《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄明白李麗和林園園的四次對話(huà)的意思。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)導入
出示一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）
對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習１９課《藍色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
�。�、課件出示自讀要求。
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
�。�、匯報交流：
�、�
指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
�、�
課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
�、�
課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅
三、細讀課文
�。�、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第１自然段。
�。�、讀講第２、３、４自然段：
�、�
用筆劃出李麗和林園園的四次對話(huà)。
�、�
指導讀對話(huà)部分，理解詞語(yǔ)：
課件出示Ａ李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！�
重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”、“吞吞吐吐”“沒(méi)畫(huà)完”等詞語(yǔ)。
課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！崩铥愓f(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒�！�
理解“只好”。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了�！边@是林園園的心里話(huà)，她擔心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多�！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽(tīng)了林園園的`話(huà)，李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！�
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。
�。ā斑B忙”和“只畫(huà)”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）
課件出示Ｄ林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還畫(huà)小草嗎？太多了！”這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)：“太多了！”意思是你要用，就只準畫(huà)樹(shù)葉。
�。ㄗx好對話(huà)是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。在逐句指導后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話(huà)分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
�。�、讀講第５段：
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ)。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
�。�、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、認真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。�、教師范寫(xiě)（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，借助拼音讀準生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標上序號。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1. 看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�(皺、吐、注用紅色區別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導寫(xiě)字
1. 分析字的結構特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
4. 指導(1)左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬。
(2)筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀(guān)。
五、作業(yè)設計
填上合適的.詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時(shí)
一、復習
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著(zhù)若干個(gè)生字，全部認對了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學(xué)習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2. 學(xué)習第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)?
(3)讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對話(huà)
a.林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著(zhù)眉?聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢?(也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子)
4.小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
三、指導完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習
1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請求”的話(huà)，用上“吧”
板書(shū)設計
19 藍色的樹(shù)葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫(huà) 皺著(zhù)眉頭 還要
用心畫(huà) 看(臉紅了)
(應該相互幫助)
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點(diǎn)：
理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1、今天我們學(xué)習一篇新課文，看老師寫(xiě)課題《藍色的樹(shù)葉》（板書(shū)）
2、誰(shuí)想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
是啊，為什么樹(shù)葉是藍色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開(kāi)課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來(lái)，標上自然段的序號。
二、初讀課文
1、剛才同學(xué)們讀得可真認真，生字寶寶跑來(lái)和大家見(jiàn)面了，看準了（生字卡，帶音）誰(shuí)會(huì )讀：術(shù)。
師：你來(lái)，不錯這是個(gè)翹舌音，聽(tīng)老師讀。你也讀讀，都來(lái)讀一讀。誰(shuí)能給它組個(gè)詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰(shuí)想讀。其他同學(xué)“注意”聽(tīng)。
指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。
2、這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀：吞吞吐吐。
老師這里有個(gè)歇后語(yǔ)：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。
像這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些？
出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）
3、（出示詞語(yǔ)）鉛筆：誰(shuí)會(huì )讀？你有幾支鉛筆？
讀得不錯，那你知道在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？（指生說(shuō)說(shuō)注意事項）指導書(shū)寫(xiě)：
鉛，左右結構，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫(xiě)一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)兩遍，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)字之前，先擺好你的寫(xiě)字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來(lái)讀一遍這個(gè)字是：盒
5、最后一個(gè)詞，誰(shuí)會(huì )讀？削鉛筆。
放進(jìn)句子誰(shuí)會(huì )讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課�！�
6、所有生字都來(lái)了，你還會(huì )讀嗎？一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會(huì )讀了，課文一定難不倒大家，誰(shuí)想讀課文第一段？其他同學(xué)認真聽(tīng)，從這一段，你知道了什么？
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著(zhù)急，心里很難過(guò)）
你們在生活、學(xué)習中遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？
那你帶著(zhù)自己的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧！
�。ㄉR讀）
2、著(zhù)急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了、樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話(huà)找出來(lái)做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子，然后說(shuō)出所畫(huà)句子、）①師：（課件出示第一次對話(huà)）小朋友們一起讀讀這段對話(huà)。（齊讀第一次對話(huà)）
你從她們的對話(huà)體會(huì )到了什么？
預設：（李麗說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的？
“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)有畫(huà)完呢�！眕pt
“吞吞吐吐”是什么樣子？誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話(huà)？
她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)？
你們愿意扮演李麗和林園園，來(lái)讀一讀她們的對話(huà)嗎？
