亡羊補牢評課稿

【精品】亡羊補牢評課稿2篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的亡羊補牢評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

亡羊補牢評課稿1

　　《亡羊補牢》，這篇文章主要講述的是："一個(gè)人養了幾只羊，一天，他去放羊，發(fā)現羊丟了一只，一檢查，發(fā)現原來(lái)羊圈破了一個(gè)洞，鄰居勸他修一修羊圈，他沒(méi)有聽(tīng)，第二天，他又丟了一只羊，這才后悔沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告。趕緊把羊圈修好，從此羊再沒(méi)有丟過(guò)'。在現實(shí)生活中我也見(jiàn)過(guò)"亡羊補牢，猶為晚已'的故事。爸爸愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，媽媽和我多次勸過(guò)他，可他把我們的勸告當作耳旁風(fēng)，聽(tīng)而不做，一天，我想出讓爸爸"亡羊補牢，猶為晚已'的懲罰方法，如果我們家誰(shuí)說(shuō)臟話(huà)就掌誰(shuí)的嘴，每天爸爸被掌嘴的次數最多，在這種嚴厲的懲罰措施下，爸爸這個(gè)壞習慣改了不少。許多人干什么事情都是"亡羊補牢，猶為晚已'他們一開(kāi)始不聽(tīng)別人的勸告，一意孤行，只有通過(guò)慘痛的教訓，才會(huì )改正自己的錯誤。我以后不要做"亡羊補牢，猶為晚已'的事情，要多聽(tīng)別人的勸告，及時(shí)改正自己的錯誤，不能一拖再拖。亡羊補牢評課稿

　　一、目標意識強。在課堂導入以后，江老師就出示了學(xué)習寓言故事的三個(gè)要求：(1)會(huì )讀故事;(2)會(huì )懂道理;(3)會(huì )講故事。在講故事這個(gè)環(huán)節，江老師提出了兩個(gè)要求：(1)原文復述;(2)用一、二句話(huà)來(lái)說(shuō)。這樣的設計，這樣的事先告知，不僅是教師自己，也使學(xué)生對本堂課要學(xué)習些什么，要達成些什么任務(wù)心中有數，目標明確，為高效地學(xué)習本課做好了準備。

　　二、體現"授人以漁'。如一開(kāi)始出示的三個(gè)讀寓言的要求，是在學(xué)習《揠苗助長(cháng)》這則寓言故事的時(shí)候提出來(lái)的，此處出現，既是學(xué)法的遷移，也是對前面所學(xué)方法的鞏固和運用，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習寓言的能力。其次是對概括故事內容的'指導，一開(kāi)始，學(xué)生說(shuō)不簡(jiǎn)潔，教師在讓學(xué)生評的基礎上，通過(guò)出示關(guān)鍵詞，引導學(xué)生抓主干去枝葉地說(shuō)，使學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得簡(jiǎn)潔，從而初步明白了用一、兩句話(huà)說(shuō)故事內容的時(shí)候要舍得"砍'。

　　三、凸顯訓練意識。江老師在讓學(xué)生體會(huì )養羊人后悔心理的時(shí)候，抓住"不該不'一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞，當學(xué)生換成"應該'一詞以后，又讓學(xué)生把換好的句子和原句進(jìn)行比較，體會(huì )哪句放在文中更合適。這一訓練點(diǎn)的抓取，使學(xué)生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達意思上的區別，既進(jìn)行了句式對比訓練，又加深了學(xué)生對課文意思的理解。

　　四、體現設計的巧妙。課中對"亡羊補牢'一詞的教學(xué)，無(wú)論是從出現的時(shí)間，還是從出現的方式，都體現了江老師預設的精彩。在學(xué)生明白了這則寓言所要告訴我們的道理后，江老師提出可以用四個(gè)字來(lái)概括整個(gè)故事。而此時(shí)當學(xué)生說(shuō)出"亡羊補牢'一詞時(shí)，不僅"亡'和"牢'的意思學(xué)生易于理解，而且，也能理解整個(gè)成語(yǔ)的意思不只是指向于字面，而且指向于這則寓言告訴我們的道理"亡羊補牢，為時(shí)不晚'，教師再用具體的事例進(jìn)行跟進(jìn)，使學(xué)生的理解更加靈活，從而體現訓練的層次性，學(xué)生理解的深入性。

