初中音樂(lè )教學(xué)設計15篇（優(yōu)秀）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的初中音樂(lè )教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中音樂(lè )教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)唱歌曲，體會(huì )歌曲真摯的情感，并引導學(xué)生以積極的心態(tài)正確的歌唱，培養良好的歌唱習慣。
【過(guò)程與方法】
在體驗、比較的過(guò)程中感受民族音樂(lè )多元化的風(fēng)格特點(diǎn)。
【知識與技能】
有感情演唱歌曲，體會(huì )不同作品之間體現的不同音樂(lè )要素。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
演唱歌曲，并表現出歌曲舒展優(yōu)美的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
用正確的發(fā)音技巧唱好變化音。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放歌曲《青春舞曲》，學(xué)生自由跟唱。提出問(wèn)題：曲作者是誰(shuí)?
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：《青春舞曲》是王洛賓的作品，那么他還寫(xiě)過(guò)那些作品?
學(xué)生再次發(fā)言，教師總結：王洛賓，中國作曲家和民族音樂(lè )學(xué)家。王洛賓自1937年就開(kāi)始搜集、整理、編寫(xiě)、出版中國西部地區的民歌，被譽(yù)為“西部歌王”。1938年他在蘭州改編了第一首新疆民歌《達坂城的姑娘》之后，便與西部民歌結下了不解之緣，創(chuàng )作了《在那遙遠的地方》《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、流傳極廣的民歌。
引出這節課主題《在那遙遠的地方》。
(二)新課教學(xué)
1.欣賞歌曲
(1)聆聽(tīng)歌曲，感受情緒，歌曲描寫(xiě)了什么內容?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達出青年對姑娘真摯的愛(ài)情。
(2)再次欣賞
老師設置問(wèn)題：邊聽(tīng)邊思考歌曲的速度、節拍是如何表現的?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：優(yōu)美、抒情的旋律，舒展的節奏、高亢自由的音調、緩慢的`速度。
2.朗讀歌詞，體會(huì )歌詞所抒發(fā)的情感。
3.學(xué)唱歌曲
(1)進(jìn)行發(fā)聲訓練，以氣帶聲，以聲傳情。
(2)老師跟著(zhù)鋼琴范唱歌曲。
(3)學(xué)生學(xué)唱歌曲第一段，注意歌曲音準。
老師設置問(wèn)題：請同學(xué)們看歌譜，曲調中出現了一個(gè)變音記號，大家知道這個(gè)變音記號的名稱(chēng)和意義嗎?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：這個(gè)變音記號叫“升記號”，所標示的音符將升高半音演唱。
(4)跟琴學(xué)唱旋律，識讀樂(lè )譜。用模仿的方法唱好變化音。
老師用兩種方式演唱，第一種是短促的嗓音，第二種是圓潤的嗓音。設置問(wèn)題：哪一種唱法更好?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：第二種我運用了正確的發(fā)音技巧與咬字方法，演唱出了青年對姑娘的愛(ài)慕，同學(xué)們在演唱的時(shí)候要注意歌唱時(shí)氣息的控制，口腔打開(kāi)，微笑著(zhù)歌唱，身體的每一個(gè)部位都處于興奮的狀態(tài)。
(5)學(xué)生完整的有情感的演唱。(剛才提到了前兩段和后兩段在表達內容上的區別，為了體現青年對姑娘的真摯情感，第二段要逐步推向高潮。)
(6)分小組練習并表演。
(三)鞏固提高
欣賞《康定情歌》，對比《在那遙遠的地方》與《康定情歌》之間的區別。
老師設置問(wèn)題：《康定情歌》是四川民歌，音樂(lè )熱情飽滿(mǎn)，旋律歡快跳躍，輕快的速度，形象的表達了人們對愛(ài)情的直白和坦率�！对谀沁b遠的地方》是青海民歌，以舒緩，深情的旋律，形象、生動(dòng)、真摯的語(yǔ)言委婉地表達了男青年對年輕貌美的草原姑娘的愛(ài)慕。
(四)課堂小結
今天我們這節課學(xué)了《在那遙遠的地方》，感受了新疆音樂(lè )的溫柔含蓄的風(fēng)格特點(diǎn)，希望同學(xué)們課下多了解關(guān)于新疆音樂(lè )文化，了解我們祖國各民族的音樂(lè )，這節課就到這里，下課。
初中音樂(lè )教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
欣賞樂(lè )曲《飲酒歌》，感受樂(lè )曲不同部分的情感變化，從而歌劇對音樂(lè )的喜愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠完整地表現樂(lè )曲并能提升音樂(lè )感知能力。
【知識與技能】
能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，了解歌劇《茶花女》，并能哼唱《飲酒歌》的主題旋律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聽(tīng)賞音樂(lè )的主題，哼唱歌曲，并感受樂(lè )曲不同部分的情感變化。
【難點(diǎn)】
運用音樂(lè )基本要素分析、理解音樂(lè )，了解演唱形式。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
教師播放《茶花女》片段，引導學(xué)生感受其中的情感變化，并說(shuō)出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結，介紹歌劇《茶花女》的故事情節，引出課題《飲酒歌》。
(二)感受體驗
1.初聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：歌曲的速度是怎樣的?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲是男主角阿爾弗雷多在女主人公薇奧萊塔舉行的宴會(huì )中舉杯祝賀，用歌聲表達對薇奧萊塔的愛(ài)慕之心，薇奧萊塔也在祝酒時(shí)作了巧妙回答，所以在速度上是稍快的。
2.復聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：歌曲給你帶來(lái)一種什么樣的.感覺(jué)，描繪的是什么樣的場(chǎng)景?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌劇的第一幕表現了兩人的對唱表達了他們互相愛(ài)慕之情，在最后一段客人們的合唱也增添了這首歌的熱烈氣氛，所以《飲酒歌》給人一種活潑歡快的感覺(jué)。
(三)探究學(xué)習
1.教師播放音頻，引導學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)思考：歌曲的演唱形式是怎樣的，是否發(fā)生了什么變化?
