（合集）職業(yè)教育心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的職業(yè)教育心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
職業(yè)教育心得體會(huì )1
在如今國內“大內卷”的環(huán)境前提下，各級學(xué)歷都在逐步“貶值”。相較之下，由職業(yè)教育培養而出的專(zhuān)科學(xué)歷甚至中專(zhuān)學(xué)歷，在“就業(yè)”二字面前是顯得多么的無(wú)力。國家也為其提供了相應的`渠道去緩和，解決專(zhuān)科學(xué)歷就業(yè)難的問(wèn)題——專(zhuān)升本但事實(shí)上，由于第一學(xué)歷為專(zhuān)科，通過(guò)統招專(zhuān)升本而獲取到本科學(xué)歷的學(xué)生，在就業(yè)、升學(xué)等方面依舊會(huì )面臨著(zhù)各類(lèi)歧視，自考專(zhuān)升本更是不言而喻。加之近年來(lái)各大本科、985、211學(xué)校的專(zhuān)科錄取人數正在逐步減少，職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)壓力隨之攀升。其根本原因還是在于社會(huì )對“專(zhuān)科”二字的歧視，以及對于職業(yè)教育的不夠重視。
20xx年5月8日，歷時(shí)26年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》首次迎來(lái)大修，新職業(yè)教育首次以法律形式明確了職業(yè)教育與普通教育的同等重要地位，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面，與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等地位，其意義可謂深遠。政府機構正在逐步重視職業(yè)教育，并希望能就此改善其就業(yè)、發(fā)展環(huán)境。這對于大專(zhuān)學(xué)生的我們，可是一個(gè)十足的好消息。
職業(yè)教育心得體會(huì )2
一是推進(jìn)教育結構優(yōu)化，增強服務(wù)性、適應性；
二是推進(jìn)辦學(xué)體制改革，增強現代性、靈活性；
三是推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng )新，增強針對性、有效性；
四是加強教育標準建設，提升權威性、認可度；
五是加強教師隊伍建設，提升專(zhuān)業(yè)化、復合化；
六是加強技術(shù)技能創(chuàng )新，提升融合度、貢獻度；
七是加強對外交流合作，提升品牌力、輻射力。
扎實(shí)做好新職業(yè)教育法的貫徹落實(shí)，在持續培養更多高素質(zhì)技能人才的道路上闊步前進(jìn)。
職業(yè)教育心得體會(huì )3
通過(guò)認真學(xué)習《中華人民共和國職業(yè)教育法》，我深刻認識到，近年來(lái)，我國面臨產(chǎn)業(yè)轉型升級、人口紅利下降等全新格局，人力資源的開(kāi)發(fā)與再開(kāi)發(fā)面臨新的挑戰，職業(yè)教育的改革與發(fā)展得到了前所未有的高度關(guān)注�！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》的修訂，可說(shuō)是恰逢其時(shí)、眾望所歸。
長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)教育在大眾心目中作為一種教育層次而非教育類(lèi)型存在，被視為“低人一等”的教育、“失敗者”的教育。這種現象與職業(yè)教育的管理歸口、辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生的經(jīng)濟與社會(huì )待遇等密切相關(guān)。本次《職教法》旗幟鮮明地提出“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分”，從法律層面保障職業(yè)教育的同等地位�！堵毥谭ā穼Α案叩嚷殬I(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施”的納入，從法律上解決了職業(yè)教育“斷頭教育”的問(wèn)題，以及提出“要提升技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇”“各級人民政府應當將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展規劃”“每年5月的.第2周為職業(yè)教育活動(dòng)周”等等，有助于從職業(yè)教育人才的出口方面落實(shí)職業(yè)教育的同等地位。
職業(yè)教育作為一種跨界教育，產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)是其核心特征�！堵毥谭ā妨⒎ㄖ�，行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的機制尚處于形成之初，很多可能涉及的具體法律問(wèn)題難以預測，校企合作權責規定較為模糊，對校企合作辦學(xué)機制落實(shí)的指導性不強。本次《職教法》大幅修訂及增加了產(chǎn)教融合、校校企合作相關(guān)內容，從辦學(xué)條件、管理體制、治理結構、辦學(xué)模式、職業(yè)標準制定、實(shí)習實(shí)訓基地建設、教師培訓、質(zhì)量評價(jià)等方面作了一系列規定，并新增了產(chǎn)教融合型企業(yè)認定與獎勵、教育費附加抵免、企業(yè)社會(huì )責任報告及其他權責條款�？傮w來(lái)看，這些規定要求與鼓勵企業(yè)發(fā)揮辦學(xué)主體作用，要求職業(yè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)建立密切與穩定合作關(guān)系，將有助于“厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的文化環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體”，將產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)落到實(shí)處。
