音樂(lè )公開(kāi)課評課稿（通用31篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )公開(kāi)課評課稿，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 1
1、在學(xué)習歌曲之前就先讓學(xué)生感受了哈尼族的民族特點(diǎn)和音樂(lè )風(fēng)格，有利于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設和活動(dòng)的開(kāi)展，有機的提高了教學(xué)效果。
2、將哈尼族語(yǔ)言、廣東話(huà)、英語(yǔ)相互拓展，結合了學(xué)生的實(shí)際來(lái)理解“其多列”一詞，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了課堂的靈活性。
3、在學(xué)習“上山砍竹筒”一句時(shí)，及時(shí)向環(huán)境保護進(jìn)行拓展，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和理解，再加以表演，使學(xué)生自身感知了環(huán)境保護的.重要性。老師講到：“將這些環(huán)保知識回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)”，更是本課向生活拓展的一個(gè)很好地體現。
4、在學(xué)習第二段歌詞向音樂(lè )內部（高低、強弱、快慢、音色）的拓展及用小竹葉根據旋律線(xiàn)邊劃邊唱，使學(xué)生初步感受了音樂(lè )的四大要素和旋律線(xiàn)地進(jìn)行，為學(xué)生今后的音樂(lè )學(xué)習提供了有機的養分。
5、本課最后的總結是引導學(xué)生進(jìn)行自我總結的，說(shuō)的、唱的、律動(dòng)的、表現的都來(lái)自于學(xué)生，充分體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的學(xué)習原則。
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 2
今天佳佳老師執教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽(tīng)歌曲后，用小樂(lè )器立馬調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為后面的教學(xué)環(huán)節做了基礎鋪墊。綜論此課，教學(xué)過(guò)程中音樂(lè )要素突出，邏輯思維清晰，學(xué)生不僅會(huì )唱，更會(huì )跳，會(huì )奏，顯得整個(gè)課很充實(shí)，教師在課堂中顯示了較強的調控能力，智力模式完整呈現了出來(lái)，不過(guò)整堂課的感覺(jué)是知識點(diǎn)太細碎，也許對于音樂(lè )基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)應接不暇。逐句逐句的分解過(guò)程偶爾會(huì )有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂(lè )句中，教師并沒(méi)有針對學(xué)生的`情況作出相應的措施，這點(diǎn)稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標在課堂中反映了出來(lái)，最后部分請學(xué)生設計的“好行為宣傳語(yǔ)”，很好地體現了歌唱教學(xué)中的審美體驗與雙基落實(shí)。
從諸老師的精心準備中，我們可以感覺(jué)到：上課老師能更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 3
上午，我到一年級八班聽(tīng)了潘老師的一節一年級的藝術(shù)課。潘老師的教學(xué)流程如下：
一、師生問(wèn)好，學(xué)生練唱。
教師強調學(xué)生的坐姿。
二、復習歌曲：
指名演唱以前學(xué)過(guò)的歌。
學(xué)生一：2名女生演唱《上學(xué)歌》，其他學(xué)生在座位上表演唱。
教師提出要求：鼓勵上臺唱歌的學(xué)生聲音要響亮。
學(xué)生二：4名女生演唱《小小手》
這時(shí)學(xué)生表演積極性很高，爭著(zhù)上臺演唱。
學(xué)生三：5名男生演唱《好朋友》
學(xué)生四：4名男女生演唱《花瓣》
師強調紀律，要求聽(tīng)歌的學(xué)生要有禮貌，不要隨意說(shuō)話(huà)。
并且講解F調的'曲調，有句歌詞要唱得輕柔些。
三、復習童話(huà)劇劇情
復習第一首：《到小熊家去》回憶情節，注意節奏。
復習第二首：《我才不帶你去》語(yǔ)氣要討厭師范唱
四、學(xué)習新歌曲
學(xué)習童話(huà)劇中的第三首歌
1、師生動(dòng)描述情景
2、學(xué)習曲子
3、強調最后一個(gè)“1”有四拍
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 4
今天聽(tīng)了李云波老師的《哦,十分鐘》一課，李老師獨具特色的活動(dòng)導入，輕松的課堂氛圍，有的`放矢的指導都給我留下了深刻的印象。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎衣?tīng)課后的感受：
一、游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望
李老師運用拍手游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生輕松地掌握了歌曲的節奏.在新歌教學(xué)中，李老師通過(guò)感受歌曲、用動(dòng)作表現歌曲等來(lái)體驗歌曲中學(xué)生的心情。
二、課堂氛圍輕松，教師與學(xué)生始終保持平等和諧的關(guān)系。
通過(guò)師生對唱、生生對唱，先聽(tīng)再唱，結合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，聯(lián)系歌曲內容等多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，把歌曲曲譜與音樂(lè )形象結合起來(lái)唱好歌曲。
三、最后部分的同名歌曲拓展欣賞,充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。
李云波老師這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 5
今天音樂(lè )組的老師聆聽(tīng)了徐建霞老師上的一堂新歌教學(xué)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》。一堂課下來(lái)，我們都被濃濃的愛(ài)意圍繞著(zhù)，被甜甜的歌聲感染著(zhù)。課中有很多可圈可點(diǎn)的地方值得我們學(xué)習，在此，跟大家一起來(lái)分享。
一、教態(tài)親切，親和力強
精美的課件畫(huà)面、老師的輕聲細語(yǔ)，和動(dòng)聽(tīng)美妙的歌曲，從課的一開(kāi)始，就把我們帶入了溫馨的場(chǎng)面。徐老師精心設計了歌曲的難點(diǎn)解決，從模仿鳥(niǎo)叫，到布谷鳥(niǎo)的叫聲，到分兩個(gè)聲部和老師一起合作，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生很快就掌握歌曲的節奏型。
二、充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
在學(xué)生熟悉了歌曲節奏以后，就讓學(xué)生分組自學(xué)曲譜。三年級的小朋友，剛剛學(xué)會(huì )認唱簡(jiǎn)單的曲譜，這首歌非常適合讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習，徐老師在讓學(xué)生自己學(xué)唱的過(guò)程中，仔細聆聽(tīng)，及時(shí)糾正孩子們的錯誤。還請每個(gè)小組的同學(xué)做老師，其他各組做學(xué)生。每個(gè)孩子又做老師，又當學(xué)生。興趣高漲。充分地調動(dòng)了孩子們積極性。
三、愛(ài)的教育貫穿整課
在第一次聆聽(tīng)完歌曲的時(shí)候，老師就讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)，小烏鴉是如何愛(ài)媽媽的。接著(zhù)，老師還告訴孩子們，烏鴉有反哺的習慣，烏鴉這一孝順媽媽的美德是我們每一個(gè)孩子需要學(xué)習和發(fā)揚的。在進(jìn)行歌曲處理的時(shí)候，老師也始終引導孩子用正確的`口型，好聽(tīng)的聲音來(lái)表達小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。
短短的一節課，用愛(ài)穿針引線(xiàn)，在教師的層層鋪墊中，孩子們愉快地學(xué)會(huì )了演唱。也讓在座的老師進(jìn)行了一次愛(ài)的教育！
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 6
上周聽(tīng)了蘇老師的音樂(lè )公開(kāi)課。我認為整堂課是在“敲鼓小鼓，學(xué)唱小鼓手的歌，表現小鼓手”的教學(xué)環(huán)節下一一開(kāi)展的。首先我來(lái)講講這節課中，黃老師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)：
1、以興趣為先導。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的他們自然會(huì )投入其中。這節課一開(kāi)始黃老師就用猜謎語(yǔ)的形式導入，接著(zhù)讓學(xué)生模仿鼓手敲打小鼓的節奏，不僅找到學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)歌曲，而且潤物細無(wú)聲地解決了歌曲結尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點(diǎn)解決。
2、整個(gè)教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)環(huán)節的設計很清晰，并且從易到難，層層深入。在整堂課中，黃老師非常注重學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的習慣。這堂課中蘇老師一共讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)了4次歌曲。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，歌唱課中讓學(xué)生多次完整地聆聽(tīng)歌曲，是學(xué)生快速學(xué)會(huì )歌曲一個(gè)非常有效的手段。
3、教師的語(yǔ)言很親切、生動(dòng)。在本堂課中，蘇老師表現出了一位音樂(lè )老師扎實(shí)的基本功，特別值得一提的是，蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著(zhù)大家和孩子們。
4、把枯燥的樂(lè )理知識教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如在介紹換氣記號時(shí)，蘇老師運用了生動(dòng)有趣、淺顯易懂的兒歌來(lái)詮釋?zhuān)箤W(xué)生很快地領(lǐng)會(huì )了換氣記號的意義和使用方法。
當然，一節再完美的課總有不足的地方，下面我就針對這堂課談一下幾點(diǎn)不同的看法。
1、在導入環(huán)節，教師在拍打二分音符節奏時(shí)不夠準確�！癤x”應該這樣拍。學(xué)生就不會(huì )出現結尾句多拍或拍子拍打表示不到位的情況了。另外，這句節奏既然是從弱到強的要求去拍打了，黃老師也想到了用色塊去區分了，何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去體現是不是會(huì )更明顯？然后休止符用紅顏色表現，告訴學(xué)生看到休止符就好像看到紅燈要停下來(lái)。我本人認為這樣可能會(huì )使學(xué)生看得更一目了然。
2、既然是歌唱課，如何更好地唱好一首歌應該是一屆教唱課的主要任務(wù)和主要核心。我認為處理本首歌情感關(guān)鍵是要表現出小鼓手的神氣和自豪，所以要求學(xué)生演唱歌曲的聲音應該是圓潤、明亮的。也許可能是第一節課上唱歌課，學(xué)生的喉嚨不易打開(kāi)。三五班的.很多學(xué)生是“小銀鈴”合唱團的成員，好像在這節課中沒(méi)發(fā)揮出他們應有的水平。三五班學(xué)生的歌聲不夠明亮，嗓門(mén)有點(diǎn)緊，聲音的位置偏低。學(xué)生的情緒也不夠Hi。我覺(jué)得教師有必要采取一些教學(xué)手段。如引導學(xué)生要應該用形象的、淺顯易懂的一些比喻指導學(xué)生該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時(shí)的第一句使就要提醒學(xué)生如何“起聲”？要馬上做好氣息的準備，找到發(fā)音位置的高低了。這首歌應該是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式，分別是激起聲，軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開(kāi)始閉合的動(dòng)作時(shí)，氣息也同時(shí)往外送。開(kāi)聲門(mén)與氣息振動(dòng)聲帶同時(shí)進(jìn)行。發(fā)出的聲音比較舒展、平緩。正因為處理好了歌曲的演唱要求，學(xué)生才會(huì )真正的理解和表現歌曲。因為這首歌頭尾的歌詞和旋律是有相似和重復之處，所以，最后老師再適時(shí)地處理整首歌的情感要求，比如說(shuō)歌曲的起始部分聲音比較輕快，情緒比較歡快。尾部力度要加強，把小鼓手自豪的情感發(fā)揮地淋漓盡致。教師也不會(huì )出現教學(xué)時(shí)間有多余，而在那拖延教學(xué)的嫌疑了。
