新課程標準心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的新課程標準心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課程標準心得體會(huì )1
通過(guò)培訓，使我對語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認識，作為語(yǔ)文老師，應該博學(xué)多能，具備比較深厚的專(zhuān)業(yè)素養；應該穩重堅韌，在困難面前百折不撓、勇往直前；應該緊抓教育主題，善待學(xué)生、善待教學(xué)、善待我們的教育。
首先，我們面對的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。只有迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果，從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應教育對象、環(huán)境、我們工作起來(lái)才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂(lè )趣。通過(guò)新課標的學(xué)習我們要克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
其次，我們的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。作為教師，我們可以時(shí)常問(wèn)自己：我們靠什么感染學(xué)生？善于反思的教師、關(guān)注學(xué)生感受的教師、充滿(mǎn)民主與愛(ài)心的教師、有著(zhù)與眾不同的教育魅力的教師，都能和學(xué)生相處默契。新版語(yǔ)文新課標里優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養發(fā)展水平，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核素養，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習和發(fā)展需求。
再次，我們的工作平凡，要善于在平凡中鑄就輝煌。需要堅持學(xué)習，用新課程理論指導教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有教育的'前瞻性，這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力。在新課程標準的指引下，語(yǔ)文教師任重而道遠。我會(huì )在今后的教學(xué)工作中繼續深入研讀，為高質(zhì)量教學(xué)打好堅實(shí)基礎。
兩天半的網(wǎng)絡(luò )培訓圓滿(mǎn)結束，但我們終身的學(xué)習沒(méi)有休止，內功的苦練仍在繼續，在今后的工作、生活中需要我們靜下心來(lái)研修的地方還會(huì )有很多，需要把本次培訓交流的收獲融入到教學(xué)中去。我們品味著(zhù)一道道精神大餐，經(jīng)歷了一次次心靈碰撞，開(kāi)闊了視野，提高了認識，增長(cháng)了眼界，看準了形勢，明確了使命。網(wǎng)絡(luò )培訓中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在訴說(shuō)著(zhù)我們的收獲與成長(cháng)，每一天都在延續著(zhù)我們提高與升華。
新課程標準心得體會(huì )2
20xx年8月18日，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗。xx市礦區全體化學(xué)教師云集于礦區教育局大會(huì )議室，我們在這里進(jìn)行了為期一天的關(guān)于《新課標解讀、高效課堂構建》的暑期培訓會(huì )。本次活動(dòng)我們有幸見(jiàn)到xx省中考命題化學(xué)組專(zhuān)家—孫艷梅，孫老師在培訓會(huì )上給我們詳細講解了新課標的變化，幫助我們澄清了一些教學(xué)中的模糊知識，最可貴的是他將自己多年來(lái)潛心研究化學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗分享給我們。雖然一天的培訓很快結束，但是本次培訓給我們今后的教學(xué)指明了方向，受益匪淺！
首先，孫老師為我們解讀了新課程標準的主要變化。新課標的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是根據核心素養發(fā)展水平并結合課程內容及不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現特征而形成的。內容要求提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，強化了“怎么教”的具體指導。初中化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為導向，設置了五個(gè)學(xué)習主題，這五個(gè)學(xué)習主題既有相對的而獨立性，又有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，而且每個(gè)主題均由“大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、必做實(shí)驗與實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)維度的內容構成，作出了明確的要求的教學(xué)提示、策略建議等，對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)實(shí)操性更強了。
接下來(lái)，從事一線(xiàn)教學(xué)39年的孫老師圍繞“新課標理念下的中考化學(xué)命題”，以中考29題9分值的探究性試題的命制為例，用我們平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的實(shí)例入手，分別從“如何考？考什么？怎么答？”三個(gè)角度進(jìn)行逐一分析。孫老師命制的試題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、注重思維過(guò)程的訓練及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。孫老師帶領(lǐng)我們重新做了一回學(xué)生，課堂上采用傳統的方式老師問(wèn)學(xué)生回答，開(kāi)始我們看到平時(shí)自己得心應手的試題心想這有什么講的.，答案不是顯而易見(jiàn)嗎？可孫老師不這么認為，孫老師對于我們的答案其實(shí)心里很明白，于是分別從理論和實(shí)驗兩方面進(jìn)行驗證，最后達成諸多共識。經(jīng)過(guò)這么幾個(gè)實(shí)例講解之后，我感受到孫老師那嚴密的邏輯思維和嚴謹的教學(xué)態(tài)度，相比之下自己的實(shí)驗探究能力是多么地薄弱，化學(xué)學(xué)科的素養是多么地缺失。我深刻體會(huì )到要想提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、培養學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng )新的意識首先教師每節課前要預先充分地去精心設計課堂內容；再次，在教學(xué)過(guò)程中不能放過(guò)任何一個(gè)“意外發(fā)現”，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法；最后，教師要平時(shí)多研究實(shí)驗教學(xué)，多關(guān)注生物、物理、地理等學(xué)科與化學(xué)的聯(lián)系，多積累與生活緊密關(guān)聯(lián)的化學(xué)教學(xué)素材。
通過(guò)聆聽(tīng)孫艷梅老師的講座，我發(fā)現自己平時(shí)只重于“教”知識而忽視“研”學(xué)生如何獲得知識。孫老師指出現在及未來(lái)的化學(xué)中考考試注重的不再是知識的記憶而是考查學(xué)生的思維過(guò)程、創(chuàng )新意識、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，首先，我要積極探究，努力成為“科研型”教師。我將繼續研讀新課標，深刻領(lǐng)悟課標修訂的內涵，把握新課標的基本精神，改變之前的重知識結果輕過(guò)程實(shí)踐的教學(xué)思想，克服失敗的畏懼心理，深入研究教學(xué)策略，大膽嘗試科學(xué)探究，積極參加研討活動(dòng)，敢于向教材提出質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)驗驗證，向“猜想”說(shuō)“拜拜”。
