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歷史人物故事【優(yōu)選】
歷史人物故事1
齊桓公即位后，親率大軍伐魯。以報魯莊公扶持公子糾爭位之仇，魯軍節節敗退，齊國大軍長(cháng)驅直入到距離魯國都城只有五十里的地方。魯莊公派使者向齊桓公說(shuō)，魯國愿意以齊軍現在駐扎的地方封土為界，像齊國的封邑大臣一樣臣服齊國。齊桓公非常高興，答應了魯莊公的求和，并要求他在三天后與自己會(huì )盟。
會(huì )盟前一天，曹劌對魯莊公說(shuō)：“國君您是愿意死而又死呢，還是愿意生而又生呢？”魯莊公不解其意，問(wèn)道：“先生您說(shuō)的是什么意思呢？”
“生而又生是指如果您聽(tīng)從我的話(huà)，國土必然會(huì )擴大，您自身也一定會(huì )安樂(lè )，假使您不聽(tīng)微臣之言，國家必定滅亡，您自身也必定遭到恥辱，這就是死而又死�！辈軇フf(shuō)。
現在魯莊公是焦頭爛額，不知如何是好，他聽(tīng)完此言，只好爽快地說(shuō)：“那好吧，我愿意生而又生！”
于是曹劌如此這般地把他的計策告訴了魯莊公，莊公聽(tīng)了笑逐言開(kāi)，連聲說(shuō)：“好，好，好！”
第二天，魯莊公和曹劌都暗藏寶劍來(lái)到會(huì )盟的地方，這時(shí)齊桓公已經(jīng)以勝利者的姿態(tài)等他們很長(cháng)時(shí)間了。
魯莊公達到會(huì )盟地點(diǎn)之后乘齊桓公不備，拔出劍來(lái)抓住了他，大聲地對他說(shuō)：“魯國的封地本來(lái)就不多，現在被你們霸占的只剩下五十里了，沒(méi)有土地就無(wú)法生存，這和跟你拼命一樣都是死，就讓我死在你面前吧！不過(guò)，在我死之前，我要讓你……”
齊桓公沒(méi)想到事情突然會(huì )變成這樣，一下子也沒(méi)了主張，只盼著(zhù)管仲能夠想辦法救他。
管仲和鮑叔牙見(jiàn)情況不妙，想要沖上土壇救主。曹劌拔出劍來(lái)站在臺階上說(shuō)：“不許上來(lái)，不然我就先把齊桓公給殺了�！�
魯莊公再次大聲地說(shuō)：“在汶水封土為界就可以了。不然的話(huà)，我就和你拼個(gè)魚(yú)死網(wǎng)破，你我誰(shuí)都不會(huì )有好下場(chǎng)！”
管仲一聽(tīng)此話(huà)，馬上在土壇下大聲地對齊桓公說(shuō)：“君主的.安危比所有的領(lǐng)土都重要，國君您還是答應了吧！”
在魯莊公的威逼下，齊桓公只好答應了。齊魯兩國在汶水之南封土為界，并為此簽訂了盟約。
齊桓公回國后，覺(jué)得十分窩囊，他又氣又惱地想撕毀盟約。當他把這個(gè)想法告訴群臣時(shí)，管仲馬上反對說(shuō)：“這不行。在盟會(huì )開(kāi)始的時(shí)候，人家只是要劫持您，并不想與您簽訂盟約�？墒悄鷧s沒(méi)有看出這一點(diǎn)，這不能說(shuō)是聰明。面對危難卻不能不受人家的脅迫，這不能說(shuō)是勇敢。而答應了人家卻不還給人家土地，這不能算作誠信。一不聰明，二不勇敢，三不誠信，缺乏了這三條又何談建功立業(yè)呢？我們還是給它土地吧，這樣雖然失去了土地，也總還能得到誠信的好名聲。用四百里的土地就能在天下人面前顯示出誠信來(lái)，您還是合算的�！�
聽(tīng)完管仲的話(huà)，齊桓公很是慚愧，他說(shuō)道：“那好吧，就請仲父去處理吧！”于是管仲把土地還給了魯國。但是從此以后，齊桓公在天下諸侯中已經(jīng)樹(shù)立了誠信的好形象。
【感悟】
誠信是立身之本。誠信能夠彰顯一個(gè)人良好的品質(zhì)，他可以把恥辱變成光榮，把困窘變成了通達，因此在任何時(shí)候我們都要保持誠信。
歷史人物故事2
課題
講歷史故事課型口語(yǔ)交際授課
時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)
目標
1、清楚明了地表達故事內容，獲得啟示。
2、從歷史故事中獲得高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。
教學(xué)
重點(diǎn)通過(guò)講故事，對歷史故事有更深的認識和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)
難點(diǎn)通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集書(shū)報雜志上的名人故事或人物傳記，培養學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。
教具
準備課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
一、激趣導入。
師：歷史上有許多名人故事，——如同是灑落在人類(lèi)歷史天空中的無(wú)數明星，永遠閃耀著(zhù)偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個(gè)航標，一種智慧，激勵人們不斷前進(jìn)。
這節課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。（出示課件2）
【設計意圖：設置這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生知道歷史故事中，我們學(xué)到了不少知識，得到了啟示，提高學(xué)生的參與講故事的興趣�！�
新課教學(xué)
二、主題回顧
1．在第八單元中，我們一起學(xué)習了四篇名人故事，它們分別是——《王戎不取道旁李》《西門(mén)豹》《扁鵲治病》《紀昌學(xué)箭》。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點(diǎn)呢？（板書(shū)：講歷史故事）
三、合作探究。（出示課件3）
師：今天，我們就用畫(huà)“知識樹(shù)”的方法來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。這棵知識樹(shù)的主干就是本單元的主題“歷史故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？
這些名人又分別具有哪些特點(diǎn)呢？
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？
