幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )常用[15篇]
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )1
近期，我閱讀了一本名為《兒童心理學(xué)》的書(shū)籍，深感受益匪淺。
這本書(shū)詳細剖析了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規律，讓我更加了解孩子們的內心世界。我認識到，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是關(guān)心孩子的心理健康，培養他們積極向上的.心態(tài)。
此外，書(shū)中還提到了一些有效的教育方法和技巧，這些方法可以幫助我更好地與孩子溝通和互動(dòng)，提高教育效果。我將在今后的工作中嘗試運用這些方法，努力成為一名更加優(yōu)秀的幼兒教師。
通過(guò)這次閱讀，我深刻體會(huì )到不斷學(xué)習、更新知識的重要性。作為教師，我們不僅要關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)技能的提升，還要不斷擴展知識面，了解各個(gè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )2
閱讀是伴隨著(zhù)每一個(gè)人的一生，也是教師必須具備的一項基本功。作為幼兒教師，在教育工作中閱讀書(shū)籍不僅是提高自身綜合素質(zhì)的途徑，同時(shí)也是進(jìn)行教育研究的重要手段。我作為一名幼兒教師，在平時(shí)工作中始終秉持著(zhù)學(xué)習不止、永遠向上的態(tài)度，不斷地進(jìn)行閱讀，最近看了《小豆包的幸福生活》《幼兒教育的文化素養》等相關(guān)書(shū)籍，讓我受益匪淺，在這里和大家分享我的心得體會(huì )。
第二段：《小豆包的幸福生活》
《小豆包的幸福生活》是一本充滿(mǎn)童趣魅力的幼兒繪本，講述了小豆包一家的幸福生活與快樂(lè )成長(cháng)。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻感受到家庭對于幼兒成長(cháng)的重要性，尤其是親子閱讀。通過(guò)家庭的陪伴和親子閱讀，孩子們可以在平穩的情感中自由探索和學(xué)習事物，逐漸建立自信和獨立性。同時(shí)，這本書(shū)也傳遞了家庭教育的理念，家長(cháng)應該為孩子提供真實(shí)有意義的生活體驗，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習，培養自己獨立思考的能力。
第三段：《幼兒教育的文化素養》
《幼兒教育的文化素養》是一本以幼兒教育為背景，深入探討幼兒教育文化素養的理論書(shū)籍。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我理解到教育的目標不在于培養學(xué)生的知識水平，而在于培養學(xué)生人文素養，這也是幼兒教育的'核心價(jià)值之一。而文化素養是人文素養的重要組成部分，通過(guò)多元文化的體現，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習視野和思維方式，讓孩子能夠真正意識到自己身在這個(gè)世界之中，從而發(fā)展出更加自信、獨立和擁有文化修養的人格特質(zhì)。
第四段：?jiǎn)?wèn)題與思考
在業(yè)余時(shí)間內，我也在不斷地拓展文化素養的知識范疇。然而，閱讀文化經(jīng)典的過(guò)程中，也會(huì )遇到一些問(wèn)題。比如一個(gè)文化與歷史背景有關(guān)的問(wèn)題，以及一些具有深刻內涵的文學(xué)作品。針對這些問(wèn)題，我們需要不斷地學(xué)習和思考，增強自身的文化認知和多元視野，讓自己成為具有深度思考能力的教育者。
第五段：結論
閱讀不僅可以提高自身綜合素質(zhì)，也是開(kāi)啟幼兒教育的重要手段。通過(guò)讀書(shū)，我們可以發(fā)現一些之前并不熟知的問(wèn)題和獲得一些新的教育思路。要想成為一名有文化修養的幼兒教師，就需要積累大量閱讀經(jīng)驗，并且不斷思考和探索。只有通過(guò)讀書(shū)，才能真正了解自己的不足之處和培養自己的教育思想，讓幼兒教育工作取得更好的成效。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )3
自去年教育辦開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)以來(lái)，我就為自己定下了讀書(shū)學(xué)習計劃，但剛開(kāi)始只是為了應付，到后來(lái)卻是主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)讀書(shū)，我受益匪淺。下面是我讀書(shū)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、鋼筆字方面：
我以前寫(xiě)的鋼筆字很不好，寫(xiě)出來(lái)的字看起來(lái)總是扭扭捏捏，橫不象橫、豎不象豎的，總象少了什么似的，惹的同伴都笑我，說(shuō)我寫(xiě)的字缺胳膊少腿。通過(guò)記讀書(shū)筆記以后，同伴說(shuō)我寫(xiě)的字比以前好看了，我以為他們在取笑我，但有一次我寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，停下來(lái)往前一翻，發(fā)現我的鋼筆字真的比以前好多了，這一發(fā)現真是太讓我高興了，我還真得謝謝中心學(xué)校的領(lǐng)導。
二、幼教知識方面：