那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習
�、凇袄铥愔缓门吭谧雷由系�？”？（課件出示第二次對話(huà)）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？
預設：（我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫(huà)完了她再借。
李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當林園園畫(huà)完的時(shí)候，她是一種用請求、商量的語(yǔ)氣跟林園園借的。）那你試著(zhù)讀讀李麗的話(huà)。
�。ㄍ幌嗷ズ献鞣纸巧首x，指名讀，評價(jià)，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話(huà)）小朋友們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么？
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？
�。ㄋ环判�，怕李麗畫(huà)的時(shí)候用力，又畫(huà)得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽(tīng)了林園園的話(huà)，有何表現呢？“連忙”一詞說(shuō)明了什么？李麗很著(zhù)急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀一讀吧、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）
�、軒煟海ㄕn件出示第四次對話(huà)）讓我們一起來(lái)看她們的最后一次對話(huà)，一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì )到了什么？林園園嫌李麗畫(huà)得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的？
“林園園皺著(zhù)眉頭說(shuō)：‘還要畫(huà)小草？’”。
“皺著(zhù)眉頭”是一幅什么樣的表情？誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的'表情來(lái)讀一讀這句話(huà)？
那李麗為什么只看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆？你們真會(huì )動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話(huà)讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著(zhù)往下看，李麗沒(méi)有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段
�。ㄕn件出示圖畫(huà)）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？咦，林園園的臉為什么會(huì )紅呢？
如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì )對林園園說(shuō)些什么？
說(shuō)得多好呀，還有想說(shuō)的嗎？
4、（指著(zhù)圖畫(huà)）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會(huì )改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì )怎么做？
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺(jué)得應該怎樣寫(xiě)？
五、指導寫(xiě)字
1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認識嗎？學(xué)生認讀、組詞。
2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫(xiě)才規范、美觀(guān)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把自己認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導。
4、選出寫(xiě)得好的在全班展示。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準字音,區別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想.好品德。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
觀(guān)看圖片，請同學(xué)們看看畫(huà)的是什么？（樹(shù)葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來(lái)圖你會(huì )圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習任務(wù)
�。�1）會(huì )認9個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）懂得人與人之間應該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽(tīng)錄音讀課文。要求：聽(tīng)準字音，標出自然段序號。
2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語(yǔ)
美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著(zhù)眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開(kāi)火車(chē)讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是（），李麗要畫(huà)（），向林園園借�？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫(huà)了（）。
2、用“______”畫(huà)出李麗的問(wèn)話(huà)，用波浪線(xiàn)“~~~~~”畫(huà)出林園園回答的話(huà)。
3、指導朗讀第一次對話(huà)
�。�1）過(guò)渡：李麗在美術(shù)課上認真地畫(huà)畫(huà)，正要畫(huà)樹(shù)，卻發(fā)現綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著(zhù)急，想尋求幫助，她發(fā)現林園園已經(jīng)畫(huà)完了。李麗是怎么說(shuō)的？
�。�2）指導朗讀李麗說(shuō)的話(huà)
李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價(jià)，板書(shū)：小聲）
�。�3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！�
�。�4）指導朗讀林園園的話(huà)，假如你是當時(shí)的林園園，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)？通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
�。�5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？
4.指導朗讀第二次對話(huà)
�。�1）林園園終于畫(huà)完了，這時(shí)候的李麗會(huì )怎么說(shuō)呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)，等她都快畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
�。�2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書(shū)：只好）
�。�4）有感情地朗讀李麗的話(huà)：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀
�。�5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
�。�6）小結：這是林園園的心里話(huà)，她擔心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書(shū)：怕）
�。�7）師生合作朗讀對話(huà)
5.指導朗讀第三次對話(huà)
�。�1）引讀
師：李麗保證會(huì )小心一點(diǎn)，不會(huì )把筆尖弄斷的，這時(shí)候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說(shuō)——
生：你要注意，不能削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。
�。�2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
�。�3）角色體驗：如果你就林園園，你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？指名讀林園園的話(huà)。（板書(shū)：不要、不要、不要）
�。�4）拓展練習
小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當心，不要（），不要（），不要（）。
�。�5）指名回答：一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢？
�。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！保�
�。�6）指名回答：從“連忙”和“只畫(huà)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道當時(shí)李麗在想什么？（板書(shū)：只畫(huà)）
�。�7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì )小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽(tīng)到李麗還要畫(huà)小草時(shí)，她皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”
�。�8）感悟：從這個(gè)高高揚起的問(wèn)號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書(shū)：皺著(zhù)眉頭、還要）
6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì )想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對話(huà)
三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話(huà)
1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫(huà)著(zhù)（一片片樹(shù)葉）。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得（臉紅了）。（板書(shū)：用心畫(huà)）
2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì )想些什么？（板書(shū)：臉紅了）
3.林園園的臉紅了就說(shuō)明，她認識自己做錯了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？想對她說(shuō)些什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）
4.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì )怎么做？
5.小結：生活中難免會(huì )遇到類(lèi)似的事，同學(xué)之間應該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì )有“藍樹(shù)葉”的遺憾。（板書(shū)：應該熱情幫助）
四、課堂總結.
