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數據庫課程設計總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編幫大家整理的數據庫課程設計總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數據庫課程設計總結1
一、教學(xué)總體設計
SQL Server20xx和課程教學(xué)設計中，首先應明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施方法以及學(xué)生應該達到的專(zhuān)業(yè)能力。教學(xué)任務(wù)圍繞學(xué)生應達到的專(zhuān)業(yè)能力，要求學(xué)生首先能夠完成一個(gè)后臺數據庫的創(chuàng )建與管理,然后通過(guò)的教學(xué)學(xué)生完成前臺管理開(kāi)發(fā)。教學(xué)方法是帶著(zhù)問(wèn)題邊學(xué)邊做、層層遞進(jìn)、舉一反三的一體化項目教學(xué)法。而筆者在教學(xué)中要求學(xué)生完成最終項目是實(shí)現學(xué)生成績(jì)管理數據庫系統設計。其功能實(shí)現包括相應信息的編輯、各種查詢(xún)和排序和系統維護。功能菜單如下：學(xué)生信息管理、課程信息管理、成績(jì)信息管理、教師信息管理、系統維護。
二、課堂教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)實(shí)例
對于數據庫，學(xué)習內容包括數據庫設計與對象創(chuàng )建、數據庫數據管理及應用、數據庫數據維護、數據庫數據備份和數據恢復等。建立教學(xué)實(shí)例以及對應的子項目，將實(shí)例融入分解成幾個(gè)子項目（見(jiàn)表1）。建立項目與任務(wù)學(xué)習的對應關(guān)系（見(jiàn)表2）。
對于，課堂教學(xué)主要包括過(guò)程設計、窗體界面設計、數據庫訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)，包含的常用類(lèi)有：Connection類(lèi)、Command類(lèi)、Data Reader類(lèi)、Data Adapter類(lèi)和Data Set類(lèi)，實(shí)現對數據庫訪(fǎng)問(wèn)連接的步驟。在其中講解項目的創(chuàng )建、類(lèi)的添加與設計，以及面向對象的程序設計。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
要盡量將“教”轉移到“學(xué)”上。避免整個(gè)課堂大滿(mǎn)貫，及時(shí)引導學(xué)生舉一反三，將課程知識及時(shí)轉化為自己內在的能力。課堂教學(xué)主要分為教師課堂授課與學(xué)生實(shí)訓，其中，課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)訓的課時(shí)比例為1∶2。上課前，分析本次教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并給出相應的解決措施，明確哪些任務(wù)知識點(diǎn)需要老師邊講解邊現場(chǎng)編程。
課堂上的講授不斷提出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析，學(xué)生參與解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，尋找一切可能的.合適的方法和途徑。在講新知識前，提出一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，由問(wèn)題帶出任務(wù)，如要建立學(xué)生信息表，先與學(xué)生討論需要哪些必要的信息，如學(xué)號、姓名以及相應的數據類(lèi)型的意義和如何定義，就不會(huì )感到枯燥無(wú)味。在學(xué)習數據庫時(shí)候，學(xué)生有的還不是很明白這個(gè)數據庫的作用，可以先給學(xué)生看到一個(gè)完整的學(xué)生成績(jì)管理系統中對數據庫的操作，然后再講解通過(guò)創(chuàng )建界面，使用連接數據庫，讓學(xué)生明白一個(gè)數據庫管理系統的開(kāi)發(fā)過(guò)程。