�。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生說(shuō)的內容總結并出示課文題目和課文主題。）（出示課件4）
《王戎不取道旁李》——善于觀(guān)察，動(dòng)腦思考
《西門(mén)豹治鄴》——破除迷信，興修水利
《扁鵲治病》——扁鵲樂(lè )于助人
《紀昌學(xué)射》——紀昌在學(xué)習方法上有獨特的見(jiàn)解（板書(shū)）
師：大家把課內的這幾篇文章說(shuō)得很準確，說(shuō)明大家上課時(shí)很認真。
四、分組講故事。
出示提示
1、把自己喜歡的故事的重要信息寫(xiě)在卡片上，借助卡片自己練講。
2、根據故事中人物的特點(diǎn)運用恰當的語(yǔ)氣，配合適當的.肢體語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)地講解故事。
3、小組內講故事互相評價(jià)，老師巡視指導。
4、小組內選出代表。
2、全班內講故事。注意表情、動(dòng)作，抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要生動(dòng)，感情豐富。
大家交流，評價(jià)，選出優(yōu)秀的故事能手，給予獎勵�！驹O計意圖：設置這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生知道歷史故事中，我們學(xué)到了不少知識，得到了啟示，提高學(xué)生的參與講故事的興趣�！�
【設計意圖：設置合作探究這個(gè)環(huán)節，既可以明確班級公約的具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高參與度�！�
【設計意圖：讓學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣�！�
課堂小結及拓展延伸
五、主題拓展
師：作為名人的他們，無(wú)論是在創(chuàng )造驚天的偉業(yè)時(shí)，還是在平凡生活中的點(diǎn)滴小事上，都無(wú)不具有不平凡的品質(zhì)，他們或寬容、或執著(zhù)、或守信、或刻苦、或堅持、或愛(ài)國、或愛(ài)民，都無(wú)不閃現出偉大的人性光輝。
以后我們多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、總結。
師：我們聽(tīng)同學(xué)們講了這么多的歷史故事，明白了好多做人的道理，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，不要犯故事中的錯誤，引以為戒。
板書(shū)設計講歷史故事
《王戎不取道旁李》——善于觀(guān)察，動(dòng)腦思考
《西門(mén)豹治鄴》——破除迷信，興修水利
《扁鵲治病》——扁鵲樂(lè )于助人
《紀昌學(xué)射》——紀昌在學(xué)習方法上有獨特的見(jiàn)解
教學(xué)反思
1、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識和自主學(xué)習的精神，通過(guò)同學(xué)們講歷史故事，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達到了預期的效果。
2、在這節課中，同學(xué)們積極思考，參與講故事，勇于發(fā)言，得到啟示，口語(yǔ)能力得到提升。
3、美中不足的是個(gè)別同學(xué)不愛(ài)參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
歷史人物故事3
戰國初期，七雄爭立，戰斗頻繁，而吳起所在的衛國較弱，是列強爭奪的對象。誕生于富有之家而又胸懷雄才大略的吳起，面對四分五裂、千瘡百孔的祖國，不吝錢(qián)財，四處奔跑，立志干一番大事業(yè)，為祖國統一做出貢獻。結果功名未成，耗盡了家產(chǎn)，遭到鄉里的諷刺和譏笑。一氣之下，離衛到魯去游學(xué)。
吳起到了魯國，受業(yè)于孔子名徒曾參門(mén)下，晝夜苦讀，學(xué)習治國本事。母親病亡，吳聞?dòng)嵮鎏毂�，旋即收淚，誦讀如故。曾參見(jiàn)吳起不奔母喪，視他為忘本之人，與其斷絕了師生關(guān)系。吳起審時(shí)度勢，毅然棄儒道改學(xué)兵法。三年業(yè)就，經(jīng)相國公儀體的推舉，被魯穆公任為大夫。
公元410年，戰國七雄之一的齊國興師伐魯。魯穆公任吳起為將，率兵二萬(wàn)，抗齊衛魯。當時(shí)，齊強魯弱，魯軍不是齊軍的對手，但吳起擅長(cháng)用兵，不與敵正面交鋒。當齊將張丑佯稱(chēng)講和，到魯軍中探虛實(shí)時(shí)，吳起將其精銳隱藏，令其老弱病殘者留守營(yíng)帳。并設宴款待張，裝出怯戰申和的樣子。齊軍受了蒙蔽，認為魯軍不堪一擊，貿然進(jìn)犯。吳起乘其麻痹松懈，暗調兵將，指揮精銳，從三面突然開(kāi)展反攻，齊軍倉猝應戰，一觸即潰，大敗而逃。齊魯之戰，顯示了吳起杰出的軍事指揮才能，但也因此遭到齊國的離間和魯國大臣們的詆毀。而魯穆公卻輕信讒言，欲對吳起削職究罪。吳起自知留在魯國已不行能有所作為，遂投奔到了廣納賢士的魏國，以求另創(chuàng )一番事業(yè)。
此時(shí)，魏國已經(jīng)興起變法革新運動(dòng)，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面正樂(lè )觀(guān)進(jìn)行改革。國君魏文候求才若渴，任吳起為大將，受命伐秦，連克五城，占據了全部西河地區（今陜西省大荔縣以東地區）；接著(zhù)又幫助樂(lè )羊毀滅了中山國，協(xié)作韓、趙聯(lián)軍戰敗了齊國。從今，吳起的軍事才能得以充分發(fā)揮。他在魏國27年間，先后與各國諸候大戰76次，獲全勝64次，“辟土四周，拓地千里”。使魏國成為戰國七雄中最強的一個(gè)諸候國。吳起在長(cháng)期的戰斗中積累了豐富的閱歷，并寫(xiě)出了《吳子兵法》48篇，給后人留下了珍貴的.軍事理論財寶。
