《望天門(mén)山》教學(xué)設計

《望天門(mén)山》教學(xué)設計匯總[15篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《望天門(mén)山》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《望天門(mén)山》教學(xué)設計1

　　課文內容分析：

　　《古詩(shī)三首》一課由《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)�！锻�天門(mén)山》寫(xiě)的是天門(mén)山與江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情�！讹嫼�上初晴后雨》通過(guò)描寫(xiě)西湖在不同氣候下顯現的不同風(fēng)姿，表達了作者對西湖的喜愛(ài)之情�！锻�洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達了詩(shī)人對洞庭湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。三首詩(shī)都是寫(xiě)景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩(shī)，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。

　　學(xué)情分析：

　　第二學(xué)段的孩子對古詩(shī)的學(xué)習有興趣，也有初步的方法積累。課程標準對第二學(xué)段古詩(shī)學(xué)習時(shí)提出的要求是不做過(guò)多的解釋?zhuān)�了解�?shī)意為主。所以，指導他們在朗讀中感受詩(shī)的節奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩(shī)的內涵、感受語(yǔ)言文字背后優(yōu)美的畫(huà)面，由景入情，由情促讀是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語(yǔ)文要素是借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生通過(guò)借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文，查字典，圖文對照等多種方式理解詩(shī)句中關(guān)鍵詞的意思，從而達到理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準多音字“抹、磨”，會(huì )寫(xiě)“楚、斷”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　3.能結合注釋?zhuān)�用自己的�?huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結合注釋?zhuān)�理解�?shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感悟詩(shī)歌美的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過(guò)多種方式引導孩子抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感受詩(shī)歌的意境。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標:

　　1.學(xué)習第1首古詩(shī)《望天門(mén)山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。

　　2.積累古詩(shī)學(xué)習的方法，感受詩(shī)歌美的意境。

　　3.有感情朗讀、背誦、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　教學(xué)流程：

　　一、回憶舊知，導入詩(shī)文。

　　(一)出示詩(shī)題《望廬山瀑布》，齊背。

　　(二)唐玄宗開(kāi)元十三年，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉四川，他乘船順著(zhù)長(cháng)江東下，被波瀾壯闊的長(cháng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫(xiě)下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門(mén)山》。

　　(三)齊讀課題，讀準字音，讀出韻味。

　　二、抓關(guān)鍵字，了解詩(shī)題。

　　(一)從題目中，你讀懂了什么?

　　方法引導：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。

　　1.干什么——望：看;

　　2.地點(diǎn)——天門(mén)山：長(cháng)江上;

　　3.誰(shuí)——誰(shuí)乘船順著(zhù)長(cháng)江東下：李白。

　　(二)現在誰(shuí)能用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?

　　(三)李白常常在寫(xiě)詩(shī)題的時(shí)候會(huì )告訴我們一些寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，帶著(zhù)理解再讀詩(shī)題。

　　(四)小結：了解詩(shī)題是我們學(xué)習古詩(shī)的第一步，接下來(lái)就讓我們——熟讀古詩(shī)。

　　三、讀熟詩(shī)文，想象畫(huà)面。

　　(一)學(xué)習第一句詩(shī)——了解山的雄奇。

　　1.指名讀第一句，這句詩(shī)里，寫(xiě)到了兩個(gè)景，分別是什么?

　　(板書(shū)：天門(mén)楚江)

　　2.結合插圖、字理理解“斷”“開(kāi)”

　　(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導書(shū)寫(xiě)“斷”

　　(2)結合詩(shī)句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句意，想象：這是一種怎樣的景象?

　　洶涌的江水原先被天門(mén)山阻擋，現在天門(mén)一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。

　　4.小結：這一句看是寫(xiě)山，實(shí)際上是借山勢寫(xiě)出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀，齊讀第一句。)

　　(二)學(xué)習第二句詩(shī)——感受水的壯闊。

　　1.繼續讀詩(shī)，指名讀第二句。

　　2.想象畫(huà)面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫(huà)面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的`聲音……)

　　3.交流畫(huà)面，讀悟結合。

　　這一句主要寫(xiě)什么?(長(cháng)江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門(mén)山)什么樣的山?

　　滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠將大山?jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門(mén)山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀(guān)。這一句是借水勢襯出山的奇險。

　　4.小結：古詩(shī)中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫(huà)面，我們這樣邊讀邊想象畫(huà)面，你就能讀出自己獨特的感受，再現詩(shī)的意境�，F在讓我們走入詩(shī)的境界，通過(guò)誦讀再現這“山阻水回”的畫(huà)面吧。

　　5.齊讀一、二兩句。

　　(三)學(xué)習三、四兩句——品味“出”的靈巧。

　　1.出示三、四兩句，自由誦讀。

　　2.圈畫(huà)景物，交流并板書(shū)：青山孤帆紅日

　　3.理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。

　　4.辯一辯：“出”字用得對嗎?

　　(1)小組討論：天門(mén)山會(huì )動(dòng)嗎?不動(dòng)的話(huà)應該是“立”的，應該是“兩岸青山相對立，孤帆一片日邊來(lái)�！弊髡邊s用“出”對嗎?

　　(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì )“出”?

　　(3)想象“日邊來(lái)”：詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著(zhù)帆船而來(lái)，而是駕著(zhù)云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀(guān)的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

　　5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內心的激動(dòng)讀出來(lái)，聲音高昂一些。

　　四、小結寫(xiě)法，誦讀積累

　　1.回顧全詩(shī)，小結學(xué)法：

　　讀——讀準，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說(shuō)——詩(shī)意，作者情感。

　　2.創(chuàng )設情境，誦讀古詩(shī)。

　　3.總結：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩(shī)人對祖國山水也情有獨鐘，本課的第2、3首古詩(shī)給我們展現的就是另一番別樣的美景。請大家用邊讀邊想象畫(huà)面的方法預習，下節課我們再一起去感受吧。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　“斷、楚、至、孤、帆”。

　　板書(shū)設計

　　(略）

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1.用上節課學(xué)的古詩(shī)學(xué)習方法繼續學(xué)習《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩(shī)。

　　2.通過(guò)多種方法理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩(shī)句，想象畫(huà)面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1.背誦《望天門(mén)山》

　　2.回憶學(xué)法

　　3.揭示課題，正確朗讀詩(shī)題。

　　4.抓關(guān)鍵字，解詩(shī)題。

　　(1)題目告訴我們詩(shī)寫(xiě)了祖國哪里的河山?(西湖和洞庭湖)

　　(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)

　　5.出示背景資料

　　二、運用學(xué)法，自主學(xué)習

　　(一)出示自學(xué)要求：

　　1.自由讀詩(shī)句，注意讀準字音，讀通句子，讀準節奏;

　　2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;

　　3.運用結合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，體會(huì )詩(shī)中美景，描述詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　(二)檢查自學(xué)情況

　　1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨

　　2.認讀：瀲滟亦洞庭白銀盤(pán)

　　3.分小組匯報交流兩首詩(shī)意。

　　三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景

　　(一)《飲湖上初晴后雨》

　　過(guò)渡：如果想把古詩(shī)讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩(shī)句的意思。

　　1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美

　　找一找：哪一句寫(xiě)的是“初晴”，哪一句寫(xiě)的是“后雨”。(板書(shū)：晴、雨)

　　(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過(guò)哪個(gè)詞讀懂的?

