擬人，花好似在流淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也落淚，鳥(niǎo)也驚心。物猶如此，人何以堪？（擬人，移情于物）
我們選擇拍攝烽火家書(shū)這一段，依據是“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，用長(cháng)時(shí)間的鏡頭展現戰火紛飛、戰馬奔騰、戰爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現出“連三月”之長(cháng)。特寫(xiě)在戰火中焚毀的家信，詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望的表情，體現家信難得。（夸張）
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
五、《春望》是杜甫晚年的一首憂(yōu)國傷時(shí)之作。讀此詩(shī)，我們可以明顯感受出詩(shī)人那憂(yōu)國憂(yōu)民，思家念親的清懷。（集體朗讀下課）
《春》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，想一想等方法感受、發(fā)現春天的主要特征。
2、走近生活，感受春天的美好，體會(huì )春天帶來(lái)的生機勃勃。
3、在各項活動(dòng)中滲透思想品德教育，具有初步的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認識春天的主要特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)：具有初步的環(huán)保意識。
四、教學(xué)方法：先學(xué)后導，兩層訓練法。
五、學(xué)習方法：合作法、探究法。
六、授課類(lèi)型：新授課。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新知。
1、同學(xué)們一年有幾個(gè)季節呢？出示圖片，觀(guān)察圖片的景色是哪個(gè)季節的呢？
2、出示課題，教師板書(shū)課題（春天來(lái)了）。
�。ǘ┑谝粚哟斡柧�
1、小眼睛看一看：學(xué)生觀(guān)察18—19頁(yè)主題圖，說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，你看到了什么？（師出示課件，生答）
2、小鼻子聞一聞：說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，你聞到了什么？（師出示課件，生答）
3、小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)：說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，你聽(tīng)到了什么？（師出示課件，生答）
4、動(dòng)腦筋想一想：春天來(lái)了，你身邊有哪些變化？完成書(shū)上20頁(yè)填空題。（第一層次訓練第1題）
白天漸漸變了，夜晚漸漸變了。天氣漸漸變了。
小草漸漸了，花開(kāi)了。
小燕子了。
5、小嘴巴唱一唱：
春天是一個(gè)美好的季節，小朋友和老師一起來(lái)歌唱我們美麗的春天吧！
播放：《春天在哪里》。
�。ㄈ┑诙䦟哟斡柧�
1、思考：（第二層次訓練第1題）
春天的.環(huán)境如此的美，我們應該。
A、不亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾主動(dòng)撿起。不亂踩草坪。
B、不用管地上的垃圾，讓它隨風(fēng)漂（piāo）泊（bó）。
C、看見(jiàn)美麗的花朵就摘下來(lái)。
2、我是小法官（對的打”√“，錯的打”ד）。
�。�1）小明去春游的時(shí)候，隨手把垃圾扔在地上。
�。�2）梨花在冬天盛開(kāi)。
�。�3）春天的夜晚會(huì )漸漸變短。
3、活動(dòng)：
你喜歡春天的景色嗎？你最喜歡春天的哪個(gè)景色，試著(zhù)把你喜歡的景色畫(huà)下來(lái)，畫(huà)到書(shū)上21頁(yè)。
八、板書(shū)設計：
春天來(lái)了。
冰雪融化。
柳綠花紅。
小燕子從南方飛回來(lái)了。
九、課后反思：
《春》教學(xué)設計 10
一、設計指導思想
語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話(huà)者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應當使用現代教學(xué)技術(shù)。在《春》一課教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運用多媒體教學(xué)手段，結合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學(xué)生按正確的思維方向、路線(xiàn)、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開(kāi)掘知識寶庫，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
二、教材分析
本課是鄂教版初中語(yǔ)文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，品味富有表現力的語(yǔ)言。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現清新優(yōu)美的特點(diǎn)。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僦笇W(xué)生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
�、谄肺段恼聝�(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住重點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標：
使學(xué)生學(xué)會(huì )審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質(zhì)量，提高理解的準確性、全面性、生動(dòng)性。
3、情感目標：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
�、谠鰪妼W(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和信心，體會(huì )團結合作的重要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，并總結閱讀方法和思路。
五、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，對散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學(xué)生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結歸納閱讀的方法和思路。
六、教法：
為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的作用，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用成果展示法、交流討論法、點(diǎn)撥法和讀寫(xiě)結合法進(jìn)行教學(xué)。
1、成果展示法
七年級學(xué)生閱讀這樣的散文應有一定的閱讀體驗，那么怎樣使學(xué)生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學(xué)生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利于抓住學(xué)生閱讀思維中的弱點(diǎn)。
2、交流討論法
每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗是不同的.，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行廣泛地閱讀交流，這樣，學(xué)生的閱讀思維空間才會(huì )顯得更為廣闊。
3、點(diǎn)撥法
學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應及時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥指導，以使學(xué)生的思維方式變得更清晰，提高學(xué)生理解的準確性、全面性和深刻性，同時(shí)也能及時(shí)地總結出閱讀方法和思路。
4、讀寫(xiě)結合法：
新課程明確要求要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎上，我設計了一個(gè)仿寫(xiě)題，以加深學(xué)生對描寫(xiě)景物方法的理解。
七、媒體選擇
利用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內容形象化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術(shù)，并將從網(wǎng)絡(luò )上下載的視頻、圖片應用于課件中，使人身臨春之中，體味春之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)春天的文章。（出示課題《春》）
2、了解作者（課件展示）朱自清（1898—1948），字佩弦，號秋實(shí)，浙江紹興人，是我國現代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
3、出示本課學(xué)習目標：
�、僭诶首x中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
�、谄肺段恼聝�(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者寫(xiě)景的成功之處。
�、蹐F結合作，審查自己的閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量。
二、聽(tīng)讀課文，掃清障礙，體會(huì )讀法
1、你弄清下列字詞了嗎？完成學(xué)案一。
醞釀（yùn niàng）婉轉（wǎn zhuǎn）應和（yìng hè）
薄煙（báo）黃暈（yùn）抖擻（sǒu）
2、歸納朗讀技巧：
