[精品]新教材高中培訓心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的新教材高中培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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新教材高中培訓心得體會(huì )1
20xx年x月XX日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了XXXx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎教育展開(kāi)培訓，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先，XXX教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話(huà)題進(jìn)行解讀。XXX教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現象，既不能“重意輕語(yǔ)”，也不能“重語(yǔ)輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區。接著(zhù)XXX教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對新課程的語(yǔ)言知識教學(xué)進(jìn)行了詳細的解讀，對我們在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識、語(yǔ)法知識、語(yǔ)篇知識和語(yǔ)用知識教學(xué)提出了詳細的指導，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對我們以后的教學(xué)有著(zhù)實(shí)際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到，在教學(xué)中如何做到兩者的結合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng )新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
XXX教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計展開(kāi)培訓。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對應的解決方案。錢(qián)教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內容，要關(guān)注話(huà)題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉化為學(xué)生所得。XXX教授則就如何進(jìn)行有效的.課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習。
本次培訓，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線(xiàn)教師，我們要不斷的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
新教材高中培訓心得體會(huì )2
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育也在不斷改革和創(chuàng )新。作為教師，我們不僅需要不斷提升自己的教學(xué)能力，還需要及時(shí)了解和應用最新的教材。最近，我參加了一次生物學(xué)新教材培訓，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我深刻體會(huì )到了生物學(xué)新教材的新特點(diǎn)和新要求，同時(shí)也發(fā)現了一些改進(jìn)和提升的方向。以下是我對這次培訓的心得體會(huì )。
首先，生物學(xué)新教材更加注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。與過(guò)去相比，新教材主張學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、探究和創(chuàng )造來(lái)獲取和鞏固知識。這意味著(zhù)教師不再是知識的傳遞者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習的引導者和合作者。在培訓中，我參與了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節，如實(shí)驗模擬、科研項目設計等。這些實(shí)踐活動(dòng)讓我深刻感受到生物學(xué)的魅力，也更加明確了我在教學(xué)中應注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。
其次，生物學(xué)新教材更加注重知識的整合和應用。傳統的教學(xué)往往強調知識的分科和分段，學(xué)生學(xué)習知識容易陷入孤立和碎片化。而新教材以生物現象和問(wèn)題為導向，將不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地理解和應用知識。在培訓中，我學(xué)到了很多關(guān)于生物學(xué)知識整合的方法和策略，比如通過(guò)案例分析、實(shí)際調查等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的綜合能力。這讓我重新認識到生物學(xué)的知識是有機聯(lián)系的，教學(xué)要注重知識的整合和應用，幫助學(xué)生更好地理解和應用所學(xué)內容。
再次，生物學(xué)新教材注重培養學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的'能力。傳統的教學(xué)往往側重于知識的灌輸和記憶，學(xué)生缺乏對問(wèn)題的思考和解決的能力。而新教材以問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)為基礎，通過(guò)提出問(wèn)題、展開(kāi)討論和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在培訓中，我學(xué)到了很多啟發(fā)性的教學(xué)策略和方法，如提出開(kāi)放性問(wèn)題、引導學(xué)生進(jìn)行思考和合作探究等。這些策略和方法的運用不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
最后，生物學(xué)新教材倡導多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段也發(fā)生了很大的變革。新教材鼓勵教師運用多媒體和信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)和生動(dòng)。在培訓中，我學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)技術(shù)和多媒體資源的運用，如利用幻燈片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段來(lái)展示和講解教學(xué)內容。這些技術(shù)的應用不僅豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。
總之，參加生物學(xué)新教材培訓是一次收獲頗豐的經(jīng)歷。新教材的要求和特點(diǎn)讓我重新審視了自己的教學(xué)理念和方法，明確了自己的提高方向。我將以新教材為依據，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，注重知識的整合和應用，重視科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力培養，運用多媒體和信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果。相信通過(guò)這些改進(jìn)和提升，我能更好地適應新教材的要求，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，也能夠更好地培養學(xué)生的綜合素養和創(chuàng )新精神。
新教材高中培訓心得體會(huì )3
近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于生物學(xué)新教材的培訓課程，通過(guò)這次培訓，我深刻地體會(huì )到了新教材帶來(lái)的變革和挑戰。在此，我想分享一下我的心得體會(huì )。
