職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )精華（15篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )1
新的一年，帶著(zhù)憧憬與希望，肩負著(zhù)學(xué)校的重托，我參加了由集團組織蘭州六校區的教師培訓學(xué)習。在領(lǐng)導和老師們的組織和安排下，我們蘭州六校區及駐蘭辦的老師們相聚在了皋蘭校區。在集團張濤總裁和范光洲教授對職業(yè)教育發(fā)展史與教學(xué)基本功的講解，以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述愉快地度過(guò)了充實(shí)而愉快的一天。
通過(guò)學(xué)習，我對現代及職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認識；同時(shí)也學(xué)到了很多前沿的管理知識以及新的職業(yè)教育理念。更為重要的是，通過(guò)這一天的學(xué)習，讓我開(kāi)闊了眼界，讓我對職業(yè)教育的含義有了更深一層的理解，堅定了我從事職業(yè)教育的信心和決心。繁忙緊張的一天的學(xué)習生活很快過(guò)去了，收獲巨大，感受頗多，現將我的學(xué)習情況進(jìn)行總結：
這次的培訓學(xué)習，令我的心情久久不能平靜，可以說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習交流。在范老教授的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。使我們對職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認識;使我們了解精品課程的`建設理念及方法;使我們了解了中職學(xué)校的教學(xué)理念，掌握了課程開(kāi)發(fā)的步驟，初步具備新課程開(kāi)發(fā)的能力。 本次培訓學(xué)習，給我以深刻的啟示，更重要的是我從他的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理�？吹搅怂麑逃聵I(yè)的熱情，對學(xué)生的熱愛(ài)，這種精神，怎能不讓我們感動(dòng)?“學(xué)高為師，身正為范�！彼麄兊纳砩象w現出了人民教師這個(gè)名詞的本義。
從而也讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習方式，傳統觀(guān)念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀(guān)點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )2
51新修訂的《職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)職業(yè)教育法）于月1996日起正式施行。這是該法自年頒布實(shí)行以來(lái)的首次大修。近日，根據前期上級統組織參加新法在線(xiàn)公益宣講內容并結合自主學(xué)習情況，深入領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)，感覺(jué)對職業(yè)教育空前重視，讓全體職教同仁倍感振奮。下面，我從三個(gè)方面報告自己的學(xué)習感悟，不足之處，懇請批評指正。
一是職業(yè)教育更有底氣。受類(lèi)型不清、定位不準、通道不暢、體系不全等諸多因素的影響，職業(yè)教育長(cháng)期被認為是“低人一等的教育〞，家長(cháng)不認可，社會(huì )有偏見(jiàn)。就連職教老師在普通教育老師面前也感覺(jué)低人一等。新修訂的職業(yè)教育法以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )�！奥殬I(yè)教育與普通教育地位同等重要，意味著(zhù)要同等重視、同等投入、同等保障同等重要地位〞六字，一字千金，它確認了職業(yè)教育的地位是與普通教育“平起平坐〞的，“職業(yè)教育前景廣闊，大有可為〞讓我們新一代職教人更有底氣。
二是職教學(xué)生更有未來(lái)。職業(yè)教育沒(méi)有底氣，是因為職業(yè)教育過(guò)去屬于“斷頭式教育〞。職教學(xué)生畢業(yè)后從事低端產(chǎn)業(yè)工作，沒(méi)有發(fā)展空間。無(wú)論是中職還是高職學(xué)生，學(xué)歷提升的機會(huì )不多，約束了其職業(yè)發(fā)展。新《職教法》規定，中等職業(yè)學(xué)校教育由高級中等教育層次的中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）實(shí)施。高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。這意味著(zhù)，職業(yè)教育是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑�！皩W(xué)歷+技能〞的職業(yè)類(lèi)型教育為廣大中職學(xué)子貫通了從職業(yè)中學(xué)一職業(yè)專(zhuān)科一職業(yè)本科的成才通道。職校生有越來(lái)越多的公平教育機會(huì )，有更廣闊的發(fā)展空間，更有無(wú)限的未來(lái)。
三是職教教師更有信心。當前，很大部分職教教師都是經(jīng)普通師范教育走上工作崗位的，很多專(zhuān)業(yè)課教師從未接受過(guò)師范教育和職業(yè)教育。新《職教法》提出，健全職教教師培養體系，設立專(zhuān)門(mén)的'職業(yè)教育師范院校，職教教師的師范能力和專(zhuān)業(yè)水平都會(huì )大幅提升。職教教師更加專(zhuān)業(yè)化，更能在日常教育教學(xué)工作中游刃有余，更能在工作中實(shí)現職業(yè)價(jià)值，獲得學(xué)生和家長(cháng)的認同，獲得職業(yè)幸福感。
從《職業(yè)教育法》的修訂中我們感受到，對職業(yè)教育的認識越來(lái)越清晰，發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來(lái)越清晰�？梢灶A期，新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規范、引領(lǐng)作用，為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
作為省級重點(diǎn)中職學(xué)校，我校將充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，“XX踔厲奮發(fā)，篤行不怠，以創(chuàng )建省職教名校〞為奮斗目標，以提質(zhì)培優(yōu)為抓手，牢記初心使命，堅持知識與技能并重、就業(yè)與升學(xué)并舉的辦學(xué)思想，以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導向，以提高能力為本位，深入推行理實(shí)一體化、分層次和分段式三大教學(xué)模式改，為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )3
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強職業(yè)教育適應性。新修訂的《職業(yè)教育法》首次明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。作為職業(yè)教育的老師，也讓我們深深感受到國家賦予每一名職業(yè)教育工的職責、重擔和光榮使命。
所以，在今后的工作中，我們更要不斷學(xué)習，主動(dòng)對接行業(yè)企業(yè)，深入企業(yè)、努力提高自身專(zhuān)業(yè)技能能力、更新知識，跟上時(shí)代的'步伐。在教育教學(xué)過(guò)程中，嚴格執行師德規范，同時(shí)注意思政引導，引導學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，激勵學(xué)生走技能成才、技能報國之路，讓學(xué)生成為行業(yè)工匠。
