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《我這樣做班主任》的讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的《我這樣做班主任》的讀后感，歡迎大家分享。
《我這樣做班主任》的讀后感1
最近我閱讀的書(shū)是李鎮西老師的《我這樣做班主任》，書(shū)中記錄了李鎮西老師30年班級管理的精華，是李鎮西老師愛(ài)心智慧的結晶。在閱讀的過(guò)程中，我深深的被李鎮西老師的個(gè)人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書(shū)讀下來(lái)給我的感覺(jué)是，如果說(shuō)只是當班主任，不難；當合格的班主任，也不難，但會(huì )很累，是我們平時(shí)說(shuō)的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著(zhù)學(xué)生早讀、出操、衛生等等，事無(wú)巨細，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的班主任，難！需要用心的去付出，愛(ài)心、耐心、童心、責任心等等，還要有班級管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮西老師這樣的班主任，那是難上加難，因為他是在真正的從事著(zhù)“人類(lèi)靈魂工程師”的工作。
在這里，談幾點(diǎn)自己的感受與體會(huì )。
一、平等。這里的平等不僅是指的平等的對待每一個(gè)學(xué)生，生生平等，還包括師生平等。
每個(gè)班都有自己的'《班級管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級管理制度》中都是從給方面對學(xué)生的行為、規范、成績(jì)等等提出了要求和量化，沒(méi)有涉及到老師的范圍。而李鎮西老師和學(xué)生們共同制定的《班級管理條例》中對班主任也作了一些規定：“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯批評學(xué)生，或利用自習課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次�！辈⑶以凇稐l例》實(shí)施不久，李老師便因錯批評學(xué)生而“犯規”，當天放學(xué)后，二話(huà)不說(shuō)，拿起掃把，一個(gè)人在教室里干得大汗淋漓。當看完這些后，我反思自己的班級管理工作，如果把這些規定放在我們班的《班級管理制度》中會(huì )是什么樣子，我馬上想到的是教室衛生會(huì )被我承包。
二、童心。
李鎮西老師說(shuō)童心是師愛(ài)之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。正是因為李老師保持著(zhù)這份童心，才有了他“永遠的未來(lái)班”和“浪漫的高95級一班”。才有了在我看來(lái)只有在電視電影中才會(huì )出現的情境，而他們卻真實(shí)的發(fā)生在他和他的學(xué)生之間。
三、態(tài)度。作為一名老師，對待教育，我們要以什么心態(tài)對待自己的職業(yè)？
李鎮西老師在書(shū)中提出四種態(tài)度：第一種是“應付”的態(tài)度。沒(méi)有教書(shū)育人的熱情，當一天和尚撞一天鐘，既對不起自己，也對不起孩子，這樣的老師如果實(shí)在無(wú)法改變心態(tài)，不如改變職業(yè)。第二種是“飯碗”的態(tài)度。因為做教師是自己安身立命的飯碗。認真備課、上課、批改作業(yè)、輔導學(xué)生……比起教育家們的追求，談不上高尚，但絕對不低下。忠于自己飯碗的老師同樣令人尊敬。第三種是“事業(yè)”的態(tài)度。把教育不僅當飯碗，同時(shí)也當做自己的事業(yè)，事業(yè)意味著(zhù)研究與創(chuàng )新。第四種是“宗教”的態(tài)度，為教育的一切付出，不是來(lái)自上級要求，而是源于自己內心的召喚，基于自己的良知。反思自己，對待自己的教育工作，是哪種心態(tài)？
班主任工作千頭萬(wàn)緒，在書(shū)中談及班主任工作，李鎮西老師這樣寫(xiě)道：“班主任工作是個(gè)筐，什么內容都要往里裝！班主任的責任似乎無(wú)限大，因為他們什么都要管而且必須管好；同時(shí)班主任的權利似乎又無(wú)限小，因為無(wú)論是誰(shuí)都可隨時(shí)給班主任下達任務(wù)，是一個(gè)忙忙碌碌的辦事員�！笔乾F在班主任老師的真實(shí)寫(xiě)照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書(shū)是李鎮西老師30年班級管理的精華，因為李老師所擔任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學(xué)有著(zhù)差別，比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現的問(wèn)題等，但是教育都是互通的，有很多班級管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開(kāi)展小組競爭，增強班級活力。李鎮西老師在書(shū)中詳細的介紹了具體的做法，實(shí)用性強。本身我們班就開(kāi)展著(zhù)小組競爭，但是卻很片面，只是針對學(xué)習，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個(gè)小相機，原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實(shí)的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友。
《我這樣做班主任》的讀后感2
說(shuō)實(shí)話(huà)，一想到要做班主任，就有些發(fā)怵，理由眾多，可看了李鎮西的這本書(shū)，不禁對班主任重新定位了。因為有愛(ài)，才能做好班主任啊。
李老師說(shuō)：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂�！彼炎约核械膼�(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，26年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
回想自己的教學(xué)工作,我覺(jué)得對于自己的學(xué)生，我其實(shí)更多的還是愛(ài)。但對照李鎮西老師的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生了代溝。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂(lè )不起來(lái)。
我還經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的。
因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。
學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，我作為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天看著(zhù)他們，批評他們的錯誤嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我出了一身冷汗。
