《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計15篇[優(yōu)選]

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計1

　　教學(xué)內容：人教版《語(yǔ)文》第三冊第19課

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。

　　學(xué)習目標：

　　1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應當互相幫助。教學(xué)流程：

　　一、回憶導入

　　1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)：你們平時(shí)看到的樹(shù)葉是什么顏色的？（指名說(shuō)

　　�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

　　2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

　�。ㄔO計意圖：由自己以往對生活中觀(guān)察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹(shù)葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

　　二、感知體悟

　　1、請同學(xué)們認真聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（師播放課件）

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）

　�、谡l(shuí)還能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文就講了一個(gè)什么故事？

　�、蹘熜〗Y：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

　　2、現在，請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

　　3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。）

　�、诹謭@園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說(shuō)說(shuō)吧）

　�、苣亲屛覀円黄饚е�(zhù)感情讀一讀這句話(huà)吧�。ㄉ�可先自讀品味，再齊讀）

　�、菽钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì )吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

　　4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話(huà)中你看出了什么？③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗？

　�、軒熜〗Y：從剛才的這段話(huà)中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。

　　5、因為李麗一直向她借筆，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話(huà)。（生可邊讀邊畫(huà)出）

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多）

　�、趶倪@幾句話(huà)中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

　�、勰谴蠹蚁胂�，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行？（請快速在同位間說(shuō)說(shuō)）

　�、芰謭@園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？

　　6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！�

　　這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）

　�、贈](méi)有借，那林園園是怎么做的？（皺著(zhù)眉頭說(shuō)）

　�、谡l(shuí)能也皺著(zhù)眉頭來(lái)讀一讀？（指名1—2名品讀）

　�、劭粗�(zhù)皺著(zhù)眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì )

　　怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。�（設計意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

　　三、討論探究

　　1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍色的樹(shù)葉�？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會(huì )臉紅？請四人一組先在小組內說(shuō)說(shuō)吧（四人一組討論）

　　2、小組匯報

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組討論，引導學(xué)生明白同學(xué)之間應該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì )成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。）

　　四、拓展

　　同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會(huì )改正自己的錯誤。

　　那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習和生活當中，發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì )怎么做呢？（指名說(shuō)）

　　1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

　　2、師小結：嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，老師很感動(dòng)。因為你們都有一顆關(guān)愛(ài)別人的.心，都認為在別人需要幫助的時(shí)候應該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì )有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè )吧！

　�。ㄔO計意圖：立足文本，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導學(xué)生明白人與人相處應充滿(mǎn)溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

　　五、小結質(zhì)疑

　　1、學(xué)到這里，一節課的時(shí)間就快結束了，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)，這節課上你都學(xué)會(huì )了什么？

　　2、還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

　　六、作業(yè)

　　最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現你周?chē)�更多感人的故事吧�?/p>

　�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì )學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做個(gè)會(huì )欣賞真善美的人，學(xué)會(huì )做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、認讀9個(gè)生字，能給這些生字組詞或造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓練。

　　4、懂得人與人之間應該相互幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。

　　2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好品質(zhì)、好習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

　　小朋友，樹(shù)葉中日常生活中隨處可見(jiàn)，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢？

　�。�預設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見(jiàn)綠樹(shù)葉，我們就情不自禁地喜歡它。

　　生：黃色——金秋時(shí)節，在空中飄飛的就是這些黃樹(shù)葉。

　　生：半黃半綠——哦，你真善于觀(guān)察，你是生活的有心人。

　　生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹(shù)葉紅似火，唐代詩(shī)人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花�！�

　　……

　　師：可是有一個(gè)孩子，卻在美術(shù)課上畫(huà)了一片片藍色的樹(shù)葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習：

　　板書(shū)：19藍色的樹(shù)葉

　　二、自讀識字

　　1、現在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會(huì )讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標

　　出自然段落。

　　2、師：我發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

　　3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現在同學(xué)們看小黑板，把你認識的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái)，

　　不會(huì )讀的`可以向其他同學(xué)請教。

　　4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì )熟練拼讀了，誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀？小老師

　　領(lǐng)讀。

　　5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

　　三、研讀課文，感悟人物的情感。

　　師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節美術(shù)課。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會(huì )怎樣想呢？

　�。�預設）生：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。

　　生：她很著(zhù)急……

　　師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。

　　師：誰(shuí)來(lái)把李麗的心情讀出來(lái)。（指名讀，師生評議）

　　師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)�！庇谑�，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說(shuō)的話(huà)，用“～～～”標出林園園說(shuō)的話(huà)，并數一數她們倆共有幾次對話(huà)。（3次）

　　師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話(huà)。出示：

　　李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫(huà)完呢�！�

　　師：你從她們對話(huà)中的哪些詞體會(huì )到了什么？

　�。ɡ铥惖亩Y貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

　　同桌分角色練讀。

　　師：師讀敘述的話(huà)，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

　　師：和你們合作感覺(jué)真好。讓我們再來(lái)讀讀她們的第二次對話(huà)。

　　請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )有怎樣的動(dòng)作和表情。

　　出示：李麗（）說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！�

　　師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

　　出示：林園園（）說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！�

　　師：李麗又怎樣說(shuō)呢？出示：李麗（）說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒�！�

　　師：讓我們再次感受一下當時(shí)的情景。

　�。ǔ鍪疽�、二兩次對話(huà)齊讀）

　　師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無(wú)法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō)，你又讀懂了什么？

　�。�預設）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

　　你是從哪里看出來(lái)的？

　　出示：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。師：你能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？（指名讀——評議）

　　師：你還從哪里看出她很不情愿？

　　出示：林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”

　　師：小朋友，你們在什么情況下會(huì )皺著(zhù)眉頭。（生氣、煩惱……）

　　此時(shí)此刻，林園園皺著(zhù)眉頭會(huì )想些什么？（要畫(huà)這么多��！會(huì )不會(huì )把我的心愛(ài)的鉛筆畫(huà)完了呢……）請小朋友皺著(zhù)眉頭來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會(huì )。

　　出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！�

　�。ɡ铥惙浅Ｏ蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）

　　師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒(méi)接呢？此時(shí)，她什么也沒(méi)說(shuō)，你知道她都想些什么？

　�。�預設）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？

　　生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

　　……

　　師引讀最后一節：于是，李麗拿起……。林園園看著(zhù)……

　　師：林園園為什么臉紅了呢？

　　生：……

　　師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機會(huì )，贊成嗎？好，請看屏幕，現在我們一起來(lái)改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂(lè )于助人的孩子。

　　師：是呀，樂(lè )于助人的孩子人見(jiàn)人愛(ài)。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛(ài)他人。