另外，應優(yōu)化教學(xué)內容，淡化語(yǔ)法教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師沒(méi)必要側重編程語(yǔ)言的基本概念、基本語(yǔ)句和語(yǔ)法的詳細講解，把實(shí)例項目作為貫穿教學(xué)的主線(xiàn)。在實(shí)例代碼窗口中滲透語(yǔ)法和句法，將知識通過(guò)實(shí)例有機結合起來(lái)，讓學(xué)生不至于感覺(jué)雜亂、抽象、無(wú)整體邏輯，使學(xué)生在工程項目中去掌握語(yǔ)法規則，不但能促進(jìn)學(xué)生正確掌握語(yǔ)法，還能讓學(xué)生很好地解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ⿲�(shí)訓項目任務(wù)
SQL Server20xx和課程的實(shí)踐性很強，而且高職高專(zhuān)的學(xué)生對實(shí)踐操作類(lèi)課程的熱情較高，項目任務(wù)布置時(shí)，應該明確實(shí)訓的目的、實(shí)訓要求、實(shí)訓內容，完成時(shí)間，引導學(xué)生獨立操作,學(xué)會(huì )分析歸納使用到的知識點(diǎn)，目的是使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鞏固復習。每一個(gè)實(shí)訓項目按照課堂的實(shí)例步步深入，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)訓項目的層層推進(jìn)，讓學(xué)生明白該項目的整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程。
在教師課堂演示實(shí)例后，布置學(xué)生完成課內的實(shí)訓任務(wù)環(huán)節，了解學(xué)生對課堂內容的接受情況、學(xué)習主動(dòng)性等存在的問(wèn)題。教師這時(shí)就要在課堂進(jìn)行巡回觀(guān)察指導學(xué)生的操作情況，發(fā)現學(xué)生存在的普遍錯誤，對學(xué)生出現的問(wèn)題給予幫助，分析解決，對學(xué)生的獨特想法、解決的新思路、新的方法給予獎勵，并請學(xué)生演示，調動(dòng)他們的課堂積極性，同時(shí)培養學(xué)生的軟件編程思維。
�。ㄋ模┛偨Y與考核
總結評價(jià)考核分為：過(guò)程總結評價(jià)與終結總結評價(jià)相結合，過(guò)程性總結評價(jià)占50％，終結性總結評價(jià)占50％。每個(gè)子項目的完成都進(jìn)行一次總結和講評，對項目實(shí)訓中遇到的問(wèn)題可以在總結會(huì )上與學(xué)生討論的方式進(jìn)行，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，從中找出最好的解決方案，同時(shí)，實(shí)訓任務(wù)完成，根據其學(xué)習情況、操作的熟練程度給學(xué)生一次平時(shí)成績(jì)。學(xué)生學(xué)習完成所有知識后，安排學(xué)生2周到3周時(shí)間完成課程項目設計。課程設計的題目為一個(gè)學(xué)生成績(jì)管理系統的開(kāi)發(fā)，內容與本學(xué)期的實(shí)訓任務(wù)相似。最后，學(xué)生應該提供《項目開(kāi)發(fā)總結報告》及作品，總結報告包括：設計思想、設計過(guò)程，回顧所學(xué)的知識，得出的經(jīng)驗和體會(huì )。
三、教材選擇
教材應該采用項目教學(xué)法的教材體系結構。結合高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，教材應把知識貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最好是在項目中進(jìn)行穿插講解。這樣就避免了讓學(xué)生在毫無(wú)知識背景的情況下去理解抽象晦澀的概念。
四、拓展設計
除了學(xué)習，還可以鼓勵有能力的學(xué)生自學(xué)掌握目前較常用其他的前臺開(kāi)發(fā)工具，如xxx或者JSP等。這一階段以學(xué)生自學(xué)為主，鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查找資料，實(shí)現遠程登錄學(xué)生成績(jì)管理系統，拓展學(xué)生的知識面。
