藍色樹(shù)葉教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的藍色樹(shù)葉教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、認讀9個(gè)生字,能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓練。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀出本課生字,讀準字音,區別字形,掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好品質(zhì)、好習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。
小朋友,樹(shù)葉中日常生活中隨處可見(jiàn),你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢?
。A設)生:綠色——是呀,綠色是生命之源,一看見(jiàn)綠樹(shù)葉,我們就情不自禁地喜歡它。
生:黃色——金秋時(shí)節,在空中飄飛的就是這些黃樹(shù)葉。
生:半黃半綠——哦,你真善于觀(guān)察,你是生活的有心人。
生:紅色的——是呀,特別到深秋,楓樹(shù)葉紅似火,唐代詩(shī)人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花!
……
師:可是有一個(gè)孩子,卻在美術(shù)課上畫(huà)了一片片藍色的樹(shù)葉,這是怎么回事呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習:
板書(shū):19藍色的樹(shù)葉
二、自讀識字
1、現在同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音,讀準字音,不會(huì )讀的生字自己想辦法解決,讀的同時(shí),標
出自然段落。
2、師:我發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候都非常認真,現在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀?指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好,現在同學(xué)們看小黑板,把你認識的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái),
不會(huì )讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里,老師知道你們已經(jīng)會(huì )熟練拼讀了,誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀?小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文,感悟人物的情感。
師:下面,咱們就走進(jìn)這個(gè)故事,走進(jìn)那一節美術(shù)課。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一自然段。思考:李麗遇到了什么麻煩,她會(huì )怎樣想呢?
。A設)生:她正要畫(huà)樹(shù),可是綠鉛筆找不到了。
生:她很著(zhù)急……
師:是呀,想要用綠鉛筆,卻又怎么也找不到綠鉛筆,這真讓人心急呀!出示:她正要畫(huà)樹(shù),可是綠鉛筆找不到了。
師:誰(shuí)來(lái)把李麗的心情讀出來(lái)。(指名讀,師生評議)
師:這時(shí),“李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)!庇谑,她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段,讀完后,還請用“——”劃出李麗說(shuō)的話(huà),用“~~~”標出林園園說(shuō)的話(huà),并數一數她們倆共有幾次對話(huà)。(3次)
師:下面請小朋友自由讀讀第一次對話(huà)。出示:
李麗小聲對林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)有畫(huà)完呢!
師:你從她們對話(huà)中的哪些詞體會(huì )到了什么?
。ɡ铥惖亩Y貌:小聲、行嗎)(林園園的小氣,不想借又不好意思:吞吞吐吐)
同桌分角色練讀。
師:師讀敘述的話(huà),一、二組扮演李麗讀,三四組扮演林園園讀。
師:和你們合作感覺(jué)真好。讓我們再來(lái)讀讀她們的第二次對話(huà)。
請大家自由讀讀第三自然段,結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )有怎樣的動(dòng)作和表情。
出示:李麗()說(shuō):“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!
師:可是林園園又是怎樣回答的呢?
出示:林園園()說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了!
師:李麗又怎樣說(shuō)呢?出示:李麗()說(shuō):“我小心一點(diǎn)兒!
師:讓我們再次感受一下當時(shí)的'情景。
。ǔ鍪疽、二兩次對話(huà)齊讀)
師:面對李麗再三真誠地請求,林園園無(wú)法推卻,她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段,待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō),你又讀懂了什么?
。A設)生:林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來(lái)的?
出示:你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。師:你能用你的朗讀表達出來(lái)嗎?(指名讀——評議)
師:你還從哪里看出她很不情愿?
出示:林園園皺著(zhù)眉頭,說(shuō):“還要畫(huà)小草?”
師:小朋友,你們在什么情況下會(huì )皺著(zhù)眉頭。(生氣、煩惱……)
此時(shí)此刻,林園園皺著(zhù)眉頭會(huì )想些什么?(要畫(huà)這么多!會(huì )不會(huì )把我的心愛(ài)的鉛筆畫(huà)完了呢……)請小朋友皺著(zhù)眉頭來(lái)讀讀這句話(huà)。
師:你還讀懂了什么嗎?——引導從李麗角度體會(huì )。
出示:李麗連忙說(shuō):“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草!
。ɡ铥惙浅O蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計較)
師:李麗一心想借用綠鉛筆,可最后為什么又沒(méi)接呢?此時(shí),她什么也沒(méi)說(shuō),你知道她都想些什么?
。A設)生:還是算了吧,她既然這么不愿意借,又何必強人所難呢?
生:這么小氣,太不夠意思了,我們還是同桌呢!
……
師引讀最后一節:于是,李麗拿起……。林園園看著(zhù)……
師:林園園為什么臉紅了呢?
生:……
師:是呀,從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤,很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機會(huì ),贊成嗎?好,請看屏幕,現在我們一起來(lái)改改課文,使林園園變成一個(gè)大方、樂(lè )于助人的孩子。
師:是呀,樂(lè )于助人的孩子人見(jiàn)人愛(ài)。我們以后在別人遇到困難時(shí),要熱情地伸出援助之手,幫助別人,關(guān)愛(ài)他人。
四、作業(yè)
1完成書(shū)中我會(huì )說(shuō)
2重新創(chuàng )設情境改寫(xiě)課文
五、全文總結
這節課你收獲了什么?
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計2
【教學(xué)要求】
。、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
。、正確、流利地朗讀課文。
。、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言,了解人物的內心活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字,讀好不同人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們,平常我們看見(jiàn)的樹(shù)葉是什么顏色的呢?(綠色)對了,小朋友們觀(guān)察得真仔細,樹(shù)葉都是綠色的?山裉煳覀円獙W(xué)習的課文里邊的小朋友畫(huà)的樹(shù)葉卻是藍色的,這是為什么呢?想知道原因,就請小朋友們仔細讀課文,答案就在其中。
板書(shū)課題:19、藍色的樹(shù)葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習生字
。、請小朋友們自由讀課文,在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字,多讀幾遍。
。、誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字?(師出示生字卡片)
。、同桌交流:把不認識的字提出給予解決。
。、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。
。、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。
。、全班交流思考的結果。(說(shuō)得好的教師給予表?yè)P,同時(shí)重復強調,讓生加深印象。)
。、對生字進(jìn)行擴詞訓練。
三、合作學(xué)習課文內容
。、分4人小組合作學(xué)習,小組成員先獨立在書(shū)上標出自然段。
。、小組成員輪流分段讀課文,其他小朋友在聽(tīng)時(shí)把自己還不認識的字用橫線(xiàn)勾出。
。、同組同學(xué)互幫互學(xué),讀會(huì )所有不認識的字,再試著(zhù)讀讀課文。
。、邊讀課文邊思考下列問(wèn)題:
、 數一數有幾幅插圖?畫(huà)了幾個(gè)小朋友,分別叫什么名字?(答完后再出示以下問(wèn)題)
、 李麗為什么要向林園園借鉛筆?林園園答應借了嗎?
、 李麗為什么把自己畫(huà)的樹(shù)葉涂上藍色?
學(xué)習方法:在段中逐句找出,畫(huà)上波浪線(xiàn)。
四、反饋、質(zhì)疑、自語(yǔ)
。、全班齊讀課文。
。、說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)明白了什么?
。、還有什么不懂的問(wèn)題?
五、朗讀、感悟、體會(huì )
。、讓生選擇自己喜歡的段落,讀給大家聽(tīng),并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。
。、指名讀第2、3自然段,同時(shí)完成課后的.“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
。、討論交流:林園園為什么會(huì )臉紅?你想對林園園說(shuō)什么?