吳起既是一位杰出的軍事家，又是一位具有遠見(jiàn)卓識的、勇于改革的政治家。吳起在魏任西河守期間，在政治、經(jīng)濟、軍事上實(shí)行重大改革，成果卓著(zhù)，受到魏武候器重，后受讒逃奔楚國，任令伊，輔佐楚悼王實(shí)行變法，實(shí)行了“明法審令”、“罷無(wú)能、廢無(wú)用”（《史記·孫子吳起列傳》）、精簡(jiǎn)機構、裁減冗員、取消公族特權、節省經(jīng)費開(kāi)支、加強軍事建設等一系列重大改革措施，使楚國很快強盛起來(lái)�！澳掀桨僭�，北并陳、蔡，都三晉，西伐秦”（《史記·孫子吳起列傳》），威震八方，雄稱(chēng)天下。
吳起變法的鋒芒直指奴隸主，觸犯了權臣貴戚的利益。楚悼王死后，吳起遭舊貴詆毀被殺。但他的軍事著(zhù)作《吳子兵法》和政治上變法革新的主見(jiàn)，至今還產(chǎn)生著(zhù)樂(lè )觀(guān)影響。
歷史人物故事4
讀了《三國歷史人物故事》——走近曹操，就完全可以學(xué)到很多東西，知道怎樣做人和知道怎樣用計謀等等這些都可以從這本書(shū)中學(xué)到，我覺(jué)得這本書(shū)對我最大的啟發(fā)是可以完完整整的認識三國里的'頂尖人物——曹操。
看了這本是我才知道曹操他身性多疑，為人處事小心；一有風(fēng)吹草動(dòng)，他都覺(jué)得會(huì )有事情發(fā)生。例如：有一次陳宮認為曹操是一個(gè)英雄好汗，就跟隨了他。他倆就借住在曹操的朋友那里。半夜曹操和陳宮聽(tīng)見(jiàn)草堂后面有人在說(shuō)：“捆牢在殺，怎么樣？”曹操力馬拔劍沖出去，不管男女都殺了，一連殺死了八口人。搜到廚房，卻只看見(jiàn)了一只被繩縛住的小豬，陳宮說(shuō)：“你多心了，誤殺了好人”。
看了這段就知道曹操有多么的多疑了吧！
歷史人物故事5
孔融（公元153～208），東漢文學(xué)家，字文舉。魯國（今山東曲阜）人，家學(xué)淵源，是孔子的二十世孫。為當時(shí)著(zhù)孔融小時(shí)候家里有五個(gè)哥哥，一個(gè)弟弟。
有一天，家里吃梨。一盤(pán)梨子放在大家面前，哥哥讓弟弟先拿。你猜，孔融拿了一個(gè)什么樣的梨？他不挑好的，不揀大的，只拿了一個(gè)最小的。爸爸看見(jiàn)了，心里很高興：別看這孩子才四歲，還真懂事哩。就故意問(wèn)孔融：“這么多的`梨，又讓你先拿，你為什么不拿大的，只拿一個(gè)最小的呢？”
孔融回答說(shuō)：“我年紀小，應該拿個(gè)最小的；大的留給哥哥吃�！�
父親又問(wèn)他：“你還有個(gè)弟弟哩，弟弟不是比你還要小嗎？”
孔融說(shuō)：“我比弟弟大，我是哥哥，我應該把大的留給弟弟吃�！�
你看，孔融講得多好啊。他父親聽(tīng)了，哈哈大笑：“好孩子，好孩子，真是一個(gè)好孩子�！�
孔融四歲，知道讓梨。上讓哥哥，下讓弟弟。大家都很稱(chēng)贊他。
孔子學(xué)問(wèn)淵博，可是仍虛心向別人求教。有一次，他到太廟去祭祖。他一進(jìn)太廟，就覺(jué)得新奇，向別人問(wèn)這問(wèn)那。有人笑道：“孔子學(xué)問(wèn)出眾，為什么還要問(wèn)？”孔子聽(tīng)了說(shuō)：“每事必問(wèn)，有什么不好？”他的弟子問(wèn)他：“孔圉死后，為什么叫他孔文子？”孔子道：“聰明好學(xué)，不恥下問(wèn)，才配叫‘文’�！钡茏觽兿耄骸袄蠋煶Ｏ騽e人求教，也并不以為恥辱呀！”
虛心好學(xué)，肯向一切人，包括向比自己地位低的人學(xué)習，叫“不恥下問(wèn)”。
歷史人物故事6
師經(jīng)彈琴，魏文侯隨著(zhù)樂(lè )曲跳起了舞，并且高聲說(shuō)道：“我的話(huà)別人不能違背�！�
師經(jīng)拿起琴去打魏文侯，沒(méi)有打中，卻把帽子上甲穗子撞斷了，文侯大驚，氣憤地問(wèn)道：“寡人有何過(guò)失，你打寡人？”
師經(jīng)沒(méi)有回答問(wèn)題，在一旁默默不語(yǔ)。
文侯接著(zhù)問(wèn)手下的人說(shuō)：
“身為臣下卻打他的國君，應該處以什么樣的刑罰呢？”堂下的臺階上等候。
“應該處以死刑�！弊笥掖鸬�。
師經(jīng)說(shuō)：“我想在死之前說(shuō)一句話(huà)，可以嗎？”
文侯說(shuō)：“可以�！�
師經(jīng)說(shuō)：“以前堯舜做國君時(shí)，只怕他講的話(huà)沒(méi)有人反對；桀紂做國君時(shí)，只怕他講的話(huà)遭到別人的.反對。我打的是桀紂，不是打我的國君�！�
文侯說(shuō)：“放了他吧!是我的過(guò)錯，把琴掛在城門(mén)上，用它作我的符信；不要修補帽子上的穗子，用它來(lái)時(shí)常告誡我自己�！�
【感悟】
必須善于傾聽(tīng)逆耳之言，不要怕別人反對你，因為這才是對你的另一種關(guān)心與愛(ài)護，深刻的道理往往就存在于這些逆耳之言中。
歷史人物故事7
一、 教材解析
“講歷史人物故事”是四年級上冊第八單元口語(yǔ)交際的內容，是在學(xué)生學(xué)習本單元歷史故事《王戎不取道旁李》《西門(mén)豹治鄴》《扁鵲治病》《紀昌學(xué)射》等文本的基礎上，結合單元語(yǔ)文要素“了解故事情節，簡(jiǎn)要復述課文”，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的匯報和反饋，重在引導學(xué)生梳理重要信息，能夠較為完整、清晰地復述故事內容，嘗試用上恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，讓講述更生動(dòng)。不僅提升了學(xué)生的內容把握能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為學(xué)生的個(gè)性化表達提供展示的舞臺，也為本單元的的習作要求——寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)和當時(shí)感受奠定堅實(shí)的基礎，有利于從口語(yǔ)表達向書(shū)面表達順暢過(guò)渡。在講述與評議的過(guò)程中，引導學(xué)生真誠對話(huà)，提升交際語(yǔ)言的運用能力。
二、 學(xué)情分析
四年級學(xué)生對于歷史故事和人物有一定的閱讀基礎，尤其是本單元閱讀的文本，故事情節有趣，人物形象鮮明，學(xué)生都留有深刻的印象，同時(shí)有一定的個(gè)人閱讀積累，了解的歷史人物故事素材豐富。在近幾個(gè)單元的學(xué)習中，已經(jīng)學(xué)習并逐步掌握了抓住人物和情節把握故事內容的方法，能夠比較完整地敘述故事。需要在關(guān)鍵信息提取、講述語(yǔ)言、表現形式等方面再作指導，讓學(xué)生能夠把故事講完整、講清楚、講有趣。能夠在講述的基礎上進(jìn)行交流評議，在對話(huà)中提升對講好故事的要求認知，真正提升口語(yǔ)表達的能力。