以前讀書(shū)時(shí)，只是象走馬觀(guān)花一樣看過(guò)去就忘了，通過(guò)書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記以后，許多東西在寫(xiě)的過(guò)程中就得到了學(xué)習，受到了教育。如《談教學(xué)過(guò)程中對幼兒教育的隨機評價(jià)》中指出：在教學(xué)過(guò)程中對孩子各種行為的隨機評價(jià)，將對他們多方面潛能的發(fā)揮及良好的心理品質(zhì)的形成和提升起著(zhù)極其重要的作用。大班教學(xué)活動(dòng)《認識蝸�！�，其中一個(gè)教學(xué)片段：老師端著(zhù)盤(pán)子走進(jìn)教室，孩子們一下子圍了上來(lái)想看個(gè)究竟。老師分給每個(gè)孩子一只蝸牛，讓他們自己觀(guān)察、自己發(fā)現，甚至在觀(guān)察中出現的小問(wèn)題，都是幼兒之間自己想辦法解決，在整個(gè)的課堂上，老師始終抱以微笑和尊重的態(tài)度，這些對我都是很大的觸動(dòng)。
還有就是知道了怎樣才能“讀懂幼兒的體態(tài)”，幼兒的體態(tài)如同一本書(shū)，內涵豐富，千姿百態(tài)�？梢哉f(shuō)幼兒的每一種體態(tài)，都是他們特定的心理反映，教師必須仔細觀(guān)察，恰當分析，讀懂幼兒的體態(tài)。因此，教師要進(jìn)行幼兒體態(tài)的觀(guān)察記錄、分類(lèi)，以提高教師關(guān)注幼兒體態(tài)的意識，正確解讀幼兒體態(tài)語(yǔ)言及進(jìn)行恰當互動(dòng)的能力。創(chuàng )造是人類(lèi)從蠻荒走向文明，從蒙昧走向智慧高遠的第一動(dòng)力。而今，當一個(gè)孩子，在他的生命之旅剛剛啟程的時(shí)候，伴他成長(cháng)、促他發(fā)展與成功的仍舊是創(chuàng )造。為此，在讀書(shū)中我還學(xué)到了如何挖掘孩子創(chuàng )造的教育潛能，一是要抓住教育契機，體現是天天創(chuàng )造之時(shí)。幼兒園教育中從來(lái)就不缺少創(chuàng )造和創(chuàng )造教育的契機，而教師所需要的只是發(fā)現。每一天，在孩子們的周?chē)加性S多事情發(fā)生，周?chē)膭?dòng)物、人物、自然現象、社會(huì )生活以及國際國內發(fā)生的事件，都是引發(fā)孩子創(chuàng )造、拓展孩子知識經(jīng)驗的契機。這就要求教師要做到及時(shí)發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)，敏感的捕捉教育契機，挖掘有價(jià)值的教育資源，鼓勵幼兒自主地進(jìn)行探索學(xué)習。二是優(yōu)化教育環(huán)境，體現處處是創(chuàng )造之地，環(huán)境在教育中扮演的角色相當重要，因此我們無(wú)論是大環(huán)境還是小環(huán)境的創(chuàng )造，都力求為孩子提供更大的創(chuàng )造空間。不管是在戶(hù)外環(huán)境還是在室內的活動(dòng)區域內，教師都要為幼兒提供安全、豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒用自己的方式和途徑進(jìn)行探究，使每個(gè)孩子在環(huán)境中都能找到自己感興趣的東西、自己喜歡的地方，使每個(gè)孩子都有探索和表現的機會(huì )，并在這一過(guò)程中提高合作、創(chuàng )造的能力，與教師和同伴形成良好的互動(dòng)。
三、教育觀(guān)念方面：
以前，孩子在課堂上都是被動(dòng)學(xué)習，就是老師說(shuō)，幼兒聽(tīng)；老師教，孩子做；幼兒的任務(wù)就是服從，通過(guò)學(xué)習，知道了幼兒在學(xué)習中，應是積極的參與者，教師應是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者、引導者，即教師應與幼兒共同成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習，深切體會(huì )到作為一名幼兒教師，要懂得如何與幼兒溝通，要引導幼兒主動(dòng)的去學(xué)習，教師要做到，心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，讓教育目標變成幼兒發(fā)展的要求，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境，幼兒可以自主的選擇學(xué)習材料、地點(diǎn)和共同學(xué)習的伙伴，使幼兒很投入的參與到活動(dòng)中來(lái)，并且還要努力創(chuàng )造和提供有利于幼兒自主學(xué)習的物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習的刺激物，中介和橋梁，因此，要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境中，同時(shí)教師還要支持、啟發(fā)、引導幼兒在與環(huán)境的相互作用中學(xué)習。
四、幼教管理方面：
通過(guò)讀書(shū)學(xué)習，知道了在幼兒園管理中，制度約束是必不可少的，但是，如果制度過(guò)多、過(guò)密、過(guò)細、過(guò)嚴，單純靠“制度壓人”實(shí)施管理，就會(huì )把教職工統得過(guò)死，限制教職工的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，所以在人力資源的管理中要滲透一種“以人為本”的管理精神，充分挖掘教師的潛能，使每個(gè)教師得到最大限度的發(fā)展。所以作為幼兒園的管理者，要在用人方面除了知人善任，任人唯賢，人盡其才等策略外，還要做到：
