二氧化碳的性質(zhì)評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的二氧化碳的性質(zhì)評課稿，歡迎大家分享。
二氧化碳的性質(zhì)評課稿1
我非常有幸聆聽(tīng)了范老師的課，給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
感慨講課的精彩
一節課中高潮迭起，令我們觀(guān)摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐�？傮w的特點(diǎn)有：
1.新課導入新穎有趣
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。
2.探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在
科學(xué)探究既是教學(xué)內容也是學(xué)習方式，這是新課改的基本理念。在二氧化碳性質(zhì)的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：通過(guò)研究實(shí)驗、討論、尋找規律等；探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不像是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。
3.多媒體應用恰到好處
多媒體的最大優(yōu)勢就是可達到直觀(guān)，高效，生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的`效果。
4.我的課堂我做主
教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。整節課以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng )設思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。語(yǔ)言幽默在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。
5.實(shí)驗中頗有創(chuàng )新
老師做的實(shí)驗都有一定的創(chuàng )新，讓學(xué)生的知識盡可能得到增長(cháng)。例如通過(guò)注射器讓學(xué)生在課堂上探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應，直觀(guān)形象。
總之，課程設計的嚴謹；知識過(guò)渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗探究的深入和有序；師生的真切互動(dòng)和溝通，等等很多很多，很難用幾句話(huà)能說(shuō)清楚。
二氧化碳的性質(zhì)評課稿2
—、邱老師要求學(xué)生本堂課實(shí)驗目標：
1、初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的裝配和連接方法；
2、學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳的方法，學(xué)習用向上排空氣法收集氣體；
3、會(huì )用塊狀固體和液體反應制取氣體方法；
4、初步掌握二氧化碳的性質(zhì)和鑒別二氧化碳的方法。
二、實(shí)驗儀器
石灰石、稀硫酸、澄清石灰水、紫色石蕊試液，錐形瓶、止水夾、雙孔橡皮塞、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、火柴、試管、試管架、燒杯、藥匙
三、實(shí)驗教學(xué)過(guò)程
任務(wù)—：讓學(xué)生課前檢測給學(xué)生五分鐘的時(shí)間完成二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、二氧化碳實(shí)驗室制法：用的原料稀硫酸和石灰石；收集方法：向上排空氣；驗滿(mǎn)方法：火柴根很快熄滅；二氧化碳的用途：作氣體肥料，可促進(jìn)植物光合作用；工業(yè)和食品原料，可用于制純堿、尿素和汽水。滅火：二氧化碳即不能燃燒也不支持燃燒密度比空氣大。制冷劑可用于人工降雨。
任務(wù)二：根據分組實(shí)驗二人一組要求學(xué)生完成二氧化碳的制取和性質(zhì)的實(shí)驗報告單上表格：
在實(shí)驗過(guò)程中要要求學(xué)生完成實(shí)驗步驟、實(shí)驗現象、實(shí)驗結論；
任務(wù)三：邱老師總結學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行討論：實(shí)驗不成功的原因；裝置連接的錯誤原因等等；
任務(wù)四：黑板溫馨提示：
1：小心實(shí)驗、節約使用藥品；
2：實(shí)驗完畢時(shí)，用過(guò)的試劑倒在講臺桌的`廢液缸中。其他垃圾放在教室后面兩個(gè)垃圾桶內，并整理實(shí)驗儀器保持桌面清潔。
總而言之：邱小芳老師本堂課的亮點(diǎn)是以學(xué)本課堂的理念上，以學(xué)生為主體，老師來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)驗課也強調學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的安全問(wèn)題和節約使用藥品問(wèn)題面俱到，學(xué)生上課也很輕松值得我學(xué)習。
二氧化碳的性質(zhì)評課稿3
今天聽(tīng)了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節復課，本節課以清晰的教學(xué)流程幫助學(xué)生養成自主合作學(xué)慣。授課過(guò)程基本上按照：自主學(xué)—小團隊（兩人）合作交流—小組交流———班級展示—教師歸納提升的流程進(jìn)行。有利于引導學(xué)生養成良好的自主合作學(xué)慣。
另外以表格和問(wèn)題導學(xué)的形式引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)和合作交流。主要提出以下幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問(wèn)題：
1、我們應該如何正確全面的認識（從利弊兩個(gè)角度）二氧化碳？
2、導致自然界中二氧化碳循環(huán)失去平衡，引發(fā)溫室效應的原因是什么？針對該原因，人類(lèi)該如何維持自然界中二氧化碳的平衡？
3、如何用化學(xué)方法除去或利用大氣中多余的`二氧化碳？
