【通用】小學(xué)生課外閱讀的調查報告15篇
在當下這個(gè)社會(huì )中，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告包含標題、正文、結尾等。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)生課外閱讀的調查報告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告1
一、調查的目的、意義
本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現狀，旨在落實(shí)《新課程標準》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書(shū)，能使人明智，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富人的精神世界。通過(guò)調查，發(fā)現現在的小學(xué)生課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)：對課外閱讀價(jià)值的認識不足，學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃，適應學(xué)生讀的好書(shū)不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長(cháng)、教師等方面的諸多因素……都直接影響著(zhù)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現調查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對策,并對家長(cháng)和教師也提出了一些可行性的建議。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。
從學(xué)生的現狀看，課外閱讀是提高他們語(yǔ)文能力的有效途徑，可長(cháng)時(shí)間以來(lái)，由于多種因素的影響，出現了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔憂(yōu)的現象：大學(xué)生錯別字錯得令人堪憂(yōu);而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節。也許國家教育部已發(fā)現并正視了這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書(shū)目。在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導下，我校在幾年前就針對學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開(kāi)設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書(shū)節，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實(shí)施，加強了對學(xué)生課外閱讀的指導，幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養和文化積淀。
二、調查時(shí)間：
三、調查對象：
小學(xué)六年級學(xué)生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區隨機抽取六年級120名學(xué)生及其家長(cháng)和相關(guān)教師，采用問(wèn)卷調查，坐談的方法進(jìn)行了此次調查。
四、 調查中發(fā)現的問(wèn)題
對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(cháng)、教師問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果及情況分析歸納如下：
(一)對課外閱讀價(jià)值的認識不足。
能提高學(xué)習成績(jì)
幫助不大
影響考試成績(jì)
說(shuō)不清
人數
26
27
3
43
3百分比
21.6%
22.5%
28.3%
27.5%
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀(guān)和人生觀(guān)，并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分非語(yǔ)文類(lèi)老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出： 高達22.5%的學(xué)生和家長(cháng)對讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長(cháng)認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)，只有21.6%的學(xué)生和家長(cháng)認為讀課外書(shū)是可以提高學(xué)習成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類(lèi)進(jìn)步的階梯，開(kāi)啟智慧之門(mén)的`課外閱讀受到了如此無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè )”無(wú)緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀!
(二)適應學(xué)生讀的好書(shū)不多。
類(lèi)別
文學(xué)
科普
漫畫(huà)類(lèi)
其它
人數
43
30
36
1
1百分比
36.8%
25%
30%
9.2%
家中藏書(shū)(冊)
一百冊以上
五十冊以上
五十冊以下
人數
10
63
47
百分比
8.3%
52.5%
39.2%
閱讀是一場(chǎng)心靈的對話(huà)。笛卡爾說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類(lèi)，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，;更令人痛心的是：家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%;另?yè)渌Y料(《讀書(shū)時(shí)間》)顯示高達52%的家長(cháng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店，很多情況都是孩子要求家長(cháng)帶其去的，在這些家長(cháng)中62%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。學(xué)生課外讀物種類(lèi)和數量的單一與匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。
次數
每天都讀
經(jīng)常讀
偶爾讀
人數
2
5
425
3百分比
20.8%
35%
44.2%
自愿讀
家長(cháng)、老師要求
說(shuō)不清
人數
3
348
39
百分比
27.5%
40%
32.5%
興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(cháng)去督促，當學(xué)生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了�？烧{查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有35.%，更令人擔憂(yōu)的是高的達44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求，只有27.5%是種愛(ài)好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)聲像材料，這些畫(huà)面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng )造力。
(四)教師方法指導不當，檢測不得力。
語(yǔ)文閱讀課 上課情況
每次都上
有時(shí)挪作它用
人數
8
36
百分比
70%
69%
31%
30%
調查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀 ，久而久之學(xué)生根本就不會(huì )讀書(shū)，有的學(xué)生只是在讀書(shū)時(shí)講話(huà)而已。經(jīng)調查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長(cháng)認為學(xué)校很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課，希望老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不稱(chēng)職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著(zhù)急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調查后的思考與對策
針對這一現狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現狀，使我學(xué)區的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
(一)、培養閱讀興趣。
書(shū)海無(wú)涯，舟楫安在?對小學(xué)生的課外閱讀而言，培養興趣應該說(shuō)是最重要的。有專(zhuān)家認為教師和家長(cháng)都應該是熱愛(ài)閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì )，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時(shí)，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂(lè )閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì )不厭其煩地做。
(二)、教給閱讀方法。
要有效地開(kāi)展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學(xué)中，教師要結合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學(xué)生運用讀書(shū)方法從而構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。(2)課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法……(3)課外閱讀與學(xué)�；顒�(dòng)相結合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應，可以結合學(xué)�；顒�(dòng)，如“金色之秋讀書(shū)節”“校園故事節”“演講比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
(三)、養成閱讀習慣。
在教給學(xué)生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，促使學(xué)生保持良好的讀書(shū)習慣。教師可創(chuàng )造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動(dòng)機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感;指名讀一個(gè)自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng);形式多樣、氣憤活躍的檢查活動(dòng)讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動(dòng)機遷移到課外閱讀上來(lái)。學(xué)生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
(四)、選擇閱讀內容。
閱讀是個(gè)人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛(ài)小說(shuō)，有人喜愛(ài)散文，有人喜愛(ài)詩(shī)歌……因為每個(gè)人的個(gè)性、志趣愛(ài)好、修養層次不盡相同，對書(shū)的喜好也就千差萬(wàn)別了。但有一點(diǎn)可以肯定，鐘情、迷戀也好，專(zhuān)注、偏愛(ài)也罷，都表現了讀者對某一類(lèi)書(shū)的喜愛(ài)程度。惟有喜歡，在閱讀中才會(huì )心甘情愿地投入身心;惟有喜歡，才會(huì )使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。對于這一點(diǎn)，兒童也不例外。作為家長(cháng)和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
親愛(ài)的同學(xué)，歡迎你參加這次調查問(wèn)卷活動(dòng)。這不是考試，也不會(huì )算成績(jì)，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫(xiě)姓名，但希望你根據自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作!
選擇題(將答案寫(xiě)在后面的括號里)
1、你喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)籍?( )a.練習冊 b.文學(xué)故事類(lèi) c.科普類(lèi) d.漫畫(huà)類(lèi) e.其它
2、你每天都讀課外書(shū)嗎?( ) a.每天 b.經(jīng)常 c.偶爾
3、看電視與看課外書(shū)你更喜歡哪一種?( )a.電視 b.課外書(shū) c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書(shū)?( )
a.全是文字的 b.文字為主，配一些圖畫(huà)的 c.圖畫(huà)為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫(huà)的
5、你覺(jué)得讀課外書(shū)有那些益處?( )
a.擴大知識面 b.提高學(xué)習成績(jì) c.消磨時(shí)間 d.好玩
6、你讀課外書(shū)，是因為( )
a.自己喜歡 b.爸爸媽媽要求自己讀 c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書(shū)?( )
a.支持 b.不支持 c.有時(shí)支持有時(shí)反對 d.有些老師支持，有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書(shū)?( )a.支持 b.不支持 c.有時(shí)支持有時(shí)反對
9、你讀課外書(shū)時(shí)，一般( ) a.認真讀 b.挑選有趣的地方讀 c.隨便翻翻
10、你認為讀課外書(shū)會(huì )妨礙學(xué)習嗎?( ) a.會(huì ) b.不會(huì ) c.說(shuō)不清
11、你們班有圖書(shū)角嗎?( ) a.有 b.沒(méi)有
12、你們班的語(yǔ)文課外課是怎么上的?( )注：沒(méi)有語(yǔ)文課外課這一條可不回答。
a.用來(lái)閱讀 b.用來(lái)做作業(yè) c.隨便安排
13、你們班有課外閱讀指導課或課外語(yǔ)文活動(dòng)課嗎?( ) a.有 b.沒(méi)有
14、你希望學(xué)校開(kāi)課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書(shū)嗎?( )
a.很想 b.有點(diǎn)想 c.不想
15、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書(shū)?( ) a.書(shū)店 b.教室 c.圖書(shū)館 d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做?( )
a.讓大家在課上隨便讀 b.引導大家讀 c.讓大家做作業(yè)
17、你讀課外書(shū)遇到不認識的字或不懂的問(wèn)題怎么辦?( )
a.跳過(guò)去不讀 b.查工具書(shū) c.隨便認讀 d.問(wèn)爸爸媽媽或老師
18、你讀的書(shū)主要來(lái)自( )
a.買(mǎi)的 b.從班級圖書(shū)角借的 c.從爸爸媽媽單位借的 d.跟同學(xué)、小朋友借的 e.其它
尊敬的家長(cháng)，歡迎你參加這次調查問(wèn)卷活動(dòng)。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫(xiě)姓名，但希望你根據自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作!
請你在滿(mǎn)意的答案后面的括號里畫(huà)對號
1你認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)嗎?
會(huì )( ) 不會(huì )( )
2你認為讀課外書(shū)可以提高學(xué)習成績(jì)?
是( ) 否( )
3你對孩子讀課外書(shū)的態(tài)度支持嗎?
是( ) 否( )
4你給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)嗎?
是( ) 否( )
5你認為學(xué)校很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課嗎?
是( ) 否( )
小學(xué)生課外閱讀的調查報告2
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。 三、四年級階段的要求是養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。 五、六年級階段要求學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養和終身學(xué)習發(fā)展有著(zhù)極其深遠的影響�！墩n標》在教學(xué)建議中還提出培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的因素，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調查。
二、調查的目的：
一是了解我校農村小學(xué)生課外閱讀現狀。
二是通過(guò)調查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┪倚Ｕn外閱讀的現狀及其形成原因
通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在的主要問(wèn)題在于：
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調查發(fā)現，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節，走馬觀(guān)花，能夠查字典或問(wèn)別人弄清意思的占10%，作讀書(shū)筆記的占5%。
�。ǘ┏霈F原因有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來(lái)，課外書(shū)被認為是閑書(shū)，對提高學(xué)習成績(jì)沒(méi)有多大作用，沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數語(yǔ)文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì )讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。
2、農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。
首先是學(xué)校藏書(shū)數量少，內容陳舊，而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱。其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，再加上有好多家長(cháng)認為課外書(shū)是閑書(shū)。
3、受應試教育的影響根深蒂固
各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì )，一味地應付抽考、會(huì )考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？
同時(shí)，許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
四、調查總結
農村小學(xué)生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：
1、培養興趣：
不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢？有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子。家長(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？這種要求孩子努力學(xué)習，家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
2、各級教育主管部門(mén)應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件
為農村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念
努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的`課外閱讀，因為課內學(xué)習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導
首先應培養學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。
其次要進(jìn)行閱讀指導。
一要指導學(xué)生正確處理課內、課外閱讀的關(guān)系；
二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵他們多讀好書(shū)；
三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養成習慣；
四要做好讀書(shū)筆記；
五要定期舉行讀書(shū)會(huì )，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