本課在朗讀方面應用舒緩、輕快的聲調來(lái)朗讀，重點(diǎn)讀出對春來(lái)臨的喜悅之感，同時(shí)應注意重音處理，比如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中的“偷偷”和“鉆”就應該處理為重音，這樣可以表達出作者對春草長(cháng)出的驚喜和喜愛(ài)之情。
3、指名幾名同學(xué)讀讀自己喜歡的片斷，注意運用朗讀技巧。
三、自讀課文，感知內容，理清思路
1、思考討論：文章圍繞“春”寫(xiě)了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序寫(xiě)的？請在此基礎上理清文章結構思路。
2、學(xué)生思考、討論交流，完成學(xué)案二。
3、展示閱讀成果，共同交流修正。
4、師生共同歸納明確：
�。ㄒ唬┡未海�1）（總領(lǐng)全文，引起下文）
�。�2）總繪春天
�。�3）春草圖
�。ǘ├L春（2———7）（4）春花圖
�。�5）春風(fēng)圖
�。�6）春雨圖
�。�7）迎春圖
�。ㄈ┵澊海�8———10）
四、品讀課文，感悟美點(diǎn)
同學(xué)們，讀完了課文，相信你們一定會(huì )為那美麗的春光所陶醉，同時(shí)也會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染，請同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言，可以從以下幾個(gè)角度來(lái)品味，把你的想法在課本相應段落與句子旁邊作上圈點(diǎn)批注。
1、我認為最佳的段落。
2、我認為最美的句子。
3、我認為最妙的修辭。
4、我認為最好的詞語(yǔ)。
5、我認為最細致的觀(guān)察。
6、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第2段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示春草生機勃勃的特點(diǎn)；后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競相開(kāi)放�？傊�，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。
第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，接下來(lái)引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長(cháng)，親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
第7段：迎春圖�！帮L(fēng)箏”是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因為春天來(lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。
五。學(xué)習習作
剛才我們的同學(xué)在語(yǔ)言的花園里盡情地耕耘著(zhù)，品味著(zhù)，品出了很多精美的詞語(yǔ)，感受到了作者筆下優(yōu)美的春天。那么，我想問(wèn)問(wèn)，朱自清先生把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫(huà)展現在我們的面前，他為什么能寫(xiě)得這么好呢？（討論，回答。）
老師準備：
1、作者熱愛(ài)春天，對春天有著(zhù)深厚的感情。
2、作者善于運用多種修辭手法，把春天描寫(xiě)得形象生動(dòng)。
3、作者對春天的景物觀(guān)察得特別細致，動(dòng)用了多種感官，抓住了景物最主要的特點(diǎn)。
六。作業(yè)：相信你也能寫(xiě)！
�。ㄈ缛粽n堂時(shí)間不夠，可隨機調整為課外作業(yè)。）
仿照《春》的寫(xiě)法，在“夏”、“秋”、“冬”三個(gè)季節中任選一個(gè)季節進(jìn)行某一類(lèi)景物的片斷描寫(xiě)，注意可以用到多種修辭手法，調動(dòng)各種感官。
七、課外作業(yè)：
1、完成好片斷仿寫(xiě)訓練，并在課余時(shí)間交流。
2、背誦本文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3、課外閱讀朱自清先生的其它散文，感受其語(yǔ)言魅力。
《春》教學(xué)設計 11
各位評委老師，大家好！
我是來(lái)自竹園中學(xué)的語(yǔ)文教師梁鶴林，今天我說(shuō)課的題目是《春望》。
一、說(shuō)教材
《春望》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第五單元《杜甫詩(shī)三首》中的一首詩(shī)歌，這一課分別有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩(shī)歌分別寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期�！洞和穼�(xiě)于安史之亂后，面對國都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩(shī)人杜甫觀(guān)春花而淚流，聞鳥(niǎo)鳴而生悲；戰事持續很久，家中音信全無(wú)；透過(guò)凄涼的景象抒發(fā)自己的憂(yōu)愁，表達了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民、感時(shí)傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是一首五言律詩(shī)，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在詩(shī)歌的學(xué)習方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，意境深沉的五言律詩(shī)，學(xué)習起來(lái)還是有一定的困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材中詩(shī)文的特點(diǎn)和八年級學(xué)生對詩(shī)歌的思想感情理解較困難這一客觀(guān)情況，參考《初中語(yǔ)文新課程標準》，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語(yǔ)文課程教學(xué)應整體考慮知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的”的這一理念，本節課我確定以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與能力目標
1、能夠熟練背誦詩(shī)歌
2、掌握重難點(diǎn)字詞的讀音和書(shū)寫(xiě)
3、憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意
�。ǘ�、過(guò)程與方法目標
1、學(xué)會(huì )通過(guò)各種形式的朗讀，感知詩(shī)意。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)設疑、點(diǎn)撥、討論探究等方式理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感。
�。ㄈ�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、體會(huì )詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷
2、樹(shù)立熱愛(ài)祖國、愛(ài)好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極向上的人生態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬�、教學(xué)重點(diǎn)
1、正音正字，劃分朗讀節奏。
2、明確本詩(shī)的抒情手法。
�。ǘ�、教學(xué)難點(diǎn)
1、深入理解詩(shī)句內涵。
2、體會(huì )詩(shī)人所思所想，感受詩(shī)人內心深層次的愛(ài)國情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1、朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠誦讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
2、合作探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：熟讀本詩(shī)，了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景
�。ㄒ唬⿲胄抡n
導入：同學(xué)們，“天下興亡，匹夫有責”。愛(ài)國是每個(gè)中國人的責任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統。那么，大家知道哪些愛(ài)國的名人名言或愛(ài)國故事呢？（學(xué)生回答）
接下來(lái)我將通過(guò)多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？通過(guò)以上環(huán)節調動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生走進(jìn)《春望》這首詩(shī)。
�。ǘ�、朗讀感知
1、多媒體播放詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步體會(huì )詩(shī)歌的朗誦節奏和感情，規范讀音。
2、學(xué)生放聲自由朗讀，通過(guò)自由朗誦，讓學(xué)生對詩(shī)歌的.內容情感形成初步感知。
3、教師范讀看看和自己的朗讀有沒(méi)有不足的地方。
4、學(xué)生配樂(lè )朗誦《春望》。分小組交流并選代表進(jìn)行朗誦，使學(xué)生在有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，加深對詩(shī)歌整體的體會(huì )。
�。ㄈ�、梳理課文內容
根據注釋理解詩(shī)歌含義：
�。ㄋ模┊�(huà)面欣賞、整體把握
通過(guò)多媒體展示一組長(cháng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的內容以及感受。由此引入本詩(shī)的背景介紹。
