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[精]音樂(lè )課的評課稿15篇
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )課的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[精]音樂(lè )課的評課稿15篇](https://p.9136.com/00/l/d2f4c0d64_2.jpg)
音樂(lè )課的評課稿1
聽(tīng)了葉老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
聽(tīng)了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的`教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
三、教師基本功扎實(shí)。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：教材處理不當，目標過(guò)高，分層不明顯等等。
音樂(lè )課的評課稿2
4月8日下午我們集團校藝術(shù)組又舉行第二次教研活動(dòng)，這次我們前往婁橋校區，有倪愛(ài)雙老師執教。
《可愛(ài)的小象》是一首傣家風(fēng)格的歌曲，以傣族吉祥物“象”為主題，創(chuàng )作了由四個(gè)樂(lè )句構成的結構規整的一段體的兒童歌曲。旋律柔美流暢，具有濃郁的少數民族風(fēng)格特點(diǎn)。
活動(dòng)中，讓我頗為疑惑的是針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)校該如何進(jìn)行常規音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，只因為他們有著(zhù)“藝術(shù)”這頂小帽扣著(zhù)，所以給學(xué)生的學(xué)習目標和要求與我們普通班級有所區別。因此對于這堂的音樂(lè )活動(dòng)我們有著(zhù)不一樣的觀(guān)點(diǎn)。首先值得大家肯定的：倪老師課前準備很充分，對教材也進(jìn)行有效解讀，上課時(shí)也充滿(mǎn)激情，樂(lè )此不疲地帶領(lǐng)著(zhù)孩子們游戲。
課堂上，倪老師從一開(kāi)始聆聽(tīng)歌曲時(shí)，她就先從歌詞入手，對歌詞進(jìn)行理解分析而不是從音樂(lè )本身能給我們帶來(lái)的音樂(lè )感受入手。如歌曲唱了什么？歌曲中小象有什么特別之處等。其次，針對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，在學(xué)唱歌曲中，對音樂(lè )知識點(diǎn)的掌握和落實(shí)有一定程度的拔高，如節奏后十六分音符，及低音6和低音5等掌握等，這在普通班級是無(wú)需掌握和落實(shí)的再次，在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生還沒(méi)真正體驗歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)，在表演時(shí)總是未能達到老師預設的`目標，導致師生反復的律動(dòng)，歌唱的美感還沒(méi)達到較為理想的效果。
課后，我們就針對藝術(shù)學(xué)校，對綜合課"的教學(xué)目標設定有所差異，他們側重知識點(diǎn)的教學(xué)和掌握，這也許是我們這次活動(dòng)疑惑的焦點(diǎn)。
音樂(lè )課的評課稿3
世界上最美的聲音是人聲，最美的人聲是合唱，它就象大自然中的音響，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。聽(tīng)完竇老師這節課讓我真正體會(huì )到我們也能創(chuàng )造出世界上最美的聲音。
我從以下方面來(lái)評竇雅鯤老師的這節課：
�。ㄒ唬⿵奶幚斫滩纳献龀龇治�
在本課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中欣賞全曲和學(xué)唱歌曲。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生全方位地感受到優(yōu)美的音樂(lè )；教師用動(dòng)人演唱，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣；在欣賞和學(xué)唱歌曲的過(guò)程中以教師與學(xué)生合作的方式降低了二聲部合唱的難度,讓學(xué)生的學(xué)習更易上手。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)程序上分析
1．課前律動(dòng)，發(fā)聲練習，調動(dòng)情緒。在發(fā)聲練習的時(shí)候，竇老師用柯達伊手勢進(jìn)行二聲部的合唱聯(lián)系，這一點(diǎn)既直觀(guān)又簡(jiǎn)單并使學(xué)生掌握了音高，為下面的教學(xué)環(huán)節營(yíng)造了一定的基礎。
2．由發(fā)聲練習引導到歌曲的旋律，學(xué)生邊欣賞畫(huà)面邊感受歌曲并進(jìn)行介紹這里竇老師通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)達到欣賞的目的，增加學(xué)生了解和學(xué)習本首歌曲的'興趣，值得借鑒。
3．循序漸進(jìn)，教學(xué)歌曲。
�。�1）學(xué)生唱，讓學(xué)生在旋律的氛圍中通過(guò)自己的感受先試著(zhù)唱，在感受中宣發(fā)了自己的情感體驗。
�。�2）教師范唱，并指導學(xué)生技巧上的不足以及糾正學(xué)生情感宣發(fā)的方式。
�。�3）教師彈奏一次，學(xué)生演唱兩次，加深了學(xué)生的印象，潛移默化地對學(xué)生的演唱進(jìn)行糾正、引導、提高，并鼓勵學(xué)生參與合作，培養群體意識及協(xié)調合作能力。
�。�4）教師引入三聲部，并邀請學(xué)生與之合作，降低學(xué)生演唱難度的同時(shí)令合唱成為可能。
�。ㄈ⿵慕處熃虒W(xué)基本功上分析
1．看教態(tài)：儀表端莊，態(tài)度熱情，教態(tài)明朗、快活、莊重、富有感染力。
2．看語(yǔ)言：過(guò)渡語(yǔ)言準確清楚，有啟發(fā)性；語(yǔ)言高低適宜快慢適度。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)效果上分析
1．學(xué)生思維活躍，基本功扎實(shí)。學(xué)生不僅參與了歌曲的表演，而且氣氛熱烈。
2．學(xué)生不僅學(xué)了知識，學(xué)生的思考和創(chuàng )新能力還得到了提高。
不足之處：