1、提高用人的互補度，每個(gè)人的`能力、知識、水平都是不同的，用人的互補度就是利用個(gè)人的優(yōu)勢，去彌補個(gè)人或是組織以及他人的不足。
2、提高用人的認可度，這里所講的認可度，既包括管理者的認可，也包括被管理者的認可，用人出效果的基礎是雙認可的。作為管理者，我們隨時(shí)關(guān)心、了解員工對我們的評價(jià)及其認可情況，他們反饋的有關(guān)信息，可以幫助我們逐步提高工作水平，不斷提高教職工對我們的認可度。
3、培養人是幼兒園人力管理的核心任務(wù)，教師素質(zhì)的提高是提高幼兒園教育教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素，所以，幼兒園應加強對教師的業(yè)務(wù)培訓和學(xué)歷培訓，并且還要加強對年輕教師的培養，增強教育教研工作的活力。在以人為本的基礎上，彼此間建立真誠、接納、平等、信任關(guān)系、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
總之，在讀書(shū)中，收到了很好的效果，知道了作為一名幼教工作者，不僅對工作要充滿(mǎn)熱情，而且還要經(jīng)�！俺潆姟�，不斷學(xué)習新的教育理論和新的教育觀(guān)念，只有不斷的學(xué)習，才能適應新形勢，才能不被社會(huì )所淘汰，才能真正成為新世紀的幼教工作者，才能為以后的工作打下良好的基礎。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )4
借著(zhù)讀書(shū)月的契機，和孩子們共同閱讀，拾起了之前未讀完的《幼兒教育的原點(diǎn)》一書(shū)，書(shū)中高老師一直向我們傳輸的就是“站在孩子的立場(chǎng)思考，站在孩子的`立場(chǎng)設置環(huán)境，站在孩子的立場(chǎng)創(chuàng )造生活，與孩子們共同游戲、同喜同悲”。
作為一名年輕園長(cháng)，我自認為可以很好的站在孩子的角度去思考，和教師一起研討為孩子們提供豐富的游戲材料和自主的游戲環(huán)境，但當顧慮很多時(shí)，做著(zhù)做著(zhù)依舊會(huì )出現“教師在前，幼兒在后”的情況，所以當讀到各種案例、體會(huì )到書(shū)中潤物細無(wú)聲的教育方式之后，有所思，亦有所悟，“回歸教育”帶著(zhù)教師團隊一起，真正走進(jìn)幼兒，去傾聽(tīng)孩子心里的聲音，才是我們真正要做的。希望我們都能不忘本心，靜待成長(cháng)......
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )5
最近讀了一本《幼兒教師適宜行為研究》的書(shū)，書(shū)中向我們展示了如何通過(guò)教育研究促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也提及了幼兒教師理念對產(chǎn)生教育行為的重要性。我看了這本書(shū)以后發(fā)現，當前的幼兒教師理念更新較快，但是理念不能夠很好的落實(shí)到行為上，但教師在幼兒園一日生活中對幼兒的教育行為是否適宜又是十分的重要的，所以產(chǎn)生了一個(gè)需要解決的問(wèn)題：幼兒教師要及時(shí)更新理念，并且掌握正確的教育觀(guān)念，還要將其落實(shí)到正確的教育行為上，這是幼兒教師不足的地方，也是必須要學(xué)習改正的地方。只有解決了這一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，幼兒才能受到全方位的健康的成長(cháng)。
書(shū)中指出：長(cháng)期以來(lái)，人們的認識中都存在這樣的一個(gè)誤區，即教師的發(fā)展已經(jīng)是完成的了，對于教師不需要進(jìn)行太多的研究，只要將先進(jìn)的教育觀(guān)念告訴他們，他們自然而然會(huì )去行動(dòng)。而這個(gè)卻是許多教育改革難以取得預期結果的重要原因。
幼兒教師的教育觀(guān)念與教育行為對幼兒全面素質(zhì)發(fā)展起著(zhù)重要的影響，同時(shí)，觀(guān)念的更新并不能完全保證教師行為的相應轉變。一些教師雖然能夠清楚地講述教育觀(guān)念，但是在實(shí)際的工作中常常出現與之相悖的教育行為，可謂“會(huì )說(shuō)不會(huì )做”“說(shuō)得好，做得不夠”。我們知道，改革的最終目的是將教育觀(guān)念中的“應如何”轉變?yōu)榻逃龑?shí)際中的“如何做”。教育觀(guān)念對于幼兒發(fā)展的影響主要是以教師的教育行為為中介的，做一，教師的日常教育行為是影響幼兒身心健康、良好個(gè)性形成或者導致幼兒心理行為問(wèn)題產(chǎn)生的最主要最直接的原因之一。
接下來(lái)是書(shū)中提及的在幼兒園中常見(jiàn)的教師不適宜行為。其中黑色字體為相對較常見(jiàn)的現象以及本人感受較深的部分，并且發(fā)表了一些個(gè)人的拙見(jiàn)，可供大家參考。
這里把教師行為問(wèn)題與表現分成了四個(gè)環(huán)節，是按一日活動(dòng)的時(shí)間段來(lái)分析的。
一、 晨間接待
1.對于新教師來(lái)說(shuō)，晨間接待的問(wèn)題更多一些，可能不知道自己應該與家長(cháng)進(jìn)行怎么樣的交流，只簡(jiǎn)單的打招呼“來(lái)啦”等等。
2.晨間接待中只注意與幼兒的交流，忽視了與家長(cháng)之間的交流。
3.對有哭鬧現象的的幼兒說(shuō)：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢�！薄霸倏�，爸爸媽媽等會(huì )就不來(lái)接了�！钡鹊�。
4.很少與幼兒有身體上的接觸，如撫摸等。