　　四、作業(yè)

　　1完成書(shū)中我會(huì )說(shuō)

　　2重新創(chuàng )設情境改寫(xiě)課文

　　五、全文總結

　　這節課你收獲了什么？

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計3

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。

　　【設計思路】

　　從整體上理解課文內容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導學(xué)生能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內容。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、正確讀寫(xiě)本課生字，讀準字音，區別字形。

　�。�、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想。好品德。

　　【教學(xué)準備】

　　生字卡多媒體

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)導入

　　同學(xué)們，你看見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（演示各種顏色的樹(shù)葉）

　　看看填填：最后出示出示一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉。

　　提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的.可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）

　　對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？讓我一起走進(jìn)第19課《藍色的樹(shù)葉》學(xué)習完課文后你們就會(huì )明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫(huà)出生字詞,結合“水果”和“樹(shù)葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

　　2、檢查反饋

　�。�1）課文中有幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？

　�。�2）課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習生字

　�。�、問(wèn)題回答得這么好，相信生字也學(xué)得不錯。誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)。

　　2、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。

　　3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P，同時(shí)重復強調，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術(shù)。

　　6、對生字進(jìn)行擴詞訓練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導寫(xiě)字

　�。�、課件出示要寫(xiě)的字。學(xué)生自主觀(guān)察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　�。�、教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這些生字，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較，總結出左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的幾方面：

　�、� 左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬；

　�、� 筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；

　�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

　　3、師重點(diǎn)指導“拿”字的寫(xiě)法：

　　“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn)，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　4、生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，（提醒：寫(xiě)字注意三個(gè)一。）老師發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)糾正。寫(xiě)完后大家共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀(guān)。同時(shí)教師要對表現好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

　　五、朗讀課文

　　1、分節試讀課文。

　�。�1）課文會(huì )讀了嗎？那么誰(shuí)想起來(lái)大聲讀？現在請舉手的同學(xué)站起來(lái)，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來(lái)，爭取機會(huì )喲，讀書(shū)的機會(huì )是靠自己爭取的，第一段開(kāi)始讀。

　�。�2）現在全部都讀過(guò)了，我就想問(wèn)一下，有誰(shuí)敢舉手，說(shuō)我是全班讀得最好的？

　�。�3）她這么說(shuō)是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)吧。

　　2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計4

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。

　　課后學(xué)習伙伴提示“我想對林園園說(shuō)……”，對這一擴展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評或說(shuō)理上，最好結合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

　　二、學(xué)習目標

　　1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　三、教學(xué)準備：卡片 投影 錄音

　　四 教學(xué)過(guò)程

　　(一)識字寫(xiě)字

　　1、【投影出示】下面的句子，讓學(xué)生結合實(shí)際生活讀一讀。

　　(1)“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準備上美術(shù)課�！�(“術(shù)、鉛、盒、削�！钡茸�，可以結合學(xué)生的學(xué)習生活認讀、識記)

　　(2)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�(“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書(shū)弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識記)

　　2、讀音指導重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀ｘｉ�。�。

　　3、“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字，可讓學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　4、寫(xiě)字指導。本課要求書(shū)寫(xiě)的字較多，建議在描紅的基礎上引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構和上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。四個(gè)左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　(二)朗讀感悟

　　從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)�？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話(huà)作為指導的`重點(diǎn)。

　　1、揭示課題提問(wèn)：樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢?讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍色的樹(shù)葉”是怎么回事。

　　2、【錄音范讀】

　　3、課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。

　　5、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　6 、假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。)

　　7 、【投影出示】指導分角色朗讀

　　李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結合課后“讀一讀說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴展練習)

　　林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

　　李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語(yǔ)氣)

　　林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣)

　　李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)

　　林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)

　　李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應的語(yǔ)氣)

　　林：還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣)

　　(三)實(shí)踐活動(dòng)

　　畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗。

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計5

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認9個(gè)生字。

　　2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

　　3、懂得助人為樂(lè )是一種美德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、懂得助人為樂(lè )是一種美德。

　　2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入。

　　1、這節課我們繼續學(xué)習第19課，齊讀課題：藍色的樹(shù)葉。

　　2、復習詞語(yǔ)。

　　二、了解課文主要內容。

　　思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？

　　過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。

　　三、細讀理解課文內容。

　　1、學(xué)習第1自然段。

　�。�1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　�。�2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來(lái)。

　�。�3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

　�。�4）指名說(shuō)答案。

　　過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫(huà)的樹(shù)葉是什么顏色的.？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來(lái)的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習第5自然段。

　　2、學(xué)習第5自然段。

　�。�1）指名讀。問(wèn)：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？

　�。�2）觀(guān)察圖2。

　　問(wèn)：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　�。�3）觀(guān)察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　�。�4）指導朗讀。

　　我們讀這段應該把李麗認真畫(huà)的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫(huà)筆？我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習2～4自然段。

　　3、學(xué)習第2自然段。

　�。�1）指名讀第2自然段。

　　問(wèn)：李麗向林園園借畫(huà)筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)？

　　理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

　�。�2）看圖1。

　　先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話(huà)，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）

　�。�3）指導讀對話(huà)。（有語(yǔ)氣）

　　過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？我們學(xué)習第3自然段。

　　4、學(xué)習第3自然段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫(huà)筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么？

　�。�3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當時(shí)的情景讀出來(lái)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：當李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有？我們繼續往下學(xué)。

　　5、學(xué)習第4自然段。

　�。�1）自學(xué)第4自然段。

　　思考：

　�、倭謭@園說(shuō)話(huà)時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？

　�、诋斃铥愓f(shuō)還要畫(huà)小草時(shí)，她又說(shuō)什么了？怎么說(shuō)的？

　�、邸鞍欀�(zhù)眉頭”說(shuō)明什么？

　�。�2）分小組討論3個(gè)問(wèn)題。

　�。�3）指3個(gè)小組匯報結果。

　�。�4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

　　6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？指名回答問(wèn)題。

　　四、分角色朗讀全文。

　　討論：如果你在她們旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？

　　老師看板書(shū)總結全文。

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標

　　1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　2、理解林園園臉紅的原因。

　　難點(diǎn)：

　　理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、今天我們學(xué)習一篇新課文，看老師寫(xiě)課題《藍色的樹(shù)葉》（板書(shū)）

　　2、誰(shuí)想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　是啊，為什么樹(shù)葉是藍色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開(kāi)課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來(lái)，標上自然段的序號。