5、學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手
從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的閱讀現狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習生活和課外閱讀等情況，教師與家長(cháng)應該多溝通，共同為孩子的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告3
一、存在的問(wèn)題：
語(yǔ)文教學(xué)總是給教師很難教的感受，原因在于學(xué)生的語(yǔ)文素養難以提高，問(wèn)題的關(guān)鍵則是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現象，農村小學(xué)尤其突出。課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而引起了農村小學(xué)及教師們的高度重視，各校都紛紛開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，在校園里掀起了讀書(shū)熱潮。
二、調查目的：
針對義務(wù)教育階段學(xué)生能力培養方面的薄弱環(huán)節，市教下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施減負提質(zhì)“1+5”行動(dòng)計劃的通知》，將在義務(wù)階段學(xué)校全面實(shí)施以實(shí)踐課堂為重點(diǎn)，以科技、閱讀、演講、書(shū)法、英語(yǔ)等為抓手的能力提升行動(dòng)計劃。小學(xué)生閱讀能力是指從現代社會(huì )瞬息萬(wàn)變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價(jià)值信息和知識的能力。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養成學(xué)生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學(xué)生開(kāi)闊的視野，全面落實(shí)小學(xué)生“少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”的課程標準要求，確保我市義務(wù)教育階段每個(gè)學(xué)生課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生閱讀能力真正成為“學(xué)習的基礎，教育的靈魂”。
三、調查對象：
合川區燕窩鎮中心小學(xué)全體學(xué)生
四、調查時(shí)間：
20xx年3月
五、調查的具體目標和方法：
(一)、調查目標：
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀的時(shí)間情況；
2、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的.來(lái)源；
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)的實(shí)施情況；
5、對教師布置課外閱讀任務(wù)的看法。
(二)、調查方法：
�、駟�(wèn)卷調查法
�。�1）調查內容
1、你喜歡課外閱讀嗎？（）
A、非常喜歡B、比較喜歡C、一般D、不怎么喜歡
2、你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（）
A、每天都安排一定的時(shí)間讀B、有時(shí)讀C、很少讀D、基本不讀
3、你一般會(huì )選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？（）
A、在校時(shí)B、午間休息時(shí)C、晚上睡覺(jué)前一段時(shí)間D、其它：放假
4、你喜歡買(mǎi)書(shū)嗎？（）
A、喜歡買(mǎi)B、偶爾買(mǎi)C、不喜歡買(mǎi)
5、你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書(shū)的情況嗎？（）
A、經(jīng)常B、有時(shí)C、沒(méi)有
6、你喜歡讀課外讀物嗎？（）
A、喜歡B、不喜歡
7、平時(shí)，你哪方面的書(shū)讀得比較多一點(diǎn)？（）
A、文學(xué)書(shū)B(niǎo)、科技方面的書(shū)C、腦筋急轉彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)D、學(xué)習輔導用書(shū)（如優(yōu)秀作文之類(lèi)）E、童話(huà)故事F、其它：
8、你父母會(huì )經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？（）
A、經(jīng)常督促B、偶爾提醒C、不管
9、你的老師會(huì )經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？（）
A、經(jīng)常會(huì )B、有時(shí)會(huì )C、很少布置
10、你的課外書(shū)主要來(lái)源于哪里？（）
A、從班級圖書(shū)角借B、向同學(xué)借C、自己購買(mǎi)
11、你有做讀書(shū)筆記的習慣嗎？（）
A、堅持做讀書(shū)筆記B、為了完成老師的任務(wù)C、很少或不做讀書(shū)筆記
12、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書(shū)嗎？（）
A、是的B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)C、那要看是什么書(shū)
13、一學(xué)期你概能閱讀幾本書(shū)？（）
A、12本B、35本C、610本D、更多
14、你的語(yǔ)文老師是否按時(shí)上課外閱讀指導課？
A、按時(shí)上，每周一次B、有時(shí)上C、很少上
15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書(shū)筆記等？（）
A可以把我閱讀的內容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率B有利于提高個(gè)人的文化素養C可以積累好詞佳句，提高寫(xiě)作水平D認為沒(méi)有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成E基本上沒(méi)有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應付作業(yè)的F其他
�、蛘{查結果：
學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍種類(lèi)、學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問(wèn)卷調查在合川區燕窩鎮中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷385份。
2、口頭詢(xún)問(wèn)
整個(gè)調查共召開(kāi)了二次師生座談會(huì )。座談會(huì )涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì )不僅為我們提供了量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
六、調查結果分析：
學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及師生座談會(huì )結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了激發(fā)，部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣以及做讀書(shū)筆記和寫(xiě)日記的好
習慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的空間，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎;同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。
�。�1）從學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量來(lái)看：在學(xué)校圖書(shū)角借閱的學(xué)生占83.6%，自己購買(mǎi)的占12.9%，向同學(xué)借閱的占0.5%。
�。�2）關(guān)于態(tài)度:對課外閱讀活動(dòng)的參與程度，選擇“喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點(diǎn)都不喜歡”的占9.32%。平均每天堅持讀書(shū)一個(gè)小時(shí)及以上的占15.05%，堅持半小時(shí)左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點(diǎn)不讀的占16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書(shū)時(shí)間半小時(shí)以上的學(xué)生比例越。
�。�3）學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍的種類(lèi)來(lái)看：讀教輔作文類(lèi)的書(shū)或者教師要求的文學(xué)書(shū)，分別占85.45%和72.6%，讀科普類(lèi)型的占21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)、漫畫(huà)書(shū)的占38.72%，讀其它類(lèi)型的占10.21%，其中讀教輔資料的位居榜首。
�。�4）關(guān)于教師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如寫(xiě)讀書(shū)筆記的看法:在如何看待布置課外閱讀任務(wù)的意義上，29.14%的學(xué)生認為課外閱讀有利于提高學(xué)習成績(jì)，做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學(xué)生認為課外閱讀有利于提高個(gè)人文化素養，12.37%認為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，38%的學(xué)生認為沒(méi)有必要，但是教師布置的任務(wù)不得不完成，16.42%的學(xué)生認為基本上沒(méi)有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點(diǎn)應付作業(yè)。
在這次調查過(guò)程中，客觀(guān)上還存在一些不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程的背景下，仍有許多完善的地方。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告4
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！倍W(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，因此要打好人生的底色，夯實(shí)知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去開(kāi)辟廣闊的學(xué)習空間。
語(yǔ)文新課程標準提出，“要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⒚鞔_規定小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字。既然閱讀如此重要，現在小學(xué)生的閱讀狀況如何呢？ 為了對小學(xué)生課外閱讀的現狀有真實(shí)全面的了解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三小學(xué)600多名學(xué)生的課外閱讀現狀作了書(shū)面問(wèn)卷調查。調查結果及分析如下：
一、調查目的：
了解小學(xué)生課外閱讀情況。
二、調查對象及方法：
1、調查對象：烏市第三小學(xué)四年級學(xué)生
2、調查方法：采用問(wèn)卷調查。
三、調查分析：
1.從調查結果來(lái)看，小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間普遍偏少。無(wú)論是學(xué)習日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間。而學(xué)習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時(shí)的則更少，學(xué)習日內僅占2%，雙休日內也僅占10%。
2．閱讀量不大
調查結果顯示，小學(xué)生的課外閱讀量不大，學(xué)習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學(xué)生還尚未出現。由此可見(jiàn)，大多數學(xué)生還未養成自覺(jué)閱讀的良好習慣。
3．閱讀內容不精
通過(guò)調查，我發(fā)現大多數學(xué)生的課外閱讀以教輔類(lèi)書(shū)籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類(lèi)報刊等。此外，還有相當一部分學(xué)生只滿(mǎn)足于淺表性閱讀，滿(mǎn)足于兒童動(dòng)漫書(shū)籍閱讀，滿(mǎn)足于缺乏精神營(yíng)養的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經(jīng)典書(shū)籍卻很少問(wèn)津。
4．閱讀方式單一
在調查所列的六種閱讀方式中，學(xué)生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長(cháng)指導閱讀所占比例最低，僅占2.5%。
5．閱讀效果不佳
筆者以《語(yǔ)文課程標準》的具體指標為調查項目，通過(guò)數據整理，發(fā)現小學(xué)生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩(shī)文，學(xué)生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%，能背50至70首的則為0；對于《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《伊索寓言》，學(xué)生僅讀其中的少數篇目，無(wú)人涉獵整部書(shū)籍�？梢�(jiàn)，學(xué)生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。
我們經(jīng)調查發(fā)現，有相當多的學(xué)生還沒(méi)有培養起積極閱讀的興趣，不具有經(jīng)常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點(diǎn)：
1、家庭教育的影響
從家庭的角度來(lái)看，家長(cháng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jì)，而一般不會(huì )積極地去為學(xué)生創(chuàng )造閱讀的條件。在不少家長(cháng)的觀(guān)念里，課外閱讀也被認為是看“閑書(shū)”，是對學(xué)習無(wú)益的事情，不少學(xué)生因為課外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長(cháng)的批評或指責。
2、學(xué)生獨立支配的時(shí)間太少
目前以考試為主的選拔人才的體制沒(méi)有變，以分數為主的學(xué)習評價(jià)方式?jīng)]有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長(cháng)對孩子的期望值過(guò)高等原因，總的來(lái)看，這些措施還沒(méi)起到應有的作用。目前，我們國家小學(xué)生的課業(yè)負擔仍然偏重，可供小學(xué)生獨立支配的時(shí)間相對較少。
3、電視等媒體的沖擊
以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂(lè )的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少。電視媒體對兒童的'文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。
4、小學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物
受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學(xué)生喜愛(ài)的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。學(xué)校語(yǔ)文教育的弊端抑制了學(xué)生的課外閱讀興趣。
5、純功利化的閱讀觀(guān)挫傷了學(xué)生的閱讀興趣
一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫(xiě)作服務(wù)，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語(yǔ)的摘抄與讀后感的寫(xiě)作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫(xiě)讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。
6、沒(méi)有一套培養學(xué)生良好閱讀習慣的完整體系
雖然有些教師和學(xué)校意識到閱讀對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要性，對學(xué)生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無(wú)論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價(jià)，無(wú)論是對課外讀物的選擇，還是對實(shí)課內外閱讀的互動(dòng)研究等，都沒(méi)有形成一套完整的體系。沒(méi)有系統的理論作指導，使學(xué)生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。
無(wú)論是從提高民族的文化素養來(lái)說(shuō)，還是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標準》，都特別關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養。
那么如何培養小學(xué)生積極閱讀的習慣？
1、培養閱讀習慣
首先要轉變觀(guān)念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織教師深入學(xué)習討論，使老師們認識到閱讀對兒童發(fā)展的重要意義，轉變教師的思想觀(guān)念；另一方面，我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校在家長(cháng)中廣泛宣傳，使家長(cháng)認識到閱讀的重要性，轉變家長(cháng)的觀(guān)念。同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生精選5000冊?xún)和纷x物。為了使學(xué)生有足夠的書(shū)可讀，為了方便學(xué)生閱讀，學(xué)校在班級內建起了圖書(shū)架，每班書(shū)架存書(shū)在200冊左右。并倡導學(xué)生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學(xué)進(jìn)行交換，倡導
平行班級之間定期交換，同時(shí)，學(xué)校還積極建議家長(cháng)在家庭為學(xué)生設置小書(shū)柜、小書(shū)架，建設家庭閱覽室，并倡議家長(cháng)與學(xué)生一分享閱讀的樂(lè )趣。
2、開(kāi)設閱讀課
學(xué)生的閱讀興趣不會(huì )自發(fā)地形成，需要有目的有計劃地進(jìn)行培養。我校以學(xué)生有效注意的時(shí)間為依據，開(kāi)設閱讀課，低年級以“聽(tīng)讀”、“視讀”為主，使學(xué)生盡早“閱讀”；二是從小就培養、激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。中年級初步具備了一定的閱讀能力，以教師指導下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力，以獨立閱讀為主。在中高年級，我們還定期開(kāi)設好書(shū)推薦課，教師向學(xué)生推薦，學(xué)生之間相互推薦。
3、改革閱讀教學(xué)
我們以《試用修訂版小語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標準》為指導，大力開(kāi)展閱讀教學(xué)改革實(shí)驗，構建感悟型語(yǔ)文教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還語(yǔ)文以情趣和魅力�！案形蛐汀遍喿x教學(xué)體系的建立，有效地提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來(lái)。
4、增加獨立支配時(shí)間
據我們調查，學(xué)生的課余時(shí)間，主要用來(lái)完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學(xué)知識的書(shū)面作業(yè)，可供學(xué)生獨立支配的時(shí)間不多。因此，不減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行自由的課外閱讀。我們分析了學(xué)生的家庭作業(yè)，多以對課堂知識的鞏固、復習為主。而這些知識，如果提高課堂教學(xué)效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學(xué)效率著(zhù)手，研究課堂教學(xué)結構，重組課堂教學(xué)形式，改變知識的呈現方式，提高教學(xué)設計的科學(xué)性，增強教師教學(xué)的藝術(shù)性，增強學(xué)生學(xué)習的情趣性。優(yōu)化了的課堂教學(xué)提高了教學(xué)效率，把學(xué)生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供了時(shí)間的保障。
5、享受讀書(shū)樂(lè )趣