三、教學(xué)目標
1.能夠抓住人物和情節，制作信息卡片，借助關(guān)鍵信息將歷史故事講清楚，從中再次感受人物形象，受到智慧啟迪。
2.借助恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述得更加生動(dòng)。
3.結合歷史故事分享，感受文化的發(fā)展淵源，增強對歷史故事閱讀的興趣，對著(zhù)名歷史人物的崇敬之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助關(guān)鍵的人物、情節信息，講清楚故事內容，提升學(xué)生的口頭表達和交際能力。
2.教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生結合故事內容選擇相應的輔助形式，增強故事講述的表現力吸引力。
四、教學(xué)準備
多媒體課件，信息卡片，學(xué)生搜集喜歡的歷史人物故事，星級評價(jià)表
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，發(fā)現好故事
1.我們已經(jīng)閱讀了第八單元的好幾篇歷史故事，還記得嗎？說(shuō)一說(shuō)。
王戎不取道旁李、西門(mén)豹治鄴、扁鵲治病、紀昌學(xué)射
�。ńY合學(xué)生所說(shuō)的故事，再次回顧故事內容及人物的特點(diǎn)，進(jìn)而出示課件，引導學(xué)生對比發(fā)現，題目多為“人物+情節”的方式，以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事內容。）
2.大家也準備了自己喜歡的歷史故事，試著(zhù)用這樣簡(jiǎn)介的方式說(shuō)說(shuō)：我喜歡讀的歷史故事是《 》。
�。ńY合學(xué)生發(fā)言，再次引導關(guān)注人物和情節，同時(shí)基于不同學(xué)生選擇的歷史故事了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行閱讀內容的點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方向點(diǎn)撥，引導學(xué)生閱讀經(jīng)典智慧故事。）
�。ǘ┦崂硇畔�，完成“提詞器”
1.讀了這么多好故事，要與他人分享才更有意思，今天我們來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì )�。ò鍟�(shū)課題：歷史人物故事會(huì )）
2.要站在臺上給大家講出來(lái)，可不容易，你覺(jué)得怎么才能講得好？需要做些什么準備？還有用上些有效的辦法？
�。ńY合學(xué)生討論，明確講述的前提是對故事內容非常了解，可以多讀幾遍；講述的重點(diǎn)是完整、清楚，要把主要人物和情節都講明白；講述的難點(diǎn)是生動(dòng)、有趣，可以加動(dòng)作、表情，或者變化語(yǔ)氣，尤其是有些“聽(tīng)眾”不太懂的地方要說(shuō)清楚。）
3.故事的內容很豐富，為了讓大家講得順利，我們允許大家使用“提詞器”，知道怎么制作嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生交流，明確“提詞器”要注意梳理重點(diǎn)信息。）
有個(gè)同學(xué)為了講清楚《西門(mén)豹治鄴》，給自己寫(xiě)了這樣的提詞器：
田地荒蕪、人煙稀少 河伯娶媳婦 出錢(qián) 新娘
送新娘 投巫婆、官紳 求饒 騙錢(qián)害人
興修水利 安居樂(lè )業(yè)
你能看著(zhù)這個(gè)“提詞器”講講故事嗎？
�。ㄖ该v述故事內容）
如果你要給自己提示故事的內容，你會(huì )寫(xiě)什么？
�。ńY合學(xué)生討論，了解“提詞器”要抓住重點(diǎn)人物和情節。）
4.默讀自己選擇的歷史人物故事，趕快準備“提詞器”。寫(xiě)好之后，試著(zhù)邊想邊講，可以借助“提詞器”。
�。▽W(xué)生完成信息卡片，教師巡視指導。）
�。ㄈ┙涣鞣窒�，講述“大舞臺”
1.小組交流分享：組長(cháng)組織，每位同學(xué)輪流講述自己喜歡的歷史人物故事，要求：說(shuō)明題目，說(shuō)清楚人物和情節，聽(tīng)眾有不太明白的地方，可以在同學(xué)講完之后提問(wèn)或者補充，讓他把故事講得更清楚。最后，選出本組講得清楚、流暢、精彩的同學(xué)。
�。ㄐ〗M交流，互相聽(tīng)評。）
2.思考講述要求：既然大家都準備的差不多了，我們就要進(jìn)行全班分享了。有沒(méi)有想過(guò)：站在臺前講和坐在座位上講有什么不一樣？
�。ㄒ龑W(xué)生思考，臺前講故事的開(kāi)場(chǎng)白和禮儀要求，注意聲音洪亮，有眼神交流，要加上適當的動(dòng)作，或者借助道具吸引“聽(tīng)眾”。）
不同的`故事在講的時(shí)候，除了內容不一樣，還有什么不一樣？
�。ńY合本單元的故事內容，引導學(xué)生關(guān)注不同的故事氣氛，例如《西門(mén)豹治鄴》調查民情時(shí)的悲憤，了解原委以后的思索，懲治官紳時(shí)候的智慧，改善民生后的欣慰。借此理解要使用合適的語(yǔ)氣，有動(dòng)作、表情的輔助才會(huì )更吸引人。）
3.組織全班交流
�。�1）指名上臺分享
請2-3位同學(xué)上臺講述，其他同學(xué)擔任聽(tīng)評員，對他講故事的表現進(jìn)行評價(jià)，如果有任何沒(méi)聽(tīng)明白的地方，可以現場(chǎng)提問(wèn)。
�。ǔ鍪拘羌壴u價(jià)表，涵蓋內容完整、語(yǔ)言流暢、聲音洪亮、輔助到位、表演禮儀等方面，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)評。）
�。�2） 組織評議交際
講故事的人有開(kāi)場(chǎng)、有結尾，很注重展示的禮儀，還主動(dòng)詢(xún)問(wèn)大家的意見(jiàn)和建議。如果是評價(jià)或者提問(wèn)的人該怎么說(shuō)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生真正用“對話(huà)”的方式交流，有問(wèn)有答，真誠表達，“如聊天一般自然”。）