在此基礎上，讓學(xué)生結合課下注釋嘗試理解本詩(shī)，分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結學(xué)生發(fā)言。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習中積累相關(guān)文言知識，梳理詩(shī)意，從而加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的感知和情感的把握。
�。ㄎ澹┢肺短骄�、小組討論
1、詩(shī)人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎樣？
全篇圍繞“望”字展開(kāi)，前四句借景抒情，情景結合。詩(shī)人以寫(xiě)長(cháng)安城里草木叢生，人煙稀少來(lái)襯托國家殘破。起首一“國破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句以物擬人，將花鳥(niǎo)人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長(cháng)安的花鳥(niǎo)都為之落淚驚心。詩(shī)人由登高遠望到焦點(diǎn)式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩(shī)人地感嘆憂(yōu)憤。國家動(dòng)亂不安，戰火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書(shū)不通，這時(shí)候收到家書(shū)尤為難能可貴。詩(shī)人從側面反映戰爭給人民帶來(lái)的巨大痛苦和人民在動(dòng)亂時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書(shū)的不易得來(lái)表現詩(shī)人對國家深深地憂(yōu)慮。結尾兩句，寫(xiě)詩(shī)人那愈來(lái)愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來(lái)寫(xiě)詩(shī)人憂(yōu)憤之深廣。全篇詩(shī)情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意多，充分體現了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。所以總的來(lái)看，“望”是全文的詩(shī)眼。望”是貫穿全篇的線(xiàn)索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結。通過(guò)眺望淪陷長(cháng)安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時(shí)恨別、憂(yōu)國思家的感情。
這個(gè)問(wèn)題的設立，在于幫助學(xué)生加深對詩(shī)歌主旨的體會(huì )理解，學(xué)生在分組討論的同時(shí)，提高自己的合作探究能力。
�。┘毣v解，拓展延伸
細化講解：
1、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴而驚心，用對偶，移情于景，詩(shī)人視線(xiàn)的轉移，情與景的變化，自然的過(guò)渡到想念親人，表現出詩(shī)人的悲傷與愁苦。
2、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話(huà)寫(xiě)出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至時(shí)的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。
3、白頭搔更短、渾欲不勝簪
表現了詩(shī)人憂(yōu)愁萬(wàn)分、憔悴不堪的情狀，含蓄、生動(dòng)地表達了詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)及思家的思想情感。
4、通過(guò)詩(shī)歌中的意象，說(shuō)明本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
通過(guò)描寫(xiě)安史之亂中長(cháng)安的荒涼景象，抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國思家的感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國、傷時(shí)、悲己的情感，以及對親人的思念之情。
此問(wèn)題的設計目的是讓學(xué)生交流討論，提高語(yǔ)言的表達能力和成員間的合作能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現真正的開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
�。ㄆ撸┩卣寡由�
觀(guān)看中國抗日戰爭的短片，寫(xiě)出心中的體會(huì )。
此處的設計主要是訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現語(yǔ)文課堂“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”多能力的全面鍛煉，同時(shí)讓大家明白現在幸福生活的來(lái)之不易，希望他們珍惜眼前生活，努力創(chuàng )造更加美好的明天，達到對學(xué)生愛(ài)國情操的教育
�。ò耍┍痴b課文
要求用情用心地背誦。目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。達到以讀貫穿全文的目的。
�。ň牛┱n堂小結，作業(yè)設置
課堂小結：通過(guò)這節課的學(xué)習讓我們感受到了作者憂(yōu)國思親的思想感情，更深刻地體會(huì )到了那句話(huà)——“天下興亡，匹夫有責”。
�。ㄊ�、說(shuō)板書(shū)設計
首聯(lián)：殘破景象
春頷聯(lián)：感時(shí)恨別描繪凄涼之景
望頸聯(lián)：憂(yōu)國思親寄寓家國仇恨
尾聯(lián)：憔悴不堪
《春》教學(xué)設計 12
第一課時(shí)
預習自測
醞釀（yùn niàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）
抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）
課內探究
一、質(zhì)疑探究：
2、（一）盼春：急切、喜悅。
�。ǘ├L春：歡樂(lè )、舒服、喜愛(ài)
�。ㄈ┵澊海杭�(dòng)、贊美
二、當堂檢測：
指出下列句子的修辭
�。�1）（反復）（擬人）
�。�2）（擬人）
�。�3）（比喻）（排比）
�。�4）（比喻）（擬人）
�。�5）（擬人）（排比）
�。�6）（引用）（比喻）（擬人）
第二課時(shí)
課前預習
預習自測
1、嘹亮（liáo）漲起來(lái)（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）
稀疏（shū）鳥(niǎo)巢（cháo）撫摸（fǔ）發(fā)酵（jiào）喉嚨（hóu）
2、寫(xiě)景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。
課內探究
質(zhì)疑探究：
1、小組合作，完成下列表格。
名稱(chēng)
特征
角度（順序）
寫(xiě)法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面、側面相結合
擬人排比
春花圖
花多、花艷、味甜
由高到底
虛實(shí)結合
比喻、排比
春風(fēng)圖
和煦、溫暖、輕柔
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人、
由近到遠
動(dòng)靜結合
排比、比喻
2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。
�。�2）一個(gè)“鬧”字，不但寫(xiě)出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，既有聲音，又有情態(tài)。同時(shí)，也從側面表現出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）
�。�3）這里用擬人的手法，寫(xiě)出鳥(niǎo)兒在春天里活躍、可愛(ài)的情態(tài)
二、當堂檢測：
1、人們在草地上愉快地活動(dòng)，間接地寫(xiě)出了春草的茂盛與可愛(ài)。
2、C
3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內涵要豐富得多。
4、質(zhì)地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿(mǎn)是的。
第三課時(shí)
課前預習
預習自測
一、1。①A
�、贐
�、跘
2。①B
�、贏(yíng)
�、跙
三、1。zuān，嫩
2。lǒng，bó
3。pī蓑，笠
四、1。抖擻
2。撫摸
3。嘹亮
4。盼望
5。應和
課內探究
一、質(zhì)疑探究：
1、圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫(xiě)這些景物的'特點(diǎn)表達了對春天的贊美之情。
2、三個(gè)比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點(diǎn)。不能顛倒。因為這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“小姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現了春天成長(cháng)的進(jìn)程，排列有序，所以不能顛倒。
3。表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。
4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！庇脭M人的手法把春天復蘇的那幅動(dòng)人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。
二、當堂檢測：
拓展訓練：
1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。
2、樹(shù)木、溪水、鮮花
3、召喚人們去盡享春天的美。
《春》教學(xué)設計 13
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數：兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預習中不能解決的問(wèn)題。