第二課時(shí)
一、復習檢查
。、生字卡片復習生字。
。、讀詞語(yǔ)(小黑板出示)
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛(ài) 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
。、分角色朗讀課文。
二、指導寫(xiě)字
。、讓生觀(guān)察生字在田字格中的位置擺放。
。、師重點(diǎn)指導“拿”字的寫(xiě)法:
“拿”字是上下結構,上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn),然后要往左斜,“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
。、生在書(shū)上描紅,然后臨寫(xiě),老師發(fā)現問(wèn)題,應及時(shí)糾正。
三、課后實(shí)踐
畫(huà)一幅你見(jiàn)過(guò)的最美麗的風(fēng)景畫(huà),并涂上恰當的顏色。
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計3
教學(xué)內容:
小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊19《藍色的樹(shù)葉》
教學(xué)目標:
1、認識“削、吐”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì )背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內容,教育學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就改。
難點(diǎn):初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)具準備:教具準備:圖片、小黑板、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)目標。
認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)出10個(gè)字,初步了解課文的內容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
。ㄒ唬┙忸}、導入新課。
同學(xué)們,今天老師來(lái)上課之前畫(huà)了一幅畫(huà),但它沒(méi)有涂色,如果讓你給這棵樹(shù)涂上色,你會(huì )給這棵樹(shù)涂上什么色呢?(生:紅、黃、綠、白)可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍色,你們見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉嗎?藍色的樹(shù)葉是怎么回事?今天我們就來(lái)學(xué)習第19課。(板書(shū)課題)
。ǘ┳R字寫(xiě)字。
1、自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。
2、識字寫(xiě)字:卡片認讀字、詞。并根據生字進(jìn)行擴詞。
結合生活實(shí)際,讀句子識字。
。1)小明削好鉛筆,放進(jìn)鉛筆盒,準備上美術(shù)課。
。2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把我的筆弄壞了!
3、重點(diǎn)指導:“術(shù)、惹、桌、注、皺”的.讀音。
。ㄍ拢簍 u削:多音字,在本課讀xiao)
。ㄈ⿲(xiě)字指導。
重點(diǎn)指導左右結構“吐、鉛”:左窄右寬。
老師范寫(xiě):上下結構的“筆”字。
。ㄋ模┳x課文。說(shuō)說(shuō):藍色的樹(shù)葉是怎么回事?用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的概括一下課文內容。
1、朗讀課文,說(shuō)一說(shuō):林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)理由。(樹(shù)葉那么綠,真惹人喜愛(ài)。)
2、讀一讀課文中的人物對話(huà):從對話(huà)中體會(huì )說(shuō)了什么?
3、角色讀對話(huà):讀出人物的語(yǔ)氣。用“吞吞吐吐”說(shuō)一句話(huà)。
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)介:
課文以李麗借綠色的鉛筆為線(xiàn)索,記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育,讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。教學(xué)目標:
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文,會(huì )用“嗎、吧”說(shuō)句子。
3、練習分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應該相互幫助、
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)本課生字。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想、好品德。
教學(xué)難點(diǎn):
1、練習分角色朗讀課文,了解人物的內心活動(dòng)。
2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學(xué)準備:生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。
交流:背詩(shī)
一、創(chuàng )設情境自讀識字
1、談話(huà)導入:孩子們,你們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉是什么顏色的?是啊,樹(shù)葉一般有綠色、黃色或紅色(出示圖片)今天還有一片奇特的樹(shù)葉飄落到我們課堂(出示),它是什么顏色的?(藍色),這節課咱們來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于藍樹(shù)葉的故事。
大家伸出手來(lái)和老師板書(shū)課題——同學(xué)們一齊讀。
2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)貴有疑,相信這節課你會(huì )有很大的收獲恩,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值)
3、這些小問(wèn)號呀,多讀讀課文就知道了。請同學(xué)們自己讀課文,唉,遇到不認識的字怎么辦?好,開(kāi)始吧,嘹亮的讀書(shū)聲響起來(lái)?梢园央y讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學(xué)習字詞
。1)讀好了?真的,那這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?自己讀讀(誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)?
誰(shuí)愿意當小老師教教大家?
生字寶寶見(jiàn)同學(xué)們讀得這么好,看自己跳出來(lái)和大家見(jiàn)面,你還能喊出它們的名字嗎?(會(huì )讀的'同學(xué)可以站起來(lái)讀)
通過(guò)讀,你記住了哪個(gè)字,是用什么好方法記住它的?(加一加……)老師出一個(gè)謎語(yǔ)你看說(shuō)的是哪個(gè)字“一刀削掉小月亮”(真聰明/生活中有心就會(huì )認識很多字)這些
。2)這些生字寶寶跑到老師的卡片上了,我們讀一讀(厲害)我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀好嗎?火車(chē)司機在哪里?(4)指導寫(xiě)“筆”
同學(xué)們真棒,老師送給大家一幅畫(huà),看,是什么?(毛筆)
古代的人們都用它來(lái)寫(xiě)字,它上面的筆桿是用竹子做的,下面筆尖是用動(dòng)物的毛制成的,這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來(lái)。
觀(guān)察田字格里的“筆”字,我們怎么寫(xiě)才好看呢?(你想提醒同學(xué)們注意什么?)——上小下大師范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊講)
翻到91也,在田字格里找到把它描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)(注意姿勢,頭正、身直兩腳平。)——展示
3、這個(gè)字筆,我們成功的寫(xiě)漂亮了,那課文圍繞鉛筆還寫(xiě)了一件什么事呢?同學(xué)們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書(shū)習慣就是好,讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。(交流——板書(shū))
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀,美術(shù)課上,老師讓同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景,李麗正要畫(huà)樹(shù),可是綠鉛筆找不到了,她該怎么辦呢?
1、誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?其他同學(xué)想一想:李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢?(生讀)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),李麗是怎樣向林園園借鉛筆的?(師出示:李麗小聲對林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?)指導孩子朗讀。
。1)從李麗的話(huà)中,你感受到了什么?
從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?(請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀)讀出你的理解
。2)為什么要小聲的說(shuō)?多么有禮貌!請你讀
是啊,充滿(mǎn)了擔心,帶著(zhù)擔心,請你來(lái)讀。(3)我們一起帶著(zhù)和氣、禮貌的語(yǔ)氣來(lái)讀
。4)讀完這句話(huà),你還能想起自己借東西的情景嗎?說(shuō)來(lái)說(shuō)
2、面對李麗的懇求,林園園又是怎么說(shuō)的呢?請同學(xué)們默讀
2、
3、4段,邊讀邊畫(huà)出林園園的話(huà)。(生默讀2—4段,畫(huà)出句子)師:誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子?(出示)
師:再次自由地讀一讀,看看從林園園的話(huà)中你體會(huì )到了什么?(生自由讀)交流
3、能具體說(shuō)說(shuō)嗎?你是從那些詞句中體會(huì )到的?
依據孩子的回答指導朗讀林園園的四句話(huà),體會(huì )人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢!睅;你在什么情況下說(shuō)話(huà)會(huì )吞吞吐吐地?
師:他是在吞吞吐吐地說(shuō)話(huà),該怎么讀?指名讀
你能照著(zhù)“吞吞吐吐”的樣子再說(shuō)個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?B生讀:林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了!睅煟阂粋(gè)怕字還讓你體會(huì )到了什么?
C、讓我們一起看看這一句。出示:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):“你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。
師:從這三個(gè)不要,你聽(tīng)出了什么?(特別的不放心)①你能帶著(zhù)不放心的心情,來(lái)讀讀這幾句話(huà)嗎?
、趶倪@三個(gè)不要,你還聽(tīng)出了什么吧?(借鉛筆心里很不情愿)把你的感受讀出來(lái)
帶著(zhù)你的感受,我們一起讀。
D、出示:林園園皺著(zhù)眉頭,說(shuō):“還要畫(huà)小草?