學(xué)校從學(xué)生的心理需要出發(fā)，定期組織讀書(shū)交流會(huì )、故事會(huì )、演講比賽，定期組織開(kāi)展語(yǔ)文課外知識競賽。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。經(jīng)過(guò)為期一年的初步研究與實(shí)踐，學(xué)生的閱讀興趣有了很大的提高，并初步具有了經(jīng)常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經(jīng)常性閱讀習慣的形成，提高了學(xué)生的閱讀能力，也大大改善了部分學(xué)生的精神狀態(tài)，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質(zhì)，增強了他們的基礎學(xué)力，使他們獲得了自信。
總之，培養學(xué)生經(jīng)常性閱讀的習慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng )設學(xué)生閱讀的條件，同時(shí)也需要社會(huì )大環(huán)境的支持，需要家庭閱讀環(huán)境的支持，學(xué)校還要提高教師積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的自覺(jué)性，制定相關(guān)的制度做保證。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告5
一、調查目的：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！弊鳛橐幻r村教師，我也無(wú)時(shí)不在思考著(zhù)農村孩子的閱讀。我認為我們要開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)，要把孩子們領(lǐng)上“閱讀方舟”，盡情地暢游書(shū)海，汲取精神食糧。
為了更好的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，我對小學(xué)五年級和六年級學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。這次問(wèn)卷調查分為三部分：一、閱讀興趣，二、閱讀習慣，三、家庭情況。設計此調查問(wèn)卷的目的是想更準確的掌握農村學(xué)生課外閱讀的現狀，為進(jìn)行“激發(fā)農村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐研究”做些參考，在研究中有的放矢。
二、閱讀現狀：
�。ㄒ唬╅喿x興趣
1.你喜歡課外閱讀嗎？
82%的學(xué)生選擇“非常喜歡”；16%的學(xué)生選擇“比較喜歡”。
2.你現有的課外書(shū)籍量：
68%的學(xué)生選擇“5-10本”；16%的學(xué)生選擇“10-20本”；9%的學(xué)生選擇“20本以上”；7%的學(xué)生選擇“幾乎沒(méi)有”。
3.平時(shí)，你哪方面的書(shū)讀得比較多一點(diǎn)？
71%的學(xué)生選擇“漫畫(huà)卡通”；56%的學(xué)生選擇“作文選”；15%的學(xué)生選擇“詩(shī)歌散文”；48%的學(xué)生選擇“科普讀物”。
4.你認為電視和課外書(shū)什么對你吸引力更大？
56%的學(xué)生選擇“電視”；40%的學(xué)生選擇“課外書(shū)”4%的學(xué)生選擇“差不多”。
5.你讀課外書(shū)，是因為：
3%的學(xué)生選擇“老師的要求或推薦”；85%的學(xué)生選擇“自己喜歡”；12%的學(xué)生選擇“能積累好多優(yōu)美詞句”
�。ǘ╅喿x習慣
1.你一般每天閱讀課外書(shū)多少時(shí)間？
2%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；38%的學(xué)生選擇“15分鐘左右”；41%的學(xué)生選擇“30分鐘以上”；19%的學(xué)生選擇“一小時(shí)以上”。
2.閱讀課外書(shū)時(shí)，你遇到不理解地方會(huì )：
70%的學(xué)生選擇“跳過(guò)”；19%的學(xué)生選擇“查字典”；11%的學(xué)生選擇“請教他人”。
3.閱讀課外書(shū)時(shí)，你喜歡的方式是：
43%的學(xué)生選擇“一目十行”；38%的學(xué)生選擇“只了解一下情節”；11%的學(xué)生選擇“摘錄好詞佳句”；8%的學(xué)生選擇“做讀書(shū)筆記或批注”。
4.你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書(shū)的情況嗎？：
39%的學(xué)生選擇“經(jīng)�！�；48%的學(xué)生選擇有時(shí)；13%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”。
5.雙休日和寒假中，你讀課外書(shū)的情況是：
26%的學(xué)生選擇“基本不讀”；48%的學(xué)生選擇“想起來(lái)就讀一點(diǎn)”；26%的學(xué)生選擇“每天讀一會(huì )兒”。
�。ㄈ┘彝デ闆r
1.你要買(mǎi)課外書(shū)，父母會(huì )同意嗎？：
5%的學(xué)生選擇“不同意”；41%的學(xué)生選擇“同意，只要我提出要買(mǎi)”；55%的學(xué)生選擇“要看書(shū)的類(lèi)型，會(huì )選擇性的買(mǎi)”。
2.你父母的文化程度是：父（）母（）
18%的學(xué)生選擇“小學(xué)”；48的學(xué)生選擇“初中”；28%的學(xué)生選擇“高中”；2%的學(xué)生選擇“大學(xué)”；4%的學(xué)生選擇“不知道”。
3.你父母會(huì )經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？
19%的學(xué)生選擇“經(jīng)常督促”；28%的學(xué)生選擇“偶爾提醒”；53%的學(xué)生選擇“不管”。
4.你父母平時(shí)在家閱讀書(shū)報嗎？
41%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；39%的學(xué)生選擇“有時(shí)會(huì )看一會(huì )兒”；20%的學(xué)生選擇“非常喜歡看”。
5.父母認為看課外書(shū)對你的學(xué)習：
54%的學(xué)生選擇“有好處，鼓勵你讀”；28%的學(xué)生選擇“作用不大，要求你少讀”；18%的學(xué)生選擇“影響學(xué)習，不允許讀”。
三、結果分析：
學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)需求性還是比較強的，但是課外閱讀書(shū)的數量還是比較有限，書(shū)的種類(lèi)也比較少，學(xué)生的閱讀面比較狹窄，大多數學(xué)生只中意卡通漫畫(huà)系列的課外讀物，經(jīng)典名著(zhù)讀得太少；大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒(méi)有養成，大多數學(xué)生在遇到不認識的字或不明白的地方時(shí)，跳過(guò)去讀的比較多，很少有做讀書(shū)筆記的習慣，因而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量無(wú)法得到評估；農村學(xué)生沒(méi)有較好的家庭閱讀氛圍，很多學(xué)生父母外出打工，家庭成員中大多沒(méi)有讀書(shū)看報的習慣，家長(cháng)的文化水平不高，家長(cháng)對課外閱讀的認識也較為浮淺，學(xué)生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監督和指導。
四、應對策略
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讀書(shū)應該成為每一個(gè)孩子的需要，成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。語(yǔ)文教師應讓學(xué)生明白“讀書(shū)好”；引導學(xué)生“好讀書(shū)”；達到人人“讀好書(shū)”的境界。結合本次課外閱讀的調查，針對農村小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
要有效地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的.閱讀能力，養成良好的讀書(shū)看報習慣。
一、培養興趣。
結合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，有意識地挑選一些精彩生動(dòng)的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書(shū)的愿望。在平時(shí)教學(xué)中應注意發(fā)掘部分比較適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)。對于一些知識面廣的學(xué)生應多予以肯定和表?yè)P。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
二、豐富資源
針對農村小學(xué)生課外讀物量少、類(lèi)型少的特點(diǎn)，要加強學(xué)生課外讀物的資源建設，可以在班級建立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生們交換圖書(shū)，做到課外讀物資源共享：好書(shū)一起看；提高學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)藏書(shū)數量、質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。
三、選擇讀物。
幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報。為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物，教師應有責任相機誘導，提高學(xué)生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過(guò)程中出現的“偏食”現象避免學(xué)生只中意那些卡通漫畫(huà)系列的圖書(shū)。
四、教給方法。
幫助學(xué)生掌握讀書(shū)的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書(shū)方法給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外�！币虼�，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。
五、配合教學(xué)。
應注意結合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，引導、介紹學(xué)生看一些與課文內容有關(guān)的書(shū)籍或文章。讓學(xué)生在預習課文時(shí)可供參考。這樣，不僅提高學(xué)生閱讀的積極性，加深對課文內容的理解，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀能力，逐步養成自覺(jué)讀書(shū)的好習慣。
六、創(chuàng )設環(huán)境。
在廣泛閱讀的基礎上，認真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節有機地結合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識競賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等，培養學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好學(xué)習習慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。
通過(guò)調查，使我們看到當前小學(xué)生課外閱讀中存在著(zhù)一些明顯的不足。我們必須以此為鑒，加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告6
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著(zhù)重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng )新閱讀，是當前和今后的一種學(xué)習的趨勢，而傳統讀書(shū)觀(guān)念已無(wú)法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)�！彼颜n外閱讀當作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對我校三——五年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，客觀(guān)地調查和研究了當今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、調查目的與實(shí)施
�。ㄒ唬┱{查目的
1、了解本校學(xué)生的課外閱讀現狀：
1、了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡(luò )等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
�。ǘ┱{查內容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；
2、小學(xué)生的閱讀對象；
3、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；
�。ㄈ┱{查方法
1、問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有6道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調查者適當發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
�。ㄋ模┱{查對象
本次調查對象西桿廟小學(xué)全體學(xué)生。調查人數分布如下： 班級（一） （二） （三） （四） （五） （六）1 （六）2 合計 28 26 24 33 402524200
�。ㄎ澹┱{查步驟
1、20xx年11月2日——11月7日根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2、20xx年11月8日——xx月15日進(jìn)行數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年xx月16日——xx月26日分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀興趣
問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視 外出游玩 看書(shū) 打電腦
84 56 90 36
74%28%45%18%
問(wèn)卷2：（中高年級）能否寫(xiě)出五部以上中外名著(zhù)？
寫(xiě)出五部 寫(xiě)出四部 兩部以下
三年級0 3 21
四年級7 xx 14
五年級 28 14 8
六年級 34 11 4
從問(wèn)卷中不難看出，四年級以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級則開(kāi)始對以文學(xué)類(lèi)中外名著(zhù)為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的以和職業(yè)相關(guān)的內容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內容比較單一。
大多數學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
教育心理學(xué)認為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專(zhuān)注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一個(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話(huà)說(shuō)，當一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì )對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識面呢？有的學(xué)
生對老師、家長(cháng)推薦的知識性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀(guān)條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師
在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)因素，創(chuàng )造有利于學(xué)生閱讀的客觀(guān)條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )對學(xué)生閱讀的影響
問(wèn)卷3：你家里有電腦嗎？你會(huì )上網(wǎng)嗎？
人數百分比
有 48 24%
沒(méi)有 152 76%
會(huì )上網(wǎng)96 48%
不會(huì )上網(wǎng)104 52%
問(wèn)卷4：你知道什么網(wǎng)站？寫(xiě)出一至二個(gè)
你平時(shí)上網(wǎng)干什么？你希望從網(wǎng)上收集怎樣的'信息？ 人數 百分比
寫(xiě)出一個(gè)網(wǎng)站名 44 22%
寫(xiě)出二個(gè)以上 23 11.5%
網(wǎng)絡(luò )作為一種高信息的傳播手段，隨著(zhù)它的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)越來(lái)越為學(xué)生所接受。以往的課堂教學(xué)，往往束縛了學(xué)生的閱讀材
料和閱讀范圍，而互聯(lián)網(wǎng)就能使學(xué)生充分遨游在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實(shí)際上，“聽(tīng)”和“看”也是一種閱讀，互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決了這一問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播，可以提供給學(xué)生語(yǔ)言、文字、音樂(lè )、圖像有機結合的感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會(huì )提高。
從問(wèn)卷中可以看出，我校24%的學(xué)生家中已經(jīng)配置了電腦，即使那些家中沒(méi)有電腦的學(xué)生，結合學(xué)校的信息教育課，也耳濡目染，能說(shuō)出1—2個(gè)網(wǎng)站名，如：baidu 、4399、haoxx3等。而越來(lái)越多的學(xué)生則渴望能從網(wǎng)上閱讀到一篇好的文章、一本好書(shū)、一幅好畫(huà)、一首好歌、一件引起共同關(guān)注的事情；有的希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主頁(yè)上的相關(guān)項目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，大多數學(xué)生上網(wǎng)只是為了玩游戲。網(wǎng)絡(luò )實(shí)則是一個(gè)小小社會(huì )，它也良莠不齊，教師、家長(cháng)擔負著(zhù)對學(xué)生的引導重任。
問(wèn)卷6：你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少？
課外閱讀時(shí)間 人數百分比
沒(méi)有34 17%
30分鐘 5829%
一小時(shí) 8442%
一小時(shí)以上 24 xx%
學(xué)生需要知識，渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，而許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告7
一、調查背景及目的
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出“要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的調查和了解，目的在于：
具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況；了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和建議；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級學(xué)生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對學(xué)生課外讀物的來(lái)源、購買(mǎi)能力，市面上圖書(shū)價(jià)格進(jìn)行了解。
2、根據閱讀現狀調查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
二、調查方法
2.1問(wèn)卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
2.2個(gè)別談話(huà)。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話(huà)，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
三、調查對象和范圍
此次調查對象涉及全校24個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生，共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調查問(wèn)卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語(yǔ)文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問(wèn)題。
四、調查結果與分析
A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
以上調查數字表明：隨著(zhù)年級的`升高，學(xué)生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開(kāi)始，課外基本不閱讀的學(xué)生人數逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。