　�、俪鍪驹~語(yǔ)“瀲滟”，根據注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。

　�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說(shuō)話(huà)練習：

　　中午，在陽(yáng)光的照耀下，西湖就像_____________。

　　傍晚，夕陽(yáng)西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。

　�、鄞�摩詩(shī)人心境。猜猜，詩(shī)人看到波光粼粼的水面，會(huì )說(shuō)些什么呢?

　　詩(shī)中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)

　　(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?

　�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙

　�、诳粗�(zhù)這些景，讀著(zhù)這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)

　�、厶釂�(wèn)：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì )有怎樣奇妙的感覺(jué)?帶著(zhù)這感覺(jué)再讀。

　�、芾斫狻耙唷保耗阒�道詩(shī)句中“亦”的意思嗎?(也)結合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是�！笨鬃用�言“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?”詞語(yǔ)“人云亦云”加深理解。

　�、葜笇�對比朗讀：下面，我們也來(lái)一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來(lái)夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)

　　2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙

　�、龠^(guò)渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫(huà)。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來(lái)猜一猜，但猜要猜得有理有據。

　　理由一：西湖和西子都美。(是的，請你美美地讀一讀。)

　　理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書(shū)：西子湖。)

　　理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。

　�、谝龑�對話(huà)，感受西子比西湖的巧。(師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)

　�、坌〗Y：西湖無(wú)論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　�、艹鍪竞笕嗽u價(jià)語(yǔ)，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖?)

　　(二)《望洞庭》。

　　1.學(xué)習第一、二句——欣賞風(fēng)景的美

　�、俪鍪驹�(shī)句，朗讀，交流：寫(xiě)到的兩樣好景致(板書(shū)：湖光秋月)

　�、陂]上眼，聽(tīng)音樂(lè )，想象畫(huà)面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)

　　睜開(kāi)眼，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

　�、垩矍暗暮�光秋月圖，讓人感受到美好、舒暢，詩(shī)人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺(jué)寫(xiě)了出來(lái)。(和)運用多種方法理解“和”：

　　出示字典中“和”的7種解釋?zhuān)�理解此處“和”的意�?

　　齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，引導學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美，感悟“和”的美妙;

　�、苡^(guān)微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)

　　原來(lái)是像一面銅鏡，而且是還沒(méi)有磨亮的銅鏡。 (板書(shū)：銅鏡)

　�、葑x好兩行詩(shī)。

　　2.學(xué)習第三、四句——感受想象的妙

　　過(guò)渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩(shī)人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩(shī)能流傳千年。接下去，詩(shī)人接著(zhù)看，恐怕，會(huì )看到更美的景，帶來(lái)更神奇的想像了吧。

　�、僮x讀后兩句，想想詩(shī)人看著(zhù)洞庭的山水，又想到了什么?(板書(shū)：像銀盤(pán))

　�、谝龑Э此姆鶊D，畫(huà)的都是洞庭美景，哪一幅是根據劉禹錫的詩(shī)句畫(huà)下來(lái)的。(全班選擇并說(shuō)說(shuō)自己的想法)相機補充君山資料

　�、坌蕾p如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)

　　四、誦讀積累，拓展延伸

　　1.引讀全詩(shī)：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤(pán)一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)

　　2.引導背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(shī)(課件：填空式____女生讀)喜愛(ài)這首詩(shī)的人也肯定會(huì )愛(ài)上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)

　　3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩(shī)已經(jīng)不見(jiàn)，但是只要一看到湖詩(shī)句就冒出來(lái)了(看畫(huà)面全班背誦)

　　4.拓展：

　　《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》另4首

　　李白《游洞庭》

　　板書(shū)設計：

　�。�略）

《望天門(mén)山》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的“斷、楚、孤、帆”4個(gè)新字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情思。

　　過(guò)程與方法：

　　1、借助多媒體，通過(guò)聆聽(tīng)，誦讀，畫(huà)面呈現和想象，使學(xué)生形象感知本詩(shī)，培養學(xué)生誦讀古詩(shī)的能力。

　　2、通過(guò)小組合作，借助注釋?zhuān)�自主查閱等方式，理解�?shī)歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思，從而推動(dòng)理解古詩(shī)的意境及作者的情思，教授學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )詩(shī)人對祖國壯麗山河及大自然的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)，培養學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)歌的意境及詩(shī)人的情思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧李白，引出課題

　　1、導入語(yǔ)：同學(xué)們你們知道李白么？（知道，請一兩名同學(xué)簡(jiǎn)要介紹）是的，這位有著(zhù)“詩(shī)仙”之稱(chēng)與“詩(shī)圣”——誰(shuí)？（杜甫）齊名并稱(chēng)“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白，我們對他應該并不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶(hù)曉了。那么，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)歌呢？（指名2至3個(gè)同學(xué)回答，擇取最后這首全班背誦）（先呈現畫(huà)面再出示詩(shī)歌）

　　贈汪倫——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　靜夜思——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　望廬山瀑布——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2、同學(xué)們真不錯！大家發(fā)現了沒(méi)有，李白的詩(shī)歌是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口。這里有個(gè)字“望”什么意思？（板書(shū)望，從遠處看）

　　好的，今天老師將帶著(zhù)大家跟著(zhù)詩(shī)仙李白一起去望一座山！一起再來(lái)學(xué)習他這首也很奔放豪邁，意境奇妙的詩(shī)歌——望天門(mén)山（接著(zhù)望板書(shū)課題，齊讀課題）

　　3、解釋課題——望（往遠處看）天門(mén)山（天高，門(mén)對）——展示圖片，安徽的天門(mén)山。（注意解釋天、門(mén)）

　　4、當時(shí)正直年少，滿(mǎn)腹雄心抱負的李白乘舟順江而東望見(jiàn)天門(mén)山，他望見(jiàn)了天門(mén)山的一些什么？望到這些之后他又發(fā)出了什么樣的感慨呢？請同學(xué)們讀讀詩(shī)歌。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，注意讀準字音。

　　2、抽生讀詩(shī)歌，正音，引出這節課新字的學(xué)習（重點(diǎn)板書(shū)斷、楚，組詞）

　　3、我們認識了這首詩(shī)的生字，那么請我們一起再準確的讀一讀這首詩(shī)。（齊讀之后指名2個(gè)同學(xué)反饋讀）

　　4、再讀詩(shī)歌，誦讀指導。

　　我們一起聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。提問(wèn)：讀的好嗎？為什么你覺(jué)得老師讀的好？（有感情，有節奏，有重輕音）

　　再聽(tīng)，試著(zhù)劃節奏和注意它的重輕音。接著(zhù)斷句指導。讓學(xué)生根據節奏劃分再像老師一樣優(yōu)美有感情地齊讀，小組讀，老師學(xué)生分開(kāi)讀！各種讀。（注意可以配樂(lè )把握時(shí)間）