2、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Cháo巢應和hè醞釀yùn niàng暈yùn
第一節迎接春天。（第一段）
第2至7節描繪春天。（第二段）
第8至10節歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì )：
1、第一段：迎春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
�。�2）輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的`意思。
�。�2）朗讀第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say）里第140幅“hill”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節。
�。�3）第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色�！瓭M(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)�！般@”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。草好，人歡樂(lè )。朗讀、背誦。
3、第三段：頌春。
�。�1）朗讀8、9、10節。
�。�2）在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
1、誦讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2、下周去長(cháng)風(fēng)公園春游，仔細觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
《春》教學(xué)設計 14
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1、談話(huà)（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節？為什么？）（奇妙的大自然，正因為有了季節的更替，自然的變換，才給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。古代許多詩(shī)人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩(shī)。大家能背幾首嗎？今天我們再學(xué)習杜牧的一首詩(shī)。）
2、板書(shū)課題：江南春
3、同學(xué)們，看了課題，你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？（顧名思義寫(xiě)的是江南春天的美景。）
二、看圖入境 ，揭示課題。
1、今天，我們隨杜牧一起走進(jìn)江南，去看看江南春天的綺麗景色。
2、我帶來(lái)了幾張好看的江南美景圖，請看。
3、江南美嗎？我們來(lái)看看杜牧是怎樣來(lái)表達自己對江南的喜愛(ài)和贊美之情的。
三、品詞析句，體會(huì )景美。
1、出示古詩(shī)詩(shī)
2、（師）詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)，聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（千里江南，綠樹(shù)紅花，酒旗飄揚。煙雨朦朧，黃鶯啼叫）
3、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對照下面的注釋?zhuān)约豪斫庠?shī)意。（根據需要可以二人進(jìn)行合作學(xué)習）
4、交流詩(shī)意（千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹(shù)紅花，水村伴著(zhù)山墎，就其在空中飄揚。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。）
3、（師）好美的景色呀！詩(shī)中描繪了哪些景物呢？請你把詩(shī)中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（你找到的是
鶯啼 綠樹(shù) 紅花 水村 山墎 酒旗 寺廟 樓臺 煙雨
4、（師）根據自己的理解，對上述景物加以描繪，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ㄟ|闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹(shù)映著(zhù)簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數不清的寺廟 迷蒙的煙雨）
5、請你們用自己美妙的聲音，把江南的美讀出來(lái)好嗎？
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長(cháng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達的意境，想用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。有的學(xué)生想譜上曲唱一唱也可以。
7、學(xué)生分組練習、展示并進(jìn)行評價(jià)。（畫(huà)的不錯，讀的不錯，唱的更不錯。）
四 、理解詩(shī)意，感悟情美。
1、杜牧的詩(shī)寫(xiě)的.這么好，你了解杜牧嗎？整首詩(shī)表達了作者怎樣的情感？請根據自己課前搜集的有關(guān)杜牧的資料，給我們講一講杜牧好嗎？(生匯報：通過(guò)你的交流我知道了，杜牧是唐代詩(shī)人，他和另一位杰出詩(shī)人李商隱世稱(chēng)“小李杜”，還知道他的詩(shī)《山行》，遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)做 愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。)
2, 同一詩(shī)人，面對不同的情景，會(huì )有不同的感受。根據你對杜牧的認識，你猜測杜牧當時(shí)是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)下《江南春》這首詩(shī)的呢？這種心情在詩(shī)中是如何表現出來(lái)的呢？
3、杜牧是愉悅的，（從千里-----）（今）（晴）
他當時(shí)是有些傷感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（煙雨）。
4、（師）是呀，詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著(zhù)對祖國命運深深地憂(yōu)慮，他是借景抒情，這是古詩(shī)常用的表現手法。（《夜泊秦淮》也采用了這樣的寫(xiě)法。）
5、作者及贊美江南的美景，也感慨南朝的覆滅。
五、拓展誦讀，體會(huì )韻美。
1、請你們再次來(lái)深情的朗讀這首詩(shī)，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
2、你們還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞呢。如《憶江南》（日出江花紅勝火、春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南）《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！队螆@不值》（春色滿(mǎn)園關(guān)不住、一枝紅杏出墻來(lái)）。
六、課堂延伸，表現春美。
1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。
2、我們身邊的春天也很美，倉頡元的春天，饅頭山的春天，請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩(shī)、唱歌、作畫(huà)、寫(xiě)話(huà)等方式來(lái)表達。）
七、課外作業(yè)，積累運用。（搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，試著(zhù)背誦并運用。）
【板書(shū)設計】
江南春
寫(xiě)今 懷古
贊美{ } 感慨
晴天 雨天
《春》教學(xué)設計 15
[教例簡(jiǎn)述]
設計一
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫(xiě)內容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫(xiě)句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現出來(lái)？
6、“春雨圖”中的正面、側面描寫(xiě)。
7、寫(xiě)春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
設計二
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：
�、偬赜械男愿�
②特有有氣味
③特有的音響
④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng )作小作文《春風(fēng)》。
設計三
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫(xiě)時(shí)）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫(xiě)景）
春草：特征、范圍、情態(tài)（教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征（教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習）
春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（學(xué)生分析練習）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫(xiě)人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫(xiě)意）
設計四
1、誦讀。理清結構，領(lǐng)會(huì )感情。
2、用“同義替換”法指導學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
�、僬{換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。