　　二、初讀課文

　　1、剛才同學(xué)們讀得可真認真，生字寶寶跑來(lái)和大家見(jiàn)面了，看準了（生字卡，帶音）誰(shuí)會(huì )讀：術(shù)。

　　師：你來(lái)，不錯這是個(gè)翹舌音，聽(tīng)老師讀。你也讀讀，都來(lái)讀一讀。誰(shuí)能給它組個(gè)詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰(shuí)想讀。其他同學(xué)“注意”聽(tīng)。

　　指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。

　　2、這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀：吞吞吐吐。

　　老師這里有個(gè)歇后語(yǔ)：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

　　像這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些？

　　出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）

　　3、（出示詞語(yǔ)）鉛筆：誰(shuí)會(huì )讀？你有幾支鉛筆？

　　讀得不錯，那你知道在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？（指生說(shuō)說(shuō)注意事項）指導書(shū)寫(xiě)：

　　鉛，左右結構，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫(xiě)一遍筆順。

　　拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)兩遍，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)字之前，先擺好你的寫(xiě)字姿勢，注意頭正、身直、足安。

　　4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來(lái)讀一遍這個(gè)字是：盒

　　5、最后一個(gè)詞，誰(shuí)會(huì )讀？削鉛筆。

　　放進(jìn)句子誰(shuí)會(huì )讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課�！�

　　6、所有生字都來(lái)了，你還會(huì )讀嗎？一起讀。

　　三、品讀課文。

　　1、生字會(huì )讀了，課文一定難不倒大家，誰(shuí)想讀課文第一段？其他同學(xué)認真聽(tīng)，從這一段，你知道了什么？

　　是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著(zhù)急，心里很難過(guò)）

　　你們在生活、學(xué)習中遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？

　　那你帶著(zhù)自己的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧！

　�。ㄉ�齊讀）

　　2、著(zhù)急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了、樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話(huà)找出來(lái)做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

　�。▽W(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子，然后說(shuō)出所畫(huà)句子、）①師：（課件出示第一次對話(huà)）小朋友們一起讀讀這段對話(huà)。（齊讀第一次對話(huà)）

　　你從她們的對話(huà)體會(huì )到了什么？

　　預設：（李麗說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的？

　　“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)有畫(huà)完呢�！眕pt

　　“吞吞吐吐”是什么樣子？誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話(huà)？

　　她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)？

　　你們愿意扮演李麗和林園園，來(lái)讀一讀她們的對話(huà)嗎？

　　那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習

　�、凇袄铥愔缓门吭谧雷由系�？”？（課件出示第二次對話(huà)）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

　　預設：（我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫(huà)完了她再借。

　　李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當林園園畫(huà)完的時(shí)候，她是一種用請求、商量的語(yǔ)氣跟林園園借的。）那你試著(zhù)讀讀李麗的話(huà)。

　�。ㄍ�位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價(jià)，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話(huà)）小朋友們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么？

　　林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

　�。ㄋ�不放心，怕李麗畫(huà)的時(shí)候用力，又畫(huà)得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽(tīng)了林園園的話(huà)，有何表現呢？“連忙”一詞說(shuō)明了什么？李麗很著(zhù)急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀一讀吧、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）

　�、軒煟海ㄕn件出示第四次對話(huà)）讓我們一起來(lái)看她們的最后一次對話(huà)，一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì )到了什么？林園園嫌李麗畫(huà)得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的？

　　“林園園皺著(zhù)眉頭說(shuō)：‘還要畫(huà)小草？’”。

　　“皺著(zhù)眉頭”是一幅什么樣的表情？誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的表情來(lái)讀一讀這句話(huà)？

　　那李麗為什么只看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆？你們真會(huì )動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話(huà)讀一讀。

　　3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著(zhù)往下看，李麗沒(méi)有接林園園手中的`綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段

　�。ㄕn件出示圖畫(huà)）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？咦，林園園的臉為什么會(huì )紅呢？

　　如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì )對林園園說(shuō)些什么？

　　說(shuō)得多好呀，還有想說(shuō)的嗎？

　　4、（指著(zhù)圖畫(huà)）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會(huì )改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì )怎么做？

　　四、拓展延伸。

　　1、假如課文還有第六段，你覺(jué)得應該怎樣寫(xiě)？

　　五、指導寫(xiě)字

　　1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認識嗎？學(xué)生認讀、組詞。

　　2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫(xiě)才規范、美觀(guān)。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把自己認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導。

　　4、選出寫(xiě)得好的在全班展示。

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字

　　2能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3練習分角色朗讀課文。

　　4懂得人與人之間應該相互幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1正確讀寫(xiě)本課生字，讀準字音，區別字形。

　　2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想。好品德。

　　教學(xué)準備：生字卡多媒體

　　設計思路：從整體上理解課文內容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導學(xué)生能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的.思想內容。安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，

　　師板書(shū)：樹(shù)葉，學(xué)生認讀。

　　提問(wèn)：如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當的詞？你會(huì )加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）

　　師點(diǎn)評

　　看老師加上的：藍色的

　　提問(wèn)：你看行嗎？生議論

　　今天我就學(xué)習：19課藍色的樹(shù)葉，請齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹(shù)葉為什么是藍色的呢？示多媒體

　　2學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案

　�。ㄒ驗槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫(huà)藍樹(shù)葉了）

　　三、深入課文，激發(fā)情感

　　芝麻開(kāi)門(mén)，智多星評選

　　1。讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。

　　2。聽(tīng)一聽(tīng)：

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句

　　3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話(huà)。

　　4。評一評評選智多星

　　5。指導學(xué)生分角色讀

　　6。讓學(xué)生小組自由分角色讀

　　7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

　　四、展示臺

　　述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

　　請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà)�；驅�(xiě)一段話(huà)）

　　1。作品展示

　　2。師點(diǎn)評或學(xué)生自評

　　五、小結

　　在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎？

　　感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿(mǎn)友善的美麗世界。

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計8

　　一、教學(xué)要求

　　1學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識3個(gè)生字。

　　2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。

　　3正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　4理解課文內容，知道助人為樂(lè )是一種美德。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍鉛筆畫(huà)出一片片藍樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著(zhù)較強的生活氣息。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的好品德。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

　�。ǘ�）識字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1識字教學(xué)。

　　重點(diǎn)指導以下生字。

　　趴：不要讀成bā。

　　吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

　　“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭�！巴獭币�和“蠶”區分字形。

　　2寫(xiě)字教學(xué)。

　　“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導。

　　等：第九筆“橫”要長(cháng)。

　　斷：先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，最后寫(xiě)“”。

　　盒：上面的“合”要寫(xiě)扁一些，整個(gè)字體不能太長(cháng)。

　�。ㄈ�）詞句教學(xué)