問(wèn)卷5：你有多少時(shí)間閱讀課外讀物？A、每天2小時(shí)以上B、每周710小時(shí)C、每周35小時(shí)D、不固定
上調查數字表明：各年級學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多（其中六年級學(xué)生因功課的壓力，課外閱讀的時(shí)間相對少一些）。這說(shuō)明了我校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結果。近年來(lái)我校根據各年級特點(diǎn)開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)。一是在低年級中開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)。二舒定中年級每周有兩節閱讀課，一節是教師指導
開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)交流、指導、做閱讀筆記和寫(xiě)心得體會(huì )等。一節是在校圖書(shū)館和閱覽室閱讀。三舒定高年級每周一節自主閱讀課，加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因此，部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。四是利用學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，宣講我校的讀書(shū)活動(dòng)，使家長(cháng)明確“開(kāi)卷有益”，得到家長(cháng)的力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書(shū)方式和成果在我校各項活動(dòng)中得到了體現，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書(shū)的風(fēng)氣。
但不容忽視的是各年級學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現象十分普遍。據“問(wèn)卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說(shuō)明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負擔有很關(guān)系，作為家長(cháng)、教師應在“減負提質(zhì)”的基礎上，對孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告8
閱讀是人類(lèi)社會(huì )中必不可少的思想交流活動(dòng)，是通過(guò)視覺(jué)來(lái)接收書(shū)面文字材料，從而向書(shū)本學(xué)習知識，獲取精神營(yíng)養”。人類(lèi)從有文字以來(lái)，人們便通過(guò)閱讀承載傳遞信息，通過(guò)閱讀獲取知識，通過(guò)閱讀鑄造個(gè)性，不斷創(chuàng )造新的世界文明。作為一名小學(xué)生，閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡(jiǎn)便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學(xué)，課內閱讀是不夠的。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補充和延伸，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區別于課堂閱讀時(shí)總是帶著(zhù)“任務(wù)”的心態(tài)，吃力被動(dòng)閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學(xué)生自愿主動(dòng)，以關(guān)注內容滿(mǎn)足實(shí)際需要為中心的，是放松愜意、無(wú)負擔的閱讀。它帶給學(xué)生的是一種喜悅與滿(mǎn)足，是件快樂(lè )的事，會(huì )產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學(xué)生在讀書(shū)中感動(dòng)、快樂(lè )，在滿(mǎn)足娛樂(lè )需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發(fā)想象和創(chuàng )造，享受探求知識的快樂(lè )。新的《語(yǔ)文課程標準》對學(xué)生課外閱讀數量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)五年級的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內所學(xué)知識，豐富積累語(yǔ)文知識的一個(gè)相當重要的途徑。又是開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一，它對張揚學(xué)生個(gè)性、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。
小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的識字量，學(xué)生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學(xué)區105名五年級學(xué)生進(jìn)行了隨機問(wèn)卷調查。發(fā)出問(wèn)卷105份，收回有效問(wèn)卷100份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(cháng)、老師的談話(huà)情況進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬┬W(xué)生課外閱讀興趣、目的及內容調查
現代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習活動(dòng)的最直接、最活躍、最現實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，可以把書(shū)直接介紹給學(xué)生，也可以通過(guò)講故事的形式把書(shū)介紹給學(xué)生，認真地幫助他們選擇有益的
讀物。
表1小學(xué)生課外閱讀興趣、目的及內容調查表
閱讀喜愛(ài)程度%非常喜歡49為應付家長(cháng)喜歡36為了消磨時(shí)光16科普方面的書(shū)20一般14為完成老師的`作業(yè)10學(xué)習輔導書(shū)不喜歡1對閱讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識38閱讀的目的%閱讀的內容%11老師推薦的名著(zhù)小說(shuō)35卡通漫畫(huà)類(lèi)323842從上表可以看出，幾乎所有的學(xué)生都喜歡課外閱讀，這點(diǎn)令人可喜。其中大部分小學(xué)生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實(shí)想通過(guò)閱讀學(xué)一點(diǎn)知識,對閱讀也有興趣。但是，有相當一部分學(xué)生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多;人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調查結果表明,許多小學(xué)生該讀的書(shū)讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學(xué)生閱讀相關(guān)名著(zhù)的水平較低,閱讀科普知識類(lèi)書(shū)本的情形不容樂(lè )觀(guān)，而讀卡通漫畫(huà)類(lèi)休閑娛樂(lè )書(shū)的為數不少。
�。ǘ┬W(xué)生課外閱讀方式調查
古語(yǔ)說(shuō)得好“授人以魚(yú),只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無(wú)窮”。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸,要想搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學(xué)生方法,使學(xué)生會(huì )讀。有的學(xué)生憑著(zhù)興趣,凡有生動(dòng)情節的內容就走馬觀(guān)花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。
表2小學(xué)生課外閱讀方式調查表閱讀方法%有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣嗎%讀后有進(jìn)行思考嗎%細細讀34每次都有7每次都有8通讀14經(jīng)常28經(jīng)常31跳著(zhù)讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒(méi)有16從不13從調查看：一是讀書(shū)只看輪廓，跳著(zhù)讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項相加竟達52人，占52%。而細細讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部?jì)?yōu)秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動(dòng)的結果，必然是內容的完整性，思維的邏輯性和表達的準確性的完美統一體。閱讀的過(guò)程應該而且也可以是從內容到形式，從思維到語(yǔ)言的各方面綜合全面的學(xué)習過(guò)程，如果是只圖情節的大致了解或某些內容的驚奇，就不能全面吸收書(shū)中的精華，而且久而久之，還會(huì )養成粗枝大葉，掛一漏萬(wàn)的壞習慣，當然也有人主張讀書(shū)“不求甚解”，但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言，對小學(xué)高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)首先提倡的應是認真，細心地讀書(shū)。二是多數學(xué)生讀過(guò)算數，不假思索，不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人，只占8%。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過(guò)消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點(diǎn)不少同學(xué)忽視了，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睆娬{的正是學(xué)與思的結合，這也是缺乏指導的結果。
�。ㄈ┬W(xué)生課外閱讀時(shí)間調查
長(cháng)期以來(lái)，課外閱讀沒(méi)有“合法”的地位，各種作業(yè)擠占了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，造成學(xué)生無(wú)暇讀書(shū)；甚至部分教師和家長(cháng)為提高幾分成績(jì)，把課外閱讀視為“異端”，制止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生無(wú)心讀書(shū)。全國小語(yǔ)會(huì )丁培忠副理事長(cháng)曾說(shuō)：“沒(méi)有一定的閱讀量是不可能培養出閱讀能力和表達能力的�！币虼�，教師和家長(cháng)要轉變觀(guān)念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標》在“實(shí)施建議”中提出的那樣“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。
表3小學(xué)生課外閱讀時(shí)間調查表每天閱讀時(shí)間%去書(shū)店次數%0.5小時(shí)內22經(jīng)常去370.51小時(shí)50偶爾去5312小時(shí)23從不去102小時(shí)以上5從上表可以看出,目前小學(xué)生的課外閱讀就時(shí)間而言,處于比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現是過(guò)半的學(xué)生平均每天用于課外閱讀的時(shí)間少于1小時(shí)。毫無(wú)疑問(wèn),這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識寶庫來(lái)說(shuō),實(shí)在是太少了。當然,客觀(guān)地說(shuō),造成小學(xué)生課外閱讀過(guò)低的原因是多方面的,如高年級學(xué)生學(xué)業(yè)負擔太重,可供自己支配的時(shí)間太少;沒(méi)有足夠的閱讀物和相應的閱讀條件,有些父母思想觀(guān)念比較落后,怕小孩看課外書(shū)耽誤學(xué)習,所以不支持;還有許多家長(cháng),為使孩子“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”樣樣通,把孩子的課余時(shí)間都用在了各種特長(cháng)培訓班上,孩子根本無(wú)暇去翻閱課外讀本;教師對學(xué)生的課外閱讀在認識上也有欠缺,一旦學(xué)生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時(shí),就喝令禁止,讓學(xué)生鉆入題海,這就是學(xué)生們在問(wèn)卷中的回答,老師有時(shí)支持有時(shí)反對的表現。
�。ㄋ模┬W(xué)生閱讀資源情況調查
書(shū)籍，是通過(guò)心靈觀(guān)察世界的窗戶(hù)，住宅里沒(méi)有書(shū)籍，有如房間里沒(méi)有窗戶(hù)。廣泛的課外閱讀離不開(kāi)豐富的家庭藏書(shū)，家庭藏書(shū)的數量和種類(lèi)直接決定了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。我國著(zhù)名學(xué)者陳鶴琴早已指出：對小學(xué)生而言，家庭的閱讀環(huán)境是必不可少的，因為家庭閱讀環(huán)境可以鼓勵孩子更多地進(jìn)行課外閱讀。家庭藏書(shū)量過(guò)小，種類(lèi)過(guò)少，無(wú)疑是對流動(dòng)兒童廣泛閱讀需求的一種制約。
表4小學(xué)生閱讀資源情況調查表家庭藏書(shū)%報刊訂閱%510本15沒(méi)有訂閱91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調查得知,100名學(xué)生家中藏書(shū)量大多不足100本,家有100本以上藏書(shū)的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書(shū)不足10本。100名學(xué)生家庭訂閱報刊雜志在1至3種的占了51人，為51%，其中有9名學(xué)生家中連一份報刊雜志都沒(méi)有訂，訂閱報刊雜志在3種以上的僅40人,為40%。據調查顯示，學(xué)生課外閱讀的量與家庭藏書(shū)、報刊訂閱情況密切相關(guān)，家庭藏書(shū)多、報刊訂閱多的學(xué)生課外閱讀更豐富。
�。ㄎ澹┬W(xué)生閱讀環(huán)境調查
環(huán)境的創(chuàng )設在閱讀過(guò)程中起著(zhù)不可忽視的作用,一個(gè)良好的閱讀環(huán)境會(huì )給兒童帶來(lái)閱讀的激情,調動(dòng)他們閱讀的積極性。家庭是社會(huì )關(guān)系再生產(chǎn)過(guò)程中的一個(gè)強有力的現實(shí)機制，它是傳輸價(jià)值觀(guān)念、社會(huì )經(jīng)驗、文化習俗的中心場(chǎng)所之一。而教育子女，又成為家庭生活中經(jīng)常性的活動(dòng)，家庭對于受教育者的教育影響是無(wú)處不存、無(wú)處不在的。同時(shí)，“家庭在影響受教育者方面有著(zhù)它的特殊性，它不僅與學(xué)校、社會(huì )一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為，形成他們個(gè)性品質(zhì)的主觀(guān)序列，而且還提供內化這些內容和品質(zhì)的有利條件�！币虼�，要培養和提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴大學(xué)生的信息量，需要課內與課外、校內與校外、學(xué)校和家庭的緊密結合。
表5小學(xué)生閱讀環(huán)境調查表家長(cháng)是否贊同你讀課外書(shū)%老師是否支持你讀課外書(shū)%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時(shí)支持有時(shí)反對不支持35有點(diǎn)想216不想7是否希望學(xué)校開(kāi)課很想外閱讀指導課%72調查結果顯示,小學(xué)生課外閱讀的量和質(zhì)與家長(cháng)、教師的態(tài)度密切相關(guān),家長(cháng)贊同、老師支持的學(xué)生課外閱讀豐富。另外,學(xué)校圖書(shū)室或班級圖書(shū)角開(kāi)展較好的、任課教師對學(xué)生課外閱讀較開(kāi)明地支持的,課外閱讀的量與質(zhì)都呈現較好的情況。這表明上述因素也是小學(xué)生課外閱讀的重要條件。
參考文獻
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小學(xué)生課外閱讀的調查報告9
為了更好地了解學(xué)生的課外閱讀現狀，加強學(xué)生的課外閱讀指導，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對課題展開(kāi)有效地研究，特對我校三到六年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
一、調查對象：
本次問(wèn)卷調查選取了三到六年級37名學(xué)生進(jìn)行調查。
二、調查時(shí)間：
20xx年11月20日
三、調查問(wèn)卷內容及結果
1、你覺(jué)得閱讀有那些益處？（ ）
a.擴大知識面 b.提高學(xué)習成績(jì) c.能積累好多優(yōu)美詞句 d..好玩
2、你喜歡讀哪種類(lèi)型的書(shū)（多選）？
a.學(xué)習輔導書(shū) b..文學(xué)故事類(lèi) c.科普軍事類(lèi) d. 腦筋急轉彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)
3、你喜歡讀什么樣的書(shū)？（ ）
a.全是文字的 b.文字為主，配一些圖畫(huà)的 c.圖畫(huà)為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫(huà)
4、你讀課外書(shū)時(shí)遇到不認識的字或不懂的問(wèn)題，你多數時(shí)候是怎么做的？（ ）
a.跳過(guò)去讀后面的 b..查工具書(shū) c.隨便認讀 d.問(wèn)爸爸媽媽或老師
5、閱讀時(shí)，你通常怎么做？（ ）
a、摘抄好詞佳句 b、寫(xiě)讀書(shū)筆記 c、背誦喜歡的句段 d、和別人談感受 e、看完就完了 .f、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)批注
6、你希望學(xué)校安排校內閱讀的時(shí)間嗎？（ ）
a. 很希望 b. 比較希望 c. 隨便d. 不需要
7、.你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：
a、半小時(shí)； b、1-2 小時(shí)； c、2小時(shí)以上 d、沒(méi)時(shí)間
8、對老師在課堂上布置的搜集有關(guān)課外資料。你 （ ）
a、喜歡，并積極主動(dòng)地想辦法搜集 b 、想完成但找不到書(shū)籍就算了c 、不想完成或經(jīng)常忘記
9、老師或父母向你推薦的課外書(shū)，你會(huì )怎么讀（ ）：
a. 從頭讀到尾看內容介紹引起興趣才讀b.讀了一半讀不下去 c. 大致瀏覽d. 不想讀
10、您閱讀最主要的獲取方式( )：
a .從書(shū)店購買(mǎi)b網(wǎng)上下載或在線(xiàn)閱讀 c同學(xué)之間交流
d從圖書(shū)館借閱或在閱覽室閱讀
11、什么原因導致您的讀書(shū)時(shí)間過(guò)短？(可多選)（ ）
a.書(shū)價(jià)過(guò)高 b.功課太忙，沒(méi)時(shí)間 c.缺乏讀書(shū)氛圍 d.可看的書(shū)太少 e.不喜歡讀書(shū)f.不讀書(shū)也沒(méi)什么影響
14、至今為止，您的藏書(shū)大概有多少？（ ）
a.10冊以下 b.10冊～20冊c.20～40冊 d.50冊以上
15、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書(shū)的興趣？（ ）
a.老師布置 b.家長(cháng)要求 c.同學(xué)推薦 d.崇拜作者或喜歡書(shū)的包裝
16、一本書(shū)閱讀過(guò)后你通常會(huì )（ ）：
a.放在一邊不再閱讀 b.經(jīng)常翻看 c.轉贈他人 d.與同學(xué)交換閱讀
17、你寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎
a經(jīng)常寫(xiě)b有時(shí)寫(xiě)c從來(lái)不寫(xiě)
四、調查結果分析：
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷37份，回收37份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生所選讀物類(lèi)別單一
讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。在第2題“你喜歡讀哪種類(lèi)型的書(shū)？”的調查中， xx學(xué)習輔導書(shū)；9文學(xué)故事類(lèi)；7位學(xué)生喜歡讀科普軍事類(lèi)； 9腦筋急轉彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)。學(xué)生所選擇的課外讀物類(lèi)別比較單一，喜歡讀童話(huà)故事的占了一半，喜歡動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)的也不在少數，說(shuō)明學(xué)生在選擇圖書(shū)上，還需要家長(cháng)、老師和社會(huì )的引導，學(xué)生所選讀物類(lèi)別單一，無(wú)疑會(huì )是學(xué)生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學(xué)類(lèi)、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學(xué)生的知識面才能更廣。