如果一節課總是不斷的重復這首歌曲，課就變得沒(méi)有活力，竇老師在備課時(shí)似乎沒(méi)有足夠重視這一點(diǎn)，在教學(xué)中歌曲被不斷重復，可以添加其他合唱曲進(jìn)行欣賞，沒(méi)有很充分地調動(dòng)學(xué)生的情緒以及情感體驗，趣味性被降低了。
音樂(lè )課的評課稿4
老師執教的《小茶壺》，是中班的一節音樂(lè )活動(dòng)。這節課姜老師在活動(dòng)設計上充分展示了全新的教育理念，把活動(dòng)的知識點(diǎn)巧妙的融入到各個(gè)環(huán)節中，以教唱歌曲為主，注重了音準、節奏、力度、速度等音樂(lè )知識的滲透。整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，活動(dòng)中能面向全體幼兒，采用了豐富多彩的教學(xué)方法和手段, 使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究的良好學(xué)習情緒和氛圍, 提高了幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性。下面我就對該課談幾點(diǎn)自己的看法：
1、教師基本功過(guò)硬、活動(dòng)效果好。
要上好一堂音樂(lè )課，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就不能為幼兒上好音樂(lè )課。在本次活動(dòng)中，姜老師以自然親切的教態(tài)，傳神的表情和富有感染力的兒童語(yǔ)言深深感染著(zhù)孩子、影響著(zhù)孩子。從問(wèn)題的設計到提問(wèn)，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的.音樂(lè )素養。正因為有了過(guò)硬的基本功，才能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都處于興奮狀態(tài)，活動(dòng)氣氛活躍，效果較好。
2、新課導入設計巧妙，銜接自如。
在活動(dòng)導入時(shí)，姜老師首先利用《變變變》的游戲將幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，很好地激發(fā)了幼兒的興趣，調動(dòng)了幼兒的情緒。然后把本次活動(dòng)的主角放在游戲中自然地引出來(lái)。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有童趣，導入非常自然，瞬間就抓住了幼兒的好奇心。
3、活動(dòng)目標合理，準備充分：
�。�1）充分體現“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關(guān)注“情感、技能、知識”�；顒�(dòng)過(guò)程緊緊圍繞目標展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標。
�。�2）教師自身準備：活動(dòng)中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒(méi)有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法；教師為活動(dòng)創(chuàng )編了手的情境表演，雖然很簡(jiǎn)單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞，增加了活動(dòng)的趣味性。
�。�3）物質(zhì)準備：教師在活動(dòng)中準備了小茶壺、圖譜，這些材料是隨手可得的，但卻都體現了教師的用心。
4、面向全體幼兒, 以“動(dòng)”為主。
姜老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中, 始終能面向全體幼兒, 讓所有的幼兒都能參與到音樂(lè )活動(dòng)中，很好地體現了以“幼兒為主體”的新理念，教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認識茶壺，突破難點(diǎn)樂(lè )句到演唱歌曲，從個(gè)別演唱到集體練唱，從師幼互動(dòng)到幼兒間的互動(dòng)、幼兒與聽(tīng)課老師間的互動(dòng)，都充分體現了全體參與的設計理念，簡(jiǎn)言之，幼兒在活動(dòng)中都“動(dòng)”起來(lái)了。隨著(zhù)鋼琴彈奏和歌曲的流動(dòng)，調動(dòng)了幼兒聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，孩子們在動(dòng)中感受到音樂(lè )，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，提高了幼兒學(xué)習的積極性。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：
1、《小茶壺》這個(gè)題材來(lái)自于生活，但又離幼兒的生活太遠，現在人們的生活都是快節奏的，喝水都是簡(jiǎn)單的茶杯，幾乎無(wú)人會(huì )悠閑地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對茶壺的認識很少，教師應該做一些前期的鋪墊，讓幼兒對茶壺的一個(gè)充分的認識，在此基礎上，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)效果會(huì )更好一些。
2、在活動(dòng)的最后，教師讓幼兒展開(kāi)想像進(jìn)行自由的創(chuàng )造，但是由于教師在前幫助幼兒認識茶壺的時(shí)候做了太多的動(dòng)作，已經(jīng)框住了幼兒的思維，所以在主個(gè)環(huán)節中幼兒沒(méi)能很好地打開(kāi)思路進(jìn)行創(chuàng )造。
3、在幫助幼兒理解歌詞的時(shí)候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒(méi)能很好地發(fā)揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無(wú)的東西。
音樂(lè )課的評課稿5
哈市第58中學(xué)根據國家課程標準和教材的要求，開(kāi)展了歌唱模塊教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，三位音樂(lè )教師辛勤工作，歌唱模塊教學(xué)開(kāi)展的有聲有色，全校的歌唱水平有了很大的提高，我在這里發(fā)現高中同學(xué)們愛(ài)唱歌了，會(huì )唱歌了。
歌唱的能力人人皆備，值得仔細的分析研究，歌唱涵蓋了一系列科學(xué)和藝術(shù)的學(xué)科。聲樂(lè )、美學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及戲劇與歌唱密切相關(guān)。學(xué)會(huì )唱歌能從中得到至高無(wú)上的快樂(lè )和滿(mǎn)足。