教師總結：歌曲的旋律重復了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨唱及朋友們的合唱;第二遍為薇奧列塔的獨唱以及兩位主人公的對唱，最后有合唱呼應;第三遍是客人們的合唱。
2.教師播放視頻音樂(lè )，引導學(xué)生隨音樂(lè )體態(tài)律動(dòng)，感受音樂(lè )的起伏，并結合樂(lè )譜找出發(fā)生起伏變化的主要原因。
這首單三部曲式的分節歌以輕快的舞曲節奏、明亮的大高色彩及六度大跳的旋律動(dòng)機貫穿全曲，在裝飾音——倚音的輔助下，表現了主人公對真誠愛(ài)情的渴望和贊美，充滿(mǎn)青春的活力。同時(shí)又描繪出沙龍舞會(huì )上熱鬧、歡樂(lè )的情景。
3.教師彈奏主題旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
4.教師播放《茶花女》片段，伴隨音樂(lè )，引導學(xué)生已小組的形式，分別扮演不同的角色，體會(huì )歌劇的魅力所在。
5.完整地播放音樂(lè )，深入體會(huì )歌曲的情感變化。
(四)鞏固提高
教師通過(guò)播放威爾第的另一部歌劇《弄臣》片段，并提出問(wèn)題：此作品與《茶花女》有和不同?請小組展開(kāi)討論后，教師順勢介紹作者威爾第的生平。
(五)小結作業(yè)
師生共同總結本節課所學(xué)知識，感受歌曲《飲酒歌》不同部分的情感變化，了解歌劇。
請同學(xué)們課后查閱關(guān)于此故事的內容品讀，下節課分享。
初中音樂(lè )教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞臉譜，使學(xué)生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。
2、通過(guò)學(xué)唱《唱臉譜》，讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、通過(guò)畫(huà)臉譜，引導學(xué)生體驗音樂(lè )、美術(shù)這兩種訴諸不同感官的藝術(shù)學(xué)科的結合，培養學(xué)生對綜合藝術(shù)的審美感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。
2、在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。
教具準備：
多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫(huà)筆、白紙等
教學(xué)過(guò)程：
一、賞析與導入——看臉譜
一組織教學(xué)：在京劇音樂(lè )聲中開(kāi)始上課
二資料展示：多媒體展示收集到的有關(guān)臉譜的知識
1、臉譜的'產(chǎn)生;
2、臉譜的顏色 ;
3、臉譜的樣式
二、活動(dòng)與體驗——唱臉譜
一新授引入
今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首歌曲——《唱臉譜》(多媒體投影)，了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。
二歌曲范唱
1、談話(huà)：聽(tīng)完這首歌曲，你從中知道了哪些有關(guān)臉譜及人物的知識。
2、學(xué)生自由談
三學(xué)唱新歌
1、學(xué)生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。
2、難點(diǎn)突破，前半拍休止
3、隨鋼琴唱詞(體會(huì )京劇風(fēng)味的流行歌曲的特點(diǎn))
4、齊唱歌曲(加深情感體驗)
三、思考與創(chuàng )作——畫(huà)臉譜
一欣賞：錄音播放京劇唱段，學(xué)生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象?
二創(chuàng )作：(背景音樂(lè )與播放京劇)
1、學(xué)生在音樂(lè )聲中分組畫(huà)臉譜。
2、在音樂(lè )中學(xué)生展示作品，師生共評。
四、反饋與小結——演臉譜
一學(xué)生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。
二小結(多媒體投影展示)
今天,我們一起愉快地學(xué)習了《唱臉譜》這首歌曲，學(xué)到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術(shù)的博大精深，希望同學(xué)們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽(tīng)聽(tīng)京劇，做一個(gè)熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的人……
五、結束課業(yè)
在京歌《唱臉譜》音樂(lè )中學(xué)生走出教室。
教學(xué)拓展
我在音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)條件，留給自由的空間，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過(guò)切身體驗激發(fā)情感，學(xué)習音樂(lè )文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng )造，收到了很好的效果。
一、教法設計
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是為了教會(huì )學(xué)生的學(xué)，教是為了將來(lái)的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專(zhuān)業(yè)知識，運用了情感體驗式教學(xué)法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受，這就是體驗，它是個(gè)體在接觸實(shí)物時(shí)對其原貌的親身感受。情感是音樂(lè )教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現審美體驗價(jià)值的最佳載體，在欣賞和學(xué)唱歌曲中，我用自己的'指揮來(lái)引導學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統的教學(xué)生認識音符、掌握時(shí)值要快的多。
二、學(xué)法指導
《學(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”�，F代教育研究也表明：良好的學(xué)習態(tài)度、方法，可縮短學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎。因此，我將常用教學(xué)方法與自己的“情感體驗式”教學(xué)法結合起來(lái)，重點(diǎn)培養學(xué)生對音樂(lè )的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習任務(wù)。
初中音樂(lè )教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習作品《春游》，感受春天的美好景象，體會(huì )歌曲優(yōu)美流暢的旋律與詩(shī)情畫(huà)意的意境。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聆聽(tīng)、感受、小組討論等方法，學(xué)生能夠感受歌曲所表達的情感，提升演唱能力。
【知識與技能】
學(xué)生能夠了解李叔同以及重要作品，能夠準確演唱三聲部旋律，完整演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
學(xué)生能夠完整有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
學(xué)生能夠準確演唱三聲部旋律。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放歌曲，學(xué)生聆聽(tīng)并思考歌曲的名字是什么?作者是誰(shuí)?學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲名字是《送別》，是李叔同為“天涯五好友”許幻園而寫(xiě)的，李叔同是我國著(zhù)名的作曲家。順勢揭示課題《春游》。
(二)初步感知
1.教師介紹作曲家，李叔同是著(zhù)名音樂(lè )家、美術(shù)教育家、書(shū)法家、戲劇活動(dòng)家，是中國話(huà)劇的開(kāi)拓者之一。他從日本留學(xué)歸國后，擔任過(guò)教師、編輯之職，后剃度為僧，法名演音，號弘一，晚號晚晴老人，后被人尊稱(chēng)為弘一法師。作品有《送別》《春游》《西湖》《春景》等。
2.教師播放歌曲引導學(xué)生聆聽(tīng)并思考歌曲的情緒速度是怎樣的，是什么演唱形式?學(xué)生自由回答。教師進(jìn)行總結：中速歡快地，演唱形式是合唱，我國20十年代第一首三聲部歌曲。
(三)深入探究
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習，教師彈琴，發(fā)a母音，123454321的旋律。
2.教師對歌曲進(jìn)行范唱，學(xué)生并小聲進(jìn)行哼唱。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習歌曲旋律，教師彈琴學(xué)生跟唱，學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，教師給予引導性的解決。如歌曲中升F的的演唱，我會(huì )寫(xiě)在黑板上，用鋼琴帶領(lǐng)的方式去引導學(xué)生理解演唱準確。
4.教師用琴帶領(lǐng)學(xué)生對中聲部和低聲部旋律進(jìn)行學(xué)習并引導學(xué)生體會(huì )旋律的流動(dòng)性和律動(dòng)性。
5.教師帶領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀歌詞，并體會(huì )歌詞表達什么樣的情感?學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結：對大自然的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)和積極的態(tài)度。
6.教師彈琴引導學(xué)生完整有感情的演唱歌曲并且引導學(xué)生注意旋律中的強弱記號，唱出歌曲的.意境。
(四)鞏固提高
教師播放歌曲，以小組討論的方式為歌曲進(jìn)行創(chuàng )編伴奏，并給予10分鐘的時(shí)間，時(shí)間到達之后邀請學(xué)生上臺進(jìn)行展示，教師會(huì )根據他們的創(chuàng )作進(jìn)行肯定性的評價(jià)。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本節課所學(xué)習的重要指示，教師呼吁學(xué)生要善于發(fā)現身邊景色的美好，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)和保護大自然。
布置課后作業(yè)：搜集李叔同的其他作品，下節課一起分享。
初中音樂(lè )教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習演唱《青春友誼圓舞曲》，能用正確的演唱姿勢，飽滿(mǎn)圓潤的聲音熱情爽朗的情緒演唱歌曲。
2、了解圓舞曲風(fēng)格，三拍子指揮圖示和自然大調音階的基礎音樂(lè )知識。
3、感受歌曲所表現的青年人熱愛(ài)和平、珍惜友誼，增進(jìn)團結、發(fā)展友誼、爭取世界和平貢獻力量的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用正確的演唱姿勢，飽滿(mǎn)圓潤的聲音，熱情爽朗的情緒演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習并掌握自然大調音階的基礎知識
教學(xué)過(guò)程
一、導課：
師：首先請同學(xué)們欣賞一段視頻，請你感受一下這段視頻描繪什么場(chǎng)面?背景音樂(lè )奏出了什么樣的情緒?你能聽(tīng)出它是幾拍子的嗎?