其次，我要勤于實(shí)踐，努力成為“實(shí)踐型”教師。在學(xué)案編制過(guò)程中我要創(chuàng )設有意義的真實(shí)的任務(wù)情境，課堂上引領(lǐng)學(xué)生提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，想辦法促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵學(xué)生敢于向權威挑戰，敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，面對全班大力表?yè)P有批判質(zhì)疑意識的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成。如果實(shí)踐過(guò)程中出現問(wèn)題，課后要及時(shí)反思，找到出錯的環(huán)節，反復修改。
最后，我要堅持學(xué)習，努力成為“智慧型”教師。只有不斷地學(xué)習，才能豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，才能使自己的知識不僅有深度更有廣度，才能更好地承擔起教書(shū)育人的重任。讀書(shū)是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書(shū)的時(shí)間，并注意讀書(shū)的深、廣、新、專(zhuān)。閱讀時(shí)還要敢于提出自己的想法，與同行多交流多探討，久而久之，質(zhì)疑創(chuàng )新的學(xué)科素養會(huì )自然提升。
短暫的培訓讓我對新課標的實(shí)施有了初步的認識，對于今后的教學(xué)有了明確的方向，未來(lái)我一定會(huì )立足新課標的有效落地，做實(shí)做細做精我們的常規教學(xué)工作，為我�；瘜W(xué)教學(xué)更上一層樓貢獻一份微薄之力。
新課程標準心得體會(huì )3
讀了新課程標準，讓我深切感悟到：只有學(xué)習新課標，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，才能讓學(xué)生接受英語(yǔ)知識的同時(shí)，感受到學(xué)習英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )�！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰。
細讀《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》，讓我知道了基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)及目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)觀(guān)念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了當前教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》的'理念是：
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
�。ǘ┱w設計目標，體現靈活開(kāi)放�；A教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力，保證國家英語(yǔ)課程標準的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
�。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定。教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
�。ㄋ模┎捎没顒�(dòng)途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
�。ㄎ澹┳⒅剡^(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結性評價(jià)構成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應用能力。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
《標準》中指出：基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
新課程標準心得體會(huì )4
通過(guò)參加新課程培訓，我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習、總結中不斷獲得新知。其間每一點(diǎn)，每一滴都值得我認真反思。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀(guān)念
我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵.我會(huì )結合這學(xué)習的寶貴經(jīng)驗,從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運用能力的培養等方面,對新課標進(jìn)行一次全新的認識和學(xué)習。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā)，找到一些新的答案,這對指導我今后的教學(xué)和促進(jìn)能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、注重語(yǔ)言教學(xué)
新課標著(zhù)重于語(yǔ)言的教學(xué)，本學(xué)期我擔任七年級的教學(xué)，我就先從音標的教學(xué)開(kāi)始，然后用音標來(lái)拼讀字母和單詞，從而進(jìn)行讀音分類(lèi)，學(xué)生在學(xué)了音標后，對語(yǔ)音的有關(guān)練習做得很好。
三、創(chuàng )設情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎
課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。對于學(xué)生認為枯燥的語(yǔ)法知識，課堂上努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué),通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們在 “完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)表達，通過(guò)創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言知識的學(xué)習以語(yǔ)言運用為主要目的,讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密地結合起來(lái),另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的.機會(huì ).
四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺
平時(shí)對聽(tīng)力的教學(xué)，往往是“放給學(xué)生”， 教師如果逼著(zhù)學(xué)生學(xué)，勢必使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì )使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習。因此，在教學(xué)中我會(huì )根據課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術(shù)，采取圖、文、聲、像等豐富的表現功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學(xué)習的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習、嘗試，長(cháng)期實(shí)踐、探索。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。
新課程標準心得體會(huì )5
隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教材中有了更多的滲透。無(wú)論是從思想素質(zhì)，心理素質(zhì)還是文化與技能素質(zhì)等多方面都有所凸顯。真正的讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)，獲得整體素質(zhì)的提升，真正的從文字中走出來(lái)，學(xué)有所得，學(xué)以致用。在教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念、有意識地將素質(zhì)教育的要求當作指導教學(xué)是每一個(gè)教育工作者必須做到的事情。本文將基于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視角，簡(jiǎn)要分析素質(zhì)教育理念在教學(xué)實(shí)踐中所體現的優(yōu)越性，并從發(fā)揮學(xué)生的主體作用、尊重個(gè)體間的差異性、建立多元化評價(jià)體系三個(gè)方面闡述素質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐中的應用策略。
數學(xué)作為小學(xué)學(xué)習的基礎學(xué)科和主要學(xué)科，其對學(xué)生思維發(fā)展、能力形成是有著(zhù)重要影響的，在傳統應試教育中，小學(xué)數學(xué)教學(xué)只發(fā)揮出了數學(xué)的知識價(jià)值，并沒(méi)有體現育人價(jià)值。而從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，數學(xué)教學(xué)應該在應用意識、和創(chuàng )新意識上予以重點(diǎn)培養，并以此為中心形成各種數學(xué)思維能力。所以將素質(zhì)教育融入小學(xué)數學(xué)教學(xué)，提升的不僅僅是教師教學(xué)效果和數學(xué)科目的教育作用，更使學(xué)生的綜合能力得到協(xié)同發(fā)展，從而為日后的學(xué)習打下良好基礎。
一、素質(zhì)教育理念在教學(xué)實(shí)踐中展現的優(yōu)越性
從多年來(lái)在素質(zhì)教育上進(jìn)行的實(shí)踐嘗試的結果來(lái)看，素質(zhì)教育的課堂是開(kāi)放的、多元的，學(xué)生在素質(zhì)教育類(lèi)型的課堂中能夠自由釋放自己天性，并無(wú)所顧忌地發(fā)散思維，對所接觸的知識點(diǎn)可以從自己的認知水平出發(fā)進(jìn)行分析，這實(shí)際上就讓學(xué)生在數學(xué)一科上始終保持了良好的創(chuàng )造力和思考判斷能力；傳統應試教育的課堂則是定性的、封閉的，課堂的目標是與課程任務(wù)與大綱要求掛鉤的，對學(xué)生來(lái)講每堂課的任務(wù)并不是思考了多少，而是聽(tīng)懂了多少，這實(shí)際上就將數學(xué)教學(xué)變成了理論、公式、概念的背誦課，在學(xué)習壓力下學(xué)生能夠自由思考的機會(huì )少之又少。從數學(xué)學(xué)科的特性來(lái)看，數學(xué)是邏輯、抽象、多元的學(xué)科，無(wú)論是學(xué)習方法、解題思路還是應用方式在不同的邏輯下都有可能得到不同的解釋?zhuān)嘣乃季S邏輯以及化抽象為具體的能力恰恰是數學(xué)學(xué)習所需要的。換句話(huà)說(shuō)，數學(xué)需要各種各樣的思維，而不是各種各樣的知識點(diǎn)灌輸，在這方面，只有素質(zhì)教育才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓孩子從小養成勤思考、多動(dòng)腦的好習慣。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念的具體方法
1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統的教育模式事實(shí)上就是建立了以教師為中心的“話(huà)語(yǔ)霸權”，因為傳統課堂中學(xué)生始終是輸入的一方，即便偶爾輸入和輸出的角色在互動(dòng)的情況下有所調換，但也改變不了學(xué)生疲于記憶、忽視思考的現狀。很多教師是能夠發(fā)現這一點(diǎn)的，所以他們在課程結束時(shí)往往會(huì )給學(xué)生留有一定時(shí)間自由提問(wèn)并對本節課內容作自行回顧和總結。這也是大部分教師在應試教育形式下所做出的努力，然而在授課結束后再行思考雖然能起到對知識的鞏固作用，但面對既得結論，很少有學(xué)生能耐住性子進(jìn)行反思琢磨。因此在課堂教學(xué)階段，素質(zhì)教育就要求將課堂的話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去思、去推導，而教師的主要職能是緊跟學(xué)生學(xué)習進(jìn)度，做好引導輔助工作，此時(shí)教師的作用不是將知識教給學(xué)生，而是從無(wú)到有地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。我們需要認識到，主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)一方面要靠興趣、動(dòng)力的驅使，另一方面要給學(xué)生足夠的機會(huì )去嘗試自主，以此才能讓學(xué)生在不斷闡釋中積累經(jīng)驗，深化知識理解，并且在一次次的成功中積蓄自信，從而形成強大的推動(dòng)力量，促使其時(shí)刻保持數學(xué)學(xué)習的自主性。
在《四則運算》一課的教學(xué)中，我們就可以既考慮學(xué)生興趣的激發(fā)，又給予學(xué)生以足夠的自主性。在課堂教學(xué)中，教師可以引入“超市買(mǎi)賣(mài)”的游戲，讓學(xué)生分別扮演售貨員、收銀員、顧客等角色，讓他們根據自己的選擇進(jìn)行四則運算的練習。再次教師可以設置一些競爭機制，比如購買(mǎi)額位居前列的小組可以獲得一定獎勵，以此激發(fā)學(xué)生挑戰自我的沖動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生就在興趣、競爭壓力以及高度的自主權驅使下參與到課堂學(xué)習中，并且高效率地完成課業(yè)任務(wù)的同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達、推理計算等多項能力。
2、尊重個(gè)體間的差異性
同樣的課堂教學(xué)，同樣的鞏固練習，在不同學(xué)生身上往往會(huì )取得不同的效果，這就是因為個(gè)體的差異性所產(chǎn)生，每個(gè)人所擅長(cháng)的方向、熟悉的思維方式都有所不同，這就導致應試教育的“標準化教學(xué)”難以取得“同一性”效果。為了讓不同學(xué)生能在自己的能力區間內取得最好的發(fā)展，實(shí)行素質(zhì)教育理念是必然的選擇，只有這樣才能深入發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以其優(yōu)勢能力作為突破口，培養學(xué)生的成就感和自信心，從而實(shí)現學(xué)生綜合能力的同步發(fā)展。在具體實(shí)踐中，教師就要落實(shí)好分層教學(xué)計劃，針對不同層次的學(xué)生應該制定不同的任務(wù)目標及發(fā)展要求。比如在學(xué)困生轉化方面，教師就應該將他們的學(xué)習計劃與其他學(xué)生的`學(xué)習計劃分隔開(kāi)，從基礎階段做好規劃，在課上對他們的要求也應該盡量放低，目標就是理解簡(jiǎn)單的概念，能夠做到基礎的應用。另外在作業(yè)設置方面也需要做好分層，教師應從簡(jiǎn)單題、基礎題、單一題出發(fā)，逐步夯實(shí)他們的知識基礎，然后慢慢增加綜合題、拔高題的數量，實(shí)現練習難度的層次性上升，一點(diǎn)點(diǎn)完成學(xué)生學(xué)習能力的提高。
3、建立多元化評價(jià)體系