職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中出現的一些現實(shí)問(wèn)題妨礙了職業(yè)教育的發(fā)展，此次修訂給予了相應的回應。如，本次《職教法》提出技師學(xué)院可以設置為相應層次的職業(yè)高等學(xué)校，解決了長(cháng)期以來(lái)技師學(xué)院的辦學(xué)身份與學(xué)習者對學(xué)歷學(xué)位的需求問(wèn)題；提出職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教育培訓服務(wù)以及實(shí)習實(shí)訓相關(guān)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)取得的收入分配的問(wèn)題，解決了職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓機構開(kāi)展社會(huì )培訓與服務(wù)的積極性問(wèn)題；提出一定比例編制可用于支持學(xué)校聘用專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、特殊技能人才擔任專(zhuān)兼職教師，突破編制限制問(wèn)題；提出學(xué)生實(shí)習責任保險納入學(xué)校預算，解決了學(xué)生實(shí)習安全后顧之憂(yōu)問(wèn)題。
總體而言，本次《職教法》的修訂，從法律層面對現實(shí)的很多問(wèn)題做了回應，將進(jìn)一步推動(dòng)依法治教。尤其是其貫穿始終的產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)思想，將推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步提升質(zhì)量，逐步將職業(yè)教育真正發(fā)展成為與普通教育擁有同等地位的教育體系。
職業(yè)教育心得體會(huì )4
5月4日下午，工商管理系全體教師在系主任王紅艷帶領(lǐng)下集體學(xué)習了《新職業(yè)教育法》。該法明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育融通貫通，深化產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，著(zhù)力提升職業(yè)教育認可度，完善職業(yè)教育保障制度和措施，有助于更好推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，持續培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。通過(guò)新職教法的學(xué)習，鼓舞了工商管理系老師們的職業(yè)認同感，對高職教育有了新的`認識，對怎樣才能成為一名合格的高職教師有了全新的思考。工商管理系全體教師將深刻領(lǐng)會(huì )新職教法的精神和綱要，篤行不怠、知行合一，為培養合格的“手腦并用、德技兼修”的高技能人才而努力！
職業(yè)教育心得體會(huì )5
《教學(xué)研究從哪開(kāi)始》——潘成寶潘老師總結了他多年來(lái)的經(jīng)驗，告知我們教學(xué)研究應當從以下方面進(jìn)行：
一、備課，也叫策略研究。
簡(jiǎn)言之，就是要了解課標，熟習教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設備；
第二、上課，也稱(chēng)臨床研究。
我們應當以研究的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì )調控課堂。
第三、聽(tīng)課，即比較研究。
聽(tīng)要講求技能，會(huì )聽(tīng)會(huì )記才是重點(diǎn)，聽(tīng)要分清主次，記要有重點(diǎn)。
第四、評課，稱(chēng)為診斷式研究。
評價(jià)一節課的成功與否，要從教學(xué)的.目的、程序、方法、情感、基本功、效果、特點(diǎn)等多方面進(jìn)行。
第五、教后記，反思性研究。
反思要有主題。既要反思成功的地方，還要思考不足的地方，和如何處理不足，真正起到反思的效果。
第六、讀書(shū)，這是更新觀(guān)念、尋求精神交點(diǎn)的研究。
只有多讀書(shū)才會(huì )勤于思考，不斷更新觀(guān)念，尋求更好的進(jìn)步。
職業(yè)教育心得體會(huì )6
我國的職業(yè)教育缺乏的就是注重實(shí)踐，過(guò)多的注重理論的講解和灌輸，現在我們也意識到它的重要性。我們學(xué)校的職業(yè)教育對學(xué)生動(dòng)手能力培養這塊也還是比較欠缺的。從“雙元制〞辦學(xué)體制的過(guò)程中我們要意識到,我們必須要立足本地,立足本專(zhuān)業(yè),發(fā)揮自身優(yōu)勢,辦出特色,辦出水平。不可趕時(shí)髦,追潮流,否那么不僅不能適應社會(huì )經(jīng)濟開(kāi)展的需要,反而會(huì )使學(xué)校無(wú)立足之地。在強化培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和操作技能的過(guò)程中,還必須重視德、智、體、美全面開(kāi)展。
企業(yè)開(kāi)展以至于國家開(kāi)展是長(cháng)期的,必須要有可持續開(kāi)展的觀(guān)點(diǎn)和思路,不可盲目。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以專(zhuān)業(yè)理論來(lái)輔導和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓成果，加深和補充普通教育的任務(wù)。德國職業(yè)學(xué)校大約60%是專(zhuān)業(yè)課程。40%是普通教育課程。在整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中,“雙元制〞采取的是一種以市場(chǎng)為導向的辦學(xué)模式,培訓企業(yè)起到主導作用,即由培訓企業(yè)提供崗位需求,學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商,制定教學(xué)方案,安排整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
