幼兒園教師評課
幼兒園教師評課1
根據教育體育局工作的具體安排，我校的全體教師參與了聽(tīng)課、評課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認真組織引領(lǐng)。授課教師精心準備，使得聽(tīng)課評課活動(dòng)收到了很好的效果�？偨Y如下
首先，此次聽(tīng)評課活動(dòng)充分調動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時(shí)也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(cháng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因為聽(tīng)課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調動(dòng)教師積極反思。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在，非常到位。
第五，教師工作積極進(jìn)取的精神。有的老師在評完課后，除了主動(dòng)反思，還要求組長(cháng)甚至其他老師去聽(tīng)自己的課，給自己提出問(wèn)題。這種精神是非�？少F的
. 1、目的明確、胸懷全局
一節課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節課掌握什么知識，本
節課的知識
小學(xué)各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節課的重點(diǎn)要反復強調、哪些是本節課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問(wèn)題才能調動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(cháng)的
時(shí)間來(lái)復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話(huà)規范。第二，充分調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀(guān)理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結合。板書(shū)也規范工整。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著(zhù)快樂(lè )而且學(xué)過(guò)不忘的課。
2、課堂設計精、結構巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環(huán)節、引人入勝的問(wèn)題設置，會(huì )引起學(xué)生極大的學(xué)習興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達到最好的教學(xué)效果。比如，數學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè )，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
3、課堂氣氛活躍
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總
是能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在探索中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平 等的交流和對話(huà)，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權威，老師不能對學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對學(xué)生的反應能正確引導和評價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì )是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調沉穩，富有穿透力，善于運用聲音的 抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說(shuō)服力。
二、課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題
1、態(tài)度問(wèn)題
一是自以為是，不虛心學(xué)習。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對上課、評課都采取聽(tīng)之任之
的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。
二是對教學(xué)不夠重視，工作不認真所以出現教學(xué)中的隨意現象，教學(xué)環(huán)節的隨意，教學(xué)內容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題
我們的許多老師唯我獨尊，在學(xué)生面前充當著(zhù)權威的角色。這里有幾種表現：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的`“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿(mǎn)足于自己完成一節課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識并學(xué)會(huì )應用知識的過(guò)程。這從有些老的課堂用語(yǔ)中就能體現出來(lái)：今天咱們“講”（準確的說(shuō)法應該是今天我們來(lái)學(xué)習）下面我來(lái)
“提問(wèn)”一下，（準確的說(shuō)應該是下面我們共同復習）
二是表現在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著(zhù)面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語(yǔ)言生硬，動(dòng)則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說(shuō)的，
怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習的，帶腦子來(lái)了么”，“我今天很生氣，提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái)，昨天剛剛講過(guò)”等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言，在這樣的課堂上，師生平等的觀(guān)念蕩然無(wú)存。
三是表現在對問(wèn)題的處理上。對學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的
想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現的疏漏極力遮掩——
其實(shí)，老師不是全知全能，現在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設計問(wèn)題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節設置，像老農鋤地，順著(zhù)地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓，
沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)不會(huì )就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì )就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習時(shí)間非常長(cháng)，學(xué)習效率卻非常的低。
5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題
表現在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話(huà)，老師要對自己說(shuō)出的每一句話(huà)負責任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴謹的科學(xué)知識，是非常不負責任的，有些老師上課說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調像聊天，沒(méi)有抑揚頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著(zhù)明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書(shū)設計問(wèn)題。