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，走進(jìn)“歷史書(shū)”
1.今天我們分享了這么多歷史故事，從大家的內容就能感受帶很多。誰(shuí)來(lái)分享一下？
�。ㄒ龑W(xué)生梳理故事人物，體會(huì )其流傳千古的經(jīng)典力量。）
2.其實(shí)歷史長(cháng)河中有太多的經(jīng)典人物故事，總會(huì )以他們獨特的魅力吸引著(zhù)我們。西門(mén)豹為官一方、造福百姓，王戎善于思考、推理有據，扁鵲醫術(shù)精湛、觀(guān)察入微，紀昌堅持不懈、百步穿楊。你能送給自己喜歡的歷史人物一個(gè)什么樣的評價(jià)呢？
�。ńM織學(xué)生交流對歷史人物的認知，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，感受智慧魅力。）
�。ㄎ澹├F在，回歸“真生活”
昨天的歷史回味無(wú)窮，今天的精彩等待記錄！同學(xué)們，睜大觀(guān)察的雙眼，也許你會(huì )發(fā)現身邊也有許多值得銘記的精彩故事，可敬人物，讓我們試著(zhù)把事情清楚地記錄下來(lái)，也許你也會(huì )成為故事的主人公。
布置活動(dòng)：回顧自己經(jīng)歷的難忘故事，注意回想當時(shí)的感受。
附：板書(shū)設計
歷史人物故事會(huì )
人物+情節
語(yǔ)言+動(dòng)作+語(yǔ)氣+道具
歷史人物故事8
1、鑿壁偷光：
匡衡小時(shí)候很喜歡讀書(shū)，但家里面窮，買(mǎi)不起出，于是匡衡就去給有錢(qián)人家打工，不要工錢(qián)，只求人家借書(shū)給他看。
過(guò)了幾年，匡衡長(cháng)大了，成了家里的主要勞動(dòng)力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時(shí)候，才有工夫看一點(diǎn)書(shū)，所以一卷書(shū)常常要十天半月才能夠讀完。
匡衡很著(zhù)急，心里想：白天種莊稼，沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，我可以多利用一些晚上的時(shí)間來(lái)看書(shū)�？墒强锖饧依锖芨F，買(mǎi)不起點(diǎn)燈的`油，怎么辦呢。
有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過(guò)的書(shū)。背著(zhù)背著(zhù)，突然看到東邊的墻壁上透過(guò)來(lái)一線(xiàn)亮光。他嚯地站起來(lái)，走到墻壁邊一看，啊，原來(lái)從壁縫里透過(guò)來(lái)的是鄰居的燈光。
于是，匡衡想了一個(gè)辦法：他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些。這樣，透過(guò)來(lái)的光亮也大了，他就湊著(zhù)透進(jìn)來(lái)的燈光，讀起書(shū)來(lái)。
2、司馬光砸缸：
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，有個(gè)小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。別的孩子們一見(jiàn)出了事，放棄他都驚慌失措得跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水涌出來(lái)，小孩也得救了。
3、孔融讓梨：
孔融四歲的時(shí)候，和哥哥吃梨，總是拿小的吃。有人問(wèn)他為什么這么做。他回答說(shuō):"小孩子食量小，按道理應該拿小的。
4、曹沖稱(chēng)象：
一頭大象太重無(wú)法稱(chēng)量，曹沖想到一個(gè)辦法，將大象牽到一艘船上，記下船下沉的痕跡，然后用石頭代替大象讓船下沉到相同位置。最后來(lái)稱(chēng)量石頭的重量即為大象所重。
5、望梅止渴：
有次曹操帶兵出征，途中找不到有水的地方，士兵們都很口渴。于是曹操叫手下傳話(huà)給士兵們說(shuō)：“ 前面就有一大片梅林，結了許多梅子，又甜又酸，可以解渴�！笔勘鴤兟�(tīng)后，嘴里都流口水。他們憑借著(zhù)這個(gè)，得以到達前方有水源的地方。
歷史人物故事9
清人李汝珍的小說(shuō)《鏡花緣》中寫(xiě)了一個(gè)"君子國"，在這個(gè)國度里生活的人，相互謙讓成風(fēng)：顧客嫌貨優(yōu)價(jià)低，賣(mài)主說(shuō)定價(jià)已經(jīng)過(guò)高，進(jìn)一步要求顧客就低還價(jià)，顧客愿意出高價(jià)買(mǎi)次貨，賣(mài)主寧肯把好貨用低價(jià)出售;對此，旁邊的人都說(shuō)這顧客"出大價(jià)而買(mǎi)丑貨"，這是"欺人不公"，付款時(shí)，顧客要給頭等的銀子，而賣(mài)主則只收次等的銀子……他們就是這樣相讓而"爭"。這里的`'士庶人等，無(wú)論富貴貧賤，舉止言談，莫不恭而有禮"，真正達到了"耕者讓畔，行者讓路"， "好讓不爭"的境界。
這種"君子國"，雖然是理想中的"烏托邦"，卻真實(shí)地反映了古人渴望把誠實(shí)、謙禮的美德發(fā)揚光大，推而廣之，凈化社會(huì )中人際關(guān)系的美好心理。
歷史人物故事10
一、說(shuō)教材
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“講歷史故事”，要求學(xué)生講一個(gè)自己最喜歡的歷史故事，并提示了講故事需要注意的事項。對于四年級的學(xué)生而言，他們通過(guò)看書(shū)、看電視、看電影、聽(tīng)廣播等途徑已經(jīng)接觸了不少歷史人物故事，其中必定有他們喜歡的或者印象深刻的內容。把這些內容復述出來(lái)不算難，但如何把故事講順暢、講精彩，如何吸引聽(tīng)眾，學(xué)生不一定能表現得很好，這就是本次口語(yǔ)交際的難點(diǎn)所在。因此，教師在學(xué)生準備期間要做好指導工作，包括指導記憶故事的方法、講故事的技巧、吸引觀(guān)眾的妙招等。同時(shí)，教師還要注意規范聽(tīng)眾的言行，讓其成為合格的聽(tīng)眾。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始懂的自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達交流的過(guò)程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.了解中華民族古代及近代的歷史人物故事。