　　詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認知規律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì )、想象詞語(yǔ)的意思，不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當時(shí)的情景，通過(guò)朗讀體會(huì )，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

　　二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說(shuō)的四句話(huà)和說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。

　　課文第五自然段，理解林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍樹(shù)葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)�？梢灾笇�學(xué)生觀(guān)察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比，說(shuō)明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。

　�。ㄋ模├首x指導

　　本文內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀去體會(huì )林園園不愿借筆而多次找借口，后來(lái)看到李麗畫(huà)的'藍樹(shù)葉時(shí)又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導時(shí)，可借助書(shū)上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì )林園園和李麗的不同心情，然后通過(guò)朗讀表現出來(lái)�？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。

　　這篇課文主要是通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)反映人物的思想，讀好對話(huà)是這篇課文朗讀指導的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林園園的四句話(huà)分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。教師要指導學(xué)生扣住人物說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ)，練習朗讀，例如：李麗說(shuō)話(huà)時(shí)是“小聲”地、“連忙”說(shuō)；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著(zhù)眉頭”說(shuō)。反過(guò)來(lái)，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說(shuō)“還要畫(huà)小草？”就不能只讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，還應讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強調學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀，而應讓學(xué)生在反復讀中去充分感受、體會(huì )。

　�。ㄎ澹┚毩曁崾�

　　第一題，有表情地朗讀課文�？稍趯W(xué)習課文，了解內容的基礎上練習。

　　第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏�活中遇到這樣的事會(huì )怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)。即使有不當的想法或做法也沒(méi)關(guān)系，教師可以給予引導。

　�。�六）擴展活動(dòng)

　　收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開(kāi)一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì )。

　�。ㄆ撸┱n時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設計舉例

　�。ㄒ唬┮�題激趣。

　　教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹(shù)葉為什么是藍色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

　�。ǘ�）初讀課文。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。

　�。ㄈ�）再讀課文，抓住人物語(yǔ)言理解課文內容。

　　1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說(shuō)的話(huà)，并思考：（1）這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？（2）是怎樣說(shuō)的？（3）從中你體會(huì )到什么？

　　通過(guò)抓對話(huà)，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì )。

　　2在學(xué)生抓住每一處對話(huà)，發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物思想，從而達到理解課文內容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話(huà)。

　　3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì )紅”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認識到當別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂(lè )的好品德。

　�。ㄋ模┲笇Ю首x。

　　1放課文朗讀錄音磁帶。

　　2指導學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習。

　　3同桌練習分角色表情朗讀。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。

　�。�六）完成課后練習。

　　對于課后第四題，教師可適當創(chuàng )設情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見(jiàn)了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對性。

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3.仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。

　　4.懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思，讀出兩個(gè)女孩的內心情感。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　�。鄣谝徽n時(shí)］

　　教學(xué)目標：

　　1.初讀課文。

　　2.認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多音字

　　教具用具：

　　小黑板、生字卡片

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］：

　一、初步識字

　　1.出示生字卡片，集體認讀一遍。

　�。ㄗx音指導重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀xiāo。）

　　2.誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

　　3.同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

　　4.開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。

　　5.獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字，可讓學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

　　6.全班交流思考的結果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P，同時(shí)重復強調，讓生加深印象。）

　　7.對生字進(jìn)行擴詞訓練。

　　美術(shù)　削鉛筆　惹人喜愛(ài)　吞吞吐吐

　　課桌　鉛筆盒　注意　皺眉頭

　二、指導寫(xiě)字

　　1.讓生觀(guān)察生字在田字格中的位置擺放。（引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構和上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律）

　　2.左右結構：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。

　　上下結構：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導“筆、拿”兩字的書(shū)寫(xiě)�！肮P”寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn)，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。（可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

　　3.生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，老師發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)糾正。

　　三、板書(shū)

　　19.藍色的樹(shù)葉

　　術(shù)惹桌注皺

　�。鄣诙�課時(shí)］

　　教學(xué)目標：

　　1.正確流利的朗讀課文。

　　2.仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。

　　3.懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思，讀出兩個(gè)女孩的內心情感。

　　教具準備：

　　多媒體、黑板、適當小獎品

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］：

　一、談話(huà)導入

　　上節課我們學(xué)習了《藍色的樹(shù)葉》，誰(shuí)來(lái)告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰(shuí)��？（李麗和林園園）

　　她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）

　　出示課件：現在我們一起看看兩位同學(xué)誰(shuí)的畫(huà)更好看？李麗的畫(huà)為什么不好看？（樹(shù)和小草沒(méi)有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）

　�。ㄔO計意圖：談話(huà)導入可是復習上節課的一些內容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）

　　二、初讀全文

　　請同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫(huà)出課文中李麗和林園園的對話(huà)（出示課件和配樂(lè )）。

　　師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽(tīng)！請生來(lái)回答每個(gè)自然段的對話(huà)。（老師隨機出示課件）

　�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步復習全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂(lè )可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專(zhuān)注。）

　　三、略說(shuō)1自然段，細讀2、3、4自然段

　　導入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因為沒(méi)帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的.心情會(huì )怎樣？難過(guò)而又心急的你會(huì )怎么做？

　　2自然段對話(huà)：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫(huà)，她會(huì )更想……（畫(huà)好那幅畫(huà)）

　　于是她充滿(mǎn)希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會(huì )怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀一下這句話(huà)。（指2人讀）

　　李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒(méi)有）。為什么？（我還沒(méi)畫(huà)完呢。）

　　如果你是林園園你能吞吞吐吐地說(shuō)這句話(huà)嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。

　　現在讓我們帶著(zhù)感情來(lái)讀對話(huà)，男生來(lái)讀李麗的話(huà)，女生讀林園園的話(huà)。（男生女生讀）

　　小結：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒(méi)有借到鉛筆的李麗有在干什么？

　　3自然段對話(huà)：引入：沒(méi)有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過(guò)了，當她沒(méi)有借到鉛筆后心情會(huì )怎樣？（更難過(guò)）

　　沒(méi)鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫(huà)完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（生讀，指2人讀）

　　那林園園又是怎么回答他的呢？誰(shuí)愿意為我們來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話(huà)？（生讀，指2人讀）

　　聽(tīng)到林園園不放心的話(huà)后李麗又說(shuō)了什么？（生讀，指2人讀）

　�。ㄗⅲ簝夯�音“一點(diǎn)兒”的正確朗讀。）

　　好不容易等到林園園畫(huà)完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀讀第三自然段，你們讀李園園的話(huà)，周老師讀旁白和李麗的話(huà)。

　　讀的真好，請你們帶著(zhù)從這樣的心情和你的同桌再來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　讀后反饋。（隨機抽讀或齊讀。）