有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設計，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有 章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規
幼兒園教師評課2
很榮幸聽(tīng)取了XX市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開(kāi)課展示暨送課研討活動(dòng)。本次活動(dòng)為期一天，一共6節教學(xué)活動(dòng)，其中科學(xué)領(lǐng)域2節，健康領(lǐng)域2節，語(yǔ)言領(lǐng)域1節，藝術(shù)領(lǐng)域1節，每位老師的教學(xué)方法、活動(dòng)設計都新穎獨特，使我收獲很多，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我在以下幾個(gè)方面感觸很深：
一、教學(xué)設計新穎、獨特
每一節課老師的環(huán)節設計都非常的新穎，很有創(chuàng )新意識，靈活應變能力很強，如XX市實(shí)驗幼兒園的劉老師設計的活動(dòng)課《好朋友》從一種新的思路來(lái)展示了這節精品課，首先談話(huà)導入，放開(kāi)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友，說(shuō)一說(shuō)好朋友的最大的本領(lǐng)是什么？從而引領(lǐng)幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說(shuō)。接著(zhù)熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語(yǔ)境氛圍下，想說(shuō)、愿意說(shuō)，同時(shí)整個(gè)活動(dòng)中老師的回應也恰到好處，如：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，出示了一張兩個(gè)小朋友站在一起的'圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系？這時(shí)，幼兒有的說(shuō)：他們是好朋友、雙胞胎.......這時(shí)劉老師便回應幼兒：他們手挽著(zhù)手，肩并著(zhù)肩，好像一對好朋友。劉老師能時(shí)刻想到總結提升幼兒的話(huà)語(yǔ)，拓展幼兒的經(jīng)驗，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來(lái)結束了本次活動(dòng)，劉老師的課不僅設計新穎，同時(shí)也充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的理念。
二、教學(xué)智慧突出，亮點(diǎn)層出不窮
在教學(xué)活動(dòng)中，老師無(wú)論是教學(xué)手段的運用還是教學(xué)活動(dòng)的組織，都凝聚著(zhù)老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動(dòng)《噴泉》給人以耳目一新的感覺(jué)，首先，選材來(lái)源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動(dòng)中讓幼兒在感受音樂(lè )強弱這一環(huán)節，老師特別注重幼兒傾聽(tīng)能力的培養，讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè )中一遍遍感受音樂(lè )的強弱，從而為幼兒更好地用動(dòng)作表現音樂(lè )噴泉的各種造型做鋪墊，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)老師的智慧。
三、幼兒教學(xué)應以游戲為主線(xiàn)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，孩子都是愛(ài)玩的，尤其更愛(ài)游戲，如王京老師的《玩玩大皮球》這節活動(dòng)課，自始至終以游戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉箱》從一開(kāi)始便以角色扮演"小司機"來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒由逐項練習走、跑、跳，到最后整合練習，讓幼兒在"運送物資"中練習快速跑"走過(guò)小河"高處跳"翻過(guò)山丘"大跨步"跨過(guò)水坑"等，幼兒在體育游戲中表現出的是一種發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。同時(shí)也滲透著(zhù)關(guān)愛(ài)和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。
四、教學(xué)中應多投入情感，多參與幼兒的活動(dòng)過(guò)程
一節好的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是知識的傳授，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)，比如說(shuō)劉老師的這節語(yǔ)言課《好朋友》她的語(yǔ)言非常有節奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，都感覺(jué)很親切，感染著(zhù)每一個(gè)孩子，讓孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)。
總之，這次聽(tīng)課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，完善自我，在教育工作崗位上扎實(shí)干、努力干。
幼兒園教師評課3
通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，覺(jué)得感慨頗深，以為自己在教育教學(xué)活動(dòng)中還存在很多題目，在教育活動(dòng)中只顧完成自己的教學(xué)內容而忽視了孩子們的愛(ài)好點(diǎn)和把握程度。
在聽(tīng)課活動(dòng)中，發(fā)現有些老師的課程很有新意，梁老師的花生殼的粘畫(huà)，還有呂老師的長(cháng)長(cháng)地畫(huà)等等，孩子們都很感愛(ài)好，所以設計課程首先要從孩子們的愛(ài)好點(diǎn)著(zhù)手，還要斟酌到活動(dòng)的質(zhì)量和效果，在活動(dòng)中應尊重每幼兒個(gè)性，重視為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。在設計活動(dòng)的時(shí)候，常常我斟酌到的只是"我該如何教"，而很少想到"幼兒如何往學(xué)"的題目，實(shí)在作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這類(lèi)引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自己往學(xué)習，往探索。
周四我們又集體觀(guān)摩了一節體育課活動(dòng)，使我收獲頗豐，老師發(fā)給每一個(gè)孩子一個(gè)袋子讓孩子們自由往玩，在老師的引導下孩子們玩出了很多花樣，孩子們m在玩袋子的進(jìn)程中得到了全身的鍛煉，最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲，一節體育活動(dòng)能讓孩子們有這么濃得愛(ài)好，讓我們不能不思考。觀(guān)看完以后我就一直在想我自己組織的活動(dòng)，也在做觀(guān)摩，我說(shuō)結束游戲后，孩子們就立即結束了，還有個(gè)孩子說(shuō)："我不做這個(gè)游戲了。"當時(shí)我明白了自己的這節課很失敗，沒(méi){幼兒園大班數學(xué)實(shí)習小組聽(tīng)課意見(jiàn)幼兒園教師聽(tīng)課評課有激起起孩子的愛(ài)好。
通過(guò)觀(guān)摩課學(xué)習可讓我們找出他人的優(yōu)點(diǎn)，再提出題目中找到自己的不足。教育是科學(xué)，要求真實(shí)。這就需要自己往經(jīng)歷，往提煉題目，因此通過(guò)活動(dòng)要讓幼兒自己往發(fā)現題目的之所在。對幼兒所提的題目要具體情況具體分析，多讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的理由。
