[精]美術(shù)評課稿
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的美術(shù)評課稿，希望對大家有所幫助。
美術(shù)評課稿1
走進(jìn)課堂，去汲取新鮮的血液來(lái)營(yíng)養自己，帶著(zhù)期待跟隨許老師參觀(guān)了一二年級小朋友現場(chǎng)開(kāi)的小小水果店，孩子們制作的各色水果著(zhù)實(shí)吸引眼球。接下來(lái)，在這果色果香的氛圍下結合這次主題我來(lái)談?wù)勎业氖斋@。
《小小水果店》是浙美版一年級上冊中的`第六單元彩泥造型練習第3課，本課屬于造型?表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。許老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，整節課的教學(xué)內容緊緊圍繞目標展開(kāi)，在教學(xué)中，老師緊扣教材特點(diǎn)，精巧地設計教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導參與課堂實(shí)踐，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，帶領(lǐng)大家與水果來(lái)了個(gè)親密接觸。
精彩道之不盡，總要吹毛求疵，課堂上許老師力求教學(xué)語(yǔ)言做到精練簡(jiǎn)潔，并富童趣與親切感；再者許老師在作品制作展示環(huán)節中出了點(diǎn)小差錯，課前對多媒體的運用不夠熟練導致課堂收尾有些草率！
“沒(méi)有終點(diǎn)，只有永遠�！边@節課僅僅是一個(gè)起點(diǎn)，能讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課、用身心去體驗美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，才是此次教學(xué)的最終目的。
美術(shù)評課稿2
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課，這節課的活動(dòng)內容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式謎語(yǔ)進(jìn)行導入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，緊接著(zhù)介紹扇子的來(lái)源和歷史，然后通過(guò)觀(guān)察了解到扇子的種類(lèi)以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結構明朗，通過(guò)先欣賞后制作，既培養了學(xué)生的審美意識，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個(gè)本節課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育，應要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。
1、應結合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實(shí)用性和觀(guān)賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫(huà)作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀(guān)賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。從構思題材，到畫(huà)好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長(cháng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。
另外，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，多注意運用美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀(guān)看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的自主學(xué)習行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學(xué)生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設計制作小扇子。如能力強一點(diǎn)的可以自己創(chuàng )造設計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設計；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )做一把扇子，得到成功。
3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強。
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà)，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。
美術(shù)評課稿4
10月9日上午第一節聽(tīng)了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。
教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然、大方，課前準備充分，整堂課內容新穎，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生積極性很高，課堂氛圍較活躍。
不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時(shí)，直接進(jìn)入到新授，缺少揭示課題這個(gè)環(huán)節，可以在欣賞水果圖片時(shí)，說(shuō)：“看到這些水果是不是很想吃很誘人��？”直接引出課題今天我們就來(lái)學(xué)習誘人的瓜果，這樣一句話(huà)的銜接，就很自然的引出了課題。
教師在接下來(lái)的新授環(huán)節中沒(méi)有抓住本課的重難點(diǎn)，該講的沒(méi)講清楚，不該細講的用的.時(shí)間太多，導致后面環(huán)節時(shí)間不夠，教師沒(méi)有時(shí)間示范了。
教師在新授開(kāi)始講解水果的顏色時(shí)，摳得太細，用得時(shí)間過(guò)多。
應先總的講顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果的顏色。
其次再講水果的形狀。
顏色和形狀不要混在一起講。
教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個(gè)環(huán)節之后，應強調一個(gè)重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)：大小前后疏密關(guān)系。
“如果后面的水果被前面的擋住了，該怎么辦？該怎么畫(huà)？”接下來(lái)教師應在這之后進(jìn)行示范，示范時(shí)強調畫(huà)水果時(shí)大小前后疏密關(guān)系的處理方法，加上這個(gè)示范環(huán)節對學(xué)生的創(chuàng )作有很大的幫助。
最后教師在展示評價(jià)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有注意關(guān)注到全體學(xué)生，大部分學(xué)生在評價(jià)時(shí)沒(méi)有抬頭看聽(tīng)，這樣評價(jià)的效果就沒(méi)有達到。
教師應在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，把音樂(lè )關(guān)掉，全體學(xué)生放下筆坐正認真看聽(tīng)，在全體學(xué)生注意力都集中的情況下，展示評價(jià)才有效果。
整節課學(xué)生沒(méi)有紀律性，想說(shuō)就說(shuō)，該安靜時(shí)也在說(shuō)話(huà)，整堂課亂哄哄的。
這樣不僅影響整節課的進(jìn)度還影響聽(tīng)課的效果。
教師還需在課堂記律上再加強管理。
總體來(lái)說(shuō)，兩位新教師課前準備的都很充分，對學(xué)生熱情、對工作認真，這是新教師身上的優(yōu)點(diǎn)，這種優(yōu)點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習！當然新教師初來(lái)乍到，對教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗，上課環(huán)節有點(diǎn)銜接不上，抓不住重難點(diǎn)，這些都很正常。
希望她們今后的在課堂中反復實(shí)踐，積累經(jīng)驗，爭取一年就能站穩講臺，三年成為優(yōu)秀教師。
美術(shù)評課稿3
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本堂課教學(xué)設計思路清晰，結構緊湊，每一教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)。
2、教師示范環(huán)節，運用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、本堂課與其他課程整合，運用古詩(shī)欣賞、音樂(lè )欣賞等。
二、有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節：
1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節中，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒(méi)有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā)，在引導學(xué)生欣賞作品中，沒(méi)有達到預定的教學(xué)目標。本環(huán)節的設計目的通過(guò)讓學(xué)生欣賞莫奈的作品，進(jìn)一步了解水中的豐富變化和色彩的運用，使學(xué)生的繪畫(huà)技法得以提高。
2、教師示范環(huán)節中，演示的范畫(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有有效的引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。特別是范畫(huà)中沒(méi)有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學(xué)生的模仿能力較強，要從這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)示范。