　　4自然段對話(huà)：引入：聽(tīng)到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。

　　理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。三個(gè)“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借；“連忙”和“只畫(huà)”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

　　“還要”看出了什么？（林園園覺(jué)得李麗畫(huà)的太多了，）你們來(lái)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？（生讀，指2人讀）

　　聽(tīng)到林園園這么說(shuō)的李麗還會(huì )不會(huì )接受這支鉛筆呢？為什么？

　�。ㄓX(jué)得傷心了，我借了這么久都不借給我。）

　�。ㄔO計意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對話(huà)，從對話(huà)里了解李麗和林園園的心理活動(dòng)，從而讀出屬于自己的真正感情。）

　　四、略讀5自然段

　　引導：林麗沒(méi)接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫(huà)小樹(shù)和小草呢？（出示課件）

　　請同學(xué)們在第五自然段認真找答案。

　　提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？

　　師引導學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開(kāi)始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）

　　五、拓展延伸

　　問(wèn)：讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　問(wèn)：你會(huì )對林園園說(shuō)什么？

　　問(wèn)：李麗會(huì )原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

　�。ㄔO計意圖：希望孩子知道一個(gè)人“知錯能改善莫大焉�！保�

六、總結全文

　　總結：我們一定要知道，當別人有困難時(shí)，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。

　�。ㄔO計意圖：希望學(xué)生聽(tīng)能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時(shí)保持著(zhù)一顆熱情助人的心。）

　　七、課后作業(yè)

　　把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們，你知道了什么？

　　板書(shū)設計

　　19藍色的樹(shù)葉

　　一借沒(méi)畫(huà)完

　　二借怕你把筆尖弄斷

　　保證不相信

　　藍樹(shù)葉臉紅

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)。

　　過(guò)程與方法

　　觀(guān)察字形結構，然后正確規范的書(shū)寫(xiě)生字。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　明白了課文中的道理，怎樣運用到實(shí)際行動(dòng)當中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、教寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、多種方式朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白了課文中的道理，怎樣運用到實(shí)際行動(dòng)當中。

　　教具準備：

　　課件

　　教法運用：

　　講授法 朗讀法 示范書(shū)寫(xiě)

　　學(xué)法指導：

　　朗讀法 小組合作探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習鞏固

　　1．開(kāi)火車(chē)生字認讀：術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

　　2．讀讀詞語(yǔ)：風(fēng)景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛(ài) 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著(zhù) 眉頭 自己 用心 不由 臉紅

　　3．同桌說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)）開(kāi)火車(chē)認讀

　　二、感情朗讀

　　1．教師范讀，學(xué)生欣賞。

　　2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，

　　三、讀說(shuō)練習

　　1．讀一讀，體會(huì )商量的`語(yǔ)氣。

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　2．同桌互讀互聽(tīng)，練習讀這兩句話(huà)。

　　同桌之間互讀互聽(tīng)，練習語(yǔ)句對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析

　　四、拓展學(xué)習（深入探究）

　　識字、寫(xiě)字

　　1．出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學(xué)生讀一讀。

　　2．小組為單位觀(guān)察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。

　　3．你能寫(xiě)好什么字，告訴大家你寫(xiě)時(shí)會(huì )注意什么？

　　4．學(xué)生練寫(xiě)容易的�！坝� 術(shù) 吐 注 課 桌 景”

　　寫(xiě)美觀(guān)。四個(gè)左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫(xiě)得左窄右寬

　　5．有哪個(gè)字要老師書(shū)寫(xiě)的？（鉛 筆 拿）

　　“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

　　“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；

　　“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。

　　“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　6．學(xué)生練寫(xiě)。（注意書(shū)寫(xiě)姿勢。）觀(guān)察字形

　　自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應注意什么教寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的生字

　　五、課堂小結（梳理歸納）

　　小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法對全文進(jìn)行總結

　　六、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書(shū)設計：

　　藍色的樹(shù)葉

　　由 術(shù) 吐 注 課

　　鉛 筆 桌 景 拿

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計11

　　【教學(xué)要求】

　�。�、認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫(xiě)字，讀好不同人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　小朋友們，平常我們看見(jiàn)的樹(shù)葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀(guān)察得真仔細，樹(shù)葉都是綠色的�？山裉煳覀円獙W(xué)習的課文里邊的小朋友畫(huà)的樹(shù)葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

　　板書(shū)課題：１９、藍色的樹(shù)葉

　　讓生齊讀課題。

　　二、學(xué)習生字

　�。�、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

　�。�、誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

　�。�、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

　�。�、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。

　�。�、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　�。�、全班交流思考的結果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P，同時(shí)重復強調，讓生加深印象。）

　�。�、對生字進(jìn)行擴詞訓練。

　　三、合作學(xué)習課文內容

　�。�、分４人小組合作學(xué)習，小組成員先獨立在書(shū)上標出自然段。

　�。�、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽(tīng)時(shí)把自己還不認識的字用橫線(xiàn)勾出。

　�。�、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì )所有不認識的字，再試著(zhù)讀讀課文。

　�。�、邊讀課文邊思考下列問(wèn)題：

　�、� 數一數有幾幅插圖？畫(huà)了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問(wèn)題）

　�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

　�、� 李麗為什么把自己畫(huà)的樹(shù)葉涂上藍色？

　　學(xué)習方法：在段中逐句找出，畫(huà)上波浪線(xiàn)。

　　四、反饋、質(zhì)疑、自語(yǔ)

　�。�、全班齊讀課文。

　�。�、說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)明白了什么？

　�。�、還有什么不懂的.問(wèn)題？

　　五、朗讀、感悟、體會(huì )

　�。�、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。

　�。�、指名讀第２、３自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

　�。�、討論交流：林園園為什么會(huì )臉紅？你想對林園園說(shuō)什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　�。�、生字卡片復習生字。

　�。�、讀詞語(yǔ)（小黑板出示）

　　風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛(ài) 皺眉頭

　　削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒

　�。�、分角色朗讀課文。

　　二、指導寫(xiě)字

　�。�、讓生觀(guān)察生字在田字格中的位置擺放。

　�。�、師重點(diǎn)指導“拿”字的寫(xiě)法：

　　“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn)，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　�。�、生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，老師發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)糾正。

　　三、課后實(shí)踐

　　畫(huà)一幅你見(jiàn)過(guò)的最美麗的風(fēng)景畫(huà)，并涂上恰當的顏色。

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標

　�。�、認識“刺、猬”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“采、但”２個(gè)字。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　�。�、借助插圖，了解課文內容。

　�。�、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。

　�。�、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　�。�、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想、好品德。

