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美食文化課程心得體會(huì )簡(jiǎn)短模板
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的美食文化課程心得體會(huì )簡(jiǎn)短模板，歡迎閱讀與收藏。
美食文化課程心得體會(huì )簡(jiǎn)短模板1
整個(gè)設計通過(guò)了軟件和硬件上的調試。
我想這對于自己以后的學(xué)習和工作都會(huì )有很大的幫助。
在這次設計中遇到了很多實(shí)際性的問(wèn)題，在實(shí)際設計中才發(fā)現，書(shū)本上理論性的東西與在實(shí)際運用中的還是有一定的出入的，所以有些問(wèn)題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。
一切問(wèn)題必須要靠自己一點(diǎn)一滴的解決，而在解決的過(guò)程當中你會(huì )發(fā)現自己在飛速的提升。
對于教材管理系統，其程序是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設計中的問(wèn)題，而程序設計是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng )新能力，它才是一個(gè)設計的靈魂所在。
因此在整個(gè)設計過(guò)程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。
很多子程序是可以借鑒書(shū)本上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在，這需要對系統的結構很熟悉。
因此可以說(shuō)系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。
通過(guò)這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習的興趣，我想這將對我以后的學(xué)習產(chǎn)生積極的影響。
其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項目的有條不絮。
另外在課程設計的過(guò)程中，當我們碰到不明白的問(wèn)題時(shí)，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。
因此非常感謝老師的教導。
通過(guò)這次設計，我懂得了學(xué)習的重要性，了解到理論知識與實(shí)踐相結合的重要意義，學(xué)會(huì )了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習和工作做出了最好的榜樣。
我覺(jué)得作為一名軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這次課程設計是很有意義的。
更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應用到實(shí)際中。
雖然自己對于這門(mén)課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難，也沒(méi)有很有效的辦法通過(guò)自身去理解，但是靠著(zhù)這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，漸漸對這門(mén)課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習并逐步從基礎慢慢開(kāi)始弄懂它。
我認為這個(gè)收獲應該說(shuō)是相當大的。
一開(kāi)始我們從參考書(shū)上找來(lái)了課題，但是畢竟是參考書(shū)，做到后來(lái)發(fā)現很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。
看著(zhù)別的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個(gè)課題都還沒(méi)有定好。
好不容易又找到了課題，可是結果還是很不盡人意。
程序接線(xiàn)什么的都弄好了，調試也沒(méi)有問(wèn)題，可是就是無(wú)法達到預期想要的結果。
參考書(shū)畢竟只是一個(gè)參考，設計這種東西最后還是要靠自己動(dòng)腦筋。
然后我們大家一起齊心協(xié)力，從平時(shí)做的實(shí)驗﹑老師上課的舉例﹑書(shū)本上的知識以及老師的輔導和其他同學(xué)的幫助下終于完成了。