3、最后在拓展環(huán)節中，黃老師讓學(xué)生進(jìn)行聲勢節奏伴奏。在講解要求時(shí)，老師的語(yǔ)言不夠精確，所以出現了學(xué)生沒(méi)有馬上明白。這個(gè)環(huán)節中，黃老師本意是想讓小組敲打方式進(jìn)行，但最后卻是每組請四個(gè)學(xué)生上來(lái)敲打，四個(gè)人的聲勢顯得太單薄，教學(xué)的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認為教師在教學(xué)環(huán)節可以這么處理，就是讓學(xué)生敲打音樂(lè )凳，然后讓一小組兩小節后逐漸加入敲打的隊伍，這樣聲勢顯得會(huì )更強大。而以小組漸漸加入的過(guò)程也正好體現了力度的變化。
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舞蹈是藝術(shù)美的一種表現形式，它是通過(guò)肢體動(dòng)作和造型來(lái)表達生活內容、抒發(fā)人的思想感情的表演藝術(shù)。學(xué)習舞蹈藝術(shù)，有助于培養學(xué)生的節奏感、韻律感，能夠提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生情感。由于舞蹈具有藝術(shù)綜合功能，因此越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)和藝術(shù)教育工作者的重視�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè )課程標準》中就明確指出：音樂(lè )與舞蹈是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)，其直觀(guān)的藝術(shù)感染力，對豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。高中音樂(lè )課程中安排《音樂(lè )與舞蹈》的教學(xué)模塊，旨在滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和發(fā)展需求，認識音樂(lè )與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現力。
舞蹈是將音樂(lè )外化為一種可視形象的藝術(shù)，作為一門(mén)與音樂(lè )密切相關(guān)的表演藝術(shù)，舞蹈也以課內（音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈）和課外（學(xué)校舞蹈隊）兩種形式一直參與于義務(wù)教育教學(xué)中，且發(fā)揮著(zhù)重要的作用。綜觀(guān)義務(wù)教育階段音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈學(xué)習、學(xué)校舞蹈隊的訓練和高中音樂(lè )課程中新開(kāi)設的《音樂(lè )與舞蹈》模塊中的舞蹈學(xué)習，三者之間在教學(xué)目標、內容、形式上都存在著(zhù)較明顯的差異。中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈學(xué)習是指在音樂(lè )教學(xué)中融入舞蹈學(xué)習的內容，即將舞蹈學(xué)習與音樂(lè )學(xué)習有機結合，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受力與表現力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。學(xué)校舞蹈隊中的舞蹈訓練的內容較為專(zhuān)業(yè)且指向性明確，其學(xué)習的目的是加強一部分學(xué)生的舞蹈表演技能，要求能上臺表演舞蹈節目或有助于升學(xué)，所以其學(xué)習的內容傾向于技能技巧的訓練和排練完整的舞蹈節目。在高中音樂(lè )課程中開(kāi)設的《音樂(lè )與舞蹈》模塊，是供有一定基礎或有舞蹈方面興趣愛(ài)好的同學(xué)選擇學(xué)習一門(mén)課程。在該模塊的學(xué)習中，注重音樂(lè )與舞蹈學(xué)習的有機結合，在強調掌握舞蹈基礎知識與基本技能的同時(shí)，也非常重視舞蹈創(chuàng )編能力的培養和舞蹈審美素養的提高�！敖虒W(xué)目標決定教學(xué)內容，教學(xué)內容制約教學(xué)方法”，所以，弄清中小學(xué)教學(xué)中三種舞蹈學(xué)習范疇之間存在的聯(lián)系與區別，是把握好高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的教學(xué)特色，很好地達成該模塊教學(xué)目標的關(guān)鍵所在。
市譚老師執教的高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的《藏族踢踏舞》一課，在參加由中國音樂(lè )教育協(xié)會(huì )舞蹈專(zhuān)業(yè)委員會(huì )舉辦的全國第一屆舞蹈錄像課評選活動(dòng)中榮獲一等獎。該課從教學(xué)內容的安排與教學(xué)方式的選擇，都較好地把握了《音樂(lè )與舞蹈》模塊的教學(xué)重點(diǎn)，突出了《音樂(lè )與舞蹈》模塊舞蹈學(xué)習的特色，很好地實(shí)現了“藏族踢踏舞蹈”的教學(xué)目標，從譚老師的這一堂課的教學(xué)設計，可窺視出高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊教學(xué)的特色，能帶給我們該模塊教學(xué)的啟示。
首先我們來(lái)看看該課教學(xué)目標的確定。根據課標中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的教學(xué)要求，譚老師將該課的教學(xué)目標設定為三個(gè)方面：一是能初步掌握藏族踢踏舞的風(fēng)格特點(diǎn)及了解藏族相關(guān)舞蹈文化；二是能初步學(xué)會(huì )藏族踢踏舞的基本動(dòng)作；三是能用所學(xué)動(dòng)作創(chuàng )編一個(gè)小組合。在一節課的教學(xué)中，集中體現了課標對《音樂(lè )與舞蹈》模塊教學(xué)的要求，即通過(guò)學(xué)習，學(xué)生要掌握基本動(dòng)作，提高舞蹈的鑒賞能力，同時(shí)要培養學(xué)生的舞蹈創(chuàng )編能力。
其次我們來(lái)看看該課的教學(xué)內容的安排�！兑魳�(lè )與舞蹈》模塊的學(xué)習內容概括起來(lái)主要包括三個(gè)方面，即舞蹈鑒賞、舞蹈常識、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng )編。筆者認為，這三方面內容也應該成為該模塊教學(xué)中的三個(gè)基本點(diǎn)，也是其區別于義務(wù)教育階段音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈學(xué)習以及學(xué)校舞蹈隊舞蹈訓練的主要特色。下面，我們逐一加以分析探討。
內容一：基本技能的學(xué)習。課標中明確指出：《音樂(lè )與舞蹈》模塊學(xué)習通過(guò)《音樂(lè )與舞蹈》的學(xué)習，使學(xué)生掌握必要的基礎知識和基本技能，并能夠參與教學(xué)中的表演及創(chuàng )作活動(dòng)。所以，熟悉和掌握最基本的舞蹈語(yǔ)匯，是該模塊教學(xué)中比例相對偏重的學(xué)習內容。譚老師在選擇該課的舞蹈技能方面學(xué)習內容時(shí)，能夠根據學(xué)生的基礎和教學(xué)需求，強調了技能學(xué)習內容的基礎性、典型性和必要性。如，藏族舞蹈的基本體態(tài)的把握，藏族踢踏舞中最基本的踏法——“岡達”的了解，藏族踢踏舞蹈中最常用到的第一基本步、第二基本步、擺步和搖步等基本步伐的學(xué)習，踏踏舞中最基本的退踏步和抬踏步等舞蹈組合的練習等等。同時(shí)，注重基本動(dòng)作的學(xué)習與練習，不盲目追求專(zhuān)業(yè)化動(dòng)作和提升技能技巧難度，并把練習的重點(diǎn)放在對舞蹈的藝術(shù)表現上和對情緒情感的表達方面。
內容二：相關(guān)文化的滲透�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè )課程標準》中將“提高學(xué)生的舞蹈鑒賞水平和激發(fā)學(xué)習興趣”放在《音樂(lè )與舞蹈》模塊教學(xué)目標的首位。舞蹈鑒賞也是學(xué)生進(jìn)行審美體驗的.有效途徑，能讓學(xué)生初步了解民族民間的舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習的興趣，提高舞蹈審美能力。所以，在高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的學(xué)習過(guò)程中，舞蹈技能技巧的學(xué)習固然重要，而在學(xué)習中提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力也應得到高度的重視。在譚老師的這堂課中，緊緊圍繞該教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)內容，教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化滲透，以提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力。如在課題的導入中，首先就是對藏族舞基本體態(tài)及動(dòng)律成因的探究，如，藏族舞蹈為什么上身松馳、前傾？為什么膝部有連續不斷的顫？為什么常用舞袖？等等。這既有助于學(xué)生更好地把握基本動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)能讓學(xué)生了解該舞蹈的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然還知其所以然。另外，在該課結束時(shí)，又通過(guò)視頻欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解藏族的其它兩個(gè)重要舞種弦子和鍋莊，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積累藏族舞蹈的欣賞經(jīng)驗，提高其舞蹈審美水平。
內容三：動(dòng)作組合的創(chuàng )編�！兑魳�(lè )與舞蹈》模塊中的舞蹈創(chuàng )編，主要是根據舞蹈的節奏和情緒選配合適的音樂(lè )或根據音樂(lè )來(lái)設計與之相適應的舞蹈動(dòng)作及隊形。譚老師教學(xué)中舞蹈創(chuàng )編的體現主要在利用已學(xué)習的藏族踢踏舞的基本動(dòng)作，根據音樂(lè )創(chuàng )編出相適應的舞蹈動(dòng)作和隊形。創(chuàng )編環(huán)節的設計，是讓學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的綜合能力，凸顯高中學(xué)生舞蹈學(xué)習的特點(diǎn)，同時(shí)也體現了課標的教學(xué)要求。
最后我們來(lái)看看教學(xué)方法的運用。譚老師在教學(xué)中，能夠根據《音樂(lè )與舞蹈》模塊的學(xué)習要求和學(xué)生學(xué)習基礎，大膽地運用“自主探究”與“合作學(xué)習”等學(xué)習方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)中注重舞蹈與音樂(lè )的有機結合，充分突出了《音樂(lè )與舞蹈》模塊在教學(xué)上的特色。
其一，教學(xué)體現以學(xué)生為主體。日本教育專(zhuān)家佐藤正夫在《教學(xué)原理》一書(shū)中明確提出：是被動(dòng)接受，還是讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，是現代教學(xué)中的焦點(diǎn)，也是培養人的核心問(wèn)題。這也就是說(shuō)教育必須“以人的發(fā)展為本”。譚老師的教學(xué)較好地體現了這一核心教學(xué)理念，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，讓學(xué)生始終處于積極地合作與探究學(xué)習活動(dòng)中。在大多數常規的舞蹈學(xué)習中，老師們主要采取“模仿”學(xué)習的方式，即老師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習。而譚老師的教學(xué)基本上是采取“探究”與“合作”的學(xué)習方式。在“基本技能”的學(xué)習中，許多基本動(dòng)作的學(xué)習都是在師生的共同探討中完成。如在學(xué)習“退踏步”與“抬踏步”時(shí)，老師要求學(xué)生用先前所學(xué)的一些基本踏法來(lái)組合一個(gè)舞步，踏出“XX X”這個(gè)節奏型，并且要求它的強弱規律為“弱—強—很強”，然后老師再從學(xué)生設計的動(dòng)作中，提取出退踏步和抬踏步進(jìn)行教學(xué)。在最后的“創(chuàng )編”環(huán)節，學(xué)生以小組為單位根據老師的要求進(jìn)行合作創(chuàng )編，最后又將各小組創(chuàng )編的動(dòng)作組合起來(lái)，形成較為完整的舞蹈組合表演。充分調動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，培訓了學(xué)生的創(chuàng )新意識，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也得到了提高，在課堂上的相互交流研討，更增強了學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的選擇、判斷和分析理解能力。