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新修訂的《職業(yè)教育法》自20xx年5月1日起開(kāi)始施行。在公眾以往的認知中，職業(yè)教育定位模糊，與普通教育相比有一定的弱勢。新修訂的職業(yè)教育法首次表明，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，在教育教學(xué)中注重培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
作為一名專(zhuān)業(yè)教研組長(cháng)，有必要在新職業(yè)教育法的.指導下，進(jìn)一步改進(jìn)教研組的職責，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的地位。在專(zhuān)業(yè)教育上，需要注重專(zhuān)業(yè)技能的深度和廣度
1、以大國工匠的精神和要求來(lái)激勵教師的技能教學(xué)。深化技能，推崇技能，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚�？梢愿黝�(lèi)技能大賽為平臺，打造從班級、校級的技能比賽，培養專(zhuān)業(yè)人才，乃至于在省級和取得輝煌成績(jì)。
2、加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)及人才的認同。過(guò)去講得產(chǎn)教結合具有一定的滯后性，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設備在市場(chǎng)經(jīng)濟的大浪淘沙中不斷的提升，而中職學(xué)校的技術(shù)、工藝、設備往往相對滯后，這樣的校企合作是很不穩定的。需要企業(yè)深度的參與職業(yè)教育中學(xué)生的教學(xué)，教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，才能讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，達到共建共贏(yíng)的目的。
新的職業(yè)教育法，帶給我們職業(yè)教育的是認可，是支持。但作為職業(yè)教育的教師，需要用更多的精力去完善我們眼前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。路途，任重道遠；錦堂，未來(lái)可期！
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有幸參加這次的學(xué)習培訓，我感到十分幸運。這是我從教十四年來(lái)參加的最有意義，收獲最多的一次培訓。在為期兩周的學(xué)習中，我們中專(zhuān)一行十六人和黔東南州工業(yè)技校十三人由教育工作者到學(xué)生的角色轉換，認真，虛心，誠懇地在學(xué)校學(xué)習，在這次的學(xué)習培訓中，領(lǐng)導和老師不吝賜教，傾囊相授，我們如饑似渴地接受新的教學(xué)理念。短短的兩周時(shí)間就要結束了，在學(xué)習的這段時(shí)間，感覺(jué)充實(shí)而有意義，每天和學(xué)生一樣的作息時(shí)間，上課，作筆記，寫(xiě)心得，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。
張校精彩的講座及素質(zhì)教育課，以及各位老師精心準備的每一堂課，就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)�！甭�(tīng)了張校長(cháng)的第一個(gè)講座，他說(shuō)：“用心可以創(chuàng )造一切�！痹趯W(xué)校里的所見(jiàn)所聞，無(wú)不體現了這一點(diǎn)，例如早晚自習，周會(huì )出操，內務(wù)整理等每一項都有條不紊地進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，完全由學(xué)習會(huì )和團委會(huì )全權負責，這體現了x學(xué)校重視學(xué)校行為習慣的培養，重視學(xué)生干部的培養，體現了x教師團隊的用“心“。他們用心去教導學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心育人，用熱心融化冷漠，做學(xué)生的知心朋友。在校園里老師和同學(xué)們關(guān)系融洽，同學(xué)之間團結友愛(ài)，在用心教育學(xué)生上，真正的做到了這一點(diǎn)，他們傾注了自己的滿(mǎn)腔熱情和心血，事無(wú)巨細，事事當心全身心的投入，老師們的付出沒(méi)有白費，我們的付出全部都得到了回報，學(xué)生們練了一身的技能，養成了良好的行為習慣。這不正是我們所需要的教育結果嗎？這也正是我們學(xué)習的寶貴之處，在今后的工作中，不論在什么工作崗位上，我們都應該用心去做，用心去付出，相信在這種付出與卒勞中也使自己的心靈得到進(jìn)一步的升華。
隨著(zhù)科技的不斷更新，社會(huì )的進(jìn)步，帶給我們職業(yè)教育全新的機遇，同時(shí)讓我們面臨更高的挑戰，如何培養學(xué)生成為社會(huì )所需的人才，如何讓學(xué)生畢業(yè)后找到真正的出路，這些都是職業(yè)教育所需要面臨的問(wèn)題，然而在我們x學(xué)校似乎不用擔心這些問(wèn)題，在這里，學(xué)校提出了基本技能的五個(gè)一：即精一門(mén)專(zhuān)業(yè)，練一身技能，寫(xiě)一手好字，會(huì )一種外語(yǔ)，奏一門(mén)樂(lè )器，跳一系列的健身操舞。在學(xué)習的這段時(shí)間里，我們真正的體驗到了學(xué)習這五個(gè)一的重要性，也參與到了學(xué)習操舞的行列中去，短短的兩周，經(jīng)過(guò)兩位老師及張校的精心指導下，我們學(xué)會(huì )了兩操三舞。體驗到了其中的樂(lè )趣，又加深老師之間的感情交流，終于明白了為什么要把這些全教給學(xué)生。真正的體現了辦學(xué)理念，樂(lè )學(xué)知識，勤練技能，潛修德行，環(huán)境育人。
還是那句話(huà)，聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。張校長(cháng)的講座，不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行教育，讓我也收到深刻的教育，也改變了我的思想，來(lái)到世上幾十年，從來(lái)沒(méi)有去思考過(guò)人生的問(wèn)題，聽(tīng)了張校長(cháng)的幾節課，真是收獲頗豐，懂得了做為一個(gè)人，應該有目標，并朝著(zhù)這個(gè)目標去努力，去奮斗。人的大腦要不斷的思考，才能找到方法，才能實(shí)現目標。一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界不容易，我們因優(yōu)秀而來(lái)，那又有什么理由不繼續優(yōu)秀下去呢？特別喜歡張校長(cháng)所說(shuō)過(guò)的這一句話(huà)：“優(yōu)秀是一種習慣，懶惰也是一種習慣，優(yōu)秀者常常把優(yōu)秀當成自己的習慣�！�
20xx年，由于各種原因導致了咽喉疾病，不能過(guò)度用嗓，只能離開(kāi)那心愛(ài)的講臺，從事其他工作，從此之后，課堂所有的一切似乎與自己沒(méi)有任何關(guān)系了，通過(guò)這兩周的聽(tīng)課，說(shuō)課與評課的一系列活動(dòng)中，看到老師們精彩的表現及他們把知識傳授給學(xué)生的那種成熟感，喚起了那份遺失已久的感覺(jué)，多想再回到課堂中，回到講臺上，把在這里所學(xué)的知識運用在實(shí)際的工作中。雖然這個(gè)愿望實(shí)現不了了，但對于老師們精彩表現，也讓我學(xué)到很多知識，這對于我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)提升。