　　天門(mén)/中斷/楚江/開(kāi)，碧水/東流/至此/回。

　　兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來(lái)。

　　三、逐句品讀，理解詩(shī)意

　　1、請同學(xué)們自己輕聲地反復讀詩(shī)，借助注釋、插圖、字典或者聯(lián)系上下文，理解詩(shī)中的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之間互相討論解決，解決不了不來(lái)然后用圓圈圈出來(lái)。等待老師來(lái)點(diǎn)撥。

　　2、天門(mén)（天門(mén)山，注釋?zhuān)┲袛啵◤闹虚g割斷）至此回（到這里回旋）出（冒出來(lái)）孤帆（單獨一只船）帆（船上的風(fēng)帆，代指船）

　　3、多媒體出示帶有插圖的詩(shī)句，引導學(xué)生圖文結合，理解詩(shī)句。

　�。�1）指名逐句說(shuō)意思（一句一個(gè)人，同時(shí)注意加問(wèn)，突破斷、回、出（同學(xué)在班級間隙中感受）、孤）

　�。ㄒ欢�句讀，男女生分句讀）

　�。ㄈ�四句齊讀）整體齊讀�。ǜ鶕�學(xué)生讀的狀態(tài)強調有感情的`讀）

　�。�2）指導學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。（學(xué)生邊說(shuō)邊板畫(huà)簡(jiǎn)圖）

　　浩浩蕩蕩的長(cháng)江水沖破天門(mén)山奔騰而去，碧綠的江水到這兒突然轉了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對立，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

　　四、再現畫(huà)面，想象說(shuō)話(huà)

　　1、假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì )說(shuō)些什么？先別急著(zhù)回答，請同學(xué)們閉上眼睛。結合背景音樂(lè )，朗誦背景文字，讓同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，然后寫(xiě)出所想（根據時(shí)間可以改為說(shuō)出所想）。

　　那是唐玄宗開(kāi)元十三年，年輕的你——李白剛剛25歲。你滿(mǎn)腹才華，離開(kāi)家鄉，準備大展宏圖，作一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。于是，你順江而下，遍訪(fǎng)名山，尋訪(fǎng)名流。不知不覺(jué)，你已乘風(fēng)破浪，來(lái)到了安徽當涂，望到了天門(mén)山。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。在這一出一來(lái)之間，你已經(jīng)完全和天門(mén)山融合在一起。此時(shí)此刻，你再也按捺不住內心強烈的情感。那么請把你此時(shí)此刻的心情，把你內心的呼喚寫(xiě)下來(lái)。

　　2、選取2—3個(gè)同學(xué)的分享（舉手或指名）

　　3、根據時(shí)間情況，小組互相交換分享交流。

　　五、課堂總結

　　麗日照臨著(zhù)江水，一葉輕舟在江邊上揚帆而行，駛過(guò)夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。詩(shī)人緊扣一個(gè)“望”字，借助筆下一派雄麗的景色，不僅表達了對祖國山河的熱愛(ài)，也將寬闊的胸襟，奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現了出來(lái)。

　　六、作業(yè)布置

　　1、把這首古詩(shī)流暢且有感情地背誦給家人聽(tīng)。

　　2、想象詩(shī)中描繪的景色，畫(huà)一畫(huà)。

《望天門(mén)山》教學(xué)設計3

　　教材分析

　　人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，第一篇課文《古詩(shī)兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門(mén)山》�！锻�天門(mén)山》描繪的是天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，寫(xiě)了大量歌頌祖國河山的詩(shī)篇。這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安微省當涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下的。詩(shī)中的第一句寫(xiě)山，寫(xiě)出了浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢。第二句寫(xiě)水，寫(xiě)了夾江對峙的天門(mén)山對洶涌奔騰的長(cháng)江的約束力和反作用。第三句寫(xiě)遠望天門(mén)兩山所見(jiàn)的`雄姿，第四句則點(diǎn)明“望”的立腳和詩(shī)人的淋漓興會(huì )。選編這首詩(shī)的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中培養熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)傳統文化的感情。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）�！币虼�，我在教學(xué)設計中，創(chuàng )設情境，在通過(guò)各種不同形式的誦讀去體驗詩(shī)情，感悟詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)人對祖國大好山河的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對詩(shī)人李白并不陌生，之前就學(xué)過(guò)他的詩(shī)篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫(xiě)了大量歌頌祖國山河的詩(shī)篇，在理解古詩(shī)上，沿用以前理解古詩(shī)的方法“增換調補”來(lái)理解詩(shī)意。由于本班學(xué)生掌握知識的能力不均衡，全班40個(gè)學(xué)生，能把話(huà)說(shuō)清楚完整的有15個(gè)左右，而有三四個(gè)學(xué)生的認識水平還相當于一年級，積累量不多，語(yǔ)言表達不流暢，所以在理解詞義句意、詩(shī)歌內容、體會(huì )思想感情上有很大的困難，所以有教學(xué)中幫扶會(huì )比較多，老師在課堂中也會(huì )更多的關(guān)注差異。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習古詩(shī)，認識4個(gè)生字，這4個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　能力目標：

　　理解詞義句意，掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情。培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。

　　情感目標：

　　體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：借助注釋?zhuān)�理解�?shī)句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　難點(diǎn)：體會(huì )古詩(shī)的意境及特點(diǎn)，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

《望天門(mén)山》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、感受祖國山河壯麗，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)豪邁情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件。

　　學(xué)生課前準備：

　　收集有關(guān)長(cháng)江、李白的資料。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、讀詩(shī)導入，了解長(cháng)江。

　　1、課件出示一組有關(guān)長(cháng)江詩(shī)詞，學(xué)生讀。

　　2、你對長(cháng)江了解有多少。（匯報有關(guān)長(cháng)江資料）

　　二、朗讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意。

　　1、（課件出示古詩(shī)）請同學(xué)們自由出聲讀。

　　2、師范讀。

　　3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。

　　三、品讀理解，感悟詩(shī)情。

　　1、理解詩(shī)意你有哪些方法。

　　用喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)。

　　2、匯報詩(shī)題。

　�。�1）“望”是什么意思。

　�。�2）“天門(mén)山”指什么。

　�。�3）看作者把詩(shī)題的意思補充完整。

　　3、匯報第一句。

　�。�1）指名解釋第一句（一、二名學(xué)生匯報）。

　�。�2）啟發(fā)提示。

　　理解古詩(shī)中的“斷”、“開(kāi)”和“回”。

　�。�3）第一句詩(shī)中作者看到了哪些景色。

　　4、匯報第二句。

　�。�1）指名釋意古詩(shī)（一、二名學(xué)生匯報）。

　�。�2）看最后一句古詩(shī)，你認為李白現在在哪兒�，F在能更完整地說(shuō)出詩(shī)題的意思嗎。

　�。�3）這“一片孤帆”從哪里來(lái)。作者正往哪行駛呢。

　�。�4）點(diǎn)撥難點(diǎn)。

　　A：“出”字是一個(gè)表示什么的詞。；

　　B：用動(dòng)詞寫(xiě)天門(mén)山你有什么疑問(wèn)嗎。；

　　C：此句詩(shī)改成“兩岸青山相對立”好不好。；

　　D：用“出”字有何絕妙之處。；

　　E：學(xué)生討論匯報，并提出匯報交流要求。

　　聽(tīng)別人的發(fā)言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。

　　5、解釋整首詩(shī)的意思。

　　6、通過(guò)整首詩(shī)看出李白在贊美什么。表達了一種什么情感嗎。

　　四、拓展知識，豐富積累。

　　1、匯報交流有關(guān)李白資料。

　　2、能背出李白寫(xiě)的其它古詩(shī)嗎。

　　五、結語(yǔ)升華，提出希望。

　　古詩(shī)是我國文化寶庫里的'一朵奇葩，李白及他的詩(shī)歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。