�。ǘ⿲W(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠
在第7題“你每天用于課外閱讀的時(shí)間為多少？”的調查中，每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘的學(xué)生占28％；每天用半小時(shí)到
1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生占了53％；每天用1小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只占了19%。沒(méi)有用足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明小學(xué)生的閱讀習慣還沒(méi)有很好形成。
�。ㄈ⿲W(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠
在第17題“你寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書(shū)筆記的占6%；有時(shí)做讀書(shū)筆記的占88%；從來(lái)不寫(xiě)讀書(shū)筆記的占6%。中年級學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)，還以了解故事情節為主，很少有同學(xué)會(huì )有意識地去學(xué)習寫(xiě)作手法，文章的表現形式等，學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法和應有的遷移運用意識。
在第4題“你讀課外書(shū)遇到不認識的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？”的調查中，51%的學(xué)生會(huì )問(wèn)爸爸媽媽或老師，40%的學(xué)生會(huì )查工具書(shū)，6%的學(xué)生會(huì )跳過(guò)去不讀，3%的學(xué)生會(huì )隨便認讀。學(xué)生在閱讀時(shí)，依賴(lài)性很大，遇到不會(huì )或不懂的地方時(shí)，大部分學(xué)生會(huì )問(wèn)大人，而不會(huì )自己去查資料搞懂，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養成良好的閱讀習慣。
�。ㄋ模┩瑢W(xué)推薦的讀物最能引起學(xué)生的閱讀興趣
在第15題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書(shū)的興趣？”的調查中，56%的學(xué)生對同學(xué)推薦的書(shū)最易有興趣，32%的.學(xué)生會(huì )因為崇拜作者或喜歡書(shū)的包裝而對某本書(shū)有興趣，9%的學(xué)生對老師布置的書(shū)最易有興趣，3%的學(xué)生對家長(cháng)要求讀的書(shū)最易有興趣。同學(xué)推薦對于激發(fā)學(xué)生對某本書(shū)的閱讀興趣有著(zhù)極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書(shū)以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書(shū)在班里沒(méi)有市場(chǎng)、徹底杜絕。
五、對當前小學(xué)生課外閱讀現狀的思考
1.在當前社會(huì )背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學(xué)校乃至社會(huì )對課外閱讀的認識。要樹(shù)立一種閱讀觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。轉變觀(guān)念，改革教學(xué)方法，使整個(gè)社會(huì )從應試教育觀(guān)中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。
2.學(xué)生應有充分的讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對學(xué)生的情況而定，不能搞題海戰術(shù)，這樣不但讓學(xué)生有逆反心理而且還會(huì )讓學(xué)生有恐懼心理，害怕學(xué)習。同時(shí)教師也要做好家長(cháng)的工作，轉變家長(cháng)的觀(guān)念。讓家長(cháng)了解閱讀的重要性。
六、以后如何更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)
1．開(kāi)展書(shū)香校園、書(shū)香班級的創(chuàng )建活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2. 加強對學(xué)生閱讀方法的指導。
第一，要指導培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。比如培養他們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)方法，在讀書(shū)的時(shí)候把難認的字詞圈出來(lái)，理解不了的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)批注，對培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。第二，要重視學(xué)習品格的培養，即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神，努力上進(jìn)精神。在閱讀過(guò)程中，有了困難先要自己查工具書(shū)想辦法解決，不要總是依賴(lài)大人或是現成的答案。
3.在閱讀活動(dòng)中引進(jìn)評價(jià)機制。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告10
一、落實(shí)上級有關(guān)精神，確�；顒�(dòng)正常開(kāi)展。
市教育局的“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)動(dòng)員會(huì )召開(kāi)以后，我校就“課內比教學(xué)、課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)進(jìn)行了統籌部署，相繼召開(kāi)三個(gè)專(zhuān)題會(huì )議，具體研究、部署此項工作。
�。ㄒ唬┱匍_(kāi)校委會(huì )班子會(huì )議，及時(shí)傳達了市教育局“課內比教學(xué)、課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的具體精神，并就此項工作進(jìn)行了專(zhuān)題研究部署。按照統一領(lǐng)導、分工協(xié)作、分塊負責的原則，我校成立了“課內比教學(xué)、課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)領(lǐng)導小組，校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任、少先隊輔導員為副組長(cháng)，牽頭負責組織和實(shí)施。同時(shí)，我們結合校情，制訂了《觀(guān)山小學(xué)“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)方案》。
�。ǘ┪覀冊�8、9月份召開(kāi)了2次全校教師專(zhuān)題會(huì )，學(xué)習貫徹中心學(xué)校的《開(kāi)發(fā)區中心學(xué)�！罢n內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)方案》和《觀(guān)山小學(xué)小學(xué)“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)方案》。通過(guò)學(xué)習，教師們都充分認識到，抓好“課內比教學(xué)”活動(dòng)是切實(shí)提高全體教師素質(zhì)的有效載體，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的根本動(dòng)力，是深化教育改革、推動(dòng)教育發(fā)展、做大做強我市教育的迫切需要；抓好“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)是密切家校聯(lián)系、增進(jìn)交流溝通、共商教育大計、促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的有效平臺，要克服一切困難抓實(shí)抓好。會(huì )上，學(xué)校還就落實(shí)此項工作的相關(guān)事宜做了具體安排。
�。ㄈ�10月8日下午，我校根據省教育廳和市教育局的統一部署，組織全體教職工觀(guān)看了全省“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家“活動(dòng)視頻推進(jìn)會(huì )。全體教師認真聽(tīng)取了陳安麗廳長(cháng)的重要講話(huà)。會(huì )后，學(xué)校結合陳廳長(cháng)的講話(huà)精神，進(jìn)一步修改、完善了開(kāi)學(xué)初制訂的《觀(guān)山小學(xué)“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)方案》，使之更科學(xué)、更具體，更具有可操作性，為我校高效開(kāi)展“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。
二、扎實(shí)有序地開(kāi)展“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)。
�。ㄒ唬┮浴罢n內比教學(xué)”活動(dòng)為抓手，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效�？陀^(guān)地說(shuō)，我校教師隊伍知識結構不盡合理、自身素質(zhì)參差不齊，致使教師課堂教學(xué)水平不盡如人意，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。為了從根本上扭轉這種局面，“課內比教學(xué)”活動(dòng)鋪開(kāi)以后，我們立即調整方案，迅速將學(xué)校的“高效課堂”試點(diǎn)工作與“課內比教學(xué)”活動(dòng)結合起來(lái)。工作中，我們努力做到“三個(gè)確�！保�
一是確保精神貫徹好。召開(kāi)會(huì )議，傳達精神，宣讀方案，明確程序，知曉標準，提出要求，確�；顒�(dòng)不打折扣。
二是確保教師受益多。根據方案要求，我們結合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展教研活動(dòng)�；顒�(dòng)內容共分備課、說(shuō)課、講課、評課等，并將每個(gè)教師在這次活動(dòng)中取得的成績(jì)納入教師的教學(xué)績(jì)效考核。目前，全校教師都進(jìn)行了備課、說(shuō)課、講課的展示。
三是確�；顒�(dòng)亮度高。做到“三不”：即教導處組織安排“課內比教學(xué)”活動(dòng)，確�；顒�(dòng)不斷天；全體教師統一參加聽(tīng)評課活動(dòng)，確�；顒�(dòng)不漏人；教導處統一選派評委，由教研組長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導、資深教師組成，全程參與，統一尺子，嚴把標準，確�；顒�(dòng)不走樣。
�。ǘ┮浴罢n外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)為抓手，強化教師敬業(yè)愛(ài)生意識.學(xué)校成立了以校長(cháng)為隊長(cháng)，班主任和科任教師參與的家訪(fǎng)小分隊，以實(shí)地走訪(fǎng)為主，深入到每一個(gè)學(xué)生家里。家訪(fǎng)要求事先做好家訪(fǎng)準備，即帶著(zhù)“了解家庭、了解學(xué)生、理解學(xué)�！�6等問(wèn)題家訪(fǎng)，家訪(fǎng)時(shí)做好記錄，訪(fǎng)后寫(xiě)好家訪(fǎng)心得，同時(shí)，要求家長(cháng)100%回訪(fǎng)。
此次活動(dòng)，我們細化了工作要求，明確工作目標，要求全校教師做到
“六有”：有對象，學(xué)校將全校學(xué)生分配給每位教師；有計劃，學(xué)校要求每位教師制定切實(shí)可行的家訪(fǎng)計劃；有記錄，學(xué)校統一下發(fā)家訪(fǎng)手記，要求教師對家訪(fǎng)內容做翔實(shí)記載；有圖片，學(xué)校要求教師家訪(fǎng)攜帶相機，對家訪(fǎng)工作攝取典型鏡頭，并將照片傳到學(xué)校的微機上；有分析，家訪(fǎng)返校后，教師要對家訪(fǎng)情況進(jìn)行綜合分析，制訂幫教方案；有收效，學(xué)期結束時(shí)，學(xué)校計劃召開(kāi)“課外訪(fǎng)萬(wàn)家””總結表彰會(huì )，表彰先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)，確�；顒�(dòng)進(jìn)一步深入開(kāi)展。目前，我校教師利用課余時(shí)間已對全校學(xué)生進(jìn)行了第一輪家訪(fǎng)，效果較好。
三、克服困難，確�；顒�(dòng)取得良好效果。
在活動(dòng)中，我們遇到了一些困難：一是部分老師年齡偏大，不會(huì )運用多媒體；二是個(gè)別教師在思想上有畏難、應付情緒；三是學(xué)生的家長(cháng)基本上是早出晚歸，加之教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，要完成家訪(fǎng)工作，家訪(fǎng)時(shí)間上也受到一定影響。
但是，面對這些實(shí)際困難，我們沒(méi)有畏難止步，而是積極謀劃應對措施，力求盡快走出活動(dòng)困境：一是盡可能滿(mǎn)足每一位教師“課內比教學(xué)”的需要；二是進(jìn)一步加大宣傳力度，從根本上消除個(gè)別教師的畏難和應付思想，做到全員參加活動(dòng)，人人都有提高；三是克服一切困難，確保訪(fǎng)萬(wàn)家活動(dòng)落到實(shí)處。在對象安排上，我們將根據教師實(shí)情分解相應的.家訪(fǎng)學(xué)生；在時(shí)間調整上，我們將適當調整無(wú)課時(shí)間，以保證家訪(fǎng)的有效時(shí)間；要求教師深入學(xué)生家庭，與家長(cháng)、學(xué)生促膝交談，全面深入地了解學(xué)生及家庭信息，傾聽(tīng)家長(cháng)及學(xué)生的心聲，共商教育學(xué)生策略，宣傳學(xué)校的發(fā)展前景，把“課外訪(fǎng)萬(wàn)家””活動(dòng)抓實(shí)抓好，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校教育健康發(fā)展。
四、建立長(cháng)效機制，持久開(kāi)展“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)。
活動(dòng)只是一個(gè)載體，我們應該把它看作是一次切實(shí)辦人民滿(mǎn)意教育的范本，把它形成一個(gè)長(cháng)效機制。接下來(lái)我們繼續做好“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”工作，在“課內比教學(xué)”的活動(dòng)中，我們準備進(jìn)一步完成說(shuō)課、聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，讓“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)在我校教師心中不再是來(lái)自上級的要求，而是自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。以此活動(dòng)為契機深入持久地開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)，打造高效課堂，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告11
一、調查的基本情況：
經(jīng)調查發(fā)現，50％的小學(xué)生愛(ài)好課外閱讀。楊紅櫻系列書(shū)籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現代小學(xué)生的心理特點(diǎn)。偵探小說(shuō)在男生中嶄露頭角，或許將會(huì )成為一股新潮流。<<冒險小虎隊>>仍得到42％的男生的垂青�？磥�(lái)，探險是男生的夢(mèng)想。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”、“知識性”等選項卻少有人問(wèn)津，此類(lèi)書(shū)籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個(gè)人興趣”占據了主導地位，的確，當代小學(xué)生更講究獨立與個(gè)性。對于喜愛(ài)的書(shū)籍，1／3左右的學(xué)生選擇購買(mǎi)，2／3左右的學(xué)生采用租、借的方法 。由于東峽小學(xué)處于農村地帶因此學(xué)生們還沒(méi)有大量的錢(qián)用于買(mǎi)書(shū)。
學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作能力有著(zhù)密切關(guān)系。據統計，五年級學(xué)生中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中，80﹪認為喜歡寫(xiě)作，76﹪認為自己的寫(xiě)作成績(jì)優(yōu)秀。而閱讀量不滿(mǎn)10本的學(xué)生只有12﹪認為自己喜歡寫(xiě)作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題：
1、課外閱讀量不足有待改善。語(yǔ)文課程標準明確規定了小學(xué)生課外閱讀總量五年制不少于一百萬(wàn)字，六年制不少于一百六十萬(wàn)字。東峽小學(xué)生課外閱讀字數是困難的，因為誰(shuí)也不會(huì )在閱讀之后，計算一下一本書(shū)的字數。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調查學(xué)生對自己課外閱讀數量的感受：讓他們自己評價(jià)是充足，還是不充足。此次調查數據顯示，現在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數量不超過(guò)1書(shū)。每學(xué)期讀1-3本課外書(shū)的學(xué)生占 50%，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說(shuō)不清楚的占30%。也就是說(shuō)，大多數學(xué)生對自己每年課外閱讀數量的評價(jià)不滿(mǎn)意。整體上說(shuō)，小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。
從調查中還了解到，現在小學(xué)生普遍對閱讀十萬(wàn)字以上的文學(xué)作品感到十分吃力，感覺(jué)費勁、費時(shí)，有的情節描寫(xiě)還看不懂，所以很少有人去看。小學(xué)生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時(shí)尚的口袋書(shū)。老師們認為，老師和學(xué)生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響，家長(cháng)和老師應多加督促和引導。
2、課外書(shū)“魅力”不敵看電視。調查顯示，目前東峽小學(xué)五年級的學(xué)生課余活動(dòng)最喜歡做的事情是看電視，占調查總樣本的70%其次才是閱讀課外書(shū)，占調查總樣本的20%其他活動(dòng)占10%，常常癡迷閱讀課外書(shū)籍的，占11%。喜歡看課外書(shū)的學(xué)生沒(méi)有喜歡看電視的學(xué)生多，反映出“快餐文化”對學(xué)生的影響是不可小覷的。
3、藏書(shū)量少課外書(shū)主要靠租借。課外閱讀的書(shū)源充足與否，直接影響著(zhù)學(xué)生的閱讀生活與行為。調查發(fā)現，東峽小學(xué)學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍主要是靠租和借，大多數同學(xué)家庭無(wú)力承擔買(mǎi)書(shū)的費用，有65%的學(xué)生主要靠相互借閱來(lái)滿(mǎn)足課外閱讀的`需求。需要國家和政府建立圖書(shū)館給予支持。東峽小學(xué)地處農村，因此53.5% 的學(xué)生家庭藏書(shū)量在10本以下，這必然會(huì )限制學(xué)生閱讀的選擇范圍，影響學(xué)生閱讀的視野和數量。
4、多重因素導致學(xué)生閱讀狀況不佳。一直以來(lái)，無(wú)論老師還是家長(cháng)，甚至學(xué)生們都習慣把課外閱讀稱(chēng)為“讀閑書(shū)”，由于是“閑書(shū)”，亦即“無(wú)用”，便可“不讀”。目前許多學(xué)生是處在精神領(lǐng)域的“營(yíng)養不良”，至少是“營(yíng)養失衡”的狀態(tài)。因長(cháng)期受應試教育影響，在小學(xué)教育中，隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的精力越來(lái)越集中在學(xué)科性學(xué)習和與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。
許多人把學(xué)科性學(xué)習之外的書(shū)籍斥之為“閑書(shū)”，認為學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是個(gè)常數，學(xué)習時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jì)是成正比的，讀“閑書(shū)”會(huì )干擾讀“正書(shū)”，會(huì )直接影響學(xué)業(yè)成績(jì)。因此，校內教師不倡導讀課外書(shū)，家里家長(cháng)不許讀課外書(shū)，學(xué)生也無(wú)暇讀課外書(shū)，久而久之，課外閱讀活動(dòng)就淡出了學(xué)生的日常生活。
現在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數量不超過(guò)1書(shū)。造成這一結