　　五、呈現高效的課堂。源于江老師預設的巧妙，加上本課中強烈的目標意識，使整個(gè)課堂不枝不蔓，如生字教學(xué)，更是在學(xué)生易錯之處進(jìn)行點(diǎn)撥："圈'讀準字音，"叼'記憶字形，"窟窿'指導書(shū)寫(xiě)。一堂課下來(lái)，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生在課堂中有了更大限度的提升，且這種提升有基礎知識的，有學(xué)習能力的，還有認識水平的。所以說(shuō)，這是一個(gè)高效的課堂。

　　六、商榷之處：整堂課聽(tīng)下來(lái)，一是感覺(jué)個(gè)別問(wèn)題的預設指向性還不夠到位。如在區分雙重否定句和一般陳述句在表達效果上的異同時(shí)問(wèn)："哪一句放在課文中最合適，為什么?'從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生以前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這種句式的對比訓練，所以面對這樣一個(gè)相對寬泛的問(wèn)題，不知道從哪個(gè)方向來(lái)回答。因為，這個(gè)比較是在讓學(xué)生圈出養羊人后悔的詞語(yǔ)的基礎上進(jìn)行的，因此，我覺(jué)得問(wèn)題可改為"哪一句更能表達養羊人心中的后悔，為什么?'進(jìn)而抓住兩個(gè)"不'，從語(yǔ)氣的角度來(lái)感受養羊人的后悔，感悟雙重否定句的作用。二是感覺(jué)把"亡羊補牢'一詞的教學(xué)提到概括故事的主要內容后，然后再根據"亡羊補牢'一詞的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生說(shuō)寓言告訴我們的道理，學(xué)生思考時(shí)站的視角可能會(huì )更全面，不至于根據故事的一個(gè)點(diǎn)來(lái)悟道理。

亡羊補牢評課稿2

　　《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內容上不會(huì )有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內容來(lái)理解寓言中所含著(zhù)的意思。教學(xué)這則寓言時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：

　　一、激趣導入。在這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)那些寓言故事，這些故事告訴我們一個(gè)什么道理，然后教師小結：寓言即通過(guò)假托的故事或擬人物的方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。接著(zhù)揭示課題，亡羊補牢。在揭示課題后引導學(xué)生質(zhì)疑，我對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納篩選，并板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。如，"亡'"牢'什么意思?"亡羊補牢'什么意思?講了一個(gè)什么故事?寓言說(shuō)明一個(gè)什么道理?

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、出示自學(xué)提示：

　　(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出由生字組成的詞語(yǔ)。

　　(2)通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　(3)邊讀書(shū)邊看圖，思考，你讀懂了什么?

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)認讀，在此要強調多音字，輕聲。

　　(2)指導書(shū)寫(xiě)"隆'"叼'。

　　(3)匯報讀懂的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)知道了"亡'" 牢' "亡羊補牢'的.意思，等問(wèn)題。

　　三、再讀課文，感知大意。讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事?

　　四、精讀課文，體會(huì )寓意。抓住"養羊人街坊是如何勸他的?他是如何反應的?'"第二次丟羊時(shí)，他又有什么反應，以及如何想的，如何做的?'這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行朗讀，感悟，老師進(jìn)行恰當的板書(shū)。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　五、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì )。讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)劯惺�。這是我在校內的一節公開(kāi)課，這節課不是很成功，原因在于，對生字詞語(yǔ)的掌握上，我過(guò)于詳細，在進(jìn)入課文時(shí)，沒(méi)有找到突破性的問(wèn)題，引導學(xué)生。致使一些同學(xué)，對本課所蘊含的寓意，沒(méi)有體會(huì )清楚，本課重難點(diǎn)沒(méi)有得到突破，希望在以后的教學(xué)中，吸取教訓，多積累經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)水平得到提高。

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