3、本節課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對水粉顏料的認識和特性的了解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關(guān)鍵所在，對這個(gè)知識點(diǎn)本堂課只是在注意事項中點(diǎn)到，但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進(jìn)為學(xué)生親自來(lái)畫(huà)畫(huà)體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學(xué)生知道水分量的把握。
4、在教師巡視環(huán)節中，應對本班級普遍出現的問(wèn)題進(jìn)行講解糾正。通過(guò)對一位學(xué)生的錯誤進(jìn)行全班性的講解，起到以點(diǎn)代面的作用。
本堂課以學(xué)生為主體，引導學(xué)生觀(guān)察事物發(fā)現問(wèn)題，對于以后的教學(xué)我不但要備教材，更要認真的備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設計教學(xué)環(huán)節。
優(yōu)秀美術(shù)評課稿4
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課，這節課的活動(dòng)內容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式謎語(yǔ)進(jìn)行導入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，緊接著(zhù)介紹扇子的來(lái)源和歷史，然后通過(guò)觀(guān)察了解到扇子的種類(lèi)以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結構明朗，通過(guò)先欣賞后制作，既培養了學(xué)生的審美意識，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個(gè)本節課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育，應要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。
1、應結合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應作些明確具體的指導。
扇子具有實(shí)用性和觀(guān)賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫(huà)作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀(guān)賞性的`角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。從構思題材，到畫(huà)好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長(cháng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。
另外，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，多注意運用美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀(guān)看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的自主學(xué)習行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學(xué)生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設計制作小扇子。如能力強一點(diǎn)的可以自己創(chuàng )造設計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設計；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )做一把扇子，得到成功。
3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強。
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà)，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。
優(yōu)秀美術(shù)評課稿5
這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》是湘美教材第八冊中的第二課，本課屬于造型。表現的學(xué)習領(lǐng)域，整節課從總體上看，執教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念，努力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的素養。
首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)指導學(xué)生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受中國畫(huà)——山石畫(huà)法特有的筆情墨趣，學(xué)習表現方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、回顧知識，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)回顧上節課內容＂樹(shù)的畫(huà)法＂，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)樹(shù)的方法，由此引導點(diǎn)明本節課內容。
二、重點(diǎn)知識，讀一讀：本節課的主要內容即講解山石畫(huà)法，教師通過(guò)讓學(xué)生齊讀書(shū)上的＂山石畫(huà)法＂，讓學(xué)生從整體上對山石的畫(huà)法有了一個(gè)初步了解。
三、欣賞范作，試一試：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生了解山石畫(huà)的各種皴法，并通過(guò)教師演示，學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法，讓學(xué)生掌握山石畫(huà)的有關(guān)知識和技能。
四、重點(diǎn)演示，學(xué)一學(xué)：通過(guò)再次演示，指出學(xué)生嘗試時(shí)出現的問(wèn)題，加深學(xué)生的印象，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，進(jìn)行練習。
五、展示作業(yè)，評一評：通過(guò)展示講評作業(yè)，使課堂達到高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情。
在課堂上，李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松的情境中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，感受到中國畫(huà)的獨有魅力，身心得到舒展，同時(shí)，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感。
二。有效互動(dòng)，讓課堂充盈、靈動(dòng)
本課是一節知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了＂互動(dòng)＂這一方式。第一、通過(guò)讓學(xué)生講述＂盤(pán)古開(kāi)天地＂的神話(huà)故事，使學(xué)生生動(dòng)了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，并且由于是學(xué)生自己的講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。第二、根據重難點(diǎn)＂互動(dòng)＂，教師出示不同皴法的山石范畫(huà)，讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn)，提出問(wèn)題：如何加皴？通過(guò)＂互動(dòng)＂。由學(xué)生上前演示皴法，教師根據學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫(huà)法指導示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結合評價(jià)＂互助互動(dòng)＂，在評價(jià)時(shí)，同伴之間借鑒學(xué)習，有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力
三。樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持＂授之以漁＂
新課改非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過(guò)程中的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。李老師在講授繪畫(huà)技巧時(shí)，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過(guò)提問(wèn)題答問(wèn)題，讓學(xué)生思考，逐漸引導學(xué)生獲得繪畫(huà)方法，了解有關(guān)注意事項。李老師改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
此外，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。；由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，各有不同的評價(jià)標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)建議：
1、本節課重點(diǎn)講解“皴法”，但在學(xué)生練習時(shí)，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫(huà)石起手、組合等方法應講解一下，降低學(xué)生難度。
2、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過(guò)程中注意了“互動(dòng)”教學(xué)，但參與面較小，只有個(gè)別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認為教師可以通過(guò)小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學(xué)生的參與度，同時(shí)引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
