高中物理評課稿

高中物理評課稿必備(7篇)

　　作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中物理評課稿，歡迎大家分享。

高中物理評課稿1

　　評價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(cháng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。

　　教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強的現場(chǎng)調控力和應變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識。

　　根據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中，教學(xué)設計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習”的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應的效果。

　　1、導入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買(mǎi)電線(xiàn)。并由此展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著(zhù)不為人知的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　2、以探究性學(xué)習為主，注重教法多樣化。本節課無(wú)論是在結構設計還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如：為學(xué)生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習環(huán)節，讓他們取長(cháng)補短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

　　3、大膽創(chuàng )新，使教學(xué)資源更貼近生活

　　比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實(shí)驗。這些新穎的設計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創(chuàng )新意識，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的.。

　　4、根據學(xué)生不同認知需求設計作業(yè)梯度

　　本堂課設計了這樣的作業(yè)：給家里新買(mǎi)的電器配置電線(xiàn)。這本身就超越了傳統學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運用知識的空間。

　　5、以人為本，注重感情目標的培養

　　整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在其中不過(guò)是起到了引導、過(guò)渡等作用。通過(guò)教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時(shí)，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對學(xué)生施行教育。

高中物理評課稿2

　　這節課已經(jīng)結束，要我們聽(tīng)課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺(jué)得主要來(lái)自于兩方面的原因：一教師的教。二學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評。

　　評價(jià)：

　　1.老師能在學(xué)生原有的認知結構上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教師準備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片——“百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習建立在前一步的基礎上，前面所學(xué)習的知識能為后一步學(xué)習提供固著(zhù)點(diǎn)，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

　　2.教師充分做到了面對全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中去。

　　3.教師能根據學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法，做到了教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀(guān)察思考”“模擬表演”、“ 現場(chǎng)編題”等學(xué)習活動(dòng)，使教學(xué)內容的呈現有了不同表達方式，滿(mǎn)足了多樣化學(xué)習的需要，又通過(guò)六個(gè)“你知道嗎？”將所學(xué)知識引入到生活中，不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾，而且讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，最終雙服務(wù)于生活。

　　看學(xué)生的學(xué)我覺(jué)得應該主要看學(xué)生是否“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“學(xué)會(huì )”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng )設了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習的問(wèn)題情境，所以激發(fā)了學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和學(xué)習愿望，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，從而做到了主動(dòng)解決問(wèn)題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng )造能力，具體表現在：

　　1．學(xué)生的表現上，從開(kāi)始的小游戲到小組合作交流，再到后來(lái)的編題、競賽，學(xué)生的'學(xué)習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現了學(xué)習“樂(lè )學(xué)”幾名男同學(xué)對問(wèn)題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會(huì )了分析物理的方法，可見(jiàn)達到了“會(huì )學(xué)”的目的。

　　2．學(xué)生的參與度上，這節課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數達了100%，說(shuō)明老師的每個(gè)問(wèn)題的設計都充分考慮了學(xué)生的認知水平和興趣特點(diǎn)，所以他們才有話(huà)可說(shuō)，才爭先恐后的說(shuō)。

　　盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒(méi)能進(jìn)行達標測評，可這仍然是是一節成功的課堂，是一節值得推廣的課。

高中物理評課稿3

　　剛才聽(tīng)了龐老師講的光的反射定律一課，教學(xué)內容趣味性強，實(shí)驗現象動(dòng)態(tài)直觀(guān)。學(xué)生活動(dòng)內容豐富，參與面廣。信息技術(shù)與課程內容整合性強，教學(xué)方法靈活創(chuàng )新，我從一下幾個(gè)方面進(jìn)行評課

　　1、課堂引入階段，教師通過(guò)轉動(dòng)平面鏡，使反射到墻上的紅色光斑，逐漸變化成一條紅色的光線(xiàn)，使學(xué)生體驗到物理現象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據經(jīng)驗會(huì )認為箱子中是一支激光筆在晃動(dòng)。而當打開(kāi)箱子卻發(fā)現是平面鏡在轉動(dòng)。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗與物理現象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng )設了很好的問(wèn)題情境。

　　2、在進(jìn)行潛望鏡的教學(xué)中，龐老師將教材中的潛望鏡進(jìn)行了改進(jìn)，這樣學(xué)生通過(guò)潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現象有很強的震撼力和沖擊力，學(xué)生自然而然的會(huì )想，紙內藏著(zhù)什么，會(huì )產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導到潛望鏡的學(xué)習中來(lái)。