長(cháng)期以來(lái)，我國的教育評價(jià)體系中只有“書(shū)面考試”才能作為評價(jià)的最終標準，然而這對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不公平的，因為知識的記憶、理解、內化是一個(gè)十分復雜的過(guò)程，忽視學(xué)生過(guò)程中的表現而單純以結果論成敗不僅是對學(xué)生的努力視之不見(jiàn)，同時(shí)也是對投機取巧的推波助瀾。因此建立科學(xué)的評價(jià)機制，讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)勢和劣勢，了解自己一周、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的表現所帶來(lái)的評價(jià)結果波動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地認清自己，才能使他們在學(xué)習生活中盡可能地“趨利避害”。另外，單一的評價(jià)體系就讓評價(jià)成為了獨屬于“智育”的工具，對學(xué)生的德育觀(guān)、美元管是有相當大的危害的，因為小學(xué)生心智尚不成熟，難免會(huì )因為偏頗的評價(jià)模式產(chǎn)生片面、狹隘的價(jià)值觀(guān)念，所以在評價(jià)體系的設定上，教師應該從事實(shí)出發(fā)，從過(guò)程出發(fā)，從品質(zhì)、性格、意志等各個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行綜合考量，才能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和教育評價(jià)的公平，進(jìn)而維護好學(xué)生的自尊心及自信心，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
在《圖形的運動(dòng)》一課中，由于學(xué)生想象能力發(fā)展的不平衡，學(xué)生在本課的學(xué)習常常出現較為明顯的兩極分化情況。對此教師要科學(xué)判斷、公平評價(jià)，有的學(xué)生智力發(fā)育較早，可能很容易就能想清楚圖形變換后的樣子，但想象能力發(fā)育較慢的學(xué)生往往在課下付出更多努力也會(huì )存在這樣那樣的疏漏。所以教師應該更加注重對學(xué)得慢的學(xué)生的引導，要肯定其在過(guò)程中付出的努力，并幫助其堅定繼續學(xué)習的信心；對于學(xué)得快的學(xué)生也不能一味地表?yè)P夸贊，因為這很容易讓他們產(chǎn)生驕矜心理，反而不利于保持良好學(xué)習態(tài)度，應當肯定其成績(jì)、分析其過(guò)程，讓學(xué)生明白其學(xué)習上的優(yōu)勢和劣勢，從而保持良好的心態(tài)。
將素質(zhì)教育理念融入小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，需要教師認真領(lǐng)會(huì )理念含義，準確落實(shí)指導意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重個(gè)體間的差異，做到因材施教，同時(shí)健全評價(jià)體系，推動(dòng)評價(jià)標準多元化、公平化，才能徹底解放學(xué)生思想，調動(dòng)其學(xué)習熱情，讓學(xué)生將學(xué)習當成自己的事，喚醒其自主意識。
新課程標準心得體會(huì )6
一、“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”的原因
4月21日上午，教育部召開(kāi)發(fā)布會(huì )介紹新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標準》，新《課標》中對課程方案、課程標準等均作了調整，其中，“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”，并且從綜合實(shí)踐活動(dòng)課中獨立出來(lái)，成為享有獨立課時(shí)的必修課。與此同時(shí)，教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內的16個(gè)科目的課程標準，并細化了方案的實(shí)施要求，增加了課程標準編制與教材編寫(xiě)基本要求，并要求研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，以評估各學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。
根據中央要求，信息科技要成為中小學(xué)的必修課程。這就意味著(zhù)，信息科技課成為義務(wù)教育階段的必修課，這是中央的要求，是國家意志。
如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”，那么現在納入必修的“信息科技課”就是“1”，0已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需求了，現在教育部把信息技術(shù)改為信息科技，并且列入必修，這是從0到1的巨大轉變，也必將產(chǎn)生深遠的積極影響。
信息素養應該和文化素養、科學(xué)素養具有同等的地位，信息科技課程在中小學(xué)應該和數理化生一樣成為國家課程。到今年20xx年，信息科技課終于列入了國家課程，成為必修課。
中國很多年以來(lái)，一直都是跟在西方國家的后頭奮起直追。而現在中國不光要追，還要同步、還要跨越、還要引領(lǐng)，因此，信息科技課升級為國家課程這個(gè)從“0”到“1”的進(jìn)步，是中國的一小步，也是世界的一大步，相信全球很多國家會(huì )跟隨中國做類(lèi)似的事情。
那么，為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢？這一個(gè)名詞的變化將帶來(lái)教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導向，關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會(huì )導致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是面對問(wèn)題的分析能力和解決能力，科技導向下培養的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì )貫通，由此，學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力才能得到提升。
技術(shù)導向沒(méi)有辦法撐起素質(zhì)教育，也很難達到立德樹(shù)人，因此我們要把原來(lái)重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉變成重科學(xué)、重素養的'信息科技。此外，原來(lái)的信息技術(shù)，重精英、重大城市，原來(lái)學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，現在變成了“信息科技”，其覆蓋面也轉變?yōu)楹w城市和農村、精英和普通的全體學(xué)生。
大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎，大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識關(guān)系，所有的知識在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，貫穿其中的是學(xué)科邏輯。例如信息科技課的新課標里，就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線(xiàn)，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò )上有螺旋式的上升，這就是大概念。
二、信息科技課中的創(chuàng )新意識的培養及編程和人工智能
信息科技課要承載中小學(xué)生創(chuàng )新教育的功能。創(chuàng )新教育要落地，需要有課程去承擔，信息科技課程應該是創(chuàng )新教育的一個(gè)重要載體。信息科技課樹(shù)立為國家課程以后，它可能帶來(lái)的教、學(xué)以及考核方式的變革。
信息科技的新課標里多次提到了“人工智能”，如果說(shuō)編程是信息科技新課標里一條“看不見(jiàn)的脊梁”，將核心素養的目標碎片串聯(lián)起來(lái)，那么人工智能就是信息科技新課標里一條“看得見(jiàn)的脊梁”，也是實(shí)施難度最大的一部分�！叭斯ぶ悄艽砹私鉀Q我們社會(huì )生活中各種問(wèn)題的一種思維方式，其最大的教育價(jià)值在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識�！�
有了新課標做指導，信息科技課具體的實(shí)施還要老師們開(kāi)動(dòng)腦筋、勇于嘗試。不一定要成為人工智能專(zhuān)家才能開(kāi)設相關(guān)課程，只要能夠認識到人工智能技術(shù)的思想和方法，明白它的創(chuàng )新性、重要意義和潛在價(jià)值在哪里，挖掘出它的教育價(jià)值，就可以為學(xué)生開(kāi)課。新課標為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力提供了充分的空間，教師要勇于接受新觀(guān)念、新思想、新途徑的挑戰，打破既往教學(xué)經(jīng)驗的套路，勇于探索、大膽實(shí)踐。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例，而是從學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景中去尋找靈感和素材，改寫(xiě)經(jīng)典案例，創(chuàng )作全新課例。