首先，新教材的內容更加豐富全面。與傳統教材相比，新教材更加注重學(xué)科的內在聯(lián)系和前沿發(fā)展。通過(guò)詳實(shí)的案例分析和生動(dòng)的實(shí)驗展示，新教材讓學(xué)生領(lǐng)略到了科學(xué)的魅力。在培訓課上，我發(fā)現新教材對于遺傳、進(jìn)化、生態(tài)等重要概念的解釋更加深入淺出，有助于學(xué)生更好地理解課本知識，并且能夠將知識應用到實(shí)際生活中。
其次，新教材培養了學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng )新精神。在傳統教材中，學(xué)生常常只是被動(dòng)地接受知識，缺乏思辨和實(shí)踐的機會(huì )。而新教材重視培養學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、推理等途徑主動(dòng)探索和發(fā)現。在培訓課上，我參與了一系列的實(shí)驗和討論活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察昆蟲(chóng)的行為、動(dòng)植物的生長(cháng)發(fā)育等，我不僅對生物學(xué)的知識有了更加深入的理解，還培養了解決問(wèn)題和合作的能力。
另外，新教材強調科學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，培養了學(xué)生的社會(huì )責任感和環(huán)保意識。生物學(xué)與生活密切相關(guān)，新教材通過(guò)引入大量的科技進(jìn)展和生態(tài)保護知識，使學(xué)生能夠了解到生物學(xué)對于社會(huì )發(fā)展的重要作用。在培訓課上，我學(xué)到了人類(lèi)基因工程和遺傳改良的進(jìn)展情況，以及不同動(dòng)植物的保護現狀。這讓我意識到保護生物多樣性對于維護生態(tài)平衡的重要性，也激發(fā)了我對于參與環(huán)保事業(yè)的興趣。
最后，新教材提供了多樣化的學(xué)習資源和教學(xué)方法。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，新教材充分利用了互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習資源。在培訓課上，我接觸到了許多生物學(xué)應用軟件和在線(xiàn)課程，這些資源使學(xué)習更加便捷和有趣，并且能夠根據學(xué)生的個(gè)性化需求提供個(gè)性化的學(xué)習路徑。此外，新教材還鼓勵教師運用探究式教學(xué)、合作學(xué)習等教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習的.質(zhì)量。
總之，新教材的出現給生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機遇和挑戰。它不僅提供了更加全面豐富的知識內容，而且培養了學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng )新精神，加強了科學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，并且提供了多樣化的學(xué)習資源和教學(xué)方法。作為一名生物學(xué)教師，我深感責任重大，要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的生物學(xué)教育。同時(shí)，我也期待著(zhù)學(xué)生們能夠積極參與并享受生物學(xué)學(xué)習的過(guò)程，發(fā)現科學(xué)的美妙，將生物學(xué)知識融入到自己的生活中，并為實(shí)現科學(xué)夢(mèng)想貢獻自己的力量。
新教材高中培訓心得體會(huì )4
今日上午九點(diǎn)半，雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播，帶領(lǐng)我們一起觀(guān)看了北師大程曉堂教授的有關(guān)英語(yǔ)課程發(fā)展新方向的講座。同時(shí)也對本次新出臺的新課程標準的內容做了一定的分析。
程教授的講座重心放在了如何培養學(xué)生的核心素養，這也是一直困擾我們一線(xiàn)教師的一個(gè)難點(diǎn)。他從語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)方面逐一向我們闡述了英語(yǔ)課程要怎樣培養學(xué)生的核心素養。通過(guò)舉例和觀(guān)看個(gè)例視頻，程教授生動(dòng)形象地講解了其內涵以及關(guān)鍵點(diǎn)。語(yǔ)言能力中的六個(gè)Ican……文化意識中不僅是跨文化認知，更要有文化態(tài)度和行為選擇，這一點(diǎn)我們在寫(xiě)教學(xué)目標時(shí)可以聯(lián)系思考。我感觸最深的是思維品質(zhì)部分，在日常教學(xué)和公開(kāi)課教學(xué)中也讓我困擾的一個(gè)問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的思維？在他舉的幾個(gè)缺乏思維含量的課堂互動(dòng)和作文，這些在我們平時(shí)的課堂會(huì )覺(jué)得是非常不錯的作文模板，程教授的幾個(gè)反問(wèn)讓我茅塞頓開(kāi)，我們在不知不覺(jué)中給了學(xué)生一個(gè)固定的思維框架，給學(xué)生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的`平時(shí)教學(xué)中確實(shí)經(jīng)常會(huì )提出一些過(guò)泛或不符合學(xué)生真實(shí)情況的問(wèn)題，一些很明顯是“Yes/No”的答案，學(xué)生根本不需要思考，結果課堂還是被老師牽著(zhù)鼻子走了。這一點(diǎn)，我認為在今后的教學(xué)中還要花更多時(shí)間在激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題上了。
雷老師最后幫我們總結和分析了新課標改革后的內容。未來(lái)的英語(yǔ)課占比越來(lái)越低，考試難度卻越來(lái)越大，無(wú)疑給我們的教學(xué)增加了很多壓力。我們在教學(xué)中要更加注重對學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的要求，從教學(xué)生知識到教學(xué)生能力，閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語(yǔ)教師要堅定地走下去，給我們打了針“強心劑”。相信，不管教育怎么改革，我們依舊會(huì )保持這份初心，虔誠和熱情的對待英語(yǔ)教育事業(yè)。
新教材高中培訓心得體會(huì )5
20xx年高考結束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽(tīng)了主講教師的授課，觀(guān)看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色的社會(huì )主義和構建和諧社會(huì )的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來(lái)，從一切圍繞高考指揮棒轉的嚴酷現實(shí)中走出來(lái)，從一切對教育、對學(xué)校、對教師的評價(jià)以分數、成績(jì)、升學(xué)率為唯一硬性指標的誤區中走出來(lái)。還教育一片藍天白云，風(fēng)和日麗，山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個(gè)心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然，對社會(huì )發(fā)展有用的人。而這些年來(lái)，我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨，悖離了它應走的道路，已經(jīng)異化為對人個(gè)性的.遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復，死記硬背那些在社會(huì )實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫(xiě)到“現在中國的應試教育幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化，大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績(jì)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的，而大學(xué)卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學(xué)校，公然張貼有“用分數說(shuō)話(huà)，拿成績(jì)發(fā)言”的大幅標語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生，你除了把成績(jì)提高以外，你可以不管其他，或者說(shuō)你可以為了成績(jì)而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發(fā)展負責而不只是對他的智育負責。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績(jì)好的學(xué)生作一些提高，而大部分入口成績(jì)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行，沒(méi)有現成模式，也無(wú)可以上升為理性總結的經(jīng)驗。以四川省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執行新教材的還是原來(lái)的那些教師，( )教法還是原來(lái)的那些方法，或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的。
通過(guò)學(xué)習，我認為新課程改革，首先是思想觀(guān)念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀(guān)念應該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué)，如果教育工作者的教育觀(guān)念不轉變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學(xué)率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶，又比如作文教學(xué)寫(xiě)心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開(kāi)，也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試，更有甚者，在一些重點(diǎn)高中的自主中考中，也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(cháng)都認為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，可以臨時(shí)突擊。而在高考分數下來(lái)后，卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生，把滿(mǎn)堂灌變成金手指，對學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。
語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎知識的鞏固訓練。學(xué)生從小學(xué)到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語(yǔ)文基礎知識都很不牢固，文學(xué)素養也差，許多中外文學(xué)名著(zhù)不要說(shuō)讀就是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復習文學(xué)常識時(shí)，只是死背一些文學(xué)名著(zhù)的名字和作者的名字，他們連書(shū)的封面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著(zhù)選段，這很好，有利于培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導和長(cháng)期的培養。良好學(xué)習習慣的養成是要長(cháng)期堅持的。自主學(xué)習還要注重培養學(xué)生合作學(xué)習的興趣和習慣。合作學(xué)習是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識的不同點(diǎn)上的長(cháng)處，取長(cháng)補短，吸納優(yōu)勢。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗亟待總結。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進(jìn)行到底。
新教材高中培訓心得體會(huì )6
通過(guò)學(xué)習《高中化學(xué)課程標準》，我明白了以前的學(xué)習理念已經(jīng)不能夠跟得上現在學(xué)生的需求。新課程的提出改變了教師的教，也改變的學(xué)生的學(xué)，讓教師的教真正啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)，教師改變了教學(xué)的策略，從啟發(fā)學(xué)生思維的角度入手，通過(guò)各種各樣的教學(xué)行為，真正做到了在啟發(fā)思維的同時(shí)達到了教材基礎知識的學(xué)習。課程標準提出了原來(lái)的死板的掌握基礎知識和基本技能的基礎上更加關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。我首先要努力克服傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步形成適應于新課標的自己的教學(xué)風(fēng)格。關(guān)于新課標我有自己的認識：
一、努力克服以前的教學(xué)思維定勢，努力形成適應現代學(xué)生的新型的教學(xué)模式。
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對人類(lèi)健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源；增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。課程標準里說(shuō)的好，義務(wù)教育階段化學(xué)課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的`社會(huì )現象。
因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續的化學(xué)學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習機會(huì )，使他們都能具備適應現代生活及未來(lái)社會(huì )所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來(lái)生成和發(fā)展所必備的科學(xué)素養，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展；使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實(shí)現人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì )可持續發(fā)展中的地位和作用。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，凡是學(xué)生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
《化學(xué)課標》提倡自主探索、親身實(shí)踐，合作交流的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習。要注意培養學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當不同見(jiàn)解難以統一時(shí)，應學(xué)會(huì )各自保留自己的見(jiàn)解。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛�；瘜W(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師應當轉變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的合作學(xué)習時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
三、改變化學(xué)學(xué)習活動(dòng)評價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的`全面發(fā)展。