從以上模式可以看出，企業(yè)的技能培訓是“雙元制〞的主體，職業(yè)學(xué)校的教育是效勞于企業(yè)培訓的。今后我們學(xué)校還應更多的加強與企業(yè)的聯(lián)系，增強校企合作的范圍，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢作用，從而更好的為我們學(xué)校效勞。
職業(yè)教育師資的培養與職業(yè)的開(kāi)展緊密相關(guān)，要提高學(xué)生的技能水平必須先提升老師的技能水平。我們常常說(shuō)：“給學(xué)生一碗水，那自己必須要有一桶水。〞德國對職業(yè)教育的師資隊伍建設十分重視，建立了一套比較嚴格的制度。比方對教師的學(xué)歷和資歷;專(zhuān)職與位職的`結合：教師本身的培訓與進(jìn)修：品德和技能的示范作用：嚴格的考核制度等方面，都作了精心的規定。
我們學(xué)校雖然以加強對口升學(xué)尚有一席生存之地，但要長(cháng)遠開(kāi)展，一定要加強對老師的培訓，建立一套更完善的制度，不斷的提高老師的專(zhuān)業(yè)技能，從而到達提高學(xué)生技能的目的。
職業(yè)教育心得體會(huì )7
新職業(yè)教育法出臺，捧在手中雖輕，讀在心上卻重！ 本次修訂，最大的變化是首次以法律形式明確職業(yè)教育的地位：“職業(yè)教育與普通教育同等重要，這兩個(gè)類(lèi)型的教育沒(méi)有高低之分、優(yōu)劣之別�！边@一句話(huà)，對于職教人來(lái)說(shuō)，重若泰山，既是對過(guò)去的`肯定，更是增添了對未來(lái)的期待。它破除了社會(huì )中“職業(yè)教育是低層次教育”” ““職校學(xué)生上升通道窄”等陳舊觀(guān)念，給了職業(yè)教育新的定位，新的發(fā)展契機，新的辦學(xué)前景。
為了落實(shí)這一觀(guān)念，新職業(yè)教育法中還提出諸多“實(shí)招”：規定統籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展；規定職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )；規定用人單位不得設置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件等。同時(shí)采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇；弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴的理念；組織開(kāi)展職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺。這一系列的舉措，可說(shuō)是為職業(yè)教育的地位穩固落以實(shí)錘。
當然，機遇往往與挑戰并存，職業(yè)教育社會(huì )地位的提升，仍需要社會(huì )各方面共同努力，更需職教本身主動(dòng)作為。作為職教人，我們須在新政的春風(fēng)里奮勇?lián)P帆，開(kāi)拓向前，做好社會(huì )需要的教育，才不枉的囑托，不負的期待！
職業(yè)教育心得體會(huì )8
《中華人民共和國職業(yè)教育法》修訂通過(guò)，作為職教人應不辱使命，推動(dòng)職業(yè)教育乘勢而上。勞動(dòng)者素質(zhì)對一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要，技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng )造的重要基礎，對推動(dòng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。一個(gè)年輕人，掌握一技之長(cháng)，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱(chēng)贊、感到光榮的。在今后的職教生涯中，我們要認真貫徹落實(shí)新《職業(yè)教育法》的指示要求，突出就業(yè)導向，堅持立德樹(shù)人，弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。此外，我們還要采取多種措施對群眾加強宣傳引導，提升社會(huì )對職業(yè)教育的接受度和認可度，積極探索“普職融合”發(fā)展新模式，推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育融通貫通，進(jìn)一步明確扶持措施，調動(dòng)企業(yè)積極性，發(fā)揮其重要辦學(xué)主體作用，為區域經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐。
在我國向第二個(gè)百年目標進(jìn)軍的時(shí)刻，有新《職業(yè)教育法》的保駕護航，定會(huì )將職業(yè)教育帶入一個(gè)新的'發(fā)展階段，更好地將“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè )業(yè)”的職教宗旨落到實(shí)處。
職業(yè)教育心得體會(huì )9
鑒于以上幾點(diǎn)，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，要注意：將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質(zhì)目標等。
課程的評價(jià)標準和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。
選定每單元課程訓練單項能力的任務(wù)。強化課程的實(shí)踐環(huán)節，準備大量訓練任務(wù)，進(jìn)行反復訓練。用各種方法鼓勵學(xué)生積極參加課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。
I設計“能力的實(shí)訓過(guò)程”，確定演示、實(shí)訓、實(shí)習、實(shí)驗的內容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項準備。整個(gè)實(shí)訓過(guò)程要以學(xué)生為主體，以專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為導向。以學(xué)生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務(wù)，不是僅著(zhù)眼于具體的拆平和任務(wù)。