果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎�？ㄍ�、漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)受小學(xué)生的喜愛(ài)，提醒我們：小學(xué)生課外閱讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會(huì )影響學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學(xué)校、家長(cháng)應有意識地加以引導。
三、結論與建議
我給小學(xué)生的課外閱讀提出以下建議：
1、首先，要正確認識課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著(zhù)名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習語(yǔ)文的經(jīng)驗來(lái)看，將課內與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀(guān)念，改革教學(xué)方法，從應試教育觀(guān)中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。
2、積極地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì )使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡匾笞x課外書(shū)。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng )作故事、通過(guò)設疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內容、借用名人（媒體）評價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無(wú)垠和繽紛色彩。當然這些內容最好是結合語(yǔ)文教學(xué)、緊扣時(shí)代脈搏。
3、課堂上教師應少講多讀，注意讀書(shū)方法的指導。教會(huì )批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹(shù)立一種“以讀為本”的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，推薦書(shū)目，介紹新書(shū)，交流心得。每節語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦，設置班級“讀書(shū)檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。
4、學(xué)生應有充分的讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(cháng)的工作，轉變家長(cháng)的觀(guān)念�？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的形式。讓家長(cháng)了解語(yǔ)言學(xué)習的社會(huì )性，認識到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、給學(xué)生推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時(shí)應加強與課內閱讀的聯(lián)系�，F在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著(zhù)面孔教訓學(xué)生，真正對他們有指導性的書(shū)太少了。教師可通過(guò)設讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。
6、做好檢查工作。繼續要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調查發(fā)現，許多學(xué)生是因為老師要求做摘記才去讀書(shū)的。還可以通過(guò)交流讀書(shū)心得，讀書(shū)卡片制作比賽等方法促進(jìn)學(xué)生閱讀。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀(guān)念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學(xué)生的要求是不盡相同的�？梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。
總之，學(xué)校教育應該突破功利性教育思想的束縛，培養學(xué)生閱讀習慣、提高閱讀能力，不單單是語(yǔ)文課程的任務(wù)和語(yǔ)文教師的責任，而是整個(gè)學(xué)校的教育任務(wù)和全體教師的教育責任。實(shí)際上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，不單單只是提高學(xué)生的作文水平；閱讀可以改變人生的軌跡，讓學(xué)生變聰明的方法，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(cháng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子能體驗到閱讀的快樂(lè )。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)，讓書(shū)成為他們人生中的“指路明燈”。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告12
一、調查目的
課外閱讀是開(kāi)闊視野，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！�
我想通過(guò)這次調查問(wèn)卷，了解我校同學(xué)的課外閱讀情況，從而給同學(xué)們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！�
二、 調查對象
溫州市實(shí)驗小學(xué)部分同學(xué)。
三、 調查內容
小同學(xué)課外閱讀的情況。
四、 調查方法及步驟
1.設計調查問(wèn)卷
我參考了網(wǎng)絡(luò )上的資料，結合我校同學(xué)的實(shí)際情況，在老師的指導下，完成小同學(xué)課外閱讀調查問(wèn)卷的設計（見(jiàn)附件）。調查問(wèn)卷一共15道題目。調查內容包括了同學(xué)們課外閱讀的時(shí)間，閱讀的種類(lèi)以及課外書(shū)獲得的方式等信息。
2.發(fā)放調查問(wèn)卷
發(fā)出調查問(wèn)卷
收回調查問(wèn)卷
低年級段
46
46
中年級段
51
51
高年級段
31
31
3.統計結果
�。�1）你每天都閱讀課外讀物嗎？
每天閱讀
偶爾閱讀
基本不閱讀
低年級段
63%
35%
2%
中年級段
82%
18%
0%
高年級段
68%
32%
0%
�。�2）你每天閱讀的時(shí)間大約在
1小時(shí)以下
1-2小時(shí)
2小時(shí)以上
有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就算了
低年級段
43%
1%
1%
35%
中年級段
23%
53%
14%
10%
高年級段
22%
55%
13%
10%
�。�3）讀書(shū)的地點(diǎn)一般是 【可多選】
學(xué)校
家中
書(shū)店
圖書(shū)館
低年級段
54%
76%
9%
20%
中年級段
63%
96%
20%
49%
高年級段
68%
100%
13%
32%
�。�4）你一般選擇什么時(shí)間閱讀課外讀物 【可多選】
做完作業(yè)后
睡覺(jué)前
午間靜校
周末或者假期
低年級段
48%
41%
46%
57%
中年級段
69%
61%
55%
55%
高年級段
58%
77%
74%
48%
�。�5）你經(jīng)常閱讀哪些類(lèi)型的書(shū)籍？ 【可多選】
課外書(shū)
報紙
雜志
電子刊物
其他
低年級段
79%
2%
2%
2%
15%
中年級段
94%
2%
4%
0%
0%
高年級段
84%
23%
16%
29%
16%
�。�6）你喜歡讀什么形式的書(shū)？
全是文字的
文字圖片都有的
全是圖畫(huà)的
低年級段
15%
78%
7%
中年級段
22%
76%
2%
高年級段
39%
58%
3%
�。�7）你對什么內容的讀物感興趣？
漫畫(huà)
名著(zhù)
故事小說(shuō)
名人傳記
科普類(lèi)
體育娛樂(lè )
其他
低年級段
17%
2%
42%
7%
17%
0%
15%
中年級段
14%
14%
55%
6%
10%
0%
2%
高年級段
29%
29%
71%
13%
26%
10%
19%
�。�8）你讀課外書(shū)一般是
粗略地讀
逐字逐句地讀
仔細閱讀并做讀書(shū)筆記
低年級段
11%
50%
39%
中年級段
0%
76%
24%
高年級段
23%
74%
3%
�。�9）你認為書(shū)上的話(huà)都是正確的嗎？
是
否
低年級段
67%
33%
中年級段
25%
75%
高年級段
16%
84%
�。�10）你覺(jué)得讀書(shū)有什么好處？ 【可多選】
擴大知識面
提高學(xué)習成績(jì)
消磨時(shí)間
好玩
低年級段
72%
54%
11%
11%
中年級段
94%
39%
8%
14%
高年級段
94%
52%
32%
19%
�。�11）你讀課外書(shū)，是因為 【可多選】
自己喜歡
家長(cháng)要求
老師要求
低年級段
93%
13%
11%
中年級段
76%
20%
10%
高年級段
100%
19%
32%
�。�12）你們班有圖書(shū)角嗎？
有
沒(méi)有
低年級段
100%
0%
中年級段
100%
0%
高年級段
100%
0%
�。�13）你是如何獲得課外讀物的？ 【可多選】
同學(xué)借閱
圖書(shū)館借閱
購買(mǎi)
低年級段
35%
5%
93%
中年級段
43%
90%
98%
高年級段
42%
61%
97%
�。�14）你的家長(cháng)是否支持你課外閱讀？
支持
不支持
有時(shí)支持，有時(shí)不支持
低年級段
76%
0%
24%
中年級段
75%
2%
23%
高年級段
81%
0%
19%
�。�15）你的老師是否支持你課外閱讀？
支持
不支持
有的老師支持 有的老師不支持
低年級段
89%
0%
11%
中年級段
88%
0%
12%
高年級段
100%
0%
0%
4．調查結果分析
�。�1）經(jīng)常閱讀
隨著(zhù)年級的升高，小同學(xué)課外閱讀習慣逐漸養成，從中年級段開(kāi)始，基本不閱讀的人數下降為0，中年級段經(jīng)常閱讀的同學(xué)占最高82%，隨著(zhù)功課的加重，高年級段經(jīng)常閱讀的同學(xué)減少為68%。同時(shí)，隨著(zhù)年級的升高，同學(xué)課外閱讀的時(shí)間不斷增多，形成了讀書(shū)的好風(fēng)氣，在家里閱讀的時(shí)間也增加了，高年級段的同學(xué)較多地選擇在睡覺(jué)前閱讀。
�。�2）閱讀的內容
低年級段的同學(xué)對漫畫(huà)、故事比較感興趣，中高年級的同學(xué)開(kāi)始對文學(xué)類(lèi)名著(zhù)、名人傳記、科普類(lèi)讀物感興趣。女生喜歡小說(shuō)，男生喜歡科普類(lèi)讀物。所有的同學(xué)都對有文字和圖片的書(shū)籍感興趣。
低、中年級段的同學(xué)讀課外書(shū)的占79%和94%，到了高年級段的同學(xué)，閱讀的范圍更廣，開(kāi)始看報紙、雜志和電子刊物。
�。�3）閱讀的方法
隨著(zhù)年級的升高，大部分同學(xué)逐步養成良好的閱讀習慣，能做到仔細閱讀，但是仔細閱讀并做讀書(shū)筆記的同學(xué)隨著(zhù)年級的升高而減少，所占比例從39%減少到3%。
“認為書(shū)上的話(huà)都是正確”的同學(xué)，隨著(zhù)年級的.升高從低年級段的67%下降到16%，說(shuō)明高年級的同學(xué)開(kāi)始對書(shū)的內容進(jìn)行認真思考。
�。�4）閱讀的興趣
所有的同學(xué)都認為讀書(shū)會(huì )擴大知識面，提高學(xué)習成績(jì)，所以他們都喜歡課外閱讀。低年級段的同學(xué)的課外讀物基本上是家長(cháng)推薦并購買(mǎi)，而中、高年級段的同學(xué)除了購買(mǎi)課外書(shū)外，還到圖書(shū)館借閱圖書(shū)。所有的同學(xué)都喜歡對課外書(shū)進(jìn)行交流閱讀，同學(xué)之間經(jīng)常借閱課外書(shū)。
�。�5）閱讀的環(huán)境
家長(cháng)和老師基本上都支持同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校所有的班級都設立了閱讀角。
五、 調查結論及建議
從問(wèn)卷調查結果分析來(lái)看，在老師、家長(cháng)的共同努力下，閱讀課外書(shū)籍已經(jīng)成為我們小學(xué)生日常學(xué)習的重要部分。閱讀大量的課外書(shū)籍也擴展了我們的知識面，提高了學(xué)習興趣。
通過(guò)這次調查問(wèn)卷，我還有一些建議：
1．要擴展閱讀面，選擇讀好書(shū)。一本好書(shū),會(huì )帶領(lǐng)我們遨游知識海洋;一本好書(shū)，會(huì )引導我們探索無(wú)數奧秘;一本好書(shū),會(huì )幫助我們明辨是非、分清美丑�！白x一本好書(shū)，就是和許多品德高尚的人談話(huà)�！弊x一本壞書(shū)比不閱讀還糟糕，我們要提高鑒別好書(shū)壞書(shū)的能力，遠離壞書(shū)。
2．閱讀的形式要多樣化。隨著(zhù)我們閱讀能力的增強，生活知識的擴充，閱讀的內容可以多增加一些歷史故事，反映現實(shí)生活的散文、小說(shuō)；還可以閱讀一些社會(huì )、自然科學(xué)方面的讀物。同時(shí)，我們還可以選讀與課文內容學(xué)習相關(guān)的書(shū)籍，這樣不僅可以鞏固課堂學(xué)習內容，而且更容易引起閱讀興趣和探究欲望。除了閱讀紙質(zhì)的傳統書(shū)籍外，我們還可以充分利用“廣播、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )資源”開(kāi)展閱讀。如看新聞聯(lián)播，了解收集國內外近期重要新聞；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋找問(wèn)題的相關(guān)背景資料等。
3、要認真、專(zhuān)心地讀書(shū)。對好書(shū)要細讀精讀，更要做好讀書(shū)筆記，要多思考，多想問(wèn)題，還要做好讀書(shū)筆記，養成良好的閱讀習慣�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，一味讀書(shū)而不思考，就會(huì )被書(shū)本牽著(zhù)鼻子走，失去主見(jiàn)；而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和鉆研，則終究是一無(wú)所得。只有把學(xué)習和思考結合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識。
4、要合理安排讀書(shū)時(shí)間，把課外閱讀當作每一天的必修課。我們除了學(xué)校閱讀課外，還要自己抽時(shí)間讀書(shū)，保證每天不少于一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。
5、要多開(kāi)展圖書(shū)交流。精美的圖書(shū)讓我們心動(dòng)，高昂的價(jià)格讓我們卻步。所以，我們要多利用圖書(shū)館借閱課外書(shū)籍，在節假日到書(shū)店看書(shū)。同學(xué)之間可以多交換課外書(shū)籍，提高課外書(shū)利用率，減輕家長(cháng)負擔。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告13
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，是課堂閱讀的繼續與擴展，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的知識，加速學(xué)生讀寫(xiě)能力的形成，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
為充分了解目前小學(xué)生的課外閱讀狀況，筆者進(jìn)行了一次小學(xué)生課外閱讀情況的調查。通過(guò)調查，我發(fā)現農村小學(xué)生的課外閱讀不僅時(shí)間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好。
一、課外閱讀中的五大弊端
閱讀時(shí)間較少。
從調查結果來(lái)看，小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間普遍偏少。無(wú)論是學(xué)習日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間。而學(xué)習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占x%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占x%。每天堅持課外閱讀1小時(shí)的則更少，學(xué)習日內僅占x%，雙休日內也僅占8%。
閱讀量不大。
調查結果顯示，小學(xué)生的課外閱讀量不大，學(xué)習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學(xué)生還尚未出現。由此可見(jiàn)，大多數學(xué)生還未養成自覺(jué)閱讀的良好習慣。
閱讀內容不精。
通過(guò)調查，我發(fā)現大多數學(xué)生的課外閱讀以教輔類(lèi)書(shū)籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類(lèi)報刊等。此外，還有相當一部分學(xué)生只滿(mǎn)足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿(mǎn)足于過(guò)眼云煙式的娛樂(lè )性閱讀，滿(mǎn)足于缺乏精神營(yíng)養的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經(jīng)典書(shū)籍卻很少問(wèn)津。
閱讀方式單一。
在調查所列的六種閱讀方式中，學(xué)生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占x %，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長(cháng)指導閱讀所占比例最低，僅占x %。
閱讀效果不佳。
筆者以《語(yǔ)文課程標準》的具體指標為調查項目，通過(guò)數據整理，發(fā)現小學(xué)生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩(shī)文，學(xué)生能背10首的占61%，能背20首的占%，能背30首的占%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的則為0;通讀長(cháng)篇
文學(xué)名著(zhù)《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》(也僅是影視文學(xué))之比分別為86%：%：14%：0;對于《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學(xué)生僅讀其中的少數篇目，無(wú)人涉獵整部書(shū)籍;而深受都市兒童喜愛(ài)的《草房子》《長(cháng)襪子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學(xué)作品，對許多農村學(xué)生來(lái)說(shuō)更是聞所未聞�？梢�(jiàn)，學(xué)生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。
二、制約課外閱讀的五個(gè)原因
農村小學(xué)生課外閱讀存在的種種問(wèn)題，并非某所學(xué)校所獨有，而是具有相當的普遍性。那么，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因到底何在?筆者通過(guò)走訪(fǎng)、了解、分析，發(fā)現主要有以下幾個(gè)方面的原因。
學(xué)校未建立圖書(shū)室。
由于基礎設施配備相對簡(jiǎn)陋和經(jīng)濟條件相對落后，大多數農村小學(xué)都沒(méi)有設置圖書(shū)館、閱覽室。即使設置了圖書(shū)室，也沒(méi)有多少適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)，而且很少對學(xué)生開(kāi)放，甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣，學(xué)生就沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境，缺乏課外閱讀資源。
功利化的教育觀(guān)念。
農村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認為讀書(shū)就是為了學(xué)習，為了考大學(xué)，至于那些閑書(shū)，讀了沒(méi)什么用。有些父母甚至認為課外書(shū)內容不健康，耽誤時(shí)間，影響學(xué)習，根本不允許孩子閱讀課外書(shū)籍。而豐富的閱讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的'作用，很多父母根本意識不到。
影視作品的沖擊。
課外書(shū)籍與充滿(mǎn)神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學(xué)生被影視節目深深地吸引，沒(méi)時(shí)間更無(wú)興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學(xué)生長(cháng)期過(guò)分地依賴(lài)聲像材料，這也削弱了他們感受語(yǔ)言文字的能力。
課外閱讀指導的缺失。
從調查結果來(lái)看，很多教師在閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學(xué)過(guò)程中，能定期指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占20%左右，多數教師很少指導或不指導，對學(xué)生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的：