《化學(xué)課標》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式。
在學(xué)習過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)�！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法�？山�(jīng)常提出類(lèi)似于“你是怎樣想的？”“通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲？”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生認識自己，建立自信，表現自我。除了最基本的知識目標外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)時(shí)所表現的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng )新的習慣評價(jià)。要注意培養學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng )新意識�；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時(shí)空觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識等；參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；創(chuàng )新意識包括創(chuàng )新的欲望、創(chuàng )新的素養等。
總之，學(xué)習完了課程標準，我產(chǎn)生了很多思考，“實(shí)驗問(wèn)題能是阻礙化學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題嗎？如何培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣？如何克服傳統教學(xué)模式？”等等，所以面對壓力一定要以飽滿(mǎn)的精神投入到教學(xué)工作中，只有讓學(xué)生看到你的激情，學(xué)生才會(huì )釋放自己的激情。
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在井岡山參加了為期三天的新課程培訓學(xué)習，這次培訓邀請了兩位主講人，一位是遼寧省基礎教育教研培訓中心的王艷春老師，另一位是沈陽(yáng)市第十二中學(xué)的包廣軍老師，由于這兩位老師都有實(shí)際的教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗，所以這次的培訓跟我想象培訓有所不同，但卻是我所向往的培訓方式。這次培訓并沒(méi)有枯燥的理論宣講，更多的是教學(xué)成果的分享和失敗案例的探討。經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、理想課程和現實(shí)課程
理想課程和現實(shí)課程是有差距的。新課程的理念是好的，是先進(jìn)的。當在現實(shí)課程中由于受條件的限制是無(wú)法完全實(shí)現的，比如說(shuō)教學(xué)條件的.限制、班級人數的限制、地域條件的限制，當然最主要的一點(diǎn)是高考的限制，所以我們在新課程對待新課程的態(tài)度上應該注意以下三個(gè)方面：第一、更理性。第二、更現實(shí)。第三、更平和。
二、尋求學(xué)生個(gè)體對知識的建構，體現學(xué)生的自主性
傳統教學(xué)中，教學(xué)是從外部向學(xué)生灌輸明確的知識，學(xué)生無(wú)法將知識轉變?yōu)樽约旱闹腔�，無(wú)法產(chǎn)生對知識的發(fā)現與創(chuàng )新。因此，新課程提出：恢復個(gè)人在知識建構中的合法身份。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子就能體會(huì )到兩者的區別有多么地大。放在假設現在廚房有很多東西要放在柜子里，傳統的教學(xué)是這樣做的：把學(xué)生帶進(jìn)廚房，老師根據自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說(shuō)：油是放在這里，鹽是放在那個(gè)位置。你要記住哦；二新課程應該是這樣的，老師把學(xué)生帶進(jìn)廚房，告訴學(xué)生有哪些東西，然后說(shuō)你喜歡怎么放就怎么放。這兩種教學(xué)，哪個(gè)學(xué)生更能夠記住東西放在哪，結論是顯而易見(jiàn)的。
三、不缺方法，缺的是堅持的勇氣
新課程在教學(xué)的過(guò)程中將會(huì )遇到各種困擾，比如說(shuō)學(xué)生的不適應，家長(cháng)的不認可，甚至有的時(shí)候連自己都不自信，都對自己都產(chǎn)生疑問(wèn)：我這樣的教學(xué)到底對學(xué)生能力的培養有沒(méi)有作用呢？這時(shí)候我覺(jué)得應該要有堅持的勇氣，應該要堅信自己的努力是能為學(xué)生的未來(lái)打下堅實(shí)基礎的。當別人在觀(guān)望時(shí)，你堅持了，你就走在了課改的前沿了。
這次培訓我通過(guò)學(xué)習不僅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了很大的提高。盡管改革之路不會(huì )暢通無(wú)阻，新課程改革是挑戰，同時(shí)改革更意味著(zhù)機遇，讓我有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我將滿(mǎn)懷信心地投身新課程教學(xué)。
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近年來(lái)，我國的高中教育發(fā)生了翻天覆地的變化。新教材的推出給高中培訓帶來(lái)了諸多挑戰和機遇。在參加新教材高中培訓的過(guò)程中，我深受啟發(fā)和感悟。以下將分五個(gè)方面，總結我在新教材高中培訓中獲得的心得體會(huì )。
首先，新教材高中培訓要適應新的教育理念。傳統的高中教育注重對知識的灌輸和應試技巧的訓練，而新教材高中培訓更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養和能力的培養。在培訓過(guò)程中，我了解到新教材高中培訓更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。在以往的教育中，學(xué)生被動(dòng)接受知識，而在新教材高中培訓中，學(xué)生需要積極思考和探索。這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更加廣闊的空間。
其次，新教材高中培訓要注重多元教學(xué)方法的運用。新教材高中培訓的教學(xué)方法不再是簡(jiǎn)單的課堂講解和單一的教學(xué)模式，而是運用了多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在培訓過(guò)程中，我參與了許多小組討論和合作學(xué)習的活動(dòng)，這樣的學(xué)習方式可以增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。同時(shí)，新教材高中培訓還強調實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和應用知識。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運用能力。
再次，新教材高中培訓要注重培養學(xué)生綜合素質(zhì)。新教材高中培訓不僅注重學(xué)生的學(xué)科能力，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養。在培訓中，我了解到新教材高中培訓倡導培養學(xué)生的.創(chuàng )新精神和生活能力。在以往的教育中，學(xué)生主要追求分數和升學(xué)，而在新教材高中培訓中，學(xué)生需要注重全面發(fā)展，培養自己的個(gè)性和特長(cháng)。這樣的教育理念促使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下有更多展示自我的機會(huì )。
同時(shí)，新教材高中培訓要注重學(xué)生的自主學(xué)習能力。以往的高中教育中，學(xué)生大部分時(shí)間都是在老師的指導下學(xué)習，而在新教材高中培訓中，學(xué)生需要主動(dòng)參與學(xué)習，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。在培訓過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了制定學(xué)習計劃和學(xué)習目標，并按計劃有條不紊地進(jìn)行學(xué)習。這樣的學(xué)習方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和自我管理能力，讓學(xué)生更好地面對未來(lái)的學(xué)習和生活。