一、 新理念帶來(lái)新氣象
本課姜俊峰老師開(kāi)始用片段播放電影《這里的黎明靜悄悄》中有小路音樂(lè )一段，將我們師生帶入1941年蘇聯(lián)衛國戰爭的烽火中。一群年輕的姑娘一起在戰場(chǎng)上抗擊敵人，唱著(zhù)優(yōu)美而不柔弱，情深而不纏綿的抒情歌曲，令人向往，令人陶醉。在這種情景下，學(xué)生們開(kāi)始了愉快的學(xué)習。
二、 利用教師的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生
教師用較高的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，教師的一言一行能否引起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。姜老師用他那優(yōu)美的琴聲，有力的歌唱，拉近了和學(xué)生之間的距離，建立起學(xué)生喜歡老師的前提，進(jìn)而樹(shù)立起在學(xué)生中的威信。教師將自己的快樂(lè )情緒傳染給學(xué)生。將幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動(dòng)作毫不吝惜的'奉獻給學(xué)生、營(yíng)造出寬松的教育氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
三、對學(xué)生進(jìn)行正確的引導
當今社會(huì )，由于受外來(lái)音樂(lè )文化的影響，某些音樂(lè )呈商品化傾向，音樂(lè )的應用范圍不斷擴大，難免良莠混雜，雅俗交織，美丑難辨。教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)去探究和辨別。音樂(lè )教育如果不適應當下的新形勢，課堂音樂(lè )教學(xué)如果不密切結合課外音樂(lè )教育，給學(xué)生的家庭及社會(huì )音樂(lè )生活以必要的指導，那么勢必難以達到音樂(lè )教育的審美目的。加之現實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè )，學(xué)生明天都要“被迫地”接收許多音樂(lè )信息，這種不良聽(tīng)覺(jué)習慣如果不在音樂(lè )教學(xué)中由教師積極地加以糾正。就會(huì )影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分辨能力和音樂(lè )鑒賞能力，會(huì )不同程度的阻礙學(xué)校音樂(lè )教育的正常開(kāi)展。
四、 教學(xué)中的不足之處
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生不夠，還有個(gè)別學(xué)生唱的不積極，狀態(tài)不佳。
�。ǘ┙處煹募钫Z(yǔ)言、某些環(huán)節還要加強。
五、 教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙處熯�要加強自身修養，專(zhuān)業(yè)學(xué)習，特別是聲
樂(lè )學(xué)習，用自然、放松、甜美的聲音進(jìn)行歌唱，發(fā)聲練習課多用u、u等字母進(jìn)行練習，解放喉頭，運用好氣息使歌聲更優(yōu)美。
�。ǘ┻�要進(jìn)一步分析、挖掘教材，充分理解教材的
深刻內涵，用恰當優(yōu)美的語(yǔ)言，表達作品的真情實(shí)感，用詩(shī)一般的語(yǔ)言激勵學(xué)生。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮高中學(xué)生的想象力，利用他們已有的
經(jīng)驗，沒(méi)激趣、恰當的、層層深入的解決問(wèn)題，多給學(xué)生空間、時(shí)間，發(fā)揮他的聰明才智，使他們主動(dòng)的參與各項教學(xué)活動(dòng)之中。
音樂(lè )藝術(shù)是一葉神奇的小舟，她載著(zhù)我們離開(kāi)平凡的生活，飄向精神的彼岸。能夠欣賞藝術(shù)是一種幸福，但愿這些或美妙動(dòng)聽(tīng)、或博大宏遠、或親切柔婉的歌曲能給你帶來(lái)心靈上的共鳴，靈魂的升華。
音樂(lè )課的評課稿6
教學(xué)目標：
一、情感目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、知識目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習讓學(xué)生了解京劇四大行當、臉譜、拖腔等知識；讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂(lè )記號在戲曲音樂(lè )中的`韻味。
三、能力目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習提高學(xué)生的感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保私饽樧V知識，認識臉譜在京劇中的作用。
�。玻诟枨莩蟹直娌煌樧V。
3、讓學(xué)生感受體會(huì )京劇的韻味。
評課：
李純芳：教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理得當，合理，教學(xué)思路流暢，重點(diǎn)把握較好，能基本突破難點(diǎn)。提問(wèn)有一定的思維深度，能較好的結合生活實(shí)際分析問(wèn)題。但合作探究氣氛不夠濃。
王世翠：教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，流暢，重點(diǎn)把握較好，難點(diǎn)基本能突破，有一定的合作探究氛圍，內容處理得較為簡(jiǎn)單，課本教材的活動(dòng)，閱讀材料的處理手段有待提高。
黃家森：教師語(yǔ)言表述清晰，問(wèn)題的設置有一定的思維要求且有一定的梯度，教材難點(diǎn)突破也自然。不足之處就是教材處理無(wú)創(chuàng )意。
徐偉：有將多媒體教學(xué)與傳統板書(shū)相結合的意識。以條綱的形式介紹模塊，條理清晰，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習本模塊的目標與興趣不明確。整體教材處理合理，得當，能比較合理的理解教材，不足之處：教學(xué)方法相對單一，課堂學(xué)習氣氛相對平淡，學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)上欠缺。
秦茂華：備課較充分；落實(shí)基礎知識較到位；能注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，組織學(xué)生討論；教師基本功較好，如果在挖掘教材的內在聯(lián)系上再深入一點(diǎn)，新課程理念再強一點(diǎn)，環(huán)節把握再好一點(diǎn)，會(huì )更好。