三、如何實(shí)施信息科技新課標
以敬畏之心鉆研課程實(shí)施
信息科技的學(xué)科大概念、學(xué)科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現出來(lái)�！拔覀儾灰獙⒅攸c(diǎn)放在技能方面，比如在算法這個(gè)模塊，不一定非得講編程，即使講編程，重點(diǎn)也是放在算法怎么樣來(lái)實(shí)現上，編程只是算法實(shí)現的一個(gè)環(huán)節�！�
作為中小學(xué)信息科技教師，“我們要有敬畏之心，要站在為國家培養科技后備人才這樣一個(gè)高度來(lái)學(xué)習新課標，要有為黨育人、為國育才的使命擔當，認真學(xué)習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養目標在課堂落地，為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養提升貢獻我們的力量�！�
四、不必逐新，重在求本
中小學(xué)人工智能教育的戰略定位是為國家輸送人才，是為國家戰略服務(wù)的。人工智能在這次的信息科技新課標里面總共出現了81次，分布在課標的各個(gè)部分，因此可見(jiàn)人工智能在義務(wù)教育中的重要性。
信息、數據、算法，這些是人工智能的基礎，而人工智能反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)信息、數據的處理，它們是相輔相成的；而一些經(jīng)典的算法，表面上看起來(lái)很高大上，實(shí)際上這些算法的原理很簡(jiǎn)單，可能十幾分鐘就能把原理說(shuō)清楚。因此編程不是信息科技課的重心，重心是對學(xué)生思維的培養，包括數據思維、計算思維、創(chuàng )新思維等。學(xué)生們有了數據思維的基礎再去學(xué)人工智能，他就能夠意識到在人工智能算法之前的一些基礎工作。這些匯集在一起，在學(xué)生的頭腦中逐漸建構起來(lái)的意識，就是人工智能素養，也是信息科技“學(xué)科大概念”的核心目的。
信息科技新課標里對教學(xué)研究與教師培訓提出要求，因此，至少在人工智能這個(gè)環(huán)節，我們的小學(xué)初中老師還是有很多內容需要不斷充電和學(xué)習。但在充電學(xué)習的過(guò)程中，不宜追求過(guò)新的算法，因為人工智能發(fā)展這幾十年來(lái)，特別重大的、具有突破性的算法其實(shí)并不多�！拔覀儾粦撊プ非笮碌模ㄋ惴ǎ�，但我們要知道最基本的算法原理在哪里。比如說(shuō)專(zhuān)家系統是怎么去解決問(wèn)題的？知識圖譜是怎么去解決問(wèn)題的？機器學(xué)習是怎么去解決問(wèn)題的？它們的思想脈絡(luò )是什么？為什么深度學(xué)習能夠比機器學(xué)習的一些算法做得好？我們了解這樣的思想就可以了�！�
新課程標準心得體會(huì )7
我們昆陽(yáng)中學(xué)全體老師參加了河南省教研室八月二十六號組織的線(xiàn)上培訓《數學(xué)課程標準20xx年版》的學(xué)習活動(dòng)。
首先我們聽(tīng)了崔博士的《育時(shí)代新人繪課程藍圖》，新課標注重學(xué)段銜接與科目分工，加強課程一體化設計。亮點(diǎn)之一即核心素養具有整體性、情境性、反思性。核心素養=用學(xué)科方法學(xué)習學(xué)科知識，讓我們知道了新評價(jià)的三條變革，改進(jìn)結果評價(jià)、強化過(guò)程評價(jià)、探索增值評價(jià)和健全綜合評價(jià)以及石芳老師講的核心素養，堅持素養導向，體現育人為本。
下午我們又有針對性的分學(xué)科學(xué)習了史寧中老師講授的數學(xué)新課程標準變化。通過(guò)專(zhuān)家的解讀，讓我明白新課標從”雙基”：基礎知識、基本技能；轉化為”四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。并把”四基”與數學(xué)素養的培養進(jìn)行整合：掌握數學(xué)基礎知識，訓練數學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。
《課標》修訂中在繼承數學(xué)教育注重”雙基”傳統的同時(shí)，突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握”基本的數學(xué)思想和方法”，獲得”基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。在強調發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎之上，增加了發(fā)現和提出問(wèn)題能力的課程目標。
我們感受到現代數學(xué)教育越來(lái)越注重培養學(xué)生的數學(xué)思想方法。數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)習的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中積累的。教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力，最終通過(guò)自身的'學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。這對于學(xué)習數學(xué)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新能力都是至關(guān)重要的。
讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，感受成功。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)數學(xué)課程的不斷發(fā)展與完善。數學(xué)課程要力求合理利于和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。
學(xué)習讓我對《數學(xué)新課程標準20xx年版》在課程性質(zhì)，基本理念，設計思路、課程目標以及課程內容等諸多方面的變化有了一個(gè)更清楚的認識，這對今后的教學(xué)工作有著(zhù)重要的指導意義。學(xué)習培訓雖然結束了，而我們的工作實(shí)踐剛剛開(kāi)始，接下來(lái)教學(xué)工作中我一定要以新課程標準為教學(xué)依據，更新思想觀(guān)念，改變教學(xué)思路，在新的數學(xué)課程標準指導下耕耘出新理念的數學(xué)課堂。
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一、以“生”為主
“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，初中語(yǔ)文新課程標準學(xué)習心得體會(huì )。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹(shù)立與新課程理念相適應的發(fā)展教學(xué)觀(guān)念,打破傳統教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng )造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂(lè )學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。
一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒(méi)有多大激勵作用的單調評價(jià)是格格不入的。于是新課標下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線(xiàn)教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內容，要設計好課堂環(huán)節，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，想想覺(jué)得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難啊!