5.有時(shí)候只忙著(zhù)接待幼兒，忽略了班上其他幼兒的指導與關(guān)照。
6.與家長(cháng)交流時(shí)候，回絕家長(cháng)要求“幼兒園沒(méi)有這規定，我們很難做到�！�
7.決絕要求：“這藥您交到醫務(wù)室，班上不管�！� “衣服交給阿姨，別給我�！�(這些行為也比較常見(jiàn)，但是這也難為老師了，因為確實(shí)要按照幼兒園的管理來(lái)做事，一邊是家長(cháng)，一邊是學(xué)校，老師的行為也有為難的時(shí)候。但是這里，教師可以改變說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，可以更誠懇更委婉的告知家長(cháng)：“為了孩子的安全與健康，用藥要慎重，所以有學(xué)校的保健老師管理，并作登記，請把藥拿去醫務(wù)室�！北磉_同樣的意思，教師應該體現自身的良好素養。)
8.向家長(cháng)告狀：“您家孩子又打人了�！�
9.只與個(gè)別家長(cháng)交流，忽視其他家長(cháng)幼兒等等。(有些家長(cháng)對自己的孩子關(guān)注較多，會(huì )比較主動(dòng)地與教師談話(huà)，相對而言，教師說(shuō)起來(lái)也會(huì )多一些話(huà)，所以會(huì )有這樣的現象，像我是一個(gè)新教師，與家長(cháng)之間的交流雖然有進(jìn)步，但有時(shí)候也會(huì )出現這樣的現象，與有些不善交流的家長(cháng)話(huà)會(huì )很少，而另外一些家長(cháng)則特別說(shuō)的起來(lái)，主要還是自己不夠主動(dòng)，每個(gè)家長(cháng)都會(huì )很關(guān)注自己的孩子，新教師應該要注意那些不善交流的家長(cháng)，讓他們同樣了解自己的孩子。)
二、 教學(xué)環(huán)節
1.確定目標內容的時(shí)候，愿意選擇以往上過(guò)的熟悉的內容。(很多老師都喜歡選擇自己上過(guò)的活動(dòng)，或者自己比較熟悉了解的相關(guān)主題，因為這樣的活動(dòng)有經(jīng)驗，需要改動(dòng)的地方都知道，可以設計的更好，課堂也比較能好掌控，包括幼兒的積極主動(dòng)性，重難點(diǎn)的把握等等，往往會(huì )把那些需要較多操作材料的活動(dòng)，如科學(xué)探索活動(dòng)排除�？茖W(xué)探索活動(dòng)需要較多的材料準備，有些活動(dòng)材料十分難以收集，并且豐富繁多，是很麻煩的，但是科學(xué)探索活動(dòng)往往能夠更多的體現幼兒的自主學(xué)習。)
2.創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，指令或者暗示幼兒“畫(huà)什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”，幼兒沒(méi)有正真發(fā)揮自主性權利。環(huán)境布置一經(jīng)確立，很少有調整、改變、增添等等，多的是讓人觀(guān)賞的行為，而不是與幼兒的發(fā)展共同體現。(我園新老教師在環(huán)境布置方面進(jìn)行了不斷地學(xué)習，參觀(guān)，交流。已經(jīng)有所進(jìn)步，重視環(huán)境對于幼兒的發(fā)展。)
3.教具材料完全有教師準備，幼兒參與很少，幾乎沒(méi)有參與。材料準備不充分，讓幼兒坐等。觀(guān)摩課材料豐富、充足。日常教學(xué)材料簡(jiǎn)單、說(shuō)教偏多。(這些現象可能在年輕的教師中比較多見(jiàn)。)
4.對于活動(dòng)過(guò)程中搶話(huà)、接話(huà)、接下茬的幼兒，多關(guān)注了課堂秩序，對幼兒說(shuō)“搶什么，亂死了�！薄罢l(shuí)讓你說(shuō)了，越著(zhù)急，越不叫你�！薄袄蠋煵幌矚g插嘴的小朋友”“你回答問(wèn)題舉手了嗎?老師叫你了嗎?”等等。(這些幼兒的行為確實(shí)影響了一個(gè)活動(dòng)的正常開(kāi)展，教師做出這樣的回應是直接有效的`，但是也傷害到了幼兒的自尊心與積極性)
5.對不舉手問(wèn)答問(wèn)題的幼兒或者在做小動(dòng)作，注意力分散的幼兒強行叫起來(lái)：“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！逼鋵�(shí)幼兒根本不知道怎么回答。(這個(gè)問(wèn)題我有過(guò)，應為有個(gè)別幼兒上課經(jīng)常會(huì )做小動(dòng)作，注意力很不集中，別人都十分積極的回答問(wèn)題的時(shí)候，他總是摸自己的拉鏈，褲子，手帕等等，提問(wèn)他們是為了讓他們能夠有意識的傾聽(tīng)教師以及其他幼兒的回答，但是同時(shí)也傷害到了幼兒。教師應該采用有效的教育手段。)
6.回避、敷衍、拒絕、甚至否定幼兒的提問(wèn)：“下課了在討論”“一會(huì )在討論”“老師也不知道�！钡鹊�。(有些時(shí)候教師沒(méi)有時(shí)間來(lái)回答幼兒的問(wèn)題，或者幼兒的有些問(wèn)題比較難，教師連自己也不知道如何回答，所以會(huì )很敷衍的回絕幼兒，這樣會(huì )漸漸打消幼兒的積極性和探索的欲望。)
7.不重視幼兒操作活動(dòng)，怕麻煩，常被教師的示范演示所代替。(我有時(shí)候就經(jīng)常采用示范演示的方法，因為覺(jué)得直接有效，節省時(shí)間好讓幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的環(huán)節，其實(shí)幼兒的自我探索學(xué)習的只是更多，價(jià)值更高。)