她為什么皺著(zhù)眉頭?(她沒(méi)有想到李麗還會(huì )畫(huà)小草,出乎她的意料,不滿(mǎn)意)她心里會(huì )怎么想?你來(lái)讀這句話(huà)
小結:從這幾句話(huà)中,你看到了一個(gè)什么樣的林園園?(自私、小氣、不想借——板書(shū))
4、分角色讀對話(huà)
。1)讓我們再次走近她倆,品讀她們不同的內心世界。(出示)我想找一個(gè)同學(xué)和我分角色讀,誰(shuí)愿意?(師讀林)讀得好不好?
我想問(wèn)XX:李麗的前兩句話(huà),你怎么語(yǔ)氣說(shuō)的不一樣?(有些不耐煩)體會(huì )得多好啊,你走進(jìn)了李麗的內心。
你能不能也來(lái)說(shuō)個(gè)這樣的句子?(咱班同學(xué)的模仿力就是強)(2)接下來(lái),同桌兩人合作著(zhù)讀一讀,演一演。(生自由練讀。)學(xué)生展示
你倆把我帶到了她們身邊,演得真好。
。3)(出示圖)這就是當時(shí)的一幕,觀(guān)察她們的表情,哪個(gè)同桌再來(lái)演一演?掌聲送給他們。
林園園,你為什么會(huì )這么說(shuō)呢?
5、故事的結局是怎樣的呢?大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了?
2、同學(xué)們,此時(shí)你的心中一定有很多話(huà)想說(shuō),你想說(shuō)什么?可以對林園園、李麗說(shuō),也可以對自己或其他人說(shuō)。(互相幫助)
小結:
互相幫助是我們人類(lèi)的美德,當別人有困難的時(shí)候,我們都應該熱情幫助,這樣,我們才會(huì )收獲友情,贏(yíng)得尊重,人和人的關(guān)系才會(huì )更加和諧、美好;也只有這樣,我們才能擁有得更加幸福、快樂(lè )的生活,才不會(huì )有藍樹(shù)葉的遺憾。
3、作業(yè):如果故事繼續。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉,不由得臉紅了。她會(huì )怎么做呢?請大家在課下想象著(zhù)繼續編故事,下節課我們交流!
4、在我們的身邊和社會(huì )中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的事例,大家看(圖片并播放歌曲《愛(ài)的奉獻》)
5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結束今天的課吧。ㄒ魳(lè )響起,師生合作)誰(shuí)和誰(shuí)好?誰(shuí)和誰(shuí)好?藤和瓜好,我和同學(xué)好,它們手拉手,大家唱著(zhù)歌,不吵也不鬧。一起上學(xué)校。
誰(shuí)和誰(shuí)好?
蜜蜂和花好,
蜜蜂來(lái)采蜜,花兒仰臉笑。
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計5
《藍色的樹(shù)葉》第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標:
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2倍得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀。
2倍得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn):1、利用教材,懂得人與人之間應該互相幫助。
二、教材說(shuō)明:
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她,后來(lái)李麗只好用藍鉛筆畫(huà)出一片片藍樹(shù)葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內容真實(shí)、生動(dòng),貼近兒童生活,有著(zhù)較強的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂(lè )的好品德。
三、設計理念:
本著(zhù)“小立課程、大下功夫”的精神,進(jìn)行發(fā)現、利用、改造。發(fā)現,以創(chuàng )新教育的視角去審視課文,而不是用教師備課,以編書(shū)人的視角;在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念,永遠不會(huì )有新的發(fā)現。 利用,“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,可以全部利用,也可以部分利用;前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。改造,其實(shí)就是對教材開(kāi)發(fā)的創(chuàng )新行為。尤其是《語(yǔ)文》,時(shí)效性強,一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”,教這篇課文時(shí)也許就“老化”了,要加以改造。
四、教學(xué)過(guò)程
一、復習
1.認讀生字、詞
2.“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著(zhù)若干個(gè)生字,全部認對了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟
1.學(xué)習第一自然段
。1)自由讀一讀
。2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2.學(xué)習第二至四自然段
。1)出示課文插圖,請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。
。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對話(huà)?
。3)讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
。4)讀第二次對話(huà),看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?指導讀李麗的話(huà),分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。
。5)讀第三次對話(huà)
a.林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著(zhù)眉?聯(lián)系她說(shuō)的.話(huà)“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心,出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。
。6)分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3.學(xué)習第五自然段
。1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
。2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
。3)讀第五自然段
。4)討論:林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉,為什么臉紅了?
。5)假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì )對林園園說(shuō)什么?
。6)從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢?(也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子)
讓我們在回到剛上課的時(shí)候。林園園會(huì )怎么做?
師:第一次。李麗畫(huà)樹(shù)葉找不到綠鉛筆,同桌林園園發(fā)現了,她怎么說(shuō)?
生:“你為什么還不開(kāi)始畫(huà)?”
“綠鉛筆不見(jiàn)了!
“我借給你吧!”
“你也沒(méi)畫(huà)好啊!”
“沒(méi)事。我先畫(huà)別的!
李麗第一次感動(dòng)了。
師:第二次。李麗過(guò)分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說(shuō)。
“壞了!”李麗說(shuō)。
林園園一看,李麗把筆尖弄斷了!
李麗覺(jué)得抱歉,差不多要哭了。
“對不起,我用力太大了!”
“沒(méi)關(guān)系,削一下就是了!绷謭@園一邊安慰她,一邊削起鉛筆,李麗又一次被感動(dòng)了。
師:第三次。李麗最后又畫(huà)了一大堆小草,筆尖又磨平了。說(shuō):“不好意思,我畫(huà)好了,鉛筆尖用完了!”“那有什么,再削就是了!绷謭@園微笑著(zhù)說(shuō)。生答
結尾:李麗望著(zhù)林園園的笑臉,心里感到:“林園園多么像姐姐呀!
4.小結:在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn),不容易!
五、板書(shū)設計
藍色的樹(shù)葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只畫(huà) 皺著(zhù)眉頭 還要
用心畫(huà) 看(臉紅了)
。☉撓嗷椭
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1.認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。
課前準備:多媒體課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導入新課
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1. 自由讀,借助拼音讀準生字。
2. 教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標上序號。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法,識記生字
1. 看實(shí)物識字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了!(皺、吐、注用紅色區別)
3. 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導寫(xiě)字
1. 分析字的結構特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結構和上下結構的'字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
4. 指導(1)左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬。
(2)筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習寫(xiě)字,寫(xiě)后共同評議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀(guān)。
五、作業(yè)設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時(shí)
一、復習
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著(zhù)若干個(gè)生字,全部認對了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學(xué)習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2. 學(xué)習第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對話(huà)?