雖然，本節課存在著(zhù)若干缺憾，但總的來(lái)說(shuō)，這節課充分體現了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，使我們深切的體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
美術(shù)評課稿4
本次“教與學(xué)有效組織主題課例研討”活動(dòng)由xx老師為我們上一節美術(shù)示范課，首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝！
xx老師為我們上的《繪畫(huà)中的透視現象》是五年級的一節造型.表現領(lǐng)域的課，在全套教材中，本課的知識概念相對獨立，但學(xué)習本科會(huì )為學(xué)生今后學(xué)習空間、立體造型等方面的知識提供重要的理論依據。我將從本課的設計亮點(diǎn)、反思與思考進(jìn)行點(diǎn)評。
一、設計亮點(diǎn)
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從觀(guān)者的角度看，張老師帶給我們了一節脈絡(luò )清晰的課，我們明白她要教什么，她用的方法是什么，效果怎樣，我們能做清晰的評價(jià)，這些都是因為她充分的備課。
首先，這節課的目標定位非常準確。張老師對目標的確定是在課標的指導下，充分研讀教材、分析學(xué)生特點(diǎn)而確定的。課標中提到“讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值�！倍竟澱n非常嚴謹的透視知識也是在實(shí)際生活中處處存在的`。五年級的學(xué)生能注意到景物近大遠小的現象，但是沒(méi)有分析過(guò)透視規律，不了解視平線(xiàn)和消失點(diǎn)的概念，所以在表現立體空間時(shí)會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題。根據這些情況，張老師明確的將了解視平線(xiàn)和消失點(diǎn)在透視中的作用，掌握透視規律，運用透視知識表現近大遠小的透視現象作為本課的核心目標。其次，本節課的教學(xué)環(huán)節很清晰。整節課按照“發(fā)現透視現象——分析透視規律——運用透視知識”這樣一個(gè)思路進(jìn)行，符合學(xué)生的認知規律。此外，張老師中所用圖片都是學(xué)生天天看到卻沒(méi)有重視的生活場(chǎng)所，這也體現了我們美術(shù)課培養學(xué)生發(fā)現美觀(guān)察美理念。
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1、教師的“教”。張老師本節課較好運用了引導示范的方法。本節課知識概念嚴謹深奧，比如“消失點(diǎn)、視平線(xiàn)、地平線(xiàn)、消失線(xiàn)”等等專(zhuān)業(yè)概念很強的知識點(diǎn)，張老師就通過(guò)講解示范的方法來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)生的“學(xué)”。本節課學(xué)生主要通過(guò)“觀(guān)察、比較、分析、實(shí)踐”等方法來(lái)學(xué)習。先觀(guān)察比較老師提供的兩張圖片發(fā)現透視規律，再通過(guò)分析老師的范畫(huà)了解消失點(diǎn)、視平線(xiàn)表現透視關(guān)系的作用，最后通過(guò)畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)表現透視規律，這樣難度循序漸進(jìn)，從而提高觀(guān)察能力和立體空間的造型能力。
二、反思
課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。這節課也有存在一些問(wèn)題。
1、本課的情感目標沒(méi)有凸顯。美術(shù)課最顯著(zhù)的特征就是其美育的使命和獨特的視覺(jué)藝術(shù)性。生活中客觀(guān)存在的透視規律除了嚴謹的科學(xué)性還有獨特的美感。比如教材中霍貝瑪的油畫(huà)《村道》就是通過(guò)樹(shù)木和小路的透視現象表現田野的寧靜遼遠的意境，11頁(yè)《北京頤和園長(cháng)廊》就體現透視帶來(lái)的整齊與震撼。我們了解透視規律，目的也是發(fā)現生活中透視關(guān)系的美與奧妙。所以，在分析知識點(diǎn)同時(shí)要滲透透視的美感。
2、突破難點(diǎn)方法單一。比如：老師講到“表現視平線(xiàn)以下的景物視平線(xiàn)就要高一點(diǎn)，表現視平線(xiàn)以上的景物，視平線(xiàn)就要低一點(diǎn)�！边@個(gè)知識很抽象，可以示范一下畫(huà)聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路，其實(shí)也是平視、俯視、仰視的問(wèn)題，視平線(xiàn)以下的景物需要俯視視平線(xiàn)高一點(diǎn)，視平線(xiàn)以上的景物仰視，視平線(xiàn)低一點(diǎn)，平視和地平線(xiàn)重合。還可以結合生活，照相時(shí)想高大偉岸，照相的人就蹲下。所以為了避免對概念性知識的枯燥講解，我覺(jué)得教學(xué)方法應該豐富一些。
三、思考與建議
1、教與學(xué)的有效性。本次我們研討的主題就是有效的教與學(xué)。何為有效，我的理解是是做到三有，即“心中有學(xué)生、眼中有目標、手中有方法”。任何教育都是以人為本的教育，任何課堂都是以學(xué)生為主的課堂，如果忽視了學(xué)生的主體地位，我們的教學(xué)會(huì )變成無(wú)源之水無(wú)本之木，所以每節課必須做到“心中有學(xué)生”，這樣才能想學(xué)生之所想，真正為學(xué)生成長(cháng)助力�！把壑杏心繕恕笔钦n堂教學(xué)的基礎，也是解決“教什么”的問(wèn)題，明確的目標是我們教學(xué)行為的指揮棒。那么目標從何而來(lái)，它絕對不是單純的從教參上謄抄，而是依據課程標準，分析教材內容，結合學(xué)生特點(diǎn)而量身打造的，這一點(diǎn)我們備課的時(shí)候要慎之又慎�！笆种杏蟹椒ā敝傅氖墙處煹摹敖獭钡姆椒ê蛯W(xué)生“學(xué)”的方法。方法千萬(wàn)種，最實(shí)用的方法就是最好的方法。就比如這節《繪畫(huà)中的透視現象》用什么方法最好，我覺(jué)得就需要老師的示范，就需要引導觀(guān)察，學(xué)生學(xué)的方法就需要去觀(guān)察、去分析、去實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生看、想、說(shuō)、做的能力。
2、有效利用資源。我所說(shuō)的教育資源既包括眼睛能看到的物，也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫(huà)中的透視現象》教材中有畫(huà)家名作，有生活照片，有圖例，有范畫(huà)，而且都與生活息息相關(guān)，教室里的一排排桌子、過(guò)道也是本課透視規律的好資源，我覺(jué)得都可以有效利用。這些是能看的見(jiàn)得資源，還有比如在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)老師發(fā)現了有學(xué)生把樹(shù)都畫(huà)成躺在地上，這個(gè)錯就是個(gè)很好的生成資源，暴露了學(xué)生知識點(diǎn)的遺漏，所以老師趕緊以此為例，告訴學(xué)生在畫(huà)透視規律時(shí)消失線(xiàn)在變化，但物體是垂直的。這些道理我們無(wú)論什么課堂都會(huì )遇到，有效的利用能提高我們的教育智慧。
這些是我對xx老師這節課的一些粗淺認識，不對之處我們再深入探討。
美術(shù)評課稿5
傅潤冰老師執教的《中國民間美術(shù)》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、 根據高中學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，傅老師自己進(jìn)行精心設計的，以周杰倫為為典型，作為本課的導入，層層誘導深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；本課教學(xué)中用到的實(shí)物很特別，也很有廣泛性和代表性，給與學(xué)生視覺(jué)上的沖擊力和吸引力都很大；再次，傅老師指導學(xué)生在課堂的互動(dòng)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己感興趣的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了較好的體現和展示。
二、在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了民間美術(shù)的知識，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
三、如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了傅老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂掌控應付自如，幽默風(fēng)趣。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，課堂的知識面較廣等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。
四、教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確、幽默，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《中國民間美術(shù)》的同時(shí)，我也有以下思考：
一、備課時(shí)要有充分的學(xué)情分析
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習動(dòng)力的源泉”。我們在備課時(shí)往往在知識傳授上下了很大的功夫，而忽視了學(xué)生到底需要什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里。從《中國民間美術(shù)》的導入部分，就可以看出傅老師很好的把握學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，利用周杰倫的典型形象與本課的教學(xué)內容有機結合起來(lái)，很好的拉近了師生的距離�？梢哉f(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，也正是課堂中有效教學(xué)的根本保證。
二、給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )的'體驗是教學(xué)的努力方向