�、�、增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
�、鄹淖冋Z(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
�、芨挠闷綄�(shí)說(shuō)法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì )文中的語(yǔ)言文字的.精妙。
[評析]
以上四例設計，大多出自名家筆下。
從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設計三從寫(xiě)時(shí)、寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)意的角度講析課文，設計四則專(zhuān)從語(yǔ)言分析方面著(zhù)手。
從教學(xué)設計來(lái)看，設計一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設計二線(xiàn)條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設計三的線(xiàn)條也比較細膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設計四則設置一條教學(xué)線(xiàn)索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內容，主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設計都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設計一突出精美的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示范，設計四則突出練習設計與引導。
從學(xué)生的活動(dòng)看，設計一重在聽(tīng)、品、感愛(ài)受；設計二重在品、想、說(shuō)；設計三重在聽(tīng)、品、析；設計四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設計！
《春》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標
1、采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì )融情于景的表現手法，品味文章的圖畫(huà)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感
教材分析：
因初一學(xué)生還不善于理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習高超的寫(xiě)作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。
課前準備：
課前指導兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè )朗讀，準備課上播放。
分組承擔文中寫(xiě)春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問(wèn)題，承擔組負責解答。（本環(huán)節可由教師先瀏覽學(xué)生的問(wèn)題，給予指導，以便突出重點(diǎn)）
喜歡繪畫(huà)的同學(xué)，依據課文內容，畫(huà)出春天的圖畫(huà)，課上展示。
一、布置課前預習，要求提出問(wèn)題
1、查找資料，了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景
2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。
3、預習時(shí)要發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，整合成幾個(gè)問(wèn)題的形式，課上研討。
二、創(chuàng )設情景導入新課
1。導入：（播放兒童歌曲《春天在哪里》）
同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節？這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名散文家朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他是怎樣描寫(xiě)春天的。
2。作者簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的朱自清先生。
朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇�！洞骸反笾聦�(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3。檢查預習，讀準下列加點(diǎn)字：
yùn niàng liáo chēng suō lì
醞釀嘹亮撐傘蓑笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀疏抖擻安巢
三、復習舊知展現春意
許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。）
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）
四、聽(tīng)讀課文整體感知
1、播放學(xué)生錄音
2、學(xué)生齊讀朗讀本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)可用學(xué)生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫(huà)）
3、整體感知
�。�1）文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫(xiě)的，文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
�。�2）課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2—7）具體寫(xiě)—繪春。把景物和感受結合，細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8—10）總寫(xiě)—頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
�。�3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
板書(shū)：春醒圖——自然蘇醒
春草圖——小草報春
春花圖——百花爭春
春風(fēng)圖——微風(fēng)吟春
春雨圖——細雨潤春
迎春圖——勤人迎春
五、分段朗讀示范講解（春醒圖、春草圖）
1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落
2、示范講解
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！�
解析：兩個(gè)“盼望著(zhù)”的詞語(yǔ)重疊，強化了人們對春天的期盼�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水長(cháng)起來(lái)了，太陽(yáng)的.臉紅起來(lái)了�！�
解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復蘇的景象。接著(zhù)，作者推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，細致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。
特寫(xiě)鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！� “鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
解析：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。
作者不僅寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶——景物變成了情物。
那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？
解析：小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
特寫(xiě)鏡頭二是花木爭榮：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！�
解析：不僅果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀寫(xiě)道：果樹(shù)之花“帶著(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。
六、提出問(wèn)題研討解決
1、研討春風(fēng)圖
請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段
由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。
重點(diǎn)：◇課文從哪些角度寫(xiě)了春風(fēng)？好在哪里？
2、研討春雨圖
請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段
由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。
重點(diǎn)：◇“最尋�！焙汀耙幌戮褪侨齼商臁薄翱蓜e惱”等寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)？
◇連用三個(gè)比喻好在何處？
◇雨中景物從哪個(gè)角度寫(xiě)對的？抓住關(guān)鍵詞賞析。
3、研討迎春圖
全班有感情地朗讀課文第七———————十自然段
由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。
重點(diǎn)：這幅圖畫(huà)中什么是主體？寫(xiě)人的作用是什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。）