其二，教學(xué)中強調舞蹈與音樂(lè )的有機融合。課標在教學(xué)建議中提出：要處理好音樂(lè )與舞蹈兩種藝術(shù)形式之間的關(guān)系，即音樂(lè )是舞蹈的靈魂，是塑造舞蹈藝術(shù)形象的內在的核心因素，舞蹈形象所需的速度、力度、節奏和旋律在時(shí)間與空間中展開(kāi)，構成了舞蹈藝術(shù)的基本表現過(guò)程與方式。譚老師在教學(xué)中，很好地踐行了課標中的教學(xué)建議。在踢踏舞基本舞步的學(xué)習時(shí)，教師就是從舞步的節奏“XX XX”、“XX X”切入教學(xué)，先讓學(xué)生觀(guān)察老師的踏法，聽(tīng)辨舞步的節奏及強弱規律，教師再分析舞步的強弱規律并導入基本舞步的學(xué)習。另外，在教學(xué)中，譚老師極少用“一、二、三、四，五、六、七、八”機械數拍的方式進(jìn)行舞步的練習，而是充分發(fā)揮音樂(lè )的作用，《我的家鄉日喀則》的音樂(lè )貫穿課堂的始終。特別是在創(chuàng )編舞蹈的環(huán)節，更是讓音樂(lè )循環(huán)播放，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上練習舞步，創(chuàng )編舞蹈，反復感受音樂(lè )，也有助于理解舞蹈的內涵，更好地表現出舞蹈的風(fēng)格與情感。
《音樂(lè )與舞蹈》模塊是一門(mén)嶄新的課程，在教學(xué)方式上無(wú)現成的模式可循，又由于其課程目標定位和學(xué)習人群的特殊性，此門(mén)課程的教學(xué)更需要老師們在認真學(xué)習課標，深刻領(lǐng)會(huì )課標要義的基礎上，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索。教學(xué)中如何體現舞蹈藝術(shù)的基本特征，如何把握音樂(lè )與舞蹈之間的關(guān)系，如何將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng )有機結合，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如何解決好師資問(wèn)題等等，都還有待于廣大音樂(lè )教育工作者為之共同努力。
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郭老師在本節課中表現了精湛的琴技、舞藝，唱得也不錯，具備成為優(yōu)秀音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)技能，缺乏的是怎樣恰當地應用這些專(zhuān)業(yè)技能為音樂(lè )教學(xué)添彩的歷練，希望郭老師今后多多開(kāi)課，預祝早日成為優(yōu)秀音樂(lè )教師。為了幫助郭老師更上一層樓，就本節課一些細節談一談：
導課環(huán)節，老師在課件滾動(dòng)播放有關(guān)家的圖片時(shí)優(yōu)美地彈奏歌曲旋律，真的是有聲有色，非常好！建議多重復幾遍，并在每一遍中提出新的問(wèn)題引導學(xué)生感受歌曲意境，熟悉歌曲旋律。
教師用歌曲合唱中的第二聲部旋律做練聲曲，設想不錯，但在學(xué)生還沒(méi)熟悉旋律時(shí)，老師為了用肢體律動(dòng)來(lái)引導學(xué)生而放棄彈琴幫助學(xué)生唱準旋律是失策的，老師可能因為緊張在范唱練習曲中音高飄忽不定，教學(xué)效果不佳。
建議老師在用肢體律動(dòng)引導學(xué)生時(shí)配上有聲課件，用課件播放旋律，這樣的有聲課件在電腦上是可以做到的。
課件圖案漂亮，但始終沒(méi)有變化，就會(huì )讓人視覺(jué)疲倦了。
練習二聲部合唱時(shí)，建議讓學(xué)生哼唱已經(jīng)熟悉的聲部，老師彈奏另一聲部，二聲部配合默契和諧后師生替換聲部繼續練習。
郭老師把聽(tīng)賞器樂(lè )版《可愛(ài)的家》放到了最后，教師的肢體律動(dòng)體現了精湛的舞蹈功力，非常漂亮，教師不用說(shuō)話(huà)就把學(xué)生帶入樂(lè )曲的溫馨、優(yōu)美的.意境當中。如果老師把這個(gè)環(huán)節拿到教學(xué)合唱歌曲《可愛(ài)的家》之前，用器樂(lè )版《可愛(ài)的家》來(lái)引導學(xué)生體驗歌曲意境、熟悉歌曲旋律，會(huì )不會(huì )使學(xué)生更好、更快地唱好歌曲《可愛(ài)的家》？本節課的教學(xué)重點(diǎn)是唱好合唱歌曲《可愛(ài)的家》，一切環(huán)節的設計和開(kāi)展都要為了重點(diǎn)。
謝謝！
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教學(xué)基本環(huán)節：
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的玩具，導入課題。
2、欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》。（有動(dòng)畫(huà)的視頻欣賞）
3、介紹樂(lè )曲的創(chuàng )作。
4、再一次聽(tīng)賞音樂(lè )，學(xué)生畫(huà)小玩具，評價(jià)總結。
5、主要以聽(tīng)唱方法學(xué)習歌曲《玩具兵》。
6、創(chuàng )設學(xué)生參與玩具音樂(lè )會(huì )的情境，學(xué)生準備玩具音樂(lè )會(huì )節目，分組創(chuàng )編表演。
7、在老師用故事串起的情境中學(xué)生分組輪流表演：第一組，小樂(lè )手為歌曲伴奏，演唱曲；第二組，演唱曲，動(dòng)作表現；第三組，演唱曲，表演歌曲。
8、在老師的故事中結束全課。
簡(jiǎn)評與探討：
這是一堂課堂氣氛很好的音樂(lè )課，學(xué)生們也一定在黃老師精心設計和開(kāi)展的一系列音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中渡過(guò)了愉快的40分鐘。能調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，所設計的活動(dòng)能面向全體，是黃老師這節課的亮點(diǎn)。黃老師此課的.教學(xué)一定費了不少精力，從教室環(huán)境的布置，表演道具的準備，到教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，處處都顯示黃老師教學(xué)的精心準備。但也正是這些“準備”與“順利”，使該課不能體現出教學(xué)“常態(tài)”或“真實(shí)”的一面，特別在環(huán)節7中學(xué)生接近完美的“音樂(lè )劇”式的參與表現，是常態(tài)下的課很難做的。教學(xué)應該體現教與導，體現學(xué)生由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，音樂(lè )課也應該把握好這一點(diǎn)。另外，本課在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，應該以引導學(xué)生感受音樂(lè )情緒和主題變化為主，應該將學(xué)生的注意引向聽(tīng)聆聽(tīng)音樂(lè )，而不是其它非音樂(lè )性的內容。
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聽(tīng)了柳老師的《音樂(lè )中的強與弱》后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以律動(dòng)為核心，以游戲動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、樂(lè )曲為主線(xiàn)，直擊重點(diǎn)
1、柳芳老師播放兩首歌曲《搖籃曲》《命運》，兩首樂(lè )曲形成鮮明的對比，讓學(xué)生找到樂(lè )曲的強弱，把學(xué)生的積極性高漲。
2、告訴學(xué)生：強F 弱P以及他們之間的關(guān)系。
3、做游戲“小蜜蜂采蜜”；自己選樂(lè )器演奏分辨強弱關(guān)系讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)知識。
4、利用《山谷回音真好聽(tīng)》來(lái)鞏固強弱關(guān)系
二、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師“小蜜蜂”采蜜的游，打擊樂(lè )器的演奏的戲為順序。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力
在音樂(lè )課中學(xué)生除了唱，學(xué)生自己動(dòng)手體現音樂(lè )創(chuàng )造性，例如：在掌握強弱關(guān)系的'時(shí)候，讓學(xué)生自己找一種喜歡的打擊樂(lè )器來(lái)表現聲音的強弱。體現了學(xué)生在探索中找到成就感。
然這節節課在構思上有其獨到之處，同時(shí)也體現了奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)，但我提幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解和看法，如：
1、知識面可以多一點(diǎn)，在前一個(gè)游戲的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)掌握拉可以在擴張一下。
2、游戲環(huán)節的時(shí)候同樣的游戲次數不要太多兩次就可以還要變些花樣更好。
3、擊打樂(lè )器環(huán)節學(xué)生有點(diǎn)失去樂(lè )趣拉，兩邊后面一排的學(xué)生開(kāi)始拉講話(huà)。
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周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的'遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。
最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。
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20xx年3月20日，是我們瑞安音樂(lè )學(xué)科研修班的開(kāi)班日，今天我們的活動(dòng)豐富多彩，尤其對陳青老師執教的《春天》一課印象深刻，現想對這節課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)
本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)聆聽(tīng)《春曉》和表演《小雨沙沙》的來(lái)引導學(xué)生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無(wú)窮的。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生勇敢、踴躍的'表現自己，我也努力來(lái)創(chuàng )造一個(gè)民主的課堂。如學(xué)生在聆聽(tīng)了速度不一的《春曉》后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生說(shuō)：兩首不一樣，后面的這首音長(cháng)一些；學(xué)生2說(shuō)第二首感動(dòng)一些等等回答的稚嫩又很真切，陳老師對她們的回答給予了充分的肯定。對一年級的孩子，老師想要學(xué)生上課配合好，必須要做到走進(jìn)學(xué)生的心里這樣學(xué)生才會(huì )愿意由衷地和你配合。陳老師親切的語(yǔ)言，以及內容豐富的教學(xué)設計深深的吸引著(zhù)每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)還要善于調控好整個(gè)教學(xué)局面。
二、以扎實(shí)的教學(xué)常規落實(shí)教學(xué)
在陳老師的課堂中，隨時(shí)能感受到平時(shí)對常規的重視，一開(kāi)課的節奏練習，通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )，讓學(xué)生感受不同的節奏型，讓學(xué)生在愉快的心情中展示自己學(xué)習的成果。并能與新課緊密的結合，對后面的多聲部的聲勢做了良好的鋪墊，減輕了學(xué)生的學(xué)習難度，并增加了學(xué)生的興趣。還有對于學(xué)生演唱姿勢和演唱方法等常規也能在陳老師的課堂中深深的感受到，如：要挺拔身姿、唱歌是嘴巴要圓圓的……
總之這是一堂值得借鑒的課。
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一．優(yōu)點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出、目標明確：