新課程標準的核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本，結合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位的落實(shí)科學(xué)素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。結合高中美術(shù)課的教學(xué)實(shí)際，應建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養科學(xué)素養，體現與人文的結合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀(guān)念；構建多元評價(jià)，激勵學(xué)生走向成功。傅老師正是很好的把握這一理念，在他的課堂中，我們感受到師生像朋友關(guān)系，教學(xué)內容與生活的緊密聯(lián)系，以及學(xué)生感興趣的周杰倫典型形象，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設計，給學(xué)生帶來(lái)了一波又一波的快樂(lè )體驗，這也正是我們要反思的地方：在我們的課堂中，學(xué)生有這樣的快樂(lè )體驗嗎？
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《中國民間美術(shù)》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。
美術(shù)評課稿6
觀(guān)摩了由孫丹老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術(shù)課。本課屬于“設計，運用”領(lǐng)域的課業(yè)類(lèi)型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實(shí)用性強，可操作性強。本課無(wú)論是教學(xué)內容，教學(xué)設計，還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標明確，師生雙方關(guān)系融洽、和諧，課堂開(kāi)放而具有活力，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
�。ㄒ唬┴S富的信息資源，打開(kāi)學(xué)生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書(shū)簽作品欣賞。
4、葉型書(shū)簽的制作方法、步驟的觀(guān)察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書(shū)簽欣析。
�。ㄔu價(jià)：孫老師在有限的課堂時(shí)空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學(xué)生的視覺(jué)儲備，這一作法非常必要，因為觀(guān)察、欣賞、發(fā)現是美術(shù)課堂學(xué)習新知識的基礎，是培養學(xué)生的觀(guān)察力和審美能力的重要手段）
�。ǘ┣逦难菔痉ń虒W(xué)，幫助學(xué)生找到方法之匙。
�。�1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。
�。�2）勾勒葉子外形，寫(xiě)祝福語(yǔ)。
�。�3）剪出打孔，系繩。
�。ㄔu價(jià)：演示法教學(xué)的直觀(guān)性、形象性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更快、更好、更準地解決問(wèn)題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點(diǎn)教學(xué)，易于掌握，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，樂(lè )于參與，降低學(xué)習難度，激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法，利于融洽教與學(xué)的`雙邊關(guān)系）
（三）白鴿送祝福，為學(xué)生搭建作品展示的舞臺。
精美、大氣的白鴿板書(shū)，為學(xué)生們的葉型書(shū)簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。
�。ㄔu價(jià)：這一環(huán)節的設計很有創(chuàng )意，不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)精美、美觀(guān)、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學(xué)生創(chuàng )造美的書(shū)簽作品的熱情，從欣賞美、表現美到創(chuàng )造美的自然升華，隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng )設美的學(xué)習氛圍為享受美創(chuàng )造條件）
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本課的教與學(xué)縱然有許多的可取之處，但還有改進(jìn)的必要。如：
�。ㄒ唬┱n改中“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學(xué)工作中實(shí)踐，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生知識建構的參與者與幫助者，教學(xué)設計應認學(xué)生的興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情，讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習興趣，因此，課堂導入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書(shū)簽，表達祝福，用情感熏陶，任務(wù)驅動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣可好。
�。ǘ┱n改倡導學(xué)生的學(xué)習方式應從傳統的接受型學(xué)習向自主、探究型學(xué)習方式轉變。本課中教師使用的多是談話(huà)式的啟發(fā)、發(fā)現、演示、傳授型教法，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)較平穩，多為一問(wèn)一答式，教法比學(xué)法多樣，演示過(guò)程較長(cháng)，消磨了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，不利于學(xué)生積極主動(dòng)，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時(shí)不作示范，而是改為小組合作探究式學(xué)法，讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài)，更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )造性思維，課堂的學(xué)法也會(huì )多樣化。課堂的動(dòng)靜會(huì )更有節奏，富于變化。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)亮點(diǎn)十分突出，課堂優(yōu)美而結實(shí)，如果能結合課標多為學(xué)生設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，成為課堂真正的主人會(huì )更妙�？傊叭∪酥L(cháng)，補已之短�！�
美術(shù)評課稿7
在第一學(xué)段（1~2年級），對新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習 興趣的培養是首要的，知識技能的學(xué)習則應盡可能的淡化。因此，兒童入學(xué)美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始，是從媒材的感官體驗入手，看看，想 想，畫(huà)畫(huà)，做做。在這一學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)建議中，多次提到游戲的方式，進(jìn)行造型游戲。通過(guò)感官體驗各種媒材、工具的特征，嘗試進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的組合和裝飾，使學(xué)生對學(xué)習美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去，是第一學(xué)段學(xué)習的任務(wù)和目的所在。
《手指印畫(huà)》是屬一年級“造型`表現”學(xué)習領(lǐng)域的一節課，這節課，該美術(shù)教師用造型游戲的方法結合低年級學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)組織教學(xué)，沒(méi)有講授對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很難的造型法則和美學(xué)原理，只是讓學(xué)生盡可能地體會(huì )材料的特性和造型活動(dòng)帶給他們的快樂(lè )，激起了他們對“造型”與“表現”的興趣。由于沒(méi)有任何壓力，所以學(xué)生們反而很自然、很輕松地在不知不覺(jué)中表達出了自己心中的所想，抒發(fā)了自己的情感。一整節課學(xué)生們都是在歡樂(lè )的氣氛中度過(guò)的�？此坪�(jiǎn)單的一節課，教師實(shí)際上用了很多教學(xué)策略。這是一節成功的“造型`表現”課。
美術(shù)評課稿12
一、教學(xué)設計妙
本節課根據鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結構。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫(huà)多數都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書(shū)本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們在設計教學(xué)環(huán)節中很糾結。 多數的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因為所有書(shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中，真的沒(méi)有必要�？煞囱灾�，書(shū)本對于學(xué)生而言有著(zhù)舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識還是讓我們體會(huì )到書(shū)本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉
1、在板書(shū)設計上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內容中。