幾位老師的課各有特色，他們都能嫻熟的駕馭課堂，處理，把握教材及教學(xué)方法十分獨到，特別是衣鵬老師及鄭成竹老師的`英語(yǔ)課給我的印象非常深刻，衣老師的課趣味性強，語(yǔ)言風(fēng)趣，幽默，始終保持活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)到知識，而鄭老師的課則體現知識性，要求老師必須有扎實(shí)的基本功，還有幾位老師的專(zhuān)業(yè)課都上的非常好，做到了由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，看似平常的提問(wèn)，卻吧學(xué)生的思路引向更高的層次的探索。
培訓學(xué)習結束了，我們學(xué)到為師之道，怎樣培養學(xué)生干部以及干部的作風(fēng)建設與能力的提升，還學(xué)到了怎樣上好一堂課和評課，也學(xué)會(huì )了兩操三舞。在學(xué)習過(guò)程中，所獲所感很多，想表達的也很多，無(wú)奈寫(xiě)作水平有限，不能把所獲所感以文字的方式顯然與紙上，但我將把所學(xué)到的知識裝進(jìn)大腦中。吧所學(xué)的知識運用在實(shí)際工作中，今后，我們將已未榜樣，團結協(xié)作，為職業(yè)教育貢獻一份力量。
最后，真誠的感謝領(lǐng)導和老師，為什么提供了這樣的一個(gè)學(xué)習的平臺，在將來(lái)的日子里，期待下一次的學(xué)習機會(huì )。同時(shí)感謝老師，您們?yōu)檫@次培訓卒勞的付出。在這里給你們道一聲，您們辛苦了，感謝您們。
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《職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施，為職業(yè)教育的類(lèi)型定位、功能、辦學(xué)體制機制等做出了明確的規定，為后續職業(yè)教育發(fā)展做出了指引，對我們職教人來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓舞，它不僅指明了職業(yè)教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響和作用。新《職業(yè)教育法》立足于職業(yè)教育的未來(lái)走向，立足于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)職能，立足于學(xué)生的.職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行了系統設計和準確定位。
新法學(xué)習宣傳，有利于讓社會(huì )全面客觀(guān)地了解職業(yè)教育，凝聚發(fā)展合力，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì )氛圍，提升了職業(yè)教育的社會(huì )地位、打通了職業(yè)教育升學(xué)的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動(dòng)能和創(chuàng )新活力。作為職教者，更進(jìn)一步體會(huì )到職業(yè)教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
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初冬季節，帶著(zhù)憧憬與希望，肩負著(zhù)學(xué)校的重托，我來(lái)到北京研修參加飯店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)骨干教師第三期培訓。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的中層管理者和專(zhuān)業(yè)教師能參加這場(chǎng)專(zhuān)業(yè)教師培訓，我感到非常驕傲、自豪和倍感珍惜，這充分體現了黨和國家對職業(yè)教育越來(lái)越，也進(jìn)一步說(shuō)明了職業(yè)教育對國家經(jīng)濟可持續發(fā)展戰略的重要作用。第一階段的內容主要是職業(yè)教育理論學(xué)習，通過(guò)理論學(xué)習，使我在思想認識之上有了很大的很大提高，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉變，對職業(yè)教育的發(fā)展戰略充滿(mǎn)期望了信心，同時(shí)也深感肩負�，F將第一階段職業(yè)教育理論學(xué)習總結如下：
首先，從認識上對“職業(yè)教育”的理解有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。以往我們符合規定總認為職業(yè)教育就是為企業(yè)培養合格員工的家庭教育，通過(guò)培訓，我更加深刻地認識到，保駕護航職業(yè)教育不僅要為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)著(zhù)想，更要為他們長(cháng)遠的保駕護航職業(yè)生涯發(fā)展著(zhù)想;職業(yè)教育不僅是少數弱勢群體的教育，更是一種面向大眾、面向全社會(huì )的全民教育。職業(yè)教育必須堅持三位一體、以學(xué)生為本的原則，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)現和諧發(fā)展、持續發(fā)展，才能更好地為構建和諧社會(huì )、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展一站式。
其二，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，專(zhuān)家們以的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，而使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，深深地認識到要想跟上新世紀的職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要高等教育首先轉變傳統工藝的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀(guān)。特別是通過(guò)對多元智能本體論的學(xué)習，讓我認識到，職教學(xué)生并不是我們傳統觀(guān)念所認定的，他們也有自己的優(yōu)勢智能智能科技領(lǐng)域，有自己的學(xué)習類(lèi)別和方法，學(xué)校里不存在“差生”，捕捉到職業(yè)學(xué)校的教育功能應該定位在發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，創(chuàng )造學(xué)生產(chǎn)生自信心的環(huán)境，引導學(xué)生正面牽移，全面發(fā)展，這樣才能使“教育是面向人人的教育”成為可能。另外在技能教學(xué)中推廣行動(dòng)導向的教學(xué)指導思想，改革傳統教學(xué)方法，使用“項目教學(xué)法”，“案例教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”等耐寒職教特點(diǎn)的'教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，使學(xué)生真正好好學(xué)習一技之長(cháng)，而使致使我們的教學(xué)更貼近真實(shí)的環(huán)境，培養學(xué)生適應企業(yè)的能力，培養企業(yè)需要的人才。
其三，拓寬了講課的視野。與并肩培訓班里的同學(xué)們一同交流和探討，許多的觀(guān)點(diǎn)在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的研討，我們都積極參與，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的良機，使自己能與他人有當更多思維碰撞的機會(huì )。而使自己能博采眾長(cháng)、開(kāi)闊了視野。