通過(guò)讀李鎮西老師的書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師、好班主任的差距太遠了，反思后才認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的x一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。
學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給學(xué)生一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給學(xué)生一分鼓勵，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做的更好。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，給犯了錯的學(xué)生一點(diǎn)寬容吧！讓我們用無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤——因為，愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
我這樣做班主任讀后感盡管我沒(méi)有做過(guò)老師，但是卻深知做老師的學(xué)問(wèn)頗有講究。無(wú)論是當年自己求學(xué)路上所認識的那些不同類(lèi)型的班主任，又或者是現在面對的自己孩子的班主任，我更是加深著(zhù)關(guān)于那些擔任班主任一職的老師們專(zhuān)業(yè)水平的認識。做老師不容易，做班主任更不容易，而班主任之中的佼佼者又更是值得我們尊重和敬仰。
此時(shí)此刻，我懷著(zhù)一份崇敬的心態(tài)讀著(zhù)這本《我這樣做班主任》書(shū)籍。讀此書(shū)，并不是追求著(zhù)可以改行做教師；讀此書(shū)，我只是為了更好地了解成為一名好的教師，好的班主任的`必備要素。通過(guò)家長(cháng)的角度，我從此書(shū)中學(xué)習和領(lǐng)略著(zhù)“做班主任”的深奧學(xué)問(wèn)。
事實(shí)上，本書(shū)真的很是生動(dòng)和深刻地講述和揭示著(zhù)身為一名班主任所需要的責任心和應有素質(zhì)。因為本書(shū)的內容出自于一名30年班級管理經(jīng)驗，擁有數千萬(wàn)師生驗證受益的老教師的手筆，我們可以看到的是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)組合，而非空口的說(shuō)大話(huà)。
對于學(xué)生家長(cháng)而言，我感嘆于成為一名成功的班主任的來(lái)之不易。對于同為教育行業(yè)的教師而言，本書(shū)無(wú)疑給予他們更多的過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗講解和心得分享。讓年輕的教師可以在教育領(lǐng)域中取長(cháng)補短，少走彎路；讓接受教育的孩子們可以在有經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)下茁壯成長(cháng)；讓學(xué)生家長(cháng)的我們可以放心地將自己的子女跟隨著(zhù)這樣的一批班主任們學(xué)習和成長(cháng)。
題為《我這樣做班主任》，實(shí)則更是分享著(zhù)這位成功的班主任在自己以往的班級管理的有關(guān)心得和總結。行文最初，我們可以看到身為人師的他是懷著(zhù)何種的心態(tài)加入了班主任的行列。在這其中，有關(guān)于如何培養學(xué)生平等意識的思考和實(shí)踐，有關(guān)于提升科研修養的話(huà)題，有關(guān)于“未來(lái)班”的實(shí)驗報告。
隨后，我們看到的是一個(gè)更為感性的教師的心聲。走入孩子的世界，成為孩子的朋友，師生成就朋友情。于是乎，在有感情的基礎之上，班主任老師更容易和孩子們打成一片。提倡民主教育，以人為本的教學(xué)，所謂的班級管理充滿(mǎn)了人性化的元素。而孩子們更是在不斷地學(xué)習中提高自我管理能力，有關(guān)于自主權的，自育能力的，管理能力的，競爭力等等。懷著(zhù)一顆愛(ài)心，勇往直前于這片充滿(mǎn)愛(ài)的教育大道上，身為教師的他們也在不斷一圓教師自我的人生之夢(mèng)。
讀到這里，我其實(shí)感受到的是真正的成功教師，班主任其實(shí)已經(jīng)早已超脫了”教師“職業(yè)的禁錮。相反的是，他們早已經(jīng)情不自禁地融入教育行業(yè)的沃土之中。這里播撒下他們希望的種子，這里融匯入著(zhù)他們孜孜不倦的努力和辛勞，這里正在養育著(zhù)他們的教育碩果，這里將要誕生未來(lái)的希望。
《我這樣做班主任》帶領(lǐng)著(zhù)身為家長(cháng)的我看懂著(zhù)關(guān)于“做班主任”的學(xué)問(wèn)。無(wú)窮的愛(ài)，難言的情，信任的心皆是這些成功的班主任們所具備的必要元素。
《我這樣做班主任》的讀后感3
學(xué)校給每位班主任教師布置了作業(yè)，讓大家品讀《我這樣做班主任》并且寫(xiě)讀后感。第一次翻開(kāi)它，是帶著(zhù)一種完成任務(wù)的心態(tài)，但慢慢地閱讀我發(fā)現自己走進(jìn)了李鎮西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮西的班級，一次次的被感動(dòng)，被激勵，被啟發(fā)。李老師用自己的真誠為班級管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
教育事業(yè)是永遠年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長(cháng)，教師的責任更為直接、更為集中地體現在班主任身上，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮西這樣說(shuō)到，是因為喪失了幸福感，產(chǎn)生了厭倦感。
厭倦感從何而生呢？主要源于兩點(diǎn)：遠離學(xué)生，拒絕變化。李老師說(shuō)的與我自己的感受，與許多老師們的說(shuō)法非常契合。李老師說(shuō)得對，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個(gè)問(wèn)題了�！鞍唇�(jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的，他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論�！坝眯撵`贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。
他經(jīng)常說(shuō)，教育不能太功利，要走進(jìn)學(xué)生的內心。是的，我們希望的是學(xué)生的健康快樂(lè )成長(cháng)而不是為了考試為了分數為了文憑，失去固有的個(gè)性和應該有的良好品德。李老師用真情實(shí)感踐行著(zhù)愛(ài)與責任的教育。