2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節時(shí)通過(guò)教師的`啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì )更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。
在課堂上，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的新教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程，教給學(xué)生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚(yú)，是給學(xué)生一個(gè)思維方法，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過(guò)賞春、贊春、品春、畫(huà)春四個(gè)環(huán)節來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》，通過(guò)汶川地震及海地地震的真實(shí)畫(huà)面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛(ài)生命的現實(shí)生活中，然后通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品來(lái)體現不同畫(huà)家是如何通過(guò)藝術(shù)作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。
2、教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習，所學(xué)知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過(guò)程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵性的語(yǔ)言啟發(fā)、引導學(xué)生，整節課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節的任務(wù)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生，通過(guò)小組互動(dòng)、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式，讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過(guò)程及結果，使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
4、課堂環(huán)節設計由易到難，問(wèn)題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習斗志。
5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對知識的理解深度。
6、評價(jià)起著(zhù)重要作用。評價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競爭，同時(shí)也促進(jìn)組內同學(xué)的團結協(xié)作，有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。
需要改進(jìn)和不足：
1、受知識水平的限制，有些學(xué)生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學(xué)生沒(méi)有隨著(zhù)老師的設計去進(jìn)行。
2、學(xué)生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學(xué)表達不清楚，其他同學(xué)聽(tīng)得索然無(wú)味，或是給課堂帶來(lái)松散的現象。
3、由于教師的對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，認為學(xué)生會(huì )的知識，常常一提而過(guò)，但一部分學(xué)生往往因知識缺陷而聽(tīng)不懂，展示自我的積極性不高。
總之，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命，感受快樂(lè )，感受美術(shù)課堂的意義。
美術(shù)評課稿8
1、評教學(xué)目標及任務(wù)達成
《吃蟲(chóng)草》是三年級美術(shù)教材第14課，屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲(chóng)草的圖片和視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標。對于另一目標：運用綜合技法表現吃蟲(chóng)草，蘇老師結合學(xué)生以往學(xué)習的經(jīng)驗和不同作品的展示，向學(xué)生介紹了：砂畫(huà)、刮畫(huà)、剪貼等多種表現方法，拓展了學(xué)生的思路，為創(chuàng )作的多元性和多樣性打下了基礎，學(xué)生在創(chuàng )作的作品也呈現出豐富多彩的形式。
從教學(xué)的效果看，目標制定合理，基本完成了本課的教學(xué)目標和任務(wù)。
2、評教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞吃蟲(chóng)草的種類(lèi)特點(diǎn)進(jìn)行分析，運用問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察、討論，抓住吃蟲(chóng)草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)。
而綜合技法的使用既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創(chuàng )作過(guò)程中表現手法的多樣性。
畫(huà)面的構圖，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，畫(huà)面空、構圖小是現階段學(xué)生最常出現的問(wèn)題，教師在講授強調的同時(shí)，進(jìn)行了示范，先出示構圖小的作品，學(xué)生一下就發(fā)現了問(wèn)題，之后邊講邊演示，強調遮擋、前后、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點(diǎn)。
3、評教法、學(xué)法
本課教學(xué)中，教師運用多媒體課件，充分發(fā)揮現代化技術(shù)的優(yōu)勢，展示各種圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更直觀(guān)、形象地進(jìn)行觀(guān)察和分析。在示范的過(guò)程中，不僅有老師的示范，還有學(xué)生的參與，豐富了課堂的形式。
4、評過(guò)程及評價(jià)
學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程中，教師進(jìn)行有針對性的輔導，能較全面地關(guān)注學(xué)生。
創(chuàng )作和展示環(huán)節以小組的形式進(jìn)行，加強了學(xué)生間的合作和交流。
但展示評價(jià)環(huán)節似乎有些倉促，評價(jià)中語(yǔ)言的運用應更強調學(xué)科本位，如：構圖怎么樣？形狀如何？顏色的運用……可以結合本課的知識點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。
5、幾點(diǎn)建議：
�。�1）關(guān)于課程的開(kāi)放性
關(guān)于吃蟲(chóng)草的.主題，學(xué)生應該非常感興趣，對于三年級而言，已經(jīng)具備了初步的收集資料的能力，如果課前老師能布置相應的任務(wù)，讓學(xué)生有2的提前準備，可以提高學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，老師的圖片有限，學(xué)生的收集可以彌補不足，也是培養能力的機會(huì )。
�。�2）示范的典型性和嚴謹性
蘇老師在演示過(guò)程中共有兩次比較重要的示范，第一次抓住繪畫(huà)中的問(wèn)題：高低、大小、前后、遮擋……有很強的指導性和針對性，但第二次演示粘貼的方法時(shí)，出現了一些誤差，粘貼的方法和繪畫(huà)相反，應先貼后面的，再貼前面的，大的在后，小的在前。既然是示范，應該嚴謹，有目的性，此環(huán)節太過(guò)隨意，沒(méi)有達到示范的作用。
�。�3）板書(shū)的美觀(guān)和嚴謹
板書(shū)具有很強的引領(lǐng)作用，本課教師如果能提前準備一些老師范畫(huà)的吃蟲(chóng)草圖片，從形、色、線(xiàn)上都是很好的引領(lǐng)。
板書(shū)中出現：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語(yǔ)法上出現了錯誤。
�。�4）教學(xué)環(huán)節的整合和目的性
我始終認為：用最少的環(huán)節、最簡(jiǎn)單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎。所以每個(gè)環(huán)節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲(chóng)草圖片時(shí)，只是讓學(xué)生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒(méi)有深入觀(guān)察，根本起不到設置圖片的作用，教師可以和下面環(huán)節：分析捕蟲(chóng)器的形狀、顏色結合起來(lái)，讓學(xué)生根據問(wèn)題去觀(guān)察，既整合了環(huán)節，又充分發(fā)揮了圖片的作用。
其實(shí)，老師和學(xué)生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個(gè)人發(fā)展來(lái)講，蘇老師今天的課，是我所聽(tīng)過(guò)的她的課中最好的一次，無(wú)論從語(yǔ)言的表述，還是教態(tài)、方法的運用都有很大的進(jìn)步。這也正是研討課的目的。
人是練出來(lái)的，課是磨出來(lái)的，沒(méi)有最好，只有更好，讓我們繼續能力！
美術(shù)評課稿9
閱讀提示：
優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫(huà)情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)•表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái),優(yōu)秀美術(shù)
這堂由余老師執教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)?表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。