8.對于沒(méi)有興趣不愿意參加活動(dòng)的幼兒，經(jīng)過(guò)一番引導不起作用，教師還是會(huì )強迫其參與。(這里體現了教師的教學(xué)策略是否適合，如果教師使用了一個(gè)很好的教學(xué)策略，引起幼兒的興趣，那么，他一定會(huì )主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，但有時(shí)候有的幼兒就是不愿意參與，教師一時(shí)想不出辦法，就會(huì )強行，也許有的教師不會(huì )這樣，就讓他在旁邊看，但是我往往會(huì )拉他進(jìn)入活動(dòng)，雖然幼兒參與了，但其實(shí)并沒(méi)有的到經(jīng)驗的提升，反而會(huì )影響幼兒的情緒。)
9.不讓幼兒在操作中過(guò)多交流：“別說(shuō)話(huà)，自己做自己的�！�
表?yè)P過(guò)于籠統：“好”“對”“真棒”“真聰明”等等。(這也是較常見(jiàn)于年輕的教師，教師經(jīng)驗的缺乏，不會(huì )有效地進(jìn)行語(yǔ)言引導等等。不會(huì )對幼兒回答的問(wèn)題進(jìn)行正確的評價(jià))
教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節，也是對幼兒行為產(chǎn)生較深刻、較持久影響的活動(dòng)，也是教師觀(guān)念與行為最容易產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)節，以上的問(wèn)題只是其中的一部分，教師需要知道自己不適宜行為有哪些，并且有意識的逐步改正。
三、 游戲環(huán)節
教師口頭上重視游戲，但一有突發(fā)任務(wù)或者其他因素造成需要占用時(shí)間的時(shí)候，教師往往會(huì )占擠幼兒游戲的時(shí)間。(說(shuō)明對于游戲的重要性理解的不夠深刻)
活動(dòng)區域設置和游戲玩具材料多由教師提供，即便幼兒參與，也是教師下發(fā)指令“明天要做機器人，每個(gè)小朋友帶一個(gè)空紙板盒子來(lái)�！钡鹊�，這樣的指令不再少數。
在開(kāi)展新游戲和投放游戲材料的時(shí)候，教師總怕幼兒玩不好，因此，反復的給幼兒講游戲的玩法、材料的使用甚至讓幼兒練習等等。
在游戲評價(jià)中也存在著(zhù)一些問(wèn)題。
四、 生活環(huán)節
1.教師情緒外露、不穩定，這個(gè)一般在青年教師中表現較多，易導致幼兒感到緊張，缺少安全感。
2.時(shí)常與幼兒在根本不重要的小事上“較勁兒”，如：排隊時(shí)要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼兒的生活上關(guān)心不夠，如：陰陽(yáng)領(lǐng)，錯位扣，露小肚皮等等有時(shí)候會(huì )忽略。
幼兒的一日活動(dòng)中，集體教學(xué)活動(dòng)與游戲的環(huán)節是教師與幼兒相互之間溝通最多交流最豐富的部分，所以，在這里，教師的不適宜行為出現的也比較多，教師平時(shí)應該更注意自己的言行舉止，與幼兒的每一句話(huà)，每一個(gè)行為，都可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，其實(shí)，有時(shí)候，我們在說(shuō)話(huà)與行動(dòng)的同時(shí)，我們已經(jīng)在思考中了，但是，往往會(huì )不確定是否應該這樣去做，特別是對于年輕教師來(lái)說(shuō)，我們的各種教育行為還不夠成熟，會(huì )出現很多的問(wèn)題，我們更應該多思考，多學(xué)習。如果說(shuō)，要避免不適宜的行為出現，我想那是十分難的，但也不是不可能的，對于我們青年教師甚至老教師來(lái)說(shuō)，我們應該盡量減少不適宜的行為，盡量是我們的每一個(gè)教學(xué)策略或者只是一句話(huà)，都能夠起到有效地教育效果，久而久之，我們會(huì )有很大的進(jìn)步。
在幼兒的一日學(xué)習與生活中，每個(gè)環(huán)節都很重要，教師所說(shuō)的每一句話(huà)，所做的每一個(gè)動(dòng)作，對幼兒的提問(wèn)所給與的每一個(gè)回答，對其行為所采取的一系列措施，都無(wú)時(shí)不刻的影響著(zhù)他們，有些也許只是暫時(shí)的，對其影響不深，他們的記憶會(huì )他們忘卻。但是，教師的很多語(yǔ)言與行為都在潛移默化的改變他們的心理，塑造他們的個(gè)性，所以，教師細心地積累各方面的教學(xué)經(jīng)驗，運用正確的教學(xué)手段，讓幼兒受到全方面的正確的引導，讓幼兒身心全面健康的發(fā)展。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )6
《幼兒教育》雖說(shuō)是一本雜志，但其中的內容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因為這本書(shū)不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會(huì )、幼兒園、教育都有很好的認識。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠的“教養筆記”、甜蜜的“教師書(shū)房”、良好的“家園互動(dòng)”等等，每個(gè)內容形式都寫(xiě)的如此深動(dòng)，尤其是教養筆記，真的能讓人受益匪淺，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。