(3)讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話(huà),看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導讀李麗的話(huà),分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對話(huà)
a.林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著(zhù)眉?聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心,出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì )對林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢?(也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子)
4.小結:在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
三、指導完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習
1.讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”
3.讀句子三,讀出請求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請求”的話(huà),用上“吧”
板書(shū)設計
19 藍色的樹(shù)葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫(huà) 皺著(zhù)眉頭 還要
用心畫(huà) 看(臉紅了)
(應該相互幫助)
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1、認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、 仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言,了解人物的內心活動(dòng)。
4、 懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思,讀出兩個(gè)女孩的內心情感。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
。鄣谝徽n時(shí)]
教學(xué)目標:
1、 初讀課文。
2、 認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”,認識多音字“吐、削”。
教學(xué)難點(diǎn):
多音字
教具用具:
小黑板、生字卡片
[教學(xué)過(guò)程]:
一、初步識字
1、 出示生字卡片,集體認讀一遍。
。ㄗx音指導重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇,在本課讀xiāo。)
2、誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字?(師出示生字卡片)
3、同桌交流:把不認識的字提出給予解決。
4、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。
5、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。(“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字,可讓學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)
6、全班交流思考的結果。(說(shuō)得好的教師給予表?yè)P,同時(shí)重復強調,讓生加深印象。)
7、對生字進(jìn)行擴詞訓練。
美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛(ài) 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導寫(xiě)字
1、讓生觀(guān)察生字在田字格中的位置擺放。(引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構和上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律)
2、左右結構:吐、注、課、鉛,前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。
上下結構:筆、桌、景、拿,重點(diǎn)指導“筆、拿”兩字的書(shū)寫(xiě)!肮P”寫(xiě)竹字頭時(shí),應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上;“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn),然后要往左斜,“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。(可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶:“合手”才能拿住。)
3、生在書(shū)上描紅,然后臨寫(xiě),老師發(fā)現問(wèn)題,應及時(shí)糾正。
三、板書(shū)
19、藍色的樹(shù)葉
術(shù) 惹 桌 注 皺
[第二課時(shí)]
教學(xué)目標:
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言,了解人物的內心活動(dòng)。
3、 懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思,讀出兩個(gè)女孩的內心情感。
教具準備:
多媒體、黑板、適當小獎品
[教學(xué)過(guò)程]:
一、談話(huà)導入
上節課我們學(xué)習了《藍色的樹(shù)葉》,誰(shuí)來(lái)告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰(shuí)?(李麗和林園園)
她們之間發(fā)生了什么故事?(美術(shù)課上借鉛筆)
出示課件 現在我們一起看看兩位同學(xué)誰(shuí)的畫(huà)更好看?李麗的畫(huà)為什么不好看?(樹(shù)和小草沒(méi)有顏色)該顏色該怎么辦?(找同學(xué)借)
。ㄔO計意圖:談話(huà)導入可是復習上節課的一些內容,幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài))
二、初讀全文
請同學(xué)們自由得去讀一讀課文,看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫(huà)出課文中李麗和林園園的對話(huà)(出示課件和配樂(lè ))。
師:你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢?那就請你讀給大家聽(tīng)!請生來(lái)回答每個(gè)自然段的對話(huà)。(老師隨機出示課件)
。ㄔO計意圖:進(jìn)一步復習全文,找出課文重點(diǎn),理清課文思路。配樂(lè )可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專(zhuān)注。)
三、略說(shuō)
1、自然段,細讀2、3、4自然段
導入,師講述:美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因為沒(méi)帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè),如果你是李麗,你的心情會(huì )怎樣?難過(guò)而又心急的你會(huì )怎么做?
2、自然段對話(huà):引入:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。想想,這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫(huà),她會(huì )更想……(畫(huà)好那幅畫(huà))
于是她充滿(mǎn)希望的向林園園借筆,這時(shí)如果你是李麗,你會(huì )怎樣找林園園借鉛筆呢?請你帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀一下這句話(huà)。(指2人讀)
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆,林園園同意把鉛筆借給他了嗎?(沒(méi)有)。為什么?(我還沒(méi)畫(huà)完呢。)
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說(shuō)這句話(huà)嗎?(指2人讀)重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。
現在讓我們帶著(zhù)感情來(lái)讀對話(huà),男生來(lái)讀李麗的話(huà),女生讀林園園的話(huà)。(男生女生讀)
小結:這次李麗借到鉛筆了嗎?沒(méi)有借到鉛筆的李麗有在干什么?
3、自然段對話(huà):引入:沒(méi)有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過(guò)了,當她沒(méi)有借到鉛筆后心情會(huì )怎樣?(更難過(guò))
沒(méi)鉛筆的李麗等啊等,等到林園園到都畫(huà)完了,李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?(生讀,指2人讀)
那林園園又是怎么回答他的呢?誰(shuí)愿意為我們來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話(huà)?(生讀,指2人讀)
聽(tīng)到林園園不放心的話(huà)后李麗又說(shuō)了什么?(生讀,指2人讀)
。ㄗⅲ簝夯簟耙稽c(diǎn)兒”的正確朗讀。)
好不容易等到林園園畫(huà)完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆,可是他又被拒絕了,請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀讀第三自然段,你們讀李園園的話(huà),周老師讀旁白和李麗的'話(huà)。
讀的真好,請你們帶著(zhù)從這樣的心情和你的同桌再來(lái)讀讀這段話(huà)。
讀后反饋。(隨機抽讀或齊讀。)
4、自然段對話(huà):引入:聽(tīng)到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎?請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。三個(gè)“不要”,總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借;“連忙”和“只畫(huà)”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么?(林園園覺(jué)得李麗畫(huà)的太多了,)你們來(lái)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)呢?(生讀,指2人讀)
聽(tīng)到林園園這么說(shuō)的李麗還會(huì )不會(huì )接受這支鉛筆呢?為什么?
。ㄓX(jué)得傷心了,我借了這么久都不借給我。)
。ㄔO計意圖:本課的難點(diǎn)就是這幾句對話(huà),從對話(huà)里了解李麗和林園園的心理活動(dòng),從而讀出屬于自己的真正感情。)
四、略讀5自然段
引導:林麗沒(méi)接林園園的綠鉛筆,她是怎么畫(huà)小樹(shù)和小草呢?(出示課件)
請同學(xué)們在第五自然段認真找答案。
提出思考題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉,為什么臉紅了?
師引導學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
。ㄔO計意圖:經(jīng)過(guò)事情的變化,我們的林園園也受到了良心的譴責,開(kāi)始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中,讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。)
五、拓展延伸
問(wèn):讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)
問(wèn):你會(huì )對林園園說(shuō)什么?
問(wèn):李麗會(huì )原諒林園園嗎?她們兩能成為好朋友嗎?
。ㄔO計意圖:希望孩子知道一個(gè)人“知錯能改善莫大焉!保
六、總結全文
總結:我們一定要知道,當別人有困難時(shí),我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。
。ㄔO計意圖:希望學(xué)生聽(tīng)能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的,應該讓自己隨時(shí)保持著(zhù)一顆熱情助人的心。)
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng),告訴他們,你知道了什么?
板書(shū)設計
19藍色的樹(shù)葉
一借 沒(méi)畫(huà)完
二借 怕你把筆尖弄斷
保證 不相信
藍樹(shù)葉 臉紅
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計8
教材分析:
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子,切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內心的感受。
學(xué)情分析:這篇課文內容與學(xué)生生活十他貼近,學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很感興趣,輕松易懂。
教學(xué)目標:
知識目標:認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字,會(huì )用“嗎、吧”造句子。
能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
情感目標:繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣,能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認識本課的9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,會(huì )用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養責任感。
2.細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉,不由得臉紅了”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導入
同學(xué)們,你看見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?(演示各種顏色的樹(shù)葉)
看看填填:最后出示一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉。
提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉,怎么會(huì )是藍色的?)
對呀?樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的?讓我一起走進(jìn)第19課《藍色的樹(shù)葉》學(xué)習完課文后你們就會(huì )明白了!一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求:
讀準字音,讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事?畫(huà)出生字詞,結合“水果”和“樹(shù)葉”,試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.
2、檢查反饋
。1)課文中有幾個(gè)人物?他們是誰(shuí)?
。2)課文講了一件什么事?
三、學(xué)習生字
。、問(wèn)題回答得這么好,相信生字也學(xué)得不錯。誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字?(課件演示)如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍:對對對,術(shù)、術(shù)、術(shù)
2、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。
3、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結果。(說(shuō)得好的教師給予表?yè)P,同時(shí)重復強調,讓生加深印象。)
5、變字魔術(shù)。
6、對生字進(jìn)行擴詞訓練。
7、一起爬山吧!