應該說(shuō)這是通過(guò)我們小組成員的共同努力和動(dòng)腦完成的，雖然內容并不是很復雜，但是我們覺(jué)得設計的過(guò)程相當重要，學(xué)到了很多，收獲了很多。
我覺(jué)得課程設計反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際應用的過(guò)程，但是更遠一點(diǎn)可以聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉到踏上社會(huì )的一個(gè)過(guò)程。
小組人員的配合﹑相處，以及自身的動(dòng)腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習﹑配合﹑努力的過(guò)程也很愉快，另外還要感謝老師的`耐心輔導。
從19世紀末含苞欲放的科學(xué)管理理念到20世紀50年代枝繁葉茂、百花齊放的現代管理思潮；從形形色色的管理流派，到扎扎實(shí)實(shí)的管理實(shí)踐都有效地配置了當時(shí)的社會(huì )資源，不同程度地推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。
一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族、一個(gè)國家，盛衰強弱的演變在很大程度上取決于其管理水平的高低和管理理念創(chuàng )新。
21世紀是管理理念創(chuàng )新化的時(shí)代，在時(shí)代競爭中，創(chuàng )新無(wú)疑是企業(yè)和國家競爭戰略的核心，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，是現代企業(yè)的活力之源。
全球化經(jīng)營(yíng)的戰略創(chuàng )新、以人為本的企業(yè)文化創(chuàng )新、網(wǎng)絡(luò )化營(yíng)銷(xiāo)的市場(chǎng)創(chuàng )新、知識型生產(chǎn)要素的技術(shù)創(chuàng )新等管理創(chuàng )新無(wú)不體現人類(lèi)文明進(jìn)步的本質(zhì)特征和獨有品格，無(wú)不增強著(zhù)人類(lèi)自身創(chuàng )造社會(huì )文明的意識和才能。
管理創(chuàng )新者先是管理理念的創(chuàng )新，而管理理念的創(chuàng )新，關(guān)鍵是思維方式的創(chuàng )新，我們的一切創(chuàng )新思維和創(chuàng )新活動(dòng)，都必須從解放和發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力出發(fā)，從建設和發(fā)展社會(huì )主義先進(jìn)文化出發(fā)，從廣大人民的根本利益出發(fā)，把創(chuàng )新和發(fā)展有機地統一起來(lái)，在不斷創(chuàng )新中追求發(fā)展，在發(fā)展中促進(jìn)創(chuàng )新。
只有這樣，創(chuàng )新才能與時(shí)俱進(jìn)，才有光明前景。
21世紀是信息社會(huì )的世紀。
信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò )發(fā)展日新月異，并正在改變著(zhù)整個(gè)社會(huì )，導致社會(huì )資源配置方式、人類(lèi)工作及生活方式的重大轉變，管理作為資源整合的系統方式也會(huì )相應發(fā)生重大革命。
企業(yè)流程再造，企業(yè)資源規劃系統（erp），電子商務(wù)等，創(chuàng )造著(zhù)企業(yè)新價(jià)值。
虛擬企業(yè)、虛擬經(jīng)營(yíng)方式的出現，也進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)濟區域化與經(jīng)濟全球化。
21世紀是綠色管理的世紀。
在綠色管理思想的指導下，企業(yè)將環(huán)境保護的觀(guān)念融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理之中，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節著(zhù)手來(lái)控制污染與節約資源，并積極研究環(huán)保對策，將環(huán)保投入當作企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)，降低成本，實(shí)現高效益的有效手段。
一股綠色浪潮已經(jīng)影響到社會(huì )生活的方方面面，在全球范圍內此起彼伏，滾滾向前。