生：
1、節日、喜慶、大型隆重的場(chǎng)面……
2、歡快、熱情洋溢、歡歌起舞……
3、三拍子
師：說(shuō)的非常好，我們看到的是國慶60周年晚會(huì )上的焰火表演，美麗的煙花伴隨著(zhù)《節日圓舞曲》的歡快的旋律在空中飛舞著(zhù)，跳著(zhù)優(yōu)美的華爾茲，在與人們共同慶祝這建國60周年的重大的日子。當我們看到這場(chǎng)面，聽(tīng)到這音樂(lè )，心情會(huì )怎樣?想用什么方式來(lái)表達此刻的心情?
生：心情很激動(dòng)……想用舞蹈、唱歌的方式來(lái)表達
師：不光我們有這種想法，就連我們的黨和國家領(lǐng)導人在60周年晚會(huì )上也按耐不住這喜悅的心情，也隨著(zhù)青年人們一起在_廣場(chǎng)上歡歌曼舞，一同歡慶這盛大節日，我們來(lái)欣賞一下，在欣賞的同時(shí)，請你感受一下國家領(lǐng)導人與廣大群眾在這首歌曲旋律中歡歌曼舞，這舉國歡騰的歌舞表現了什么樣的感情?聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲是幾拍子?
生：唱出了人民群眾熱愛(ài)祖國的真摯感情，人們希望祖國和諧發(fā)展，繁榮昌盛的衷心祝福。三拍子。
師：這首歌曲就是我們今天要學(xué)唱的《青年友誼圓舞曲》
二、授新：
1、簡(jiǎn)介圓舞曲：
師：與焰火表演的《節日圓舞曲》相比較，這兩首歌曲有什么相同之處?
生：都是三拍子;旋律悠揚、優(yōu)美、流暢、節奏感強、有要跳舞的沖動(dòng)……
師：這種風(fēng)格的歌曲就叫“圓舞曲”又叫“華爾茲”，它的速度可慢可快，節奏感很強。
通過(guò)圓舞曲的典型節奏進(jìn)行強弱關(guān)系的介紹、指揮圖示的介紹、基本舞步的練習。
2、作品介紹
師：這首歌曲是江山作詞，天戈作曲。創(chuàng )作于1955年，當時(shí)國泰民安，群眾安居樂(lè )業(yè)，人民情緒很安康，這首歌曲是為參加波蘭舉行的世界青年聯(lián)歡會(huì )創(chuàng )作的.。歌曲三段歌詞是按照友誼、和平、團結寫(xiě)的。當時(shí)提倡團結青年人，提倡和平反對戰爭。作者當時(shí)20多歲，對世界和平，世界青年強調友誼的氣氛很理解。當時(shí)世界青年聯(lián)歡會(huì )是向世界征曲的，國內也有幾首應征，《青》入圍。
3、學(xué)唱歌曲
�、欧冻涸诶蠋煼冻瑫r(shí)，請學(xué)生們給老師用四三拍的指揮圖示打節奏
�、谱匀淮笳{音階(基礎大調音階)：看樂(lè )譜總結規律
1、沒(méi)有升降記號
2、音符間關(guān)系是：全全半全全全半
3、用科爾文手勢練唱音階
�、欠治鰳�(lè )句：引導學(xué)生找出歌曲共6個(gè)樂(lè )句
�、纫暢V：“找一找”1、請找出哪些小節的后兩拍的音符有同音重復?并標出它們的唱名。
2、與學(xué)生合作視唱曲譜，學(xué)生唱同音重復部分，老師唱其他部分
�、煞治銮V：1、前兩句與后兩句同音重復的樂(lè )句旋律行進(jìn)的方式以大跳、小跳
為主，形成一條跌宕起伏的旋律線(xiàn)
2、中間兩句請同學(xué)把音符連上會(huì )發(fā)現是一條波浪線(xiàn)，旋律行進(jìn)方
式以波浪為主，與前后樂(lè )句形成對比。
3、視唱3、4樂(lè )句，體會(huì )波浪起伏的感覺(jué)
4、感受歌曲結束音在主音do上的效果
4、模唱：用“啦”模唱。指導模唱時(shí)的正確演唱姿勢和發(fā)聲方法
5、填詞演唱：教師彈奏旋律，學(xué)生演唱第一段歌詞1遍。
6、分析歌詞：學(xué)生朗讀三段歌詞。分析歌詞表達了什么內容?
引導學(xué)生回答“和平”“友誼”“團結”。
7、填詞完整并有感情的演唱歌曲
三、創(chuàng )造與實(shí)踐
舉行“音樂(lè )盛典”活動(dòng)。評出兩項音樂(lè )大獎：魅力演唱組合、詞曲作者
“魅力組合”：1自由組合練唱(3分鐘練習)
2各組比賽，老師和其余沒(méi)有參與演唱的學(xué)生做評委
“詞曲作者”：1用《青》旋律，給歌曲填詞。主題自擬。
2用《青》第一段歌詞，給歌曲填曲。符合圓舞曲風(fēng)格。
四、舞動(dòng)青春
形式：圍成兩隊圓圈，手拉手進(jìn)行舞蹈。
音樂(lè )：播放建國60周年國家領(lǐng)導人與廣大群眾一共同舞的視頻，讓學(xué)生一同來(lái)感受與國家領(lǐng)導人共舞的心情
五、小結
團結就是力量，讓我們共同攜起手來(lái)，共創(chuàng )我們這和平、美好、富饒的家園吧!