五、效果與總結
教學(xué)中學(xué)生參與到項目實(shí)現，以學(xué)生較容易的內容進(jìn)入知識的學(xué)習，學(xué)生的積極性較高，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐從中獲取知識，培養并提高學(xué)生編程的能力。
教學(xué)法不是單一的，它往往是多種教學(xué)法的綜合運用,根據課程的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以及現有的教學(xué)條件，將多種教學(xué)方法緊密地結起來(lái)，大膽進(jìn)行教學(xué)法的嘗試，善于總結，讓學(xué)生不把學(xué)習為一種負擔，這樣課程的教學(xué)效果就會(huì )越來(lái)越好。
數據庫課程設計總結2
一個(gè)月的時(shí)間非�？炀瓦^(guò)去了，這一個(gè)月我不敢說(shuō)自己有多大的進(jìn)步，獲得了多少知識，但起碼是了解了項目開(kāi)發(fā)的部分過(guò)程。雖說(shuō)上過(guò)數據庫相關(guān)的課程，但是沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)相關(guān)的設計工作細節。這次課程設計給我提供了一個(gè)很好的機會(huì )。
通過(guò)這次課程設計發(fā)現這其中需要的很多知識我們沒(méi)有接觸過(guò)，上網(wǎng)查找資料的時(shí)候發(fā)現我們以前所學(xué)到的僅僅是皮毛，還有很多需要我們掌握的東西我們根本不知道。同時(shí)也發(fā)現有很多已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西我們沒(méi)有理解到位，不能靈活運用于實(shí)際，不能很好的用來(lái)解決問(wèn)題，這就需要自己不斷的大量的實(shí)踐，通過(guò)不斷的自學(xué)，不斷地發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中我們將深刻理解所學(xué)知識，同時(shí)也可以學(xué)到不少很實(shí)用的東西。
這次的數據庫課程設計，我們組負責的企業(yè)信息文檔管理系統的`設計。這課題是自擬的。我們組實(shí)行的分工合作。我主要是負責數據庫功能模塊設計這部分。
從各種文檔的閱讀到需求分析、概要設計、數據庫總體設計、代碼編寫(xiě)與調試，我們都準備了好長(cháng)時(shí)間。組內分工合作的整個(gè)過(guò)程，我親身體驗了一回系統的設計開(kāi)發(fā)過(guò)程，分工合作的好處。很多東西書(shū)上寫(xiě)的很清楚，貌似看著(zhù)也很簡(jiǎn)單，思路非常清晰。但真正需要自己想辦法去設計一個(gè)系統的時(shí)候才發(fā)現其中的難度。經(jīng)常做到后面突然就發(fā)現自己一開(kāi)始的設計有問(wèn)題，然后又回去翻工，在各種反復中不斷完善自己的想法 我想有這樣的問(wèn)題不止我一個(gè)，事后想想是一開(kāi)始著(zhù)手做的時(shí)候下手過(guò)于輕快，或者說(shuō)是根本不了解自己要做的這個(gè)系統是給誰(shuí)用的。因為沒(méi)有事先做過(guò)仔細的用戶(hù)調查，不知道整個(gè)業(yè)務(wù)的流程，也不知道用戶(hù)需要什么功能就忙著(zhù)開(kāi)發(fā)，這是作為設計開(kāi)發(fā)人員需要特別警惕避免的，不然會(huì )給后來(lái)的工作帶來(lái)很大的麻煩，甚至可能會(huì )需要全盤(pán)推倒重來(lái)。所以以后的課程設計要特別注意這一塊的設計。經(jīng)過(guò)組內討論，我們確定的課題是企業(yè)信息文檔管理系統。說(shuō)實(shí)話(huà)，我對這個(gè)系統不是很了解。通過(guò)上網(wǎng)查找資料、相關(guān)文獻的閱讀，我對該系統有了大體的了解。