　　3、教師播放玉兔號月球車(chē)，登月的視頻，將愛(ài)國主義教育與物理教學(xué)有機結合，使學(xué)生愛(ài)國主義之情自豪之感由然而生。

　　本節課重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究，得出光的反射定律。本節課實(shí)驗內容，實(shí)驗室內沒(méi)有配套實(shí)驗器材，大家可以看到，學(xué)生用的器材都是龐老師自制的.教具，同時(shí)我們也看到實(shí)驗現象非常明顯，效果非常好。龐老師將實(shí)驗設計為分組實(shí)驗，1、通過(guò)實(shí)驗探究弘揚了學(xué)生的主體精神，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法，帶著(zhù)自己的個(gè)性色彩進(jìn)行實(shí)驗。我們發(fā)現每組學(xué)生記錄的結果不同，效果不同，就是學(xué)生自主學(xué)習的結果。

　　2、通過(guò)實(shí)驗培養了學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中嚴肅認真的進(jìn)行實(shí)驗操作，實(shí)事求是的進(jìn)行數據的記錄，和科學(xué)的處理數據，總結結論，這本身就是一種科學(xué)精神

　　3、實(shí)驗過(guò)程中培養了學(xué)生民主意識，教師在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生展示數據表格，交流實(shí)驗，結論。評價(jià)實(shí)驗過(guò)程，等一系列活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能自由的發(fā)表見(jiàn)解，師生之間，生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。

　　本節課教師大量的使用了多媒體課件，及網(wǎng)絡(luò )中的視頻資源，如平面鏡的轉動(dòng)，潛望鏡，月球車(chē)等收到較好效果，利用多媒體課件使抽象內容直觀(guān)化，靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化

　　1、光是真實(shí)存在的，但我們是看不到的，利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過(guò)程。再如平面鏡轉動(dòng)課件如果教師在黑板上講，只能畫(huà)兩個(gè)對比圖形，而利用課件，學(xué)生看到了在平面鏡轉動(dòng)過(guò)程中反射光線(xiàn)的動(dòng)態(tài)轉動(dòng)過(guò)程。這種由靜到動(dòng)的變化是多媒體應用的效果。

　　2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，使緊張的學(xué)習氣氛得到緩解，愉悅了學(xué)生的身心營(yíng)造了輕松和諧的學(xué)習氛圍

　　幾點(diǎn)不足：

　　1、沒(méi)有組織學(xué)生對探究活動(dòng)進(jìn)行設計。學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程顯得無(wú)序

　　2、小組內分工不明確；有些學(xué)生不知該做什么

　　3、使用激光筆沒(méi)有進(jìn)行安全教育

高中物理評課稿4

　　聽(tīng)了謝老師講解《測定電源電動(dòng)勢和內阻》一節內容，收獲不少，下面是我對這節課的評課內容：

　　本節課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設計：

　　1、從教學(xué)設計上看，本節課是一堂實(shí)驗課，主要采取教師引導，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了怎么樣測定電源的電動(dòng)勢和內阻，學(xué)生自己動(dòng)手印象更深刻

　　2、從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。

　　3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實(shí)，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

　　本節課的具體亮點(diǎn)具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習時(shí)機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的.難度，再引導學(xué)生把這些直觀(guān)的感性認識進(jìn)行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。

　　2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”這一原則，現代教學(xué)觀(guān)要求教師把整個(gè)學(xué)習過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭讓學(xué)生在獨立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，結合學(xué)生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標，靈活恰當的教學(xué)方法，并在必要之處作適當設疑點(diǎn)拔，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。

　　3、有效地進(jìn)行教學(xué)調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學(xué)習內容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)容量恰當，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念突出

　　4、分組實(shí)驗是很好。增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和團結合作能力

　　由于課堂教學(xué)有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，這也決定著(zhù)賞評一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評價(jià)標準。對于這堂課我個(gè)人認為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會(huì )這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，

　　總之本節課充分運用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”，不失為一節成功的課例。

高中物理評課稿5

　　在聽(tīng)了李老師《壓強》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。

　　老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習和自主學(xué)習。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過(guò)教師的例題講解和習題落實(shí)了知識與技能目標。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調查報告，無(wú)一不體現了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類(lèi)比法。李老師落落大方，親切自然，板書(shū)規范。本節課取得了良好的教學(xué)效果。

　�。�1）引入——以競賽的形式創(chuàng )設了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉化成一個(gè)具體的物理問(wèn)題呢？李老師體現了課堂引導者的作用，通過(guò)三張圖片，引導學(xué)生通過(guò)圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強調了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問(wèn)題和猜想與假設做了知識與技能的鋪墊。

　�。�2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗，觀(guān)察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實(shí)驗，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì )深刻。再比如在制定計劃和設計實(shí)驗中，雖然課本對這個(gè)內容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒(méi)有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設計實(shí)驗的能力，有的同學(xué)就設計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗，非常不錯。

　　在設計實(shí)驗時(shí)，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導。如：在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)應該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？

　　在這幾個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗設計能力，運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著(zhù)現象中的因果關(guān)系，并歸納總結，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺交流，培養了學(xué)生的團結合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。

　�。�3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設計進(jìn)行實(shí)驗，在引入壓強概念的時(shí)候又讓學(xué)生類(lèi)比速度的觀(guān)念和表達式。學(xué)生的科學(xué)素養在教師的方法中得到了逐步的提高.