最后，新教材高中培訓要注重培養學(xué)生的批判思維能力。新教材高中培訓強調學(xué)生的思辨能力和批判思維能力。在培訓中，我經(jīng)常被要求思考問(wèn)題的本質(zhì)和深刻意義，分析問(wèn)題的各個(gè)方面和多種解決方法。這樣的學(xué)習方式可以培養學(xué)生的綜合分析能力和批判思維能力，讓學(xué)生能夠辨別真偽，有自己的主見(jiàn)。
總之，參加新教材高中培訓帶給我很多的啟示和感悟。新教材高中培訓注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養，注重學(xué)生的多元能力和創(chuàng )新精神的培養。在培訓過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)參與學(xué)習，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，新教材高中培訓還注重培養學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生能夠自主思考和分析問(wèn)題。我相信，在新教材高中培訓的指導下，我們的高中教育一定能夠更好地適應社會(huì )的發(fā)展需求，培養更多的優(yōu)秀人才。
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隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育也在不斷變化和進(jìn)步。高中階段是學(xué)生邁向成人的重要階段，培養好高中學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。因此，新教材的推出給高中培訓帶來(lái)了新的機遇和挑戰。在這次的高中培訓中，我有幸學(xué)習了新教材，也收獲了很多感悟和體會(huì )。
首先，新教材提供了更多的實(shí)踐機會(huì )。傳統的教材重視知識的輸入和理論的學(xué)習，而新教材則更注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在高中培訓中，我們會(huì )進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗、文化交流等。通過(guò)這些實(shí)踐，我們不僅可以更深入地了解所學(xué)內容，還可以提高自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐教學(xué)的方式，讓我們在學(xué)習中更具有參與感和主動(dòng)性。
其次，新教材注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新能力是現代社會(huì )對人才的重要要求，而培養創(chuàng )新思維也需要從高中階段開(kāi)始。新教材通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在高中培訓中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng )新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要動(dòng)腦筋思考，尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種培養，我們的思維能力得到了很大的提高，也增強了我們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
而新教材也注重培養學(xué)生的合作精神。獨立思考和獨立學(xué)習固然重要，但在今天的社會(huì )中，團隊合作也變得越來(lái)越重要。新教材通過(guò)小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在高中培訓中，我們經(jīng)常會(huì )被分到一個(gè)小組中，一起進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這種合作，我們不僅可以學(xué)到更多的東西，還可以相互幫助和支持。在這個(gè)過(guò)程中，我們的合作精神得到了鍛煉和培養，這對我們未來(lái)的發(fā)展也大有裨益。
此外，新教材也注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統的教材中，知識本身往往是重點(diǎn)，而綜合素質(zhì)往往被忽視。而新教材則更注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如學(xué)習方法、思維能力、表達能力等。在高中培訓中，我們不僅需要學(xué)習知識，還需要學(xué)會(huì )如何高效學(xué)習和思考。同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì )如何將自己的想法和思考表達出來(lái)。通過(guò)這種培訓，我們的'綜合素質(zhì)得到了全面提升，為我們未來(lái)的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。
最后，新教材為我們提供了更多的學(xué)習資源。傳統的教材往往是一本厚重的教科書(shū)，而新教材則給我們提供了更多的學(xué)習資源。在高中培訓中，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等途徑獲取更多的學(xué)習資料。無(wú)論是學(xué)習知識還是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，我們都可以在廣泛的資源中獲得幫助。這種多樣性的學(xué)習資源，為我們的學(xué)習提供了更多的選擇和發(fā)展空間。
總的來(lái)說(shuō)，新教材高中培訓給我帶來(lái)了很多的收獲和體會(huì )。通過(guò)學(xué)習新教材，我不僅提升了自己的實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維和合作精神，也培養了自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我也通過(guò)豐富多樣的學(xué)習資源，拓寬了自己的視野和知識面。希望在未來(lái)的高中生活中，我能夠繼續努力，運用新教材所學(xué)的知識和能力，為自己的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
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近年來(lái)，學(xué)校重點(diǎn)培訓我們新的高中課程改革，讓我們提前了解新課程改革的內容，了解新課程改革的概念，各學(xué)科的模塊設置，課程改革后的教學(xué)模式，以及對學(xué)生的評價(jià)方法。通過(guò)這次培訓，特別是在聽(tīng)了孫健教授解釋了新課程改革面臨的情況、機遇和挑戰后，我真的受益了很多，得到了很多啟發(fā)和深刻的思考。
此次我組的培訓學(xué)習主要是針對高中英語(yǔ)必修和選修模塊的闡述，內容側重于選修模塊的開(kāi)設，校本培訓課程的開(kāi)發(fā)。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了，我得到以下幾點(diǎn)感悟與體會(huì )：
在新形勢下，教學(xué)時(shí)間的減少，我認為這是每個(gè)教師在課程改革過(guò)程中都會(huì )遇到的問(wèn)題。在解釋知識的過(guò)程中，如果知識點(diǎn)解釋太多，害怕時(shí)間不夠，學(xué)生不能很好地理解知識，相應的聽(tīng)力和聽(tīng)力能力不會(huì )得到很好的鍛煉；如果解釋太少，害怕學(xué)生不會(huì )使用，考試成績(jì)低，很難處理這種矛盾。面對這種情況，我們必須足夠的心理準備，不能穿新鞋走老路。一定要改變這種情況！改變，不一定在短時(shí)間內有效果，但不改變一定沒(méi)有效果。
如何鍛煉和理解學(xué)生的聽(tīng)力和聽(tīng)力能力，使學(xué)生健康（身心健康）成長(cháng)為一個(gè)具有高度愛(ài)國主義和集體主義精神的國際公民，這是新形勢下英語(yǔ)課程改革的核心，也是英語(yǔ)課程改革的瓶頸。