在需求分析過(guò)程中，我們通過(guò)上網(wǎng)查資料，去圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，結合我們的生活經(jīng)驗，根據可行性研究的結果和用戶(hù)的需要，分析現有情況及問(wèn)題。在一個(gè)月的時(shí)間里，不斷地對程序及各模塊進(jìn)行修改、編譯、調試、運行，其間遇到很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)組內討論。最終把它解決了。通過(guò)這次課程設計，我對數據庫的設計更加熟練了。通過(guò)本次課程設計，對SQL語(yǔ)言，數據庫的創(chuàng )建、修改、刪除方法有了一定的了解，通過(guò)導入表和刪除表、更改表，學(xué)會(huì )了數據庫的基本操作。很多事情不是想象中的那么簡(jiǎn)單的，它涉及到的各種實(shí)體、屬性、數據流程、數據處理等等。很多時(shí)候感覺(jué)后面的設計根本無(wú)法繼續，感覺(jué)像是被前面做的各種圖限制了。在做關(guān)系模型轉換的時(shí)候碰到有些實(shí)體即可以認為是實(shí)體又可以作為屬性，為了避免冗余，盡量按照屬性處理了。
通過(guò)本次課程設計，我覺(jué)得不管做什么，始終都要相信自己。不要畏懼，不要怕遇到困難，什么都要去嘗試，有些你開(kāi)始認為很難的事在你嘗試之后你可能會(huì )發(fā)現原來(lái)它并沒(méi)有你你想象的那么難。如果沒(méi)有自信，沒(méi)有目標，沒(méi)有信心就很難把事情做好，當其他人都在迷茫的時(shí)候，自己一定要堅信目標。從學(xué)習這個(gè)專(zhuān)業(yè)，到以后從事這方面的工作都需要不斷地去學(xué)習去實(shí)踐，這次實(shí)踐可以給我們敲一個(gè)警鐘，我們面臨畢業(yè)，面臨擇業(yè)，需要這些實(shí)踐經(jīng)驗，在困難面前要勇于嘗試，這是這次課程設計給我的最大感想！
通過(guò)這次畢業(yè)設計的完成，使我對自己所學(xué)知識進(jìn)一步的了解，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐發(fā)現自己的不足，對知識的掌握及運用存在諸多的不完善。本系統也存在著(zhù)很多不足，如系統十分簡(jiǎn)單，實(shí)現功能也不夠完善，安全性問(wèn)題也沒(méi)有很好的解決。所以在今后的學(xué)習中我會(huì )繼續努力，完善自我，同學(xué)的幫助、指導老師的用心輔導和學(xué)校的精心安排使這個(gè)課題能夠順利進(jìn)行。但是，由于時(shí)間倉促以及本人水平有限，本系統還有很多不完善之處，也難免存在錯漏，懇請老師諒解。
數據庫課程設計總結3
在開(kāi)學(xué)的第一周，我參加了院里組織的數據庫課程設計，這項任務(wù)是分組分工完成的，我們組有五名成員，分別是我們班學(xué)號的后五位同學(xué)，很榮幸地我被推薦為我們組的組長(cháng)，在組長(cháng)的英明指導下，全體組員團結奮斗，使得任務(wù)完成地比我們預期的要稍早一些，也比預期要漂亮一些，這一點(diǎn)我們都感到很高興也很自豪。
王婆賣(mài)瓜時(shí)間過(guò)了，言歸正傳吧。凡是都要有個(gè)總結，以下便是我在這個(gè)課程設計中的一點(diǎn)心得。
首先我分析一下我們組任務(wù)順利完成的成功之處并總結一些經(jīng)驗，供以后反省參考用。
凡事預則備，不預則廢。這是我的座右銘，也是我深有感悟的幾句古語(yǔ)之一。在這個(gè)項目的開(kāi)始階段，老師便讓我們做了個(gè)進(jìn)度安排表，我很好的利用了這次機會(huì )，花了較多心思作出了一個(gè)很詳細的進(jìn)度安排表，之后我們組任務(wù)的完成也是嚴格按照這個(gè)進(jìn)度表進(jìn)行的。當然我后來(lái)去了解了一下別的組的情況，有些組的進(jìn)度安排表沒(méi)我們組做完善的一個(gè)很重要的原因就是他們對這一周的數據庫課程設計到底還沒(méi)什么概念。導致這種現象的原因有很多方面，一個(gè)是基礎太差不能理解老師安排的任務(wù)(當然這種人比較少)，一種是缺乏交流，這個(gè)交流包括組內的交流，也包括組間的，更包括與老師之間的，這也就引出了我的.第二個(gè)心得。