在以后的工作中，作為一位青年教師，我要刻苦研究教材，不斷學(xué)習，進(jìn)步本身素質(zhì)。在實(shí)際工作不斷往學(xué)習、往觀(guān)摩、往實(shí)踐。
經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。
一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
周老師的課使我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的'時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”，轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
2、有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應做到心中有數。
3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
幼兒園教師評課4
在xx年山東省遠程研修中，有一個(gè)觀(guān)評課課程。幼兒園學(xué)習項目中有四節課，分別是《小幫手》，大班音樂(lè )活動(dòng)《風(fēng)兒找媽媽》，濟南市xx年度一師一優(yōu)課賽事活動(dòng)《區分左右》，王雅玲老師執教的小班綜合課《小腳的朋友》�？赐赀@四個(gè)課例的視頻感觸頗多，下面對照評課標準以及《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和自己平時(shí)的工作談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、目標設計準確，活動(dòng)容量適當
這四節課，教師們對教材把握得很準確，設計的目標準確、具體，有層次，并且可觀(guān)測，最重要的是目標符合兒童認知規律�；顒�(dòng)內容容量適當，時(shí)間安排合理。
二、組織形式多樣，引導孩子探索
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習是直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設自由而多樣的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。這四節課就很好的體現了這一理念。在《小幫手》中，旨在通過(guò)情境和好玩的游戲，讓幼兒懂得了自己有一雙能干的小手，在生活和學(xué)習中，可以用自己的`小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會(huì )勞動(dòng)是光榮的。而且還懂得關(guān)心別人，能夠互相幫助，做他人的小幫手，讓幼兒感受關(guān)心、幫助他人的愉悅，激發(fā)了幼兒關(guān)心人的意識。在《風(fēng)兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發(fā)幼兒演唱的欲望，在找到媽媽后對話(huà)的互動(dòng)，將幼兒和歌曲推向了情感的高潮。在《區分左右》中，設計了“由自身到環(huán)境”的認識順序，先認識雙手的“左右”，再逐步認識以自身為中心環(huán)境的“左右”�！缎∧_的朋友》中，數一數小腳，要求點(diǎn)一個(gè)腳趾數一個(gè)數。撓一撓小腳，我們來(lái)?yè)弦粨献约旱哪_，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺(jué)�？傊�，在這幾節課中，老師都注意引導孩子們通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，并注意以游戲為主線(xiàn),設計了豐富多樣的活動(dòng)。
三、注意領(lǐng)域整合，促進(jìn)全面發(fā)展
為了表述方便，我們把幼兒園的課程分為了五大領(lǐng)域。但在實(shí)際的教育活動(dòng)我們要注意各領(lǐng)域的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這幾節課都很好的落實(shí)了這一理念。比如在《小腳的朋友》中，數一數小腳，要求點(diǎn)一個(gè)腳趾數一個(gè)數。撓一撓小腳，我們來(lái)?yè)弦粨献约旱哪_，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺(jué)。從這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)會(huì )計數。有健康領(lǐng)域的內容。由社會(huì )領(lǐng)域的內容，知道只有專(zhuān)心才能干好一件事情。有語(yǔ)言領(lǐng)域的內容。因為老師們注意各領(lǐng)域的整合，使孩子們得到了較為全面的發(fā)展，這是我們應該學(xué)習的。
四、巧用信息技術(shù)，為課錦上添花
在教育活動(dòng)中，信息技術(shù)是必不可少的，但也不是用得越多越好。更不能為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)。信息技術(shù)最主要的是提高幼兒的興趣，支持幼兒學(xué)習，突破重難點(diǎn)的。在《風(fēng)兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發(fā)幼兒演唱的欲望。
五、課堂氣氛活躍，完成既定目標
評價(jià)一節課的優(yōu)劣，既要看過(guò)程，也要看結果。一節好課要幼兒興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在活動(dòng)中獲得良好體驗，學(xué)習氣氛活躍有序。能完成既定的活動(dòng)目標，使幼兒在原有基礎上有所提高。并要注重幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養，促進(jìn)幼兒情感、認知、學(xué)習能力等多方面的和諧發(fā)展。在這幾節課中，就很好的體現了這一理念，教師心中要有目標。
這次的觀(guān)摩活動(dòng)給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執教老師對課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動(dòng)中的教學(xué)機智、以及活動(dòng)后的反思，都顯示了她們扎實(shí)的教學(xué)基本功和較好地專(zhuān)業(yè)化水平。由此我體會(huì )，必須在每日活動(dòng)中認真對學(xué)習材料深入分析。只有不斷實(shí)踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，才能靈活掌握教學(xué)機智與應答、以及活動(dòng)后認真反思是促使自己專(zhuān)業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。
為了促進(jìn)孩子們的發(fā)展，我們要爭取上出高質(zhì)量的課。讓我們攜起手來(lái)，共同努力！
幼兒園教師評課5
本次研修，通過(guò)觀(guān)看平臺提供的三節課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到，判斷教學(xué)設計是否有效，要看教師如何引領(lǐng)學(xué)生從起點(diǎn)走向目標。雖然幾位教師的課各有千秋，老師對教材的研究，對課標的把握，對學(xué)生的駕馭都非常到位，體現出了教材、學(xué)生、教師交融一體。
一、創(chuàng )新與務(wù)實(shí)并重
三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學(xué)并不需要太多花哨的包裝，回歸課堂的原生態(tài)，讓學(xué)生投入到課堂中去，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的科學(xué)素養才是最根本的目的。情景導入部分簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，課件實(shí)實(shí)在在，但是切合課堂主題，能引發(fā)學(xué)生思考，吸引他們的注意力。例如鄄實(shí)驗中學(xué)的老師在講授《大氣的運動(dòng)——熱力環(huán)流》時(shí)，開(kāi)篇簡(jiǎn)單明了的提出問(wèn)題：為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國的氣候呈現出的特征不一致?引出本節課學(xué)習內容，并列舉身邊生活的例子為學(xué)生詳細解釋熱力環(huán)流的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解掌握。