首先，作為一名教師，我們應該有一個(gè)健康教育、綜合教育的概念。如果老師本身沒(méi)有這個(gè)概念，這種教育意識，你就不會(huì )很好地關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，也不會(huì )很好地關(guān)注整體教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，愛(ài)自己、愛(ài)家、愛(ài)國主義的`思想可以默默地讓學(xué)生在一定時(shí)期內形成自己的經(jīng)驗，內化在自己的心中。
其次，作為一名英語(yǔ)教師不僅應該具有很高的專(zhuān)業(yè)知識與技能，同時(shí)也要有涉略與了解各學(xué)科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學(xué)之中”。
再次，英語(yǔ)教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的資料，也要搜集一些有益于學(xué)生身心健康成長(cháng)與發(fā)展的教育資料，也可以通過(guò)自身的經(jīng)歷與體驗，“寓教育于教育之中”。
最后，教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。哲學(xué)上講正確的意識能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會(huì )影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過(guò)程中只有不斷地、認真地、用心地去實(shí)踐并總結，才會(huì )形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè )學(xué)，擅學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(cháng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。
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高中生物學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它不僅可以幫助我們了解生命的起源和演化，還可以幫助我們認識到人類(lèi)與其他生物之間的聯(lián)系和相互依存關(guān)系。近年來(lái)，隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，新的教材不斷涌現出來(lái)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源和交互式教學(xué)工具。本文將對高中生物學(xué)新教材的使用體驗進(jìn)行總結和分享。
新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是其內容的豐富性和全面性。相比于以往的教材，新教材更加注重知識的體系化和深度挖掘。不僅涵蓋了基本的生物學(xué)概念和原理，還介紹了最新的科學(xué)研究成果和技術(shù)應用。例如，新教材在基因工程、生物技術(shù)、生物化學(xué)等方面的內容更新及時(shí)，使我們對這些前沿領(lǐng)域有了更深入的了解。
傳統的教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識。而新教材更加注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，采用了多種教學(xué)方法，如實(shí)驗教學(xué)、小組討論和探究式學(xué)習等。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習動(dòng)力。例如，在學(xué)習細胞結構與功能的內容時(shí)，新教材引入了細胞模型實(shí)驗，讓我們親自動(dòng)手制作和觀(guān)察細胞模型，加深對細胞結構的理解。
新教材不僅僅是知識的傳授，更加注重知識與實(shí)際應用的結合。通過(guò)教材中的案例分析以及實(shí)踐任務(wù)，我們可以將理論知識與實(shí)際問(wèn)題相結合，培養我們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新思維。例如，在學(xué)習生態(tài)系統的內容時(shí)，新教材要求我們去實(shí)地考察當地的生態(tài)環(huán)境，并通過(guò)數據分析和實(shí)驗設計等方式，來(lái)研究保護生態(tài)環(huán)境的相關(guān)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法既能讓我們更好地理解生態(tài)學(xué)的原理，又能培養我們良好的`環(huán)保意識。
通過(guò)使用新教材，我深切體會(huì )到高中生物學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)關(guān)于生命和環(huán)境的科學(xué)。新教材的內容豐富性和多樣化的教學(xué)方法讓我愛(ài)上了生物學(xué)，并激發(fā)了我對科學(xué)研究的興趣。希望未來(lái)的教材能夠不斷完善和更新，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗和機會(huì )。
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20xx年3月16日、17日，分別由華南師范大學(xué)外文學(xué)院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的形式開(kāi)展了主題為《基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐》和《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》的兩場(chǎng)講座。我通過(guò)線(xiàn)上的方式認真地聆聽(tīng)學(xué)習，詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語(yǔ)境的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究作了理論和案例分析的講解；黃麗燕教授進(jìn)行了主題為《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》的講座。兩場(chǎng)講座結束后，我感受頗深，受益匪淺！
20xx年3月16日，徐副教授圍繞主題——基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，分別從主要的一些相關(guān)概念和理論，探討為什么要基于語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)的重要性。接下來(lái)徐副教授提出教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和困惑，如教材、學(xué)生、教師等方面，指導廣大一線(xiàn)教師如何提升基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)能力的有效途徑，即學(xué)習理解——反思重構——遷移創(chuàng )新，最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進(jìn)行案例分享。在語(yǔ)法教學(xué)中三位案例分享嘉賓的有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是特別強調情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的融入，這正是新課標核心素養的其中一個(gè)要求，也是在語(yǔ)法教學(xué)中大家容易忽視的點(diǎn)。
語(yǔ)法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥且難學(xué)的知識點(diǎn)，這正因為這點(diǎn)在語(yǔ)法教學(xué)中為了吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，觸發(fā)他們的學(xué)習欲望，老師們往往會(huì )想著(zhù)創(chuàng )設一些情景或語(yǔ)境為語(yǔ)法教學(xué)服務(wù)，在語(yǔ)境的創(chuàng )設上徐副教授提到了語(yǔ)境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語(yǔ)法理論來(lái)指導課堂教學(xué)。有意義的，不僅形式有趣，內容更要突顯主題，否則只注重形式的有趣性就會(huì )讓語(yǔ)境的創(chuàng )設顯得無(wú)意義。創(chuàng )設語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)境讓語(yǔ)法內容“活”起來(lái)，大概就是徐副教授講的有意義的語(yǔ)境。