二、以“學(xué)”為主
“學(xué)生為主體，教師為主導”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機會(huì )提供給學(xué)生。課標中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，要體現語(yǔ)文的`實(shí)踐性和綜合性，要培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和時(shí)間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學(xué)生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學(xué)案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習。古人云：“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書(shū)少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來(lái)后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書(shū)本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，老師要不遺余力地培養學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學(xué)校和家長(cháng)要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng )設廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書(shū)，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì )。還可以布置她們去閱覽室或者圖書(shū)館等文化中心去翻閱好書(shū)。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰的求知心里。
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學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了沉著(zhù)應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙�；貞浶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子，學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化。〝為了每一個(gè)學(xué)生的健康開(kāi)展〞是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的可喜的是，我們參與一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì )最深的是：課堂上師生之間的平等對話(huà)，共同參與和探究開(kāi)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的體會(huì )：
一，平等對話(huà)是課堂教學(xué)的根底
教育家陶行知先生說(shuō)：〝我們參加兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng )造力。〞新課程要求轉變教師角色，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹，親切，有煽動(dòng)性，對學(xué)生是否民主，尊重，有親和力，對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著(zhù)心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松，愉悅的教學(xué)氣氛。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為〝即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無(wú)窮的希望。〞在教學(xué)中，我們要做的`是積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學(xué)生學(xué)習的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。
二，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
〝參與〞是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮，主體人格不斷完善，養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生積極地，主動(dòng)地，創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與，全面參與，全程參與，興趣盎然地學(xué)習，生動(dòng)活潑地開(kāi)展，是課堂教學(xué)的靈魂。
學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據課題組織活潑有序的質(zhì)疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比擬有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習作（寫(xiě)話(huà)）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得習作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著(zhù)學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè )于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生永遠是學(xué)習的主體，教師要為他們創(chuàng )設探究的氣氛，組織他們在參與中學(xué)習，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng )新中開(kāi)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)的時(shí)機的教學(xué)，能真正做到〝以參與求體驗，以創(chuàng )新求開(kāi)展〞的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。
三，探究開(kāi)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習，交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。>指出：〝積極倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，必須根據學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。〞我認為，應抓住〝小學(xué)生主體性的開(kāi)展〞和〝探究精神，實(shí)踐能力的培養〞，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續開(kāi)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習，對培養自主學(xué)習能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識，方法，情感體驗的過(guò)程。探究的可以是文章的思想，內容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美，也可以是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟學(xué)習方法的過(guò)程。〝探究〞更重要的還不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的時(shí)機，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養穿新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性。
〝隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲〞，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心，耐心地教導，引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念，教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到快樂(lè )的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光榮，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓〝語(yǔ)〞。
新課程標準心得體會(huì )10
新課程標準中提到：有效的教學(xué)來(lái)自學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應當為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等地交流各自的數學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題�！白寣W(xué)生喜歡數學(xué)”是新課標所倡導的目標之一。那么，如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)呢？以下是我這次學(xué)習《新課標》的一些體會(huì )：
一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數學(xué)
小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的，有意義的`、富有情趣的導入能馬上吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的好奇心理，扣住學(xué)生的求知欲，從而喚起學(xué)生的目光及學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使其很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。寓數學(xué)知識教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。這樣的數學(xué)課堂會(huì )逐漸的建立起學(xué)生對數學(xué)的興趣。
二、讓學(xué)生體驗成功的數學(xué)
成功教育理論告訴我們：學(xué)習上的成功，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成就動(dòng)機中的自我提高的需要，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的新的內驅力，給學(xué)習帶來(lái)共趣和動(dòng)力。因此，教師要注意鼓勵學(xué)生嘗試，探索，體驗成功，要承認學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，善于發(fā)現和鼓勵每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得成功，從都能體驗到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感。
三、讓學(xué)生在多元化的評價(jià)中體驗成功
《新課標》指出“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度”，這就是要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元，多用激勵評語(yǔ)；要多一些寬容，少一些指責，允許學(xué)生犯錯，我們必須請楚地認識到每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的，學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也有差別。因此，評價(jià)要因人而異，多一把尺子，要注重評價(jià)個(gè)體，在原有基礎上進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的核心。
人常說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝灰覀儠r(shí)間刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
新課程標準心得體會(huì )11
在仔細閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》之后，我看到了在當前新時(shí)代新環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習方式等均發(fā)生了變化，其強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。