　　還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等待我們去欣賞、去誦讀。課后同學(xué)們多積累古詩(shī)，這節課就上到這里。（宣布下課）

《望天門(mén)山》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　�。�、能正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　�。�、能結合圖畫(huà)和注釋了解古詩(shī)的大致意思，想象《望天門(mén)山》描述的畫(huà)面。

　　過(guò)程與方法：

　　以讀為主，引導學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)意和詩(shī)境。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受詩(shī)人對祖國大好河山的贊美和作者樂(lè )觀(guān)豪邁的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解詩(shī)文大意，體會(huì )詩(shī)中的意境。

　　教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　簡(jiǎn)介作者，導入新課

　　李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。

　　二、初讀詩(shī)文，掃清學(xué)習障礙

　�。�、自由讀詩(shī)文。

　　要求：讀準字音，不錯字。

　�。�、指名朗讀。

　�。�、師生共同評議。

　�。�、自由讀詩(shī)文，把不懂的.地方劃下來(lái)。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄌ扉T(mén)山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱(chēng)。

　　楚江：古代長(cháng)江中下游地屬楚國，因此流經(jīng)這里的長(cháng)江為楚江。）

　�。�、對學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決，不理解的詩(shī)句板書(shū)在黑板上。

　　三、自主探究，深入體會(huì )

　�。�、小組交流。

　　借助注釋?zhuān)瑢W(xué)生小組討論，嘗試弄懂詩(shī)句的意思。

　�。�、指名回答。

　�。▋砂肚迳较鄬Τ�，孤帆一片日邊來(lái)。聯(lián)系學(xué)生游三峽來(lái)進(jìn)行體會(huì )。同時(shí)體會(huì )課題中的“望”）

　�。�、教師小結。

　�。�、自由朗讀詩(shī)文

　　要求：把自己的體會(huì )和感受讀出來(lái)。

　�。�、指名朗讀

　　教師及時(shí)指導朗讀。

　　四、背誦詩(shī)文。

《望天門(mén)山》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、理解《望天門(mén)山》這首詩(shī)，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的'情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、釋題：

　　天門(mén)山：在今安徽和縣與當涂西南的長(cháng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門(mén)戶(hù)。

　　二、范讀詩(shī)歌

　　三、自讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。

　　四、試講詩(shī)歌大意

　　1.同座對講。2.指名試講。

　　高高天門(mén)被長(cháng)江之水攔腰劈開(kāi)，

　　碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

　　兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

　　一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。

　　五、指導朗讀

　　這首詩(shī)熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。

　　天門(mén)中斷楚江開(kāi)，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　孤帆一片日邊來(lái)。

　　六、動(dòng)手做

　　根據這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書(shū)上的插圖，請你用彩筆畫(huà)一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。

《望天門(mén)山》教學(xué)設計7

　　一、預設目標：

　　1、培養幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。2、嘗試理解古詩(shī)的內容。3、在熟悉練古詩(shī)內容的基礎上能有感情地誦讀。4、學(xué)習創(chuàng )編古詩(shī)的動(dòng)作。5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　二、活動(dòng)準備：

　　flash動(dòng)畫(huà)、幻燈片、板書(shū)、樂(lè )曲《平湖秋月》

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、導入新課

　　以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學(xué)習李白的《望天門(mén)山》這首詩(shī)，李白通過(guò)對天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂(lè )觀(guān)豪邁的感情。

　　2、播放課件，引導幼兒欣賞并感受詩(shī)的意境美。

　　3、教師范讀古詩(shī)，請幼兒欣賞古詩(shī)的音韻美。

　　4、古詩(shī)欣賞與理解：

　�。�1）天門(mén)山，就是安徽當涂縣的東梁山（古代又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山的合稱(chēng)。兩山夾江對峙，象一座天設的門(mén)戶(hù)，形勢非常險要，“天門(mén)”即由此得名。詩(shī)題中的“望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠望所見(jiàn)天門(mén)山壯美景色。詩(shī)題：望天門(mén)山。望：就是觀(guān)看，欣賞。望天門(mén)山：就是欣賞天門(mén)山的美麗景色。

　�。�2）古詩(shī)大意：高高天門(mén)被長(cháng)江之水攔腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。

　�。�3）第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，著(zhù)重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江（長(cháng)江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著(zhù)洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。

　�。�4）第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著(zhù)重寫(xiě)夾江對峙的天門(mén)山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(cháng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀(guān)。如果說(shuō)上一句是借山勢寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

　�。�5）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)�！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)望中所見(jiàn)天門(mén)兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現詩(shī)人的淋漓興會(huì )。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”�！俺觥弊植坏�逼真地表現了在舟行過(guò)程中“望天門(mén)山”時(shí)天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的.天門(mén)山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對江上來(lái)客的歡迎。

　�。�6）青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會(huì )淋漓�！肮路�一片日邊來(lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著(zhù)這樣的潛臺詞：雄偉險要的天門(mén)山呵，我這乘一片孤帆的遠方來(lái)客，今天終于看見(jiàn)了你。由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門(mén)山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。

　　4．配樂(lè )誦讀全詩(shī)。（個(gè)人讀、評價(jià)讀、小組比賽讀）

　　5．背誦詩(shī)句。（男女生比賽讀、背）

　　6、找一找古詩(shī)中認識的字，用不同顏色的圖形標注出來(lái)。手指點(diǎn)讀教材中的古詩(shī)《望天門(mén)山》。

　　7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩(shī)。

　　8、觀(guān)看flash、集體跟讀。請幼兒邊觀(guān)看古詩(shī)課件，邊跟讀。

　　9、一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　10、教師鼓勵幼兒自編動(dòng)作幫助記憶。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　了解了古詩(shī)的內容，回家和父母結合古詩(shī)內容畫(huà)一幅圖畫(huà)。

《望天門(mén)山》教學(xué)設計8

　　學(xué)習目標

　�、僬J識亦、妝2個(gè)字。會(huì )寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　課前準備

　�、傥覈�著(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。

　�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習《望天門(mén)山》

　　回憶詩(shī)人，導入新課

　�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？

　�、诳磥�(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節課我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）

　　讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

　�、賹W(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的'方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號。

　�、跈z查交流。

　　a．多媒體出示課文中生字：斷

　　楚

　　孤

　　帆

　　亦

　　妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

　　b．多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好！

　　學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。

　�、圩宰x自悟詩(shī)意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)�并參考一些工具�?shū)，想一想詩(shī)句的意思。

　　a．學(xué)生個(gè)人讀悟。

　　b．在學(xué)習小組中交流。

　　c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

　　d．教師引導大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

　�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗。

　�、诙嗝襟w配樂(lè )練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

　�、壑该�朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　�、芤龑П痴b：這么美的詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。