“教養筆記”中的一篇文章讓我很感動(dòng)，這篇文章的題目是“圖書(shū)架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書(shū)架上擺了很多新的圖書(shū)，可是總是發(fā)現有書(shū)的破壞，為此老師利用了晨間談話(huà)對孩子進(jìn)行了愛(ài)護圖書(shū)的教育�？墒菦](méi)過(guò)幾天還是有這樣的現象，老師找到了原因，原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機玩，于是，老師為孩子們準備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機�？蛇^(guò)了幾天，圖書(shū)封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因。
原來(lái)孩子們有了紙飛機的需要后，看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿(mǎn)足后，他們會(huì )產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，而且不同的孩子會(huì )有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考，發(fā)現幼兒感興趣的“折飛機”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。我們班是早期閱讀實(shí)驗班，孩子們在看圖書(shū)的環(huán)節中有很多點(diǎn)跟這里面的孩子很相象，但是我們老師處理的方式卻不一樣，我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子的這些需求，看了這篇教育筆記后確實(shí)讓我們感觸很多，也學(xué)到了很多。
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責任幫助家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。家長(cháng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(cháng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時(shí)間對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，可以讓家長(cháng)和教師保持一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)可以親自參與孩子的.活動(dòng)中去，可以更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)一定的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難?我認為應該從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
通過(guò)幼兒專(zhuān)家、老師系統的、深入淺出的講解《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我懂得了3-6歲學(xué)齡幼兒的身心發(fā)展規律，從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應怎樣科學(xué)的進(jìn)行，而在實(shí)際的工作中，應該怎樣地去科學(xué)保育、教育幼兒。我們在以前的學(xué)前保育、教育工作中，雖然在認真努力地去做，而且有的在表面上看來(lái)效果還挺好的，但通過(guò)這次培訓方知，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發(fā)展規律的，我們在實(shí)際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯了，老師在整個(gè)幼兒的活動(dòng)學(xué)習過(guò)程中占了決定性的作用，這不利于幼兒健康快樂(lè )地的成長(cháng)。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學(xué)化”教學(xué)趨向，重幼兒知識技能的培養，為了迎合幼兒家長(cháng)的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機械的東西，這可以說(shuō)影響了幼兒身心健康的發(fā)展，不利于幼兒健康的成長(cháng)，也不利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。
根據《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》要求，我們應該在幼兒教學(xué)中采取游戲化的教學(xué)模式。醫學(xué)科學(xué)研究表明，孩子的各種肢體活動(dòng)能幫助幼兒開(kāi)發(fā)大腦智力，所以我們應該主張幼兒在活動(dòng)中去學(xué)習，讓幼兒直接參與、經(jīng)歷活動(dòng)，使他們的大腦在活動(dòng)中得到健康發(fā)展。為什么我們說(shuō)幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫學(xué)科學(xué)依據。在幼兒教育中，讓他們在玩中學(xué)，這遠比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育。我們應注重幼兒好的學(xué)習習慣和生活習慣的培養養成，讓他們學(xué)會(huì )講衛生，具有自理能力，具有自我保護的意識，生活上、學(xué)習上具有獨立性，做任何事情能專(zhuān)注，動(dòng)作協(xié)調，在公共場(chǎng)所能遵守公共秩序，做一個(gè)公共場(chǎng)所的小文明人。我們要培養幼兒的自信，與幼兒建立互相信賴(lài)、互相依賴(lài)的伙伴關(guān)系。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )7