　　教學(xué)時(shí)數兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、設置懸念，導入課題

　　教師課前先將課題“藍色的樹(shù)葉”寫(xiě)在黑板上。

　　師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹(shù)葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學(xué)生呈現ｐｐｔ資源的相應圖片內容。

　　讀了課題，大家是不是覺(jué)得很奇怪，樹(shù)葉為什么會(huì )是藍顏色的呢？學(xué)習完課文后你們就會(huì )明白了！

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ｐｐｔ資源，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

　�。�、聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫(huà)出生字詞，引導學(xué)生在閱讀中識字。

　　三、學(xué)習生字，了解詞語(yǔ)

　�。�、教師播放課件，給學(xué)生呈現本課要求會(huì )認的字、詞：

　�。�、請學(xué)生通過(guò)多種方式自由認讀。

　�。�、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

　　四、指導寫(xiě)字

　�。�、課件出示要寫(xiě)的字。學(xué)生自主觀(guān)察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　�。�、教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較，總結出左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的幾方面：

　�、� 左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬；

　�、� 筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；

　�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

　�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師分別指導，寫(xiě)完后大家共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀(guān)。同時(shí)教師要對表現好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

　　五、課后思考

　　生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹(shù)葉為什么會(huì )是藍色的？

　　第二課時(shí)

　　一、復習詞語(yǔ)

　�。�、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字、詞。

　�。�、自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

　　二、朗讀感悟，細讀課文

　�。�、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請學(xué)生思考：

　�、� 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

　�、� 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì )沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？

　�、� 林園園為什么臉紅了？

　�。�、學(xué)習第一自然段：

　�、� 學(xué)生自由讀課文。

　�、� 教師請學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

　�。�、學(xué)習第二至四自然段：

　�、� 出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。

　�、� 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)？

　�、� 讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”，并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō)，她當時(shí)會(huì )想些什么？

　�、� 讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

　　指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣。

　�、� 讀第三次對話(huà)：

　�、� 林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

　�、� 林園園為什么要皺著(zhù)眉？聯(lián)系她說(shuō)的`話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？

　�、� 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

　�、� 分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　�。�、學(xué)習第五自然段：

　�、� 出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。

　�、� 看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　�、� 讀第五自然段

　�、� 討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？

　�、� 假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )怎么做？你會(huì )對林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì )怎樣呢？（也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子）

　�。�、教師小結：

　　在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

　　三、拓展練習

　�。�、讀讀寫(xiě)寫(xiě)：

　�。�、以“我想對林園園說(shuō)……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話(huà)”，加深對此問(wèn)題的體驗。

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計13

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認9個(gè)生字。

　　2、讀懂課文。知道助人為樂(lè )是一種美德。

　　3、練習分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習生字新詞。

　　2、朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的品德。

　　3、李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課前準備：

　　本課放大的教學(xué)掛圖。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┮蕴釂�(wèn)式，引出課題。

　　問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？

　�。ňG色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉）

　　今天，我們學(xué)習一篇新的課文題目是藍樹(shù)葉。板書(shū)課題。樹(shù)葉怎么是藍色的'呢？

　�。ǘ�）初讀課文，了解課文主要內容。

　　1、老師范讀課文。

　　思考：樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的呢？

　　請同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想問(wèn)題的答案。

　　生：因為圖畫(huà)課上，李麗向林園園借綠色畫(huà)筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。

　　過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習生字。

　�。ㄈ�）讀課文，劃不認識的字。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)生字。

　�。ㄎ澹�檢查自學(xué)情況。

　　1、指名帶音節讀生字。

　　2、指名不帶音節讀生字。

　　3、齊讀不帶音節讀生字。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？

　　抓重點(diǎn)字指導。

　�。�1）用比較方法記字形。

　　術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？

　　生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。

　　李與季比較不同點(diǎn)是什么？

　　生：李比季多一。

　　已與己比較有什么不同？

　　生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。

　�。�2）熟字加偏旁的方法記字形。

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計14

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認9個(gè)生字。

　　2.讀懂課文。知道助人為樂(lè )是一種美德。

　　3.練習分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的品德。

　　3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課前準備：

　　本課放大的教學(xué)掛圖。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

(一)以提問(wèn)式，引出課題。

　　問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？

　　(綠色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉)

　　今天，我們學(xué)習一篇新的課文題目是“藍樹(shù)葉”。板書(shū)課題。樹(shù)葉怎么是藍色的呢？

　　(二)初讀課文，了解課文主要內容。

　　1.老師范讀課文。

　　思考：樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的呢？

　　請同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想問(wèn)題的答案。

　　生：因為圖畫(huà)課上，李麗向林園園借綠色畫(huà)筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。

　　過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習生字。

　　(三)讀課文，劃不認識的字。

　　(四)自學(xué)生字。

　　(五)檢查自學(xué)情況。

　　1.指名帶音節讀生字。

　　2.指名不帶音節讀生字。

　　3.齊讀不帶音節讀生字。

　　4.說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？

　　抓重點(diǎn)字指導。

　　(1)用比較方法記字形。

　　“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么？

　　生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。

　　“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么？

　　生：“李”比“季”多一。

　　“已”與“己”比較有什么不同？

　　生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

　　(2)熟字加偏旁的方法記字形。

　　怕：“白”加忄旁。

　　拿：“合”加手字部。

　　連：“車(chē)”加辶旁。

　　忙：“亡”加忄旁�！巴觥钡牡诙�筆要出頭。

　　(3)重點(diǎn)指導筆順。

　　鉛：右半部的寫(xiě)法，上面是，第二筆是沒(méi)有鉤，下面是“口”。

　　由：共五筆�！坝伞焙汀半姟倍�字的區別。

　　5.理解意思。

　　她：第三人稱(chēng)(女的)。

　　已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過(guò)去。

　　怕：害怕；畏懼；擔心。

　　拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)(東西)。

　　連忙：趕忙、急忙。

　　不由得：不禁。

　　6.口頭組詞。

　　術(shù)：技術(shù)醫術(shù)戰術(shù)算術(shù)

　　鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵

　　經(jīng)：經(jīng)過(guò)經(jīng)驗經(jīng)常經(jīng)理

　　桌：桌子桌面桌角餐桌

　　怕：害怕不怕恐怕

　　連：連長(cháng)連接連續連隊

　　忙：連忙農忙很忙幫忙

　　由：理由由于由此自由

　　7.齊讀黑板上的詞語(yǔ)。

　(六)鞏固生字。

　　1.把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)的快。(投影)

　　木女合辶子也手車(chē)

　　(　　　)(　　　)(　　　)(　　　)