首先，余老師從備課，教學(xué)準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
余老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境：
看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個(gè)表情配上合適的聲音，來(lái)加深情緒感受）
二、游戲表演：
以“我”為主題表現出一種情緒，用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現不同的情緒。
三、名畫(huà)欣賞：
蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫(huà)面所表現的情緒。再從整體畫(huà)面感受。
四、教師示范：
當場(chǎng)畫(huà)不同色彩、形式的線(xiàn)條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。
五、范畫(huà)欣賞：
展示一組不同色彩、形式的線(xiàn)條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。
六、名畫(huà)欣賞：
康定斯基、米羅的作品
七、畫(huà)展作品：
教師本人去參觀(guān)畫(huà)展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè)：
試用不同色彩、線(xiàn)條表現現在的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫(xiě)上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。
九、展示作品：
讓學(xué)生帶上自己的'作品，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等
的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，在導入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學(xué)習方式
“自主探究”的學(xué)習，是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，陸老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創(chuàng )設情景：如果你被老師指定代表班級參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。
根據情景請學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當時(shí)會(huì )是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會(huì )情緒表現。第二、根據重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線(xiàn)條來(lái)感受畫(huà)面表現的情感。其次，教師當堂示范，用淺綠、桔紅畫(huà)出柔和的線(xiàn)條。再用深藍、深紅重重的畫(huà)出雜亂的線(xiàn)條。讓學(xué)生更直觀(guān)的體會(huì )老師在畫(huà)兩組線(xiàn)條時(shí)的不同情緒。接著(zhù)，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線(xiàn)條。
體會(huì )表現的不同的情緒，并通過(guò)自己的觀(guān)察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點(diǎn)線(xiàn)圓潤、曲線(xiàn)較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點(diǎn)線(xiàn)錯亂、折線(xiàn)較多。）
三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。
丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結規律，學(xué)會(huì )繪畫(huà)表現的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習
美術(shù)評課稿10
昨天，聽(tīng)了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽(yáng)》，讓我受益匪淺�！段倚闹械奶�(yáng)》是浙教版美術(shù)第一冊的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來(lái)看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽(yáng)”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng )造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習的地方。
一、課堂導入
楊老師以一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的謎語(yǔ)導入課題，通過(guò)讓小朋友們猜謎這個(gè)活動(dòng)，一下子調動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說(shuō)太陽(yáng)是人類(lèi)的好朋友？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與太陽(yáng)的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語(yǔ)言表達能力，而且通過(guò)交流，使學(xué)生知道故事里的太陽(yáng)和人類(lèi)一樣也有“喜、怒、哀、樂(lè )”，為下面的創(chuàng )作打下了基礎。
2、接著(zhù)，老師又提出“你們怎么畫(huà)太陽(yáng)？”并通過(guò)小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽(yáng)：擬人的太陽(yáng)、四季的太陽(yáng)、具有各自興趣傾向的太陽(yáng)等等，在豐富學(xué)生視覺(jué)的基礎上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽(yáng)的概念，再通過(guò)不同的'表現方法（點(diǎn)、線(xiàn)、面），這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設計出“獨特的太陽(yáng)造型”，創(chuàng )作出來(lái)的每副作品都是獨一無(wú)二的。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫(huà)、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽(yáng)，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動(dòng)手制作的熱情。
三、展評：
通過(guò)評一評“哪副畫(huà)最棒”，學(xué)生不僅體會(huì )到了成功的樂(lè )趣，更使他們在展評中學(xué)會(huì )互相學(xué)習，互相借鑒。
總的來(lái)說(shuō)，楊老師上課時(shí)讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重創(chuàng )新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺(jué)耳目一新的好課，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
美術(shù)評課稿11
《房間一角》是一節造型表現的課，原本比較枯燥的教學(xué)內容，但項老師通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。下面就談?wù)剬Ρ竟澱n的一些體會(huì )。
1、 通過(guò)視頻和精美的圖片，激發(fā)學(xué)生對家的喜愛(ài)和眷戀之情。
通過(guò)播放一位小男生介紹自己的房間視頻，讓學(xué)生了解房間的一些擺設，并聯(lián)系自己的房間，增加對房間的喜愛(ài)之情。這樣的視頻導入對組織教學(xué)很有幫助。其次，出示四張非常漂亮的房間圖片，引出房間里的主體物品和裝飾物品。將兒童繪畫(huà)教學(xué)融入兒童的生活與文化背景之中。
2、 示范教學(xué)張弛有度
示范是我們美術(shù)課上很重要的一個(gè)環(huán)節，項老師這節課通過(guò)簡(jiǎn)單的示范主體物的畫(huà)法。再通過(guò)和房間照片的觀(guān)察比較，讓學(xué)生懂得繪畫(huà)創(chuàng )作可進(jìn)行適當的改編，有選擇地添加或刪減物體。對于的添加的`教學(xué)，項老師是事先畫(huà)好了裝飾物品讓學(xué)生粘貼。對于刪減法的教學(xué)是先讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現，書(shū)房的東西太雜亂，需要刪減。對于刪減后的美術(shù)作品，項老師事先畫(huà)好了范畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)看。因此，本節課的示范項老師運用了三種方式。
3、 作業(yè)展示效果非常好，評價(jià)有標準
本節課的一個(gè)最大的亮點(diǎn)就在于作業(yè)的展示。項老師通過(guò)音樂(lè )控制作業(yè)時(shí)間。當音樂(lè )結束的時(shí)候，所有的學(xué)生都要將自己的作品貼到相應的卡紙上（項老師事先在教室的墻壁上貼了像畫(huà)框一樣的卡紙），整體效果非常好。對于作業(yè)的評價(jià)，項老師先是給學(xué)生一些評價(jià)標準，然后給自己喜歡的作品貼紅花。誰(shuí)的作品上貼得紅花最多就最優(yōu)秀。
本節課我也有一點(diǎn)點(diǎn)的想法，欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，可以做得更加有針對性，如線(xiàn)條的疏密，粗細的變化，以及構圖方面的安排，這樣可能會(huì )更好。
美術(shù)評課稿12
一、教學(xué)設計妙