近期，我閱讀了一本關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍，深感其中的教育理念和實(shí)踐方法對我產(chǎn)生了深遠的影響。
這本書(shū)強調了幼兒教育中情感培養的重要性。通過(guò)與幼兒的情感交流，我們可以更好地了解他們的`需求和情感變化，從而為他們提供更加貼心的關(guān)懷和引導。同時(shí)，書(shū)中還介紹了多種有趣的教育方法，如情境模擬、游戲互動(dòng)等，這些方法不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
在閱讀過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了作為一名幼兒教師的責任與使命。我們要時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(cháng)變化，用心傾聽(tīng)他們的聲音，用愛(ài)陪伴他們成長(cháng)。同時(shí)，我們也要不斷學(xué)習和進(jìn)步，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之，這次閱讀讓我受益匪淺。我將繼續努力，為幼兒教育事業(yè)貢獻自己的力量。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )8
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)我們的引導與關(guān)愛(ài)，而讀書(shū)則是我們獲取知識、提升自己的重要途徑。
近期我讀了一本關(guān)于幼兒教育的書(shū)，其中提到要關(guān)注孩子的個(gè)體差異，尊重他們的獨特性。這讓我想起班上的一個(gè)孩子，他總是沉默寡言，不與其他小朋友玩耍。一開(kāi)始我并沒(méi)有特別關(guān)注他，但這本書(shū)提醒了我，每個(gè)孩子都有自己的性格和需求。于是我開(kāi)始主動(dòng)與他交流，了解他的'興趣愛(ài)好，慢慢引導他融入到集體中。
通過(guò)這次讀書(shū)經(jīng)歷，我深刻認識到幼兒教育不僅是教授知識，更是培養孩子的品格、情感和社交能力。作為教師，我們要時(shí)刻保持敏感和耐心，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)，給予他們必要的支持和引導。
在未來(lái)的教育工作中，我會(huì )不斷努力，持續學(xué)習，爭取成為一名更加優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )9
作為一名幼兒教師，我近期閱讀了一本關(guān)于幼兒教育的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，深受啟發(fā)。書(shū)中詳細介紹了幼兒教育的理念、方法和技巧，讓我對幼兒教育有了更深入的了解。
在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到幼兒教育的重要性。幼兒期是人生中較為關(guān)鍵的階段，這個(gè)時(shí)期的教育對于幼兒的成長(cháng)和發(fā)展具有深遠的影響。作為一名幼兒教師，我們的責任不僅僅是教授知識，更是要關(guān)注幼兒的身心健康、情感發(fā)展和社交能力等方面的培養。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我學(xué)到了很多實(shí)用的教育方法和技巧。比如，如何與幼兒建立良好的`互動(dòng)關(guān)系，如何引導幼兒積極參與活動(dòng)，如何關(guān)注幼兒的個(gè)性化需求等等。這些方法和技巧對于我今后的工作具有很大的幫助。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )10
4月23日，世界讀書(shū)日。每年的這一天，世界各地都會(huì )舉辦與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。
老師，你經(jīng)常讀書(shū)嗎？你上次讀書(shū)是在什么時(shí)候？
曾看過(guò)這樣一項調查數據：全世界每年閱讀書(shū)籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國每人21本，日本每人17本。而中國13多億人口，扣除教科書(shū)，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會(huì )在《圣經(jīng)》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書(shū)是甜蜜的。
也早就有人寫(xiě)過(guò)文章介紹，在那些發(fā)達國家的地鐵里，火車(chē)上以及一些其它交通工具上，很多人都在靜靜地讀書(shū)。而在中國這些場(chǎng)合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機，鮮有看書(shū)的人。
不要責怪我們的孩子們不愛(ài)讀書(shū)，我們成年人呢？一年下來(lái)讀了幾本書(shū)呢？很多人都會(huì )以工作忙，壓力大，沒(méi)時(shí)間等借口抹去了讀書(shū)的機會(huì )。