和以往的傳統課程相比，這幾位老師的課在內容重組和課程設計獨具匠心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，自主探究，合作探究模式的應用使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。
二、從生活中來(lái)，到生活中去，兩耳充聞天下事
在觀(guān)看這幾位老師的課時(shí)，我發(fā)現所有老師都注重了從日常生活入手，創(chuàng )設出合適的情境，讓學(xué)生依據自身的生活經(jīng)驗，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，讓學(xué)習的目標不止于知識與技能。例如在講授《鋒面系統》這節課時(shí)，教師以以詼諧幽默的.新聞視頻天氣報道開(kāi)篇，既切合本節課的主題，又體現了對學(xué)生知識應用的引導�！度说仃P(guān)系思想的演變》這節課開(kāi)始就以學(xué)生熟悉的學(xué)習圖片引入新課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)舉例分析人地思想的演變，既讓學(xué)生掌握知識，又對學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生影響。這個(gè)設計不光有“心”，更有“新”。
因此，在新時(shí)期我們教師不僅要“一心只讀教參書(shū)”，更要“兩耳充聞天下事”�！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這就需要教師善于留意生活，關(guān)心時(shí)事，能讓學(xué)生真切地體驗到地理在日常生活中的重要作用。
三、重視對學(xué)生的評價(jià)
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)�！闭n堂評價(jià)，作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。有效評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)重要的導向和激勵作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整體上來(lái)看本課教師教學(xué)評價(jià)及時(shí)但并不是十分有效，一堂課中大多都是“好的，請坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵性語(yǔ)言。如何才能對學(xué)生做出有效的評價(jià)，這也是我們教師以后要著(zhù)重思考的內容。
學(xué)無(wú)止境，在看了這幾位老師的課后，讓我開(kāi)闊了眼界，也看到了自己專(zhuān)業(yè)能力上的差距。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續探索，博采眾長(cháng)，在探索、學(xué)習、反思中不斷進(jìn)步。
幼兒園教師評課6
一、園長(cháng)評課的意義
意義：指導教師正確理解和把握教育理念，提高教學(xué)實(shí)踐能力，充分發(fā)揮園長(cháng)的課程領(lǐng)導作用，確保幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展。
注意點(diǎn)：作為園長(cháng)評課既要肯定教師的進(jìn)步，又要指出教師活動(dòng)設計和組織中的問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)；要采用平等、開(kāi)放、問(wèn)答式的評課方式，它既能夠使教師自有闡釋自己的教學(xué)思想，又樂(lè )意改進(jìn)教學(xué)中的失誤。
二、評好課的前提
1、聽(tīng)課要做到"四到"：
"耳到"仔細聆聽(tīng)師生對話(huà)；
"眼到"認真觀(guān)察幼兒反應與表現；教師教態(tài)、表情、肢體語(yǔ)言、所用教具；
"心到"邊聽(tīng)邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與"我"作比較；
"手到"對聽(tīng)到的、看到的、想到的用速記的方式作認真的記錄。
2、聽(tīng)課記錄什么？
在聽(tīng)課記錄中，我們要真實(shí)地記錄每個(gè)環(huán)節的時(shí)間節點(diǎn)；教師與幼兒的行為；同時(shí)還應結合研究的問(wèn)題和教學(xué)目標簡(jiǎn)要地記錄：活動(dòng)的閃光點(diǎn)——活動(dòng)中有哪些好的地方；活動(dòng)的不足點(diǎn)——活動(dòng)中有哪些問(wèn)題和欠缺，怎樣做會(huì )更好；自己的思考點(diǎn)——活動(dòng)對自己的啟示、所引發(fā)的深入思考和自己的建議；并分別用不同的記號作標記。
3、評課前擬好提綱
寫(xiě)提綱之前，應先對所聽(tīng)的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽(tīng)課筆記，并參考上課教師對這一活動(dòng)的自我反思情況，在認真分析的基礎上，擬出評議的提綱。
提綱內容；本節課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗或本節課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題是什么？特色是什么？你的建議是什么？
三、評課的角度
�。ㄒ唬⿵膬热葸x擇、價(jià)值點(diǎn)的確定來(lái)評
主題背景下的活動(dòng)要考慮內容及價(jià)值點(diǎn)的確定能有效實(shí)現主題目標，非主題背景下的活動(dòng)則能保證孩子各類(lèi)經(jīng)驗平衡；內容要具有教育意義，有利于幼兒發(fā)展；要切合幼兒年齡階段特點(diǎn)；要具有集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)目標的制定和達成來(lái)評
活動(dòng)目標是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量活動(dòng)的重要依據。
首先，從活動(dòng)目標制訂來(lái)看，首要的是要符合課改的理念；其次要具體、明確、體現活動(dòng)特質(zhì)；再次要適宜，要符合幼兒年齡實(shí)際和學(xué)習規律，適合幼兒經(jīng)驗水準，難易適度。
其次，要看目標的達成度如何？
再次，分析目標達成度高或低的原因究竟是什么？是目標不適宜？是活動(dòng)設計不恰當？還是活動(dòng)組織中的偏差。
�。ㄈ⿵幕顒�(dòng)的設計來(lái)評
看活動(dòng)目標是不是明確地體現在每一活動(dòng)環(huán)節中；看活動(dòng)手段是否都緊密地圍繞目標，是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，是否能有效地達成目的。
看教師對幼兒的原有經(jīng)驗、學(xué)習特點(diǎn)是如何把握的`？對活動(dòng)特質(zhì)和學(xué)習重點(diǎn)是如何把握的？活動(dòng)設計是否符合幼兒的認識規律和學(xué)習特點(diǎn)，是否能體現年齡特點(diǎn)；活動(dòng)設計是否符合活動(dòng)特質(zhì)的基本規律，是否能關(guān)注幼兒主動(dòng)活動(dòng)，使教學(xué)能引導幼兒主動(dòng)而有效地學(xué)習。
�。ㄋ模⿵慕逃F場(chǎng)的組織情況來(lái)評（重點(diǎn)關(guān)注師幼互動(dòng)的情況）
1、看幼兒的行為——觀(guān)察幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和有效性。
看幼兒學(xué)習的狀態(tài)——幼兒是否表現出持續專(zhuān)注而有興趣的學(xué)習狀態(tài)；
看幼兒學(xué)習的過(guò)程——幼兒是怎樣學(xué)習的，以什么方式學(xué)習，他們行為的意義和原因是什么；
看幼兒學(xué)習的效果——幼兒在學(xué)習中有否"獲得"，是通過(guò)什么方式"獲得"的，這種"獲得"對幼兒有什么意義。
2、看教師的行為——觀(guān)察教師的"教"是怎樣為幼兒的"學(xué)"服務(wù)。
幼兒園教師評課7