其次，《我這樣做班主任》告訴我：班主任僅僅有愛(ài)心是不夠的，重要的是要把對學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負沉重的負擔；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區。正如李鎮西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人�！彼宰屛覀冋嬲\到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我想：以后生活中的我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
書(shū)中說(shuō)：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育更需要智慧。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深感受到了李老師對學(xué)生濃濃的愛(ài)，愛(ài)班主任這個(gè)崗位，愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。我相信，我們每一個(gè)教師只要把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿(mǎn)陽(yáng)光。
我這樣做班主任讀后感為什么要做一名班主任？這是我入職之初曾經(jīng)反復思考過(guò)的問(wèn)題。雖然有客觀(guān)方面的原因，但是我覺(jué)得最重要的，還是主觀(guān)方面的，也就是自身的原因，因為這是我自己的選擇。出于對于班主任工作的熱愛(ài)，我開(kāi)始走上了一名班主任的普通而又不平凡的道路。既然選擇了，就要竭盡全力把它做好，絕不會(huì )半途而廢。
漫長(cháng)的寒假生活中，每天處理好班級管理和教學(xué)工作之余，我抽時(shí)間閱讀了李鎮西所著(zhù)的`《我這樣做班主任》一書(shū)，受益良多。李鎮西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時(shí)，也為全國廣大班主任指明了前進(jìn)的方向。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動(dòng)引領(lǐng)了全國一大批優(yōu)秀班主任的成長(cháng)。這些優(yōu)秀的班主任將李鎮西的教育思想與自己的教育實(shí)際和教育個(gè)性相結合，形成了自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，用言行感染并影響著(zhù)更多的年輕班主任，通過(guò)努力去實(shí)現自己的人生價(jià)值。
李鎮西提出“做最好的班主任”，對于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都要設定好自己的目標，并應當通過(guò)持續不斷的努力去追逐和實(shí)現自己設定的目標，快樂(lè )的、充分的發(fā)揮自己的“潛能”，去做最好的自己，去做“最好的班主任”。
關(guān)于如何做“最好的班主任”，我想對于每一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，都會(huì )有自己的見(jiàn)解，有自己的答案。對于我來(lái)說(shuō)，班主任平凡而又不普通，每天需要處理的事情很多很繁雜，但是又直接關(guān)系到一個(gè)班級中所有孩子的成長(cháng)。因此事事都要做好，要用近乎完美的態(tài)度去做好每一件事，管好每一個(gè)孩子。不拋棄、不放棄，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，作為班主任，要善于去發(fā)現這些“閃光點(diǎn)”并充分利用，促進(jìn)他們的不斷成長(cháng)與進(jìn)步。除此之外，班主任還有具備“四心”——愛(ài)心、耐心、細心、恒心，用四心來(lái)嚴格要求自己，更好的去管理好班級。
班主任工作任重道遠，作為一名初入職場(chǎng)的新教師，需要學(xué)習的東西還有很多。今后會(huì )通過(guò)各種途徑不斷加強學(xué)習，提升自己，更好的去做一名“最好的班主任”。
《我這樣做班主任》的讀后感4
一次關(guān)于名班主任工作的講座上，我第一次接觸到了班主任工作領(lǐng)域的一些大師，李鎮西、萬(wàn)瑋、魏書(shū)生、林志超等等。耳聞了他們令人欽佩的班級管理與師生間的真情，那一刻我暗暗地幻想了下有一天自己是否也能成為那樣有成就的人。然后，按著(zhù)講座老師推薦的幾本班主任工作專(zhuān)著(zhù)，上亞馬遜全給買(mǎi)了回來(lái)。第一本吸引我一股氣看完的是李鎮西老師的《我這樣做班主任》，它的每一句話(huà)都如文學(xué)般純真而潔凈，但每一個(gè)字卻都如教育般嚴肅而神圣。他的每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)兩個(gè)字：真誠。就像巴金說(shuō)的“把心掏出來(lái)�！彼毺氐陌嘀魅螝赓|(zhì)也許我模仿不來(lái)，但我讀完這本書(shū)后，明白了一點(diǎn)，對學(xué)生要真誠、尊重與寬容。
他的書(shū)一共分為六輯，第一輯，告訴我們?yōu)槭裁匆敯嘀魅�，第二輯告訴我們要做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友，第三輯談教育該以人為本，第四輯，告訴我們如何引導學(xué)生自我管理，第五輯道出了童心是師愛(ài)之源，最后一輯向我們傳遞了做教師的四種態(tài)度，而這四種態(tài)度對我的啟發(fā)甚深，做一個(gè)胸襟開(kāi)闊、心靈自由的教師。他將我從忙忙碌碌、迷迷糊糊的班主任工作中抽離出來(lái)，站在一個(gè)更高的角度去看他當班主任的整個(gè)過(guò)程，然后，我對自己的班主任工作有了比較清楚的認識，知道自己大概將會(huì )經(jīng)歷哪些階段，這些不同的階段大概會(huì )碰到哪些問(wèn)題，也知道了對這些問(wèn)題我大概該如何處理。當然，這些都是一個(gè)大概的概念，但可能就因為心中對班主任工作有了一定的概念后，自己做起工作來(lái)到比以前多了點(diǎn)底氣。所以，閱讀就像一座燈塔，引導我前進(jìn)的方向。
結合本班情況，我一直苦于班級成績(jì)“兩邊大，中間小”的問(wèn)題，恰巧李老師的書(shū)中也提到了如何幫助后進(jìn)生進(jìn)步，這讓我十分驚喜。李老師對“后進(jìn)生”所付出的愛(ài)是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的.精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫(xiě)信的末尾寫(xiě)道：李老師今天很忙，本來(lái)想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽(tīng)說(shuō)你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫(xiě)信，及時(shí)鼓勵你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，但如果你能夠理解李老師，我就不覺(jué)得這是浪費時(shí)間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實(shí)地成長(cháng)，慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的關(guān)系越來(lái)越融洽，長(cháng)此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來(lái)越好。所以，這一學(xué)期來(lái)，我一直秉承著(zhù)“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！蔽覍W(xué)生說(shuō)，你們每一位都很重要。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