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的`林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后，她也會(huì )積極主動(dòng)，熱情大方。樂(lè )于助人，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
五、擴展延伸
1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統一發(fā)紙）
伴隨著(zhù)音樂(lè )（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，體味課文內容。
3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】導入新課，板書(shū)課題
1、師：同窗們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）
2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習第17課，讓我們從
課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹(shù)葉》。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習生字詞
1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：
1）打開(kāi)課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。
2）兩單人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。
3）學(xué)習完畢，同桌相互評議學(xué)習情形
活動(dòng)3【測試】檢查自學(xué)情況
1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開(kāi)仗車(chē)讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過(guò)程中，對讀得禁絕確的地方及時(shí)提醒。（最好讓孩子發(fā)現問(wèn)題，培育聽(tīng)的能力）
2）瞧投影，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)好、臉紅
3）自己鍛練讀
4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的準確。
5）說(shuō)說(shuō)你怎么樣記住這些生字的字形：
吞：高低結構的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨意寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應注重提醒孩子。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：孩子隨意將“目”寫(xiě)成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀體會(huì )文章內容
1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。
2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的'準確、流暢，進(jìn)行評測。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
�。ㄚw麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借�？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫(huà)了一片藍樹(shù)葉，林園園瞧到后，覺(jué)得很難為情，禁不住臉紅了。）
活動(dòng)5【練習】鞏固識字
1、小組為單位配合鍛練：
1）請你們小組配合學(xué)習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。
2）小組之間互相出試題考查，合作學(xué)習小組長(cháng)留下進(jìn)行監控。
打個(gè)比方：
瞧拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
組詞；
讀句子；
讀課文；
小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評測，展示學(xué)習成果。
活動(dòng)6【練習】指導寫(xiě)字
1）讓孩子打開(kāi)中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。
2）讓孩子說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情形。
3）在課本中鍛練描寫(xiě)。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出需要改良的地方。
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)
抄寫(xiě)難字、提出自己不懂得問(wèn)題
2。2第二學(xué)時(shí)評論（0）教學(xué)目標
1體味課文內容，經(jīng)過(guò)課文中林園園并不生疏到自己沒(méi)有幫忙同窗而覺(jué)得羞愧這件事，使孩子理解同學(xué)之間要助人為樂(lè )，互相幫忙。
2、體味人物的說(shuō)話(huà)、心理，體味人物的特點(diǎn)。
3、進(jìn)行朗讀練習，培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的能力。
評論（0）學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、體味課文內容。
2、體味人物的說(shuō)話(huà)、心理，并培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的能力。
評論（0）學(xué)時(shí)難點(diǎn)
體味人物的說(shuō)話(huà)、心理，并培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的能力。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】談話(huà)引入
1、同窗們，假如給你一片樹(shù)葉，請你為它涂上顏色，你會(huì )涂什么顏色，為什么？
�。ňG色、粉紅色、綠色……憑證樹(shù)葉在不一樣時(shí)候的顏色不一樣而定。）
2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫(huà)了一片藍樹(shù)葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍樹(shù)葉》并板書(shū)課題。
活動(dòng)2【講授】整體感知
1指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫(huà)綠樹(shù)葉
2找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借�？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫(huà)了一片藍樹(shù)葉，林園園瞧到后，覺(jué)得很難為情，禁不住臉紅了。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀感悟課文
1、默讀課文，邊讀邊思慮：
趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說(shuō)一說(shuō)：
�。ǖ谝淮乌w麗小聲問(wèn)林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完；第二次趙麗等她畫(huà)完向她借，她憂(yōu)慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會(huì )小心，只畫(huà)樹(shù)葉與小草；第四次林圓圓皺著(zhù)眉嫌趙麗畫(huà)得太多，這一次，趙麗沒(méi)有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個(gè)借筆過(guò)程，課文是抓住了人物的說(shuō)話(huà)與神志來(lái)寫(xiě)具體的。自由讀，找出描寫(xiě)人物的說(shuō)話(huà)與神志的語(yǔ)句，并用不一樣的符號畫(huà)出來(lái)，體味體味。
4、憑證所畫(huà)內容，鍛練有語(yǔ)氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
�。ㄚw麗的話(huà)應讀的比較溫與，是耐下心來(lái)盡可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫(huà)一片摩登的綠樹(shù)葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫忙不要人，當趙麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話(huà)，應讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語(yǔ)氣。）
3）小組鍛練分角色有語(yǔ)氣、有神色的朗讀。
4）全班局限內有語(yǔ)氣朗讀。
5）評一評誰(shuí)的語(yǔ)氣好，為什么？
5、當林圓圓瞧到趙麗本上的藍樹(shù)葉時(shí)，禁不住臉紅了。此時(shí)她會(huì )怎么樣想？
悔怨自己的小氣。
從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍樹(shù)葉，趙麗把樹(shù)葉畫(huà)成藍色，也是迫不得已。這全是自己造成的。
假如因為樹(shù)葉是藍色的回響趙麗的成績(jì)，那自己真是應該負有一定的責任。
趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應該。
假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會(huì )是什么滋味呢？
活動(dòng)4【導入】聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)