從第一個(gè)環(huán)節開(kāi)始，李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開(kāi)放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來(lái)越接近她的目標，可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機智且有效。這對于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習的，因為在實(shí)踐中，我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性，我園現也在研究這方面的問(wèn)題，如何做到提問(wèn)有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現她給我一個(gè)很好的啟發(fā)，要做到提問(wèn)的'有效性，心中應該始終裝著(zhù)這次活動(dòng)的目標。
第二環(huán)節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間，教師心中始終裝著(zhù)孩子，注重孩子學(xué)習的過(guò)程。并且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗。
第三環(huán)節的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話(huà)號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會(huì )到了集體成功的樂(lè )趣。教師進(jìn)而又對怎樣打電話(huà)訂奶茶進(jìn)行了提升，一下子調動(dòng)了孩子們的興趣。但在數人數的數量時(shí)，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。
這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習，無(wú)論是從活動(dòng)的設計還是活動(dòng)的進(jìn)行，都能看出李老師的智慧。
幼兒園教師評課8
4月22日，在園領(lǐng)導的關(guān)心下，我得到了這次寶貴的外出聽(tīng)課學(xué)習機會(huì )。我懷著(zhù)激動(dòng)的情緒來(lái)到x市張店教師進(jìn)修學(xué)校，這天是最后一天聽(tīng)課，一共聽(tīng)了九節課，其中語(yǔ)言2節、健康2節、社會(huì )1節、音樂(lè )3節、計算1節。每位教師的教學(xué)方法、構思等都各有所長(cháng)。透過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我在以下幾個(gè)方面感觸較深：
一、以游戲為主，讓幼兒在玩的過(guò)程中簡(jiǎn)單愉快的獲得知識
在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)，但是在我們一些農村幼兒園中卻往往忽略這一點(diǎn)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法，其中x市膠州教工幼兒園的劉衍霞老師在音樂(lè )活動(dòng)《唱唱我的名字》中，最后一環(huán)節采用了我們平時(shí)最熟悉但是的找朋友的游戲，把所學(xué)新歌透過(guò)找朋友加以鞏固，氣氛活躍，幼兒用心性高，效果十分好。又如x市的李春雷老師《動(dòng)一動(dòng)真搞笑》這節活動(dòng)，自始至終以游戲為主，活動(dòng)最后的放松活動(dòng)，小朋友齊聲把毛毛蟲(chóng)慢慢喊出來(lái)，慢慢由一老師扮演，該教師身穿毛毛蟲(chóng)衣服，頭戴一發(fā)卡，中間伸出兩個(gè)觸須，活像一真的毛毛蟲(chóng)，一伸一縮做著(zhù)運動(dòng)出場(chǎng)。慢慢學(xué)小朋友做著(zhù)各種運動(dòng)，運動(dòng)中慢慢脫去外衣，摘掉發(fā)卡，變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，（教師穿著(zhù)蝴蝶衣服，可見(jiàn)道具準備十分充足且十分精致）與小朋友一齊做放松運動(dòng)。全場(chǎng)教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。
二、教學(xué)設計創(chuàng )意新穎，多媒體課件豐富多彩
九名教師課堂道具準備充足，尤其是多媒體課件的制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引，高度調動(dòng)了幼兒的用心性。如xx路幼兒園劉敏老師講的故事《藍盒子》，她根據故事情節進(jìn)行了創(chuàng )造性調整：把主人公考拉改為幼兒熟悉的小熊；故事中的爬山坡改為過(guò)小河；另外還增加了怕黑的情節，從而讓幼兒了解黑夜并不可怕。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體教學(xué)、多維互動(dòng)的形式，幼兒便于掌握故事資料，并進(jìn)行復述。又如x市范鳳霞老師的《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》這節活動(dòng)，以各種影像資料為主，穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、極富感染力的`語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。從動(dòng)物媽媽不同方式的愛(ài)很自然的讓幼兒體會(huì )到自己媽媽對自己不同方式的愛(ài)。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課，值得我們學(xué)習的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也就應像這幾位教師學(xué)習，學(xué)習課件制作，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準備充足的道具；并盡量將這次學(xué)到的東西，運用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！
幼兒園教師評課9
1、課程整體思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。學(xué)生的上課習慣很好，每個(gè)人都能積極參與到課堂中，課堂效果較好。
2、學(xué)生在動(dòng)手操作中可以獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分滿(mǎn)足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間。
3、通過(guò)具體操作活動(dòng)獲取知識，體驗知識形成過(guò)程，獲得學(xué)習主動(dòng)權。
4、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。
5、數學(xué)思想方法充分滲透，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習效率。
6、老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀容大方，在課堂上能充分利用兒童的.心理特點(diǎn)，創(chuàng )造學(xué)生喜歡的教學(xué)情景。
7、在合作交流的氛圍中，消除困惑，在自身體驗和探索中解決問(wèn)題，了解和掌握基本知識、技能和方法。
8、練習的呈現方式多樣，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，具有一定的開(kāi)放性。
9、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用數學(xué)知識的先進(jìn)課堂理念。
10、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。
11、在老師的課堂上，導師能充分發(fā)揮組織者、導師、合作者的作用，老師不是傳授的體現，而是教學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
12、給學(xué)生一個(gè)在知識海洋航行的“船槳”，讓學(xué)生積極思考，通過(guò)積極探索取得成功。
幼兒園教師評課10
一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評課活動(dòng)已經(jīng)結束。本次聽(tīng)課、評課活動(dòng)共聽(tīng)取了來(lái)自全鎮xx處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
這次講課的老師都是本鄉鎮的一線(xiàn)老師，這與聽(tīng)名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。72名教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)，去學(xué)習。