　　2.看音節把字補充完整。

　　(七)指導書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　(一)談話(huà)。

　　這節課我們繼續學(xué)習第4課，齊讀課題：藍樹(shù)葉。

　　問(wèn)：讀完課題你有什么疑問(wèn)？學(xué)習這課你想知道什么？

　　今天我們就帶著(zhù)大家的疑問(wèn)，學(xué)習課文，找出理想的答案。

　　(二)老師講藍樹(shù)葉的故事，了解課文主要內容。

　　1.老師講故事。

　　思考：這篇課文講誰(shuí)和誰(shuí)一件什么事？

　　過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫(huà)筆呢？我們一起先學(xué)課文的'第1自然段。

　　(三)細學(xué)理解課文內容。

　　1.學(xué)習第1自然段。

　　(1)指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　　(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書(shū)上。

　　(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

　　(4)指名說(shuō)答案。

　　生：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。

　　過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫(huà)的樹(shù)葉是什么顏色的？(藍色的)。你從課文的第幾段看出來(lái)的？(第5自然段)。下面我們就學(xué)習第5自然段。

　　2.學(xué)習第5自然段。

　　(1)指名讀。

　　問(wèn)：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？

　　(2)觀(guān)察圖2。

　　問(wèn)：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　生：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，臉紅了。十分難過(guò)，暗暗地想：自己沒(méi)有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應當熱情幫助，可自己卻沒(méi)有那樣做。以后再也不能這樣做了，見(jiàn)同學(xué)有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

　　(3)觀(guān)察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　　(4)指導朗讀。

　　我們讀這段應該把李麗認真畫(huà)的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　試讀指名讀齊讀

　　過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫(huà)筆？我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習2～4自然段。

　　3.學(xué)習第2自然段。

　　(1)指名讀第2自然段。

　　問(wèn)：李麗向林園園借畫(huà)筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)的？

　　生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫(huà)完呢？”從林園園的語(yǔ)言可以看出不愿意借給她。

　　理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

　　(2)看圖1。

　　先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話(huà)，說(shuō)明什么？(不愿意借彩筆)

　　(3)指導讀對話(huà)。(有語(yǔ)氣)

　　過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？我們學(xué)習第3自然段。

　　4.學(xué)習第3自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫(huà)筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么？

　　(3)請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當時(shí)的情景讀出來(lái)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：當李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有？我們繼續往下學(xué)。

　　5.學(xué)習第4自然段。

　　(1)自學(xué)第4自然段。

　　思考：

　�、倭謭@園說(shuō)話(huà)時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？

　�、诋斃铥愓f(shuō)還要畫(huà)小草時(shí)，她又說(shuō)什么了？怎么說(shuō)的？

　�、邸鞍欀�(zhù)眉頭”說(shuō)明什么？

　　(2)分小組討論3個(gè)問(wèn)題。

　　(3)指3個(gè)小組匯報結果。

　　(4)分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

　　6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？

　　指名回答問(wèn)題。

　　(四)讀全文(分角色)。

　　討論：林園園做得不對，你應該怎樣做？

　　老師看板書(shū)總結全文。

　　板書(shū)設計：

　19.藍色的樹(shù)葉

　　李麗林園園

　　小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷

　　“要……不要……不要……不要”

　　連忙皺著(zhù)眉頭

　　課后反思：

　　教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心感受。著(zhù)重指導李麗和林園園的幾次對話(huà)，通過(guò)反復朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　整堂課，學(xué)生學(xué)習積極性是挺高的，但有些環(huán)節我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習效果不大好。沒(méi)有達到教學(xué)目的。

　　學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。

《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計15

　　學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)自主識字、合作交流的方式，認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀對話(huà)，細細體會(huì )人物內心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著(zhù)急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠懇的請求態(tài)度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè )意、擔心的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解李麗和林園園的三次對話(huà)時(shí)的心情，并把對話(huà)讀好！

　　教具準備：藍色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件

　　教學(xué)流程：

　　課前談話(huà)

　　小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢(xún)問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話(huà)讀好，讀出語(yǔ)氣，表達請求。）

　　問(wèn)得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開(kāi)5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說(shuō)：“還要再開(kāi)5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語(yǔ)氣）、

　　等到進(jìn)入煉化公司大門(mén)的時(shí)候，我想：“現在快到了吧�！保ǔ鍪�，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）

　　表?yè)P：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話(huà)的語(yǔ)氣讀得這么好。

　　一、啟發(fā)導入，質(zhì)疑

　�。ń處煶鍪疽黄�畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉）

　　師：老師這兒有一片樹(shù)葉，看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。ㄖ该�回答）

　�。�預設：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？）

　　師：對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就走進(jìn)第19課《藍色的樹(shù)葉》（出示課題）。和老師一起寫(xiě)課題、（板書(shū)課題），

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。

　　二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)

　　1、出示自讀要求：

　　自讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。

　�。ㄉ�自讀課文）

　　師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？

　　2、匯報交流

　　小朋友們讀得真仔細，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上？

　　出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音，我們讀準這個(gè)詞。學(xué)習“術(shù)”字：大家仔細看，術(shù)和哪個(gè)字很像？能區分一下嗎？

　�。ㄖ该�回答。預設：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫(xiě)時(shí)要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫(huà)風(fēng)景。

　�。ǔ鍪揪渥樱�：

　　美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山。

　　師：這是一個(gè)長(cháng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來(lái)試試。

　�。ㄖ�1~2名讀，評價(jià)：你注意到了逗號，還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當的停頓，非常好聽(tīng)。）

　　師：我們一起來(lái)讀。

　　師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友？（指2名回答）

　　師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區分，不要讀錯了！

　�。�3）（出示兩幅圖畫(huà)）

　　師：小朋友，我這里有兩幅畫(huà)，你知道分別是誰(shuí)的？

　�。ㄖ�1名回答）

　　A、學(xué)生說(shuō)到林園園的畫(huà)，（板書(shū)：林園園），

　　師：課文中那句話(huà)講到了她的畫(huà)？快去文中看看。

　�。ㄖ该�回答）

　　出示詞卡：“惹人愛(ài)”，綠綠的樹(shù)葉。真——（引讀）惹人愛(ài)

　　師：心里感到喜歡就叫“惹人愛(ài)”，什么也“惹人愛(ài)”呢？你能讀出惹人愛(ài)的感覺(jué)嗎？（指4名回答。評價(jià)：你真喜歡它！聽(tīng)你一說(shuō)我也喜歡上它了）