四、指導寫(xiě)字
。、課件出示要寫(xiě)的字。學(xué)生自主觀(guān)察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
。、教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這些生字,鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較,總結出左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的幾方面:
、 左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬;
、 筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn);
、 鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
3、師重點(diǎn)指導“拿”字的寫(xiě)法:
“拿”字是上下結構,上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn),然后要往左斜,“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4、生在書(shū)上描紅,然后臨寫(xiě),(提醒:寫(xiě)字注意三個(gè)一。)老師發(fā)現問(wèn)題,應及時(shí)糾正。寫(xiě)完后大家共同評議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀(guān)。同時(shí)教師要對表現好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、朗讀課文
1、分節試讀課文。
。1)課文會(huì )讀了嗎?那么誰(shuí)想起來(lái)大聲讀?現在請舉手的同學(xué)站起來(lái),想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來(lái),爭取機會(huì )喲,讀書(shū)的機會(huì )是靠自己爭取的,第一段開(kāi)始讀。
。2)現在全部都讀過(guò)了,我就想問(wèn)一下,有誰(shuí)敢舉手,說(shuō)我是全班讀得最好的?
。3)她這么說(shuō)是驕傲嗎?不是,是自信,是勇敢,是有膽量的孩子!把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)吧。
2、小結:課文讀的這么好,夸夸自己吧!
第二課時(shí)
一、自主閱讀。
1、復習導入:上節課我們了解了課文的主要內容、學(xué)讀了課文,學(xué)習了生字,這節課讓我們一起走進(jìn)課文,走近李麗和林園園。
2、邊讀課文邊思考下列問(wèn)題:
、 李麗為什么要向林園園借鉛筆?林園園答應借了嗎?
、 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會(huì ) 沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
學(xué)習方法:在段中逐句找出,畫(huà)上波浪線(xiàn)。
二、細讀課文
。、學(xué)習第一自然段:李麗為什么要想林園園借鉛筆?
、 學(xué)生自由讀課文。
、 教師請學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
。、學(xué)習第二至四自然段:
、 出示課文插圖,請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。讀讀課文的2-4段,畫(huà)出她們的對話(huà)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。
、 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對話(huà)?
、 讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”,并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō),她當時(shí)會(huì )想些什么?
、 讀第二次對話(huà),看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導讀李麗的話(huà),分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣。
、 讀第三次對話(huà):
、倭謭@園說(shuō)話(huà)中的'幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
、谶@時(shí)李麗在想什么?
。6)讀第四次對話(huà):
、倭謭@園為什么要皺著(zhù)眉?聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?
、诮處煵シ刨Y源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。
。7)分角色朗讀四次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
。、學(xué)習第五自然段:
、 出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
、 看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
、 讀第五自然段
、 討論:林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉,為什么臉紅了?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì )怎樣呢?
、 假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì )怎么做?你會(huì )對林園園說(shuō)什么?
。、教師小結:
在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責任,一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習
1、以“我想對林園園說(shuō)……”為題,讓學(xué)生和林園園“對話(huà)”,加深對此問(wèn)題的體驗。
2、讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)
3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文有什么收獲?
4、我會(huì )說(shuō)。
例1:你把綠鉛筆借給我用一用,行嗎?
。 )嗎?
例2:現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
。 )吧。
四、課后實(shí)踐
1、畫(huà)一幅你見(jiàn)過(guò)的最美麗的風(fēng)景畫(huà),并涂上恰當的顏色。
2、和好朋友一起排練課本劇。
3、收集同學(xué)之間互相幫助的小故事,開(kāi)一個(gè) “夸夸 同學(xué)”的主題會(huì )。
板書(shū)設計:
19 藍色的樹(shù)葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫(huà) 皺著(zhù)眉頭 還要
用心畫(huà) 看(臉紅了)
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1正確讀寫(xiě)本課生字,讀準字音,區別字形。
2有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想。好品德。
教學(xué)準備:生字卡多媒體
設計思路:從整體上理解課文內容。通過(guò)各種形式的朗讀,引導學(xué)生能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的`性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課,
師板書(shū):樹(shù)葉,學(xué)生認讀。
提問(wèn):如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當的詞?你會(huì )加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)
師點(diǎn)評
看老師加上的:藍色的
提問(wèn):你看行嗎?生議論
今天我就學(xué)習:19課藍色的樹(shù)葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考:樹(shù)葉為什么是藍色的呢?示多媒體
2學(xué)生聽(tīng)完朗讀后,同桌交流問(wèn)題答案
。ㄒ驗槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫(huà)藍樹(shù)葉了)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開(kāi)門(mén),智多星評選
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。
2。聽(tīng)一聽(tīng):
請學(xué)生說(shuō)說(shuō),(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導,有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句
3。理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話(huà)。
4。評一評評選智多星
5。指導學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧。ㄔ趦(yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà);驅(xiě)一段話(huà))
1。作品展示
2。師點(diǎn)評或學(xué)生自評
五、小結
在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿(mǎn)友善的美麗世界。
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準字音,區別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想.好品德。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
觀(guān)看圖片,請同學(xué)們看看畫(huà)的是什么?(樹(shù)葉),看它缺了什么?(顏色)。讓你來(lái)圖你會(huì )圖什么顏色的?為什么要這么圖色呢?(2位學(xué)生回答)讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、出示學(xué)習任務(wù)
。1)會(huì )認9個(gè)生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)懂得人與人之間應該相互幫助。
三、初讀課文,整體感知
1.聽(tīng)錄音讀課文。要求:聽(tīng)準字音,標出自然段序號。
2、齊讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語(yǔ)
美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著(zhù)眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開(kāi)火車(chē)讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀(師生互動(dòng)交流識字方法熟字加熟字,熟字換偏旁)
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考:課文講了一件什么事情?
五、研讀課文第1-4自然段,理解感悟
1、出示填空,思考:課文講了一件什么事?
李麗和林園園是(),李麗要畫(huà)(),向林園園借?墒橇謭@園卻(),最后李麗畫(huà)了()。
2、用“______”畫(huà)出李麗的問(wèn)話(huà),用波浪線(xiàn)“~~~~~”畫(huà)出林園園回答的話(huà)。
3、指導朗讀第一次對話(huà)
。1)過(guò)渡:李麗在美術(shù)課上認真地畫(huà)畫(huà),正要畫(huà)樹(shù),卻發(fā)現綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著(zhù)急,想尋求幫助,她發(fā)現林園園已經(jīng)畫(huà)完了。李麗是怎么說(shuō)的?
。2)指導朗讀李麗說(shuō)的話(huà)
李麗小聲對林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”(隨機評價(jià),板書(shū):小聲)
。3)引讀:師:可是,林園園————
生:吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢!
。4)指導朗讀林園園的話(huà),假如你是當時(shí)的林園園,你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)?通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”(出示)
。5)指名回答:從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么?
4.指導朗讀第二次對話(huà)
。1)林園園終于畫(huà)完了,這時(shí)候的李麗會(huì )怎么說(shuō)呢?
出示:李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà),等她都快畫(huà)完了,李麗說(shuō):“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!”
。2)指名朗讀(3)指名回答:這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢?(板書(shū):只好)
。4)有感情地朗讀李麗的話(huà):此時(shí),李麗的心情是怎樣的?指導朗讀
。5)指名回答:而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢?
出示:林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了!
。6)小結:這是林園園的心里話(huà),她擔心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。(板書(shū):怕)
。7)師生合作朗讀對話(huà)
5.指導朗讀第三次對話(huà)
。1)引讀
師:李麗保證會(huì )小心一點(diǎn),不會(huì )把筆尖弄斷的,這時(shí)候,林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆,邊拿邊說(shuō)——
生:你要注意,不能削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。
。2)理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中,知道當時(shí)李麗心里在想什么呢嗎?
