新課程標準培訓的心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的新課程標準培訓的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課程標準培訓的心得體會(huì )1
評價(jià)方式與方法應該采用多種手段，讓評價(jià)成為學(xué)生解決問(wèn)題的一種有效途徑。學(xué)生應該把自我評價(jià)當成是一種知識的沉淀和反思，把他人的.評價(jià)當成是對自己的肯定。在這種氛圍下，學(xué)生更加認真地投入和探究。無(wú)論學(xué)生在問(wèn)題解答中是對還是錯，只要他們具有要探究解決問(wèn)題的愿望，教師就應該給予積極的評價(jià)。教師應該在評價(jià)方式與方法上采用多種手段，以達到研究的最優(yōu)化。
新課程標準培訓的心得體會(huì )2
作為一名教師，要適應教師角色的轉變，讓學(xué)生成為課堂的主人。在傳統的研究方式中，教師是課堂的'主角，而學(xué)生只是觀(guān)眾和聽(tīng)眾。但是在新課程標準中，教師應該成為研究活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生參與課堂，把主宰權還給學(xué)生。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生可以積極地表現自我，變得越來(lái)越大膽。
新課程標準培訓的心得體會(huì )3
研究新課標與材需要同時(shí)比照舊大綱舊教材進(jìn)行，以便更好地把握新課程的實(shí)施方向。我的建議是，聽(tīng)取專(zhuān)家對新課程材的解析后，組織教師將本學(xué)科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進(jìn)行比較研究。同時(shí)，查閱網(wǎng)絡(luò )、雜志等有關(guān)資料，吸收其他實(shí)驗區新舊教材探索的成果，和本校的研究結果匯總一起，形成文字記錄，為今后的正式實(shí)施準備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析，教師的研究視野將會(huì )更開(kāi)闊，把握新課程的能力也會(huì )增強。
為了將新理念落實(shí)到課堂細微處，研討課例是最現實(shí)的做法。老師們在前期的理論、課標以及教材的研究中已經(jīng)比較明白，理念已經(jīng)深入內心，但在實(shí)施過(guò)程中卻遇到了各種困難。為了避免走彎路，盡快使實(shí)驗成熟起來(lái)，研討課例是最好的方法。
參加新課程標準培訓讓我深刻認識到，在當今時(shí)代，創(chuàng )新能力的提高是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的重要尺度。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向。我認為，探究教學(xué)有利于培養學(xué)生獨立思考的慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，成為數學(xué)教學(xué)的必然趨勢。
在教學(xué)中，要落實(shí)發(fā)展的理念，必須建立知識意識和課程意識。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量，而是提高教學(xué)的有效知識量。新的課程計劃、標準不是教學(xué)惟一的資源，增加了“選修課”“活動(dòng)課”，取消了教學(xué)指導書(shū)、參考書(shū)。
通過(guò)研究新課程標準，我深刻認識到這次課改不僅僅是教材的更新，更是學(xué)生研究方式和教師教學(xué)方法的徹底改革。以往我們重視結果，忽視過(guò)程，忽略學(xué)生思維能力的發(fā)展，這制約了學(xué)生的多方面發(fā)展。而新課程標準注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生知識、技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三位一體發(fā)展。因此，作為教師，我們需要徹底改變現有的課堂教學(xué)模式，適應時(shí)代的發(fā)展要求。
首先，我們需要理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。新課程標準的基本理念之一是實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)，不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展。理念之二是學(xué)生的化學(xué)研究?jì)热輵斮N近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等化學(xué)活動(dòng)�；纠砟钪菍W(xué)生是化學(xué)研究的主人，教師是化學(xué)研究的.組織者、引導者與合作者。因此，教師需要深入全面地研究課程標準，理解其精神實(shí)質(zhì)，掌握其思想內涵和整體要求，才能創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，從而更好地引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究。
其次，教師要正確把握自己的角色定位。從新的課程標準來(lái)看，化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�；瘜W(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主研究的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等方式獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )研究。因此，教師應該善于激發(fā)學(xué)生的研究潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。教師是探究性研究的組織者，在研究中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。