所以，讀他學(xué)他，用他的話(huà)說(shuō)就是要做到評判與超越。對我而言，要向他學(xué)習的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說(shuō)：當班主任，讓我的生活如此精彩!但我知道，這個(gè)前提是我要付出努力。有人說(shuō)，幸福就像你身后的影子，你追不到，但是只要你往前走，它就會(huì )一直跟著(zhù)你。
《我這樣做班主任》的讀后感5
《我這樣做班主任》。顧名思義，書(shū)名是xx的中心主旨——整本書(shū)是李鎮西老師從教30年來(lái)，在班主任工作崗位上的管理理念和方法的集萃。由此至終愛(ài)心貫穿其中，對學(xué)生一種發(fā)自?xún)刃娜绺赴愕膼?ài)，對待每一個(gè)孩子都像是對待自己的孩子那樣，每一個(gè)言行舉止都蘊含著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)意。
李鎮西老師用自己真摯的師愛(ài)之心為學(xué)生真誠付出，從而贏(yíng)得了每個(gè)學(xué)生的心。學(xué)生們也喜歡他、愛(ài)他，師生之間心靈互通、心心相印，教育的成功亦自水到渠成。
李鎮西老師是一位真正愛(ài)學(xué)生的良師。非常羨慕他的學(xué)生們，能夠遇上這樣一位良師益友，要知道，在中國，這樣的老師實(shí)在是少之又少！我不曾碰見(jiàn)過(guò)這樣的良師益友，祈愿我的女兒，在她漫長(cháng)的求學(xué)生涯當中，有朝一日能夠遇上不少這樣的良師，這將是我與女兒的幸運與福氣。
我不是教師，無(wú)法感同身受去感受作為老師、作為班主任的難，但是作為一名家長(cháng)，我即不是一群孩子的`老師，但是我女兒的老師——要知道，父母是孩子最重要的啟蒙老師。雖然對作為班主任我不能發(fā)表更多深刻的見(jiàn)解，但是對于李鎮西老師的教育理念，我有著(zhù)很大的觸動(dòng)……
李鎮西老師作為班主任的奮斗目標：努力讓每一個(gè)孩子因為在自己的班上學(xué)習而感到成長(cháng)的快樂(lè )、學(xué)習的快樂(lè )。這是一個(gè)這樣可敬，這樣值得讓人尊敬的老師！要知道，每一個(gè)孩子的稟賦都不同，李鎮西老師作為一名老師、同時(shí)亦作為一個(gè)凡人——一個(gè)如你我一樣有著(zhù)自己的喜好厭惡的凡人，面對各個(gè)差異不同的孩子，能夠秉持一顆無(wú)私師愛(ài)之心去愛(ài)每一個(gè)孩子——不管“好生”還是“差生”，這本身就是對老師師德的一種考驗。
我敬佩李鎮西老師這樣為師之道�？偸呛亲o兒童的天性，努力不讓自己不知不覺(jué)中傷害了孩子的自尊，把孩子作為一個(gè)獨立大寫(xiě)的人，用愛(ài)心、用兒童般的心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，心與心之間的交流，使得師生之間心靈相通，學(xué)習不再是“你講我聽(tīng)，容不得半點(diǎn)質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑”，而是在一種民主，活躍而自由的課堂學(xué)習氣氛當中，學(xué)習是這樣充滿(mǎn)了無(wú)限的意趣，每個(gè)人都喜歡上這樣的課，每個(gè)人都喜歡這樣一個(gè)可親可愛(ài)的師長(cháng)。在老師充滿(mǎn)技巧性的教學(xué)當中，孩子們習得的不單是考試的分數同時(shí)也習得了一種直面現實(shí)，迎接困難的勇氣和膽識。
李鎮西老師同時(shí)指出：教育需要充滿(mǎn)韌性和耐性。體會(huì )到這點(diǎn)，我是如此震撼和慚愧！我自己，即使只教育自己一個(gè)孩子，都不能做到充滿(mǎn)韌性和耐性。也許與性格有關(guān)，很多時(shí)候動(dòng)輒便對女兒大吼大叫，讓女兒剎那有了一種委屈與瑟縮。而老師，面對幾十名性格稟賦各不相同的孩子，要對這么多孩子充滿(mǎn)韌性和耐性，首先得要克服自己性格上的弱點(diǎn)，還需具備良好的師德，這對于每個(gè)老師都不是一件容易做到的事！由此也理解了做老師的難處！由是便有了全力配合老師教育好自己子女的行動(dòng)！
感謝每一位老師！作為老師，您們辛苦了！
在李鎮西老師這四本教育文集里，最令我感動(dòng)的要數這一本了，其中讀到他與學(xué)生們的深厚情誼時(shí)，被他們那份難分難舍、依依惜別的師生深厚情感深深感動(dòng)。目光還在文字，但眼眸里已是淚水盈盈……
“教育是人學(xué)”，“教育是心心相印的活動(dòng)”。
《我這樣做班主任》的讀后感6
兩個(gè)月的假期生活轉瞬即逝，回顧兩個(gè)月的假期生活，七月份忙碌著(zhù)全縣教職工運動(dòng)會(huì )，結果有得有失；遠程研修則受益匪淺。八月份則是假期生活的享受，更多的感覺(jué)是無(wú)聊，盼望著(zhù)開(kāi)學(xué)。唯一令自己感到欣慰的是閱讀了李鎮西老師的《我這樣做班主任》，讓我對班主任工作有了深刻的認識。
班主任老師是全體教師隊伍的先鋒力量，就是他們以舍小家顧大家的滿(mǎn)腔熱情照顧好班里的每一個(gè)孩子，讓他們感覺(jué)到家的溫暖，讓他們培養良好的意志品質(zhì)。我雖然沒(méi)有擔任班主任工作，但是對他們的工作熱情有著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡呐宸c贊同。
做一名合格的班主任我認為需要從以下幾方面著(zhù)手：
1、了解學(xué)生信息，并對學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行登記整理，便于與家長(cháng)交流溝通；
2、記住每名學(xué)生的姓名，能夠隨時(shí)隨地的喊出他們的名字，讓他們感覺(jué)到老師在關(guān)注著(zhù)他們每一個(gè)人；
3、制定班規，并制定相應的獎懲制度，形成良好的'班風(fēng)；
4、確定班委成員，選擇好的班委成員能夠使班主任更好的了解班級情況，把一些班級問(wèn)題消滅在萌芽之中；
5、定期召開(kāi)班會(huì )，對近期學(xué)生表現進(jìn)行總結。每學(xué)期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，對孩子的一些情況進(jìn)行及時(shí)的交流；
6、制定后進(jìn)生檔案，采取學(xué)生間一對一幫助的形式，不斷地幫助他們。
《我這樣做班主任》的讀后感7
利用暑假時(shí)間，我閱讀了李鎮西老師的《我這樣做班主任》一書(shū)，其中有一段話(huà)讓我感觸特別深，“教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧�！弊x后，我真真切切的覺(jué)得做一名好的班主任真的需要愛(ài)心和智慧。其中對學(xué)生的愛(ài)是基礎，而教育智慧則來(lái)源于實(shí)踐與反思中的不斷總結與提升。