此次聽(tīng)課，我印象比較深刻的是李老師上的《玉米香噴噴》，李老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師，她的語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們受到感染。正因為如此，課堂上有了精彩的疑問(wèn)：老師，玉米棒的媽媽是誰(shuí)？玉米棵的媽媽又是誰(shuí)？，課上，我聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。
《小老鼠上燈臺》這節課是一位任教不足半年的李老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
我覺(jué)得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn)：
1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神。
《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的`師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友手背在背后，坐好不準動(dòng)，小朋友跟我讀然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，老師是權威的化身，老師總是對的。目前，強調建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)，轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
2、教學(xué)設計有創(chuàng )意。
每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都做到心中有數。如：徐老師設計的《修補圖書(shū)》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，大膽使用現有的電教設備，以舊書(shū)姐姐、新書(shū)妹妹為線(xiàn)索，啟發(fā)小朋友以給舊書(shū)姐姐做美容為理由，啟發(fā)孩子修補圖書(shū)，同時(shí)在上課過(guò)程中引導孩子要愛(ài)惜圖書(shū)。馮老師設計的《球寶寶》充分抓住小班幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒體驗球寶寶是如何滾動(dòng)的，再就是分組給球寶寶設計衣服，培養幼兒團結合作精神。
3、教具的準備恰到好處：
一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。
王老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠？哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。朱老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，當然，還有許多值得我學(xué)習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
幼兒園教師評課11
首先我們要對王老師精心準備的這節數學(xué)教育活動(dòng)表示感謝！
第一項：先請王老師對您教學(xué)目標的完成情況進(jìn)行自評分析。其中包括您為實(shí)現教育目標設計的教學(xué)方法和手段的適宜性，孩子今天的課堂表現及發(fā)展情況與您課前預想是否有出入？
王老師的教學(xué)活動(dòng)氛圍非常寬松愉快；幼兒活動(dòng)興趣很濃厚；參與活動(dòng)非常積極主動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；表達清楚。對課堂的調控能力，回應幼兒的能力非�？�，因為不同環(huán)境下幼兒的.回答是不同的，需要師的臨時(shí)應變、反應快。
例如：
第二項：
請其它老師們各自發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
1、先評教學(xué)特色，你認在整個(gè)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)體現在哪里？王老師的哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段或指導語(yǔ)言值得我們學(xué)習和借鑒？
2、說(shuō)教學(xué)目標：第一條情感目標在活動(dòng)過(guò)程中的哪一環(huán)節有所體現？目標是否達成？說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，如果是你會(huì )怎樣完成？第二條知識目標，提問(wèn)的設計、引導語(yǔ)言適宜性。孩子的發(fā)展情況如何？能力目標的完成情況？
3、重難點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節出現？重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？采用什么方法突破？
4、評教學(xué)過(guò)程：導入環(huán)節設計的適宜性？教學(xué)設計思路、主線(xiàn)非常清晰，由淺入深。
教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節的設，一是要看教學(xué)思路設計，符合不符合教學(xué)內容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習需要；二是要看教學(xué)思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng )性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò )是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。
教學(xué)環(huán)節時(shí)間的分配和銜接是否恰當，有沒(méi)有前松后緊或前緊后松的現象？指導與練習時(shí)間搭配是否合理。
最后一項，請李老師和聶老師做總結性發(fā)言。
幼兒園教師評課12
一、聽(tīng)課前應準備什么
盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應做好如下準備工作。
(1)熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)。
(2)明確這節課教學(xué)的三維目標，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。
(3)針對這節課在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。
(4)聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節課內容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節課。
二、聽(tīng)課時(shí)應記錄什么
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導與評價(jià)的依據，它應該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補，在頭腦中再現教學(xué)實(shí)況。應關(guān)注如下幾個(gè)方面：
(一)要關(guān)注教學(xué)環(huán)節設計。
即情境創(chuàng )設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節的過(guò)程和過(guò)渡的情況;聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節，大的環(huán)節內又是如何安排小的環(huán)節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節之間怎樣安排是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結，是否做到合理安排、科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
(二)要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。
聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引導比較、直觀(guān)演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會(huì )新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