總之，通過(guò)第一階段的職業(yè)教育理論學(xué)習，我們深刻認識到要把我國建設成世界強國，必須大力推進(jìn)職業(yè)教育;通過(guò)學(xué)習，我們堅定了獻身職業(yè)教育事業(yè)的信念;通過(guò)學(xué)習，提高了我們的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育應該堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的指導思想。在今后的教學(xué)中，我們要大力改革專(zhuān)業(yè)課程結構、革新教學(xué)方法、更新育人觀(guān)念，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展學(xué)生能力作為目標，為自立自強培養合格的職教人才。
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )8
所謂高等職業(yè)教育的特質(zhì)，就是指高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育相比所具備的與后兩者教育類(lèi)型所不同的一些性質(zhì)元素。在學(xué)習完王新和盧紅學(xué)教授的高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討的文章，我深刻的認識到高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)教育相比，有著(zhù)自身的獨特性即特質(zhì)，主要表現在人才培養目標、人才培養模式、教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)與課程設置、師資隊伍建設等方面。
在學(xué)習過(guò)程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對高等職業(yè)教育的特質(zhì)的認識：
一、人才培養目標定位
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎上（或者相當于高中文化基礎）和一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能基礎上，以培養生產(chǎn)或者工作第一線(xiàn)從事生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等的高等技術(shù)應用型人才為培養目標而實(shí)施的具有高等教育理論知識和高級技術(shù)技能內容的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育體系中具有獨特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養的學(xué)生必須具有必備的基礎理論和專(zhuān)業(yè)基礎知識，為學(xué)生能力、素質(zhì)的培養和今后的持續發(fā)展打下基礎；職業(yè)教育的屬性要求其所培養的學(xué)生能獲得一定的`職業(yè)技能，能把工程圖紙轉化為實(shí)物，把決策、設計等轉化為直接的生產(chǎn)力形式。
二、人才培養模式
人才培養模式是指學(xué)校為實(shí)現其培養目標而采取的培養過(guò)程的構造樣式和運行方式。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征主要體現在培養目標和培養模式上。高等職業(yè)教育培養高等技術(shù)應用型人才，必須堅持“以能力為中心”的培養模式，強調職業(yè)性和適應性。
我國對高等職業(yè)教育的人才培養“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業(yè)教育的能力培養不是僅指某項或幾項具體的操作技能，也不局限于心理學(xué)上的能力概念，而是一個(gè)廣義的概念，即綜合職業(yè)能力是指勞動(dòng)者完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個(gè)性心理特征，它包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。
高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養模式體現在教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程上，要求學(xué)生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，基本不需要較長(cháng)的適應期。
基于此目的，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體系體現出了應用性和實(shí)踐性的特征。即根據專(zhuān)業(yè)培養目標確定專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，根據教學(xué)目標確定學(xué)生應具備的知識、能力與素質(zhì)結構，并以此為導向，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力和學(xué)習能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養為主線(xiàn)，構建以應用性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性為主要特征的教學(xué)和課程結構體系，并培養學(xué)生的“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”。
高職院校的教學(xué)以應用性和實(shí)踐性為主要特征，理論教學(xué)要適度。這和傳統的高等教育以理論教育為主、注重學(xué)科教育的系統性和完整性大不相同，在教學(xué)計劃中強調受教育者技能的訓練和能力的培養，把技能訓練和理論學(xué)習有機結合起來(lái)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學(xué)模式，強調高等職業(yè)技術(shù)教育要有一定的理論基礎，但更強調理論教育根據職業(yè)崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領(lǐng)、強化應用為教學(xué)重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課強調針對性和實(shí)用性，不求系統性、完整性，著(zhù)重于對思想方法的理解和理論的準確運用。有很多高職院校在教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，初步形成了“專(zhuān)業(yè)設置的適應性、教學(xué)目標的能力化、培養過(guò)程的個(gè)性化、教學(xué)方法的訓練性、畢業(yè)取得雙證書(shū)”五個(gè)基本特點(diǎn)。
三、專(zhuān)業(yè)設置和課程設置
高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學(xué)科的建設和發(fā)展作為專(zhuān)業(yè)改革和建設的出發(fā)點(diǎn)，培養目標突出學(xué)科本位的特征；而高等職業(yè)教育則是以社會(huì )需求為導向、以職業(yè)為基礎來(lái)設置專(zhuān)業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟科技發(fā)展的需求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，培養目標要突出崗位群需求的專(zhuān)業(yè)本位特征。