初中音樂(lè )教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞歌曲《西風(fēng)的話(huà)》和《在希望的田野上》、《豐收鑼鼓》、《揚鞭催馬運糧忙》，感受相同題材的音樂(lè )，不同的表現方法，所產(chǎn)生的不同音樂(lè )效果。
2、能夠選擇合適的打擊樂(lè )器來(lái)表現 秋天豐收的氣氛，并且可以了解幾種打擊樂(lè )器。
3、聽(tīng)辨民樂(lè )合奏《豐收鑼鼓》中各種樂(lè )器的效果，并能夠排列出現順序。
4、能夠自選樂(lè )器為《揚鞭催馬運糧忙》伴奏，并隨著(zhù)音樂(lè )模仿馬蹄聲和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )音樂(lè )如何渲染氣氛，描繪場(chǎng)景
教學(xué)重點(diǎn)：
聽(tīng)辨民族樂(lè )器的音色并排序
教學(xué)媒體：
多媒體，云鑼?zhuān)爵~(yú)，碰鈴，小鈸，響板
教學(xué)過(guò)程：
導入
教師聯(lián)系秋天的自然景色變化，引導學(xué)生說(shuō)出秋天應該有的情緒，秋天是收獲的'季節，從而，引出音樂(lè )作品是如何運用多種形式來(lái)表現秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場(chǎng)面。
展開(kāi)新課
1、播放音樂(lè )《西風(fēng)的話(huà)》
設計提問(wèn)：該曲的音樂(lè )風(fēng)格，節奏特點(diǎn)，以及它所表達的音樂(lè )感覺(jué)是什么樣的。
�。ㄊ闱楦枨�，速度中速，表現了深邃悠遠，余味無(wú)窮的意境，有點(diǎn)淡淡的憂(yōu)傷。）
2、播放歌曲《在希望的田野上》。
設計提問(wèn)：① 歌曲表達了怎樣的情緒？
�。g快，熱烈，喜氣洋洋的情緒。）
�、� 音樂(lè )中出現了哪些事物？表現了什么場(chǎng)景？
�。ù稛�、小河、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現了一副農村欣欣向榮的景象。）
3、從農村富了，糧食豐收了開(kāi)始，引出農民歡慶豐收的場(chǎng)面。
4、選擇合適的樂(lè )器。來(lái)表現豐收場(chǎng)景。
主要樂(lè )器：笛子、二胡、云鑼、木魚(yú)、嗩吶等等。
設計意圖：讓學(xué)生自主選擇樂(lè )器，更有利的加深印象。
5、播放民樂(lè )合奏《豐收鑼鼓》，請聽(tīng)辨先后出現的演奏樂(lè )器。
�、偬霉蘑趩顓娶蹎顓娶芏菰畦�
設計意圖：培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)靈敏度，也可以加深對民族樂(lè )器的印象。
6、 給音樂(lè )分段。每一段表現了什么內容。
第一部分：開(kāi)鐮收割，你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面。
第二部分：竹笛開(kāi)始，表現秋天美景，抒發(fā)勞動(dòng)者歡快的心情。
第三部分：全曲高潮，表現歡慶豐收的熱烈場(chǎng)面。
7、 播放音樂(lè )《揚鞭催馬運糧忙》。
設計提問(wèn)：①音樂(lè )表達了又是怎樣的一種情緒？ 興高采烈，愉快的
�、� 音樂(lè )中反復出現的聲音是什么？ 馬蹄聲
8、請學(xué)生自己設計動(dòng)作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂(lè )器模仿馬蹄聲，為音樂(lè )伴奏，另一組隨音樂(lè )做動(dòng)作，表現音樂(lè )中的場(chǎng)景。
設計意圖：律動(dòng)，培養學(xué)生身體協(xié)調性和創(chuàng )造性。
小結：
選擇不同的樂(lè )器，不同的節奏，不同的力度，可以表現不同的音樂(lè )風(fēng)格。多種音樂(lè )做比較，可以使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到不同的音樂(lè )情緒，《西風(fēng)的話(huà)》速度舒緩，表現的是秋天落寞的感覺(jué)，其他音樂(lè )使民族樂(lè )器伴奏，速度稍快，力度強，表現的是一種熱烈歡快的情緒。
初中音樂(lè )教學(xué)設計7
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)
我是XX號考生，今天，我說(shuō)課的題目是《牧歌》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《牧歌》是人教版初中音樂(lè )(八年級)下冊第四單元的一節唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場(chǎng)景，表達了對家鄉和生活的熱愛(ài)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以學(xué)會(huì )長(cháng)調和短調知識，感受作品表達熱愛(ài)家鄉和生活，體會(huì )生活的美好，提升演唱技能。
二、說(shuō)學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現音樂(lè )的基本技能。擴大音樂(lè )欣賞的范圍，更有意識地將音樂(lè )的人文內涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，應注意嗓音保護。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂(lè )文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛(ài)，增強熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)對歌曲的學(xué)習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。
知識與技能：認識長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分辨蒙古族民歌長(cháng)調和短調的風(fēng)格特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結合法、小組合作探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節主要分成五個(gè)環(huán)節，分別是新課導入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的`一半，為了培養學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍，上課伊始，我會(huì )請同學(xué)們演唱各地區的民歌并提問(wèn)各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因為地區的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
初中音樂(lè )教學(xué)設計8
一、課前
1、小魔術(shù)，老師與學(xué)生一起做繞手腕的魔術(shù)，讓學(xué)生百思不得其解。
2、老師指導學(xué)生學(xué)會(huì )魔術(shù)。
二、引入
1、管弦樂(lè )隊講的故事，你想聽(tīng)嗎？你要有一雙音樂(lè )的耳朵。
2、音樂(lè )響起，老師配上講述詞。
這是一位怎樣的魔法師？（突然強的旋律片斷）
哪一種樂(lè )器演奏的？（銅管樂(lè )器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法師威力無(wú)邊。
3、這是一把怎樣的'小掃把？
小掃把的旋律是怎樣的？（活潑的）