4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？
5、今天你低碳了嗎？通過(guò)解決和交流這些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的認識二氧化碳的性質(zhì)和應用以及自然界中的碳循環(huán)，認識到人類(lèi)在自然界碳循環(huán)中的作用，養成低碳生活的慣。從課堂實(shí)施來(lái)看，這些問(wèn)題能夠引導學(xué)生積極的深層次思考，通過(guò)小組的合作交流和完善基本上能解決這些問(wèn)題，達到學(xué)目標。
二氧化碳的性質(zhì)評課稿4
今天聽(tīng)了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節復xx課，本節課以清晰的教學(xué)流程幫助學(xué)生養成自主合作學(xué)xx的xx慣。授課過(guò)程基本上按照：自主學(xué)xx—小團隊（兩人）合作交流—小組交流———班級展示—教師歸納提升的流程進(jìn)行。有利于引導學(xué)生養成良好的自主合作學(xué)xx的xx慣。
另外以表格和問(wèn)題導學(xué)的形式引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)xx和合作交流。主要提出以下幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問(wèn)題：
1、我們應該如何正確全面的.認識（從利弊兩個(gè)角度）二氧化碳？
2、導致自然界中二氧化碳循環(huán)失去平衡，引發(fā)溫室效應的原因是什么？針對該原因，人類(lèi)該如何維持自然界中二氧化碳的平衡？
3、如何用化學(xué)方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？
4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？
5、今天你低碳了嗎？通過(guò)解決和交流這些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的認識二氧化碳的性質(zhì)和應用以及自然界中的碳循環(huán)，認識到人類(lèi)在自然界碳循環(huán)中的作用，養成低碳生活的xx慣。從課堂實(shí)施來(lái)看，這些問(wèn)題能夠引導學(xué)生積極的深層次思考，通過(guò)小組的合作交流和完善基本上能解決這些問(wèn)題，達到學(xué)xx目標。
二氧化碳的性質(zhì)評課稿5
林老師的本節課注重從第一課時(shí)的對二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復習來(lái)引入新課。林老師的本節課在前分鐘導入復習第一課時(shí)有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識，現問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現問(wèn)題）→引導思考→得出結論”這一系列活動(dòng)來(lái)認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現象后得出結論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習，培養了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習的樂(lè )趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結合科學(xué)發(fā)展的現實(shí)向學(xué)生說(shuō)明隨著(zhù)科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會(huì )更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力。
亮點(diǎn)一：本節課的教學(xué)目標定位十分準確，教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進(jìn)入文本的一種重要方法，謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式，使學(xué)生對溫室效應的知識點(diǎn)熟悉。
亮點(diǎn)二：教師能夠演示3個(gè)實(shí)驗
1、向長(cháng)短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體
2、向一個(gè)收集滿(mǎn)二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入一定量的水
3、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花進(jìn)行分析。
實(shí)驗使學(xué)生對實(shí)驗現象更清楚易懂。這說(shuō)明了教師的在講課之前做了充分的準備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的`教材。
亮點(diǎn)三：傳統教學(xué)設計大多為以物理性質(zhì)—結構—化學(xué)性質(zhì)為主線(xiàn)，以觀(guān)察實(shí)驗得出結論為學(xué)習方法。這樣設計，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應試。
亮點(diǎn)四：?jiǎn)?wèn)題設計比較貼近課本，有利于學(xué)生自信心的培養。
新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對學(xué)生思維能力、分析能力的培養，鼓勵學(xué)生大膽設想，謹慎思考，勤于分析，善于總結。新的教學(xué)設計與生活聯(lián)系也更為密切，體現“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在45分鐘內每個(gè)學(xué)生學(xué)習到的知識是不一樣的。而我們必須承認考試的標準不因人而異，每個(gè)學(xué)生對知識把握程度必須達到或超過(guò)一個(gè)規定的標準，所以不能屏棄傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。謝老師在本節的教學(xué)設計中，采用傳統教學(xué)的主線(xiàn)，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養。
