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能量之源──光與光合作用高中生物教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的能量之源──光與光合作用高中生物教案，希望對大家有所幫助。
能量之源──光與光合作用高中生物教案1
教學(xué)目標]
知識目標：
1.說(shuō)出光合作用的探究歷程。
2.初步掌握科學(xué)探究的一般方法。
技能目標：
1.通過(guò)光合作用發(fā)現史的學(xué)習，培養學(xué)生實(shí)驗探究的能力。
2.培養學(xué)生知識遷移能力，掌握知識的內涵和外延，培養分析綜合能力。
情感目標：
1.關(guān)注科學(xué)工作的方法和過(guò)程，形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng )新、合作的科學(xué)精神。
2.體驗科學(xué)發(fā)現的艱難和科學(xué)家們的智慧力量，確立進(jìn)行科學(xué)研究的欲望和信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.光合作用的探究歷程。
2.科學(xué)探究實(shí)驗的基本方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
真正領(lǐng)悟探究實(shí)驗的科學(xué)原理和方法，并很好地運用到設計實(shí)驗中。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)手段]
根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標和學(xué)生的認識水平，課堂上采用以思、議為主，講授為輔的教學(xué)方法。
1.要求課前預習，布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò )資源查找光合作用發(fā)現史的相關(guān)內容，并指導學(xué)生制作課件。
2.利用多媒體，展示光合作用發(fā)現過(guò)程及相關(guān)實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生的'學(xué)習興趣，增強教學(xué)內容的直觀(guān)性和體驗性。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)內容 教師的組織和引導 學(xué)生活動(dòng) 目標達成 引入新課
播放我國十大名花的圖片及音樂(lè )
這些植物不僅能在視覺(jué)上給我們帶來(lái)美的感受，更重要的是它們可以進(jìn)行什么反應呢?
根據前面所學(xué)的學(xué)習，同學(xué)們回顧一下哪個(gè)細胞器是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所?光合作用的物質(zhì)基礎是什么?
其實(shí)人們對光合作用的認識經(jīng)歷了漫長(cháng)的探索歷程，許多科學(xué)家進(jìn)行了大量的實(shí)驗才逐步認識了光合作用的原理，這節課我們繼續學(xué)習光合作用的第二部分：光合作用的原理和應用。(課件顯示課題) 欣賞
行光合作用
回憶并回答：光合作用的場(chǎng)所是葉綠體;色素、酶 以輕松的話(huà)題導入新課，并復習上節課學(xué)習的與光合作用有關(guān)的知識，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入課題。 新課學(xué)習
比利時(shí)海爾蒙特實(shí)驗
英國普利斯特利實(shí)驗
荷蘭英格豪斯實(shí)驗
德國梅耶對光能去向的解釋
德國薩克斯實(shí)驗
德國恩格爾曼實(shí)驗
美國魯賓、卡門(mén)實(shí)驗
美國卡爾文實(shí)驗
課堂小結 在學(xué)習光合作用原理和應用前我們先來(lái)重溫科學(xué)家對光合作用的探究歷程。
接下來(lái)給你們幾分鐘的時(shí)間閱讀課本的相關(guān)內容并完成學(xué)案中有關(guān)“光合作用探究歷程”的表格，然后請幾位同學(xué)以角色扮演的形式來(lái)介紹各位科學(xué)家的探究過(guò)程及探究結果
好，那我們首先歡迎“海爾蒙特先生”。
提問(wèn)：大家支持“海爾蒙特先生”的觀(guān)點(diǎn)嗎?
除了水還有什么物質(zhì)可能使植物增重呢?現在有請“普利斯特利”為我們做報告
普利斯特利的實(shí)驗看似簡(jiǎn)單，但后人做的實(shí)驗很多不能成功，這是為什么呢?下面我們來(lái)請荷蘭科學(xué)家英格豪斯來(lái)給大家作報告。
在這一過(guò)程中，光能哪里去了呢?下面我們來(lái)請德國科學(xué)家梅耶來(lái)談?wù)勊目捶ā?/p>
能量之源──光與光合作用高中生物教案2
一、教材分析
《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》這部分內容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節《生態(tài)系統》的核心內容。在教學(xué)中，本節知識起著(zhù)承上啟下的作用。本節知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統穩定性》的學(xué)習，學(xué)科內綜合性強，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問(wèn)題和識圖解圖能力。
縱觀(guān)04―07三年來(lái)的全國高考題，該部分知識為高考熱點(diǎn)內容之一，歷年高考都會(huì )考查。但近三年來(lái)天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運用知識能力及分析解決問(wèn)題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營(yíng)養級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現實(shí)生活中的.實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題，是高考命題的焦點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結合學(xué)生知識水平，擬定教學(xué)目標如下：
1、知識目標
�。�1）了解生態(tài)系統中能量的來(lái)源、流動(dòng)渠道和研究目的
�。�2）理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)
�。�3）應用食物鏈中各營(yíng)養級能量傳遞進(jìn)行計算
2、能力目標：
培養學(xué)生識圖解圖能力、觀(guān)察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等
3、情感目標
培養學(xué)生物質(zhì)運動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
2、教學(xué)難點(diǎn)
生態(tài)系統的能量流動(dòng)相關(guān)知識的計算
3、重難點(diǎn)的突破
利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀(guān)、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識結構一目了然，來(lái)突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來(lái)強化知識，突破難點(diǎn)
四、教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標與教學(xué)內容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學(xué)生提前復習，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對近幾年與本部分內容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節知識有個(gè)系統的認識并加以掌握。
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