(三)要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習方法。
聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的"教"為中心，向以幼兒的"學(xué)"為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性，培養幼兒學(xué)習能力。
(四)要關(guān)注輔助手段的應用。
聽(tīng)課時(shí)，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
(五)要關(guān)注練習設計與知識拓展。
練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習形式是否多樣，是否應用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。
在一節課中，過(guò)去的不可能再"回放";有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會(huì )出現斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節的整體認知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認真分析。
應從三個(gè)角色介入：
即一要進(jìn)入"教師"的角色。要設身處地地思考，如果自己來(lái)上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自己的構思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(cháng)處，不理解執教者的良苦用心;又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入"幼兒"的角色。要使自己處于"學(xué)"的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應用、會(huì )掌握。三要進(jìn)入"學(xué)習"的`角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現教者的長(cháng)處，發(fā)現課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長(cháng)補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、聽(tīng)課后應做些什么
(1)整理好聽(tīng)課記錄。
記錄聽(tīng)課內容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng )設、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。
(2)做好課后分析。
聽(tīng)過(guò)一節課后就應及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節特點(diǎn)和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會(huì )的有哪幾個(gè)方面。并針對這節課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，與執教教師進(jìn)行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。
幼兒園教師評課13
20xx年4月26日，很榮幸聽(tīng)取了x市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開(kāi)課展示暨送課研討活動(dòng)。本次活動(dòng)為期一天，一共6節教學(xué)活動(dòng)，其中科學(xué)領(lǐng)域2節，健康領(lǐng)域2節，語(yǔ)言領(lǐng)域1節，藝術(shù)領(lǐng)域1節，每位老師的教學(xué)方法、活動(dòng)設計都新穎獨特，使我收獲很多，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我在以下幾個(gè)方面感觸很深：
一、教學(xué)設計新穎、獨特
每一節課老師的環(huán)節設計都非常的新穎，很有創(chuàng )新意識，靈活應變能力很強，如x市實(shí)驗幼兒園的劉老師設計的活動(dòng)課《好朋友》從一種新的'思路來(lái)展示了這節精品課，首先談話(huà)導入，放開(kāi)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友，說(shuō)一說(shuō)好朋友的最大的本領(lǐng)是什么？從而引領(lǐng)幼兒，提起幼兒的'興趣，讓幼兒敢說(shuō)。接著(zhù)熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語(yǔ)境氛圍下，想說(shuō)、愿意說(shuō)，同時(shí)整個(gè)活動(dòng)中老師的回應也恰到好處，如：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，出示了一張兩個(gè)小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系？這時(shí)，幼兒有的說(shuō)：他們是好朋友、雙胞胎。這時(shí)劉老師便回應幼兒：他們手挽著(zhù)手，肩并著(zhù)肩，好像一對好朋友。劉老師能時(shí)刻想到總結提升幼兒的話(huà)語(yǔ)，拓展幼兒的經(jīng)驗，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來(lái)結束了本次活動(dòng)，劉老師的課不僅設計新穎，同時(shí)也充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的理念。
二、教學(xué)智慧突出，亮點(diǎn)層出不窮
在教學(xué)活動(dòng)中，老師無(wú)論是教學(xué)手段的運用還是教學(xué)活動(dòng)的組織，都凝聚著(zhù)老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動(dòng)《噴泉》給人以耳目一新的感覺(jué)，首先，選材來(lái)源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動(dòng)中讓幼兒在感受音樂(lè )強弱這一環(huán)節，老師特別注重幼兒傾聽(tīng)能力的培養，讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè )中一遍遍感受音樂(lè )的強弱，從而為幼兒更好地用動(dòng)作表現音樂(lè )噴泉的各種造型做鋪墊，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)老師的智慧。
三、幼兒教學(xué)應以游戲為主線(xiàn)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，孩子都是愛(ài)玩的，尤其更愛(ài)游戲，如王老師的《玩玩大皮球》這節活動(dòng)課，自始至終以游戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕老師的《周轉箱》從一開(kāi)始便以角色扮演小司機來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒由逐項練習走、跑、跳，到最后整合練習，讓幼兒在運送物資中練習快速跑走過(guò)小河高處跳翻過(guò)山丘大跨步跨過(guò)水坑等，幼兒在體育游戲中表現出的是一種發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。同時(shí)也滲透著(zhù)關(guān)愛(ài)和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。
四、教學(xué)中應多投入情感，多參與幼兒的活動(dòng)過(guò)程
一節好的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是知識的傳授，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)，比如說(shuō)劉老師的這節語(yǔ)言課《好朋友》她的語(yǔ)言非常有節奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，都感覺(jué)很親切，感染著(zhù)每一個(gè)孩子，讓孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)。