2.學(xué)會(huì )講故事，鍛煉語(yǔ)言表達能力。
3.學(xué)習故事中人物體現出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.發(fā)散思維，用自己的語(yǔ)言再次復述歷史故事。
2.靈活運用恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言使講述更生動(dòng)。
3.啟發(fā)思考，從故事中獲得啟迪。
教學(xué)準備：
教師：1.多媒體課件。2.安排學(xué)生讀歷史故事，讓學(xué)生準備故事的信息卡片。
學(xué)生：1.閱讀歷史故事，選擇自己最喜歡的故事作為素材。2.制作重要信息小卡片，在家人面前試講，聽(tīng)取家人意見(jiàn)。
課時(shí)安排:1課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、看一看，激趣導入
1.課件展示歷史故事圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣。
導語(yǔ)：同學(xué)們，還記得這些赫赫有名的歷史人物嗎？他們有的藝術(shù)超群，有的勤奮治學(xué)，有的智謀過(guò)人。你們知道他們有哪些故事嗎？你們還喜歡哪些歷史名人呢？
2.指名發(fā)言，讓學(xué)生用幾個(gè)詞形容他們喜歡的歷史名人或歷史故事。
過(guò)渡：看來(lái)大家認識不少歷史人物，知道不少歷史故事呢！今天，我們就來(lái)開(kāi)一次“故事大會(huì )”，請大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的歷史故事。
�。ǘ�、議一議，領(lǐng)會(huì )方法
1.回憶自己聽(tīng)故事或講故事的經(jīng)歷，討論講故事的注意事項。
思考：（1）聽(tīng)故事時(shí)，什么東西最能調動(dòng)自己的注意力？
�。�2）講故事時(shí)，可能會(huì )遇到什么狀況？應該如何應對？
�。�3）怎樣的講述者最受大家的歡迎？
2.結合討論的內容以及課文要求，教師引導學(xué)生歸納講故事的技巧。
明確：講故事前要熟知故事內容，制作信息小卡片，理清故事中難懂的地方，列好情節提綱。講故事時(shí)，語(yǔ)氣和表情要跟隨情節的變化而變化，可以加入肢體動(dòng)作增強吸引力，如有需要還可以與聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)。講完后，與觀(guān)眾交流聽(tīng)后感悟。
�。ㄈ�、練一練，初試身手
1.出示故事連環(huán)畫(huà)課件，點(diǎn)名學(xué)生講述故事情節。
過(guò)渡：講故事的方法大家都能說(shuō)出一二，正所謂“光說(shuō)不練假把式”，我們就以“鑿壁偷光”這個(gè)故事來(lái)練一練，試試大家的真本事。
預設：教師點(diǎn)名兩三位同學(xué)試講，應給予一定的準備時(shí)間。其他同學(xué)指出講述者的優(yōu)缺點(diǎn)，作為借鑒。
示例：西漢時(shí)期有個(gè)農民的孩子叫匡衡，他小時(shí)候很想讀書(shū)，可是因為家里窮，沒(méi)錢(qián)上學(xué)，買(mǎi)不起書(shū)，只好借書(shū)來(lái)讀。那個(gè)時(shí)候書(shū)是非常貴重的，有書(shū)的人不肯輕易地借給別人�？锖饩驮谵r忙的時(shí)節，給有錢(qián)的人家打工，不要工錢(qián)，只求人家借書(shū)給他看。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時(shí)候才有工夫看一會(huì )兒書(shū)，所以一卷書(shū)常常要十天半月才能夠讀完�？锖夂苤�(zhù)急，心里想，白天種莊稼沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，我可以利用晚上的時(shí)間來(lái)看書(shū)呀�？墒强锖饧依锖芨F，買(mǎi)不起點(diǎn)燈的油，怎么辦呢？有一天晚上，匡衡在床上背白天讀過(guò)的書(shū)，背著(zhù)背著(zhù)突然看到東邊的墻壁上透過(guò)來(lái)一線(xiàn)亮光。他“嚯”地起來(lái)，走到墻壁邊一看，啊，原來(lái)從壁縫里透過(guò)來(lái)的是鄰居的燈光。于是匡衡想了個(gè)辦法，他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些，這樣透過(guò)來(lái)的光亮也大了，他就湊著(zhù)透過(guò)來(lái)的光亮，讀起書(shū)來(lái)�？锖饩褪沁@樣刻苦的學(xué)習，后來(lái)成為很有學(xué)問(wèn)的人。
后來(lái)，人們就用“鑿壁偷光”這個(gè)成語(yǔ)形容家貧而讀書(shū)刻苦。
2.小組內互講，組員互相評議，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、指導。
預設：分小組進(jìn)行組內講故事訓練，每位成員輪流講述自己準備的故事，其余成員在故事結束后聯(lián)系前面總結的講述技巧，提出改進(jìn)意見(jiàn)，也可以針對故事中講述不準確或不明白的地方提出疑問(wèn)，講述者根據意見(jiàn)做好修正工作。
3.小組討論交流，獲得啟迪。
預設：組員交流聽(tīng)故事的收獲和講故事的心得體會(huì )。組內討論，哪一位同學(xué)講得最吸引人？哪一位同學(xué)的故事最新奇、有趣？哪一位同學(xué)的故事最讓人心潮澎湃？這些故事分別給了大家什么啟迪？作為講述者，你在哪些方面存在失誤？你對其他講故事的人有什么好的建議？
�。ㄋ模�、比一比，展示才能
1.教師創(chuàng )設情境，組織比賽。