能?chē)@自己設定的課題來(lái)確定教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師"感受音的強弱"這節課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實(shí)際生活中認識和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng)；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來(lái)。把音的強弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、創(chuàng )設情境、激趣導入：
教師精心設計課堂，整堂課都給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )的氛圍，給學(xué)生們充分的練習機會(huì )，并將教師的講解換成多媒體的呈現，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn)，充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺(jué)，積極參與，積極思考、老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開(kāi)火車(chē)的游戲導入新課；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開(kāi)屏的課件導入新課；康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂(lè )意。
3、培養學(xué)生的興趣愛(ài)好：
注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，上課、下課利用音樂(lè )。既使課堂開(kāi)始和結束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣�？档孪祭蠋熢谶@方面做得很好，音樂(lè )會(huì )貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生很感興趣。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )造性：
通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)的內容、形式和情景，激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。鼓勵學(xué)生表現自己的創(chuàng )造力與靈感，即興創(chuàng )作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng )作聲音強弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。
5、注重個(gè)性發(fā)展：
把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。
6、知識與技能的培養：
能聽(tīng)辨打擊樂(lè )器的音色，如：強弱、長(cháng)短不同的音。在感知音樂(lè )節奏和旋律的過(guò)程中，能夠辨別節拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強弱。培養學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習演唱的初步技能；在音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)感知基礎上識讀樂(lè )譜，在音樂(lè )表現活動(dòng)中運用樂(lè )譜。
7、面向課堂上的全體學(xué)生：
面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂(lè )器，讓全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)。
8、體現了教師的親和力：
老師還很注意與學(xué)生的.情感交流，隨時(shí)用肢體語(yǔ)言，表情，以及夸獎鼓勵的語(yǔ)言給學(xué)生以暗示，既可以掌握課堂的節奏，給每個(gè)同學(xué)以練習和表現的機會(huì )，給學(xué)生被關(guān)注的感覺(jué)，與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系，教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)了親切感。老師在一節課的各個(gè)環(huán)節中有許多次鼓勵學(xué)習的言語(yǔ)和動(dòng)作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時(shí)始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達標題時(shí)，有意選擇了這樣的錄音，做對了說(shuō)"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯了說(shuō)"請再做一遍。"或"你累了吧？"。這些語(yǔ)言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達到良好教學(xué)效果的有效保證。
9、培養學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)：
以音樂(lè )審美為核心的基本理念，貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美。在教學(xué)中，強調音樂(lè )的情感體驗，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。
10、情感教育和愛(ài)國主義教育：
教師在對學(xué)生進(jìn)行知識技能培養的同時(shí)，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛(ài)國主義教育。培養學(xué)生喜歡音樂(lè )，熱愛(ài)生活，團結合作，培養學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養學(xué)生愛(ài)國主義思想。比如，張麗老師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿(mǎn)愛(ài)"系列小片，教育學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，保護環(huán)境；還有董建玲老師，在課結束時(shí)讓學(xué)生同唱"國旗，國旗真美麗"這首歌，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
11、教學(xué)評價(jià)：
在每段活動(dòng)結束后，教師都有及時(shí)地總結和評價(jià)，及時(shí)表?yè)P和鼓勵，有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。
二、不足：
1、個(gè)別課沒(méi)有實(shí)效，只是流于形式。時(shí)間分配不當，課的前奏時(shí)間花費太長(cháng)，新授內容處理倉促，還沒(méi)等學(xué)生掌握新授內容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動(dòng)。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。
2、在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有真正突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有為完成教學(xué)目標服務(wù)。沒(méi)有突出對新授內容的訓練。致使有的課目標達成不好。
3、沒(méi)有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論學(xué)生成績(jì)好壞，我們都不應該把他們拒之門(mén)外，應讓他們走進(jìn)課堂。
三．建議：
1、教學(xué)目標要明確：在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，有易到難、由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養學(xué)生掌握知識、運用知識的技能。
2、突出教學(xué)重難點(diǎn)：整個(gè)課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點(diǎn)，設法在教學(xué)活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內容的訓練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識的前提下，再進(jìn)行擴展，才能達到對知識舉一反三、融會(huì )貫通的目的，完成預期的教學(xué)目標。
3、求實(shí)：課要上得有實(shí)效，不要流于形式。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段要為教學(xué)目標的達成服務(wù)，形式要為內容服務(wù)，不要偏離主題。
最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實(shí)，取得較好的教學(xué)成績(jì)
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 14
教改后的音樂(lè )新課標它不僅要使學(xué)生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學(xué)生綜合智力和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。包括人的想象力、創(chuàng )造力、審美能力等因素的訓練和培養。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè )達到教人的目的，通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習音樂(lè )。課改后的音樂(lè )教育著(zhù)眼于培養全面發(fā)展的人，重視個(gè)人的素質(zhì)能力的培養。那么通過(guò)劉老師的這節音樂(lè )欣賞課，我更能夠感受到她對音樂(lè )課程新課標理解和在教學(xué)中的實(shí)際運用。有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒和學(xué)習。
1、在組織教學(xué)，設計的很有新意。將學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè )見(jiàn)的`流行影視歌曲《大長(cháng)今》的主題曲和亞洲藝術(shù)節的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，又能夠直接的進(jìn)入本課的主題：東亞音樂(lè )之日朝民族音樂(lè )。
2、在新課教學(xué)中，首先通過(guò)欣賞一些圖片來(lái)感受日朝各個(gè)民族之間不同的文化風(fēng)格，在全面的感受這份文化氛圍的同時(shí)，又能夠對音樂(lè )的探究和分析起到很好的鋪墊作用。
3、節拍和節奏的探究這一部分，沒(méi)有像傳統的教師講解那樣由學(xué)生跟著(zhù)練習，而是讓學(xué)生自己聆聽(tīng)和感受找出朝鮮民族音樂(lè )在節拍上的特征，既發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)學(xué)習的意識，又鍛煉了學(xué)生音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力，并在節奏的探究方面，引用了他們民族的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受這種民族音樂(lè )的節奏，富有新意又貼近生活，也給學(xué)生在自主探究日本的民族音樂(lè )方面起了很好的鋪墊作用。
4、學(xué)生自主編創(chuàng )旋律，體現了以學(xué)生為主的新課標精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新精神，更能夠讓學(xué)生深層次的理解日朝音樂(lè )的民族風(fēng)格和文化特征。
本節課劉老師的教學(xué)層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重難點(diǎn)突出并著(zhù)重的解決，體現了以音樂(lè )審美體驗為核心，使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩。有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，以學(xué)生的審美能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維為主，讓學(xué)生形成了良好的人文素養。