20xx年3月17日，黃麗燕教授為我們作了《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座。圍繞教學(xué)評一體化，分別從什么是課堂評價(jià)（what）、為什么要開(kāi)展課堂評價(jià)（why）、如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計以及如何實(shí)施課堂評價(jià)（how）四個(gè)方面使大家了解了教學(xué)評一體化教學(xué)的相關(guān)理論及課堂評價(jià)設計的理念與方法，最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實(shí)踐中如何進(jìn)行課堂評價(jià)的實(shí)施案例。
通過(guò)本次講座，我學(xué)會(huì )了課堂評價(jià)的真正含義，那就是在課堂上教師對學(xué)生的表現和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過(guò)程。那我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂評價(jià)呢？黃教授分別從assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三個(gè)方面進(jìn)行解釋?zhuān)娬{在實(shí)際教學(xué)中，教師應處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評一體化實(shí)施。課堂的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)應貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。接下來(lái)黃教授為大家介紹了證據中學(xué)設計理論，同時(shí)分享并詳細解釋了課堂評價(jià)設計的'四個(gè)步驟，即測評目標——行為表現——情境任務(wù)——評價(jià)標準。黃教授特別強調，設計教學(xué)目標非常重要，一堂好的課就是老師必須實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際一定要對照教學(xué)目標并多教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相對應的評價(jià)。講座中黃教授分享了常見(jiàn)且實(shí)用的課堂評價(jià)活動(dòng)、設計的方法、評分方法以及什么是高質(zhì)量的課堂評價(jià)。
正如黃麗燕教授所說(shuō)的，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)教學(xué)設計就是一個(gè)邏輯推理，教學(xué)目標如何跟教學(xué)活動(dòng)呼應，教學(xué)目標又如何跟教學(xué)評價(jià)呼應以及評價(jià)活動(dòng)跟教學(xué)目標之間的呼應等等，這些都是需要我們在日常的教學(xué)中不斷思考，并通過(guò)大量閱讀相關(guān)文獻，開(kāi)拓設計思路。通過(guò)兩場(chǎng)講座的學(xué)習，我受益匪淺，感觸頗深，也希望以后能有更多類(lèi)似的機會(huì )去開(kāi)闊眼界，豐富自我。
新教材高中培訓心得體會(huì )13
“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”
3月16日至17日廣東省高中英語(yǔ)學(xué)科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線(xiàn)同步研修，研修內容是華師外文教授團隊舉辦的“師范生教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新能力”系列講座，此次講座分別是徐曼菲院長(cháng)主講的《基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐》和黃麗燕院長(cháng)主講的《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座。誠如法國哲學(xué)家笛卡爾所言“越學(xué)習，越發(fā)現自己的無(wú)知�！泵看螌W(xué)習，都會(huì )發(fā)現自己需要學(xué)習，愈加激發(fā)學(xué)習的欲望。
“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”對于語(yǔ)法教學(xué)，大部分教師已經(jīng)形成思維定勢，語(yǔ)法知識是固定的，語(yǔ)法教學(xué)方法也囿于機械操練，無(wú)論是用演繹法還是歸納法，都脫離了語(yǔ)境。反思自己的語(yǔ)法教學(xué)，大部分時(shí)候也是“為語(yǔ)法而語(yǔ)法”，功利性很強，語(yǔ)法教授主要考慮到如何讓學(xué)生運用到高考題型的“語(yǔ)法填空”及寫(xiě)作當中，沒(méi)有考慮到要基于語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)習者形成語(yǔ)言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調語(yǔ)法教學(xué)一定要在語(yǔ)境中進(jìn)行，而實(shí)現基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，需要教師進(jìn)行“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”。新課標新教材新要求，我們要深入學(xué)習，在教學(xué)中勤實(shí)踐，并且多反思，多總結，再反饋回實(shí)踐教學(xué)，方能實(shí)現通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的目標。
“目中有人，手中有器，心中有道”
徐教授講座的最后提出教師在語(yǔ)法教學(xué)中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”�！澳恐杏腥恕奔匆紤]到符合實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生為中心。教學(xué)設計和實(shí)施要符合學(xué)生現有的認知能力和語(yǔ)言能力�！笆种杏衅鳌敝械摹捌鳌笔侵附虒W(xué)工具、選用的教材、使用的教學(xué)技法，我們要對教材進(jìn)行選取、分析、解構和加工，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，并用合適的方法呈現�！靶闹杏械馈笔侵附處熞欣碚摰闹�，這包括對新理論的學(xué)習、理解和掌握；還要有融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通的能力；并形成自己的教學(xué)理念和育人信念。徐教授的12字總結不僅僅適用于基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，也適用于其他的教學(xué)項目。在往后的教學(xué)中，我也將以此嚴格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。 “保持持續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和發(fā)展，豐富自己對評價(jià)素養內涵的理解”
黃麗燕教授的講座主題是《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》，黃教授關(guān)于課堂評價(jià)的講座從課堂評價(jià)的定義，為什么要開(kāi)展課程評價(jià)，如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計（理念與方法），即從what-why-how三個(gè)維度展開(kāi)，并有課堂評價(jià)實(shí)施案例的分享。黃教授基于課堂觀(guān)察發(fā)現：
一、重視程度不斷提高，有教學(xué)評一體化意識；
二、評價(jià)任務(wù)形式呈多樣化，效果不斷改進(jìn)；
三、評價(jià)目標的制定不合理，與教學(xué)目標的關(guān)系有待厘清；
四、學(xué)生學(xué)習產(chǎn)出的表現指標有待細化；
五，評分標準和反饋機制有待完善。