它的樂(lè )器屬于哪一類(lèi)？是銅管還是木管？
它是大管，看一看大管的圖片
哼唱掃把的主題音調，用BONG來(lái)唱、
看譜子中哪些音樂(lè )要素使得這段音樂(lè )顯得更活潑？（頓音記號——音樂(lè )更加跳躍；休止符——音樂(lè )更加短促）老師指導：八分音符也給人短促的感覺(jué)。
再唱一唱掃把主題，用人模仿小掃把的樣子走步子，原地做。
4、有一個(gè)小徒弟，偷聽(tīng)到了一句咒語(yǔ)，接下來(lái)他會(huì )怎么做？
5、小徒弟試一試咒語(yǔ)，小掃把有反應嗎？
�。▽W(xué)生根據音樂(lè )說(shuō)……）
6、聽(tīng)到了打水的聲音，倒水的聲音了嗎？（老師指導下行音樂(lè )是倒水的聲音）
7、說(shuō)一說(shuō)小掃把子神情
8、聽(tīng)：小掃把的主題反復了幾次，請同學(xué)們用手指來(lái)表示。
每次都是一樣的嗎？
樂(lè )器？力度？（大管——小號——管弦樂(lè )；力度也是越來(lái)越強）
你好像看到了水越來(lái)越？
9、小結：這里用到的音樂(lè )表現手法是——主題反復。
10、水越來(lái)越多，會(huì )發(fā)生什么事？（學(xué)生說(shuō)）
11、你聽(tīng)到水流的聲音時(shí)請你做出流水的動(dòng)作。（學(xué)生聽(tīng)并做動(dòng)作）
12、水流的聲音是用什么樂(lè )器演奏的？（拉弦樂(lè )器）
13、拉弦樂(lè )器的`圖片
14、水聲后來(lái)停下來(lái)了嗎？再聽(tīng)音樂(lè )。（水聲一直有，小掃把一直拎水）音樂(lè )越來(lái)越激烈，音也越來(lái)越高，越來(lái)越紗，小弟子心情？
15、小弟子劈碎了小掃把，聽(tīng)一聽(tīng)小掃把怎樣了？
�。ㄋ懒恕趺从制饋�(lái)了，走起來(lái)了，會(huì )出現怎樣的場(chǎng)面？學(xué)生講一講。）
16、師父來(lái)了，一切歸于平靜。
三、完整欣賞
1、根據音樂(lè )，學(xué)生走一走小掃把的走步（只走主題第一次）
2、聽(tīng)到水的聲音做一做水的動(dòng)作
3、很多小掃把復活了，音樂(lè )的力度與速度怎樣的變化？大家再走步
四、小結
1、在從小弟子身上學(xué)到了什么？（指名說(shuō)，一兩句話(huà)就行）
2、作品簡(jiǎn)介
3、交響詩(shī)與交響童話(huà)簡(jiǎn)介。
初中音樂(lè )教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
l、通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧歌》使學(xué)生進(jìn)一步感受蒙古族歌曲個(gè)性和感情色彩，培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
2、通過(guò)介紹蒙古人民的生活方式，使學(xué)生了解律動(dòng)與生活的聯(lián)系，從而懂得生活是舞蹈創(chuàng )作的重要源泉。
3、了解馬頭琴的音色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲使學(xué)生了解和認識蒙古族民歌的特點(diǎn)，擴大學(xué)生的視野，從而加深對音樂(lè )地域文化的印象。
教學(xué)方法：
采用直觀(guān)法和示范法引導學(xué)生體會(huì )歌曲的藝術(shù)風(fēng)格，用啟發(fā)和創(chuàng )造式發(fā)揮想象力創(chuàng )編歌曲律動(dòng)。
教學(xué)準備：
鋼琴、影碟。
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘欣賞
播放樂(lè )曲《萬(wàn)馬奔騰》引導學(xué)生回答：
1、這首樂(lè )曲的情緒?感受到什么場(chǎng)面?(情緒熱烈，表現草原特有的壯觀(guān)場(chǎng)面)
2、你知道這首曲子中獨特的樂(lè )器音色是由什么樂(lè )器演奏的嗎?(馬頭琴)
3、這是哪個(gè)民族獨特的樂(lè )器?(蒙古族)
4、你對這個(gè)民族有多少了解?
5、請學(xué)生介紹馬頭琴的傳說(shuō)，教師補充。
二、導入新課
馬頭琴音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術(shù)豐富，既可以為民歌、說(shuō)唱音樂(lè )伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂(lè )器。蒙古族是一個(gè)世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的'草原、興盛的牧畜業(yè)，豐富的礦藏養育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲贊美祖國，同時(shí)也贊美了家鄉，今天我們將一起領(lǐng)略草原人民帶給我們的無(wú)限美好情懷。
三、學(xué)唱歌曲《牧歌》
1、聽(tīng)錄音感受歌曲，提示學(xué)生注意歌曲的情緒。聽(tīng)后討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現一幅什么圖畫(huà)?
2、教師小節：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調優(yōu)美、節奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。
3、采用聽(tīng)唱法和自學(xué)的方法學(xué)習曲譜。
4、教師引導學(xué)生劃節拍掌握兩拍半的節奏，糾正錯誤。
5、引導學(xué)生劃分樂(lè )句，總結蒙古族民歌的特點(diǎn)：通常短小精悍，由上下兩個(gè)樂(lè )句組成。蒙古族民歌分為長(cháng)調、短調。長(cháng)調比較自由，舒緩；短調比較熱情、歡快，結構清晰。這首歌曲具有長(cháng)調的特點(diǎn)。
6、有感情演唱。
四、《牧歌》已經(jīng)被改編為各種舞臺表演形式，如：奏無(wú)伴奏合唱等
欣賞瞿希賢改編的無(wú)伴奏合唱《牧歌》
播放錄音。提問(wèn)：無(wú)伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談?wù)勑蕾p這部作品的感受。
五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導學(xué)生總結蒙古舞的特點(diǎn)，教師小結：
l、蒙古族是一個(gè)載歌載舞的民族，男子的舞蹈動(dòng)作粗獷強悍、女子端莊典雅十分優(yōu)美。蒙古舞的動(dòng)作主要來(lái)源于生活，比如各種馬步就來(lái)源于牧民騎在馬上的動(dòng)作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動(dòng)作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術(shù)表現。蒙古舞主要用肩部動(dòng)作。通過(guò)肩部及各種馬步動(dòng)作使舞蹈風(fēng)格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動(dòng)作中最富有特色的動(dòng)作。
2、學(xué)幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
六、創(chuàng )編
跟隨《牧歌》音樂(lè )創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，挑選幾個(gè)同學(xué)展示。
七、小結
