軸對稱(chēng)圖形評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的軸對稱(chēng)圖形評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
軸對稱(chēng)圖形評課稿1
尊敬的評委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是數學(xué)《對稱(chēng)》。
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。
本冊第一次教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)。
在本節課的教學(xué)中，我結合教材的'特點(diǎn)，設計了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征：
一、創(chuàng )設情境教學(xué)，請會(huì )折疊衣服的同學(xué)上臺來(lái)展示一下疊衣服的方法。
從而引出課題。接著(zhù)：
1、出示軸對稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。
2、剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。
這是本節課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪，這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。
二、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折，通過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén)、飛機、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結論——圖形對稱(chēng)后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。
這是本節課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱(chēng)圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱(chēng)圖形、并分組展示自己的作品。
這是本節課達三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對軸對稱(chēng)圖形的認識，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對軸對稱(chēng)圖形特征以認識，充分概念之軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
軸對稱(chēng)圖形評課稿2
尊敬的評委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是二年級數學(xué)《對稱(chēng)》。
首先我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：本節課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)上冊第68頁(yè)《對稱(chēng)》。這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)對稱(chēng)的現象并不太熟悉，因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現的教學(xué)內容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，引出對稱(chēng)的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。在理解教材的基礎上我把原教材進(jìn)行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節中。將主題圖中的蝴蝶設計成小書(shū)簽作為認識對稱(chēng)軸的學(xué)具依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，初步認識軸對稱(chēng)現象。能判斷出哪些東西是對稱(chēng)的，并能找出它們的對稱(chēng)軸，學(xué)會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究，觀(guān)察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學(xué)生在合作中交流，學(xué)習，互動(dòng)。
3、情感目標：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；也讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
4、評價(jià)目標：用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人、評價(jià)自己，建立自信。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對稱(chēng)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：
新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。
以下是我的教學(xué)設計：
第一個(gè)環(huán)節：設景激趣，導放新課
我先播放一段錄像，在播放錄像的過(guò)程中我打算邊解說(shuō)：同學(xué)們我們的祖國真偉大，是第三個(gè)將人類(lèi)帶上太空的國家。真為我們的祖國感到驕傲。接著(zhù)用課件演示將汽車(chē)和飛機展示出來(lái)，（點(diǎn)擊出現線(xiàn)條）讓學(xué)生觀(guān)察這三幅圖的左邊與右邊，形狀大小怎樣。通過(guò)觀(guān)察估計學(xué)生能夠發(fā)現圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題：對稱(chēng)（板書(shū)），通過(guò)播放錄像，設置情景，自然的導入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)自生活，達到課使趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節：自主探究，感悟新知
1、認識對稱(chēng)。
探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程是當前小學(xué)數學(xué)改革的理念。了解對稱(chēng)的特征是本節課的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中我設計了四個(gè)層次：剪一剪，說(shuō)一說(shuō)，折一折，變一變。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究，動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現對稱(chēng)的特征。把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
一開(kāi)始我神秘的說(shuō)：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對稱(chēng)圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶），當學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上（板書(shū)）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習積極參與學(xué)習活動(dòng)，而是將小書(shū)簽作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具。
�。á冱c(diǎn)出剪一剪）接著(zhù)讓他們在小組中互相交流怎樣剪才是一個(gè)對稱(chēng)圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱(chēng)圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
�。á邳c(diǎn)出說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生們在自主探究動(dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視當發(fā)現學(xué)生懂得先對折再剪時(shí)我請他把剪好的圖形進(jìn)行展示（拿出對稱(chēng)圖群），并說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對折再剪就是一個(gè)對稱(chēng)圖形時(shí)，我將對學(xué)生的回答及時(shí)對其進(jìn)行表?yè)P，讓他嘗到成功的喜悅。
�。á埸c(diǎn)出折一折）接著(zhù)我再引導學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現了什么（再次手拿一個(gè)），估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作都能夠發(fā)現對折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣，根據學(xué)生的回答我歸納出對稱(chēng)的概念并進(jìn)行板書(shū)（板書(shū)：對折——完全重合——）。對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說(shuō)他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。
�。á茳c(diǎn)出辯一辯）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱(chēng)的。我再利用課件出示一些圖片，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對稱(chēng)的，安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。（點(diǎn)擊返回）
2、認識對稱(chēng)軸
現代課程論認為，在教學(xué)過(guò)程中教師不應該只是被動(dòng)的按照教材內容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節中我結合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書(shū)簽，作為認識對稱(chēng)軸的學(xué)具讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)的樂(lè )此不疲。同時(shí)也體現了新課程標準中的三維目標，在教學(xué)對稱(chēng)軸之前我現對剛才表現出來(lái)的積極性給（JI）予肯定，并獎勵每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽（手拿），問(wèn)他們它是不是對稱(chēng)圖形？你怎么知道的？估計學(xué)生會(huì )回答通過(guò)對折出來(lái)的，接著(zhù)請全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對折來(lái)驗證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，發(fā)現中間有什么、估計學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能發(fā)現中間有一條折痕，我會(huì )對學(xué)生的`回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸（板書(shū)：折痕：對稱(chēng)軸）。接著(zhù)我示范畫(huà)對稱(chēng)軸。引導學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們對稱(chēng)軸，在小組內互相評一評誰(shuí)畫(huà)的準確，并相互糾正錯誤。（返回）
第三個(gè)環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解學(xué)生在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四個(gè)環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，由易到難，由淺到深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設計以下幾組練習題，請看：第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱(chēng)的，然后畫(huà)出他們的對稱(chēng)軸。第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過(guò)折一折找出一條到多條對稱(chēng)軸，根據學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。第三題是課本第70頁(yè)的第3題（展示書(shū)），這一道題稍微有一些難度。是要求學(xué)生根據對稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。4是游戲找朋友：我將教材中的臉譜應用到游戲中，制作成幾對圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發(fā)給學(xué)生，通過(guò)游戲來(lái)找到對稱(chēng)的臉譜。（貼臉譜）。讓學(xué)生在游戲中鞏固了對稱(chēng)的知識。
再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對稱(chēng)的現象，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。最后是欣賞生活中的對稱(chēng)現象。請大家一起來(lái)欣賞。（播放課件）在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對稱(chēng)的美，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。
第五個(gè)環(huán)節：全課小結，交流評價(jià)
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，因此我設計了一張評價(jià)表《課堂閃亮星》。這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據自己的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星星，這張評價(jià)表既是對學(xué)生對本節課所掌握知識進(jìn)行了解，又是對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄊ种福┌鍟�(shū)設計力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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