過(guò)渡：剛剛老師在巡視時(shí)，發(fā)現不少同學(xué)的故事都講得十分精彩。為了不讓這些故事埋沒(méi)在小組內，我們不妨組織一場(chǎng)“故事大會(huì )”的.比賽。每個(gè)小組各推舉一位組員，上臺講述自己喜歡的歷史故事。其余的同學(xué)認真聽(tīng)，給他們打打分，看看誰(shuí)才是我們班上的“故事大王”！
�。ǔ鍪驹u分標準：A.故事講述完整；B.故事生動(dòng)有趣；C.態(tài)度大方得體；D.聲音洪亮清晰）
2.小組討論并推薦參賽代表。
預設：通過(guò)表決，選擇小組內大家覺(jué)得表現最好的一位成員為代表，如故事講得最感人、最能活躍氣氛、態(tài)度最大方等。如果參賽代表覺(jué)得小組其他成員的故事更有趣，而自己有能力講好，也可以選擇其他成員的故事進(jìn)行講述，在參賽時(shí)事先說(shuō)明即可。
3.小組代表輪流上臺講述。
4.學(xué)生評議自己最喜歡的“故事大王”并說(shuō)明理由，最后集體投票評選。
5.教師予以表?yè)P、激勵。
�。ㄎ澹�、總一總，提升思想
小結：正如課本上說(shuō)的：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰�！彼麄兊墓适聦⒗^續傳揚下去，他們的精神也將代代相傳。我們不能忘記歷史，不能忘記他們?yōu)闅v史做出的貢獻。希望同學(xué)們在講述、聆聽(tīng)故事之余，也不要忘了感悟歷史名人們的光輝精神，把他們當作自己前進(jìn)道路上的指路明燈。
六、板書(shū)設計
1、講出人物特點(diǎn) --- 要有趣、情節完整
2、講出人物主要事跡----要做好準備
3、講出你對這個(gè)任務(wù)的態(tài)度---要注意語(yǔ)速、聲調
七、教學(xué)反思
本次的口語(yǔ)交際，是新人教部編版的四年級上冊最后一個(gè)單元的內容，主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。這節課不算是很精彩的故事會(huì )，但是給學(xué)生鋪了一條通向書(shū)籍的快樂(lè )，讓學(xué)生展示了自己，讓一部分優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)了還沒(méi)加入快樂(lè )閱讀的學(xué)生。相信這節課給學(xué)生們帶來(lái)的是快樂(lè )的記憶。
歷史人物故事11
石勒不計前嫌
后趙王石勒請武鄉有聲望的老友前往襄國(今河北省邢臺市)，同他們一起歡會(huì )飲酒。當初，石勒出身貧賤，與李陽(yáng)是鄰居，多次為爭奪漚麻池而相互毆打，所以只有李陽(yáng)一個(gè)人不敢來(lái)。石勒說(shuō)：“李陽(yáng)是個(gè)壯士，爭漚麻池一事，那是我當平民百姓時(shí)結下的怨恨。我現在廣納人才，怎么能對一個(gè)普通百姓記恨呢？”于是急速傳召李陽(yáng)，同他一起飲酒，還拉著(zhù)他的臂膀開(kāi)玩笑說(shuō)：“我從前挨夠你的.拳頭，你也遭到了我的痛打�！彪S后任命李陽(yáng)做參軍都尉。
【原 文】
后趙王勒悉召武鄉耆舊詣襄國，與之共坐歡飲。初，勒微時(shí)，與李陽(yáng)鄰居，數爭漚麻池相毆，陽(yáng)由是獨不敢來(lái)。勒曰：“陽(yáng)，壯士也;漚麻，布衣之恨;孤方兼容天下，豈仇匹夫乎！”遽召與飲，引陽(yáng)臂曰：“孤往日厭卿老拳，卿亦飽孤毒手�！币虬輩④姸嘉�。
歷史人物故事12
因為有感于爭儲斗爭的殘酷，雍正即位后首先做的事，便是想出一個(gè)立儲的新法子。一天，他召集五大臣及滿(mǎn)漢文武官員去乾清宮商議hx事。他坐在龍椅上，對眾大臣說(shuō)："父皇在世時(shí)，曾立二阿哥為太子，后來(lái)廢而又立，立而又廢。
父皇晚年，常為此悶悶不樂(lè )。朕想到，立儲乃國家大計，不立不好，明立又不好，你們有何妙策?"大臣們面面相覷，半晌，齊聲奏道："臣等愚昧，憑圣上意愿定奪便是!"雍正帝又說(shuō)道："朕以為，立皇太子與一般政事不同。一般政治須勞大臣們一起商量而定，立太子的事，做君王的'理應獨斷專(zhuān)行。譬如朕目下有好幾個(gè)皇子，倘讓眾大臣議定，則眾口必不一致，讓朕難以定奪。何況，明立太子，免不了兄弟爭奪，惹出禍端，因此朕再三籌劃，想出了一個(gè)變通法子，朕私下擬定皇儲為誰(shuí)，寫(xiě)在詔書(shū)上，密封收進(jìn)匣內。"說(shuō)到這里，雍正帝把頭向上一抬，手朝上面一指，說(shuō)，"匣子就安放在這塊'正大光明'匾額的后面。你們說(shuō)這樣可好?"
大臣們一聽(tīng)，異口同聲回答道："皇上思慮如此周詳，臣下豈有異議?"當下，雍正帝便命眾大臣退出殿去，只留下事務(wù)大臣在內，他親手密書(shū)皇太子的名字，封藏在匣內，又命侍衛攀緣木梯而上，把這錦匣安放在匾額后面。從此以后，代代清帝都照雍正的做法，把皇太子名字藏在"正大光明"的匾額后面，于是清帝傳位才避免了宮廷內亂。
歷史人物故事13
當初，范陽(yáng)人祖逖，年輕時(shí)就有大志向，曾與劉琨一起擔任司州的主簿，與劉琨同寢，夜半時(shí)聽(tīng)到雞鳴，他踢醒劉琨，說(shuō)：“這不是令人厭惡的聲音�！本推鸫参鑴�。渡江以后，左丞相司馬睿讓他擔任軍咨祭酒。祖逖住在京口，聚集起驍勇強健的壯士，對司馬睿說(shuō)：“晉朝的變亂，不是因為君主無(wú)道而使臣下怨恨叛亂，而是皇親宗室之間爭奪權力，自相殘殺，這樣就使戎狄之人鉆了空子，禍害遍及中原�，F在晉朝的遺民遭到摧殘傷害后，大家都想著(zhù)自強奮發(fā)，大王您確實(shí)能夠派遣將領(lǐng)率兵出師，使像我一樣的人統領(lǐng)x隊來(lái)光復中原，各地的英雄豪杰，一定會(huì )有聞風(fēng)響應的`人!”司馬睿一直沒(méi)有北伐的志向，他聽(tīng)了祖逖的話(huà)以后，就任命祖逖為奮威將軍、豫州刺史，僅僅撥給他千人的口糧，三千匹布，不供給兵器，讓祖逖自己想辦法募集。祖逖帶領(lǐng)自己私家的x隊共一百多戶(hù)人家渡過(guò)長(cháng)江，在江中敲打著(zhù)船槳說(shuō)：“祖逖如果不能使中原清明而光復成功，就像大江一樣有去無(wú)回!”于是到淮陰駐扎，建造熔爐冶煉澆鑄兵器，又招募了二千多人然后繼續前進(jìn)。
原文：