做好有關(guān)的知識準備。但首先不是“系統的理論知識“，而應盡可能是“系統的應用知識”，教師應當從使用出發(fā)，對原有的知識體系應用的角度進(jìn)行新的系統的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識理論夠用為度”就有了實(shí)際可行的依據一一以課程的項目任務(wù)為衡量基準。系統的知識不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后，歸納總結出來(lái)。
涉及課程內容的引入、驅動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓等過(guò)程。教師要學(xué)會(huì )使用行動(dòng)引導教學(xué)法。從直觀(guān)實(shí)例開(kāi)始，按照初學(xué)者的認知規律，引導學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。在有限的時(shí)間內盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進(jìn)，力爭提高課堂效率。
做好板書(shū)、演示、展示、示范操作設計和實(shí)物準備。同時(shí)，在課程的建設中，專(zhuān)業(yè)教師應注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）要教“課”，不要“書(shū)”�！罢n”的內容是根據畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書(shū)”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學(xué)必須以課程目標為準，不能以課本為準。
�。�2）要設計，不要照本宣科。對于課程教學(xué)而言，沒(méi)有一本是可以照本宣科的.，自己寫(xiě)的課本也不行。因為書(shū)寫(xiě)的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設計過(guò)程。要應用，不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學(xué)方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務(wù)。
�。�3）要能力，不要單純理論。在做事的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識，這是高效學(xué)習的必有之路。
�。�4）要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個(gè)課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。
�。�5）教無(wú)定法。要認定原則，但固執堅守某種具體的模式和方法。課程評價(jià)則最終目標是效果，要鼓勵創(chuàng )新。
通過(guò)學(xué)習，我認識到：職業(yè)院校改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng )造企業(yè)換進(jìn)和企業(yè)氛圍，以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生；以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué)；以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。
職業(yè)教育心得體會(huì )10
20xx年國務(wù)院頒發(fā)了“職教二十條”，20xx年教育部等9部門(mén)聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)教育體制培優(yōu)行動(dòng)計劃》，20xx年以黨中央、國務(wù)院的`名義召開(kāi)了“職業(yè)教育大會(huì )”，20xx年國家新修訂了《職業(yè)教育法》。新法對職業(yè)教育進(jìn)行了“新定義”，包括職業(yè)教育和職業(yè)培訓；“新定位”，與普通高等教育具有同等重要地位；“新使命”，為國家提供有力人才和技能支撐；“新遵循”，堅持黨的領(lǐng)導、堅持社會(huì )主義辦學(xué)、堅持立德樹(shù)人、德技并修、堅持產(chǎn)教融合等。新法的頒布實(shí)施，進(jìn)一步表明“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。我們職教人應抓住機遇，順勢而為，不辱使命，推動(dòng)職業(yè)教育乘勢而上。
職業(yè)教育心得體會(huì )11
學(xué)習《加快發(fā)展現代職業(yè)教育》的心得體會(huì ) 根據我�！皩W(xué)習貫徹職業(yè)教育會(huì )議精神”的要求，本人認真研讀了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，對職業(yè)教育政策與理論的豐富內涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握，現結合學(xué)習情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。
一、學(xué)習內容
《決定》明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務(wù)和政策措施，提出“到20xx年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系”。
一是要加快構建現代職業(yè)教育體系。統籌發(fā)展各級各類(lèi)職業(yè)教育，引導一批普通本科高等學(xué)校向應用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉型，加強職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續教育，打通從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。