去年做了一年的班主任，從剛開(kāi)始的手足無(wú)措，到最后慢慢適應，似乎有一點(diǎn)知道如何做班主任了。一開(kāi)始，班里幾個(gè)調皮搗蛋的男生總讓我幾乎處于“失控”狀態(tài)，自己對他們簡(jiǎn)直束手無(wú)策，最后，在其他班級管理經(jīng)驗豐富的老師的幫助下，特別是讀過(guò)這本書(shū)后，我也能做到“恩威并施”，在日常工作中經(jīng)常找他們談心，甚至通過(guò)一些悄悄話(huà)的形式拉近與他們的心理距離，在生活和學(xué)習中不斷發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，漸漸地似乎調皮的男生不再那么調皮了，最后我也能慢慢地“控制”住班里的局勢。一開(kāi)始，面對家長(cháng)的不信任與不理解，我總是會(huì )很委屈很無(wú)助，現在我也學(xué)會(huì )婉轉地跟家長(cháng)溝通，學(xué)會(huì )了不少與家長(cháng)溝通的的技巧。雖然現在還不能說(shuō)自己是一個(gè)好的班主任，但俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”，通過(guò)實(shí)踐中的不斷反思與總結，自己也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，長(cháng)了一點(diǎn)“智慧”。
都說(shuō)班主任工作繁忙而復雜，其實(shí)我想說(shuō)，班主任工作也是幸福的，李老師作為初中和高中的班主任，比我們要忙的多，累的多，可他呢，不僅不抱怨，反而珍惜與孩子在一起的點(diǎn)滴時(shí)間，通過(guò)與孩子通信的方式拉近與每個(gè)孩子的距離，看到這兒，我有些震驚，又有些感動(dòng)，因為他寫(xiě)的每封信都是針對每個(gè)孩子的現實(shí)狀況認真用心寫(xiě)的，而且篇幅很長(cháng)，并不是應付差事。所以說(shuō)，他能夠真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈真的.豪不夸張！在這一方面，我真的需要像李老師學(xué)習。
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮西老師對自己的要求，這也將會(huì )是我對自己的要求。其實(shí)做好一個(gè)班主任很簡(jiǎn)單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學(xué)生，感染學(xué)生，使他們能健康、快樂(lè )、積極的成長(cháng)。讀了李老師這本書(shū)，感覺(jué)自己的思想得到了一次洗禮，也感受到了做一名班主任的幸福與喜悅，我想，以后我會(huì )多閱讀一些有關(guān)班級管理的書(shū)籍，做一名富有愛(ài)心、責任心和童心的班主任！
《我這樣做班主任》的讀后感8
讀書(shū)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，有時(shí)候讀得心悅誠服，有時(shí)候讀得感慨萬(wàn)千，讀了李鎮西老師的《我這樣做班主任》感受頗深。
李老師說(shuō)：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂�！彼炎约核械膼�(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，愛(ài)生如子。他把自己融入到班級這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。沒(méi)有一位教師不愛(ài)自己的學(xué)生，但僅僅有愛(ài)是不夠的，還要有教育的智慧。我對于對于自己的學(xué)生，是滿(mǎn)腔的愛(ài)；愛(ài)到深處，又是滿(mǎn)腔的“恨”，恨鐵不成鋼。有時(shí)忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的'技巧。有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，一味的教育、罰補。漸漸地作業(yè)是按時(shí)交了，但抄作業(yè)的多了，又得開(kāi)動(dòng)腦筋找抄襲者。對照李鎮西老師的教育方法，發(fā)現了自己在教育教學(xué)過(guò)程中的不當之處。我和學(xué)生之間交流少，學(xué)生有抵觸情緒，師生間信任度小。立即改進(jìn)方法，找學(xué)生談心。了解一部分學(xué)生基礎差、學(xué)習困難，要求其盡量做，實(shí)在不會(huì )的畫(huà)上符號，放一放，等教師講解。另一部分學(xué)生，就是惰性大，不思考，利用網(wǎng)上的“作業(yè)幫”等軟件查找的答案，對這部分學(xué)生一方面批評教育，和其家長(cháng)及時(shí)溝通關(guān)注，另一方面，鼓勵其勤于思考。
通過(guò)讀《我這樣做班主任》這本書(shū)我認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，教師應給犯了錯的學(xué)生一份寬容、一份信任、一份鼓勵，用無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤。
《我這樣做班主任》的讀后感9
教育事業(yè)是永遠年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長(cháng)，教師的責任更為直接、更為集中地體現在班主任身上，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。
既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮西這樣說(shuō)到，是因為喪失了幸福感，產(chǎn)生了厭倦感。厭倦感從何而生呢？主要源于兩點(diǎn)：遠離學(xué)生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗辦事，總希望以不變應萬(wàn)變，或者說(shuō)總希望學(xué)生適應自己，而不是自己去適應已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì )和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì )和時(shí)代的變化的老師，面對前所未有的教育難題，很容易束手無(wú)策。
我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢？現在想想答案是多重的，而良好的心態(tài)則是第一位的。只有沉下心來(lái)讀書(shū)，才能磨礪出良好的心態(tài)。于是，為了讓自己也能成為幸福的班主任，我總在夜深人靜時(shí)，獨坐燈下，慢慢的地研讀教育書(shū)籍。當我捧讀起《我這樣做班主任》，得以與李鎮西進(jìn)行心靈的對話(huà)時(shí)，心靈有了一次從未有過(guò)的震撼：作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光。這正是從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。他那平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往。同時(shí)也引起了我的共鳴--“師愛(ài)”多么沉甸甸而富有詩(shī)意的字眼!