國際職業(yè)教育比較研究表明，高等職業(yè)教育較發(fā)達的國家，其高職專(zhuān)業(yè)設置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學(xué)科本位的邏輯設置體系來(lái)設置專(zhuān)業(yè)，“窄”是指以能力本位有針對性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來(lái)設置專(zhuān)業(yè)。如電氣設備施工與維護專(zhuān)業(yè)，適用于各行各業(yè)的用電系統，它的技術(shù)領(lǐng)域較寬；而空調專(zhuān)業(yè)、通訊專(zhuān)業(yè)只適用于高層建設的空調系統、通訊系統，專(zhuān)業(yè)針對性較強，口徑較窄。西方發(fā)達國家高職專(zhuān)業(yè)設置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專(zhuān)業(yè)設置針對某一職業(yè)，二是專(zhuān)業(yè)設置針對崗位群，三是專(zhuān)業(yè)設置與某種技術(shù)相關(guān)聯(lián)。就總體而言是專(zhuān)業(yè)口徑寬窄并舉，但專(zhuān)業(yè)種類(lèi)較少。
四、師資隊伍的“雙師型”
高職教育要求有一支“雙師型”教師隊伍，即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎和教學(xué)經(jīng)驗，又應當有高級工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”（教授、副教授），又是"32程師”“律師”“會(huì )計師”“服裝師”等。培養具有“雙師型”素質(zhì)的新一代高等職業(yè)教育師資，是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向，是高職院校教師的基本特征。
在以后的工作中，我們要在構建高職人才培養模式、確定高職學(xué)生的培養規格等方面，考慮高等職業(yè)教育的普遍性特征和其獨特性，更好的，合理的運用相關(guān)理論和方法，努力建設好高等職業(yè)教育。
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )9
初冬季節，帶著(zhù)憧憬與希望，肩負著(zhù)學(xué)校的重托，我來(lái)到北京參加飯店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)國家級骨干教師第三期培訓。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的中層管理者和專(zhuān)業(yè)教師能參加這次國家級專(zhuān)業(yè)教師培訓，我感到非常驕傲、自豪和倍感珍惜，這充分體現了黨和國家對職業(yè)教育越來(lái)越高度重視，也進(jìn)一步說(shuō)明了職業(yè)教育對國家經(jīng)濟可持續發(fā)展的重要作用。培訓第一階段的內容主要是職業(yè)教育理論學(xué)習，通過(guò)理論學(xué)習，使我在思想認識上有了很大的提高，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉變，對職業(yè)教育的發(fā)展充滿(mǎn)了信心，同時(shí)也深感責任重大�，F將第一階段職業(yè)教育理論學(xué)習總結如下：
首先，從認識上對“職業(yè)教育”的理解有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。以往我們總認為職業(yè)教育就是為企業(yè)培養合格員工的教育，通過(guò)培訓，我更加深刻地認識到，職業(yè)教育不僅要為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)著(zhù)想，更要為他們長(cháng)遠的職業(yè)生涯發(fā)展著(zhù)想；職業(yè)教育不僅是面向少數弱勢群體的教育，更是一種面向大眾、面向全社會(huì )的全民教育。職業(yè)教育必須堅持以人為本、以學(xué)生為本的原則，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)現和諧發(fā)展、持續發(fā)展，才能更好地為構建和諧社會(huì )、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
其二，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，深深地認識到要想跟上新世紀的職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀(guān)。特別是通過(guò)對多元智能理論的學(xué)習，讓我認識到，職教學(xué)生并不是我們傳統觀(guān)念所認定的`差生，他們也有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習類(lèi)型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，職業(yè)學(xué)校的教育功能應該定位在發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，創(chuàng )造學(xué)生產(chǎn)生自信心的環(huán)境，引導學(xué)生正面牽移，全面發(fā)展，這樣才能使“教育是面向人人的教育”成為可能。另外在技能教學(xué)中推廣行動(dòng)導向的教學(xué)指導思想，改革傳統教學(xué)方法，使用“項目教學(xué)法”，“案例教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”等適合職教特點(diǎn)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，使學(xué)生真正學(xué)好一技之長(cháng)，使我們的教學(xué)更貼近真實(shí)的環(huán)境，培養學(xué)生適應企業(yè)的能力，培養企業(yè)需要的人才。
其三，拓寬了學(xué)習的視野。與培訓班里的同學(xué)們一同交流和探討，許多的觀(guān)點(diǎn)在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的研討，我們都積極參與，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會(huì )。使自己能博采眾長(cháng)、開(kāi)闊了視野。
總之，通過(guò)第一階段的職業(yè)教育理論學(xué)習，我們深刻認識到要把我國建設成世界強國，必須大力發(fā)展職業(yè)教育；通過(guò)學(xué)習，我們更加堅定了獻身職業(yè)教育事業(yè)的信念；通過(guò)學(xué)習，提高了我們的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育必須堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的指導思想。在今后的教學(xué)中，我們要大力改革課程結構、革新教學(xué)方法、更新育人觀(guān)念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標，為祖國培養合格的職教人才。
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新《職業(yè)教育法》的正式實(shí)施，是全國職教戰線(xiàn)都歡欣鼓舞、倍感振奮的重大事件。新《職業(yè)教育法》明確規定國家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的.時(shí)代風(fēng)尚；提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )，糾正了職業(yè)教育社會(huì )傳統認知上的“低一等”，可以說(shuō)職業(yè)教育‘春暖花開(kāi)’的時(shí)節已經(jīng)到來(lái)。