分析比喻段。（作者連用三個(gè)比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿(mǎn)生命力的特征，表達了作者謳歌春天的一片摯愛(ài)之情，說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活。）
七、欣賞名篇大膽發(fā)掘
再讀課文朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握
小結：《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面細描細繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語(yǔ)言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
請抓住一個(gè)角度，如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等方面，寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里，二百字左右。
《春》教案之二
教學(xué)目標：
1。借助工具書(shū)掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；
2。整體感知課文內容，了解文章思路，體會(huì )作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情；
3。學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物及寓情于景的方法；
4。反復誦讀，仔細品味，能就文中的精美語(yǔ)句寫(xiě)出自己的賞析。
教材分析：
1。學(xué)習本文細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。
2。品味本文的語(yǔ)言之美并作賞析。
教學(xué)設想：
1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。
2、通過(guò)自主合作討論的方式，品析畫(huà)面。
課前準備：
1。學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡(jiǎn)介。
2。搜集有關(guān)春天的詩(shī)句或文章。
3。搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前學(xué)習要求：
1。摘錄文中的生字詞，借助工具書(shū)，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；
2。借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等，收集描繪春天的詩(shī)文或名句以及朱自清先生的資料；
3。反復朗讀課文，能讀出感情。
�。ǘ⿲胄抡n：
一、導入課題
大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫(huà)面，請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面后，用幾個(gè)詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)短的句子概括你所看到的畫(huà)面，也可以用課前收集到的詩(shī)文句子概括，并設想一下：如果你置身畫(huà)面之中，你會(huì )做些什么，想些什么呢？
說(shuō)：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是一個(gè)美麗活潑的天使�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿(mǎn)活力的，這節課，我們就隨著(zhù)作家朱自清一起去感受如詩(shī)如畫(huà)的“春”。
�。ㄈz查課前學(xué)習任務(wù)完成情況：
1。注音、注解：
醞釀（niàng）黃暈（yùn）披著(zhù)蓑衣（suō）漲起來(lái)（zhǎng）
宛轉（wǎn）應和（hè）戴著(zhù)斗笠（lì）抖擻（sǒu）
薄煙（báo）
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。
賣(mài)弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)
花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
抖擻：振作
2。交流朱自清先生的資料：學(xué)習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學(xué)生課前完成情況。
朱自清，字佩弦，號實(shí)秋。江蘇揚州人，現代散文家、詩(shī)人。代表作品有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。19xx年入北京大學(xué)預科，次年入哲學(xué)系，參加過(guò)五四運動(dòng)，是文學(xué)研究會(huì )早期會(huì )員，還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌團體中國新詩(shī)社，開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)。1920年大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學(xué)任教，并撰寫(xiě)小說(shuō)和散文。1925年起，歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任，其間曾于1931年去英國留學(xué)，并漫游歐陸數國�？谷諔馉幈l(fā)后，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任，從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫(xiě)作�？箲饎倮�，參與愛(ài)國民主運動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛(ài)國文化人。他寫(xiě)的散文藝術(shù)成就極高。
�。ㄋ模┱w感知：
1。聽(tīng)錄音或教師范讀，學(xué)生可以小聲跟讀，學(xué)習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛(ài)之情。
2。學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調、語(yǔ)氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3。學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。
4。小組合作完成下面兩個(gè)思考題：
�、儆腥擞谩芭未骸币辉~概括了課文的第一小節，請同學(xué)們用相類(lèi)似的詞語(yǔ)（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內容。
�、谧髡咴诿枥L春天的美景時(shí)，選取了哪些精美的畫(huà)面，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？
小組交流后，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。例：春草勃發(fā)、春花競放……
�。ㄎ澹┚x賞析
�。ㄒ唬┖献髌纷x兩幅畫(huà)面
1。師生共賞春花圖
過(guò)渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風(fēng)，更有人喜歡沐浴那無(wú)聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎？
�、俳處煼蹲x（過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學(xué)生說(shuō)）
�、诶首x指導
a首先把握基調（喜悅）
b注意重音：能體現春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿(mǎn)”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“�！保ㄖ笇旰笳垖W(xué)生讀出來(lái)）
c注意語(yǔ)速快慢和連停，如：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的”等排比句整句話(huà)語(yǔ)速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開(kāi)滿(mǎn)了花/趕趟兒”；“花里/帶著(zhù)甜味兒”“樹(shù)上仿佛/已經(jīng)滿(mǎn)是……”
講完后，請學(xué)生讀。
�。ㄟ^(guò)渡：現在請用老師講方法）
�、巯茸杂衫首x，后齊讀。
�。ㄟ^(guò)渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿(mǎn)活力，你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句？）
�、苷页瞿阕钕矚g的句子，想想它寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？然后說(shuō)說(shuō)它好在哪里。（同桌互相討論）
�、萁處煔w納總結
看來(lái)，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫(xiě)作技巧是分不開(kāi)的。首先作者善于多角度描寫(xiě)，不但通過(guò)視覺(jué)和味覺(jué)正面寫(xiě)花多，花艷、花甜，還通過(guò)蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來(lái)表現春花的這些特征。
正面
寫(xiě)作角度
側面蜂鬧蝶飛
作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實(shí)，由實(shí)寫(xiě)到虛，從“樹(shù)上”寫(xiě)到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板書(shū)：
寫(xiě)作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫(xiě)春花外，還善用美的語(yǔ)言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。