二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。充分發(fā)揮市場(chǎng)機制作用，引導社會(huì )各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，完善現代學(xué)校制度。
三是要提高人才培養質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結合，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習對接，提高人才培養質(zhì)量，強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。
四是要提升發(fā)展保障水平。發(fā)揮好政府�；�、促公平作用，完善經(jīng)費穩定投入機制，加大對農村和貧困地區支持力度，健全就業(yè)和用人保障政策。
五是要加強組織領(lǐng)導。強化督導評估，減少對學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預。引導全社會(huì )確立尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng )新的觀(guān)念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(cháng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì )氛圍。
二、學(xué)習體會(huì )與收獲
（一）充分認識到職業(yè)教育的重要性
職業(yè)教育是關(guān)系到大多數人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高全社會(huì )勞動(dòng)水平的基礎教育，更是構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村的素質(zhì)教育。職業(yè)教育在我國的發(fā)展已有一定規模，國家也給予了充分的重視。
我縣政府投入巨資擴建職教中心，從規模和結構上提供了職業(yè)教育發(fā)展的平臺。十幾年來(lái)，通過(guò)上下努力，職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展，為企業(yè)輸送了一些高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，他們在各行各業(yè)中發(fā)揮自己的能力，為我縣的經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。不過(guò)，就我縣目
前經(jīng)濟高速發(fā)展的勢頭來(lái)看，現行職業(yè)教育已滿(mǎn)足不了經(jīng)濟發(fā)展的.需要，也就對職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。
為此，我縣職業(yè)教育改革是勢在必行，充分學(xué)習并領(lǐng)會(huì )國務(wù)院的關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，并結合我縣實(shí)際，在全面調研的基礎上，采取行之有效的措施，并切實(shí)加以落實(shí)，增強職業(yè)教育的發(fā)展活力，提升職業(yè)教育品味，真正辦好老百姓信得過(guò)的職業(yè)教育。
（二）教師素質(zhì)必須能適應高職教育的需要
要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是關(guān)鍵。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎教育或普通教育，因此對教師素質(zhì)提出了新的要求，即“雙高”的文化修養和“雙師”的素質(zhì)。
所謂雙高文化修養，即科學(xué)修養和人文修養�，F代社會(huì )的發(fā)展日新月異，高職教育是與社會(huì )緊密聯(lián)系著(zhù)的一類(lèi)教育，社會(huì )需要什么行業(yè)的人才，對人才的要求有哪些變化，需要教師及時(shí)把握；各行各業(yè)知識與技術(shù)在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專(zhuān)業(yè)的新知識、前沿技術(shù)，而且還必須具有非常強的利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息的能力。所以高職教師要樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的信條，要善于學(xué)習，不斷接受各行業(yè)的新情況，及時(shí)掌握新技術(shù)，勤奮地、持續不斷地從各種渠道汲取和補充自己的一桶水，確保傳授給學(xué)生的是足夠的有營(yíng)養的水。
高職教育培養的人才是能實(shí)地作戰的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗。只有理論與實(shí)踐有
效結合，才有可能培養出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。僅僅考取專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)還是很不夠的，高職教師必須有實(shí)踐工作經(jīng)驗。
（三）一定要讓學(xué)生好學(xué)、學(xué)好，成為全面的人才