職業(yè)教育離不開(kāi)產(chǎn)教融合、校企合作。新《職業(yè)教育法》還制定了多種優(yōu)惠激勵措施。明確對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規定給予獎勵；對符合條件認定為產(chǎn)教融合型企業(yè)的，按照規定給予金融、財政、土地等支持，落實(shí)教育費附加、地方教育附加減免及其他稅費優(yōu)惠�？梢哉f(shuō)為職業(yè)教育改革和發(fā)展又注入強勁動(dòng)力。
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )11
6月21日至30日教育局成教科為中職學(xué)校爭取和安排在北京科技學(xué)校為期10天的來(lái)之不易的培訓項目。本次培訓聽(tīng)了教授們的講座，深受啟發(fā)，他們的講座深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐指導意義。我們學(xué)到了許多最前沿的教學(xué)及管理理念，現就本次培訓內容談幾點(diǎn)感受。
一、培訓內容概述：
本次培訓有幸近距離的聆聽(tīng)了車(chē)老師、谷教授、胡教授、李教授等四位專(zhuān)家的精彩講座。6月21日上午學(xué)校的領(lǐng)導班子及教育局的領(lǐng)導們組織進(jìn)行了開(kāi)班儀式。下午車(chē)老師對3+2中高職銜接的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。
6月22日全天聽(tīng)了職業(yè)學(xué)院教授關(guān)于《職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的探索與思考》的精彩講座，收獲很大。
6月23—24兩日，我們聆聽(tīng)了全國職教課程建設專(zhuān)家、職業(yè)技術(shù)學(xué)院胡教授有關(guān)課程建設經(jīng)驗的精彩講座。
6月25日，有幸聆聽(tīng)了胡博士的《專(zhuān)業(yè)建設“二十步”》的精彩分享。胡教授從專(zhuān)業(yè)建設的意義、層次、內容、步驟等方面進(jìn)行了精心剖析和闡述，使我們對職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設又有了新的認識和進(jìn)一步的理解。
6月26日，全天聆聽(tīng)了深職胡教授“關(guān)于建立能夠獲獎的技能大賽長(cháng)效機制”的精彩講座收獲頗豐。胡教授從對職業(yè)院校師生參加技能大賽的認識、個(gè)人指導、研究大賽的動(dòng)因、經(jīng)歷、成果，深職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)參加技能大賽的現狀分析，開(kāi)展技能大賽的基本思路，建立技能大賽獲獎的長(cháng)效機制等幾方面進(jìn)行了精彩的講解。
6月27日，胡教授講授職業(yè)院校教研課題申報的基本技巧、教材編寫(xiě)的基本方法和20個(gè)衡量標準。下午講授互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下職業(yè)院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與職業(yè)素養教育。
6月28—29日兩天時(shí)間鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量監督處處長(cháng)李教授講授職業(yè)院�；贗SO9001的考評性?xún)炔抠|(zhì)量保證體系的構建與實(shí)施。
最后一天，學(xué)校帶領(lǐng)我們走近走進(jìn)集團旗下水泥廠(chǎng)———一個(gè)1939年由日本人建廠(chǎng)，有著(zhù)70年悠久歷史的老廠(chǎng)，讓我們感受到了現代水泥廠(chǎng)的風(fēng)采。
二、培訓心得概述：
本次培訓給我留下了非常深刻的印象。真可謂受益匪淺。四位專(zhuān)家的講座深深吸引著(zhù)我，通過(guò)學(xué)習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責任，讓我品味了智慧。專(zhuān)家的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，他們深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見(jiàn)聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責任感，聽(tīng)了他們的講座，讓我覺(jué)得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強學(xué)習，更新理念，不斷提高真的沒(méi)有別的選擇。
就學(xué)�；厩闆r，要堅定不移地實(shí)施教學(xué)診改，要形成常態(tài)化的教學(xué)診斷與改進(jìn)制度，結合學(xué)校實(shí)際情況制定教師管理的有效機制結合當地人才需求情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設診斷與改進(jìn)。
我們要學(xué)習教授的.課改理念，堅持課改，做好課改工作，以技能培養為基礎，以技能的培養帶出知識點(diǎn)的教學(xué)，以知識點(diǎn)的教學(xué)影響學(xué)生素養的養成。專(zhuān)業(yè)建設必須要有一支堅強的專(zhuān)業(yè)師資隊伍。專(zhuān)業(yè)教師隊伍應該具備相應的職稱(chēng)、學(xué)歷、雙師、專(zhuān)兼結構合理的基本條件。同時(shí)要不定期對老師進(jìn)行教育理論、信息化技術(shù)應用的培訓，不斷提升老師們的專(zhuān)業(yè)素養和信息化素養。在今后的工作中我愿開(kāi)闊眼界，提高境界，轉變態(tài)度，實(shí)現高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。
總之，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，作為一名一線(xiàn)的教育工作者，我們應該做的是不要再找任何借口，應該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的。踐行者、與全體教師共同尋求現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新理念、新思想、新方法管理和指導學(xué)校各項工作，努力成為教育的智者。
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )12
通過(guò)對姜大源教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐及其理性思考》講座的學(xué)習，我們認識到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養數以千萬(wàn)計的高技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應了經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認為，現在職業(yè)教育目標是以就業(yè)為導向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調就業(yè)導向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì )需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎，所以更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應工作崗位和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而應該是通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設計自己的職業(yè)發(fā)展。
雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養定位方面有著(zhù)本質(zhì)上的區別。普通高等學(xué)校人才培養模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標；高等職業(yè)教育的培養目標是高級技能應用型人才，針對某一社會(huì )職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設計人才的培養模式，是培養能直接成為生產(chǎn)第一線(xiàn)從事專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的高技能型或管理應用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養目標上最根本的區別：
一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強，具有在某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力；
二是學(xué)生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；
三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養目標具有一定職業(yè)崗位較高的專(zhuān)業(yè)理論和技能復合性特征，需要更多的職業(yè)專(zhuān)項技術(shù)的學(xué)習、職業(yè)崗位適應能力和技術(shù)應用能力的培養。
因此，我們應根據應用型高技能人才的培養目標進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì )經(jīng)濟對高等專(zhuān)門(mén)人才需求類(lèi)型和層次上找準位置，在高等教育人才培養系統中構建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養體系。
職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)要以職業(yè)為導向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴格地講，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)不應該叫做“專(zhuān)業(yè)”，它來(lái)自于對社會(huì )職業(yè)群、崗位群所需要的知識、技能或者態(tài)度的共同點(diǎn)，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會(huì )職業(yè)，因此應該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，所以職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。
“專(zhuān)業(yè)”的概念是一個(gè)靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。這就要求我們應針對不同層次知識基礎和不同能力結構的人，因材施教，培養其成為社會(huì )需求的不同類(lèi)型的高級專(zhuān)門(mén)人才，不僅要傳授其專(zhuān)業(yè)基礎理論知識而且要培養其對職業(yè)崗位的適應能力，技術(shù)應用能力，創(chuàng )造性思維能力和對科技成果轉化的貢獻能力。
人才培養質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿(mǎn)足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿(mǎn)足社會(huì )對各級各類(lèi)不同層次高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)教育規模的同時(shí)，尤其要更加重視人才培養質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應當堅持“規格和特色”的有機統一，必須對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生一生高度負責，堅持應有的規格標準。同時(shí)作為培養技術(shù)應用型人才的.專(zhuān)門(mén)教育，培養質(zhì)量應該突出這種人才具有的特種技術(shù)應用能力。只有堅持正確的人才培養標準，不斷增強質(zhì)量意識，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過(guò)提高人才培養質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì )聲譽(yù)。
具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養的全過(guò)程；要處理好基礎知識與專(zhuān)業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養的針對性和應用性，還要讓學(xué)生具備可持續發(fā)展的能力。
教育教學(xué)改革要以行動(dòng)為導向。行動(dòng)是一個(gè)人有意識、有目標、有反饋的活動(dòng)，工作是一種行動(dòng)，學(xué)習也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過(guò)程的完整性，是通過(guò)工作過(guò)程導向實(shí)現的；學(xué)習要實(shí)現學(xué)生思維過(guò)程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過(guò)程中應遵循學(xué)生基于主動(dòng)、自我調節、建構以及情境引導、社會(huì )化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間轉換；教師是基于激勵、支持、咨詢(xún)以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應存在與主動(dòng)存在之間轉換，當學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候，教師是反應存在，當學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候，教師主動(dòng)存在；情境則是基于項目、案例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。
總之，職業(yè)教育改革要實(shí)現從結構導向的教學(xué)向行動(dòng)導向的教學(xué)的轉變，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由知識的傳授向認識的傳授轉化，即知識產(chǎn)品的自我再現為目標變?yōu)橹R體系的自我建構為目標；教學(xué)內容作為一個(gè)終端的產(chǎn)品來(lái)傳授變?yōu)榻虒W(xué)內容通過(guò)認知的過(guò)程來(lái)傳授；課程材料的取舍由教育者來(lái)決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加；認知結果的復制評價(jià)為標準變?yōu)檎J知過(guò)程的掌握評價(jià)為標準；程式化的知識缺乏動(dòng)態(tài)的適應性變?yōu)閭�(gè)性化的知識具備動(dòng)態(tài)的遷移性。
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )13