　　同桌互相背。

　　多媒體配樂(lè )有感情的背。

　　書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文

　�、倬毩暽�字斷、楚、孤、帆。

　�、谀瑢�(xiě)《望天門(mén)山》。

　　總結全詩(shī)，深化感悟

　　讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習《飲湖上初晴后雨》

　　創(chuàng )設情境，導入課文

　�、俨シ盼骱�景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　�、诎鍟�(shū)課題。這節課我們就來(lái)學(xué)習宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

　　自由誦讀，初步感悟

　�、俳柚�拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　�、诮處熤攸c(diǎn)指導：瀲liànyàn

　　空蒙kōngméng

　　淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

　　相宜xiāngyí

　�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì )讀得更好！

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)的朗讀節奏。

　�、芡�座互讀全詩(shī)，并相互正音。

　　熟讀成誦，體驗情境

　�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　�、隗w會(huì )詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？

　　學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復誦讀體驗。

　�、軐W(xué)生自由背誦。

　　走出課文，拓展延伸

　�、俳涣髡n前搜集的描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。

　�、谂e行美麗的祖國古詩(shī)詞朗誦會(huì )。

《望天門(mén)山》教學(xué)設計9

　　一、猜字導入

　　1、出示“天、門(mén)、山”的象形字由學(xué)生猜。（分別板書(shū)：天門(mén)山）

　�。�1）連起來(lái)讀——天門(mén)山

　�。�2）從“天門(mén)山”三個(gè)字，想象一下天門(mén)山是怎樣的？

　�。�3）你們沒(méi)有看過(guò)天門(mén)山，就能從“天門(mén)山”這三個(gè)想象到天門(mén)山的樣子，這就是漢字的魅力。（出示“天門(mén)山”的注釋?zhuān)?/p>

　　2、公元726年，唐代大詩(shī)人李白（板書(shū)：李白）經(jīng)過(guò)天門(mén)山，留下了千古絕唱《望天門(mén)山》（板：望）

　�。�1）“望”是什么意思？

　�。�2）讀課題，讀出遠看的感覺(jué)。（“望”字讀得長(cháng)、重，有味道）

　　二、初讀感知

　　1、李白望到了怎樣的景象呢？請同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意讀準字音，讀清楚節奏。讀完后結合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。

　　2、師強調“中斷”、“至此回”的讀音。

　　3、再指名讀，注意朗讀節奏。

　　4、（課件出示劃節拍線(xiàn)的全詩(shī)）誰(shuí)根據劃分的節奏再讀？

　　三、讀詩(shī)，感悟美景

　　1、有點(diǎn)兒“歌”的韻味，詩(shī)可以當歌唱，詩(shī)也可以當畫(huà)賞。李白的《望天門(mén)山》一句一景，就像一幅連環(huán)畫(huà)。請大家快速默讀這首詩(shī)，找一找詩(shī)中描繪景物的字、詞。(板：景)

　　2、前面我們了解了天門(mén)山，有誰(shuí)知道“楚江”？

　　3、（出示“楚江”的注釋?zhuān)?/p>

　　4、同學(xué)們，天門(mén)山給我們的感覺(jué)是高，那楚江給你的感覺(jué)呢？用一個(gè)字來(lái)形容。

　　5、那孤帆和太陽(yáng)離作者是？（很遠）

　　6、山高、水廣、帆遠，這些景組成的圖畫(huà)給我們的感覺(jué)是高廣遼遠的。那咱們在讀詩(shī)的時(shí)候應該把速度放慢一點(diǎn)兒。

　　四、感悟詩(shī)中色彩的鮮艷，明麗。（色彩美）

　　1、同學(xué)們我們欣賞完這幅畫(huà)的景，讓我們再來(lái)欣賞這幅圖畫(huà)的色彩，這水是什么顏色？

　　2、什么樣的色叫碧色？

　　3、這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪詩(shī)人對“碧”字情有獨鐘。你看

　　a、賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”。

　　b、楊萬(wàn)里筆下蓮葉的色彩是“碧”。

　　c、李白筆下楚江水的'色彩也是“碧”，讀——

　　4、一個(gè)“碧”字，讓景色熠熠生輝。再看，這山是什么色彩？

　　5、孤帆和日是什么色？

　　6、同學(xué)們碧、青、白，紅，這么多的顏色給你什么感覺(jué)？

　　7、是呀！李白望見(jiàn)的顯然是一幅美麗的連環(huán)畫(huà)！就讓我們讀出詩(shī)的美麗，注意在讀的時(shí)候慢中要帶著(zhù)激昂。我們來(lái)合作讀。（師生合作讀）

　　五、感受景的動(dòng)態(tài)美

　　1、有人說(shuō)，李白就像是一個(gè)天才攝影師，如果我們細細感受，這高廣遼遠、色彩明麗的景，就會(huì )發(fā)現它不是靜止的，而是流動(dòng)的。你能找出讓你感受到景在流動(dòng)的字和詞嗎？靜靜地默讀，畫(huà)出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。

　　2、有了這些動(dòng)詞，這幅畫(huà)似乎動(dòng)起來(lái)了，活起來(lái)了！

　　3、感受“斷”“開(kāi)”體現的江水氣勢洶涌

　�。�1）先來(lái)看“中斷”，什么意思?

　�。�2）如果說(shuō)天門(mén)山是砍斷的，那砍斷天門(mén)山的利斧是什么？

　�。�3）從這我們能看到楚江水怎樣的氣勢？

　�。�4）這“斷”這“開(kāi)”，分明讓我們感受到了浩蕩江水的威力。這樣的力量、這樣的氣勢誰(shuí)來(lái)讀?

　　4、體會(huì )“出”和“來(lái)”的妙用

　�。�1）同學(xué)們即使是這樣來(lái)勢洶涌的江水，在遇到天門(mén)山卻也至此回，天門(mén)山硬生生地讓浩蕩的長(cháng)江水改變了方向，這天門(mén)山給你什么感覺(jué)？

　�。�2）水是浩蕩的長(cháng)江水，山是險峻的天門(mén)山，山水在暗暗較量，讀好這個(gè)“回”字。

　　5、那么青山和孤帆，詩(shī)人又是怎樣把它們寫(xiě)活的呢？?jì)勺�青山相對而立�?zhù)，此時(shí)此刻的李白，似乎感到兩座青山在歡迎他呢，如果說(shuō)李白是客人，那么青山就是當地的（主人），面對這青山，這綠水，這孤帆，李白會(huì )對著(zhù)天門(mén)山說(shuō)些什么呢？

　　6、那么李白此時(shí)的心情是怎樣的？

　　7、是呀！這些哪里僅僅是景，這分明還有李白與青山的“情”。（板：情）一起讀，讀出李白此時(shí)的心情——

　　8、同學(xué)們，青山碧色，孤帆日邊，這在常人眼里就是一道美景罷了，為什么李白卻激動(dòng)萬(wàn)分呢？（出示課件）老師來(lái)告訴你們，年輕的李白才華橫溢，志向遠大。20歲的時(shí)候，他把自己比作大鵬鳥(niǎo)，說(shuō)大鵬總有一天會(huì )和風(fēng)飛起，直上云霄的。為了早日實(shí)現理想，25歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉四川，沿長(cháng)江遠游。一年之后，他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負，他覺(jué)得實(shí)現理想，指日可待。同學(xué)們李白這樣的心情怎么表達呢？瞧，眼前天門(mén)山的美景給了他一個(gè)機會(huì )，讀——