　　B、學(xué)生說(shuō)到李麗的畫(huà)，（板書(shū)：李麗）

　　師：她為什么不給樹(shù)和小草涂顏色呢？

　�。ㄖ该�回答，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）

　　出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”，

　　師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫(xiě)錯？

　�。ㄖ该�回答。預設：右上的“幾”字不帶鉤），

　　師：“鉛”是左右結構，寫(xiě)時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著(zhù)老師來(lái)寫(xiě)一遍。

　�。◣熓痉秾�(xiě)，學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)）

　　師：鉛筆會(huì )讀了，那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì )了，讀

　　出示詞卡：削鉛筆

　　因為削鉛筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁

　�。�4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說(shuō)

　�。ǔ鍪荆┠阋�注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候，不要用力，不要畫(huà)的太多。

　　師：小朋友們，這又是一個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)能用上剛才讀長(cháng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）

　�。ㄖ�2名學(xué)生讀，評價(jià)：這些小逗號讀得真好！你會(huì )讀長(cháng)句子了。）

　　師：我們一起來(lái)讀，

　　師：我們再來(lái)讀讀這個(gè)詞。

　　詞卡出示：注意

　　師：生活中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說(shuō)：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。

　�。ㄖ�2名回答）

　�。�5）小朋友，李麗最后有沒(méi)有接綠鉛筆？她用自己的藍鉛筆畫(huà)出了——（藍色的樹(shù)葉）

　　三、細讀課文，體會(huì )心情

　　1、讀講第2、3、4自然段。

　�。�1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線(xiàn)劃出李麗說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出林園園說(shuō)的話(huà)。

　�。ㄉ�自讀）

　　2、指導讀第一次對話(huà)。

　　重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。

　　A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認真畫(huà)畫(huà)，正要畫(huà)樹(shù)，卻發(fā)現綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說(shuō)的？（指名回答。課件出現李麗的話(huà)，）

　　a、你覺(jué)得李麗是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�預設：她是個(gè)有禮貌的孩子，因為她問(wèn)林園園是用上了“行嗎”，而且現在在上課，為了不打擾到別人，她問(wèn)得很小聲）

　　b、誰(shuí)來(lái)做做李麗，有禮貌地問(wèn)？

　�。ㄖ�2~3名讀句子，評價(jià)：我還聽(tīng)出了你很著(zhù)急）

　　c、一起來(lái)有禮貌地問(wèn)一問(wèn)。

　　d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問(wèn)一問(wèn)，

　　創(chuàng )設情境說(shuō)話(huà)練習，出示：

　　當你發(fā)現你的語(yǔ)文書(shū)落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說(shuō)：“（）嗎？”

　　當你在擦黑板，高的地方擦不著(zhù)時(shí)，需要老師幫忙，你對老師說(shuō)：“（）嗎？”

　　當遇到別的困難時(shí)，你還會(huì )怎么說(shuō)呢？

　　B、師：聽(tīng)了李麗的請求，林園園是怎么說(shuō)的？

　�。ㄖ该�回答，出示林園園的話(huà)，）

　　a、師生合作讀對話(huà)

　　師：孩子們，我現在就是林園園，你們來(lái)當李麗向我借鉛筆。

　　b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽(tīng)出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）

　　師：“你因為不太想借，又不好意思說(shuō)，所以說(shuō)話(huà)時(shí)就吞吞吐吐了�！�

　　板書(shū)“吞吞吐吐”

　　出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

　　師：誰(shuí)能再來(lái)吞吞吐吐的回答呢？

　�。ㄖ�2名學(xué)生朗讀，評價(jià)：你體會(huì )到園園的.心情了。你扮得真像�。�

　　指導學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì )好他們的心情，就能把他們說(shuō)的話(huà)讀好了，這可是我們讀好對話(huà)的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來(lái)當林園園，把他們的第一次對話(huà)讀一讀吧！

　　C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對話(huà)，來(lái)一個(gè)示范。請其他小朋友評價(jià)

　　3、指導朗讀第二次對話(huà)

　　A、師：（引讀）聽(tīng)了林園園的回答，李麗——（出示）：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。

　　師：老師還有一句話(huà)。你們再讀讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。

　　李麗趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。

　�。�預設：“只好”這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。）

　　師：李麗實(shí)在沒(méi)有辦法，所以只好等著(zhù)林園園、（板書(shū)：只好）來(lái)，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

　　B師：體會(huì )到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話(huà)讀好的，自己先來(lái)試一試。

　�。ㄕn件出示李麗的話(huà)。指名讀）

　　評價(jià)：我聽(tīng)出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

　　師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì )像李麗這樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)？

　�。ǔ鍪菊n后的練習）

　　現在可以把綠鉛筆借給我了吧。

　�。ǎ┌�。

　　C、師：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？

　�。ǔ鍪玖謭@園的話(huà)，指名讀）

　　師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書(shū)：怕）誰(shuí)能讀出這種擔心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評價(jià)：你讀出了林園園的心情。）

　　李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會(huì )小心一點(diǎn)。

　�。ǔ鍪纠铥惖脑�(huà)）

　　D、指名兩個(gè)孩子和老師一起來(lái)讀第三節。

　　師：我們再來(lái)體會(huì )他們的心情。請兩名學(xué)生一個(gè)來(lái)當李麗，一個(gè)來(lái)扮林園園。我來(lái)讀旁白。

　　4、指導朗讀第三次對話(huà)：

　　A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話(huà)，用上剛才邊體會(huì )心情邊讀的方法，同桌合作來(lái)讀一讀對話(huà)，旁白一起來(lái)讀�！�

　　B、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。

　　師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說(shuō)得這么重？

　�。ㄖ该�說(shuō)，預設：她很擔心李麗會(huì )用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

　　C、第二組學(xué)生展示時(shí)：

　　理解還要畫(huà)小草？

　�。ㄔu價(jià)：你的小問(wèn)號讀得真好。）

　　師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚起的問(wèn)號中，你感受到了什么？

　　D、師生合作讀

　　男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白

　　四、詞語(yǔ)回顧：

　　對話(huà)讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。（剛才的詞語(yǔ)出現，開(kāi)火車(chē)讀一遍。）

　　五、寫(xiě)字指導：

　　出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來(lái)寫(xiě)“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫(xiě)過(guò)，認真觀(guān)察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫(huà)需要提醒小朋友們注意。

　�。�預設：筆是上下結構，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

　�。�1）教師范寫(xiě)，

　　師：寫(xiě)字前不要著(zhù)急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫(xiě)，寫(xiě)完在把自己的字和示范的字對照一下。

　�。�2）同學(xué)臨寫(xiě)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表?yè)P結構和主要筆畫(huà)。

　�。�3）其他還有好幾個(gè)左右結構和上下結構的字，用上我們學(xué)過(guò)的方法各描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

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