。3)角色體驗:如果你就林園園,你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)?指名讀林園園的話(huà)。(板書(shū):不要、不要、不要)
。4)拓展練習
小紅感冒剛好,奶奶很擔心,上學(xué)路上一再叮囑她:“在學(xué)校里要當心,不要(),不要(),不要()。
。5)指名回答:一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”,李麗心里真不是滋味,這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢?
。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說(shuō):“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草!保
。6)指名回答:從“連忙”和“只畫(huà)”這兩個(gè)詞語(yǔ),你知道當時(shí)李麗在想什么?(板書(shū):只畫(huà))
。7)引讀:盡管李麗一再表示會(huì )小心使用林園園的綠鉛筆,可當林園園聽(tīng)到李麗還要畫(huà)小草時(shí),她皺著(zhù)眉頭,說(shuō):“還要畫(huà)小草?”
。8)感悟:從這個(gè)高高揚起的問(wèn)號中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板書(shū):皺著(zhù)眉頭、還要)
6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì )想些什么呢?
7.師生合作,去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對話(huà)
三、研讀第5自然段,想象說(shuō)話(huà)
1.填空:李麗拿起自己的(藍)鉛筆,(用心)地畫(huà)著(zhù)(一片片樹(shù)葉)。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉,不由得(臉紅了)。(板書(shū):用心畫(huà))
2.師:為什么這時(shí)林園園臉紅了?她會(huì )想些什么?(板書(shū):臉紅了)
3.林園園的'臉紅了就說(shuō)明,她認識自己做錯了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?想對她說(shuō)些什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”,想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。)
4.聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì )怎么做?
5.小結:生活中難免會(huì )遇到類(lèi)似的事,同學(xué)之間應該互相關(guān)心,熱情幫助,這樣,才不會(huì )有“藍樹(shù)葉”的遺憾。(板書(shū):應該熱情幫助)
四、課堂總結.
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后,她也會(huì )積極主動(dòng),熱情大方。樂(lè )于助人,不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責任,一種行為習慣。
五、擴展延伸
1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)(教師統一發(fā)紙)
伴隨著(zhù)音樂(lè )(毛阿敏的《永遠是朋友》),請把你想對她們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
知識與能力
1、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)。
過(guò)程與方法
觀(guān)察字形結構,然后正確規范的書(shū)寫(xiě)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白了課文中的道理,怎樣運用到實(shí)際行動(dòng)當中。
教學(xué)重點(diǎn):
1、教寫(xiě)10個(gè)生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
明白了課文中的道理,怎樣運用到實(shí)際行動(dòng)當中。
教具準備:
課件
教法運用:
講授法 朗讀法 示范書(shū)寫(xiě)
學(xué)法指導:
朗讀法 小組合作探究
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鞏固
1.開(kāi)火車(chē)生字認讀:術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2.讀讀詞語(yǔ):風(fēng)景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛(ài) 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著(zhù) 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3.同桌說(shuō)說(shuō),讀了這篇課文,你讀懂了什么?(領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài))開(kāi)火車(chē)認讀
二、感情朗讀
1.教師范讀,學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式,可以是一個(gè)人讀,可以找伙伴一起讀,
三、讀說(shuō)練習
1.讀一讀,體會(huì )商量的語(yǔ)氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽(tīng),練習讀這兩句話(huà)。
同桌之間互讀互聽(tīng),練習語(yǔ)句對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析
四、拓展學(xué)習(深入探究)
識字、寫(xiě)字
1.出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學(xué)生讀一讀。
2.小組為單位觀(guān)察字形的特點(diǎn),自己想辦法記住字形。
3.你能寫(xiě)好什么字,告訴大家你寫(xiě)時(shí)會(huì )注意什么?
4.學(xué)生練寫(xiě)容易的!坝 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫(xiě)美觀(guān)。四個(gè)左右結構的字中(吐、注、課、鉛)要寫(xiě)得左窄右寬
5.有哪個(gè)字要老師書(shū)寫(xiě)的?(鉛 筆 拿)
“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;
“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí),應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);
“毛”字的.撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
6.學(xué)生練寫(xiě)。(注意書(shū)寫(xiě)姿勢。)觀(guān)察字形
自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應注意什么教寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的生字
五、課堂小結(梳理歸納)
小朋友們,學(xué)完了這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的想法對全文進(jìn)行總結
六、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設計:
藍色的樹(shù)葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計12
一、導入新課
師:同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?(生回答)
今天我們學(xué)習一篇新的課文《藍色的樹(shù)葉》。師板書(shū)課題,生齊讀課題。
師:讀完課題,你有什么疑問(wèn)嗎?生質(zhì)疑。
同學(xué)們的問(wèn)題提的可真好,答案就在課本當中,讓我們一起來(lái)看一看吧!
二、自讀識字
1、現在同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音,讀準字音,不會(huì )讀的生字自己想辦法解決,讀的同時(shí),標
出自然段落。
2、師:我發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候都非常認真,現在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀?指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都 非常好,現在同學(xué)們看小黑板,把你認識的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái),不會(huì )讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里,老師知道你們已經(jīng)會(huì )熟練拼讀了,誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀?小老師領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟
師:生字娃娃已經(jīng)出來(lái)很長(cháng)時(shí)間了,現在我們快把它們送回家吧!再讀課文,思考:課文講得是誰(shuí)和
誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師,課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
師板書(shū):李麗 林園園
2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢?我們一起先學(xué)習課文的第一自然段。
(1)指名讀 (2)生回答問(wèn)題 (3)指導看圖,哪個(gè)是李麗?哪個(gè)是林園園?你是怎么知道的?
過(guò)渡:李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢?現在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段,用-----畫(huà)出李麗說(shuō)
的話(huà),用曲線(xiàn)畫(huà)出林園園說(shuō)的話(huà)。
3、師:同學(xué)們畫(huà)得都非常認真,現在我們來(lái)看第2自然段,李麗和林園園的第一次對話(huà)。
(1)誰(shuí)愿意讀一讀?
(2)從“小聲”這個(gè)詞,你能體會(huì )到什么?你能小聲地來(lái)讀一讀這句話(huà)嗎?
(3)林園園怎么回答的?生說(shuō)。誰(shuí)告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思?你能用吞吞吐吐地語(yǔ)氣讀這句
話(huà)嗎?
(4)同桌一人扮演李麗,一人扮演林園園,一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來(lái)讀這句對話(huà)。
4、師:李麗沒(méi)借到綠鉛筆,怎么辦呢?誰(shuí)勇敢地讀一讀第三段?生讀。
(1)師板書(shū)“只好”這個(gè)詞,說(shuō)明了什么?指名說(shuō)。
(2)師述:李麗說(shuō):“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。?林園園是怎么回答的?(我怕你把筆尖
弄斷了)從這句話(huà)中,你能體會(huì )到什么?
(3)試著(zhù)用自己理解地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的.話(huà)。
(4)現在老師來(lái)讀李麗說(shuō)的話(huà),你來(lái)讀林園園說(shuō)的話(huà),可以嗎?注意人物的語(yǔ)氣。
5、師述第四段。
(1)問(wèn):林園園向李麗提出了哪些要求?生回答,師板書(shū)三個(gè)“不要”。師問(wèn):她在擔心什么?
(2)誰(shuí)愿意用擔心地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的這句話(huà)?指名讀。
(3)師述:李麗連忙說(shuō):“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草!眴(wèn):聽(tīng)到李麗又畫(huà)樹(shù)葉,又畫(huà)小草,林園園又是怎
么表現的?(林園園皺著(zhù)眉頭說(shuō):“還要畫(huà)小草!卑鍟(shū):皺著(zhù)眉頭。師:從這句話(huà)中,你又體會(huì )到什么?
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉,林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉,不由得臉紅了。
問(wèn):林園園為什么臉紅了?