　　9、同學(xué)們，試想此時(shí)你就是年輕的李白，你就是志向高遠的李白，你乘船而來(lái)，只見(jiàn)：楚江敞開(kāi)胸懷歡迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那遼遠的白帆奔你而來(lái)，于是，你提筆寫(xiě)下了，（配樂(lè )）讀——

　　六、作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》

　　2、收集描寫(xiě)祖國風(fēng)光的古詩(shī)。

　　板書(shū)設計

　　望天門(mén)山

　　李白

　　景情

《望天門(mén)山》教學(xué)設計10

　　一、教學(xué)目標

　　◎有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　◎自讀自悟、小組合作，體會(huì )詩(shī)句含義。

　　◎培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)句含義，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　(多媒體導入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　◎學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　◎教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的韻律。

　　◎指名讀，全班齊讀。

　　◎出示作者介紹。

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　◎自由朗讀，標示出不理解的字、詞。

　　明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。

　　◎同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，理解古詩(shī)的意思。

　　明確：浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

　　◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?

　　明確：天門(mén)山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

　　◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?

　　明確：

　　(1)“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”——“中斷”一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的氣勢，令人向往。

　　(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫(xiě)了水的清秀。

　　(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫(xiě)出了山的秀美與雄偉。

　　(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話(huà)寫(xiě)出了天門(mén)上景色的.清幽。

　　◎畫(huà)一畫(huà)天門(mén)山的景色。

　　(四)拓展延伸

　　假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì )說(shuō)些什么呢?

　　(五)小結作業(yè)

　　學(xué)生談收獲，教師總結。

　　作業(yè)：◎背誦詩(shī)歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

　　五、板書(shū)設計

　　六、教學(xué)反思

　　《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng )作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門(mén)山的情景，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄奇壯觀(guān)，又寫(xiě)出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠景。作品意境開(kāi)闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導學(xué)生想象畫(huà)面，理解天門(mén)山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對于天門(mén)山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。

《望天門(mén)山》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字；

　　2、有感情地朗讀并背誦《望天門(mén)山》；

　　3、能結合注釋?zhuān)�想象�?shī)中描繪的景色，用自己的話(huà)說(shuō)出“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)”等詩(shī)句的意思；

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開(kāi)、流、回”，背誦古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：能想象并體會(huì )詩(shī)中描繪的景象，在朗讀過(guò)程中培養熱愛(ài)祖國山河的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）背誦古詩(shī)，導入新課

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首李白寫(xiě)的詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背幾首給大家聽(tīng)。

　　生可能會(huì )背（靜夜思、望廬山瀑布、贈汪倫、獨坐敬亭山、夜宿山寺）

　　師：看來(lái)，同學(xué)們會(huì )背的還真不少，這節課我們再來(lái)學(xué)習他的另一首古詩(shī)《望天門(mén)山》

　　師板書(shū)課題并齊讀課題。（大聲的讀，干脆的讀）

　　（二）分析題意

　　師：“望”在這里是什么意思呢？師PPT出示“望”在字典里的解釋?zhuān)�那“望”在這里是第幾個(gè)解釋?zhuān)?/p>

　　生：看，在遠處看。

　　師：根據你對”望”的理解，你能說(shuō)一說(shuō)望天門(mén)山的意思嗎？

　　生：站在遠處看天門(mén)山。

　　師：天門(mén)山你們了解嗎？哪位同學(xué)給大家介紹一下天門(mén)山？生匯報！

　　師：你是從哪里了解到的？

　　生：注釋?zhuān)?/p>

　　師：你真會(huì )學(xué)習！注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī)，是理解古詩(shī)的一種好方法！

　　這就是天門(mén)山（出示天門(mén)山圖片介紹天門(mén)山）：天門(mén)山在今天的安徽省和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以叫天門(mén)山。

　　（三）初讀古詩(shī)，感悟意境

　　PPT出示整首古詩(shī)！

　　師：下面就讓我們跟隨大詩(shī)人李白一起走進(jìn)天門(mén)山，去欣賞它的雄偉與秀麗吧！請大家用自己喜歡的速度和語(yǔ)調自由地讀一讀這首古詩(shī)注意讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍；

　　生自由讀古詩(shī)

　　師：這首詩(shī)里藏著(zhù)幾個(gè)有趣的詞語(yǔ)，只有讀懂了這幾個(gè)詞語(yǔ)我們才能讀懂古詩(shī)，老師給他們涂了顏色，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）

　　師：剛才我們通過(guò)注釋了解了天門(mén)山，那楚江呢？誰(shuí)愿意給大家介紹一下楚江？請看書(shū)中注釋?zhuān)?/p>

　　師出示圖片，補充講解：這里的'楚江指長(cháng)江，古代長(cháng)江中游地帶屬于楚國，所以叫楚江！

　　“楚”是我們本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　師：字詞都過(guò)關(guān)了，再讀古詩(shī)我們會(huì )更加順暢的，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名讀2學(xué)生）

　　師：我們把字音讀準了，能否讀出詩(shī)的節奏呢？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　師：請按照老師劃分的這個(gè)節奏來(lái)讀。

　　生讀；

　　師評價(jià)：讀得不錯，獎勵你一個(gè)任務(wù)，聽(tīng)好了，請你推介一位同學(xué)，推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過(guò)你！

　　師：你為什么推介他？生說(shuō)明推薦的理由。

　　師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請你不要辜負你同學(xué)對你的期望！來(lái)，請你讀一讀！

　　師：孩子，首先得感謝你，因為你的眼力很準，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！

　　師：同學(xué)們，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，詩(shī)人筆下的這首望天門(mén)山更是一幅精彩絕倫的畫(huà)，現在請大家默讀古詩(shī)，找一找看詩(shī)中出現了哪些景物？用你的筆圈出來(lái)。

　�。ㄖ该�回答）

　　生可能回答：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補充）

　　師：把你們的回答串聯(lián)了起來(lái)，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫(huà)了（出示PPT圖片）天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門(mén)山的雄偉與壯闊吧！

　　（四）指導想象，感悟詩(shī)境

　　師（出示第一句詩(shī)）：讀第一句——天門(mén)中斷楚江開(kāi)。生讀

　　傳說(shuō)中這天門(mén)山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢將它劈開(kāi)，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導學(xué)生根據注釋理解楚江。

　　師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫(xiě)出了天門(mén)山的雄偉和楚江水的氣勢你找到了嗎？

　　生：斷，開(kāi)

　　師：PPT出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫(xiě)法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個(gè)斷字，你能想象到天門(mén)山是怎樣分開(kāi)的嗎？