一是教學(xué)任務(wù)的繁重使教師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導;
二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養，對如何指導也存有困惑;
三是對考試成績(jì)的片面追求使許多教師采取短視行為。
社會(huì )文化氛圍不濃。
在倡導學(xué)習型社會(huì )的今天，讀書(shū)應該成為一種生活時(shí)尚，學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì )中都
應享受到濃郁的文化熏陶。而事實(shí)上，許多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調查結果顯示，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的家長(cháng)在空暇時(shí)間不閱讀書(shū)籍，更談不上督促子女去博覽群書(shū)了。社會(huì )文化氛圍不濃，也對學(xué)生的課外閱讀造成了極大的負面影響。
綜上所述，學(xué)生的課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，要提高學(xué)生的課外閱讀能力，使其養成良好的課外閱讀習慣，完成新課標要求的課外閱讀量，需要學(xué)校、家庭和社會(huì )共同關(guān)注閱讀，重視閱讀。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告14
一、調查原因及目的：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要內容，在教學(xué)中，進(jìn)一步培養和增強學(xué)生的閱讀興趣，豐富語(yǔ)文學(xué)習的內容與形式，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)以致用，培養學(xué)生通過(guò)課外閱讀解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達到提高文學(xué)習水平的目的。
我于20xx年5月，對我所在的白壩鄉中心小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)走訪(fǎng)、與師生交流、發(fā)放調查問(wèn)卷等方式，對學(xué)生課外閱讀的情況和效果進(jìn)行了分析研究，力求探索出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學(xué)效果。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┱{查目標
1、學(xué)生現在的課外閱讀書(shū)量以及課外閱讀常識的情況；
2、師生對語(yǔ)文課外閱讀指導的認識；
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語(yǔ)文課外閱讀的作用。
(二)調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生的課外閱讀量、學(xué)生所閱讀的課
外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問(wèn)卷調查在我校四五年級中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷212份，有效率達84.8%。
2、調查詢(xún)問(wèn)
主要針對三至六年級的部分學(xué)生進(jìn)行了交談詢(xún)問(wèn)，一是問(wèn)學(xué)生，二是問(wèn)家長(cháng)，三是問(wèn)老師。
三、調查結果分析
通過(guò)問(wèn)卷調查和走訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)了解到：多數學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，但讀不到書(shū)，學(xué)生的讀書(shū)興趣有是有，但不濃厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數只是覺(jué)得內容很吸引人，但缺少對主題的深入理解和寫(xiě)作方法的學(xué)習與借鑒。少部分同學(xué)有課外閱讀的條件，但缺少同學(xué)間的合作、交流意識不是很強，也有一部分同學(xué)通過(guò)課外閱讀受益匪淺，這些學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。
�。ㄒ唬┱n外閱讀教學(xué)發(fā)展的不均衡性
通過(guò)調查我們發(fā)現，農村教師教育教學(xué)理念還有待于進(jìn)一步轉變，多數老師還是以應試教育為主，認為只要學(xué)生考好才是唯一目的，課堂教學(xué)多數是滿(mǎn)堂灌，再加上我校處于山后，教師的教學(xué)任務(wù)重，工作量大，根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)拿上課時(shí)間來(lái)給學(xué)生閱讀，也沒(méi)有精力來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性較差，有些同學(xué)也是只憑一時(shí)興趣，閱讀時(shí)也只是注重內容和情節，缺乏深入的理解和借鑒，學(xué)生閱讀量和閱讀能力發(fā)展很不平衡。
�。ǘ┛陀^(guān)條件的限制和束縛。
調查中發(fā)現，其實(shí)不少學(xué)生還是想讀書(shū)，但受到多方面客觀(guān)條件的制約，造成了學(xué)生難讀書(shū)，無(wú)書(shū)可讀，一是由于白壩鄉處于大竹縣邊遠地區，農村學(xué)生大多數家庭條件差，家長(cháng)的意識淡薄，農村家庭沒(méi)有錢(qián)也不愿出錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)，從而導致學(xué)生閱讀量相對不足，學(xué)生的閱讀面較窄。二是學(xué)校雖然也有圖書(shū)室，但由于管理制度不健全，學(xué)生主動(dòng)來(lái)借書(shū)的少之又少。三是由于農村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(cháng)認為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強調要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
四、對調查結果的思考
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的，在開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐的指導中，我們應首先創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書(shū)室的功用，提高圖書(shū)室的利用率。目前，我校在上級的關(guān)心下，已投入了四十多萬(wàn)元，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)校圖書(shū)室的建設。其次是設立班級圖書(shū)角。在調查中發(fā)現，有些學(xué)生買(mǎi)不起書(shū)，要買(mǎi)也只是買(mǎi)些作文書(shū)，有些學(xué)生覺(jué)得借書(shū)難。針對此情況，我鼓勵學(xué)生將自己的書(shū)拿出來(lái)放到圖書(shū)角，同學(xué)之間互相輪流閱讀，實(shí)現圖書(shū)資源共享。三是積極爭取家長(cháng)的配合，做好動(dòng)員工作。學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行。因此，開(kāi)展課外閱讀必須得到家長(cháng)的支持與配合。在開(kāi)展課外閱讀前，老
師通過(guò)家訪(fǎng)，家長(cháng)會(huì )協(xié)商，讓家長(cháng)舍得花錢(qián)買(mǎi)書(shū)給孩子，舍得花時(shí)間讓孩子參與課外閱讀實(shí)踐，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
�。ǘ�、激發(fā)濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中品嘗讀書(shū)的樂(lè )趣，明白讀書(shū)的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。
�、弊寣W(xué)生體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。小學(xué)生正處在純真的年代，讀什么樣的書(shū)和怎樣讀書(shū)，對孩子的成長(cháng)影響巨大。根據小學(xué)生的閱讀現狀調查分析表明，大多數學(xué)生喜歡閱讀教輔類(lèi)書(shū)或故事類(lèi)讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學(xué)生博覽群書(shū)，廣泛閱讀，從而擴大學(xué)生的閱讀面，培養廣泛的閱讀興趣。一是結合教材內容，推薦讀物。將課內學(xué)習與課外閱讀有機結合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域；如學(xué)習了小學(xué)五年級第七單元22課人物描寫(xiě)一組后，立即向學(xué)生推薦《小兵張嘎》《范進(jìn)中舉》《紅樓夢(mèng)》等書(shū)籍，還有小學(xué)六年級中選自四大名著(zhù)的課文，引導學(xué)生閱讀四大名著(zhù)。二是從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物。有些學(xué)生喜歡故事性強的書(shū)籍，就可以給他推薦一些小說(shuō)或故事書(shū)。有些學(xué)生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類(lèi)書(shū)籍，有些注重知識性的讀物，就給他推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等知識性較強的書(shū)籍。
2開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，我們結合學(xué)生的心理特點(diǎn)和根據學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )閱讀，提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。如開(kāi)展故事會(huì )，演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽等一系列的讀書(shū)競賽活動(dòng)，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。
�。ㄈ�、培養良好的閱讀習慣
學(xué)生有了良好的閱讀習慣，才能自覺(jué)地參與課外閱讀活動(dòng)，才能在閱讀中主動(dòng)去發(fā)現、去探索、去獲取。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，我打算培養學(xué)生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時(shí)間，養成每天堅持讀書(shū)的習慣，要求做到持之以恒；二是善于運用工具書(shū)掃除字詞障礙的習慣，同時(shí)要有好問(wèn)的精神；三是堅持做讀書(shū)筆記。
�。ㄋ模�、注重閱讀方法的指導
教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎保障。我主要培養學(xué)生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺(jué)抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的'讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識運用于學(xué)習生活中，如在作文、學(xué)校黑板報、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。
五、幾點(diǎn)建議
1、要創(chuàng )造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經(jīng)驗,及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現沖動(dòng),因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語(yǔ)語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅�！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè )趣,增長(cháng)語(yǔ)文知識,提提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔,尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě),要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因為“強調寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。
3、教師要加強自身的學(xué)習,優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導能力。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活生閱讀的“內部動(dòng)機”,實(shí)現課外閱讀教學(xué)的“雙贏(yíng)之,經(jīng)過(guò)對農村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現狀的調查,我發(fā)現閱讀面窄識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學(xué)習形式,學(xué)生可以根據自的實(shí)際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度,但師必須加強宏觀(guān)調控與指導,只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。
書(shū)是知識的海洋,書(shū)是智慧的碧波,希望通過(guò)大家的努力讓書(shū)香伴隨孩子健康、快樂(lè )成長(cháng)。
小學(xué)生課外閱讀情況調查報告14
一、問(wèn)題的提出
近幾年來(lái)，語(yǔ)文教師深感語(yǔ)文學(xué)科真是越來(lái)越難教了，原因是學(xué)生的語(yǔ)文素養難以提高，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現象，農村小學(xué)尤其突出。雖然課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也越來(lái)越受到農村學(xué)校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，掀起讀書(shū)的熱潮。在一定程度上，激發(fā)了部分學(xué)生讀書(shū)的熱情，但成效并不樂(lè )觀(guān)。各項讀書(shū)活動(dòng)，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務(wù)而活動(dòng)。語(yǔ)文老師常常抱怨，浪費了時(shí)間和精力，也沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生語(yǔ)文素養的真正提高。這個(gè)問(wèn)題受到了我校領(lǐng)導的高度重視，帶領(lǐng)我校全體語(yǔ)文教師對此現狀做了進(jìn)一步的研究，并申報了市級課題《利用課外閱讀，培養學(xué)生語(yǔ)文素養的研究》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進(jìn)行了課外閱讀現狀調查。
二、調查的目的
1、了解農村小學(xué)生課外閱讀的現狀。
2、通過(guò)調查，了解影響農村學(xué)生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)與完善，提高學(xué)生課外閱讀水平，達到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、通過(guò)調查，針對學(xué)生讀書(shū)情況，應采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開(kāi)展落到實(shí)處，養成良好的讀書(shū)習慣。
三、調查的對象：
本校全體六年級學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)，各275人。
四、調查方法：
問(wèn)卷調查法（學(xué)生問(wèn)卷和家長(cháng)問(wèn)卷）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生問(wèn)卷調查表
�。ǘ⿲W(xué)生問(wèn)卷調查結果統計表
�。ㄈ┘议L(cháng)問(wèn)卷調查表
�。ㄋ模┘议L(cháng)問(wèn)卷調查結果統計表
五、調查結果分析
通過(guò)調查研究，發(fā)現農村小學(xué)生課外閱讀存在以下幾個(gè)方面的不足；
1農村學(xué)生閱讀量偏少。調查發(fā)現，一學(xué)期，讀課外書(shū)1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書(shū)時(shí)間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業(yè)占滿(mǎn)了課余時(shí)間，語(yǔ)文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學(xué)生課外閱讀時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。
2學(xué)生閱讀興趣不濃。調查發(fā)現，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書(shū)內容方面，隨意讀的占69%，讀老師推薦的書(shū)籍占12.4%，根據自己愛(ài)好選擇讀物的占18.6%。農村父母在家讀書(shū)情況，經(jīng)常讀的占4.7%，偶爾讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學(xué)生讀書(shū)的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書(shū)氛圍方面營(yíng)造的不夠濃，大部分學(xué)生讀書(shū)的欲望沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。
3學(xué)生閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，家里藏書(shū)僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長(cháng)給子女購書(shū)情況，經(jīng)常買(mǎi)的占11.6，偶爾買(mǎi)的占70.5%，不買(mǎi)的占17.9%；學(xué)生讀書(shū)主要來(lái)源，自己購買(mǎi)的占3%，從學(xué)校圖書(shū)室借的占60.7%，向同學(xué)借的占36.3%。從此看出，由于農村學(xué)生受經(jīng)濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書(shū)，圖書(shū)室的書(shū)數量雖然多，但適合學(xué)生讀的書(shū)并不多，學(xué)生相互借閱數量有限，種類(lèi)有限，因此，農村學(xué)生閱讀資源相對貧乏。
4、學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。調查發(fā)現，能堅持做讀書(shū)筆記的占1.8%，應付老師任務(wù)的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的占2.1%，有時(shí)檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)參與情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語(yǔ)文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，有時(shí)上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學(xué)生閱讀質(zhì)量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時(shí)的評價(jià)學(xué)生課外閱讀情況，學(xué)生參與的活動(dòng)內容也少。
六、教學(xué)反思
在平時(shí)的教學(xué)中，應怎樣發(fā)揮教師的主導作用，切實(shí)把開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，真正提高學(xué)生的課外閱讀水平和語(yǔ)文素養。筆者認為應從以下幾個(gè)方面加以研究：
1、轉變觀(guān)念，更新思想。
長(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的影響，農村教師、家長(cháng)評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平的標準，仍是試卷分數。雖然教育界呼吁建立“大語(yǔ)文觀(guān)”，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，但傳統的思想觀(guān)念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時(shí)轉變。在教育教學(xué)中，首先要轉變教師觀(guān)念，尤其是語(yǔ)文教師，一定要重視課外閱讀的指導，按時(shí)按質(zhì)的上好每節課外閱讀指導課，指導并督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記，并及時(shí)的給予評價(jià)。每天中午安排一定的讀書(shū)時(shí)間，不允許任何教師和學(xué)生占用，倡導教師陪讀。在校園、班級營(yíng)造一定的讀書(shū)氛圍，讓書(shū)香飄進(jìn)每個(gè)角落。其次轉變家長(cháng)的觀(guān)念，贏(yíng)得家長(cháng)的支持。教師要利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和家訪(fǎng)的機會(huì )，向家長(cháng)宣傳讀