薄存豐：對本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師講解得非常清楚。教師的教態(tài)自然，風(fēng)格比較老練。但整節課相對而言缺乏一定的感性材料。
音樂(lè )課的評課稿7
聽(tīng)了陳欣老師的這節示范課，讓我受益匪淺。音樂(lè )教學(xué)作為美育的一項重要內容，有著(zhù)別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節課充分滲透了音樂(lè )課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認個(gè)別差異，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節課制定了比較恰當、切實(shí)可行的教學(xué)目標。首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級是第二學(xué)段的第一個(gè)年級，起著(zhù)承上啟下的作用，再從三維目標來(lái)看，音樂(lè )教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在首位，是因為音樂(lè )教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現，音樂(lè )教育要把豐富學(xué)生情感體驗，培養學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對這些了然于心，所以，本節課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標組織教學(xué)，所有的音樂(lè )活動(dòng)都是為了達到這一目標而精心設計。
二、以情景為主線(xiàn)，體現音樂(lè )性。教學(xué)過(guò)程充分體現音樂(lè )語(yǔ)言的作用，教師的引導、啟發(fā)，學(xué)生的聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè )為主。例如：活動(dòng)前，用音樂(lè )師生問(wèn)好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng )作等都以音樂(lè )形式為主；活動(dòng)后，以音樂(lè )結束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂(lè )體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng )作等活動(dòng)結合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強了音樂(lè )性。
三、教學(xué)環(huán)節銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細分析教材，選擇了恰當的教學(xué)方法分不開(kāi)的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節課充分體現了學(xué)生的主體地位。整節課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的'展示機會(huì )，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂(lè )器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現了“樂(lè )（音樂(lè )）即是樂(lè )（快樂(lè )）”的教學(xué)原則。
五、教師善于營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍。比如：清晰悅耳的樂(lè )曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè )世界之中，達到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
六、因材施教。陳老師能根據農村孩子音樂(lè )底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對于學(xué)生不懂的地方，用恰當的比喻幫助學(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標的落實(shí)提供了保證也體現了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。作為音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很關(guān)鍵的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節成功的音樂(lè )課。本節課中，教師準確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師良好的音樂(lè )素養。
音樂(lè )課的評課稿8
陳老師執教的對象是一年級學(xué)生，一年級的學(xué)生由于年齡較小，他們性格處于好動(dòng)、好玩、好奇、好勝階段。本課《法國號》是一首三拍子的具有圓舞曲風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)拍、聽(tīng)、唱、表演等一系列的音樂(lè )活動(dòng)來(lái)感受三拍子的強弱規律。
聽(tīng)了陳老師的課，感受到陳老師用輕松愉快的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子們走完這次音樂(lè )的旅程。整個(gè)課程環(huán)節非常清晰，每個(gè)環(huán)節都對孩子有了音樂(lè )的引領(lǐng)。具體有以下過(guò)程：先是老師帶領(lǐng)孩子在音樂(lè )中律動(dòng)，進(jìn)入音樂(lè )課堂，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。課程開(kāi)始，就利用了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)活躍的課題氣氛。以音樂(lè )王國舉行音樂(lè )會(huì )闖關(guān)模式為開(kāi)端。教學(xué)從第一關(guān)認識法國號，導出本課歌曲；第二關(guān)拍打二拍子的強弱強弱規律，引出三拍子特點(diǎn)，為后面做鋪墊：第三關(guān)聽(tīng)旋律及第四關(guān)學(xué)唱歌曲等等，環(huán)節環(huán)節設計恰當，做到了環(huán)環(huán)相扣。這些環(huán)節圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行，對解決重難點(diǎn)非常有效。最后，以《法國號》的音樂(lè )加上模仿演奏圓舞曲的律動(dòng)作結尾，結束新課。整堂課姜老師都帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習中感受到快樂(lè )，這也是音樂(lè )課堂帶來(lái)的魅力所在。