范陽(yáng)祖逖，少有大志，與劉琨俱為司州主簿，同寢，中夜聞雞鳴，蹴琨覺(jué)曰：“此非惡聲也!”因起舞。及渡江，左丞相睿以為軍諮祭酒。逖居京口，糾合驍健，言于睿曰：“晉室之亂，非上無(wú)道而下怨叛也，由宗室爭權，自相魚(yú)肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遺民既遭殘賊，人思自?shī)^，大王誠能命將出師，使如逖者統之以復中原，郡國豪杰，必有望風(fēng)響應者矣!”睿素無(wú)北伐之志，以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。逖將其部曲百余家渡江，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江!”遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得二千余人而后進(jìn)。
歷史人物故事14
曹操幼年時(shí)，極其貪戀游獵、歌舞等事，而對于當時(shí)每個(gè)孩子都要學(xué)習的死板學(xué)問(wèn)、無(wú)聊詩(shī)文不感興趣。
曹家乃仕宦之家，父輩大多讀書(shū)甚為關(guān)注、用心，并因之謀求到了一定的社會(huì )地位。因此，對家族中子弟的教育也十分嚴格，特別反對他們不務(wù)正業(yè)，只知放鷹走馬、聽(tīng)歌看舞，認為那樣會(huì )影響學(xué)業(yè)、消磨志氣、毀壞人品。
曹操有個(gè)叔叔，尤其注意自己的為人處世之道嚴厲管教族中子弟。所以孩子們既恨他，又怕他。一見(jiàn)他來(lái)，不管正玩什么游戲，也不管正玩得多么忘情入迷，立刻紛紛逃開(kāi)，惟恐受責罵以至責打。
只有曹操這孩子，生性豪爽不羈，最厭惡別人強加其意在自己身上。每當叔叔出現、眾兄弟驚呼逃竄時(shí)，他不但不躲，反而玩得更歡、更大膽、更別出心裁。
有一次他與眾子弟玩打仗游戲。他指揮若定，把人們分成兩隊，分別穿上不同顏色的衣服，然后，令彼此進(jìn)攻，玩“騎馬打仗”。他一個(gè)人站在高臺階上，手舉小旗，做雙方共有的統帥。
整日間被關(guān)在書(shū)房吟詠那些發(fā)黃的古書(shū)、令人困倦的詩(shī)文的孩子們，一個(gè)個(gè)像放出籠的小鳥(niǎo)兒，一人背上馱著(zhù)另一人，彼此進(jìn)攻、防守，防守、進(jìn)攻，或偷襲、或埋伏、或包抄、或惡戰，在曹操統一指揮下，玩得痛快淋漓、身心舒暢。正吶喊廝殺、大汗如雨之際，猛見(jiàn)那位冷面如霜的叔叔怒沖沖而來(lái)，大家驚呼一聲，頓時(shí)被扔的被扔、跌倒的跌倒，連滾帶爬地四散逃去。
只有曹操一人，手持指揮旗，倔戰在站在原地，直身挺胸，面對大發(fā)雷霆的叔叔，凝然不動(dòng)、神色冷峻。
叔叔既驚訝這孩子的鎮定，又氣惱這孩子的大膽妄為。由于被曹操身上的一種威嚴不可欺的氣勢所震懾，一時(shí)間反倒有些不知所措。狠狠盯上曹操好一會(huì )兒，扭頭、轉身便找曹操的父親曹嵩，添油加醋地告了曹操一狀：如何行為不端，如何放蕩不學(xué)，如何目無(wú)長(cháng)輩，如何品格頑劣……
于是，曹嵩把兒子喚到面前，當著(zhù)這位叔叔的面，狠狠責打了曹操一頓，令他務(wù)必痛改前非，否則驅出家門(mén)。
曹操一聲不吭，忍受著(zhù)父親的責打。斜眼看到旁邊抱肘觀(guān)望、不無(wú)得意的叔叔，心里頓生一計。
過(guò)了幾天，曹操在院中玩耍，見(jiàn)叔叔走來(lái)，又是一副要興師問(wèn)罪的神色，就突然躺在地上，四肢抽搐亂顫，兩眼翻白望天，口吐白沫不止。
叔叔一見(jiàn)大驚，忙上來(lái)又問(wèn)又搖。曹操卻已人事不省，毫無(wú)反應。叔叔慌了手腳，急匆匆跑到曹嵩處，告訴曹操因貪玩過(guò)度，在院中“中風(fēng)”病倒，而且病得不輕，似乎已有生命危險！
曹嵩十分著(zhù)急，隨著(zhù)叔叔來(lái)到院中。卻見(jiàn)曹操一個(gè)人端端正正坐在石榴樹(shù)下的.青石凳上，認認真真、全神貫注地讀書(shū)，絲毫沒(méi)有患病的模樣。
“孩子，你現在可好了？！”曹嵩關(guān)切地問(wèn)。
曹操從書(shū)間抬起頭，迷惑地望著(zhù)父親：“您說(shuō)什么？”
“你剛才不是病得很厲害，昏在地上直吐白沫嗎？！”曹嵩很奇怪。
“誰(shuí)說(shuō)的？”
“你叔叔看見(jiàn)的！剛才急匆匆跑去告訴我的！你剛才是不是又玩耍游戲來(lái)的？！是不是由于玩累而致病了？！”
曹操看著(zhù)叔叔：“我根本沒(méi)犯病呀！我一直在這兒讀書(shū)的。您怎么——”
叔叔窘急而氣惱：“你剛才就是病了嘛！”
曹操轉過(guò)身，面對父親：“叔父不喜愛(ài)我、討厭我，這我知道，可能是由于前些時(shí)候我貪玩了些�？山裉�，大概是有意告狀、不顧事實(shí)了吧！”
曹嵩?huà)吡四俏皇迨逡谎�，什么也沒(méi)說(shuō)，掉頭走了。
曹操沖叔叔狡黠地一笑，把那本發(fā)黃的書(shū)扔得很遠。之后，又蹦又跳地玩去了。
叔叔再到父親面前告狀，父親就不再相信他的話(huà)了。
從此，曹操益發(fā)任意游行，憑喜好學(xué)所需知識，以興趣決定事情取舍，再不受那些死板的條條框框束縛，而自由成長(cháng)起來(lái)。
當時(shí)有個(gè)善于觀(guān)察人的名士叫許劭。曹操見(jiàn)到他，問(wèn)：“先生看看，我會(huì )成為什么樣的人？”
“你，將是治世的能干之重臣，同時(shí)又將是亂世的奸詐英雄�！痹S劭道。
曹操聽(tīng)到這樣既有褒又有貶的判斷，哈哈大笑，高興之極。那一年，他二十歲。
歷史人物故事15
維多利亞女王 Alexandrina Victoria (1819.5.24—1901.1.22) 是英國歷史上在位時(shí)間最長(cháng)的君主，在位時(shí)間長(cháng)達64年。她也是第一個(gè)以“大不列顛和愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國女王和印度女皇”名號稱(chēng)呼的英國君主。她在位的64年期間(1837-1901年)是英國最強盛的所謂“日不落帝國”時(shí)期。她統治時(shí)期，英國歷史上稱(chēng)為“維多利亞時(shí)代”，英國加大侵略擴張力度，在世界范圍內建立和占領(lǐng)了無(wú)數殖民地。她在位的60余年正值英國自由資本主義由方興未艾到鼎盛、進(jìn)而過(guò)渡到壟斷資本主義的`轉變時(shí)期，經(jīng)濟、文化空前繁榮，君主立憲制得到充分發(fā)展，使維多利亞女王成了英國和平與繁榮的象征。
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