1、先讓孩子在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2、小組遴派代表進(jìn)行匯報，連系日常生活的所作所為。
小結：生活中難免會(huì )碰著(zhù)近似的事，同窗之間應該互有關(guān)心，互相幫忙，只有這樣，才不會(huì )有藍樹(shù)葉的可惜。
活動(dòng)5【練習】練習感情朗讀
1自由讀。
2、以小組為單位鍛練
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評測。
活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)
1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應該相互幫助
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟語(yǔ)言。
教學(xué)方法：談話(huà)法、討論法。學(xué)法：合作、自主探究。
教學(xué)準備：識字卡片，投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
�。�1）師、同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么？
那么你們在夏季看見(jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？
�。�2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫(huà)藍色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì )有藍色的`樹(shù)葉嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)，19課藍色的樹(shù)葉。
二、探索與討論
師：同學(xué)們自讀課文，畫(huà)生字，想一想，老師提出的問(wèn)題？
師：同學(xué)們都畫(huà)出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來(lái)領(lǐng)大家學(xué)
師：誰(shuí)愿意當一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找幾位同學(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽(tīng)，評一評。
師：讀課文時(shí)，她們的對話(huà)應該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì )說(shuō)嗎？
�。�1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
�。�2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì )說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了，當你讀到這時(shí)，你想對林園園說(shuō)……
師：通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后，下面找幾名同學(xué)分角色誦讀課文。
誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽(tīng)，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
三、實(shí)踐與拓展
分角色朗讀課文
四、小結：
你這節課有什么收獲？
五、練習與質(zhì)疑
畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖送給李麗。
板書(shū)設計：
19、藍色的樹(shù)葉
綠色藍色教學(xué)反思《藍色的樹(shù)葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎。
本節課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識字，有感情地朗讀課文，首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。
指導朗讀
先是自讀課文，因為剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì )字意。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1正確讀寫(xiě)本課生字，讀準字音，區別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想。好品德。
教學(xué)準備：生字卡多媒體
設計思路：從整體上理解課文內容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導學(xué)生能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，
師板書(shū)：樹(shù)葉，學(xué)生認讀。
提問(wèn)：如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當的'詞？你會(huì )加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）
師點(diǎn)評
看老師加上的：藍色的
提問(wèn)：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習：19課藍色的樹(shù)葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹(shù)葉為什么是藍色的呢？示多媒體
2學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案
�。ㄒ驗槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫(huà)藍樹(shù)葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開(kāi)門(mén)，智多星評選
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。
2。聽(tīng)一聽(tīng)：
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句
3。理解詞：吞吞吐吐；…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話(huà)。
4。評一評評選智多星
5。指導學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà)�；驅�(xiě)一段話(huà)）
1。作品展示
2。師點(diǎn)評或學(xué)生自評
五、小結
在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿(mǎn)友善的美麗世界。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計8
教材分析：
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì )認的字，10個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著(zhù)“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進(jìn)行著(zhù)斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養，人應該逐步達到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著(zhù)他人，唯獨沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。
教學(xué)目標：
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3．繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2．細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
1．掛圖
2．學(xué)生朗讀課文，準備畫(huà)筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )互相幫助的可貴。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2．細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了“這句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念導入：
1．課前板書(shū)：19 藍色的樹(shù)葉
2．設懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹(shù)葉怎么會(huì )有藍色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報：
�。�1）生字
�。�2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？
三、學(xué)習課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（指導看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”你一定會(huì )讀了！指導朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴展練習）
林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語(yǔ)氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）
李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。（讀出連忙答應的語(yǔ)氣）
林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）
5．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的.是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。