新課標強調英語(yǔ)課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個(gè)方面的內涵，體現課程性質(zhì)，反映課程六個(gè)方面的理念，確立課程目標。具體表現為：
一是強化了課程育人導向，完善了培養目標，全面落實(shí)關(guān)于培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的要求，著(zhù)力培養核心素養。
二是優(yōu)化了課程內容結構，選出重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識，強化實(shí)踐性。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)提供依據。
四是增強了指導性，根據學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，細化了評價(jià)與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價(jià)案例。
五是加強了學(xué)段銜接，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習起點(diǎn)、學(xué)習時(shí)限以及學(xué)習條件的不同，建立循序漸進(jìn)、可持續發(fā)展的義務(wù)教育英語(yǔ)分級體系。
為貫徹新課標理念，作為一線(xiàn)教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應該努力做到：
1、重視英語(yǔ)的地位
在新課標中，傳統三大主課里的外語(yǔ)的比例只有(6%-8%)，和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數第三。雖然英語(yǔ)課時(shí)占比不多，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響。英語(yǔ)滿(mǎn)分是一百五十分，學(xué)好英語(yǔ)對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現在新出的政策對于學(xué)生的英語(yǔ)水平是越來(lái)越高的，而且不少地區都進(jìn)行口語(yǔ)課和口語(yǔ)考試，因此學(xué)好英語(yǔ)是件十分重要的事情。
2、加強課外閱讀
20xx版義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，一級為3-4年級學(xué)段應達目標，二級為5-6年級學(xué)段應達目標;各學(xué)段目標之間具有連續性、順序性和進(jìn)階性。課程內容還設置預備級和三個(gè)“級別+”。預備級主要滿(mǎn)足1-2年級教學(xué)需要，以視聽(tīng)說(shuō)為主�！凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著(zhù)國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿(mǎn)足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的.理解。
除了閱讀要求更高，新課標的英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長(cháng)期堅持。
3、培養應用能力
從雙減再到新課標，國內的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著(zhù)“真實(shí)課堂”的思路在轉變，體現素質(zhì)教育觀(guān)念。
新課程標準心得體會(huì )12
認真閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》后，將 《小學(xué)語(yǔ)文（20xx）課程標準案例式解讀》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx）案例式解讀》進(jìn)行了對比，讓我對過(guò)去的傳統教學(xué)中的弊端有了更為清晰的認識，對新課標也有了一些自己的看法。給我印象最為深刻，沖擊最大的就是“學(xué)習任務(wù)群”的提出。接下來(lái)我就聚焦“學(xué)習任務(wù)群”，談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習收獲。
20xx版課標是這樣說(shuō)的“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現�！�
因此，學(xué)習任務(wù)群就是是課程內容的組織和呈現，是以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，是任務(wù)導向的語(yǔ)文實(shí)踐方式。
王寧教授認為：學(xué)習任務(wù)群的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習，有沒(méi)有學(xué)生學(xué)習的真實(shí)情境是衡量學(xué)習任務(wù)群實(shí)施是否到位的首要標準；同時(shí)，在任務(wù)的驅動(dòng)下，把“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)綜合起來(lái)，以實(shí)現語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性。
學(xué)習任務(wù)群強調以素養為綱，以問(wèn)題解決為目標，以大主題、大任務(wù)、大單元為形式。
以大的學(xué)習任務(wù)整合單元各種要素，統領(lǐng)單元各項學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在做中學(xué)。因此，它必將改善語(yǔ)文學(xué)習的內容，改善語(yǔ)文學(xué)習的方式，改變教師的教學(xué)方式。
1. 強化大單元意識。
堅持素養導向，強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習，關(guān)注碎片化、零散化的知識背后的結構、聯(lián)系和規律，這和我們以前的單元整體設計一脈相承。新課標設置了貫穿四個(gè)學(xué)段的六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。每個(gè)學(xué)習任務(wù)群在每個(gè)階段都安排了三四項學(xué)習內容，每項學(xué)習任務(wù)又可以設計成一個(gè)或者幾個(gè)單元。不過(guò)，無(wú)論是哪個(gè)任務(wù)群，最終指向的都是學(xué)生核心素養的培養和提高。 溫儒敏主編說(shuō)：“學(xué)習任務(wù)群其實(shí)是對十多年來(lái)課程改革經(jīng)驗的提升，是語(yǔ)文核心素養的觀(guān)念提出來(lái)后，在教學(xué)實(shí)踐中探索的新形勢。以前不同程度嘗試過(guò)‘主題教學(xué)’、‘綜合性學(xué)習’、‘大單元教學(xué)’等諸多做法和學(xué)習任務(wù)群有共通住處�！�
因此，“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”并不是要我們拋棄以前的做法，而是要求我們承接以前的所思所想所為，去進(jìn)一步思考、規劃今后的教育教學(xué)活動(dòng)。
2.讀懂統編教材
當下，義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)使用的是統編版教材，統編版教材突出了語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，按照雙線(xiàn)組織單元，讓語(yǔ)文能力的`發(fā)展有了更加清晰的目標，關(guān)注語(yǔ)用，引導學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，同時(shí)還重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，建構課內外緊密結合的課程體系。
因此，運用20xx年版課程標準理念來(lái)開(kāi)展統編版教材單元教學(xué)，教師首先要探索和實(shí)踐的，就是在吃透單元內容和目標定位的基礎上，基于學(xué)習任務(wù)群進(jìn)行單元學(xué)習任務(wù)的設計。創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境，設計具有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，制定進(jìn)階型的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供基本的學(xué)習資源；同時(shí)，編制持續性簡(jiǎn)便、易操作的評價(jià)工具。
統編教材圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)組織單元，基本上做到了每個(gè)單元有單元主題，單元教學(xué)目標，單元內容。每個(gè)單元內容由3、4篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地組成，三到六年級增加了習作�？谡Z(yǔ)交際和低年級寫(xiě)話(huà)在教材中穿插編排。大多數單元本身就是一個(gè)好的“學(xué)習任務(wù)群”。
例如語(yǔ)文園地中的交流平臺、識字加油站、字語(yǔ)句段的運用、日積月累，書(shū)寫(xiě)提示等，這些都和“語(yǔ)言文字積累與梳理”有關(guān)，其中有些是引導學(xué)生積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗，有些是引導孩子發(fā)現漢字的構字組詞特點(diǎn)，有些是引導孩子掌握語(yǔ)言文字運用規范，有些是引導孩子感受漢字的文化內涵。無(wú)論哪種，就是一個(gè)“基礎型學(xué)習任務(wù)群” 課標中說(shuō)：整本書(shū)閱讀任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū),制訂閱讀計劃,綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問(wèn)題,積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗,養成良好閱讀習慣,提高整體認知能力,豐富精神世界。教材中的快樂(lè )讀書(shū)吧，每學(xué)期一兩次，正好和課標中“整本書(shū)閱讀”任務(wù)群相契合，這是課內外閱讀溝通的重要橋梁，通過(guò)這個(gè)平臺，引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)師生共同開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂(lè )。這就是“整本書(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群。
“實(shí)用型閱讀與交流”學(xué)習任務(wù)群、“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”學(xué)習任務(wù)群、“跨學(xué)科學(xué)習”任務(wù)群在統編教材中也有具體的體現，比如五年級上冊有三個(gè)單元就是引導學(xué)生怎么提高閱讀速度，學(xué)習怎么使用說(shuō)明方法，學(xué)習整理概括信息，這就是“實(shí)用型閱讀與交流”學(xué)習任務(wù)群。教材中多數單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”學(xué)習任務(wù)群，借助文學(xué)性比較強的文章，安排多個(gè)讀寫(xiě)活動(dòng)，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。 北京師范大學(xué)王寧教授說(shuō)：學(xué)習任務(wù)群是一個(gè)新的提法，但仍是在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中總結出來(lái)的，不是脫離實(shí)際的“花招”。所以，老師們首先要做的，不是望“課標”生畏，也不是盲目使用概念，而是是一邊學(xué)習，一邊思考，一邊實(shí)踐，努力把新課標理念融入到教學(xué)之中。
新課程標準心得體會(huì )13
在暑假期間，我又一次認真的學(xué)習了初中歷史課程標準，我靜心閱讀，潛心思索，體會(huì )至深，收獲至豐。下面我談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì )：
一、對新課標全面而深入的理解,是歷史教育的有利依托。