高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的精力集中于學(xué)習并且好學(xué)�！吧荒艹惺苤p”——沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，特別是對于年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生，更加需要來(lái)自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵等各個(gè)環(huán)節入手改變目前高職教育的現狀。比如，學(xué)生考取各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，如專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級證書(shū)、計算機等級證書(shū)，技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng )造獎勵證書(shū)。應大力提倡高職學(xué)生獲得“雙證書(shū)”，即畢業(yè)證和崗位資格證書(shū)，以起到促進(jìn)學(xué)習提高質(zhì)量的作用。用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生�？茖W(xué)技術(shù)改變生活，與藝術(shù)一樣有其獨特魅力，特別是前沿知識及應用可以極大的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
培養人才僅僅有理論和實(shí)踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會(huì )而非造福人類(lèi)的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強以下教育內容：加強人文教育、重視德育教育以及注重培養高職學(xué)生的時(shí)代意識。
三、工作建議
一要轉變教育教學(xué)觀(guān)念。堅持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，以育人為本、以學(xué)生為主體，全面落實(shí)立德樹(shù)人的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任何教學(xué)都是“教”和“學(xué)”對立面的有機統一，老師教得再
好，學(xué)生不學(xué)，也達不到教學(xué)的目的。沒(méi)有“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教學(xué)層面必須著(zhù)力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統一。教師要提高自己的教學(xué)能力和水平，首先要轉變教學(xué)觀(guān)念，由傳統的教書(shū)、教知識向教人、教學(xué)生轉化。這樣就得深入了解學(xué)生，認識學(xué)生，尊重學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習興趣和知識結構，認識學(xué)生的接受能力、接受特點(diǎn)和接受規律，尊重學(xué)生的價(jià)值選擇，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。這樣才能夠因材施教，實(shí)現高職教育的目的。
二是做到愛(ài)崗敬業(yè)，加強自身師德修養。職業(yè)高中對于教師的教學(xué)能力以及德育能力都有著(zhù)很高的要求，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還應具備良好的道德修養。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，甚至一言一行，都會(huì )通過(guò)這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們應該時(shí)刻注意自身道德情操的修養，通過(guò)言傳身教，在傳授知識的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。
三是教師必須做到博學(xué)多才，將理論應用于實(shí)踐。教師博學(xué)多才，學(xué)生才會(huì )“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現狀、發(fā)展趨勢和社會(huì )作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。知新，就是要學(xué)習新知識，講課要有新意。當代科學(xué)知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來(lái)越短，知識的創(chuàng )新性越來(lái)越鮮明，這就要求教師要及時(shí)吸取新信息、新知識、
職業(yè)教育心得體會(huì )12
新修訂的職業(yè)教育法，充分吸收職教改革經(jīng)驗，彰顯教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展理念，打通職業(yè)教育升學(xué)通道，運用法律手段固化職業(yè)教育改革的成果。
一、明確普職同等地位，實(shí)現從“層次”到“類(lèi)型”轉變。
新《職業(yè)教育法》中：“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型”。明確普職同等地位，實(shí)現職業(yè)教育從“層次”到“類(lèi)型”轉變。作為類(lèi)型教育，職業(yè)教育畢業(yè)生在升學(xué)、求職、就業(yè)、參軍、職稱(chēng)評定、職務(wù)晉升與普通教育一樣，享有同等機會(huì )。
二、明確職業(yè)教育人才培養新目標，服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。
新《職業(yè)教育法》的實(shí)施，不是簡(jiǎn)單的'普職分流和普職比的問(wèn)題，而是培養什么樣的人才的問(wèn)題。未來(lái)需要“手腦并用、掌控數據、適變性強、創(chuàng )新力優(yōu)”的應用技術(shù)型人才，這是職業(yè)教育人才培養的新目標。普職分流符合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要和人才成長(cháng)規律，是構建合理社會(huì )人才梯次結構的重要基礎。在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中，應用技術(shù)型人才是國家制造與國家創(chuàng )造的重要支撐。
三、明確辦好職業(yè)教育，提高職業(yè)教育吸引力。