消費者盛行綠色消費，企業(yè)當推行綠色生產(chǎn)。
人類(lèi)在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展。
21世紀也是“現代人”的世紀。
人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執行者，人力資源的爭奪更加激烈，管理進(jìn)入更高層次和更高的境界，即“沒(méi)有管理的管理”。
通過(guò)對《管理學(xué)》一書(shū)的學(xué)習，我對管理的理解有了進(jìn)一步的認識。
從工業(yè)化的發(fā)展到信息化的嶄露頭角，從計劃經(jīng)濟的昨天到市場(chǎng)經(jīng)濟的今天，無(wú)不道出了社會(huì )進(jìn)步的艱辛，經(jīng)濟變革的必然。
穿梭管理理論的茂密叢林，遨游信息網(wǎng)絡(luò )的浩渺滄海，21世紀賦予我們神圣的使命與新的挑戰，我們肩負著(zhù)歷史的使命，接受著(zhù)時(shí)代的挑戰！
美食文化課程心得體會(huì )簡(jiǎn)短模板2
越南作為中國的南鄰，是一個(gè)美麗的東南亞國家。越南的風(fēng)土人情獨具特色，其中越南美食更是讓人印象深刻。作為一名游客，我在越南的旅行中嘗遍了各種越南美食，深深地感受到了越南美食文化的魅力。
越南美食一般以米飯、米粉、米紙卷、面條、生菜葉等作為主要食材，再配以各種調料和青菜�？梢哉f(shuō)，越南美食不僅擅長(cháng)烹飪海鮮，還有許多清淡可口的素食。越南美食講究的是清淡的口味，以保留食材的原味為主，再搭配不同的食材做出不同的菜品。并且，越南的美食還有一個(gè)非常有特色的地方，就是將所有的調味品混合在一起，既解放了人們的雙手，又讓吃貨們感受到了調味品各自的味道和鮮香。
在越南，最為有名的當屬越南春卷了。這是一款由煮熟的蝦、豬肉、生菜、花生粉、薄荷葉等食材所制成的一種卷類(lèi)小吃。它口感清新，鮮香可口，是越南美食文化的'重要代表。此外，越南河粉也是越南美食文化的代表之一。越南河粉汁濃味鮮，肉絲、蝦仁、生菜、檸檬、香菜混合在一起，令人胃口大開(kāi)。這些代表菜肴不僅有自己的屬性美味，也讓越南美食文化更被人們所熟知。
越南地廣人稀，各個(gè)地區的美食也各不相同。在河內，最受歡迎當屬知名的越南河粉，而在寧平，人們最?lèi)?ài)的則是鮮美的牛肉河粉。而到達南部，越南的著(zhù)名特色美食融為一體。其中還有越南南部最有代表性的一道美食——金庸魚(yú)糜。這個(gè)菜品繼承了越南南方的特色，并加以改良，在味道和口感上得到了保證，成為一道美食的代表。
第五段：總結。
越南美食文化豐富多樣，不僅體現了越南人民的烹飪技藝和特色飲食文化，也成為了推動(dòng)越南旅游業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)重要方面。越南人民從食材選擇到菜品研制，不斷探索并創(chuàng )新讓越南美食文化得到了不斷的發(fā)展，越南的旅游文化也受到了越來(lái)越多游客的贊譽(yù)。越南美食和文化，除了讓人感受到不同的味道和方式，更重要的是連接了越南人的心。被越南美食文化所吸引，也會(huì )對越南有更深層次的認同。
美食文化課程心得體會(huì )簡(jiǎn)短模板3
美食是人類(lèi)的共同語(yǔ)言，它不僅可以滿(mǎn)足基本的生理需求，更蘊藏著(zhù)豐富的文化內涵和人際交往的紐帶。作為一門(mén)獨特的學(xué)科，美食文化課深入探討了食物與文化的辯證關(guān)系，給我留下了深刻的印象。通過(guò)學(xué)習這門(mén)課程，我深刻理解到美食的魅力和重要性，同時(shí)也對自己的飲食習慣產(chǎn)生了新的認識。
首先，美食文化課讓我認識到食物與文化密不可分的關(guān)系。食物不僅是人們生活的基本需求，也是每個(gè)地域、民族的一種文化載體。在課程中，我了解到不同國家和地區的美食文化具有鮮明的特色，它們不僅反映了當地的氣候和地理環(huán)境，更融入了民族、宗教、歷史等因素。例如，中國的餃子象征著(zhù)團圓和幸福，因此在春節等重要節日中，餃子成為了傳統的主食。而在墨西哥，玉米是主要的農作物，因此玉米制品在墨西哥飲食中占有重要地位。這些例子都表明，食物與文化緊密相連，每一種美食都承載著(zhù)人們對于生活的獨特見(jiàn)解。
其次，美食文化課讓我深入了解了不同國家的飲食習慣和養生理念。通過(guò)學(xué)習，我了解到各國有著(zhù)不同的飲食習慣和養生理念，這為我打開(kāi)了一扇了解世界的窗戶(hù)。例如，日本人注重飲食的平衡和精致，他們尤其注重生魚(yú)片的獨特滋味和壽司的工藝。而地中海國家的人們則更喜歡橄欖油、海鮮和新鮮蔬果，這種飲食方式被認為有助于心血管健康。通過(guò)了解這些不同的飲食習慣和養生理念，我也開(kāi)始審視自己的飲食結構，并逐漸調整飲食習慣，注重膳食平衡和健康養生。