在這里我提兩點(diǎn)建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時(shí)也加入一些對這些民族和國家的風(fēng)俗文化的介紹，使學(xué)生能夠從各個(gè)不同的文化領(lǐng)域感受這個(gè)民族的文化以及音樂(lè )文化；是否可以在對各民族的音樂(lè )文化的探究時(shí)，將中國、朝鮮半島和日本各個(gè)不同的民族音樂(lè )做一個(gè)大體的比較和介紹，這樣學(xué)生就可能將各個(gè)民族的音樂(lè )文化和風(fēng)格以及特征很好的區分和掌握。
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 15
前幾天，教師發(fā)展中心開(kāi)展了音樂(lè )觀(guān)摩教學(xué)，有幸參加了這次聽(tīng)課，真是受益匪淺。邵老師執教的是人教版四年級的《小螺號》一課。在這節課上，我們看到邵老師有了一個(gè)全方位的提升。
邵老師這節課以新課程理念為指導，以培養學(xué)生音樂(lè )審美能力為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng )新能力培養，整節課在互動(dòng)、探究的愉快氛圍中進(jìn)行。
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
采用情境教學(xué)的方法，依學(xué)生的年齡特性，以帶學(xué)生去一個(gè)美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線(xiàn)索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時(shí)，以故事的形式創(chuàng )設懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，自主走進(jìn)音樂(lè )去感受體會(huì )音樂(lè )之美，整節課都在《小螺號》輕松、優(yōu)美、愉悅的音樂(lè )中完成。
2、轉承順暢，銜接自然。
邵老師的這節課教學(xué)環(huán)節銜接自然巧妙，如行云流水，于無(wú)痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導不知不覺(jué)地一步步進(jìn)入音樂(lè )，興味盎然地感受音樂(lè )之美，循序漸進(jìn)地體會(huì )音樂(lè )之美。整節課渾然一體，完整流暢，從情境的創(chuàng )設到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現歌曲，從新課引入到知識技能訓練再到重難點(diǎn)的突破，環(huán)環(huán)相扣，自然恰切。每個(gè)環(huán)節既自成一節，又相互溝連，體現了春風(fēng)化雨式的教育方式。
3、設問(wèn)富于情趣，點(diǎn)撥恰到好處，突顯教師主體性
在自主學(xué)習歌曲階段，邵老師抓住歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以富于情趣的問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現，去嘗試，去感受。對學(xué)生的發(fā)現和體驗及時(shí)點(diǎn)撥引導糾正，并適時(shí)地進(jìn)行示范，很好地解決了歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。侯老師在引導學(xué)生自主學(xué)唱歌曲的'過(guò)程中，采用了先聽(tīng)后唱，先感受后模仿的方式，先后運用聽(tīng)歌曲識節奏、學(xué)歌曲找感覺(jué)等方法，帶領(lǐng)學(xué)生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點(diǎn)指導唱等多種演唱形式中感受樂(lè )曲的音樂(lè )美，形式美，旋律美，從而真正讓學(xué)生體驗到歌曲的內涵，為下一環(huán)節的創(chuàng )編表現歌曲做了良好的鋪墊。
4、分組創(chuàng )編表演，培養創(chuàng )新能力，突顯學(xué)生主體性
邵老師充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現歌曲。同學(xué)們利用平時(shí)所學(xué)，每組都選取了不同的方式來(lái)表現歌曲。小組內小組長(cháng)帶領(lǐng)大家，商量表現形式，分配角色，一起討論如何創(chuàng )編動(dòng)作，每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，每一個(gè)都能自我表現，活動(dòng)有序而生動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，使得這個(gè)環(huán)節成為本節課的“高潮”。
通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，我感受到了授課教師的獨具匠心、周密細致，她的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習。有了這次的觀(guān)摩聽(tīng)課，我對今后音樂(lè )課的教學(xué)設計有了更加明確地認識和理解。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭取出色的完成好每一節音樂(lè )課！
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19日上午，我有幸聆聽(tīng)了x小學(xué)xx老師執教的《音樂(lè )之都維也納》，受益匪淺。
xx老師自然的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、渾然一體的過(guò)渡語(yǔ)、精美的課件、獨特的板書(shū)設計等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學(xué)方法尤為突出。
《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言?xún)?yōu)美；
2、層次清晰；
3、文化底蘊豐厚。
根據以上所述教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生年齡特征，李老師設計了“合作探究”的教學(xué)構想，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內閱讀、交流、補充、評議，然后分段、分組在班級內交流，教師相應的指導、補充。
我們都知道，傳統式備課實(shí)際上體現的是“教師”的主體地位，只要老師設計好教學(xué)目標、教學(xué)思路、教學(xué)流程等即可，而合作式的學(xué)習模式需要體現的是“學(xué)生”的主體地位，教師在備課中更要關(guān)注學(xué)生的知識結構、學(xué)習意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的`知識或資源儲備，需要教師更高的課堂調控能力和組織能力。李老師的這節課應該說(shuō)在備課程、備設計、備課件上取得了極大的成功，而教學(xué)環(huán)節間的過(guò)渡語(yǔ)則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無(wú)縫，不能不讓人頷首。
教學(xué)實(shí)施中美中不足的是，教師停留于學(xué)生對課文理解的層面，關(guān)注了整體的感悟和人文性的感悟，沒(méi)有深層次的引導學(xué)生體味語(yǔ)言，使得這節課有一種“浮光掠影”的感覺(jué)。建議在教學(xué)中，適當改變一下教學(xué)設計：在教師指點(diǎn)某一重點(diǎn)段落后，再引導學(xué)生選擇自己的段落合作探究。重點(diǎn)段落的學(xué)習中，引導學(xué)生體味語(yǔ)言。我相信，采用“先扶后放”的方法應該是一個(gè)不錯的選擇。
以上僅是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不當之處敬請李老師和各位老師指正！
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聽(tīng)了楊老師上的《大鹿》這節音樂(lè )課后，楊老師課堂上那從容的教態(tài)，扎實(shí)的基本功，真的是讓我受益匪淺�！洞舐埂肥嵌昙壣系诰耪n的一堂唱歌課，歌曲是一首法國的、具有童話(huà)色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風(fēng)趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。歌曲旋律明快、跳躍，節奏簡(jiǎn)潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現大鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，非常愜意的生活；第二句是一個(gè)情緒上的轉折句，表現大鹿在見(jiàn)到好朋友小兔被獵人追趕時(shí)，心理情緒的一個(gè)逐漸轉變；第三、四樂(lè )句，旋律在高音區發(fā)展，節奏相對緊湊，表現了小白兔害怕獵人追來(lái)的緊張心情和大鹿不怕風(fēng)險、樂(lè )于助人的決心。
這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就談?wù)剮c(diǎn)自己淺薄的觀(guān)點(diǎn)。
一、以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例：
1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，黃老師帶大家去參加動(dòng)物王國的故事會(huì )導入，吸引學(xué)生的注意力。
2、活動(dòng)中，教師描述的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。
3、通過(guò)歌曲讓學(xué)生辨別、了解“中速稍快”兩種速度所表現的不同心情，讓學(xué)生充分感受了不同情緒的唱法，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗，這樣就將歌曲的'教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲、創(chuàng )編結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受音樂(lè )，體驗快樂(lè )。
二、構思新穎、獨特。
楊老師在設計整堂課教學(xué)時(shí)，運用了情境法來(lái)貫穿課堂教學(xué)，特別是構思了一個(gè)非常有趣的節奏游戲，讓學(xué)生快樂(lè )地感受音樂(lè )后，不僅掌握了難點(diǎn)旋律的哼唱，同時(shí)也被激發(fā)起了學(xué)習的興趣。整節課充滿(mǎn)了童趣，設計的教學(xué)內容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。
楊老師還將小兔因獵人的追趕，尋求大鹿的幫助這個(gè)故事情節先后順序貫穿始終，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
在這節課中，楊老師讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。在進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
四、教師基本功扎實(shí)。
在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：歌曲跟琴演唱的時(shí)間似乎少了些，學(xué)生在演唱中還是會(huì )出現錯誤。
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我聽(tīng)了劉老師上的一節音樂(lè )課《彩云追月》，十分精彩。劉老師對整個(gè)課堂的把握，對音樂(lè )本質(zhì)的充分挖掘，以及和學(xué)生的密切配合都讓人感受到劉老師扎實(shí)的音樂(lè )基本功和較高的教學(xué)機智。
這節課有三個(gè)地方的處理尤其讓我感到新穎獨到，有示范啟示意義。
1、導入部分情感的激發(fā)、情緒的調動(dòng)充分合理。
《彩云追月》是以越劇音樂(lè )為素材，作曲家任光于1935年創(chuàng )作的民族管弦樂(lè )曲。樂(lè )曲旋律優(yōu)美，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人情景。怎樣讓全體學(xué)生很快溶入樂(lè )曲的意境，積極主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)中？劉老師很用心地選擇了一幅“夜晚海邊望月”圖，配著(zhù)淡淡的《彩云追月》音樂(lè )，問(wèn)：“你們看到了什么？”這種意境營(yíng)造的相當好。點(diǎn)出“月亮”之后再問(wèn)：“有沒(méi)有有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞、歌曲？”這時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，為后面“帶著(zhù)問(wèn)題欣賞音樂(lè )”，真正走進(jìn)民族管弦樂(lè )曲《彩云追月》做了很好的情感鋪墊。
2、層層深入，不著(zhù)痕跡，解決“切分節奏”難點(diǎn)巧妙。