在書(shū)中，李鎮西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮西老師行為的'點(diǎn)滴，李鎮西老師的言傳身教，李鎮西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我感動(dòng)和愧疚、自責，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書(shū)，我的內心便會(huì )觸動(dòng)于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事�！白龊冒嘀魅巍逼鋵�(shí)是一種平和的心態(tài)�！白龊冒嘀魅巍睆娬{的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以說(shuō)，李鎮西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠葉。
尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫(xiě)信的末尾寫(xiě)道：李老師今天很忙，本來(lái)想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽(tīng)說(shuō)你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫(xiě)信，及時(shí)鼓勵你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，但如果你能夠理解李老師，我就不覺(jué)得這是浪費時(shí)間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實(shí)地成長(cháng)，慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的關(guān)系越來(lái)越融洽，長(cháng)此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來(lái)越好。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
所以，讀他學(xué)他，用他的話(huà)說(shuō)就是要做到評判與超越。對我而言，要向他學(xué)習的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說(shuō)：當班主任，讓我的生活如此精彩!
《我這樣做班主任》的讀后感10
看完《我這樣做班主任》，心中有諸多的感觸，我媽就是位小學(xué)班主任，還是教語(yǔ)文的，所以俺從小就對班主任有些認識——很累、很忙、需要擔一些只講專(zhuān)業(yè)課的老師所不需要承擔的責任。媽是個(gè)很好強的人，每次都想把事情做到最好，對得起每個(gè)學(xué)生。不過(guò)終其一生都沒(méi)能與自己達成和解，雖然有學(xué)生的愛(ài)，但她過(guò)得不快樂(lè )。
本書(shū)作者李鎮西講述了自己的班級管理經(jīng)驗——如何當個(gè)合格的班主任。讀完全書(shū)之后，我們可以深刻的感受到，除了對孩子深深的愛(ài)，作者還與自己達成了和解，快樂(lè )地繼續從事班主任的工作——這是很難得的。
在書(shū)中我們不會(huì )看到一個(gè)神或者一個(gè)完人，而是一個(gè)有血有肉普通人的成長(cháng)路程。也許這才是真正對我們有所啟發(fā)的地方。作者談到也打過(guò)學(xué)生，后來(lái)反思之后感覺(jué)這樣不對，找出方法來(lái)改正；也曾讓學(xué)生為自己的教學(xué)提意見(jiàn)，如果拖堂也要有罰則。其中我們可以看到幾點(diǎn)難能可貴。
自醒意識。
人人都不完美，這是事實(shí)，但是能不斷追求完美，有自我檢討意識的人也許能走得更遠。李鎮西就是這種人。也正因如此無(wú)論是教學(xué)還是當班主任，他都能做得很出色。大家開(kāi)始也許都差不多，但是那些不斷自醒的人能在后半段超越別人，更主要的是超越以前的自己，從而走得更遠。
平等心態(tài)。
“眾生平等”在學(xué)校里最是不適用，原因很簡(jiǎn)單“老師知道的'多”，如此就把自己放在了半神或者全神的位置上。不管怎樣，眾生仍然是平等的。作者能以平視角與學(xué)生溝通，體現出平等不只是說(shuō)說(shuō)，還能做到。其實(shí)能不斷進(jìn)步，這也是個(gè)基礎。
發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。
書(shū)里特別提到學(xué)生不是取得高分的工具，要用人的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，要對學(xué)生有愛(ài)。說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)難。在學(xué)生不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，李老師開(kāi)始也是Hold不住哈！自己成長(cháng)之，他更能體悟學(xué)生的感受，也有更多發(fā)自?xún)刃膶W(xué)生的愛(ài)。由些從內而外的表現出來(lái)，贏(yíng)得很多學(xué)生的欽佩。也正因如此，他的學(xué)生之中很多人會(huì )取得好的社會(huì )成績(jì)。
要知道基礎教育對每個(gè)人的一生都起著(zhù)決定性作用。作者的怨毒可以傳遞給學(xué)生，讓后者走上社會(huì )之后充滿(mǎn)抱怨；老師的愛(ài)也可以傳遞給學(xué)生，讓后者帶著(zhù)愛(ài)走向社會(huì )，從而溫暖更多的人！
《我這樣做班主任》的讀后感11