此外，美食文化課豐富了我的品味和視野，培養了我的'審美能力。在課程中，我們不僅學(xué)習了食物的制作技巧，還了解了食物的搭配和色彩搭配。通過(guò)品味不同的美食，我對于食物的口感、香味和質(zhì)感有了更敏銳的感知能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習與嘗試，我也鍛煉了自己的創(chuàng )新思維和創(chuàng )作能力。例如，我曾經(jīng)嘗試過(guò)將傳統的中式菜肴與西方烹飪方式相結合，創(chuàng )作出獨具一格的美食作品。這不僅讓我更加懂得欣賞美食的藝術(shù)，也培養了我對于美的獨特感受。
最后，美食文化課教會(huì )了我分享和交流的重要性。美食是一項需要分享、交流和合作的活動(dòng)。在課程中，我們經(jīng)常會(huì )進(jìn)行小組活動(dòng)，分享我們的廚藝和烹飪心得。通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)，我不僅學(xué)到了新的烹飪技巧，還結交了許多志同道合的朋友。這讓我明白了美食不僅是滿(mǎn)足個(gè)人口腹之欲，更是一種社交和情感交流的方式。在我的日常生活中，我也開(kāi)始更加重視與家人、朋友一起分享美食的時(shí)刻，讓美食成為親情和友情的紐帶。
總之，美食文化課給我帶來(lái)了豐富的知識和感悟。通過(guò)學(xué)習美食文化，我認識到美食與文化、健康和人際交往的關(guān)系，培養了我對美食的敏感和創(chuàng )造能力，同時(shí)也讓我明白了分享和交流的重要性。美食文化課的心得體會(huì )不僅是對知識的積累，更是對生活的感悟和啟迪，它讓我成為了一個(gè)更加懂得享受美食、尊重文化、關(guān)注健康和與人交往的人。
美食文化課程心得體會(huì )簡(jiǎn)短模板4
美食文化課是一門(mén)讓人向往的課程，我在大學(xué)時(shí)期有幸選修了這門(mén)課程，通過(guò)學(xué)習美食文化，我對各種傳統的美食和烹飪技巧有了更深入的了解。在這門(mén)課上，我不僅學(xué)到了美食的歷史背景和文化內涵，還深入體驗了制作美食的樂(lè )趣。下面我將分享我在美食文化課上的心得體會(huì )。
在美食文化課上，我們從古代開(kāi)始學(xué)習美食的發(fā)展歷史，了解了不同國家和地區的美食文化。老師通過(guò)圖表和演講，講述了各種美食的起源和發(fā)展，我們了解到由于地理、氣候和民俗風(fēng)情的不同，各個(gè)地方形成了自己獨特的美食文化。我們還學(xué)習了一些國際性的美食，比如印度咖喱、意大利披薩等，通過(guò)這些學(xué)習，我們打開(kāi)了一扇通往世界各地的味蕾之窗。
美食文化課的另一個(gè)重要組成部分就是烹飪實(shí)踐。我們分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)具有代表性的美食項目進(jìn)行制作。我們不僅學(xué)會(huì )了如何選擇新鮮食材、切菜、調味，還學(xué)習了如何運用不同的烹飪技巧，如炒、煮、烤等等。通過(guò)親自動(dòng)手制作美食，我們真切地體驗到了制作美食的過(guò)程和樂(lè )趣。每個(gè)小組最后都會(huì )把自己制作的美食擺放在展示區，同學(xué)們既能品嘗到美味，也能欣賞到各種美食的`獨特魅力。
除了學(xué)習歷史知識和烹飪技巧，美食文化課還培養了我們的美食鑒賞能力。老師通過(guò)展示各種美食圖片和品嘗不同風(fēng)味的美食，讓我們學(xué)會(huì )了欣賞不同食材和烹飪方法帶來(lái)的味道和質(zhì)地變化。我們通過(guò)分析食材的新奇與獨特、烹飪過(guò)程的復雜與精細來(lái)評判美食的品質(zhì)。通過(guò)這次課程，我培養了對美食的鑒賞眼光，也讓我更加懂得珍惜每一次美食的機會(huì )。
美食文化課使我受益匪淺，它不僅讓我了解到了美食的源起和歷史，還讓我親身體驗到了烹飪的樂(lè )趣和美食的魅力。通過(guò)這門(mén)課程，我對美食有了更深入的認識和理解，也提高了自己的烹飪技巧和美食鑒賞能力。在未來(lái)的日子里，我希望能夠繼續深入學(xué)習美食文化，不斷豐富自己的美食知識儲備，也將這種對美食的熱愛(ài)傳遞給更多的人，讓更多的人感受到美食帶來(lái)的樂(lè )趣和幸福。
美食文化課程心得體會(huì )簡(jiǎn)短模板5
德宏傣族自治州位于中國西南部，是云南省下轄的一個(gè)自治州。其地理位置和多民族特點(diǎn)決定了德宏的飲食文化與眾不同，形成了獨特的德宏美食文化。我有幸能夠親身體驗德宏的美食和文化，深深被德宏美食所吸引。