值得學(xué)習的地方是陳老師用PPT課件將整個(gè)課堂設計成一個(gè)童話(huà)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中是一個(gè)非常好的設計。首先亮點(diǎn)1：是通過(guò)二拍子的鋪墊，快速的讓學(xué)生掌握三拍子的強弱規律；其次亮點(diǎn)2：這首歌曲一共四句，陳老師讓學(xué)生通過(guò)看圖譜和聽(tīng)旋律，引導學(xué)生知道一三句音是相同的'，二四句不同，來(lái)進(jìn)行對比的教學(xué)，孩子們很快就學(xué)會(huì )了歌曲。
這節課仍然有一些值得思考的地方，首先，在學(xué)習歌曲的時(shí)候，這首歌曲本來(lái)就很簡(jiǎn)單，可以不用把每一句進(jìn)行分句教，并進(jìn)行說(shuō)明，強調某一句較難，破壞了歌曲的整體性；其次，在演一演環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系并沒(méi)有很好的落實(shí)。
這些都是我粗淺的看法，陳老師親切的教態(tài)，以及輕松愉快的課堂氛圍，都是我要去學(xué)習和借鑒的，一年級的孩子正是在培養良好的學(xué)習興趣的階段，陳老師的這種音樂(lè )素養，正是她在教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。
音樂(lè )課的評課稿9
如何在音樂(lè )課課中讓學(xué)生喜歡音樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是體現一個(gè)音樂(lè )老師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能高低的體現。聽(tīng)了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節音樂(lè )課后，我感受頗深。這節課以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、教學(xué)設計巧妙，過(guò)程精確，以旅游為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
音樂(lè )課標中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過(guò)程充分體現了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運用分散難點(diǎn)、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )素養。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過(guò)了解印尼——歡迎問(wèn)候——學(xué)習印尼語(yǔ)言——游覽印尼農莊為主線(xiàn)，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設計到游戲之中，運用直觀(guān)形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂(lè )要素，音樂(lè )知識教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編綜合表現，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節課中，張老師用非洲鼓為樂(lè )曲伴奏，同時(shí)引導學(xué)生尋找身邊的物品替代樂(lè )器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節奏為樂(lè )器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現歌曲時(shí)教師也沒(méi)有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵學(xué)生表現自己的創(chuàng )造力與靈感,即興創(chuàng )作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng )造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設計了由學(xué)生自制自己組成表演隊、合唱隊來(lái)表演唱這首歌曲，充分體現了學(xué)生的`主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。
三、教師基本功扎實(shí)的重要性。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素。
在課堂上無(wú)論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：1、教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應注重有效性，同時(shí)分清評價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺自選塑料水果作為獎勵未能達到有效評價(jià)學(xué)生的效果。2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂(lè )句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
音樂(lè )課的評課稿10
聽(tīng)完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺(jué)一節課內容充實(shí)、方法靈活、情境巧妙，使大多數學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習中來(lái)，達到了高效課堂的標準。
1、內容：內容緊湊、條理清晰，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣十足。
例：從音階—分組發(fā)聲訓練—舊課分聲部演唱、新課學(xué)習、師生互動(dòng)演唱、口風(fēng)琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓練和口風(fēng)琴技能上表現尤為突出。
2、情境：課前準備創(chuàng )設新穎。