李鎮西老師是著(zhù)名的教育家，他在素質(zhì)教育，青春期教育，班級民主管理，后進(jìn)生轉化等方面成績(jì)卓著(zhù)，提出了一系列的在全國產(chǎn)生轟動(dòng)效應的理念，其思想和實(shí)踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，教育事跡也震動(dòng)了中國教育界。這學(xué)期我在反思自己班級管理工作的同時(shí)，也買(mǎi)了很多班主任工作的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己的教育理念，其中這本《我這樣做班主任》真的給了我很大的啟發(fā)，下面我就談?wù)勎覐倪@本書(shū)中學(xué)到了什么。
班主任初體驗
李老師在本書(shū)的第一輯就與讀者交流了《我為什么要當班主任》，這不禁使我想起去年我初當八班班主任的日子，剛開(kāi)始很累也不習慣，但是與孩子們相處覺(jué)得自己也在慢慢的在成長(cháng)�，F在想想真是：十分的付出，百分的感動(dòng)，千分的幸福。雖然過(guò)去了一年多了，但是很多很多事情仿佛發(fā)生在昨天，歷歷在目。
初當班主任，真的是挺累的。有時(shí)看自己的博客記錄著(zhù)剛上班的日子，還記錄著(zhù)自己當時(shí)累哭了�，F在是想不起來(lái)了，但是還記得和學(xué)生一起吃飯，跑操，打掃衛生，等他們回宿舍休息后我們再離開(kāi)的那段日子；初當班主任，也挺自豪的，自己告訴自己我是個(gè)頭呢，管著(zhù)50個(gè)人；初當班主任，是幸福的，第一個(gè)教師節收到學(xué)生的鮮花和賀卡時(shí)的那份感動(dòng)是我永遠都無(wú)法忘記的。初當班主任，那時(shí)候也不懂什么教育智慧，教育藝術(shù)全憑自己的理想，自己的信念以及自己那用不完的精力和激情。
就像書(shū)中說(shuō)的.，正是那段時(shí)間的成功與挫折，喜悅與憂(yōu)傷，歡笑與淚水，純真與苦澀，驕傲與尷尬……以及對這一切的反思，對教育對學(xué)生對自己的人生有了越來(lái)越深刻的認識，教育給我的幸福也越來(lái)越豐厚！不知您是否想起了您初當班主任的日子，不知您是否想起了自己的第一屆學(xué)生，真是段美好而純真的日子！
用童心去報答童心
在文章《我把心靈獻給孩子》一文中有這樣一段話(huà)，給我的印象十分的深刻：“我的生活中最主要的東西是什么？我會(huì )毫不猶豫的回答是對孩子的愛(ài)�！弊髡哂旨恿藥讉�(gè)字：“以及孩子對我的愛(ài)”。作為班主任，大多時(shí)候我們會(huì )委屈，以為我們對他們的愛(ài)是沉甸甸的，得到的卻是他們打折的愛(ài)。但是我們?yōu)槭裁床蛔屑毜娜ジ惺芤幌聦W(xué)生對我們的那份愛(ài)呢？
今年的元旦過(guò)的很開(kāi)心，一是得到了“最受歡迎的老師”的表彰，另外是因為學(xué)生給我的元旦禮物---繼去年《老班名言》之后的《老班名言2》。盡管有些調皮的味道在里面，但這也是一分厚厚的愛(ài)意。有時(shí)，學(xué)生一句“老師，樓梯滑，你下去的時(shí)候慢點(diǎn)”，會(huì )使我們心里暖暖的；嗓子疼時(shí)，講桌上總有一杯熱水會(huì )使你心情大好；有時(shí)，學(xué)生一個(gè)轉身的擁抱，會(huì )讓我們覺(jué)得很感動(dòng)；下雨學(xué)生走到半路，又跑回來(lái)把自己的雨具拿給我，這是多么深的感情；這一幕幕包含了學(xué)生太多的太多的愛(ài)。作為老師，還有什么比這更高的獎賞呢？每每想到這些，總是覺(jué)得歉意油生，我做的還不夠好，有太多對不起學(xué)生的地方。
我們每個(gè)人在與學(xué)生生活的日子里，都有很多很多讓我們感動(dòng)的時(shí)刻，這就是我們獻身教育的動(dòng)力，用自己的行動(dòng)來(lái)報到學(xué)生的愛(ài)吧！作為班主任，努力為學(xué)生創(chuàng )造和諧，溫馨的班級環(huán)境；努力讓自己成為學(xué)生最信任的人；讓學(xué)生感到在我們身邊生活了三年是他們生命中一段陽(yáng)光燦爛的日子，這邊是我們的職業(yè)幸福感。
引導學(xué)生自我管理
在李鎮西老師的書(shū)中，第四輯《引導學(xué)生自我管理》中介紹了很多他的班級管理方面的經(jīng)驗：《請尊重學(xué)生的隱私權》《培養學(xué)生的自育能力》《讓每個(gè)學(xué)生都成為班級的管理者》《開(kāi)展小組競爭 增強班級活力》《讓班級管理更加科學(xué) 民主》等文章，都介紹了李老師的獨特的視野和看法。
在認著(zhù)學(xué)習以上內容之后，我也思考了自己的班級管理工作，也試著(zhù)把適合我們自己的加以運用。
比如，在今年的元旦評優(yōu)中，每班12個(gè)名額包括優(yōu)秀團員、優(yōu)秀班干部、進(jìn)步之星、紀律標兵等等。去年是我自己定的，大部分考慮了學(xué)習成績(jì)，后來(lái)想想對一些為班級做出突出貢獻的，成績(jì)不是很理想的同學(xué)又太不公平。所以，今年我讓學(xué)生自己投票選舉，當然先和學(xué)生聲明要珍惜自己的選舉權，真正的發(fā)揮作用。一方面培養了學(xué)生的自治能力，同時(shí)也防止我偏見(jiàn)太大。
另外，受初三一班和七班的班級對抗賽的啟發(fā)，我與學(xué)生商議制定了“組團學(xué)習”法。自己找一門(mén)或幾門(mén)學(xué)科，自己與朋友組團去挑戰另一個(gè)“團”。女生宿舍215和216的宿舍挑戰賽終于在第二次月考后落下帷幕，使得學(xué)生的學(xué)習熱情提高了，凝聚力更強了。
還有，自己在班級管理方面大部分精力都放在了努力創(chuàng )造一個(gè)平等和諧的班級人際關(guān)系氣氛方面。每次課前教育，每次班會(huì )必提兩個(gè)字“團結”，為了增強班級凝聚力我們開(kāi)展“團結就是力量”的主題班會(huì )，開(kāi)展“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的班級活動(dòng)，開(kāi)展班級萬(wàn)圣Party等增強學(xué)生間的感情。效果還是很明顯的，很多后進(jìn)生的家長(cháng)打電話(huà)說(shuō)，孩子學(xué)習不好，但是很熱愛(ài)班級，在八班生活的很快樂(lè )。今年的元旦表彰，張海洋同學(xué)成功入圍，他是班級后幾名的學(xué)生，但是他愛(ài)班級愛(ài)同學(xué)，大家積極為他投票也是理所當然的。和諧的班級氛圍是我這一年半以來(lái)最大的收獲。當然，也很?chē)绤柕呐u過(guò)或者是誤會(huì )過(guò)某些同學(xué)，現在想想真為自己當時(shí)的莽撞而抱歉。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，所以適時(shí)地放手，對自己對學(xué)生都是一種成功。