德宏美食以傣族風(fēng)味為主，具有鮮明的特色。在德宏，我品嘗到了許多美味的菜肴，其中最令我難以忘懷的是酸湯魚(yú)。這是一道以鮮魚(yú)、酸湯和各種香料為主料煮制而成的菜肴。酸湯魚(yú)色澤鮮亮，酸辣開(kāi)胃，配上新鮮的蔬菜和米線(xiàn)，味道更加鮮美。除了酸湯魚(yú)，德宏還有其他特色美食，如傣味火鍋、傣味烤魚(yú)等，每一道菜肴都散發(fā)著(zhù)濃郁的德宏風(fēng)情。
德宏美食不僅僅是味蕾的享受，更是對文化的傳承。德宏的飲食文化與傣族的生活習俗和傳統有著(zhù)密不可分的關(guān)系。例如，德宏的美食多以野生食材為主，反映了傣族人民對大自然的敬畏和熱愛(ài)。同時(shí)，德宏的美食也展現了傣族人民的熱情好客和友善。在品嘗德宏美食的過(guò)程中，我感受到了傣族人民對食物的態(tài)度和對客人的熱情，這種文化內涵讓德宏美食更加有特色。
德宏美食不僅味道鮮美，還有許多健康價(jià)值。德宏的美食注重使用新鮮的食材，例如新鮮的蔬菜、新鮮的魚(yú)類(lèi)等，這些食材營(yíng)養豐富，對身體健康非常有益。而且，德宏的美食以烹飪簡(jiǎn)單為特點(diǎn)，不加太多油膩的調料，保留了食材的原汁原味。這種健康的烹飪方式使得德宏美食不僅美味，而且對身體健康無(wú)害。
在德宏的美食文化體驗中，我深深被德宏的美食所吸引。德宏的美食不僅僅是一道道菜肴，更是一種文化的體現。德宏美食通過(guò)味覺(jué)的享受，傳達了對大自然的`熱愛(ài)、對客人的熱情和對生活的熱愛(ài)。同時(shí)，德宏的美食也保留了食材的原汁原味，追求簡(jiǎn)單、健康的烹飪方式。這種獨特的美食文化讓我深受觸動(dòng)，也深深?lèi)?ài)上了德宏的美食。我相信，只有親自品嘗德宏美食，才能真正感受到德宏美食的魅力。
美食文化課程心得體會(huì )簡(jiǎn)短模板6
讀了大學(xué)的人，學(xué)了很多課程，精品課程心得體會(huì )如何寫(xiě)，以下的精品課程心得體會(huì )范文，僅供閱讀瀏覽。
“精品課程”的研究是緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的好幫手。
它集教學(xué)、教研等為一體，在研究教學(xué)過(guò)程中，集中科組里每一位老師的智慧，把教學(xué)做到更好，并記錄下來(lái)，最終大家一起來(lái)共享研究成果。
在參與“精品課程”建設過(guò)程中，我也收獲了許多：
一、注重整體篇章教學(xué)，讓學(xué)生感知語(yǔ)言整體性。
無(wú)論是課文教學(xué)，詞句教學(xué)還是語(yǔ)音教學(xué)，我們都會(huì )注重語(yǔ)言的整體性，讓學(xué)生在一個(gè)故事或者一個(gè)語(yǔ)境中去學(xué)習新內容。
例如：unit 11 of book 3 whose bag is this？雖然第一課時(shí)內容都是一些對話(huà)問(wèn)答的形式，但是授課的教師設置tony，jenny等人從toy shop出來(lái)，去參加一個(gè)party，到最后讓學(xué)生也加入到這個(gè)party的一個(gè)主題。
這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇教學(xué)，有利于學(xué)生整體語(yǔ)言思維的培養。
二、教學(xué)目標更細化、具體化，教學(xué)方法更到位。
根據《新課標》，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
這個(gè)能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎上。
每個(gè)單元我們必須清楚整個(gè)單元的教學(xué)目標，我們需要用到哪些學(xué)策略，培養學(xué)生哪些情感和文化意識；再將每個(gè)教學(xué)目標具體分到每個(gè)課時(shí)，在每個(gè)課時(shí)里，學(xué)生要達到怎么樣的語(yǔ)言技能。
如在教學(xué)unit 11 of book 3 whose bag is this？一課中，八個(gè)四會(huì )單詞要解決，而且難度也大些，那么在第一課時(shí)我們可以先作個(gè)輔墊，將課文中出現的our boat，their car，my bag與ours，theirs，mine聯(lián)系起來(lái)，先讓學(xué)生去感知他們之間的關(guān)系。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得這類(lèi)詞出現得太突然。
三、關(guān)注學(xué)生，培養融洽師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。