根據任光的《彩云追月》填詞創(chuàng )作的歌曲，寧靜、深情，表達了作者對遠在臺灣親人的思念。歌曲中多次運用了切分音以及波音、倚音，使得曲調委婉細膩，風(fēng)格獨特。但是大量的切分節奏學(xué)生不易掌握，如果生硬地練習和講解極易破壞課堂營(yíng)造出的寧靜、深情的氛圍。劉老師將歌曲創(chuàng )作背景介紹之后點(diǎn)題——彩云追月，就是用切分節奏讀出來(lái)的，很是簡(jiǎn)潔、自然，學(xué)生也自然地用這一節奏讀歌名，了解了“切分節奏”。接著(zhù)陳老師將歌曲主要的兩個(gè)樂(lè )句單獨列出：“616535”和“353215”，用歌名來(lái)唱，讀好歌名和唱好歌名，實(shí)際上就是基本解決好了這首歌曲的難點(diǎn)。之后的老師范唱、感受歌曲情緒、分析數數幾個(gè)切分節奏、配樂(lè )朗誦歌詞等每個(gè)環(huán)節，劉老師都很注意傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并有效地解決問(wèn)題。正因為此，這些借班上課的孩子最后都能深情地準確唱出歌曲。
3、拓展環(huán)節抓住學(xué)生心理，用流行音樂(lè )表現形式新穎、和本節課結合恰當。
這節課是五年級的音樂(lè )課，高年級孩子已開(kāi)始喜歡追逐“流行”，大多有自己崇拜的偶像，特別是影視歌唱明星。這節課的拓展陳老師精心選擇了李宇春的獨唱《彩云追月》和黑鴨子合唱組的《彩云追月》，注入了學(xué)生喜愛(ài)的流行元素，并讓學(xué)生感受、實(shí)踐用流行音樂(lè )的表現形式在課堂展現這節課學(xué)唱的歌曲，這一做法實(shí)際是一種實(shí)踐創(chuàng )造，同時(shí)也將課堂氣氛推上高潮。而在這種愉快、喜愛(ài)的情緒下進(jìn)行的實(shí)踐、創(chuàng )造，讓學(xué)生自然而然體驗出“許多流行音樂(lè )的主要元素來(lái)源于像這樣的`一些名曲”，“同樣素材的音樂(lè )，不同的表現手法會(huì )產(chǎn)生不同的內心體驗”。
這節音樂(lè )課還有不少給人以啟示的好的地方，也有一些如果換種方式會(huì )不會(huì )更好的值得商榷的地方，但是像劉老師這樣的一節課，總是會(huì )給上課的老師、聽(tīng)課的老師、參與的學(xué)生不少滿(mǎn)足。正如樂(lè )曲中表現的、課堂中體現的和我們聽(tīng)課老師體驗到的“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”。
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今天聽(tīng)了鄭老師的一節音樂(lè )課《侗家兒童多快樂(lè )》，這是一節唱歌課，目的是指導學(xué)生用活潑、歡快的歌聲來(lái)唱歌曲，學(xué)習用二聲部的演唱，并從中了解常用的知識與技能。
從這節課的教學(xué)中，可以看出教者扎實(shí)的音樂(lè )基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個(gè)人認為這堂課的教學(xué)是成功的，較有效的，當然這和教者平時(shí)對學(xué)生的指導和訓練是分不開(kāi)的。亮點(diǎn)很多，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)：
一、由易到難，突破重點(diǎn)
鄭老師的教學(xué)巧妙，先從較有難度的二聲部學(xué)習開(kāi)始，在學(xué)生學(xué)習注意力最為集中時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節，鄭老師先讓學(xué)生拍出單聲部的節奏和進(jìn)行簡(jiǎn)譜的試唱練習。再拍出第二聲部的節奏和簡(jiǎn)譜的配樂(lè )試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進(jìn)行聲部練習，教師引導反復練習，由簡(jiǎn)到繁，獲得較好的合唱效果。
二、由聽(tīng)到學(xué)，實(shí)現目標
鄭老師在整體學(xué)唱歌曲中基本采用了“欣賞領(lǐng)先”的歌曲教學(xué)策略，先讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音歌曲，多次適時(shí)聆聽(tīng)錄音歌曲，這種完整的聆聽(tīng)有益于學(xué)生對歌曲整體音樂(lè )風(fēng)格的把握，激發(fā)學(xué)習興趣，也在聆聽(tīng)中熟悉了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導下，學(xué)生就能跟琴而動(dòng)，水到渠成。
三、理解符號，獲得知識
教者能抓住對樂(lè )理知識的理解，更好的詮釋音樂(lè )的內涵。如在教學(xué)中讓學(xué)生從樂(lè )譜中找出樂(lè )曲處理的難點(diǎn)四分之一休止符，通過(guò)教者的示范，學(xué)生的多次重復練習，這樣豐富了樂(lè )曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學(xué)生認識樂(lè )曲的反復符號，也讓學(xué)生從中獲得了音樂(lè )的'基礎知識。
我想這節是音樂(lè )教學(xué)的常態(tài)課，因此它呈現的教學(xué)手段比較單一，因未使用多媒體中的圖片、影像等課件資料，這對創(chuàng )設情境教學(xué)，表現音樂(lè )風(fēng)格有一定的影響，但正因為這樣，我也談?wù)勔恍﹤�(gè)人的看法，不妥之處，務(wù)請教者指正。
以下幾個(gè)流程是否可以保留：
1、上課之前的音樂(lè )彈唱師生問(wèn)好和下課的師生再見(jiàn)環(huán)節，我認為這是一堂課必備的常規；
2、課題導入后務(wù)必把課題在黑板中板書(shū)出來(lái)；
3、學(xué)唱歌必先學(xué)歌詞，可讓學(xué)生自主有節奏的讀歌詞和理解歌詞表現的感情色彩，這是激發(fā)和渲染歌曲音樂(lè )感覺(jué)的重要渠道。
下面我再談?wù)剮讉�(gè)不成熟的想法：
1、以導游的形式引導學(xué)生了解侗族的民族風(fēng)情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學(xué)生獲得了知識，也為學(xué)習這首民歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。
2、教者在教學(xué)歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學(xué)之前由教者完整范唱一遍，把快樂(lè )的情緒帶給學(xué)生。
3、如能在學(xué)唱中教給學(xué)生（或讓學(xué)生自己編）一些簡(jiǎn)單的侗族舞蹈動(dòng)作，邊唱邊表演，這樣快樂(lè )的感覺(jué)就更能表現出來(lái)。
4、在節奏訓練上如能用如單響筒或手鼓之類(lèi)的打擊樂(lè )器，指名個(gè)別學(xué)生上臺演練，這樣感覺(jué)可能會(huì )更好，在唱歌教學(xué)這一環(huán)節也可以指名進(jìn)行表演，體現學(xué)習效果。
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 20
聽(tīng)了陳欣老師的這節示范課，讓我受益匪淺。音樂(lè )教學(xué)作為美育的一項重要內容，有著(zhù)別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節課充分滲透了音樂(lè )課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認個(gè)別差異，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節課制定了比較恰當、切實(shí)可行的教學(xué)目標。
首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級是第二學(xué)段的第一個(gè)年級，起著(zhù)承上啟下的作用，再從三維目標來(lái)看，音樂(lè )教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在首位，是因為音樂(lè )教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現，音樂(lè )教育要把豐富學(xué)生情感體驗，培養學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對這些了然于心，所以，本節課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標組織教學(xué)，所有的音樂(lè )活動(dòng)都是為了達到這一目標而精心設計。
二、以情景為主線(xiàn)，體現音樂(lè )性。
教學(xué)過(guò)程充分體現音樂(lè )語(yǔ)言的作用，教師的引導、啟發(fā)，學(xué)生的聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè )為主。例如：活動(dòng)前，用音樂(lè )師生問(wèn)好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng )作等都以音樂(lè )形式為主；活動(dòng)后，以音樂(lè )結束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂(lè )體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng )作等活動(dòng)結合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強了音樂(lè )性。
三、教學(xué)環(huán)節銜接自如。
教師注重挖掘教材的旋律美、節奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細分析教材，選擇了恰當的'教學(xué)方法分不開(kāi)的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節課充分體現了學(xué)生的主體地位。
整節課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機會(huì )，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂(lè )器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現了“樂(lè )（音樂(lè )）即是樂(lè )（快樂(lè )）”的教學(xué)原則。
五、教師善于營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍。
比如：清晰悅耳的樂(lè )曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè )世界之中，達到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
六、因材施教。
陳老師能根據農村孩子音樂(lè )底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對于學(xué)生不懂的地方，用恰當的比喻幫助學(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標的落實(shí)提供了保證也體現了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。
作為音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很關(guān)鍵的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節成功的音樂(lè )課。本節課中，教師準確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師良好的音樂(lè )素養。
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 21
如何在音樂(lè )課課中讓學(xué)生喜歡音樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是體現一個(gè)音樂(lè )老師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能高低的體現。聽(tīng)了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節音樂(lè )課后，我感受頗深。這節課以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、教學(xué)設計巧妙，過(guò)程精確，以旅游為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