例：有律動(dòng)的進(jìn)教室，并交替進(jìn)行表演，英語(yǔ)問(wèn)好，學(xué)生的積極性充分的被調動(dòng)起來(lái)，課程中部當學(xué)生稍有松懈，教師組織學(xué)生二聲部合唱，使學(xué)生即將松懈的注意力在一次集中起來(lái)。
3、方法：教師采用了學(xué)生自主學(xué)習、師生互動(dòng)、提問(wèn)的學(xué)習方法，鞏固知識、由淺入深、有效運用了多媒體課件把學(xué)生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節中。
例：講到《晚鐘》時(shí)，播放課件，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)體會(huì )意境，在學(xué)生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學(xué)生演唱）。
在教授新課的過(guò)程中，竇老師用提問(wèn)的方式，一點(diǎn)點(diǎn)貼近主題。
例：想讓學(xué)生用歌聲表達出情感的時(shí)候
師問(wèn)：襯詞都是什么呢？
生答：Hm、當。
師問(wèn)：當、當、當……像什么呢？
生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來(lái)的鐘聲一樣，很美。通過(guò)這樣的問(wèn)話(huà)，學(xué)生頭腦中會(huì )出現一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫(huà)面，在歌唱的時(shí)候自然會(huì )流露出來(lái)。
學(xué)生在聲音的表現上和口風(fēng)琴的演奏上達到這樣一種狀態(tài)，可見(jiàn)竇老師在教學(xué)中是成功的。
學(xué)習了金玲老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，感覺(jué)金老師在教學(xué)過(guò)程中情感表達的比較細膩，在教師的引導下不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，并且通過(guò)歌曲中敘述的小故事，讓學(xué)生懂得了道理。
1、情境：提問(wèn)式設置，巧設情境。
例：師：老師帶來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，大家想不想認識她呀？
生：想。
師：我們一起去她家做客好不好啊?
生：好。通過(guò)這種問(wèn)話(huà)的方式使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，跟隨老師一起進(jìn)入課程的學(xué)習。
2、內容：內容有教育意義，富有情感、生動(dòng)活潑。
例：師問(wèn)：小烏鴉的'媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？
生答：給媽媽捉蟲(chóng)子去了。
師問(wèn)：同學(xué)們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？
生答：能。
3、方法：采用教唱和自主學(xué)習的方法使學(xué)生既學(xué)會(huì )了歌曲又提高了他們的音樂(lè )素養。
例：循序漸進(jìn)、形象的學(xué)節奏。
背書(shū)包的小學(xué)生（卡片）××小兔子5454小烏龜×—
走走蹦蹦跳跳爬
動(dòng)靜結合：前半節課學(xué)生都坐著(zhù)演唱，后節課通過(guò)加打擊樂(lè )器，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛達到了高潮
最后通過(guò)“烏鴉反哺”這個(gè)故事使學(xué)生明白我們要像《小烏鴉愛(ài)媽媽》一樣去愛(ài)自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛(ài)媽媽》是成功的一課。
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今天聽(tīng)了芮老師的一節音樂(lè )課。雖然她是位新老師，但這節課上很好地展示了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，體現了教師扎實(shí)的基本功根底，給我留有深刻的印象。
《雨花石》這節課的難點(diǎn)是在學(xué)生能運用正確的方式及情感演唱歌曲；歌曲中倚音的運用。課堂上學(xué)生的心被教師預設的情景抓住了，被環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節迷住了，被音樂(lè )作品震撼了，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂(lè )自身的魅力和歌聲的魅力。但是在指導學(xué)生演唱時(shí)沒(méi)有把握住學(xué)生輕聲唱的原則，在聆聽(tīng)錄音范唱時(shí)學(xué)生都能跟著(zhù)唱，我認為這不是一個(gè)很好的聆聽(tīng)習慣。建議老師組織學(xué)生安靜聽(tīng)、仔細聽(tīng)、認真地聽(tīng)。
在歌曲開(kāi)始教師的'講述過(guò)長(cháng)，影響了孩子們的高漲情緒，建議把主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)他們認真讀歌詞，理解歌詞大意后淡出自己內心的感受。這樣自然的滲透能激起學(xué)生情感的共鳴。
以上是我對本節課淺顯的點(diǎn)滴點(diǎn)評。
音樂(lè )課的評課稿12
這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，金鈴老師使用《藍精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂(lè )課的狀態(tài)中。
在新課導入中，金老師使用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請小動(dòng)物們去家里做客”使學(xué)生們都能集中注意力跟著(zhù)老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節奏，分別指出節奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐，讓學(xué)生們在情景中潛移默化的學(xué)習了本節課的節奏型�！白咧�(zhù)走著(zhù)到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過(guò)教師的情景導入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著(zhù)教師在學(xué)生學(xué)習歌曲環(huán)節中，教會(huì )了學(xué)生2/4拍子的強弱規律并用手勢來(lái)表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來(lái)在劃分樂(lè )句時(shí)學(xué)生看著(zhù)老師制作的新穎的課件很容易就把樂(lè )句劃分了出來(lái)，課件起到了很好的作用。在分小組按節奏讀歌詞的時(shí)，教師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行輪著(zhù)讀歌詞，增強了學(xué)生們的團隊合作意識。在最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了知識拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過(guò)這節課的學(xué)習使學(xué)生情感價(jià)值的培養得到了一定的表現。