　　生可能回答：被江水的氣勢給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。

　　師：哦，江水的這種氣勢你感受到了，用一個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣勢？

　　生可能回答：波濤洶涌、封號怒吼等

　　師：讓我們聚焦這個(gè)開(kāi)字，（板書(shū)“開(kāi)”）

　　師：波濤洶涌的長(cháng)江竟然把天門(mén)山給劈開(kāi)了，現在請你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（你能根據老師的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？）

　　我仿佛看到：天門(mén)山被長(cháng)江水從中間劈開(kāi)，一分為二

　　師（出示PPT）：高高的天門(mén)山被浩蕩的長(cháng)江水從中間劈開(kāi)了，形成了水沖山斷的畫(huà)面，這樣的氣勢誰(shuí)來(lái)讀？

　　生讀

　　師指導

　　全班讀

　　師：那又是誰(shuí)有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩(shī)句：碧水東流至此回）

　�。▓D片展示）；這是天門(mén)山，滾滾東流的江水經(jīng)過(guò)兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門(mén)山能夠把浩蕩的長(cháng)江水給調轉方向，

　　生匯報：山

　　師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢？

　　生：回（板書(shū)“回”）

　　師：同學(xué)們真棒，我們一起來(lái)看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋?zhuān)ǔ鍪綪PT）詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：第二種（說(shuō)出自己的理由）

　　此時(shí)此刻，你覺(jué)得天門(mén)山是怎樣的？

　　生：高大、堅固、堅不可摧

　　師：是啊，天門(mén)山真堅固啊，現在的你又看到了怎樣的畫(huà)面？

　　生思考匯報

　　生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋

　　師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫(huà)面（板書(shū)—回）我們一起來(lái)讀這句詩(shī)，讀出山阻水回的氣勢。楚江水撞擊（或是板書(shū)勾畫(huà)楚江水撞擊天門(mén)山構成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　師：水沖山開(kāi)，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著(zhù)來(lái)讀一讀

　　生讀

　　師：在波濤中，李白的小船繼續前行著(zhù)，終于近了，李白又看到了（出示PPT—兩岸青山相對出）

　　生讀

　　師：你認為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？

　　生匯報：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書(shū)：出）

　　好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對面的在比高矮呢！讀————兩岸青山相對出

　　好一個(gè)“出”字啊，讓我們明白了詩(shī)人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對出

　　師：當小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠處看，他的眼前一片開(kāi)闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示PPT—孤帆一片日邊來(lái)）

　　生讀

　　師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　生可能回答：一只小船從日邊漂來(lái)、一只小船沐浴著(zhù)陽(yáng)光從遠處漂來(lái)……

　�。ò鍟�(shū)：來(lái)）

　　師：青山出迎、帆來(lái)日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。

　　那詩(shī)人當時(shí)途徑天門(mén)山揮毫寫(xiě)下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下�。úシ乓曨l）

　　原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因為詩(shī)人那喜悅的心情呀！所以面對

　　（五）合作朗讀，升華情感

　　1、原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因為詩(shī)人那喜悅的心情呀！所以面對眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩(shī)人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿(mǎn)懷希望，滿(mǎn)懷激情地吟誦著(zhù)——（男生讀）

　　2、想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著(zhù)——（女生讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。）

　　3、如果有一天，你也來(lái)到天門(mén)山，你一定會(huì )想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì )想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門(mén)山》，你一定也會(huì )像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門(mén)中斷楚江開(kāi)……”全班一起朗誦。（配樂(lè )）

　　總結：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。

　　正因為天門(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，還寫(xiě)下了另一首《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他心里的地位是很高的。

　　（六）總結拓展，積累運用

　�。ǚ椒ㄒ唬┱�因為天門(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，還寫(xiě)下了另一首《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他心里的地位是很高的。下面我們就來(lái)讀一讀他的另一首是《天門(mén)山》ppt出示

　�。ǚ椒ǘ�）李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了很多贊美祖國大好河山的詩(shī)，除了今天學(xué)得這首望天門(mén)山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。

　　總結：同學(xué)們，我們祖國江山美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請你們回去后繼續搜集背誦，看誰(shuí)背得多！好今天的課就上到這里！

　　（七）板書(shū)設計

　　望天門(mén)山

　　開(kāi)借注釋

　　回看插圖

　　出想畫(huà)面

《望天門(mén)山》教學(xué)設計12

　　學(xué)習目標

　�、贂�(huì )寫(xiě)"斷，楚，孤，帆"4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　�、谡�確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　課前準備

　�、傥覈�著(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞，古詩(shī)的課件。

　�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，談話(huà)導入

　�、偻瑢W(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢學(xué)生自由背，教師充分肯定。

　�、诮沂菊n題：這節課老師和同學(xué)們一起學(xué)習兩首描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。

　　二，共同學(xué)習《望天門(mén)山》

　�、賹W(xué)生初讀《望天門(mén)山》。要求讀準字音，讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請教。

　�、谡f(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀體會(huì )到了什么。

　�、圩杂删氉x，讀出詩(shī)的.韻味。

　�、苷b讀展示。比一比誰(shuí)讀得最好。

　�、菥毩暠痴b。

　　三，練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)古詩(shī)

　�、倬毩暽�字"斷，楚，孤，帆"。

　�、诔瓕�(xiě)《望天門(mén)山》。

　　自主學(xué)習《飲湖上初晴后雨》

　�、倩仡櫳弦皇自�(shī)的學(xué)習過(guò)程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

　�、诮涣髡故�。

　　a。展示朗讀或背誦。

　　b。說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì )到了什么。

　　c。背出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

《望天門(mén)山》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1、理解《望天門(mén)山》這首詩(shī)，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準備：

　　背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、釋題：

　　天門(mén)山：在今安徽和縣與當涂西南的長(cháng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門(mén)戶(hù)。

　　二、范讀詩(shī)歌

　　三、自讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。

　　四、試講詩(shī)歌大意

　　1.同座對講。

　　2.指名試講。

　　高高天門(mén)被長(cháng)江之水攔腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

　　兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。

　　五、指導朗讀

　　這首詩(shī)熱情贊頌了祖國山河的'壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。

　　天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　六、動(dòng)手做

　　根據這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書(shū)上的插圖，請你用彩筆畫(huà)一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。

《望天門(mén)山》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。

　　3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

　　課前準備：

　　1、 教師準備：自制的課件。

　　2、 學(xué)生準備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　情感朗讀，感悟詩(shī)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境。

　　課前談話(huà)：

　　師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。(板書(shū)： )，什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過(guò)哪些山?還想去游哪些山?

　　一、揭題

　　1.老師帶你們去游天門(mén)山，怎么樣?今天我們學(xué)習一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。

　　2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很傳神，(板書(shū) )你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠處看。讓我們帶著(zhù)理解一起讀課題--

　　3.再讀，讀出遠看的感覺(jué)。

　　4. “天門(mén)山”你們了解嗎?請同學(xué)們打開(kāi)課本。

　　二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意

　　1、李白的《望天門(mén)山》到底描繪了怎樣的景象呢?請同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確;第二，節奏要讀清楚。讀完后結合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。

　�、贂�(huì )讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。

　�、谀銈儎偛诺谋憩F也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。

　　天門(mén)-中斷-楚江開(kāi)

　　碧水-東流-至此回

　　兩岸-青山-相對出

　　孤帆-一片-日邊來(lái)

　�、勰苷f(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫(xiě)景詩(shī)，境界遼遠，是“望”出來(lái)的，所以要讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出遼遠的感覺(jué)。)

　�、墁F在你們是否也想讀?你覺(jué)得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學(xué)習我的，如果你有自己的獨到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。

　�、菽猩鷣�(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。(跟著(zhù)老師的手勢讀)

　　2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。

　　反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我還知道你們的畫(huà)畫(huà)水平很不錯的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)

　　學(xué)生自由作畫(huà)。

　　4、誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)?有何依據?