今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優(yōu)美的歌聲中，從優(yōu)美舒展的舞蹈動(dòng)作中我們感受到了蒙古歌舞的個(gè)性和感情色彩，從中得到了美的享受。
初中音樂(lè )教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、欣賞《花兒與少年》，感受樂(lè )曲優(yōu)美的旋律。
2、熟練視唱主題旋律，初步了解青海民歌花兒的特點(diǎn)。
3、運用律動(dòng)、拍擊節奏等形式感受樂(lè )曲三個(gè)部分在節拍、節奏、情緒、旋律等方面的變化，體驗《花兒與少年》獨特的民歌韻味。
學(xué)情分析
本校為鄉鎮中學(xué)，學(xué)生音樂(lè )基礎差，進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習、熏陶，學(xué)生掌握了一些音樂(lè )知識，也有了對初步感知歌曲的能力，但是在課程設計和問(wèn)題設置上，依然不能過(guò)深過(guò)難。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、用不同的形式表現感受樂(lè )曲優(yōu)美的旋律和動(dòng)感明快的節奏。
2、為樂(lè )曲創(chuàng )編節奏。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
初識“花兒”，初步了解《花兒與少年》
1、組織交流：你感受到這首青海民歌的情緒是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單分析對花兒的理解。（花兒是指姑娘，花兒是山歌的一種。）
二、初聽(tīng)歌曲
《花兒與少年》在青海民歌中是流傳最廣的民歌，除了用歌聲來(lái)表現這首作品，還有很多形式可以來(lái)表現，比如這首電子合成器版的《花兒與少年》
1、聽(tīng)賞電子合成器演奏的《花兒與少年》，PPT出示問(wèn)題：
�。�1）整首樂(lè )曲的情緒是怎樣變化的？
�。�2）你在欣賞樂(lè )曲時(shí)聯(lián)想到了什么畫(huà)面？
�。�3）樂(lè )曲可以分為幾段？
聽(tīng)賞完樂(lè )曲后逐一解答問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)單了解電子合成器。（師生問(wèn)答式）
三、分段聆聽(tīng)
1、賞析第一樂(lè )段：
�。�1）、聆聽(tīng)老師電子琴彈奏引子和第一段并思考：第一段運用了什么節拍？情緒是怎樣的？
�。�2）、第一段的'情緒為什么那么活潑歡快？這段音樂(lè )讓你聯(lián)想到了什么樣的場(chǎng)景？
師生交流：二四拍的節奏富有節奏感。旋律的音符比較密集，大多為十六分音符，節奏快情緒也歡快。
�。�3）、學(xué)生跟琴視唱第一主題音樂(lè )。（要求：劃拍視唱，感受歡快的情緒）
�。�4）、快慢速度對比視唱，感受情緒的變化。（引導學(xué)生感受速度快情緒歡快，速度慢情緒抒情）
�。�5）、實(shí)踐與創(chuàng )作
要求：請學(xué)生為第一段主題音樂(lè )創(chuàng )編合適的律動(dòng)節奏。
請學(xué)生運用電子琴的打擊樂(lè )音色創(chuàng )作打擊樂(lè )的節奏。請全體學(xué)生合作完成唱奏主題音樂(lè )、律動(dòng)、打擊，充分感受第一樂(lè )段活潑歡快的情緒。
2、賞析第二樂(lè )段：
�。�1）、初聽(tīng)第二段主題音樂(lè )
要求：感受情緒和節拍與第一段有什么不同？
�。�2）、視唱第二主題音樂(lè )
�。�3）、師生運用肢體語(yǔ)言體驗第二主題音樂(lè )的旋律之美。
3、賞析第三樂(lè )段：
�。�1）、組織交流：音樂(lè )有什么變化？與哪段音樂(lè )相似？
�。�2）、創(chuàng )設舞蹈動(dòng)作感受最為歡快的第三樂(lè )段的音樂(lè )。
�。�3）、理解尾聲，為什么最后第二樂(lè )句突然慢了下來(lái)？
四、全曲欣賞
1、師生跟著(zhù)樂(lè )曲一起演唱全曲，體驗整曲的情感變化。
2、總結全曲的ABA結構、節拍、情緒、節奏等的變化。
五、拓展
感受另一種《花兒與少年》的風(fēng)采
啟發(fā)學(xué)生還能用怎樣的方式來(lái)表現這首歌曲？
如：
六、小結本課
青海民歌是如此的美妙，我國的民歌和民族音樂(lè )是那么的多姿多彩，希望大家課后多看多聽(tīng)多欣賞。
初中音樂(lè )教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，感受少數民族音樂(lè )文化的美，拓寬音樂(lè )文化視野，弘揚民族音樂(lè )。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復聆聽(tīng)以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升音樂(lè )欣賞能力，感受作品背后的人文內涵。
【知識與技能】
能夠聽(tīng)辨不同的音樂(lè )主題，并感受歌曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聽(tīng)辨不同音樂(lè )主題、分析演唱形式，感受情緒變化，完整欣賞歌曲。
【難點(diǎn)】
理解領(lǐng)唱與合唱相結合的演唱方式，并嘗試哼唱歌的主旋律，理解樂(lè )曲背后的民族文化內涵。
三、教學(xué)準備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.為同學(xué)們展示彝族的服飾和生活的照片，請同學(xué)們猜一猜這是哪個(gè)民族?
學(xué)生自由回答。
2.教師介紹彝族的基本概況，順勢導入本課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲《遠方的客人請你留下來(lái)》音頻，初步感受樂(lè )曲的情緒和速度。
師：《遠方的客人請你留下來(lái)》是我國少數民族音樂(lè )中非常著(zhù)名的一首創(chuàng )作歌曲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完之后你有什么樣的感受呢?它的速度又是怎樣的呢?(歡快、抒情的情緒;速度稍快。)
2.教師提問(wèn)同學(xué)們，這首歌曲中你都聽(tīng)到了哪些演唱形式呢?(領(lǐng)唱與合唱相結合)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請同學(xué)們感受彝族人民的心情。(熱烈、歡慶的心情)
(三)探究歌曲
1.老師彈唱歌曲，請同學(xué)們根據旋律特點(diǎn)劃分樂(lè )段，并請同學(xué)們用字母將每個(gè)樂(lè )段標記出來(lái)。
師：請同學(xué)們仔細思考一下，這首樂(lè )曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?(兩個(gè)部分)
2.請同學(xué)們將兩段歌曲分別標記為A、B，引領(lǐng)學(xué)生分段對不同樂(lè )段展開(kāi)賞析。
(1)播放樂(lè )段A，并分析其音樂(lè )主題、情緒、基本音樂(lè )要素以及主奏樂(lè )器。
�、龠@段音樂(lè )帶給你什么樣的感受?(歡快的)
�、谡埥Y合譜例，嘗試說(shuō)一說(shuō)這樣歡快的感受是從哪里體現出來(lái)的.?(速度較快、附點(diǎn)節奏、前倚音的使用)
�、圻@段音樂(lè )講述了什么內容呢?(上下對偶的兩句歌詞，展現了日常生活和豐收的場(chǎng)景)
�、苓@里所采用的演唱形式是什么?(獨唱)
(2)播放并引領(lǐng)同學(xué)們分析樂(lè )段B。
�、僬埻瑢W(xué)們以說(shuō)一說(shuō)樂(lè )段B在情緒上和樂(lè )段A有什么不同?(情緒更舒緩了一些)