本節課根據鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結構。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫(huà)多數都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書(shū)本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們在設計教學(xué)環(huán)節中很糾結。 多數的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因為所有書(shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中，真的沒(méi)有必要�？煞囱灾�，書(shū)本對于學(xué)生而言有著(zhù)舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識還是讓我們體會(huì )到書(shū)本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉
1、在板書(shū)設計上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內容中。
2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì )更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。
在課堂上，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的新教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下： 優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程，教給學(xué)生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚(yú)，是給學(xué)生一個(gè)思維方法，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過(guò)賞春、贊春、品春、畫(huà)春四個(gè)環(huán)節來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》，通過(guò)汶川地震及海地地震的真實(shí)畫(huà)面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛(ài)生命的現實(shí)生活中，然后通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品來(lái)體現不同畫(huà)家是如何通過(guò)藝術(shù)作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。
2、教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習，所學(xué)知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過(guò)程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵性的語(yǔ)言啟發(fā)、引導學(xué)生，整節課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節的任務(wù)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生，通過(guò)小組互動(dòng)、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式，讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過(guò)程及結果，使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
4、課堂環(huán)節設計由易到難，問(wèn)題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習斗志。
5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對知識的理解深度。
6、評價(jià)起著(zhù)重要作用。評價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競爭，同時(shí)也促進(jìn)組內同學(xué)的團結協(xié)作，有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。 需要改進(jìn)和不足：
1、受知識水平的限制，有些學(xué)生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學(xué)生沒(méi)有隨著(zhù)老師的設計去進(jìn)行。
2、學(xué)生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學(xué)表達不清楚，其他同學(xué)聽(tīng)得索然無(wú)味，或是給課堂帶來(lái)松散的現象。
3、由于教師的對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，認為學(xué)生會(huì )的知識，常常一提而過(guò)，但一部分學(xué)生往往因知識缺陷而聽(tīng)不懂，展示自我的積極性不高。
總之，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命，感受快樂(lè )，感受美術(shù)課堂的意義。
美術(shù)課評課報告
6月8日聽(tīng)了美術(shù)老師趙金友的一節題為《花的世界》的主題教學(xué)匯報課，很有研究?jì)r(jià)值，值得推敲，愿將聽(tīng)課的感受寫(xiě)出來(lái)與大家共同商榷。 本節主題教學(xué)的內容是：用線(xiàn)條表示各種花卉的`形狀。 教學(xué)目標有以下幾個(gè)：
�。�1）學(xué)生能夠認識幾種花卉
�。�2）培養學(xué)生認識美、發(fā)現美進(jìn)而創(chuàng )造美
�。�3）培養學(xué)生熱愛(ài)花卉，熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的良好道德意識。 教學(xué)重、難點(diǎn)：認識美、發(fā)現美、創(chuàng )造美（繪畫(huà)技巧） 教學(xué)流程是這樣的：
1、教學(xué)用較精妙的語(yǔ)言，引出教學(xué)的主要內容。
2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調動(dòng)學(xué)生感觀(guān)，達到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學(xué)生對不同種類(lèi)的花卉有了更直觀(guān)的認識，同時(shí)，又配以生活中的實(shí)物花卉進(jìn)行比對，從而使學(xué)生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫(huà)奠定了一個(gè)初淺的認識基礎。
3、視頻結束以后，教者又問(wèn)學(xué)生記住了哪幾種花卉的名字，這是對學(xué)生基礎知識等能力的扎實(shí)訓練，這樣一問(wèn)，學(xué)生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實(shí)物圖像聯(lián)系在一起，達到對客觀(guān)事物認識進(jìn)而牢記的目的，同時(shí)，又問(wèn)國花是哪一種？由此可見(jiàn)，教者設計之精心。
4、爾后，教者又下發(fā)學(xué)具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學(xué)生動(dòng)手拼構花卉的圖案，動(dòng)手操作，使學(xué)生根據已有的學(xué)習、生活經(jīng)驗創(chuàng )造美。
5、教者又精心制作演示教具，即用“國畫(huà)”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的范圖列舉，其目的在于使學(xué)生認識，同一事物可以用不同技法表現的道理，可以選擇其中一種來(lái)學(xué)習。符合認識規律和教育規律。
6、接下來(lái)進(jìn)入主題板塊，教者范畫(huà)。教者是這樣做的：側背對著(zhù)學(xué)生，在自己水平視線(xiàn)位置的黑板上快速作畫(huà)，并且，口中講道：“就這樣畫(huà)”，“就這樣畫(huà)”，“再畫(huà)個(gè)花莖”，“畫(huà)個(gè)花托”，“再畫(huà)個(gè)花葉”，“再畫(huà)葉脈”，只有1/3的學(xué)生能看到他作畫(huà)，進(jìn)行時(shí)間不到一分鐘。
7、再下來(lái)，就讓學(xué)生自己作畫(huà)，教者巡視指導，并不斷播放視頻圖像并伴有音樂(lè )。
整個(gè)教學(xué)的遺憾就在第6個(gè)環(huán)節上，這個(gè)環(huán)節本應是濃墨重彩之處，教者的示范作畫(huà)要能真正起到作用。
首先，應當講清用線(xiàn)條繪畫(huà)是表現實(shí)物形狀的一種形式，然后重點(diǎn)講清，即要一筆一筆的畫(huà)，又要一筆一解說(shuō)�；ㄈ�、花瓣、花莖、花托、花葉從實(shí)物的不同角度看去，應如何繪畫(huà)，一招一式都要示范到位，如果這樣做的話(huà)，多數學(xué)生是能夠明白繪畫(huà)技巧的，部分學(xué)生是能夠掌握繪畫(huà)技巧的。
再有，在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，重復播放視頻資料，拼湊環(huán)節是畫(huà)蛇添足。
如果我們的老師在“范畫(huà)”的過(guò)程中，能將身了再側一側，將示范的全過(guò)程展示出來(lái)；如果我們的老師“范畫(huà)”的速度再慢一點(diǎn)；如果我們的老師“范畫(huà)”的過(guò)程，每一招一式，配上準確的指導與解說(shuō)，這不就是很完美的一課了嗎？
由此看來(lái)，這節課所反映的不是教師水平與能力的問(wèn)題，而是方式與認識的問(wèn)題，是教學(xué)思路與理念的問(wèn)題。 個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：
1、教者水平高，但對學(xué)生現有能力與未來(lái)發(fā)展潛能認識不足，過(guò)高或過(guò)低的估價(jià)了學(xué)生的能力，造成教學(xué)方法與學(xué)生現有能力不能很好銜接的問(wèn)題。
2、美術(shù)教學(xué)要使所有的學(xué)生都能認識美、欣賞美，具有強烈的創(chuàng )造美的愿望；使所有的學(xué)生都能用自己掌握的技巧去創(chuàng )造美（心中要能構建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫(huà)出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學(xué)生心中既有美麗的宮殿，手中又能創(chuàng )造出一幅美麗的宮殿。