音樂(lè )課標中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過(guò)程充分體現了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運用分散難點(diǎn)、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )素養。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過(guò)了解印尼——歡迎問(wèn)候——學(xué)習印尼語(yǔ)言——游覽印尼農莊為主線(xiàn)，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設計到游戲之中，運用直觀(guān)形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂(lè )要素，音樂(lè )知識教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編綜合表現，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的.學(xué)。
在本節課中，張老師用非洲鼓為樂(lè )曲伴奏，同時(shí)引導學(xué)生尋找身邊的物品替代樂(lè )器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節奏為樂(lè )器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現歌曲時(shí)教師也沒(méi)有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵學(xué)生表現自己的創(chuàng )造力與靈感，即興創(chuàng )作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng )造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設計了由學(xué)生自制自己組成表演隊、合唱隊來(lái)表演唱這首歌曲，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。
三、教師基本功扎實(shí)的重要性。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素。
在課堂上無(wú)論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：
1、教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應注重有效性，同時(shí)分清評價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺自選塑料水果作為獎勵未能達到有效評價(jià)學(xué)生的效果。
2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂(lè )句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
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聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節錄像音樂(lè )課后，讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍，下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例如：
1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好。
2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編活動(dòng)的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。
3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂(lè )作為結尾，結束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè )，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的'教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。
二、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
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崔老師的這節音樂(lè )課，是八年級上冊音樂(lè )課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》，在這節課中，學(xué)生通過(guò)對《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱，了解和體驗了蒙古族民歌長(cháng)調與短調的特點(diǎn)，感受多姿多彩的民族風(fēng)情和寬廣美麗的草原風(fēng)景，同時(shí)也了解蒙古民歌，可愛(ài)蒙古民歌，熱愛(ài)民族文化。
教學(xué)中，崔老師首先一邊讓學(xué)生回憶歌曲《銀杯》，一邊播放音樂(lè )讓學(xué)生齊聲演唱，由于《銀杯》是一首蒙古宴歌，再?lài)侠蠋煵シ诺拿晒棚L(fēng)情圖片，所以這個(gè)開(kāi)篇，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)他們了解蒙古族音樂(lè )的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而引入本課的教學(xué)重難點(diǎn)――“長(cháng)短調的區分”，介紹了《銀杯》屬于一首“短調”，通過(guò)聆聽(tīng)、比較，體驗等方式，學(xué)習歌曲《鴻雁》，著(zhù)重讓學(xué)生了解和學(xué)習了“長(cháng)調”。最后，通過(guò)介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂(lè )器馬頭琴，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)草原、熱愛(ài)祖國民族文化的情感教育，便課堂教學(xué)得到了升華。
欣賞完崔老師的這堂課，我從中發(fā)現以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
首先，崔老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理把握全面到位，她通過(guò)讓學(xué)生欣賞幾首體裁、特點(diǎn)迥異的音樂(lè )作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨奏鴻雁》等，使學(xué)生對音樂(lè )的形式有了形象的了解；然后，又指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )鑒賞實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何區分蒙古族音樂(lè )中的“長(cháng)短調”，也讓他們學(xué)會(huì )了如何去感受音樂(lè )作品本身的內在美，從而實(shí)現了對本課重難點(diǎn)內容的教學(xué)。
其次，崔老師充分意識到了學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)中，她注意與學(xué)生建立民主、平等地、互動(dòng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng )設充滿(mǎn)美感的課堂環(huán)境，追求以美感人，以美育人的效果。
最后，崔老師整堂課中，無(wú)論是組織教學(xué)的語(yǔ)言，還是與學(xué)生的互動(dòng)，她都非常注重音樂(lè )語(yǔ)言的規范性，例如，關(guān)于長(cháng)短調音樂(lè )的介紹或總結，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準確。
當然，我個(gè)人覺(jué)得這堂課也存在著(zhù)個(gè)別值得商榷的.地方。比如在“長(cháng)短調”區分的這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)上，我個(gè)人覺(jué)得還應該更加充分地展開(kāi)，比如可以在《鴻雁》學(xué)唱后介紹長(cháng)調，加強學(xué)生對長(cháng)調這種音樂(lè )體裁的理解；其次，我個(gè)人覺(jué)得崔老師的一些課堂教學(xué)技巧還有待改進(jìn)，比如，在她的課堂上多表?yè)P和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。
總得來(lái)說(shuō)，崔老師的這堂課是值得我們學(xué)習的一堂課。
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《田野在召喚》是節奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語(yǔ)氣表現了孩子們出發(fā)去郊游的歡快心情。歌曲采用的是大調式，旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。
朱老師執教的《田野在召喚》一課的設計，比較充分地考慮了五年級學(xué)生的認識水平、審美能力和興趣愛(ài)好。這節課有以下特點(diǎn)：
一、注重情境創(chuàng )設，聆聽(tīng)感知
在新課導入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風(fēng)光的圖片，自然地把學(xué)生引入《田野在召喚》的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點(diǎn)八分音符，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，發(fā)現有附點(diǎn)八分音符的那條旋律聽(tīng)起來(lái)有跳躍感，比較活潑。接著(zhù)讓學(xué)生踩著(zhù)腳印，步伐整齊地走向田野。在反復地一邊走一邊唱的`體驗和用“bong”唱中，為后面二聲部的演唱做了充分的鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。
二、注重難點(diǎn)突破，體驗實(shí)踐
在新歌的教唱階段，老師先讓學(xué)生聆聽(tīng)新歌，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學(xué)生的提問(wèn)中，很好地解決了八分休止，重音記號，反復記號等問(wèn)題。在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè )的聆聽(tīng)感知模式下，老師首先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜。再引導學(xué)生進(jìn)行想象——模唱——邊走邊唱的教學(xué)過(guò)程。首先讓孩子們感受到音樂(lè )表情達意又不可具象性的功能，在音樂(lè )中發(fā)揮想象，熟悉旋律，注重對學(xué)生進(jìn)行演唱情緒的指導。培養學(xué)生的音樂(lè )想象能力，表達和表現能力。
三、注重創(chuàng )造拓展，突出重點(diǎn)
由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節奏和聲調作用，所以一開(kāi)始，朱老師就強調了二聲部旋律的體驗，并且根據此年齡段學(xué)生演唱發(fā)生和嗓音特點(diǎn)進(jìn)行了聲音的模唱，意在發(fā)聲訓練給學(xué)生一個(gè)二聲部的潛在熟練的鋪墊過(guò)程。歌曲學(xué)會(huì )后，老師并不急于將一聲部主旋律進(jìn)行反復練習，而是繼續熟練二聲部，同時(shí)，為兩個(gè)聲部的對位進(jìn)行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨演唱一聲部的環(huán)節又解決了兩段聲部銜接的問(wèn)題，對于知識難點(diǎn)和音樂(lè )表情記號，老師雖然只是點(diǎn)到為止，但學(xué)生卻是心領(lǐng)神會(huì )，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。
但如果時(shí)間允許的話(huà)，在學(xué)會(huì )兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學(xué)生加上一些動(dòng)作進(jìn)行表演就更好了。
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現在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)是一個(gè)很復雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè )課，尤其是對工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級的一節音樂(lè )課——《牧童》。這節課一開(kāi)始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè )美。在教師循序漸進(jìn)的.引導中，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節充分地感受到快樂(lè )美。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更加出色。