新《職業(yè)教育法》強調職教本科和職教高考，遞出一個(gè)信號：辦好職業(yè)教育才是根本，讓職業(yè)教育成為主動(dòng)吸引人選擇的教育。這對職業(yè)教育的生源素質(zhì)、對職業(yè)教育整體質(zhì)量提出了全新要求。
中等職業(yè)教育從就業(yè)為導向轉為就業(yè)和升學(xué)并重，不僅可以為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)高層次的技術(shù)技能人才，還能保證高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量。
中等職業(yè)學(xué)校深入學(xué)習貫徹新職教法，轉變思路，聚焦產(chǎn)教融合、校企合作，強化內部管理，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，辦老百姓滿(mǎn)意的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
四、加強自身修養，為國育才
身為職校教師要加強自我修養，提升境界，為國育才；自覺(jué)地踐行黃炎培職業(yè)教育思想，實(shí)現知識傳授與人格培養并舉、專(zhuān)業(yè)素養與文化思想并重，立德樹(shù)人、培基固本，鼓勵學(xué)生樹(shù)立文化自信，傳承中華民族優(yōu)良傳統，學(xué)好技能，報效祖國。讓每一位學(xué)生掌握一技之長(cháng)，撐起一個(gè)家庭，幸福一家人，走上共同富裕路，職業(yè)教育，大有可為！
職業(yè)教育心得體會(huì )13
職業(yè)教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要分支，也是教育心理學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域的積極拓展。又稱(chēng)職技術(shù)教育心理學(xué)，是職業(yè)教育的主要理論基礎之一。其研究?jì)热莺w了職業(yè)教育心理學(xué)的學(xué)科基本理淪問(wèn)題、職業(yè)教育教學(xué)心理、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習心理、職業(yè)培訓心理、高技能人才培養問(wèn)題、職業(yè)教育心理學(xué)課程建設、教材建設與教學(xué)改革研究等方面。
在李老師給我們上的三堂關(guān)于職業(yè)教育心理學(xué)的課程中，先給我們闡述了什么是學(xué)習，然后大家一起討論舉出了很多例子，加深了我們對學(xué)習的理解，后面晚上的一堂課老師主要給我們講了職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程等等，讓我們更加深入地了解這門(mén)課程的內涵，幾堂課下來(lái)，我們都受益匪淺，真是應了一句名言：聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)！
首先在關(guān)于學(xué)習的討論中，很多同學(xué)舉了一些比較通俗的例子，例如看書(shū)，做家務(wù)等等，也有同學(xué)從其他更抽象的角度，比如說(shuō)眺望，觀(guān)察，反思等等，這些都有學(xué)習的成分。學(xué)習是透過(guò)教授或體驗而獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值的過(guò)程，從而導致可量度的穩定的行為變化，更準確一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是建立新的精神結構或審視過(guò)去的.精神結構。上面這是比較專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法，通俗的講學(xué)習就是從有到無(wú)，獲得一些新的東西。
后面老師主要給我們講述了職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程并且介紹了幾個(gè)著(zhù)名的人物，以及一些關(guān)于學(xué)生心中理想老師的調查等等。這些讓我們了解了職業(yè)教育心理學(xué)這門(mén)課程的來(lái)龍去脈，從而為以后的學(xué)習做好鋪墊。關(guān)于理想老師的調查表明大多數學(xué)生希望有一個(gè)幽默，公正，上課不僅能講述書(shū)本知識也可以傳授一些其他方面的知識的老師，并且希望師生能打成一片，從而形成良好的學(xué)習氛圍。
在這三堂課中，給我印象最深的就是關(guān)于學(xué)習的探討，讓我有了一些新的認識，希望在以后的課程中能收獲更多。
職業(yè)教育心得體會(huì )14
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)陳子季指出：今年將推動(dòng)職業(yè)本科教育，使職教高考成為高職招生主渠道，讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”；支持符合條件的國家“雙高計劃”建設單位獨立升格為職業(yè)本科院校；辦學(xué)特色鮮明的`專(zhuān)科層次高職可以升級部分專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，試辦職業(yè)本科教育。
根據河南省文件，一是擴大本科層次職業(yè)教育招生錄取人數。到20xx年，職業(yè)本科教育招生規模不低于高等職業(yè)教育招生規模的10%，大幅提高職教高考本科招生指標數，實(shí)現兩類(lèi)高考在本科招生計劃數上大體相當。二是擴大普通高校應用型專(zhuān)業(yè)在全國招生計劃中調整面向中職畢業(yè)生比例，“雙一流”高校、“985”高校等重點(diǎn)院校中的應用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)也應探索確定一定比例面向中職招生，讓更多的中職畢業(yè)生通過(guò)職教高考得到更高層次的培養。三是打破升學(xué)區域限制，實(shí)行全國統招統考和各省單獨命題相結合，應用型本科高�？梢酝ㄟ^(guò)職教高考面向全國招收優(yōu)秀中職畢業(yè)生。河南省職業(yè)教育教學(xué)研究室也對職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行了調研，正在積極穩妥推進(jìn)職教高考改革。