學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的引導者。
我們要以寬容的心對待接受能力較弱的群體，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，允許他們的差異性的存在。
但是在課堂教學(xué)中，他們應該是備受關(guān)注，多給他們創(chuàng )造機會(huì )，讓他們回答一些較容易的問(wèn)題，及時(shí)給予鼓勵，樹(shù)立他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心，消除他們心頭的恐懼感和失落感。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。
它是一位教師良好行為的體現。
教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。
培養良好的師生關(guān)系，對教學(xué)工作也有很大幫助。
如我所教班級中的一名學(xué)生梁活華，平時(shí)說(shuō)話(huà)都不大聲，更別說(shuō)回答問(wèn)題，他在老師和同學(xué)的心目中就是那種不說(shuō)話(huà)，學(xué)習也不會(huì )的學(xué)生。
但是，我要求他上課認真聽(tīng)講，做好筆記，回答問(wèn)題時(shí)要求他多說(shuō)幾遍，一次要比一次更大聲些。
雖然成績(jì)上不見(jiàn)有提高，但是他的.性格更開(kāi)朗一些，終于見(jiàn)到他那難得的一笑。
四、新舊知識同現，發(fā)展鞏固教學(xué)效果。
英語(yǔ)的課堂教學(xué)有限，每周三個(gè)課時(shí)，完成教學(xué)內容吃力，更別說(shuō)提高英語(yǔ)的學(xué)習成績(jì)。
只有在教學(xué)中，不斷地以舊帶新，加大信息量的輸入，復習舊知識，強化學(xué)生對知識的記憶，以達到良好英語(yǔ)教學(xué)效果。
英語(yǔ)學(xué)習要千方百計地給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生多講多練，培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣，強調用英語(yǔ)做事情的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流表達能力。
學(xué)無(wú)止境，處在一線(xiàn)的教師要面對各式各樣的學(xué)生，我希望自己在今后的教學(xué)和教研過(guò)程中能夠更進(jìn)一步，找出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。
新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，數學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。
教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。
具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）教師角色的轉變；
�。�2）學(xué)生地位的轉變；
�。�3）教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法
�。�1）激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。
課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。
更注重師生的交流、互動(dòng)。
教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、XXX、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
隨著(zhù)基礎教育課程改革的發(fā)展，新課程實(shí)驗的深入實(shí)施，帶來(lái)了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng )造和問(wèn)題都推陳出新、層出無(wú)窮。
必然教研活動(dòng)的方式也跟隨著(zhù)發(fā)生變化。
為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò )教研應運而生。
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