為認真貫徹執行者全國人大堅決貫徹制訂通過(guò)的《中華人民共和國外交部教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人稅法保護法》、《中華人民共和國未成年人犯罪法》相應等以及上級有關(guān)部門(mén)的相關(guān)文件精神，本學(xué)期我們泰山小學(xué)通過(guò)各種不同形式，多途徑，法制教育全方位地加強法制宣傳教育，不斷提高教師、學(xué)生自覺(jué)學(xué)法、懂法、守法意識及運用法律自身合法權益的能力。把法制教育視為學(xué)校全面素質(zhì)教育的一個(gè)法制宣傳重要內容，抓緊、抓實(shí)、抓好……學(xué)法培訓課程活動(dòng)的開(kāi)展，使全體受到了良好的法律法規教育，收到了很好文學(xué)創(chuàng )作的學(xué)習效果。
在這次活動(dòng)中，我們學(xué)習了《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《環(huán)境保護法》、《中小學(xué)中小學(xué)安全管理辦法》等法律法規等。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)校教師進(jìn)一步提高了自己的'法律意識，增強了師生的法治觀(guān)念和法律素質(zhì)。我在學(xué)習中也受益匪淺、感觸頗多，下面就對個(gè)人學(xué)習所得談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要愛(ài)國守法，我們教師是教育過(guò)程中的富爾縣，更應學(xué)法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷增強權執教的意識，并把學(xué)法、知法、守法、用法意識貫徹到自己的實(shí)際生活與教育教學(xué)工作中。
二、教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習是師德師風(fēng)建設的重點(diǎn)內容。古代人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責中才教書(shū)的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是培養塑造下一代，因此在教育教學(xué)過(guò)程中教師教師應重視自身的道德形象，重視教師職業(yè)天性的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，要嚴格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂(lè )教，甘于奉獻，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。
三、教師要愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中均，教師要自覺(jué)遵守法律法規，嚴格執行師德師風(fēng)規范提議，有高度的事業(yè)心、責任心。本著(zhù)做到在乎關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，用班主任愛(ài)心去化解學(xué)生的逆反心理和對抗情趣，最大限度的學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在平時(shí)的教育教學(xué)中所，要自覺(jué)關(guān)愛(ài)學(xué)生維護學(xué)生的合法權利，不歧視學(xué)生，當更不體罰或變相體罰學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生在京把柄小這個(gè)大家庭中健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
現代教育是廣泛性教育。學(xué)校的法治安全教育工作必須要終身教育與家庭、社會(huì )密切配合，課內外、校內外多種方法結合，調動(dòng)學(xué)生主體參與意識，發(fā)揮各自的功能，相互合作，形成合力，齊抓共管，這樣才能取得更好的效果。
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )14
新修訂《職業(yè)教育法》于5月1日正式實(shí)施。這是教育改上的重大成果，也是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的必然，對于深化教育體制改，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，具有里程碑意義的大事。通過(guò)對新《職業(yè)教育法》的學(xué)習，有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、普高和職高同等重視、同等保障：新修訂的.《職業(yè)教育法》以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )。
2、積極推進(jìn)職高與普高協(xié)同發(fā)展：新修訂的《職業(yè)教育法》，將原法中的“根據不同地區的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”改為“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展”。
3、建立、健全職業(yè)教育的保障體系：新修訂的《職業(yè)教育法》中圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體，明確了職業(yè)學(xué)校、培訓機構、教師、受教育者的權利和義務(wù)，學(xué)校需要按照規定履行相應的教育職責，教師需要具備相應的教學(xué)資格和技能，企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接，受教育者的合法權益需要受法律保護。
我們可以看到，對職業(yè)教育的認識越來(lái)越明了，發(fā)展路徑也越來(lái)越清晰。作為從事職業(yè)教育領(lǐng)域的一份子，在新《職業(yè)教育法》的引領(lǐng)下，努力培養現代化建設需要，具有創(chuàng )新精神和實(shí)干能力的新一代人。
職業(yè)教育學(xué)習心得體會(huì )15
新職業(yè)教育法出臺，捧在手中雖輕，讀在心上卻重！ 本次修訂，最大的變化是首次以法律形式明確職業(yè)教育的地位：“職業(yè)教育與普通教育同等重要，這兩個(gè)類(lèi)型的教育沒(méi)有高低之分、優(yōu)劣之別�！边@一句話(huà)，對于職教人來(lái)說(shuō)，重若泰山，既是對過(guò)去的肯定，更是增添了對未來(lái)的期待。它破除了社會(huì )中“職業(yè)教育是低層次教育”” ““職校學(xué)生上升通道窄”等陳舊觀(guān)念，給了職業(yè)教育新的定位，新的.發(fā)展契機，新的辦學(xué)前景。
為了落實(shí)這一觀(guān)念，新職業(yè)教育法中還提出諸多“實(shí)招”：規定統籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展；規定職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )；規定用人單位不得設置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件等。同時(shí)采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇；弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴的理念；組織開(kāi)展職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺。這一系列的舉措，可說(shuō)是為職業(yè)教育的地位穩固落以實(shí)錘。
當然，機遇往往與挑戰并存，職業(yè)教育社會(huì )地位的提升，仍需要社會(huì )各方面共同努力，更需職教本身主動(dòng)作為。作為職教人，我們須在新政的春風(fēng)里奮勇?lián)P帆，開(kāi)拓向前，做好社會(huì )需要的教育，才不枉的囑托，不負的期待！
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