7．假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì )。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：復習鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，完成課后練習。
教學(xué)目標：
1．能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1．請同學(xué)們看字帖，觀(guān)察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫(xiě)時(shí)應注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會(huì )。
3．重點(diǎn)指導：
四個(gè)左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
�。�1）指名讀
�。�2）你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）把這句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）指名讀讀。
2．把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。
四、抄寫(xiě)生字詞。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與能力
1、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)。
過(guò)程與方法
觀(guān)察字形結構，然后正確規范的書(shū)寫(xiě)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白了課文中的道理，怎樣運用到實(shí)際行動(dòng)當中。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教寫(xiě)10個(gè)生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白了課文中的道理，怎樣運用到實(shí)際行動(dòng)當中。
教具準備：
課件
教法運用：
講授法 朗讀法 示范書(shū)寫(xiě)
學(xué)法指導：
朗讀法 小組合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1．開(kāi)火車(chē)生字認讀：術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2．讀讀詞語(yǔ)：風(fēng)景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛(ài) 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著(zhù) 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3．同桌說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)）開(kāi)火車(chē)認讀
二、感情朗讀
1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說(shuō)練習
1．讀一讀，體會(huì )商量的語(yǔ)氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽(tīng)，練習讀這兩句話(huà)。
同桌之間互讀互聽(tīng)，練習語(yǔ)句對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析
四、拓展學(xué)習（深入探究）
識字、寫(xiě)字
1．出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學(xué)生讀一讀。
2．小組為單位觀(guān)察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3．你能寫(xiě)好什么字，告訴大家你寫(xiě)時(shí)會(huì )注意什么？
4．學(xué)生練寫(xiě)容易的.�！坝� 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫(xiě)美觀(guān)。四個(gè)左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫(xiě)得左窄右寬
5．有哪個(gè)字要老師書(shū)寫(xiě)的？（鉛 筆 拿）
“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；
“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學(xué)生練寫(xiě)。（注意書(shū)寫(xiě)姿勢。）觀(guān)察字形
自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應注意什么教寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的生字
五、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法對全文進(jìn)行總結
六、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設計：
藍色的樹(shù)葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
【設計思路】
從整體上理解課文內容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導學(xué)生能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內容。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、正確讀寫(xiě)本課生字，讀準字音，區別字形。
�。�、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想。好品德。
【教學(xué)準備】
生字卡多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導入
同學(xué)們，你看見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（演示各種顏色的樹(shù)葉）
看看填填：最后出示出示一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）
對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？讓我一起走進(jìn)第19課《藍色的樹(shù)葉》學(xué)習完課文后你們就會(huì )明白了！一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求：
讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫(huà)出生字詞,結合“水果”和“樹(shù)葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、檢查反饋
�。�1）課文中有幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？
�。�2）課文講了一件什么事？
三、學(xué)習生字
�。�、問(wèn)題回答得這么好，相信生字也學(xué)得不錯。誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)。
2、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。
3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P，同時(shí)重復強調，讓生加深印象。）
5、變字魔術(shù)。
6、對生字進(jìn)行擴詞訓練。
7、一起爬山吧！
四、指導寫(xiě)字
�。�、課件出示要寫(xiě)的字。學(xué)生自主觀(guān)察、識記下面的`字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
�。�、教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這些生字，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較，總結出左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的幾方面：
�、� 左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬；
�、� 筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；
�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
3、師重點(diǎn)指導“拿”字的寫(xiě)法：
“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn)，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4、生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，（提醒：寫(xiě)字注意三個(gè)一。）老師發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)糾正。寫(xiě)完后大家共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀(guān)。同時(shí)教師要對表現好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、朗讀課文
1、分節試讀課文。
�。�1）課文會(huì )讀了嗎？那么誰(shuí)想起來(lái)大聲讀？現在請舉手的同學(xué)站起來(lái)，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來(lái)，爭取機會(huì )喲，讀書(shū)的機會(huì )是靠自己爭取的，第一段開(kāi)始讀。