3、教師的示范是否束縛學(xué)生的思維與創(chuàng )新？示范是學(xué)生模仿的基礎，沒(méi)有模仿，就沒(méi)有生成與創(chuàng )新，脫離基礎的創(chuàng )新是不存在的，“新課程改革”、“實(shí)施素質(zhì)教育”必定要根植于已有的傳統優(yōu)秀作法之上，是傳統優(yōu)秀作法的升華，同時(shí)也是對傳統不良作法的改進(jìn)。試圖與傳統的做法徹底革裂，脫胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學(xué)，是偽科學(xué)。
美術(shù)評課稿13
這堂由楊方云老師執教的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì )》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個(gè)字。從課堂的教學(xué)環(huán)節，教具準備，展評環(huán)節來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，可見(jiàn)楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種紙張來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
楊老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、錄像引入，看一看：通過(guò)觀(guān)看錄像《昆蟲(chóng)世界》，來(lái)形容一些叫不出名字的昆蟲(chóng)。
二、創(chuàng )設情境，摸一摸：教師拿出一個(gè)箱子，讓生猜猜里面有哪里昆蟲(chóng)，鼓勵大膽的的孩子上來(lái)摸一摸，感受一下。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的`知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生把作品放在已布置好的樹(shù)藤上，參加競選，學(xué)生和教師對昆蟲(chóng)形象加以講評。
在課堂上，楊老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
但每一節課都有不足的地方，我覺(jué)得在“欣賞范作，學(xué)一學(xué)”環(huán)節中，教師創(chuàng )造了很好的平臺給學(xué)生探究，通過(guò)小組討論后，學(xué)生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現，但教師為何不給學(xué)生反饋的機會(huì )呢？而是突然跳過(guò)，開(kāi)始了下一個(gè)知識點(diǎn)。從而本課的重難點(diǎn)沒(méi)能很好的落實(shí)，導致后來(lái)學(xué)生上臺演示時(shí)，把昆蟲(chóng)折成平面造型，真是錯失良機��！另外這節課的作業(yè)評價(jià)顯得有點(diǎn)形式主義，本來(lái)作品展示在樹(shù)藤上，而且學(xué)生是圍圈做的，應該可以讓更多的學(xué)生參與最后的評價(jià)，體驗成功的樂(lè )趣，但楊老師只是讓個(gè)別學(xué)生評價(jià)，沒(méi)有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細致點(diǎn)，相信課堂會(huì )更精彩。
美術(shù)評課稿14
張老師扎實(shí)的國畫(huà)基本功，從容的教態(tài)讓我留下了深深的印象。這是一節六年級的國畫(huà)課，梅、蘭、竹、菊稱(chēng)為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜斗寒——菊》，這節課就讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)菊花。
1、有針對的欣賞圖片
對于菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時(shí)出示四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的時(shí)序，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實(shí)也是為下面畫(huà)菊花埋下伏筆。接著(zhù)把畫(huà)和詩(shī)結合起來(lái)欣賞，畫(huà)面有什么內容，可以配哪首詩(shī)？
2、有層次的進(jìn)行示范教學(xué)
一張國畫(huà)如果沒(méi)有對比，學(xué)生還真不知道哪張畫(huà)得好，哪張畫(huà)得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫(huà)法不一樣的國畫(huà)，讓學(xué)生鑒別線(xiàn)條和墨色。在對比國畫(huà)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何去評價(jià)一副國畫(huà)的好壞，知道怎樣的線(xiàn)條和墨色是比較好的國畫(huà)作品。接著(zhù)，張老師在大黑板上進(jìn)行有韻味的又節奏地進(jìn)行菊花十字法的畫(huà)法演示，用墨的濃淡去表現葉子。對于墨的濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學(xué)生更加清晰地觀(guān)看葉子的`畫(huà)法。
3、巧妙的進(jìn)行構圖教學(xué)
國畫(huà)特別講究構圖布局，如果老師只是單單告訴學(xué)生怎么構圖是好，怎樣是不好，恐怕學(xué)生是掌握不好的，張老師在這個(gè)環(huán)節的設計特別巧妙。創(chuàng )設了一個(gè)“找茬的游戲”，讓學(xué)生找一找兩幅作品有沒(méi)有不一樣？一開(kāi)始我還真有點(diǎn)被悶住了，這不是一樣的嗎？仔細觀(guān)察發(fā)現一幅是頂角出來(lái)的，一幅是沒(méi)有頂角的，在我們的國畫(huà)中，一般不提倡頂角的構圖。
這節課唯一遺憾的是，學(xué)生作品展示的內容比較單一，展示出來(lái)的作業(yè)不多，導致評價(jià)的時(shí)候比較單一，沒(méi)有太多的針對性。
美術(shù)評課稿15
本課以欣賞教學(xué)為主，陳老師利用課件中大量的美術(shù)作品，通過(guò)欣賞、評論讓學(xué)生領(lǐng)悟童謠童畫(huà)的表現形式和創(chuàng )作思路，在一定程度上培養了學(xué)生審美能力和對美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。整堂課下來(lái)看得出陳老師有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，很強的繪畫(huà)技能，在整體的把握和時(shí)間的掌控上非常到位，學(xué)生參與度也很強，課堂氣氛活躍，教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到突破。下面談一下不足之處。
陳老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然很順利，但教學(xué)過(guò)程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節課還是覺(jué)得有些糾結，想想有三個(gè)方面欠考慮：
陳老師利用學(xué)生喜愛(ài)的課外體育運動(dòng)《跳橡皮筋》進(jìn)行導課，其目的是為了讓學(xué)生回憶和鄰居、朋友、同學(xué)一起活動(dòng)的美好時(shí)光，以此來(lái)吸引學(xué)生課堂注意力。本以為這種設計學(xué)生會(huì )很感興趣，恰恰相反，現在的學(xué)生很少接觸這項運動(dòng)，有經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生屈指可數。
在作品欣賞部分，設計讓學(xué)生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環(huán)節有些冷場(chǎng)，本以為對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生至少會(huì )背一二首兒歌、童謠，因為羞于交流，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，想方設法的引導無(wú)濟于事。
課堂練習中有出現幾張創(chuàng )造性較強和有個(gè)性的作業(yè)，童畫(huà)和童謠兩者之間在畫(huà)面中安排靈活、美觀(guān)，形式感強，但好的作品并不多，大部分學(xué)生還是以臨摹范畫(huà)加創(chuàng )作為主。
美術(shù)評課稿11
聽(tīng)完曾老師的中國美術(shù)作品人物的情感表現，接著(zhù)就聽(tīng)蘇老師的外國美術(shù)作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會(huì )：
一、本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、通過(guò)多種途徑拉近與學(xué)生的距離
蘇老師是借班上課，與這里的學(xué)生沒(méi)有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學(xué)生的距離，始終面帶微笑，與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。
2、融表演元素加深人物表情的`理解
在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂(lè )”。蘇老師在課堂上讓學(xué)生通過(guò)游戲、觀(guān)察、表演說(shuō)人物表情特點(diǎn)，表演課本的人物表演給大家看，惹的學(xué)生都樂(lè )開(kāi)了花。經(jīng)過(guò)這樣的形式，學(xué)生對人物表情有了更深的理解。
3、充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，這種滿(mǎn)堂灌的講課方式，剝奪了學(xué)生思維、發(fā)言的機會(huì )，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導作用，精心設計了每個(gè)問(wèn)題，用心組織課堂的每一個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、一點(diǎn)建議：
課堂的重難點(diǎn)及時(shí)間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個(gè)重點(diǎn)人物分析，從人物的五官、動(dòng)作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導致后面學(xué)生作業(yè)時(shí)間有些短。
總而言之，蘇老師這節欣賞課是不錯的，使學(xué)生達到情感上的共鳴，做到課堂精心設計，師生互動(dòng)完美，達到了欣賞課的目的！
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