多交流，這是我這次項目的第二個(gè)心得。對于這種分工完成的項目，組員之間的交流是極其必要的。如果組員之間不能很好的溝通，不僅會(huì )做很多無(wú)用功，而且也會(huì )做很多重復的工作。組員之間很好點(diǎn)，我們每天都會(huì )在qq上或者見(jiàn)面相互交流，并及時(shí)修改進(jìn)度安排表;除此之外，我們還相互幫助解決問(wèn)題，或者共同解決問(wèn)題，比如說(shuō)這次的概念模型的設計，我們組負責設計概念數據模型的同學(xué)趙X和負責數據需求分析的同學(xué)左XX就經(jīng)常溝通(因為兩者的任務(wù)聯(lián)系比較緊密)，共同解決問(wèn)題，才會(huì )做出令我們組員都比較滿(mǎn)意的數據概念模型和漂亮的數據需求分析文檔;當然最重要的是我們也常會(huì )去與老師溝通，老師也在關(guān)鍵的設計地方也給了很多很多的寶貴意見(jiàn)。當然不得不作出檢討的地方是組長(cháng)這次與老師交流的比較少，反而不及組員，希望在接下來(lái)的項目中能有所改觀(guān)，起好帶頭作用。我同樣也有觀(guān)察別的組完成情況，發(fā)現有些組出現了組長(cháng)包干或者組長(cháng)與個(gè)別組員的包干的現象，我覺(jué)得導致出現這種可怕現象的主要責任在于組長(cháng)，組長(cháng)的任務(wù)不僅僅參與部分任務(wù)的完成，更重要的是分配任務(wù)并協(xié)調組間關(guān)系，是溝通交流的一根主要管道。通俗的講就是組長(cháng)上要聯(lián)系老師，中要與他組交流，下要與組員積極溝通，我覺(jué)得這也是組長(cháng)這個(gè)角色的設置的必要所在吧。我真心地希望在我們下一個(gè)創(chuàng )新課程j2ee的訓練中我們班不要再出現這種現象，每個(gè)人都有平等得到鍛煉的機會(huì )，組長(cháng)不認真分配任務(wù)不積極與組員溝通在某種程度上剝奪了組員得到鍛煉的機會(huì )，而更可悲的是很多組員還沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。
以上很簡(jiǎn)單的三點(diǎn)讓我們組在這次設計之中順利完成了任務(wù)，下面談?wù)勎覀兘M在這次任務(wù)中做的不足的地方吧。
首先得從組長(cháng)自身談起，剛有說(shuō)到組長(cháng)與老師交流較少是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)是組長(cháng)一直以來(lái)的老毛病了，就是基礎不扎實(shí)，數據庫的理論知識很多考完就忘的干干凈凈，在項目的開(kāi)始階段又返工去補習部分數據庫的知識，而且我們的組員大部分也這樣，甚至班里有很多同學(xué)也是這樣的。所以以后對于重要的專(zhuān)業(yè)基礎課一定要牢牢把握，絕不能追求過(guò)一門(mén)算一門(mén)。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，組長(cháng)這次返工還是較有成效，很快的理解了設計任務(wù)，并以最快的速度做好了詳細的進(jìn)度安排表，需要被鼓勵一下呵呵。第三點(diǎn)就是組長(cháng)對問(wèn)題的解決程度缺乏完美的追求，說(shuō)通俗一點(diǎn)就是不求甚解，其實(shí)在我們的設計模型中，有一些地方還可以做調整的，數據的完整性和合理性將會(huì )進(jìn)一步提升，如果我帶領(lǐng)組員朝這個(gè)方向再多努力一點(diǎn)，水平就不僅僅提高幾個(gè)檔次了，但是組長(cháng)鼓勵組員去解決了一部分，且在一些地方確實(shí)做了修改。
其次說(shuō)說(shuō)組員，這幾位組員中有兩位與組長(cháng)合作過(guò)一次，默契還不錯，在這次的任務(wù)的完成中發(fā)揮了很大的作用，他們是周XX和左XX，分別擔任功能需求說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)和數據需求分析說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)，曾在第一次小組會(huì )議就表示一定要交出令組長(cháng)非常滿(mǎn)意的作品，而且事實(shí)的確是這樣，都完成的很出色。而其余兩位同學(xué)相對主動(dòng)性就差了點(diǎn)，總是要組長(cháng)不停的花心思督促能勉強完成任務(wù)，令組長(cháng)很是頭疼，但總的來(lái)說(shuō)還是很配合，但這也在一定程度上導致組內組員水平出現較大差異。
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