�。�2）現在全部都讀過(guò)了，我就想問(wèn)一下，有誰(shuí)敢舉手，說(shuō)我是全班讀得最好的？
�。�3）她這么說(shuō)是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)吧。
2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、、認讀生字、詞。
2、、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著(zhù)若干個(gè)生字，全部認對了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）自由讀一讀
�。�2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)習第二至四自然段
�。�1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)？
�。�3）讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
�。�4）讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。
�。�5）讀第三次對話(huà)
A、林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
B、林園園為什么要皺著(zhù)眉？聯(lián)系她說(shuō)的`話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？
C、示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。
�。�6）分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學(xué)習第五自然段
�。�1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
�。�2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�。�3）讀第五自然段
�。�4）討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
�。�5）假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢？（也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子）
4、小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易��！
三、指導完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習。
1、讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4、說(shuō)一句“請求”的話(huà)，用上“吧”
板書(shū)設計
藍色的樹(shù)葉
李麗
林園園
小聲借
吞吞吐吐
等借
怕不要不要不要
只畫(huà)
皺著(zhù)眉頭還要
用心畫(huà)
看（臉紅了）
�。☉撓嗷椭�
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會(huì )李麗的小心翼翼和林園園的小氣。
3、懂得同學(xué)之間應該互相幫助的道理。
4、學(xué)會(huì )寫(xiě)“鉛、筆、景、拿”三個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中兩人的對話(huà)，體會(huì )兩人的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，理解體會(huì )李麗與林園園說(shuō)話(huà)時(shí)的心里活動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件、小黑板
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，平時(shí)我們看見(jiàn)的樹(shù)葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現了一些異樣的樹(shù)葉，現在我請大家欣賞小朋友畫(huà)的一幅風(fēng)景畫(huà)，課件出示：李麗畫(huà)的樹(shù)葉你看到了什么？有什么特別的地方？
是啊，這幅畫(huà)中的樹(shù)葉為什么卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹(shù)葉》。
板書(shū)：藍色的樹(shù)葉 請大家讀一讀（生齊讀）
二、初次朗讀感悟
1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫(huà)了一些藍色的樹(shù)葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：
�。�1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）
�。�2）課文哪幾個(gè)小節寫(xiě)了李麗向林園園借綠鉛筆的過(guò)程？（2、3、4小節）
�。◣е�(zhù)學(xué)習問(wèn)題初讀課文，可以讓學(xué)生的'朗讀有所指向和目標，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。）
2、讀后反饋：分小節指名讀課文。請一組同學(xué)，讀后請學(xué)生評議。
剛才大家讀得比較流利，現在老師要檢查你們究竟有沒(méi)有讀懂課文，對剛才的問(wèn)題進(jìn)行反饋。
二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對話(huà)
1、學(xué)習課文的2、3小節
讓我們來(lái)仔細地讀一讀2、3、4小節，找一找：
李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？
林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？
2、悟讀對話(huà)：
[對話(huà)一]（出示第一幅插圖）
請同學(xué)們在圖上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說(shuō)什么嗎？
學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡句：你仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀？
指名學(xué)生反饋。
圖上，林園園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)完了。林園園畫(huà)的綠色樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。）樹(shù)葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說(shuō)：
把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）
這句話(huà)李麗是怎么說(shuō)的？（小聲地說(shuō)/輕輕地說(shuō)）誰(shuí)來(lái)當李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來(lái)小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。
這個(gè)句子還可以怎么說(shuō)？
指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？
我能用一下你的綠鉛筆嗎？
面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒(méi)有答應李麗？她是怎么說(shuō)的？
我還沒(méi)畫(huà)完呢。（課件出示）
林園園說(shuō)這話(huà)的時(shí)候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）
“吞吞吐吐”就是說(shuō)一下停一下。教師范讀：我／還沒(méi)／畫(huà)完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。
林圓圓真的沒(méi)有畫(huà)玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說(shuō)？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）
過(guò)渡： 既然林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫(huà)。
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）
“現在”是什么時(shí)候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫(huà)完了”）李麗會(huì )怎樣向林圓圓借鉛筆？
李麗—————————說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！保ㄕn件出示）
李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎么說(shuō)的？
林園園———————說(shuō)：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）
請大家讀一讀，你覺(jué)得林圓圓的心里在想些什么？她會(huì )怎么說(shuō)出這句話(huà)？
你讀出了什么？你讀的時(shí)候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）
李麗聽(tīng)了，立刻說(shuō)：我小心一點(diǎn)兒。（課件出示）說(shuō)明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說(shuō)話(huà)的聲音變得越來(lái)越輕。再讀這句話(huà)。
[對話(huà)三]
過(guò)渡句：當李麗說(shuō)“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節。
學(xué)生齊讀。然后讓我們來(lái)完成一個(gè)選擇題。