這節課是一節非常優(yōu)秀的課，生動(dòng)的情景設計很吸引人，整節課層次清晰，并能利用情境導入一個(gè)環(huán)節扣一個(gè)環(huán)節的來(lái)完成各環(huán)節的教學(xué)目標。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動(dòng)特別好。這節課的亮點(diǎn)很多，很值得讓人來(lái)回味。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》看課反思：這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節課以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生們的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，體現了新穎的音樂(lè )教學(xué)方式。
在律動(dòng)環(huán)節中教師播放《藍精靈》，學(xué)生跟隨音樂(lè )邊唱邊跳進(jìn)入教室，在這個(gè)環(huán)節中我沒(méi)有固定的歌曲讓學(xué)生們來(lái)演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節課內容的音樂(lè )讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室，沒(méi)有設計其它的內容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應多多設計內容。
在導入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行，使學(xué)生們緊緊跟著(zhù)老師的思維方式，并且這種情景設計一直貫穿著(zhù)整節課當中。例如：“烏鴉請大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應的節奏型，調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時(shí)間內學(xué)生們學(xué)會(huì )了相關(guān)的節奏型；“走著(zhù)走著(zhù)到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過(guò)情景導入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設計中我每次都是有頭無(wú)尾，要不就是中間環(huán)節就把設計的`情景給丟下了，不能每一個(gè)環(huán)節緊緊相扣，這一點(diǎn)我還應該增進(jìn)。金老師所設計的情景獨特新穎，這一點(diǎn)應該多多努力和動(dòng)腦筋。
在學(xué)習歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習2/4拍的強弱規律、進(jìn)行樂(lè )句劃分、按節奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過(guò)程當中我每次上課的時(shí)候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節，并且不能及時(shí)糾正學(xué)生們演唱過(guò)程中出錯的地方，沒(méi)法有效的完成環(huán)節中的教學(xué)目標，在這一點(diǎn)上我要多多努力，每次備課的時(shí)候把環(huán)節的順序弄清楚，教學(xué)目標要突出，教學(xué)的時(shí)候不要過(guò)于著(zhù)急要把目標達成后在進(jìn)行下一環(huán)節。
教師在拓展知識環(huán)節中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛(ài)幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節中使我明白知識的拓展性在音樂(lè )課中也很重要。
這節課聽(tīng)過(guò)后感觸很多收獲也很多，這是一節非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的材料和理論知識，多聽(tīng)課多讓有經(jīng)驗的老師幫我評課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂(lè )教師而努力。
音樂(lè )課的評課稿13
今天聽(tīng)了姚老師上的一節音樂(lè )課《對花》，這是一首河北民歌，是我國北方廣泛流傳的一種小調。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習歌曲《對花》，從中了解華北民間音樂(lè )的地域風(fēng)格色彩，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調來(lái)演唱歌曲《對花》，歌唱中上滑音的完整表達，則凸顯歌唱的地方風(fēng)格。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì )歌曲的地方特色，以及民歌的演唱方法。教師在教學(xué)中采用了探究法、體驗法、識譜指導發(fā)、范唱法等。