7、此時(shí)此刻,你想對林園園說(shuō)些什么?
8、經(jīng)過(guò)這件事,我們相信林園園以后一定會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子,對嗎?那我們在座的同學(xué)呢?是不是也會(huì )互相幫助、互相關(guān)心呢?
四、拓展延伸
現在,同學(xué)們拿起你的畫(huà)筆,畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖畫(huà),送給曾經(jīng)幫助過(guò)你的同學(xué)吧!
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、正確認讀“術(shù),惹,鉛”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“由,術(shù),注”等10個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言,了解人物的內心活動(dòng)。懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):讀通課文,識字寫(xiě)字
難點(diǎn):理解林園園為何會(huì )臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道什么顏色的樹(shù)葉?生:自由回答
師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這么多顏色的樹(shù)葉啊!好,下面我們一起來(lái)看看這些樹(shù)葉的顏色。(出示課件,生答出課件中樹(shù)葉的顏色。)那么大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉呢?今天我們要學(xué)習的課文就和這“藍色的樹(shù)葉”有關(guān)。(板書(shū)課題:藍色的樹(shù)葉)
師:同學(xué)們一起讀一讀課題生:齊讀課題
二、初讀課文,感知體悟
1,師:現在,請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè),請同學(xué)們自由的朗讀課文,
(課件出示閱讀提示:1)、數一數:課文共有幾個(gè)自然段,并用筆標出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生:自由朗讀課文,回答問(wèn)題
師:(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師:是的,這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事,美術(shù)課上要用到鉛筆。誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么來(lái)記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù),鉛”
生:談?wù)勛约旱?識字方法,如:加一加,熟字換偏旁等方法
三、品文析句,體會(huì )情感
1、師:李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))那么林園園的樹(shù)葉畫(huà)的怎么樣?找出課文中的描寫(xiě)林園園樹(shù)葉的句子。
生:樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。
師:好,我們一起來(lái)學(xué)習惹人愛(ài)的“惹”,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你是怎么記住它的?
生:談?wù)勛约旱淖R字方法
師:李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。)林園園是怎么說(shuō)的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢!
師:林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎?你從哪里看出來(lái)的?
師:林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?
誰(shuí)來(lái)告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習吞吞吐吐的“吐”字的?
生:說(shuō)說(shuō)自己的識字方法
師:那讓我們一起帶著(zhù)感情讀一讀這句話(huà)吧!(生可先自讀品味,再齊讀)
師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì )吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
2、師:因為林園園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀),
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習“桌”并組詞。
2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話(huà)中你看出了什么?
4)那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗?
5)師小結:從剛才的這段話(huà)中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
3、師:因為李麗一直向她借筆,后來(lái),林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段,找出林園園說(shuō)出的話(huà),并把“我會(huì )認”中的字寶寶圈出來(lái)。(生可邊讀邊畫(huà)出)
師生一起學(xué)習:“盒子,注意,削,皺著(zhù)”?刹扇≈该x,小組讀等方式。
1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多)
2)從這幾句話(huà)中你看出,林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想,在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行?(請快速在同位間說(shuō)說(shuō))
4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺(jué)到了什么?
4,師:是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求?衫铥愡是連忙說(shuō):“只畫(huà)樹(shù)葉和小草!边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒(méi)有借)
1)沒(méi)有借,那林園園是怎么做的?(皺著(zhù)眉頭說(shuō))
2)誰(shuí)能也皺著(zhù)眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著(zhù)皺著(zhù)眉頭的林園園,李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到,此刻她的心會(huì )怎么想呢?(指名說(shuō)) (很難過(guò),不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說(shuō)林園園看著(zhù)藍樹(shù)葉,不由得臉紅了?你知道了什么?
生:回答自己的理解。師要引導學(xué)生既要看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為助人為樂(lè )的好孩子的。
5)你想對林園園說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)
四、鞏固識字,指導寫(xiě)字
師:課件出示本課要求掌握的字詞
生:采取排火車(chē)的方式認讀
師:重點(diǎn)指導“課,拿”這兩個(gè)會(huì )寫(xiě)字。首先讓學(xué)生提出應該注意什么,師做出總結生:描紅并練習寫(xiě)字,。
五、教師小結,布置作業(yè)
1、師小結:同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,告訴我們什么道理呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?
生:指名回答
2、請同學(xué)們做做課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計14
教學(xué)內容:人教版《語(yǔ)文》第三冊第19課
教材簡(jiǎn)說(shuō):本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
學(xué)習目標:
1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言,了解人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。教學(xué)難點(diǎn):懂得人與人之間應當互相幫助。教學(xué)流程:
一、回憶導入
1、同學(xué)們,在上課前,老師想來(lái)問(wèn)問(wèn):你們平時(shí)看到的樹(shù)葉是什么顏色的?(指名說(shuō)
?吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。)
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉,它是藍色的!大家想知道它為什么是藍色的嗎?今天就讓我們一起去19課中找找答案吧!
。ㄔO計意圖:由自己以往對生活中觀(guān)察到的實(shí)際情況的回憶,引發(fā)孩子對課文中藍色樹(shù)葉的`好奇和想一探究竟的好奇心。)
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認真聽(tīng)故事,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?(師播放課件)
、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?(指名說(shuō))
、谡l(shuí)還能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文就講了一個(gè)什么故事?
、蹘熜〗Y:這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現在,請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè),讀讀課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?請讀讀課文的第二自然段。(生自讀文)
、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。)
、诹謭@園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎?你從哪里看出來(lái)的?
、哿謭@園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?(請在同位間說(shuō)說(shuō)吧)
、苣亲屛覀円黄饚е(zhù)感情讀一讀這句話(huà)吧。ㄉ上茸宰x品味,再齊讀)
、菽钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì )吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
4、因為林園園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?請讀課文的第三自然段。(生默讀)
、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?②從林園園的話(huà)中你看出了什么?③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗?
、軒熜〗Y:從剛才的這段話(huà)中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
5、因為李麗一直向她借筆,后來(lái),林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?請默讀課文的第四自然段,找出林園園說(shuō)出的話(huà)。(生可邊讀邊畫(huà)出)
、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多)
、趶倪@幾句話(huà)中你看出,林園園是要求李麗要怎么做?
、勰谴蠹蚁胂,在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行?(請快速在同位間說(shuō)說(shuō))
、芰謭@園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺(jué)到了什么?
6、是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求?衫铥愡是連忙說(shuō):“只畫(huà)樹(shù)葉和小草!
這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒(méi)有借)
、贈](méi)有借,那林園園是怎么做的?(皺著(zhù)眉頭說(shuō))
、谡l(shuí)能也皺著(zhù)眉頭來(lái)讀一讀?(指名1—2名品讀)
、劭粗(zhù)皺著(zhù)眉頭的林園園,李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到,此刻她的心里會(huì )
怎么想呢?(指名說(shuō))(很難過(guò),不想再借筆了。還是自想想辦法吧。ㄔO計意圖:通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導學(xué)生理解文意,聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行情感滲透。)
三、討論探究
1、是啊,李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍色的樹(shù)葉?吹竭@一片片藍色的葉子,林園園有什么反應?(臉紅了)那她為什么會(huì )臉紅?請四人一組先在小組內說(shuō)說(shuō)吧(四人一組討論)
2、小組匯報
。ㄔO計意圖:通過(guò)小組討論,引導學(xué)生明白同學(xué)之間應該互相幫助,有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西,如果我們能夠克服自私,就會(huì )成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。)
四、拓展
同學(xué)們說(shuō)了這么多,相信林園園一定也知道自己做錯了,她以后一定會(huì )改正自己的錯誤。
那請同學(xué)們想想,在你們的學(xué)習和生活當中,發(fā)生過(guò)這樣的事嗎?如果發(fā)生了這樣的事,你會(huì )怎么做呢?(指名說(shuō))
1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結:嗯!聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà),老師很感動(dòng)。因為你們都有一顆關(guān)愛(ài)別人的心,都認為在別人需要幫助的時(shí)候應該主動(dòng)伸出手。的確,每個(gè)人都會(huì )有需要幫助的時(shí)候,在別人需要幫助時(shí),主動(dòng)伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責任。讓我們從自己做起,號召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè )吧!