二氧化碳的性質(zhì)評課稿6
本節課是初中化學(xué)第六章課題二的第一課時(shí)《二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》，本節課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著(zhù)手來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情景，教師積極引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現問(wèn)題）→實(shí)驗探究→得出結論”這一系列活動(dòng)來(lái)認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現象后得出結論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習，培養了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習的樂(lè )趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。
教師結合科學(xué)發(fā)展的現實(shí)向學(xué)生說(shuō)明隨著(zhù)科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會(huì )更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力。
亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的深山峽谷中的著(zhù)名屠狗洞”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，出示“科學(xué)與迷信”。
亮點(diǎn)二：教師能夠對3個(gè)演示實(shí)驗
1、向長(cháng)短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體
2、向一個(gè)收集滿(mǎn)二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）成功進(jìn)行，采取對比的實(shí)驗，使實(shí)驗現象明顯，直觀(guān)的展示在學(xué)生面前，這說(shuō)明了教師的在講課之前做了充分的準備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。
亮點(diǎn)三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗中，教師將每次的實(shí)驗品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學(xué)達到更好的效果。
亮點(diǎn)四：板書(shū)清晰，結合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。
2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗中，教師用的瓶子是白色不透明，學(xué)生不清楚里面裝的'液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。
3、本節課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)也是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對于關(guān)于二氧化碳的每條化學(xué)性質(zhì)，都應該由實(shí)驗得出結論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應做一下實(shí)驗。
本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對我的啟發(fā)：教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結合，多點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。
增加對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。
提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養。多留意教學(xué)上的細節方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎。
多媒體的使用要恰當：注意課件，板書(shū)，視頻，實(shí)驗之間的平衡。不要過(guò)渡依賴(lài)多媒體，忽視實(shí)驗的重要性；也不要太過(guò)注重傳統教學(xué)模式，忽視多媒體的作用
二氧化碳的性質(zhì)評課稿7
本課嘗試將自學(xué)教材、小組合作實(shí)驗以及展示（共計8組器材，每個(gè)人主持完成其中一個(gè)活動(dòng)）、學(xué)案練習檢測、師生討論、多媒體輔助等環(huán)節有機的緊湊的結合在一起，達到有效率的自主的學(xué)習。
但這節課的準備工作是比較繁瑣的，特別是許多實(shí)驗要搬到教室里來(lái)，還要臨時(shí)分組移動(dòng)桌子。由于實(shí)驗中學(xué)生要自己摸索的做，同組的兵教兵，難免就在操作上出現了一些錯誤，但大多數學(xué)生都能順利的得到滿(mǎn)意的'實(shí)驗結果，并歸納結論。整個(gè)過(guò)程體驗深刻，興趣激發(fā)。教材、課件、師生實(shí)驗和解釋?zhuān)沟脤W(xué)生的課堂注意點(diǎn)和知識收集點(diǎn)比以前多了，這樣就不必整齊劃一的進(jìn)行流程，照顧了大部分學(xué)生的差異化學(xué)習。四十分鐘時(shí)間有點(diǎn)緊了，可以考慮將二氧化碳的制取內容移到下一節課，專(zhuān)講它的性質(zhì)和用途，這樣練習檢測就比較從容了。不過(guò)事后抽查學(xué)案卷子，準確率還挺高的，有收獲啊。建議板書(shū)要充實(shí)，羅列個(gè)123點(diǎn)會(huì )好一些。希望以后要多上這種課，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主學(xué)習，爭取大幅度的提高學(xué)習成績(jì)。
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