我校應該順應職教改革方向，積極拓展優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，在河南省職教高考聯(lián)合體指導下，利用好職教高考信息平臺，加大教研教改力度，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭本科上線(xiàn)人數取得較大的突破。
職業(yè)教育心得體會(huì )15
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )需求的變化，職業(yè)教育在促進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)和實(shí)現社會(huì )進(jìn)步中的作用越來(lái)越受到重視�；仡櫬殬I(yè)教育的發(fā)展歷史，可以看到其經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單的技能傳授到綜合能力培養的轉變。在過(guò)去的幾十年里，職業(yè)教育取得了令人矚目的成績(jì)，為培養高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才做出了重要貢獻。然而，也有一些挑戰亟待解決。本文將通過(guò)總結職業(yè)教育的發(fā)展歷程，探討職業(yè)教育的現狀和未來(lái)發(fā)展方向。
首先，職業(yè)教育來(lái)源于工匠傳統，其主要目標是傳授特定技能和知識。古代的職業(yè)教育主要通過(guò)徒弟制度進(jìn)行，學(xué)徒們通過(guò)實(shí)踐和模仿來(lái)學(xué)習技能，并在實(shí)際項目中得到展示和證明。這種傳統方式的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)際操作能力的培養，但缺點(diǎn)是學(xué)徒們的學(xué)習成效具有依賴(lài)性，很大程度上取決于師傅的教學(xué)水平。隨著(zhù)工業(yè)革命的到來(lái)，職業(yè)教育在學(xué)校中得到了更多的機會(huì )，并開(kāi)始采用更加系統和科學(xué)的培訓方法。
其次，職業(yè)教育在20世紀迎來(lái)了重大的發(fā)展和改革。許多國家設立了專(zhuān)門(mén)的職業(yè)學(xué)校和培訓機構，使職業(yè)教育逐漸得到了規范和正式化。這些學(xué)校提供全面的教育和培訓，包括技術(shù)技能、基礎知識和職業(yè)道德等方面的培養。在這個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育成為了培養工人、技術(shù)人員和管理人才的重要途徑。然而，由于職業(yè)教育的社會(huì )地位不高，人們普遍認為職業(yè)學(xué)校培養的是低端的勞動(dòng)力，因此這一時(shí)期的職業(yè)教育仍然存在一定的局限。
第三，隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化和技術(shù)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育面臨著(zhù)新的挑戰和機遇。傳統的工業(yè)模式正在被先進(jìn)的技術(shù)和工藝所取代，許多崗位的性質(zhì)和要求發(fā)生了變化。在這種情況下，傳統的技能培訓已經(jīng)不能滿(mǎn)足職場(chǎng)需求。越來(lái)越多的人開(kāi)始認識到，職業(yè)教育應該更注重培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新思維，以適應未來(lái)的工作環(huán)境。因此，在現代職業(yè)教育中，除了傳授特定技能之外，還應該強調學(xué)生的.自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。這種能力的培養應開(kāi)始從基礎教育中，以確保學(xué)生具備合適的基礎知識和綜合素質(zhì)。
第四，職業(yè)教育在未來(lái)發(fā)展中面臨的挑戰和可能的改進(jìn)方向。一方面，人們對于職業(yè)教育的需求正在不斷增長(cháng)，尤其是在技術(shù)和服務(wù)行業(yè)。因此，在政策層面上應該加大對職業(yè)教育的支持力度，投入更多資源和資金，改善教育設施和師資隊伍。另一方面，職業(yè)教育應該與現代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結合，創(chuàng )造更開(kāi)放和靈活的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習和遠程教育的方式，使得全國范圍內的學(xué)生都能夠享受到高質(zhì)量的職業(yè)教育資源。同時(shí)，職業(yè)教育應該與企業(yè)密切合作，結合實(shí)際需求，定制個(gè)性化的培訓方案，提供更實(shí)用和有效的教學(xué)內容。
總之，職業(yè)教育具有長(cháng)久而豐富的發(fā)展歷史，為社會(huì )經(jīng)濟做出了重要貢獻。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育從簡(jiǎn)單的技能傳授轉變?yōu)榫C合能力培養，適應了不斷變化的職場(chǎng)需求。然而，在面對現代復雜的工作環(huán)境時(shí)，職業(yè)教育仍然面臨一些挑戰。為了更好地滿(mǎn)足社會(huì )和經(jīng)濟的需求，職業(yè)教育應注重培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新思維，與現代技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結合，與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)用的培訓項目。只有這樣，職業(yè)教育才能不斷提高質(zhì)量，為社會(huì )培養更多的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。
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