總之，這次聽(tīng)課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，完善自我，在教育工作崗位上扎實(shí)干、努力干。
幼兒園教師評課14
20xx年4月26日，很榮幸聽(tīng)取了東營(yíng)市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開(kāi)課展示暨送課研討活動(dòng)。本次活動(dòng)為期一天，一共6節教學(xué)活動(dòng)，其中科學(xué)領(lǐng)域2節，健康領(lǐng)域2節，語(yǔ)言領(lǐng)域1節，藝術(shù)領(lǐng)域1節，每位老師的教學(xué)方法、活動(dòng)設計都新穎獨特，使我收獲很多，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我在以下幾個(gè)方面感觸很深：
一、教學(xué)設計新穎、獨特
每一節課老師的環(huán)節設計都非常的新穎，很有創(chuàng )新意識，靈活應變能力很強，如東營(yíng)市實(shí)驗幼兒園的劉愷老師設計的活動(dòng)課《好朋友》從一種新的思路來(lái)展示了這節精品課，首先談話(huà)導入，放開(kāi)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友，說(shuō)一說(shuō)好朋友的最大的本領(lǐng)是什么?從而引領(lǐng)幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說(shuō)。接著(zhù)熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語(yǔ)境氛圍下，想說(shuō)、愿意說(shuō)，同時(shí)整個(gè)活動(dòng)中老師的回應也恰到好處，如：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，出示了一張兩個(gè)小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系?這時(shí)，幼兒有的說(shuō)：他們是好朋友、雙胞胎。。。。。。這時(shí)劉老師便回應幼兒：他們手挽著(zhù)手，肩并著(zhù)肩，好像一對好朋友。劉老師能時(shí)刻想到總結提升幼兒的話(huà)語(yǔ)，拓展幼兒的經(jīng)驗，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來(lái)結束了本次活動(dòng)，劉老師的課不僅設計新穎，同時(shí)也充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的理念。
二、教學(xué)智慧突出，亮點(diǎn)層出不窮
在教學(xué)活動(dòng)中，老師無(wú)論是教學(xué)手段的運用還是教學(xué)活動(dòng)的組織，都凝聚著(zhù)老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動(dòng)《噴泉》給人以耳目一新的感覺(jué)，首先，選材來(lái)源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動(dòng)中讓幼兒在感受音樂(lè )強弱這一環(huán)節，老師特別注重幼兒傾聽(tīng)能力的培養，讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè )中一遍遍感受音樂(lè )的'強弱，從而為幼兒更好地用動(dòng)作表現音樂(lè )噴泉的各種造型做鋪墊，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)老師的智慧。
三、幼兒教學(xué)應以游戲為主線(xiàn)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，孩子都是愛(ài)玩的，尤其更愛(ài)游戲，如王靜老師的《玩玩大皮球》這節活動(dòng)課，自始至終以游戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉箱》從一開(kāi)始便以角色扮演“小司機”來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒由逐項練習走、跑、跳，到最后整合練習，讓幼兒在“運送物資”中練習快速跑“走過(guò)小河”高處跳“翻過(guò)山丘”大跨步“跨過(guò)水坑”等，幼兒在體育游戲中表現出的是一種發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。同時(shí)也滲透著(zhù)關(guān)愛(ài)和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。
四、教學(xué)中應多投入情感，多參與幼兒的活動(dòng)過(guò)程
一節好的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是知識的傳授，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)，比如說(shuō)劉愷老師的這節語(yǔ)言課《好朋友》她的語(yǔ)言非常有節奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，都感覺(jué)很親切，感染著(zhù)每一個(gè)孩子，讓孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)。
總之，這次聽(tīng)課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，完善自我，在教育工作崗位上扎實(shí)干、努力干。
幼兒園教師評課15
1、活動(dòng)過(guò)程中運用了很好的教學(xué)方法：老師的語(yǔ)言的有效引導，啟發(fā)提問(wèn)，傾聽(tīng)，觀(guān)察，表演等形式，幫助幼兒很好地理解了音樂(lè )，課堂氣氛活躍，孩子表現活潑，參與積極，思維興奮，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性都達到了。如：開(kāi)始時(shí)，老師說(shuō)：聽(tīng)到了什么？孩子自由發(fā)言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小動(dòng)物，孩子的回答異呈紛彩，各抒己見(jiàn)，老師沒(méi)有限制孩子的發(fā)言，也沒(méi)有糾正孩子的發(fā)言，而是充分地讓幼兒展開(kāi)想象，盡情作答，并給與鼓勵，很好地發(fā)展了幼兒的想象力。最后，老師讓孩子給樂(lè )曲取名字，也較好地體現了孩子是主體、老師是主導的教育理念，孩子們的想象力得到了充分發(fā)揮。
2、整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，師幼互動(dòng)起來(lái)。充分考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，以游戲貫穿始終，以幼兒的前期經(jīng)驗為基礎，在一個(gè)個(gè)有趣的情境中，引導幼兒輕松學(xué)習。
3、開(kāi)始部分，老師引入情境性，導入課題簡(jiǎn)練。
幼兒的認識是一個(gè)循序漸進(jìn)的.過(guò)程，本活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的情境設計，讓孩子親臨其境，親身感受，如：通過(guò)講故事，圖譜、喇叭、腳印、頭像等教具的合理運用，更加形象生動(dòng)有趣，使無(wú)形的音樂(lè )變成了有形的音樂(lè )，較好的突破了難點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中漸漸理解了音樂(lè )。
4、老師的情緒積極高昂，教態(tài)笑容可掬，和藹可親，融入了孩子們的活動(dòng)當中。老師的衣著(zhù)樸素大方，發(fā)型適宜，都給觀(guān)摩者帶來(lái)很好的印象，這也是本節課成功的重要因素。語(yǔ)言環(huán)境變得生動(dòng)、輕松，幼兒學(xué)習語(yǔ)言的能力也自然而然地得到了提高。
建議：如果在新授兒歌的那個(gè)環(huán)節中，配上簡(jiǎn)單的圖譜，能幫助幼兒更好地理解掌握兒歌，也會(huì )為后面的順利創(chuàng )編奠定基礎。那就更好了。
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