不學(xué)習課程標準，不潛心鉆研教材，就如瞎子摸象，教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生偏差。在我看來(lái)，歷史課程體現了幾個(gè)顯著(zhù)的變化：①新課程改革注重德育和學(xué)科滲透，體現知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的有機融合我們的課堂要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)、生活實(shí)際情況和認知規律要求，多方引導學(xué)生培養自主學(xué)習意識和綜合素質(zhì)能力。比如，歷史學(xué)習中著(zhù)眼于適應社會(huì )所需要的學(xué)習興趣的引導，良好學(xué)習習慣的培養，責任心的栽培，意志力的錘煉，種種非智力因素的熏陶，心理健康的教育和疏導等等，都屬于德育范疇。堅持實(shí)踐“成才應該首先成人”的道理，如何在重視健全學(xué)生人格的前提下，充分系統地發(fā)展學(xué)生的能力，這是教育中的大學(xué)問(wèn)，這不僅僅是德育處或是某位班主任的事情，而是每位歷史老師共同思考的問(wèn)題。②新課程改革注重理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞學(xué)生的生活和需要，實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程的“生活化、綜合化和信息化”，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，新教材不能只是單純的學(xué)科知識和操作技能的組織，而是滲透著(zhù)學(xué)生日常經(jīng)驗和需要的學(xué)科知識和操作技能的有機組織。
二、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的`終身發(fā)展，是歷史教育的主線(xiàn)。
新課標中多次提出：學(xué)生的歷史學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有趣的、富有挑戰性的。今天的歷史課堂真正意義上還給學(xué)生，為他們提供自主探索、自我創(chuàng )造、自我成功、自我快樂(lè )的親身體驗。全面、個(gè)性、和諧發(fā)展是本次課改的“關(guān)鍵詞”，它是科學(xué)發(fā)展觀(guān)在新課改中的具體體現，是以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的根本要求。因此，歷史學(xué)科建設，要充分體現以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展為主線(xiàn)，真正體現新課程提倡的在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)。如今的教材設計遵循學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在教材組織上體現學(xué)生的積極的學(xué)習過(guò)程，很清晰地看到，就是教學(xué)內容的組織階梯循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生感覺(jué)到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的狀態(tài)。
三、學(xué)科教師更新觀(guān)念、提升素質(zhì)是歷史教育的關(guān)鍵。
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的功敗。因此一方面在遵循教育規律的前提下，廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾，使教師明確更加刻苦鉆研，內強素質(zhì)。隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式，這對每位老師而言是痛苦的蛻變。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點(diǎn)，真正走進(jìn)新課程；其次努力建樹(shù)并在實(shí)踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的角色，做有思想、有遠見(jiàn)的實(shí)踐者；再次，在進(jìn)行有必要的培訓和繼續教育后，信息的整合，經(jīng)驗教訓的總結尤為重要，因此及時(shí)的心得體會(huì )可互通有無(wú)，讓同行間不斷提高認識。
總的感受，新“課標”充分體現了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀(guān)的特點(diǎn)。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，它值得我們細心領(lǐng)會(huì )，精心貫徹。
新課程標準心得體會(huì )14
《新課程標準》已經(jīng)于20xx年修訂并頒布實(shí)施，通過(guò)近階段對新課程標準的進(jìn)一步學(xué)習，自己對新課程有了一個(gè)更進(jìn)一步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，結合學(xué)生實(shí)際，深刻認識到新教材內容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，現總結如下：
一、 教學(xué)觀(guān)念的改變
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
因而，要求教師從片面注重知識的傳授，轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究知識，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應該更新教育觀(guān)念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的'提高。
二、教學(xué)方法的轉變
所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教材內容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，多媒體教學(xué)設備的應用，靈活使用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內容設置上，只是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過(guò)于簡(jiǎn)單，這就需要教師配以多樣的習題來(lái)幫助學(xué)生理解，培養學(xué)生嚴密的思維能力；對于復習課，要通過(guò)各類(lèi)習題來(lái)幫助學(xué)生復習總結已學(xué)過(guò)的知識；有時(shí)還可以結合課堂內容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì )用多功能計算機等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì )事半功倍。
三、要正確認識新的學(xué)習方式
新的學(xué)習方式主要包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式，能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式，是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
四．重視基礎知識、基本技能的訓練
無(wú)論何種教學(xué)方式，都應重視基礎知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、運算定律推導出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推導的過(guò)程本身就蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律，不講公式的推導就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去總結出一些方法，規律。結果卻是多數學(xué)生不但“悟”不出方法、規律，而且只會(huì )機械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。
五．加強自身的學(xué)習，跟上時(shí)代的步伐
俗話(huà)說(shuō)得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學(xué)生，我們要加強自身的學(xué)習，努力鉆研教材和課程標準，通過(guò)各種途徑學(xué)習新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的知識，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長(cháng)補短。我們應該多向優(yōu)秀的教師學(xué)習，取長(cháng)補短、為己所用。
總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新課標的方向，我們也才不會(huì )迷失自己的方向！
新課程標準心得體會(huì )15
隨著(zhù)我國基礎教育改革的不斷推進(jìn)，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》應運而生，它旨在全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，以應對未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需求。作為一名英語(yǔ)教師，我深感責任重大，為了更好地理解和運用新課程標準，我仔細研讀了相關(guān)文件，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》有了以下的心得體會(huì )。
首先，新課程標準明確了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)與任務(wù)。新課程標準強調，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)培養學(xué)生語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等綜合素質(zhì)的學(xué)科。這意味著(zhù)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)技能的培養，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，注重培養他們的創(chuàng )造力、合作精神和全球視野。這對我們重新審視和調整自己的教育觀(guān)念、教學(xué)方法具有十分重要的指導意義。
其次，新課程標準明確了小學(xué)英語(yǔ)課程的組織形式和內容體系。根據新課程標準，小學(xué)英語(yǔ)課程應包括五個(gè)方面的內容：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言知識運用。課程組織形式更加靈活，可以根據實(shí)際情況，采用全英文教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)或者其他形式，既滿(mǎn)足了地域差異，也有利于培養學(xué)生的學(xué)科興趣。這也要求我們教師在課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)手段和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
再次，新課程標準對學(xué)生的`英語(yǔ)水平提出了具體要求。新課程標準分為三個(gè)層次：起始階段、進(jìn)階階段和提高階段。針對不同階段的學(xué)生提出了不同的要求，有助于我們更加精確地評價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并制定針對性的教學(xué)計劃。這種分階段教學(xué)模式既有利于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異的需求，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
最后，新課程標準強調了評價(jià)的重要性。在新課程標準中，評價(jià)被視為指導和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、提高課程質(zhì)量的重要手段，其主要目的是反饋學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果，提供信息和建議，幫助學(xué)生調整學(xué)習策略，提高學(xué)習效果。這就要求我們教師做好課堂教學(xué)的內部評價(jià)，同時(shí)，積極參與學(xué)校組織的教學(xué)檢查、評價(jià)，以及英語(yǔ)等級測試等各種評價(jià)活動(dòng)。
總之，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》為我們提供了一套全面、科學(xué)、適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的教育理念和實(shí)踐指南。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們有責任認真學(xué)習和踐行新課程標準，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素養，為培養新時(shí)代的英語(yǔ)人才貢獻自己的力量。
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