反觀(guān)自己的課堂評價(jià)及對同事課堂評價(jià)的觀(guān)察，在評價(jià)目標制定上不合理的現象確實(shí)存在。要么過(guò)于細化，過(guò)于繁瑣，很難在一節課上全部實(shí)現，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顧及；要么過(guò)于宏大，比如“提升學(xué)生的文化素養”，這不是一兩節課就能實(shí)現的教學(xué)目標，而很難進(jìn)行評價(jià)。除此之外，教師的.評價(jià)素養也亟待提高�！�20xx英語(yǔ)測評與教學(xué)年度報告》中指出：專(zhuān)家型教師的評價(jià)素養顯著(zhù)高于成熟型教師和新手教師的評價(jià)素養。隨著(zhù)國家越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)化教師團隊的建設，教師在注重積累教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，還需保持持續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和發(fā)展，豐富自己對評價(jià)素養內涵的理解，在教學(xué)實(shí)踐中踐行以促評促學(xué)的教學(xué)評一體化路徑，才能實(shí)現評價(jià)素養的全面提高。像此次的線(xiàn)上研修學(xué)習便是提升評價(jià)素養的重要途徑。
新教材高中培訓心得體會(huì )14
作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習過(guò)程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探究性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索。
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3 、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向．探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)．通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的.喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。
把引導探索和教師講授適當結合．當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習．而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”�？傊�，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主。
新教材高中培訓心得體會(huì )15
xx月xx日下午，20xx年春季xxx版高中英語(yǔ)新教材線(xiàn)上培訓準時(shí)拉開(kāi)了序幕，為這樣一個(gè)人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的綠意，更為我們廣大一線(xiàn)高中英語(yǔ)老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習機會(huì )。此次培訓邀請了xxx、xxx和xxx三位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而展開(kāi)精彩的講解。
在培訓中,各位專(zhuān)家把她們先進(jìn)的新課標理念、豐富的理論知識、科學(xué)的教學(xué)方法和具體課堂案例結合起來(lái)，給我們呈現出一段又一段理論結合實(shí)際的精辟闡述。雖然這次線(xiàn)上培訓只有短短三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但我收獲良多，反思頗深。此次培訓不僅刷新了我對高中英語(yǔ)教學(xué)的傳統認識，也幫助我發(fā)現了以往教學(xué)過(guò)程中早已存在但卻不自知的問(wèn)題。既給我提供了解決問(wèn)題的理論支持，同時(shí)也指引著(zhù)我在科學(xué)的教學(xué)道路上,勇敢地邁出探索和實(shí)踐新教育教學(xué)方法的第一步。
本次做培訓的第一位專(zhuān)家是xxx教授，她就"如何實(shí)現"得意"與"得語(yǔ)"協(xié)同發(fā)展的教學(xué)"這一問(wèn)題層層分析，深入講解。她從新課程教師教學(xué)的幾個(gè)困惑如手，通過(guò)課程實(shí)施中教師的實(shí)踐介紹，進(jìn)而探究"得意"與"得語(yǔ)"的關(guān)系，并結合新課程語(yǔ)言知識教學(xué)的特征，論述了如何做到既"得意"又"得語(yǔ)"。給我們提出了"得意""得語(yǔ)"教學(xué)的珍貴建議。最后，xxx教授還用案例為我們做了實(shí)踐上的具體指導。王教授的培訓課程，使我對詞匯教學(xué)有了更為深刻的認識，重新構建了英語(yǔ)語(yǔ)言知識的教學(xué)觀(guān)。了解到教學(xué)設計的過(guò)程中，教師要認真研讀語(yǔ)篇，理清重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識，根據主題意義探究的需要，安排預教詞匯，學(xué)習理解和內化詞匯;避免脫離語(yǔ)境單個(gè)詞匯教學(xué);設計分層任務(wù);加強教師示范作用，提供有效支架;設計多種形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合的詞匯練習和鞏固活動(dòng)。只有這樣才能在新的教學(xué)理念下，科學(xué)地設計教學(xué)過(guò)程，實(shí)現"得意"與"得語(yǔ)"的有效結合。
其次，為我們做培訓的專(zhuān)家是xxx教授。錢(qián)教授圍繞"在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材的教學(xué)設計"這一主題展開(kāi)闡述。同樣，錢(qián)教授也是從教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，給我們廣大一線(xiàn)高中教師提出了切實(shí)可行的`解決思路，并結合具體案例深入淺出地進(jìn)行分析。在錢(qián)教授提出的教學(xué)問(wèn)題中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不關(guān)心內容，只教知識點(diǎn);只關(guān)注到話(huà)題，主題關(guān)注不夠;也沒(méi)有意識到提煉主題的重要性。錢(qián)教授的個(gè)個(gè)問(wèn)題直擊我日常教學(xué)的痛點(diǎn)，所以，她接下提出的解決思路對我而言，醍醐灌頂，讓我茅塞頓開(kāi)。讓我明白進(jìn)行文本分析既是我們一線(xiàn)教師落實(shí)學(xué)科核心素養的需要;又是確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內容、確定教學(xué)方法和實(shí)施有效教學(xué)的前提;更是我們提高自身專(zhuān)業(yè)能力的重要途徑。同時(shí)，在錢(qián)教授的指導下，我也了解了用回答"What""Why""How""和"When"等此類(lèi)核心問(wèn)題去分析文本的方法，進(jìn)而創(chuàng )造出高效的教學(xué)設計。
最后，xxx主編探究的主題是《在高中英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提升教學(xué)實(shí)效》。在xxx教授的指導下，我認識到了以往我在課堂上，所提問(wèn)題的局限性，也找到了正確提問(wèn)的思路和方法。
此次培訓，三位專(zhuān)家以新教材為載體，深刻剖析了一線(xiàn)教師面臨的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，探究了三個(gè)不同的主題，為我新教材的使用提供了強大理論指導和實(shí)踐引領(lǐng)。新教材在原有教材的基礎上更加注重對學(xué)生學(xué)科素養的培養，也要求我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。最后，真切地希望我能在新教材的引領(lǐng)下，在各位專(zhuān)家的指導下，在新的教育形勢下，更加出色地完成高中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)!
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