�、趶哪睦锟梢月�(tīng)出來(lái)這樣的情緒變化呢?(出現了長(cháng)時(shí)值節奏、音區跨度變大、演唱也更加抒情)
�、圻@段音樂(lè )講述了什么內容呢?(熱情的挽留客人)
�、苓@里所采用的演唱形式是什么?(領(lǐng)唱與合唱相結合，兩個(gè)聲部)
(3)請同學(xué)們利用以往學(xué)習過(guò)的知識，回顧少數民族音樂(lè )中襯詞的作用。(帶有地方方言色彩，起到烘托氣氛、表現情感的作用。)
3.教師提完整播放歌曲，請同學(xué)們思考這首歌曲傳達了彝族人民怎樣的情感?(熱情好客、友好;五十六個(gè)民族是一家。)
(四)擴展延伸，表現歌曲
請同學(xué)們一起聽(tīng)賞《彝族舞曲》，并談一談你對彝族音樂(lè )的印象。
1.學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
2.師生共同總結。(旋律上裝飾音較多、音域跨度比較大;歌詞中會(huì )頻繁出現襯詞;演唱形式多樣。)
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結：這節課欣賞了彝族音樂(lè )作品《遠方的客人請你留下來(lái)》，認識了勤勞、熱情的彝族人民，他們能歌善舞、熱情好客，他們用歌聲傳遞著(zhù)深厚的友誼。
2.課下搜集更多有關(guān)彝族生活、習俗方面的人文知識，下節課帶來(lái)起制作“走進(jìn)彝族”的音樂(lè )手抄報。
初中音樂(lè )教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】學(xué)習歌曲《青春舞曲》感受歌曲中輕快活潑的情緒。懂得青春易逝，知道珍惜光陰的道理。
【過(guò)程與方法】充分聆聽(tīng)音樂(lè )，在參與學(xué)唱、創(chuàng )編等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中增強音樂(lè )的表現力，培養節奏感和創(chuàng )造力。
【知識與技能】了解新疆和西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習新疆典型的節奏型。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】學(xué)會(huì )用自然圓潤的聲音，歡快活潑的情緒演唱《青春舞曲》。
【難點(diǎn)】感受歌曲的音樂(lè )表現形式，培養學(xué)生的節奏感和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)用具
多媒體、三角鐵、碰鈴、鈴鼓、沙錘、手鼓。
四、教學(xué)過(guò)程
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1．播放《掀起你的蓋頭來(lái)》，老師展示新疆舞蹈。
2．老師設置問(wèn)題：我跳的舞蹈屬于哪個(gè)地區？這首歌的民字是什么？
3．學(xué)生自由回答，老師總結：這是一首來(lái)自新疆少數民族的民歌，民字是《掀起你的蓋頭來(lái)》，新疆少數民族歌舞非常有特色，而且新疆人民有著(zhù)獨特的民族風(fēng)情，大家都知道新疆是一個(gè)美食之鄉，而且新疆少數民族的服裝也很有特點(diǎn)，其中花帽是新疆少數民族服飾的組成部分，也是新疆少數民族美麗的標志之一，讓我們插上翅膀一起走入美麗的新疆。
4．播放視頻，學(xué)生感受新疆少數民族的民族風(fēng)情，了解部分新疆少數民族的歌曲，引入新課。
�。ǘ┱w感知
1．欣賞《青春舞曲》老師設置問(wèn)題：這首歌的音樂(lè )情緒是什么？節奏特點(diǎn)怎樣？
2．學(xué)生自由回答，老師歸納總結：這首作品的節奏感非常的強，而且它的速度比較快，音與音之間的距離非常的近，歌曲出現了連續十六分音符。所以讓我們感覺(jué)密集跟緊湊。整首歌曲給人以親切活潑、充滿(mǎn)青春活力的情緒。
3．老師設置問(wèn)題：演唱形式是怎樣的？
4．學(xué)生自由回答，老師歸納總結：我們聽(tīng)到的這個(gè)版本的青春舞曲是單聲部的演唱形式，我們把這種形式叫做齊唱。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1．學(xué)生朗讀歌詞，注意“字正”“腔圓”。
�。�1）老師設置問(wèn)題：歌詞表達了什么樣的情感？
�。�2）學(xué)生自由回答，老師歸納總結：有些事可以去而復返，有些事卻去而不復返，而人的青春就像鳥(niǎo)兒一樣飛走了卻沒(méi)有回頭，是為了告誡人們要珍惜寶貴的青春，應用歡快、飽滿(mǎn)的情緒演唱。
2．學(xué)唱樂(lè )譜
�。�1）教師彈琴學(xué)生哼唱旋律
�。�2）老師設置問(wèn)題：這首歌哪些地方比較難唱？
�。�3）老師根據學(xué)生找出的難學(xué)的旋律重點(diǎn)學(xué)唱。
�。�4）教師講解前附點(diǎn)音符的時(shí)值，并引導學(xué)生演唱時(shí)前邊附點(diǎn)十六分音符演唱稍微長(cháng)一些，后面的三十二分音符演唱稍微短一些。
3．學(xué)習歌唱方法
�。�1）老師示范正確和錯誤的'兩種聲音，由學(xué)生判斷正確的演唱方法。
�。�2）老師引導：注意演唱的姿態(tài)，坐直，口腔打開(kāi)，保證我們氣息的流暢，我們要用氣息來(lái)控制聲音，讓我們的聲音豎起來(lái)，這樣能夠更有立體感，注意速度要勻速。
�。�3）老師彈奏鋼琴伴奏，學(xué)生演唱《青春舞曲》
4．有感情的演唱歌曲
�。�1）老師邊唱邊唱，學(xué)生再次聆聽(tīng)和感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。�2）教師彈奏旋律，學(xué)生唱歌詞。注意音準、氣息、節奏。
�。�3）老師設置問(wèn)題：相互評價(jià)一下，你們的演唱都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？
�。�4）學(xué)生討論回答，老師總結：這首歌曲給人以親切活潑、充滿(mǎn)青春活力的感覺(jué)，演唱時(shí)請需要很歡快，每一個(gè)音要短促、輕快，有彈性，音準要正確不要偏低，氣息要流暢，節奏要緊湊、穩定。
�。�5）指導學(xué)生運用正確的呼吸，用自然圓潤的聲音自信自然的有表情的演唱這首歌曲。
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1．練習新疆典型的基本節奏型
�。�1）教師指出歌曲的節奏型。
�。�2）學(xué)生模仿、練習節奏型，老師強調附點(diǎn)音符和切分音的時(shí)值記法，并作正確示范。學(xué)生依據教師的提示分別拍擊節奏。
�。�3）學(xué)生演奏典型的節奏型，教師評價(jià)。
2．為歌曲創(chuàng )編樂(lè )器伴奏
�。�1）老師分小組配發(fā)打擊樂(lè )器。老師做示范，用其中手鼓敲擊節奏型。
�。�2）學(xué)生根據打擊樂(lè )器的音色練習敲擊節奏。
�。�3）學(xué)生分組表演：一組演唱，一組樂(lè )器伴奏。
�。�4）學(xué)生完整的、熱情的表演。
3．為歌曲創(chuàng )編舞蹈
�。�1）學(xué)生回想出老師之前展示的舞蹈動(dòng)作或作其他的兩三個(gè)新疆典型的舞蹈動(dòng)作。
�。�2）由老師示范，學(xué)生學(xué)習舞蹈動(dòng)作（動(dòng)脖子、繞手腕、墊步）。
�。�3）學(xué)生根據歌曲的典型節奏型跳舞。
4．將歌曲、樂(lè )器和舞蹈融合
�。�1）老師將學(xué)生分為三組：演唱組、舞蹈組、器樂(lè )組。三組同學(xué)根據音樂(lè )分別排練，老師在一旁指導，學(xué)生可以加入自己的風(fēng)格。
�。�2）學(xué)生完整的、熱情的表演。師生評價(jià)：大家表演得很不錯，演唱組的同學(xué)演唱的不錯，打擊樂(lè )器組的同學(xué)創(chuàng )編能力很強，舞蹈組的同學(xué)動(dòng)作也很美，但是要注意表情要豐富，非常的熱情、歡快的氣氛。