青年班主任怎樣提高科研修養
李老師在本書(shū)中特別為青年教師如何做好班級管理提出了建設性建議：樂(lè )于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫(xiě)作。
樂(lè )于請教，學(xué)習的重點(diǎn)不在于具體的做法，而是細心領(lǐng)會(huì )其教育思想和帶班藝術(shù)；勇于思考，是要善于發(fā)現問(wèn)題，善于創(chuàng )新，用自己的想法解決問(wèn)題；廣于閱讀，要讀經(jīng)典的教育理論書(shū)籍、杰出教育教的專(zhuān)著(zhù)、反應國內外教育研究的最新觀(guān)點(diǎn)，最新動(dòng)態(tài)的教育報刊以及反映青少年學(xué)生生活心理的各類(lèi)讀物；善于積累，積累學(xué)生的作品、自己進(jìn)行教育實(shí)踐的有關(guān)材料記錄包括班級重大活動(dòng)，對學(xué)生的個(gè)別教育等等；勤于寫(xiě)作，記錄自己平時(shí)在教育教學(xué)方面的思想火花：一次聯(lián)想，一回頓悟，一個(gè)念頭，一縷思緒等等都可以以文字的形式記錄下來(lái)。
認真學(xué)習該部分以后，我也在新的一年里給自己制定了班主任夢(mèng)想清單：堅持班主任工作日記，記錄發(fā)生在每天的有意義的事；堅持讀書(shū)，學(xué)習名師的教育精髓；定期開(kāi)展班委會(huì )議，強化班級自制；調整好心情再進(jìn)教室，不隨便發(fā)火；多與身邊的老師們交流。希望新的一年里，自己認真工作，與學(xué)生攜手創(chuàng )建更輝煌的班級！
結語(yǔ)：
有人說(shuō)，“班主任工作是個(gè)筐，什么內容都往里裝�！卑嘀魅蔚呢熑嗡坪鯚o(wú)限大，因為他什么都要管而且必須要管好；同時(shí)班主任的權力似乎無(wú)限的小，因為無(wú)論是誰(shuí)都可以隨時(shí)給班主任下達任務(wù)，是個(gè)忙忙碌碌的辦事員。但是我說(shuō)，班主任工作是愛(ài)與勇氣的抉擇。最后用李老師的一段話(huà)來(lái)結束我的文章：“我不止一次慶幸我是一名教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕。挽留青春，珍藏童心；揮灑情感，燃燒思想；從職業(yè)到事業(yè)。從幻想到理想；手足舞蹈于校園，心靈飛翔于社會(huì )---這就是我的生活！”
《我這樣做班主任》的讀后感12
去年我有幸成為了少兒藝校的一名教師，在這一學(xué)期中我經(jīng)歷了從一名大學(xué)生到一名新教師、班主任的轉變。在此期間，我有過(guò)喜悅，也有過(guò)苦惱。由于校領(lǐng)導的信任，進(jìn)入學(xué)校后，我被安排擔任一（4）班的班主任，聽(tīng)到這個(gè)消息我真是既驚又喜。作為一名新教師，我深深感受到了自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗十分匱乏。所以在閑暇之余，我翻閱了《可以這樣做班主任》一書(shū)，這是一本以案例形式記載的書(shū)籍，里面主要寫(xiě)了各學(xué)校一些默默無(wú)聞的班主任老師的艱辛付出、認真思考和積極探索的方法。
整本書(shū)沒(méi)有意義深刻的大道理，沒(méi)有怎么驚天動(dòng)地的事例，有的只是一個(gè)個(gè)真實(shí)場(chǎng)景的呈現。從一則則生動(dòng)有趣的真實(shí)故事里，我清晰地看到，這些班主任老師，用自己高尚的情操感染著(zhù)自己的學(xué)生，用誠摯的關(guān)愛(ài)滋養著(zhù)他們，用他們的人格魅力塑造著(zhù)他們，在與學(xué)生的相互理解和相互尊重中，達到情感的交流和融合，同時(shí)老師們也從中享受到精神的愉悅，體會(huì )到自己人生教育的價(jià)值所在，他們是幸福的、是快樂(lè )的。
通過(guò)這本書(shū)讓我的教育觀(guān)念得到了洗禮，班主任工作的理論知識得到了升華，對班級管理也有了更新的感悟。這些案例和講座，有的深刻，有的睿智，有的沉穩，有的思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田，讓我的眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題時(shí)能站在更高的境界，曾經(jīng)在班級管理中遇到的困惑和迷茫的問(wèn)題也得到了解決。并讓我學(xué)到了許多可以用于實(shí)踐的方法，讓我對自己做好班主任的.工作增加了信心。它就像一盞指路燈，給初出茅廬的我指明了前進(jìn)的方向。
”笑著(zhù)做班主任，與學(xué)生交談，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生。蹲著(zhù)和學(xué)生交流，每天給自己驚喜的回報�！斑@是本書(shū)中的兩句話(huà)，我真喜歡這兩句話(huà)，而且也照著(zhù)做，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，微笑著(zhù)和他們交談，給他們以贊賞和鼓勵，讓他們在老師的教導中，在老師的親切言語(yǔ)中，使學(xué)生永遠生活在希望之中。 教育是一門(mén)藝術(shù)，班主任工作更是一門(mén)藝術(shù)。要想在教育的道路上走的更遠，就要時(shí)刻豐富自己的知識。教師要有一桶水才能教給學(xué)生一杯水；教師要成為長(cháng)流水，才能教給學(xué)生一杯水；現在要求教師是什么呢？是掘井人，是和學(xué)生一起找水源的人，是教給學(xué)生自己找水方法的人。而我正在努力地朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)著(zhù)……
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