對整個(gè)教學(xué)過(guò)程把握中，把教師把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn)，細致的分析了歌曲中的一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音樂(lè )符號、節奏的表現方法，從而引入歌曲《對花》。歌曲欣賞時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么演唱形式表現整首歌曲，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的演唱形式，進(jìn)而導入表演唱和對唱。在本節課的設計中。學(xué)生們在跟著(zhù)老師的引導循序漸進(jìn)，逐步學(xué)習的過(guò)程也已經(jīng)潛移默化的將整個(gè)樂(lè )曲的情緒、節奏、旋律了解到了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)目標和內容基本達到，歌唱時(shí)律動(dòng)的.參與性和積極性也都很高。提點(diǎn)小小的建議就是在課堂中對歌的形式很多樣但學(xué)生的情緒卻不是很歡快活躍，是不是增加一些游戲趣味賽的方式學(xué)生的活動(dòng)會(huì )更積極一些。還有在最后評價(jià)交流環(huán)節可以讓學(xué)生中可以加入同學(xué)們自我的創(chuàng )編一些舞蹈動(dòng)作了，打擊節奏達到學(xué)生的自我創(chuàng )新作用。在打鼓環(huán)節可以更加多樣化，節奏也可以加大學(xué)生對于歌曲的印象。
音樂(lè )課的評課稿14
作為一名新音樂(lè )教師，我已經(jīng)上崗一個(gè)多月了，對教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節從陌生到熟悉，慢慢的步入了正軌。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中我越發(fā)地認識到要做一名合格的音樂(lè )教師需要掌握的基本技能很多很多，我還認識到xx區的音樂(lè )教學(xué)水平是很高的。區里組織的聽(tīng)骨干優(yōu)秀教師的公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多也收獲了很多，讓我知道了在音樂(lè )教學(xué)中我的教學(xué)方向和方法應該是怎樣的，使我可以少走很多彎路。作為新教師，聽(tīng)了優(yōu)秀教師的課以后我覺(jué)得每一位老師的課都有很多值得我學(xué)習的地方，我現在才知道原來(lái)音樂(lè )課是可以這么上的。
我欣賞了三位老師的音樂(lè )課，值得我借鑒的地方數不勝數。第一，在xxx和xxx竇雅鯤老師的課堂上給我印象最深的就是課堂上老師的手勢很重要，尤其是在中高年級的和聲訓練過(guò)程中，聲音的強弱變化，節奏的快慢變化，只有老師的手勢明顯易懂學(xué)生才不會(huì )亂。在他們的課堂上我可以看出這是老師與學(xué)生長(cháng)期磨合才能配合的這么好。第二，和聲訓練音高準，聲音美，充分做到輕聲高位置。聽(tīng)他們的課我覺(jué)得很真實(shí)，在沒(méi)有鋼琴伴奏的情況下學(xué)生都能把每個(gè)音唱的那么準，從二部三部和聲練習中一下子就能夠看出老師平常的功夫。這點(diǎn)值得我學(xué)習的就是教學(xué)方法上老師能夠引導學(xué)生形成良好的'學(xué)習習慣。第三，教學(xué)環(huán)節銜接自然，密度適當。第四，教學(xué)方法上能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，而不是一個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師就直接說(shuō)出答案。第五，多媒體的運用增加的學(xué)生的學(xué)習興趣，在金玲老師的課堂上她制作的多媒體課件很大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡豐富多彩的畫(huà)面，她上的是二年級的音樂(lè )課，生動(dòng)的畫(huà)面貫穿著(zhù)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節課的始終，學(xué)生邊聽(tīng)故事邊學(xué)會(huì )了這首歌。這就達到了學(xué)生主動(dòng)積極地參與到了音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)的效果。第六，學(xué)生的參與狀態(tài)非常好。從課堂中可以看到學(xué)生的注意力都比較集中，這主要是老師的積極引導激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能夠自愿主動(dòng)的參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)。對所學(xué)的音樂(lè )產(chǎn)生興趣，并融入其中。第七，我認為最值得我學(xué)習的一點(diǎn)就是三位老師的素質(zhì)都很高，課堂中的教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練親切而不做作，都具有很扎實(shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
其實(shí)我需要學(xué)習的地方還有很多，每一課怎樣設計讓學(xué)生感興趣，課堂上應該怎樣組織學(xué)生，學(xué)生的音樂(lè )課習慣應該怎樣培養，音樂(lè )課板書(shū)應該怎么布置，還有口風(fēng)琴應該怎么訓練等等這些都需要我慢慢學(xué)習和摸索。每一次的教研活動(dòng)和聽(tīng)老教師的課對于我來(lái)說(shuō)都是一次難得的學(xué)習機會(huì )，我認為我的當務(wù)之急是熟練掌握音樂(lè )課堂的基本套路，在這個(gè)基礎上再借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗和教學(xué)方法，加入我自己的想法和經(jīng)驗，從而摸索出一套老師和同學(xué)認可的屬于我的教學(xué)套路。
音樂(lè )課的評課稿15
聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節錄像音樂(lè )課后，讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍，下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例如：1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編活動(dòng)的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂(lè )作為結尾，結束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè )，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。
二、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的`“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
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