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這節課讓我感受到了你們的青春和活力，我也衷心的希望同學(xué)們能喜愛(ài)新疆的民歌，熱愛(ài)我們的民族。在今后的學(xué)習和人生中，珍惜青春，珍惜時(shí)間，珍惜生命，擁有一個(gè)美好與精彩的人生！
初中音樂(lè )教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習塔塔爾族的民歌，增進(jìn)對我國少數民族音樂(lè )的喜愛(ài)之情及對我國多元化文化的自豪感；逐步養成對民族音樂(lè )的.情感。
【過(guò)程與方法】
引導學(xué)生運用對比、總結等方法分析歌曲，能夠從音樂(lè )的速度、節奏、音色等不同角度感受和體驗音樂(lè )情緒及其在音樂(lè )表現中的作用。
【知識與技能】
初步了解塔塔爾民族的風(fēng)俗習慣，掌握“三段體”音樂(lè )結構的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解作曲家如何運用音樂(lè )要素來(lái)表達情感、塑造音樂(lè )形象的。
【難點(diǎn)】
“三段體”音樂(lè )結構的特點(diǎn)在音樂(lè )作品中起到的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
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創(chuàng )設情境，運用表演法導入：演唱新疆歌曲《瑪依拉》《青春舞曲》。并設置問(wèn)題：“這兩首歌曲都是大家耳熟能詳的歌曲出自哪個(gè)地方�！边M(jìn)而引入本節課內容學(xué)習一首塔塔爾族民歌——《在那銀色的月光下》。
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初聽(tīng)歌曲并設問(wèn)：“歌曲給你什么樣的感覺(jué)？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲輕快、活潑。
初中音樂(lè )教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)欣賞并演唱《龍船調》這首歌曲，學(xué)生能夠體驗到湖北民歌歌曲的藝術(shù)魅力，從而提升對民族音樂(lè )的興趣，產(chǎn)生民族自豪感。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、以及創(chuàng )編歌曲，能夠提升音樂(lè )審美能力，以及音樂(lè )實(shí)踐能力。
【知識與技能】
學(xué)生能夠掌握對唱的概念與形式及襯詞的特點(diǎn)，熟練地、有感情地演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠熟練、完整有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
能夠體會(huì )到歌曲中強烈的湖北土家族民歌的特點(diǎn)，感受民族音樂(lè )的魅力
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
1.教師通過(guò)表演導入的方式演唱三首民歌，請學(xué)生根據歌曲猜測所屬省份：
歌曲一：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”(內蒙古);
歌曲二：“達阪城的姑娘”(新疆);
歌曲三：“人人那個(gè)都說(shuō)沂蒙山好”(山東)。
學(xué)生自由發(fā)言。
2.教師請學(xué)生回憶湖北有什么民歌?引入本課《龍船調》。
(二)初步感知
1.初聽(tīng)歌曲
并設問(wèn)：“歌曲是用怎樣的'速度演唱的?又給你帶來(lái)怎樣的整體感受?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：速度稍快，情緒優(yōu)美抒情。
2.復聽(tīng)歌曲
引導學(xué)生聆聽(tīng)歌詞并設問(wèn)：“歌曲描述了怎樣的內容?歌詞有怎樣的特點(diǎn)呢?”
學(xué)生自由發(fā)言。(講述了妹妹去過(guò)河，請艄公來(lái)推她過(guò)河的情景;特點(diǎn)是有很多襯詞，生活氣息濃厚等。)
教師結合多媒體補充總結：這是一首湖北民歌，一首對唱歌曲，由《種瓜調》為基礎，積累了當地勞動(dòng)人民長(cháng)期的生活經(jīng)驗和智慧，充滿(mǎn)了濃濃的生活氣息，詞義精煉，旋律流暢、優(yōu)美動(dòng)人，活靈活現地展現了土家幺妹兒的嬌羞、嫵媚，秀才的酸腐、挑逗，和駝背艄公的幽默、野性。音樂(lè )特色在于其旋律起伏較大，單域較寬，節奏較自由，腔調高亢婉轉，有很強的抒情性，感染力強。并在上世紀80年代被聯(lián)合國教科文組織評為世界25首優(yōu)秀民歌之一和《中國40首民歌大連唱》優(yōu)秀民歌。
(三)學(xué)唱歌曲
1.進(jìn)行簡(jiǎn)單發(fā)聲練習，引導學(xué)生運用自然、圓潤的聲音進(jìn)行發(fā)聲;
2.教師范唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱，熟悉曲調以及歌曲中的節奏規律。
3.教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟唱樂(lè )譜，發(fā)現學(xué)生節奏與旋律有問(wèn)題教師要及時(shí)給予學(xué)生糾正并范唱一遍。
4.教師播放歌曲表演視頻，帶領(lǐng)學(xué)生以模仿的形式感受歌曲中襯詞的特點(diǎn)以及表現方式。
5.教師講解對唱的概念及襯詞的相關(guān)內容，借用音頻引導學(xué)習湖北方言在歌曲中的表達。(正zeng;是si;雀qiuo;哥guo;河huo;個(gè)guo)
6.組織學(xué)生對襯詞部分進(jìn)行男女分角色搭配演練。
6.教師彈伴奏，學(xué)生填詞演唱，提示注意模仿表演視頻中情感的突出與表達。
7.以對唱的形式進(jìn)行男女及分組練習演唱。
(四)鞏固提高
播放維也納金色大廳里，宋祖英演唱《龍船調》的視頻，請學(xué)生以小組為單位思考并討論外國人在演唱中國方言歌曲會(huì )有什么樣的心情?學(xué)生分享，教師給予評價(jià)。
播放《新龍船調》，請學(xué)生對比分析有什么異同。(加入流行元素，不失民族風(fēng)味)。
(五)小結作業(yè)
師生共同總結：這節課我們學(xué)習了如何演唱《龍船調》。了解了歌曲的背景，感受到了湖北民歌的特點(diǎn)，對民族音樂(lè )又有了更加深刻的認識，同時(shí)希望同學(xué)們保持對民族音樂(lè )的興趣，更加熱愛(ài)我們不同民族的音樂(lè )與文化。
作業(yè)：請學(xué)生課后收集一些其他的民歌，進(jìn)行對比分析。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計15
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結構，并引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作嘗試，在表現中體驗和實(shí)現自信、交流、分享和創(chuàng )造的快樂(lè )。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化的.背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當的指導。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng )作
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