　　三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意

　　1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是--?天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)--?能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險……)

　　是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的`，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪!

　　2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)

　�、僮屑毧催@個(gè)“碧”字(板書(shū)“碧”)，這是個(gè)會(huì )意字，上、下兩部分分別是什么偏旁?

　�、谧笊系摹巴酢笔恰坝瘛�，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來(lái)，

　　這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩，讀--碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　這“碧”，是楊萬(wàn)里筆下蓮葉的色彩，讀--接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　這“碧”，是杜甫筆下春草的色彩，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀--天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　�、蹆H一個(gè)“碧”，就讓我們感覺(jué)到色彩的美麗和生動(dòng)。

　　碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉向北流了(師結合板書(shū)加上手勢來(lái)說(shuō))。

　�、墁F在，你的眼前仿佛浮現出什么畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!

　�、萜鋵�(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(cháng)江)在古代，長(cháng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰國時(shí)期的楚國地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。

　�、尬耶�(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。

　　3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。

　　4、看看老師又畫(huà)了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。)

　　剛才我畫(huà)的是哪兩句?(兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　四、誦吟古詩(shī)，拓展積累

　　1、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動(dòng)而出的勝景，你的心情是怎樣的?

　�、倮畎仔那橛淇�，僅僅是因為天門(mén)山的美景嗎?對李白你了解多少?讓老師來(lái)給你們講講李白吧。

　�、�(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠大。20歲的時(shí)候，他就把自己比作大鵬鳥(niǎo)，說(shuō)大鵬總有一天會(huì )和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。

　�、跒榱嗽缛諏�(shí)現理想，25歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉四川，沿長(cháng)江遠游。一年之后，他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負，再讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。

　�、鬯�覺(jué)得實(shí)現理想，指日可待，這樣的心情怎么表達呢?這時(shí)，正好借眼前的山水來(lái)抒發(fā)，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。

　�、芸墒�，事與愿違，后來(lái)李白有機會(huì )在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒(méi)有被重用。這時(shí)侯的他對朝廷十分不滿(mǎn)，你知道他的心情是怎樣的嗎?

　�、萦谑�，他在《行路難》里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句--

　　(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。)

　�、耷椴煌�，景不同。同樣寫(xiě)山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過(guò)黃河河流被冰堵滿(mǎn)了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。

　�、�(出示兩首詩(shī)的對比)

　�、偻瑯訉�(xiě)山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開(kāi)胸懷，青山相對出迎，讀--天門(mén)中斷楚江開(kāi) 兩岸青山相對出

　�、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)�！敝挥行那闊o(wú)比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì )如此多情，讓我們帶著(zhù)這樣的感受再讀《望天門(mén)山》。

　　2、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。

　　3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。

　　師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。

　　五、結語(yǔ)

　　古詩(shī)是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著(zhù)你們去欣賞，去誦讀。

　　六、板書(shū)設計：

《望天門(mén)山》教學(xué)設計15

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )讀會(huì )默寫(xiě)《望天門(mén)山》，了解古詩(shī)的大意。

　　2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

　　3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習探究

　　導課：同學(xué)們好，從這節課開(kāi)始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現在，我們先跟隨唐代大詩(shī)人李白去欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——（出示課件：天門(mén)山）。誰(shuí)知道天門(mén)山在哪里？

　　說(shuō)的好，作者望天門(mén)山會(huì )看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

　　二、合作交流

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩(shī)，（出示課件：結合書(shū)中的注釋?zhuān)�想想�?shī)的意思，要是有不懂的字詞可以畫(huà)出來(lái)）。

　　2、你們愿意把你們自學(xué)的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。

　　3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好�。ǔ鍪菊n件：課文《望天門(mén)山》）

　　4、同學(xué)們，詩(shī)讀得如此精彩，那詩(shī)句的意思你們讀出來(lái)了嗎？（出示課件：文中注釋?zhuān)┱埻瑢W(xué)們借助注釋自讀自悟詩(shī)句的意思。

　　同學(xué)們，剛才老師看出來(lái)了，你們自讀自悟詩(shī)句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請開(kāi)始吧。 三。品讀體驗 1、 “天門(mén)中斷楚江開(kāi)”， “開(kāi)”的意思是什么？（開(kāi)就是斷開(kāi)的意思。天門(mén)山本來(lái)是連在一起的，被長(cháng)江從中間斷開(kāi)了，分為東梁山和西梁山。開(kāi)也可以理解為切開(kāi)，洶涌的長(cháng)江水就像是一把刀，把天門(mén)山從中間切開(kāi)了。）

　　解釋得不錯。在詩(shī)人李白的眼里，長(cháng)江水洶涌澎湃，天門(mén)山仿佛被長(cháng)江水從中間沖斷開(kāi)來(lái)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。

　　讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

　　2、碧水東流至此回�！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑�？

　　看來(lái)大家都不太明白，我們來(lái)看一看畫(huà)面就明白了。（出示課件：圖畫(huà)。）

　　你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(cháng)江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀(guān)，現在明白至此回的意思了嗎？

　　那就讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩行詩(shī)吧。（出示課件：一二兩行詩(shī)。）

　　3、讀得真不錯，還有意思不懂的'字詞嗎？

　　詩(shī)中說(shuō)“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來(lái)的意思。）

　　詩(shī)人站在什么地方望天門(mén)山會(huì )有相對出的感覺(jué)呢？（詩(shī)的最后一行“孤帆一片日邊來(lái)”，詩(shī)人應該是站在帆船上望天門(mén)山的。船在前進(jìn)，才能感覺(jué)到兩岸青山相對出。）

　　對啊，帆船隨著(zhù)激流快速前進(jìn)，詩(shī)人望著(zhù)前方，迎面的天門(mén)山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀(guān)的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀后兩行詩(shī)吧。（出示課件：后兩行詩(shī)。）

　　4、老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩(shī)，愿意聽(tīng)嗎？（出示課件：古詩(shī)朗讀。）

　　同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象：你就是詩(shī)人，正隨著(zhù)洶涌的長(cháng)江水乘舟而來(lái)。

　　睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(cháng)江特別有氣勢，越靠近天門(mén)山的地方，水流就越急，帆船也隨著(zhù)水流搖擺著(zhù)，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(cháng)江有氣勢，而且天門(mén)山也非常雄偉。）

　　想象力真豐富。大家體會(huì )得真好。

　　5、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

　　四、鞏固延伸

　　1、書(shū)寫(xiě)生字

　　2、讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？

　　五、作業(yè)：

　　1.背誦《望天門(mén)山》

　　2.默寫(xiě)《望天門(mén)山》

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