板書(shū)：
修辭手法
美詞佳句“鬧”傳神有聲響側面寫(xiě)花多、花艷、味甜
2。學(xué)生分組合作賞析
�。ㄟ^(guò)渡：剛才我們一起品讀了春花，同學(xué)們，那你們喜歡什么呢？）
賞析你最喜歡的一幅畫(huà)面。
�、賹W(xué)生讀后學(xué)生評。
�、趯W(xué)生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫(huà)面。
�。ǘ┡湓�(shī)句
�。ㄟ^(guò)渡：在這些畫(huà)面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動(dòng)人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩(shī)嗎？
學(xué)生配詩(shī)后教師評價(jià)。
�。ㄈ┬〗Y：
這節課，我們品讀了春花圖，圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫(huà)，但在有限的時(shí)間內，我們無(wú)法一一品析，其他畫(huà)面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。
�。┩卣寡由�
請同學(xué)們再讀課文，思考并交流一下問(wèn)題：
1。當同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋?zhuān)⒄務(wù)勥@種態(tài)度對你的影響。
目標：引導學(xué)生感悟作品中蘊涵的積極人生態(tài)度。
2。學(xué)習了本文你學(xué)到了那些寫(xiě)景方法？
�。�1）觀(guān)察景物要細致，描寫(xiě)景物要抓住特征；
�。�2）在描寫(xiě)景物時(shí)要準確形象、生動(dòng)具體。
�。�3）通過(guò)精彩的修辭運用，在描繪景物特點(diǎn)時(shí)寄情于景，情景交融。
3、根據例句仿寫(xiě)句子。
例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
仿句：秋天像。
秋天像。
秋天像。
2、根據對本文語(yǔ)言的學(xué)習，選擇以“秋實(shí)圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫(xiě)出一段50字以上的文字。
目標：學(xué)習寫(xiě)景
�。ㄆ撸┙處熜〗Y：
同學(xué)們了解文章思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛(ài)的畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語(yǔ)言特色；又感受了作者的感情脈搏。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
�、僬n外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調截然不同，作者是怎樣把無(wú)形無(wú)色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來(lái)，又如何把對北方春風(fēng)的懷念之情融于寫(xiě)景之中？
�、诶^續收集有關(guān)春的詩(shī)文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。
�、劾^續有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
《春》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
�。�2）學(xué)習本文細致地觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
�。�3）揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
�。�1）采取多種形式反復朗讀，引導學(xué)生體驗課文情，培養學(xué)生語(yǔ)感。
�。�2）師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）在朗讀、品味中感悟文章的美。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、采取多種形式反復朗讀，引導學(xué)生體驗課文情，培養學(xué)生語(yǔ)感。
2、學(xué)習本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結、掌握閱讀、欣賞寫(xiě)景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的方法。
教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體：多媒體
課時(shí)安排：3課時(shí)（因為這是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫(xiě)景文章，應講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結一些規律性的可操作的方法。）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
�。ɡ首x本文的感情基調，應是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。）
1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(cháng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標題。（景+動(dòng)詞+春）
大地回春春草報春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬(wàn)家迎春
2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎？不是，本文飽含著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內容。
盼春（因愛(ài)而盼）
繪春（因愛(ài)而繪）
頌春（因愛(ài)而頌）
3、請同學(xué)們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分（1）盼春（總領(lǐng)全文）
第二部分（2—7）繪春萬(wàn)物復蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬(wàn)家迎春
第三部分（8—10）頌春新、美、力
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
�。ɡ首x本文的感情基調，應是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。）
1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的'景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(cháng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標題。（景+動(dòng)詞+春）
大地回春春草報春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬(wàn)家迎春
2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎？不是，本文飽含著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內容。
盼春（因愛(ài)而盼）
繪春（因愛(ài)而繪）
頌春（因愛(ài)而頌）
3、請同學(xué)們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分（1）盼春（總領(lǐng)全文）
第二部分（2—7）繪春萬(wàn)物復蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬(wàn)家迎春
第三部分（8—10）頌春新、美、力
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
�。ɡ首x本文的感情基調，應是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。）
1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(cháng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標題。（景+動(dòng)詞+春）
大地回春春草報春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬(wàn)家迎春
2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎？不是，本文飽含著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內容。
盼春（因愛(ài)而盼）
繪春（因愛(ài)而繪）
頌春（因愛(ài)而頌）
3、請同學(xué)們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分（1）盼春（總領(lǐng)全文）
第二部分（2—7）繪春萬(wàn)物復蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬(wàn)家迎春
第三部分（8—10）頌春新、美、力
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
�。ɡ首x本文的感情基調，應是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。）
1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(cháng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標題。（景+動(dòng)詞+春）
大地回春春草報春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬(wàn)家迎春
2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎？不是，本文飽含著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內容。