　�。�4）規范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展示平臺展示解題過(guò)程時(shí)，對書(shū)寫(xiě)、單位、科學(xué)記數等等方面，做了進(jìn)一步的規范和訓練，培養學(xué)生思維的邏輯性和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　�。�5）多媒體輔助與板書(shū)相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過(guò)程，板書(shū)規范、美觀(guān)，三者相互配合默契。課件只能展示教師預設的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規范的板書(shū)對教學(xué)內容進(jìn)行調整和補充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。

　　但是教無(wú)定法，每一位老師對每節課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節課的.教學(xué)中，我覺(jué)得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。

　�。�1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強的例子隨處可見(jiàn)，我建議可以用細線(xiàn)和細繩來(lái)比較切割肥皂的難易程度來(lái)比較壓力作用的效果。

　�。�2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節內容中，壓力和壓強的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強調。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：

　　垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。

　�。�3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗鉛筆實(shí)驗，我認為這不符合學(xué)生的認知規律。是否改為先讓學(xué)生體驗實(shí)驗，在體驗中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想。

　�。�4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應該對猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗就可能變成驗證性實(shí)驗。我在上這節課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門(mén)因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。

　�。�5）在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現象更加的直觀(guān)和明顯。如學(xué)生實(shí)驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側面畫(huà)上一些黑白相間小格，通過(guò)格子形狀變化的情況來(lái)顯示出壓力作用效果的不同。

高中物理評課稿6

　　張教師的基本功扎實(shí)，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現了教師角色的轉變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(cháng)）。為教師指導下學(xué)生自由地對科學(xué)的實(shí)驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。這節課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）

　　一開(kāi)始交代學(xué)生效率在中考試卷的'占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習，取長(cháng)補短；有個(gè)小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

　　設計點(diǎn)比拼的題。

高中物理評課稿7

　　首先本節課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過(guò)程中實(shí)事求是，講求實(shí)效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實(shí)，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動(dòng)真實(shí)。語(yǔ)言表達清晰流暢幽默，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。

　　xx二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設計依據物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式。整個(gè)設計完整，緊湊。

　　此外我個(gè)人還有一點(diǎn)不成熟的看法，就是在學(xué)案的設計中，應該按照學(xué)生的學(xué)習過(guò)程設計，重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實(shí)驗探究應該放在第一頁(yè)上面，邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。

　　1.新課引入引人入勝

　　教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導學(xué)生思考有何共同點(diǎn)，從而引出新課。

　　激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開(kāi)始就處在濃厚的興趣中。

　　2.注重探究，教學(xué)方法多樣

　　教學(xué)過(guò)程中有效地互動(dòng)，合作交流，師生和生生之間的'互動(dòng)和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價(jià)、判斷能力，有助于他們建構知識，也有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流分享的技能意識。

　　3.注重情感目標的培養

　　在教學(xué)過(guò)程中教師有意識的培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過(guò)教師的引導，培養學(xué)生主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標有機的結合，充分體現出新課程理念。

　　4.作業(yè)的設計精巧

　　作業(yè)中不乏有生活現象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。

　　當然，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋?zhuān)�我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之處還望多多批評指正。

　　1.科學(xué)探究為主但開(kāi)放性太小

　　在探究“重力大小影響因素”的實(shí)驗中，學(xué)生的猜想環(huán)節沒(méi)有放開(kāi)，只有三位同學(xué)進(jìn)行了三種不同猜想就草草收場(chǎng)，感覺(jué)是為了應付探究式教學(xué)方法，而要盡快的得出結論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué)，就因該開(kāi)放出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　　2.小組活動(dòng)多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實(shí)質(zhì)性成果

　　學(xué)生在探究實(shí)驗中能認真完成實(shí)驗，但教師完全沒(méi)有留給大家討論交流的時(shí)間。也就是說(shuō)有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實(shí)驗結論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結果反倒是教師一個(gè)人的獨角戲了。所以個(gè)人認為交流合作環(huán)節也過(guò)于形式。

　　3.由于本節課活動(dòng)較多，教師在安排時(shí)間上不夠充分，尤其是學(xué)生的練習時(shí)間，在長(cháng)5分鐘會(huì )更好。其次是在學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要進(jìn)行必要的指導，這樣也能減少時(shí)間的浪費。

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