�。ㄕn件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說(shuō)明理由。
是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說(shuō)：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。
讀這些話(huà)的時(shí)候，你覺(jué)得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習讀，齊讀。
李麗連忙說(shuō)：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。
她說(shuō)話(huà)的時(shí)候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）
李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂(lè )意借了嗎？（不樂(lè )意）
你從哪里看出林園園不樂(lè )意的？
——林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：還要畫(huà)小草？（出示課件）
你能把她不樂(lè )意的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）
3、分角色讀對話(huà)。李麗向林圓圓借鉛筆的過(guò)程共有三次對話(huà)，讓我們一起來(lái)看看。（課件出示全部對話(huà)）
�。�1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來(lái)，我來(lái)請兩位小朋友讀讀這些對話(huà)。
�。�2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰(shuí)想來(lái)演一演林園園和李麗這兩名小朋友？
讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節美術(shù)課。
過(guò)渡：李麗也感覺(jué)到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆”。此時(shí)李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說(shuō)說(shuō)。
4、學(xué)習第五小節（出示第二幅插圖）
課文的第幾小節是寫(xiě)這幅畫(huà)的？
�。ㄕn件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了。
林園園為什么臉紅了？她心里會(huì )想什么？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應當熱情幫忙，可自己沒(méi)有那么做……）
她以后會(huì )怎么做？（樂(lè )意把自己的東西借給別人/會(huì )幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）
四、課后拓展
你要是林園園的同學(xué)，你想對她說(shuō)什么？（我想對林園園說(shuō)：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應該互相幫助，知錯就改是個(gè)好孩子。）
我們來(lái)讀這一小節，把林園園羞愧的心情讀出來(lái)。
讓我們對園園和所有的同學(xué)說(shuō)：“
幫助別人就是幫助自己。
與人方便，于己方便。
幫助別人，快樂(lè )自己。
1、出示要寫(xiě)的生字：鉛、筆、景、拿
2、學(xué)生讀一讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的特點(diǎn)：
鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。
筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長(cháng)。
景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長(cháng)。
拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
4、學(xué)生臨摹，練習。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計13
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內容，知道助人為樂(lè )是一種美德。
二、教材說(shuō)明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍鉛筆畫(huà)出一片片藍樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著(zhù)較強的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的好品德。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1識字教學(xué)。
重點(diǎn)指導以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭�！巴獭币汀靶Q”區分字形。
2寫(xiě)字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導。
等：第九筆“橫”要長(cháng)。
斷：先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，最后寫(xiě)“”。
盒：上面的“合”要寫(xiě)扁一些，整個(gè)字體不能太長(cháng)。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認知規律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì )、想象詞語(yǔ)的意思，不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當時(shí)的情景，通過(guò)朗讀體會(huì )，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說(shuō)的四句話(huà)和說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。
課文第五自然段，理解林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍樹(shù)葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)�？梢灾笇W(xué)生觀(guān)察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比，說(shuō)明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
�。ㄋ模├首x指導
本文內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀去體會(huì )林園園不愿借筆而多次找借口，后來(lái)看到李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉時(shí)又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導時(shí)，可借助書(shū)上的彩圖和老師描述性的`語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì )林園園和李麗的不同心情，然后通過(guò)朗讀表現出來(lái)�？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)反映人物的思想，讀好對話(huà)是這篇課文朗讀指導的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林園園的四句話(huà)分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。教師要指導學(xué)生扣住人物說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ)，練習朗讀，例如：李麗說(shuō)話(huà)時(shí)是“小聲”地、“連忙”說(shuō)；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著(zhù)眉頭”說(shuō)。反過(guò)來(lái)，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說(shuō)“還要畫(huà)小草？”就不能只讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，還應讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強調學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀，而應讓學(xué)生在反復讀中去充分感受、體會(huì )。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第一題，有表情地朗讀課文�？稍趯W(xué)習課文，了解內容的基礎上練習。
第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì )怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)。即使有不當的想法或做法也沒(méi)關(guān)系，教師可以給予引導。
�。⿺U展活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開(kāi)一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì )。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹(shù)葉為什么是藍色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。
�。ㄈ┰僮x課文，抓住人物語(yǔ)言理解課文內容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說(shuō)的話(huà)，并思考：（1）這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？（2）是怎樣說(shuō)的？（3）從中你體會(huì )到什么？