課外書(shū)的重要性，讓家長(cháng)根據子女的需要，經(jīng)常為孩子多買(mǎi)一些課外書(shū)籍，并督促子女在家多讀一些課外書(shū)，少看一點(diǎn)電視，必要時(shí)，家長(cháng)可以陪讀，營(yíng)造一定的家庭讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。再次，轉變學(xué)生的觀(guān)念，通過(guò)多種手段的評價(jià)，讓學(xué)生明白，語(yǔ)文成績(jì)的評定，不再局限于語(yǔ)文試卷上的分數。僅靠一本語(yǔ)文書(shū)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，是遠遠不夠的。
2、激發(fā)興趣，呼喚熱情。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養起對書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面著(zhù)手，其一，教師可常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生簡(jiǎn)介要讀的書(shū)的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。我們可以通過(guò)在班級和學(xué)校開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，得到老師、家長(cháng)和同學(xué)的認可。例如，筆者在班級開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，同學(xué)們講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了學(xué)生的知識，而且了激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級開(kāi)展“每周一詩(shī)”誦讀活動(dòng)，古詩(shī)詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學(xué)生多積累，多積淀文化底蘊。
3指導方法，提高質(zhì)量。
任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書(shū)也是如此。然而學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：
�。�1）指導學(xué)生選擇適合自己的、健康有益的課外書(shū)籍。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。
�。�2）上好讀書(shū)指導課。從閱讀方法上加以指導，讓學(xué)生把精讀和泛讀有機的結合，指導學(xué)生如何做好讀書(shū)筆記，培養學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
�。�3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內，得益于課外”。讓學(xué)生在平常的課堂閱讀訓練中，找到適合自己的閱讀方式。
�。�4）引導學(xué)生重視語(yǔ)言積累。美國教育心理學(xué)家加涅認為“學(xué)習過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程”。中國古代學(xué)習論認為“積漸成學(xué)”是讀書(shū)規律。
4、展示成果，重視評價(jià)。
學(xué)生在廣泛閱讀的基礎上，可以采用各種不同形式展示個(gè)人的閱讀成果。教師為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書(shū)角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學(xué)生的閱讀成果，滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，獲得成就感。及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的閱讀成果，對學(xué)生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。通過(guò)這次課外閱讀調查，筆者感到喜憂(yōu)參半，喜的是課外閱讀越來(lái)越受到教師、學(xué)生及家長(cháng)的高度重視，向好的方向發(fā)生轉變；憂(yōu)的是學(xué)生讀書(shū)的熱情，讀書(shū)量以及讀書(shū)的質(zhì)量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語(yǔ)文教師值得研究的課題，對提高學(xué)生的語(yǔ)文素養具有深遠的意義。
小學(xué)生課外閱讀的調查報告15
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著(zhù)重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng )新閱讀，是當前和今后的一種學(xué)習的趨勢，而傳統讀書(shū)觀(guān)念已無(wú)法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)�！彼颜n外閱讀當作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對我校三——五年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，客觀(guān)地調查和研究了當今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、調查目的與實(shí)施
�。ㄒ唬┱{查目的
1、比較全面地了解當今小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡(luò )等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
�。ǘ┱{查內容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；
2、小學(xué)生的閱讀對象；
3、小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況；
4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
�。ㄈ┱{查方法
1、問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調查者適當發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
�。ㄋ模┱{查對象
本次調查對象為政和縣實(shí)驗小學(xué)3——5年級學(xué)生。調查人數分布如下：
年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
�。ㄎ澹┱{查步驟
1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀興趣
問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視 外出游玩 看書(shū) 打電腦
645 302 420 110
62% 29% 70% 31%
問(wèn)卷2：能否寫(xiě)出五部以上中外名著(zhù)？
寫(xiě)出五部 寫(xiě)出四部 兩部以下
三年級 72 130 134
四年級 106 157 83
五年級 153 102 105
從問(wèn)卷中不難看出，四年級以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級則開(kāi)始對以文學(xué)類(lèi)中外名著(zhù)為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的以和職業(yè)相關(guān)的內容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內容比較單一。
大多數學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書(shū)室看書(shū)。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學(xué)生所看的書(shū)籍作了統計：看消遣類(lèi)的，如連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書(shū)籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
教育心理學(xué)認為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專(zhuān)注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一個(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話(huà)說(shuō)，當一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì )對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識面呢？有的學(xué)生對老師、家長(cháng)推薦的知識性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀(guān)條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)因素，創(chuàng )造有利于學(xué)生閱讀的客觀(guān)條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )對學(xué)生閱讀的影響
問(wèn)卷3：你家里有電腦嗎？你會(huì )上網(wǎng)嗎？
人數 百分比
有 315 60%
沒(méi)有 727 40%
會(huì )上網(wǎng) 650 72%
不會(huì )上網(wǎng) 392 28%
問(wèn)卷4：你知道什么網(wǎng)站？寫(xiě)出一至二個(gè)
你平時(shí)上網(wǎng)干什么？你希望從網(wǎng)上收集怎樣的信息？
人數 百分比
寫(xiě)出一個(gè)網(wǎng)站名 270 46%
寫(xiě)出二個(gè)以上 302 30%
網(wǎng)絡(luò )作為一種高信息的傳播手段，隨著(zhù)它的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)越來(lái)越為學(xué)生所接受。以往的課堂教學(xué)，往往束縛了學(xué)生的閱讀材料和閱讀范圍，而互聯(lián)網(wǎng)就能使學(xué)生充分遨游在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實(shí)際上，“聽(tīng)”和“看”也是一種閱讀，互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決了這一問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播，可以提供給學(xué)生語(yǔ)言、文字、音樂(lè )、圖像有機結合的感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會(huì )提高。
從問(wèn)卷中可以看出，我校30%的學(xué)生家中已經(jīng)配置了電腦，即使那些家中沒(méi)有電腦的學(xué)生，結合學(xué)校的信息教育課，也耳濡目染，能說(shuō)出1—2個(gè)網(wǎng)站名，如：雛鷹網(wǎng)、上海熱線(xiàn)、網(wǎng)易等。而越來(lái)越多的學(xué)生則渴望能從網(wǎng)上閱讀到一篇好的文章、一本好書(shū)、一幅好畫(huà)、一首好歌、一件引起共同關(guān)注的事情；有的希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主頁(yè)上的相關(guān)項目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，也有學(xué)生上網(wǎng)只是為了玩游戲。網(wǎng)絡(luò )實(shí)則是一個(gè)小小社會(huì )，它也良莠不齊，教師、家長(cháng)擔負著(zhù)對學(xué)生的引導重任。
隨著(zhù)電腦的普及，我校相繼出現了一批學(xué)生中的“電腦高手”。在科技節活動(dòng)及推普周活動(dòng)中，他們自己設計內容豐富、色彩斑斕的電腦小報，一群網(wǎng)上沖浪小選手積極參加學(xué)校的上網(wǎng)競賽；在“語(yǔ)文周”讀書(shū)活動(dòng)展示中，他們精心制作的讀書(shū)知識網(wǎng)頁(yè)和幻燈片等都達到了一定的'水準，受到了師生的嘖嘖稱(chēng)贊。相信今后互聯(lián)網(wǎng)會(huì )成為更多學(xué)生展示才華、積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的大舞臺。
�。ㄈ⿲W(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況及每天閱讀時(shí)間
問(wèn)卷5：你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎？
人數 百分比
經(jīng)常去（一周一次） 368 75%
偶爾去（一月一次） 282 47%
從來(lái)不去 392 8%
我校擁有學(xué)生自己的圖書(shū)室，種類(lèi)繁多，科目齊全，人人都有借書(shū)卡，每天中午分年級開(kāi)放；圖書(shū)室還定時(shí)向學(xué)生介紹最新書(shū)籍。學(xué)校班班設立“小書(shū)屋”，每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己喜歡的書(shū)籍，資源共享。每個(gè)學(xué)生家庭都設立了“讀書(shū)角”，學(xué)生在家長(cháng)的陪同或督促下按時(shí)閱讀。每學(xué)期初，我校還為學(xué)生辦理了閔行區圖書(shū)館的閱覽證，使學(xué)生的閱讀空間擴大，逐漸走向書(shū)本以外、走向社會(huì )。
有了圖書(shū)資源，還應該合理利用。從問(wèn)卷中看出，學(xué)校圖書(shū)館的有無(wú)對學(xué)生的影響并不大，仍有38%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書(shū)館，27%的學(xué)生很少去圖書(shū)館，可見(jiàn)他們沒(méi)有利用圖書(shū)館查閱資料的欲望和動(dòng)機。（其中也不排除現代家庭對子女“智力投資”的升溫，家中訂閱的報刊雜志愈來(lái)愈多的緣故。）教師和家長(cháng)應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)，引導他們打開(kāi)知識的寶庫，使他們學(xué)會(huì )如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng )造。教師要利用書(shū)籍這個(gè)強用力的教育工具，為學(xué)生建立在各方面發(fā)展的基地。
問(wèn)卷6：你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少？
課外閱讀時(shí)間 人數 百分比
沒(méi)有 300 9%
30分鐘 356 64%
一小時(shí) 302 39%
一小時(shí)以上 84 28%
有感于“應試教育向素質(zhì)教育轉軌”的背景，我校把學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量作為衡量教學(xué)水平的重要標志之一。保證課外閱讀的時(shí)間，是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。學(xué)生需要知識，渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，而許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。為此，我校把閱覽課列入課表，還安排每周一節以課外閱讀為主的晨會(huì )課，另外，每天中午的午間俱樂(lè )部也是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，加之學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因而，99%的學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。每次學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，總要宣講我校的讀書(shū)活動(dòng)，使家長(cháng)明確“開(kāi)卷有益”，得到家長(cháng)的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書(shū)方式和成果在我校歷屆讀書(shū)節的各項活動(dòng)中得到了體現，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書(shū)的風(fēng)氣。
�。ㄋ模┘彝キh(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系
問(wèn)卷7：你家中訂閱了幾份報刊雜志？
人數 百分比
一份 105 10%
二份 250 24%
三份以上 625 60%
沒(méi)有訂閱 62 6%
問(wèn)卷8：爸爸、媽媽每天在家讀書(shū)時(shí)間是多少？
人數 百分比
沒(méi)有 83 8%
30分鐘 333 32%
一小時(shí) 260 25%
一小時(shí)以上 366 35%
問(wèn)卷9：在家里，你有自己的書(shū)房和書(shū)櫥嗎？
人數 百分比
有書(shū)房，也有書(shū)櫥 521 50%
有書(shū)房，沒(méi)有書(shū)櫥 115 11%
沒(méi)有書(shū)房，有書(shū)櫥 354 34%
都沒(méi)有 52 5%
在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？
從問(wèn)卷中反映，半數以上的學(xué)生在家中擁有自己學(xué)習的一片小天地，多數家長(cháng)有看書(shū)的習慣，表現在學(xué)歷越高，越把閱讀看作一段美妙的時(shí)光，家中訂閱的書(shū)刊也越多�！坝袗�(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子�！奔议L(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？這種要求孩子努力學(xué)習，家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，父母與孩子處在同一起跑線(xiàn)上，如果不繼續學(xué)習，就無(wú)法承擔教育者的角色，在學(xué)習型家庭里，父母與孩子都是學(xué)習的主體，父母與孩子應該共同成長(cháng)。
在我校前幾屆讀書(shū)節活動(dòng)中，我們都能欣喜地看到家長(cháng)積極參與的身影，他們與孩子一起撰寫(xiě)文章，一起制作網(wǎng)頁(yè)，一起朗讀名著(zhù)，一起去書(shū)店選購圖書(shū)……許多家庭養成了輕松愉快的閱讀氣氛，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧相信隨著(zhù)讀書(shū)節活動(dòng)的深入開(kāi)展，會(huì )涌現更多的讀書(shū)先進(jìn)家庭。
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著(zhù)重要的作用。今后，如何繼續開(kāi)展課外閱讀？
1、培養興趣
從此次調查中發(fā)現，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū)，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書(shū)；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
2、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)的認可和贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報交流會(huì )、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級的讀書(shū)活動(dòng)競賽，也可以邀請低年級學(xué)生參加旁聽(tīng)，這樣高年級學(xué)生起到了“標兵”作用，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、狠抓落實(shí)
時(shí)間落實(shí)。統一指導課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節的課外閱讀指導課專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；對學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導，要開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì )、辯論賽、朗誦會(huì )、讀書(shū)筆記展評等。
指導落實(shí)。教師的指導，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導。
檢查落實(shí)。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計，使學(xué)生養成習慣。并且及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，擴大影響。
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