另外，教學(xué)中還應注意幾點(diǎn)：
1、歌詞小黑板應抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應注意音樂(lè )性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節拍。
總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 26
《山谷靜悄悄》，這是一首意境美好，旋律優(yōu)美中夾帶輕快，難點(diǎn)較多的歌曲。今天，我們就聽(tīng)了紅老師的這節課。
一、聽(tīng)了這堂課，也引發(fā)了我很多思考：
1、教師自身對教材的把握。備課前反復了解教材是備課之本，反復吟唱，可以讓我們找準歌曲的難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)唱時(shí)可能會(huì )出現的問(wèn)題，對歌曲情感的處理也會(huì )更妙。反復聆聽(tīng)，可以讓我們挖掘出欣賞曲中的有效要素。
2、教師問(wèn)題的設計�？梢哉f(shuō)教師的提問(wèn)是串聯(lián)課堂的主繩，是推動(dòng)課堂前進(jìn)的動(dòng)力，所以在問(wèn)題設計上我們還要下更大的苦功，爭取能夠簡(jiǎn)煉、指向性強，有吸引力。
3、手勢輔助教學(xué)。在這節課上，王老師運用手勢來(lái)提示音高，我想，手勢真的是一個(gè)有效地輔助手段，感情、時(shí)值、節奏等都可以涉及，我們還可以進(jìn)一步發(fā)展。
4、扶與放。一般來(lái)說(shuō)，按照不同年齡段的學(xué)生，選擇扶與放，對于低段學(xué)生可以多扶些，中段的扶逐漸向放過(guò)渡，高段多放些，但我們在實(shí)際教學(xué)中，總害怕學(xué)生會(huì )出錯，扶得較多，還是要好好告訴自己，放吧，相信學(xué)生能行，當然，在事先要培養他們的能力，也不能一放了之，要且扶且放，等學(xué)生有這樣的能力和自信了，就事半功倍了。
二、主要教學(xué)特色：
1、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的精心設計，使課堂教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)環(huán)節的`銜接體現出有效性。
2、分段賞析過(guò)程中對旋律的分析指導、引導體驗的過(guò)程比較細膩，方法比較有效，效果比較明顯。
三、聽(tīng)課后的收獲體會(huì )：
1、教學(xué)三維目標的制定理念和課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中操作的有機融合，是我們音樂(lè )學(xué)科教師需要努力的方向。
2、音樂(lè )課程實(shí)施的有效性需要關(guān)注：音樂(lè )特質(zhì)的理解把握；學(xué)生學(xué)習方式的改變，終身學(xué)習能力的培養；教學(xué)三維目標的有機整合、有效落實(shí)；教學(xué)理念和操作行為之間的差距要盡可能縮小。
3、教學(xué)內容豐富多彩，教學(xué)資源的運用使課堂變得活潑輕松，很好地吸引了學(xué)生的注意力。使音樂(lè )課真正成為一種欣賞性的課程。
4、欣賞課教會(huì )學(xué)生們從樂(lè )曲的作者、情緒、速度、力度樂(lè )段等很多方面去思考，讓他們自己分析樂(lè )曲尋找答案應該是我們共同努力的方向。
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《森林狂想曲》是一首純音樂(lè )的樂(lè )曲，一聽(tīng)到馬上就能夠使人感受到森林里的氣息，鳥(niǎo)聲、蛙聲、溪流聲……很好聽(tīng)，而幼兒同樣也能夠輕易地感受的到�；顒�(dòng)中對于動(dòng)物角色及樂(lè )器的選擇，也是非常形象與巧妙的結合在一起，樂(lè )器“圓舞板”無(wú)論是外形還是聲音的特質(zhì)，幼兒都自然而然的能想到青蛙，而鈴鼓敲響的一霎那和孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作都很相似。所以，無(wú)論是音樂(lè )素材本身、還是樂(lè )器的選擇，這些外部因素都為順利開(kāi)展活動(dòng)打好基礎。從中說(shuō)明教師的`選材非常適宜大班的幼兒。整個(gè)音樂(lè )分了三段進(jìn)行，第一段學(xué)習小青蛙的唱歌的節奏，第二段學(xué)習小鴨子跳舞的節奏，第三段學(xué)習孔雀開(kāi)屏的節奏。利用音樂(lè )中聽(tīng)起來(lái)比較明顯的小動(dòng)物的叫聲和相對比較好表現的動(dòng)物來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，感到非常的和諧與完美。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的圖譜這條主線(xiàn)，讓幼兒感知樂(lè )曲的基本節奏，運用多種形式激發(fā)幼兒對樂(lè )器演奏的興趣。音樂(lè )分為三步走：熟悉節奏、樂(lè )器輪奏、以及最后的大合奏。對幼兒來(lái)說(shuō)，在第一環(huán)節幼兒掌握了用拍手熟悉樂(lè )曲的節奏后；第二環(huán)節只是用樂(lè )器替代拍手，進(jìn)行輪奏；最后環(huán)節樂(lè )器大合奏，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，因為需要幼兒動(dòng)用所有五官高度集中注意進(jìn)行演奏，耳朵聽(tīng)音樂(lè )，眼睛看圖譜，手還要演奏樂(lè )器。教學(xué)中執教老師沒(méi)有很好的把“打擊樂(lè )關(guān)鍵經(jīng)驗”實(shí)施好，只是“蜻蜓點(diǎn)水”匆匆而過(guò)，其實(shí)在欣賞環(huán)節中，幼兒根本沒(méi)有感知和熟悉好樂(lè )曲的節奏，到最后是幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起演奏完畢。在音樂(lè )與樂(lè )器匹配中，老師對于幼兒的匹配還是給予否定，在演奏中教師還是拿出事先自己匹配好的圖譜給幼兒演奏。又回歸于以前的教學(xué)模式。
建議：
1、在班中建立打擊樂(lè )的常規：如要事先讓幼兒熟悉打擊樂(lè )樂(lè )器的拿與放的正確方法及樂(lè )器的使用方法（敲與停）。
2、在音樂(lè )與樂(lè )器匹配時(shí)，教師要嘗試在幼兒的選擇樂(lè )器中提醒幼兒朝著(zhù)自己的目標出發(fā)進(jìn)行匹配，而不是單單地拿出自己的圖譜進(jìn)行演奏。
3、課前多讓幼兒接觸更多的打擊樂(lè )樂(lè )器，提高他們的知識經(jīng)驗。
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針對這一課的童趣特點(diǎn)，鄧老師采用了利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提問(wèn)的方式引入本課，首先，師問(wèn)：“小朋友們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)教學(xué)中我采用童趣化的語(yǔ)言：“請你帶著(zhù)老師走進(jìn)動(dòng)畫(huà)城，和小伙伴們一起認識動(dòng)畫(huà)城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)童趣的世界，然后將本課的難點(diǎn)節奏、較難的旋律進(jìn)行訓練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣多了。
歌唱教學(xué)不僅是音樂(lè )課中最基本，而且又是最難的.一個(gè)課題。在這一課中我盡量采用聽(tīng)唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng )設，讓歌曲的難點(diǎn)出現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習的優(yōu)勢。對于歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀歌詞也是一個(gè)非常重要的環(huán)節，充分利用好了這個(gè)環(huán)節，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的感情、聲音表現歌曲。如：教唱過(guò)程中“這里有誠實(shí)，也有狡詐�！边@句節奏很難唱準，因為是一字多音，我采用了很多方式讓學(xué)生唱好它，對這一難點(diǎn)的解決還是比較滿(mǎn)意的。
教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題：
1、歌曲處理時(shí)時(shí)間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。
2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。
3、在歌曲伴奏方面還要加強。
通過(guò)這節課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂(lè )教師！
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這是一首曲風(fēng)歡快、節奏分明的民族樂(lè )曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )世界、感受音樂(lè )世界和表現音樂(lè )世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。
首先，活動(dòng)目標的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據孩子的最近發(fā)展區，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。
其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運用了各種策略，使環(huán)節層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現孩子的自主學(xué)習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉身方式上的難點(diǎn)很巧妙的'解決了。
整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節的要求到位，能根據現場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結和反應。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 30
聽(tīng)了偉老師的三年級音樂(lè )課《捉迷藏》，感覺(jué)到王老師在課堂上為學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩@堂課的幾點(diǎn)看法。
一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍
教師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎。
二、教師在教學(xué)中運用了節奏的訓練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)有趣的節奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在不同節奏中學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了枯燥的樂(lè )理知識。同時(shí)我也能感受到教師認真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的'積極性，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂(lè )能力的培養和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂(lè )自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習中去，比教師強制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內容從簡(jiǎn)單到復雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來(lái)兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來(lái)唱。這樣，每一句都能準確無(wú)誤。
音樂(lè )公開(kāi)課評課稿 31
這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
三、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的.基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的唱，教師的表演；還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
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