通過(guò)抓對話(huà)，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì )。
2在學(xué)生抓住每一處對話(huà)，發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物思想，從而達到理解課文內容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話(huà)。
3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì )紅”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認識到當別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂(lè )的好品德。
�。ㄋ模┲笇Ю首x。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習。
3同桌練習分角色表情朗讀。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。
�。┩瓿烧n后練習。
對于課后第四題，教師可適當創(chuàng )設情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見(jiàn)了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對性。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計14
【教學(xué)要求】
�。�、認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，讀好不同人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，平常我們看見(jiàn)的樹(shù)葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀(guān)察得真仔細，樹(shù)葉都是綠色的�？山裉煳覀円獙W(xué)習的課文里邊的小朋友畫(huà)的樹(shù)葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。
板書(shū)課題：１９、藍色的樹(shù)葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習生字
�。�、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。
�。�、誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
�。�、同桌交流：把不認識的'字提出給予解決。
�。�、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。
�。�、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
�。�、全班交流思考的結果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P，同時(shí)重復強調，讓生加深印象。）
�。�、對生字進(jìn)行擴詞訓練。
三、合作學(xué)習課文內容
�。�、分４人小組合作學(xué)習，小組成員先獨立在書(shū)上標出自然段。
�。�、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽(tīng)時(shí)把自己還不認識的字用橫線(xiàn)勾出。
�。�、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì )所有不認識的字，再試著(zhù)讀讀課文。
�。�、邊讀課文邊思考下列問(wèn)題：
�、� 數一數有幾幅插圖？畫(huà)了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問(wèn)題）
�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？
�、� 李麗為什么把自己畫(huà)的樹(shù)葉涂上藍色？
學(xué)習方法：在段中逐句找出，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
四、反饋、質(zhì)疑、自語(yǔ)
�。�、全班齊讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)明白了什么？
�。�、還有什么不懂的問(wèn)題？
五、朗讀、感悟、體會(huì )
�。�、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。
�。�、指名讀第２、３自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
�。�、討論交流：林園園為什么會(huì )臉紅？你想對林園園說(shuō)什么？
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、生字卡片復習生字。
�。�、讀詞語(yǔ)（小黑板出示）
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛(ài) 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
�。�、分角色朗讀課文。
二、指導寫(xiě)字
�。�、讓生觀(guān)察生字在田字格中的位置擺放。
�。�、師重點(diǎn)指導“拿”字的寫(xiě)法：
“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn)，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
�。�、生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，老師發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)糾正。
三、課后實(shí)踐
畫(huà)一幅你見(jiàn)過(guò)的最美麗的風(fēng)景畫(huà)，并涂上恰當的顏色。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話(huà)。
2、理解課文內容，明白同學(xué)之間該如何相處。
學(xué)習過(guò)程
一、板題示標
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第19課《藍色的樹(shù)葉》（板書(shū)課題【《藍色的樹(shù)葉》】，生齊讀）。
在講這節課之前，讓我們一起先來(lái)復習下上節課所學(xué)到的詞語(yǔ)。
桌子美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著(zhù)眉頭
出示本節課學(xué)習目標（師讀）
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話(huà)。
2、理解課文內容，明白同學(xué)之間該如何相處。
二、新授
1、請同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題
�。ǔ鍪咀詫W(xué)指導一：1、課文中出現的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)？藍色的樹(shù)葉是誰(shuí)畫(huà)的？）生閱讀后回答，師板書(shū)【林園園李麗（畫(huà)藍樹(shù)葉）】我們見(jiàn)過(guò)綠色的樹(shù)葉，黃色的樹(shù)葉，紅色的樹(shù)葉，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，李麗為什么要畫(huà)藍樹(shù)葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧！
2、（點(diǎn)名讀第一段）
�。ǔ鍪咀詫W(xué)指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學(xué)們之間，也經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒(méi)有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會(huì )怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。）
3、（出示自學(xué)指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書(shū)后引導學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話(huà)。李麗的語(yǔ)氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫(huà)沒(méi)有接】林園園的語(yǔ)氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著(zhù)眉頭還要】）
4、（出示自學(xué)指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過(guò)她們之間的`對話(huà)，你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒(méi)有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹(shù)葉畫(huà)成藍色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書(shū)【有禮貌知錯能改】）。
5、（出示自學(xué)指導五：假如
1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì )怎么做？
2、你是林園園的話(huà)，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會(huì )怎么說(shuō)呢？（同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō)）
三、小結。
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