。ㄔO計意圖:立足文本,引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō),如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導學(xué)生明白人與人相處應充滿(mǎn)溫情,相互關(guān)懷,相互幫助。)
五、小結質(zhì)疑
1、學(xué)到這里,一節課的時(shí)間就快結束了,老師想來(lái)問(wèn)問(wèn),這節課上你都學(xué)會(huì )了什么?
2、還有想要知道的嗎?(設計意圖:超脫文本,讓學(xué)生自己談收獲,并提出疑問(wèn),自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn),在了解本課主旨基礎上做深入思考。)
六、作業(yè)
最后,留給大家一個(gè)作業(yè),做個(gè)生活中的有心人,去發(fā)現你周?chē)喔腥说墓适掳桑?/p>
。ㄔO計意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,深化感情滲透,教會(huì )學(xué)生做個(gè)生活中的有心人,讓學(xué)生學(xué)會(huì )做個(gè)會(huì )欣賞真善美的人,學(xué)會(huì )做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。)
藍色樹(shù)葉教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點(diǎn):
理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導入新課
1、今天我們學(xué)習一篇新課文,看老師寫(xiě)課題《藍色的樹(shù)葉》(板書(shū))
2、誰(shuí)想讀課題?(指生讀課題,指導讀好課題)一起讀。
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
是啊,為什么樹(shù)葉是藍色的呢?讓我們走進(jìn)課文,打開(kāi)課本第19課,自由朗讀課文兩邊,注意:第一遍讀的時(shí)候要讀準字音,讀通句子。第二遍讀的時(shí)候,把生字圈出來(lái),標上自然段的序號。
二、初讀課文
1、剛才同學(xué)們讀得可真認真,生字寶寶跑來(lái)和大家見(jiàn)面了,看準了(生字卡,帶音)誰(shuí)會(huì )讀:術(shù)。
師:你來(lái),不錯這是個(gè)翹舌音,聽(tīng)老師讀。你也讀讀,都來(lái)讀一讀。誰(shuí)能給它組個(gè)詞?(魔術(shù),美術(shù),算術(shù))這一課,讀翹舌音的還有:惹、桌、注、皺。讀一讀,你能讀準嗎?師:誰(shuí)想讀。其他同學(xué)“注意”聽(tīng)。
指生讀,給“皺組”個(gè)詞吧。
2、這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀:吞吞吐吐。
老師這里有個(gè)歇后語(yǔ):小朋友吃泡泡糖——(生答)。記住了嗎?一起讀。
像這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些?
出示:上上下下,進(jìn)進(jìn)出出,高高低低(生齊讀)
3、(出示詞語(yǔ))鉛筆:誰(shuí)會(huì )讀?你有幾支鉛筆?
讀得不錯,那你知道在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎?(指生說(shuō)說(shuō)注意事項)指導書(shū)寫(xiě):
鉛,左右結構,寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭,是短橫不是點(diǎn),下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫(xiě)一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)兩遍,描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)字之前,先擺好你的寫(xiě)字姿勢,注意頭正、身直、足安。
4、(出示:盒)放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來(lái)讀一遍這個(gè)字是:盒
5、最后一個(gè)詞,誰(shuí)會(huì )讀?削鉛筆。
放進(jìn)句子誰(shuí)會(huì )讀?出示:“林園園把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準備上美術(shù)課!
6、所有生字都來(lái)了,你還會(huì )讀嗎?一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會(huì )讀了,課文一定難不倒大家,誰(shuí)想讀課文第一段?其他同學(xué)認真聽(tīng),從這一段,你知道了什么?
是啊,綠鉛筆找不到了,心情怎樣?(著(zhù)急,心里很難過(guò))
你們在生活、學(xué)習中遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?
那你帶著(zhù)自己的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧!
。ㄉR讀)
2、著(zhù)急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園,發(fā)現她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了、樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段,把李麗和林園園的對話(huà)找出來(lái)做上記號,然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
。▽W(xué)生自由讀課文,畫(huà)句子,然后說(shuō)出所畫(huà)句子、)①師:(課件出示第一次對話(huà))小朋友們一起讀讀這段對話(huà)。(齊讀第一次對話(huà))
你從她們的對話(huà)體會(huì )到了什么?
預設:(李麗說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很小,她是怕影響了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)。李麗很有禮貌,她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的'。)你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的?
“林園園吞吞吐吐地說(shuō):我還沒(méi)有畫(huà)完呢!眕pt
“吞吞吐吐”是什么樣子?誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話(huà)?
她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)?
你們愿意扮演李麗和林園園,來(lái)讀一讀她們的對話(huà)嗎?
那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧,看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習
、凇袄铥愔缓门吭谧雷由系?”?(課件出示第二次對話(huà))一起讀一讀。你們又讀懂了什么?
預設:(我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想,只好趴在桌子上等林園園畫(huà)完了她再借。
李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子,當林園園畫(huà)完的時(shí)候,她是一種用請求、商量的語(yǔ)氣跟林園園借的。)那你試著(zhù)讀讀李麗的話(huà)。
。ㄍ幌嗷ズ献鞣纸巧首x,指名讀,評價(jià),師生合作讀、)③師:(課件出示第三次對話(huà))小朋友們自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么?
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么?
。ㄋ环判,怕李麗畫(huà)的時(shí)候用力,又畫(huà)得太多,所以舍不得借。)你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心,舍不得借的?(“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”)那李麗聽(tīng)了林園園的話(huà),有何表現呢?“連忙”一詞說(shuō)明了什么?李麗很著(zhù)急,很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀一讀吧、(指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、)
、軒煟海ㄕn件出示第四次對話(huà))讓我們一起來(lái)看她們的最后一次對話(huà),一起讀一讀,說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì )到了什么?林園園嫌李麗畫(huà)得太多,有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的?
“林園園皺著(zhù)眉頭說(shuō):‘還要畫(huà)小草?’”。
“皺著(zhù)眉頭”是一幅什么樣的表情?誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的表情來(lái)讀一讀這句話(huà)?
那李麗為什么只看了看林園園,沒(méi)有接她的綠鉛筆?你們真會(huì )動(dòng)腦筋,讓我們一齊再把這段話(huà)讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情,表現也很不錯,老師真為你們感到高興、讓我們接著(zhù)往下看,李麗沒(méi)有接林園園手中的綠鉛筆,那她是怎么做的呢?齊讀第五自然段
。ㄕn件出示圖畫(huà))看一看,哪個(gè)是李麗,哪個(gè)是林園園?咦,林園園的臉為什么會(huì )紅呢?
如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁,你會(huì )對林園園說(shuō)些什么?
說(shuō)得多好呀,還有想說(shuō)的嗎?
4、(指著(zhù)圖畫(huà))瞧,經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō),林園園的臉更紅了,我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為,相信她今后一定會(huì )改正缺點(diǎn),做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上,又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙,你們想林園園知道了會(huì )怎么做?
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段,你覺(jué)得應該怎樣寫(xiě)?
五、指導寫(xiě)字
1、師:(出示小黑板)課文學(xué)完了,這里還有幾個(gè)生字寶寶,大家還認識嗎?學(xué)生認讀、組詞。
2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫(xiě)才規范、美觀(guān)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě),把自己認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導。
4、選出寫(xiě)得好的在全班展示。
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