盼春（因愛(ài)而盼）
繪春（因愛(ài)而繪）
頌春（因愛(ài)而頌）
3、請同學(xué)們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分（1）盼春（總領(lǐng)全文）
第二部分（2—7）繪春萬(wàn)物復蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬(wàn)家迎春
第三部分（8—10）頌春新、美、力
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第三課時(shí)
一、檢查背誦
二、導入：同學(xué)們，上節課我們插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清這支生花妙筆的語(yǔ)言魅力。今天我們就來(lái)研究他是怎樣讓自己的語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)的呢？
三、學(xué)生合作、研討、探究
1、辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫(xiě)得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
動(dòng)靜結合
虛實(shí)相生
疊詞的妙用
聯(lián)想想象創(chuàng )造意境
層次清晰的景物描寫(xiě)
動(dòng)詞、形容詞的準確運用
多種修辭方法的綜合運用
調動(dòng)多種感覺(jué)器官加以描寫(xiě)
2。小結：
可見(jiàn)，一篇好的寫(xiě)景文章，它的成功源于多種寫(xiě)景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫(xiě)都源于作者對大自然的細致觀(guān)察，而這細致的觀(guān)察又源于作者對大自然對生活的熱愛(ài)。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見(jiàn)作者完全是以情生文，我們經(jīng)過(guò)反復研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來(lái)朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧！然后用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的美感。
春，詩(shī)情畫(huà)意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫(huà)美。
春，節奏舒緩的音樂(lè )美。
春，樸實(shí)雋永的含蓄美。
春，構思新巧的結構美。
春，靈動(dòng)清新的語(yǔ)言美。
春，催人奮進(jìn)的情感美。
《春》教學(xué)設計 18
【教學(xué)目的】
�。�、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。
�。�、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。
�。�、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。
�。�、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、偶氈掠^(guān)察景物，抓住特征描繪。
�、票扔鲾M人的修辭手法及其作用。
�。�、難點(diǎn)：
在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節，你們最喜歡哪個(gè)季節呢？我認為每個(gè)季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)？
讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢？
二、導讀
�。�、朗讀課文，（教師范讀或聽(tīng)錄音），朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。
�。�、檢查生字、生詞（投影）。
�。�、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。
討論并歸納：
�、排未海海ǎ薄补潱�
�、评L春：（３～７節）
�、琴澊海海ǎ浮保肮潱�
�。�、問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的？
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。
�。�、第一自然段寫(xiě)盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情？
討論歸納：
�、拧芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
�、啤皷|風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě)，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達喜春之情。
�。�、第二自然段是怎么寫(xiě)春天的？
這一段是宏觀(guān)勾勒春天，先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓，用“朗潤”寫(xiě)春山光澤，用“漲”寫(xiě)春水渙渙；有“紅”寫(xiě)春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
�。�、這段運用什么修辭手法，有什么好處？
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。
�。�、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì )盼春的心情。
�。�、繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面？
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
�。保�、教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？
歸納：
�、庞谩巴低怠薄般@”寫(xiě)春草的情態(tài)；
�、朴谩澳勰鄣摹睂�(xiě)春草的質(zhì)地；
�、怯谩熬G綠的”寫(xiě)春草的色澤；
�、扔谩耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。
�。保�、問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現，生動(dòng)的表明春草的活力。
�。保�、問(wèn)：寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”？
通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。
�。保�、問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么？
寫(xiě)人在草上的感受，表達喜愛(ài)之情。
�。保�、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的？
歸納：
�、拧澳悴蛔屛�，我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多；
�、啤凹t的像火，……像雪”寫(xiě)花色艷；
�、恰盎ɡ飵е�(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜；
�、取伴]了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí)；
�、蓪�(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁；
�、省耙盎ū榈厥恰睂�(xiě)野花多；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
�。保�、朗讀“春風(fēng)圖”。
�。保�、觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的.特征？
歸納：
�、啪鋸挠|覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和；
�、凭鋸男嵊X(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；
�、洽染鋸囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。
�。保�、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)？
�、拧坝晔亲顚こ５�，……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常；
�、啤跋衽Ｃ苊艿匦笨椫�(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密；
�、恰叭思椅蓓斏先\著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；
�、取皹�(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。
�。保�、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”由景及人，春到人歡，與開(kāi)關(guān)呼應。
�。保�、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用？
運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。
三、小結
這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運用多種修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、作業(yè)
�。�、課后練習題。
�。�、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。
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