蘇霍姆林斯基認為："教師讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。"在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，和時(shí)代相通的先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng )新教育的改革思想，民主平等的師生觀(guān)念從哪里來(lái)？我覺(jué)得組織教師讀書(shū)是最好的方法。閱讀教育專(zhuān)著(zhù)和文化專(zhuān)著(zhù)是一線(xiàn)教師接受繼續教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學(xué)校名師培養工作的`基礎工程。
提倡教師讀書(shū)進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生閱讀。只有讓學(xué)生在上學(xué)時(shí)代愛(ài)上書(shū)籍，學(xué)會(huì )從書(shū)籍里認識周?chē)澜绾驼J識自己，這樣他畢業(yè)后的自我教育才有可能�；A教育最重要的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。愛(ài)好閱讀，是"學(xué)會(huì )學(xué)習"最主要的內容。如果當一個(gè)學(xué)生讀了六年書(shū)離開(kāi)小學(xué)，或者在讀了六年書(shū)離開(kāi)中學(xué)的時(shí)候，卻沒(méi)有閱讀的興趣，能說(shuō)我們的教育是完成任務(wù)和成功了嗎？我想，任何一個(gè)有社會(huì )責任感的教師，都應該用自己的良知去思考：為了培養完整的人，培養終身可持續發(fā)展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書(shū)了嗎？我組織學(xué)生讀書(shū)了嗎？
其實(shí)，對于教師而言，讀書(shū)還有更重要的一點(diǎn)意義是拯救自己，因為不讀書(shū)的教師最終會(huì )淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的�？鬃邮敲處�，是教育家，思想家，他既是"經(jīng)師"又為"人師"。他的那種高山景行的大家風(fēng)范，千載流傳，令人嘆服。當代教師在人民心目中的地位為什么會(huì )如此呢？我想一大部分原因是能夠"為人師表"太少了。只有"經(jīng)師"和"人師"二者兼備的教師才是真正的教師。把學(xué)校辦成一個(gè)學(xué)習的團體，讓每一位教師都能自覺(jué)地意識到，只有閱讀才能拯救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應該是"文化關(guān)懷"神圣諾言最美好的兌現。
用閱讀拯救我們自己，讓閱讀給孩子們一個(gè)更美好的未來(lái)。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )11
近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話(huà)》一書(shū)，不愧是國際著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家，畢竟從事兒童教育、教師成長(cháng)研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨到的認識。
書(shū)中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內容、幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機構的評價(jià)，還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為、教師的`專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等問(wèn)題時(shí)，凱茲博士時(shí)刻向我們展示著(zhù)她對這些問(wèn)題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養是教師和家長(cháng)都關(guān)心的一件事，但是目前用來(lái)培養自尊的做法實(shí)際上是在養成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培養幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無(wú)法從直接教導或勸告兒童覺(jué)得自己很好中獲得”，教師應該“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強兒童的自尊。這些觀(guān)點(diǎn)既反映著(zhù)凱茲博士所秉持的客觀(guān)、審慎的態(tài)度，批判與反思的理性以及她對問(wèn)題的辨證的把握，也體現了她科學(xué)的態(tài)度和嚴謹的學(xué)風(fēng)，彰顯她獨特的學(xué)術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界，一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度，滋養與凸現著(zhù)研究的內在價(jià)值與魅力。
讀了凱茲博士的書(shū)，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的時(shí)候，同時(shí)深深感受到自己是多么的渺小與無(wú)知，在幼教的。海洋中我只是個(gè)涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學(xué)習，不斷的修養自己的內涵，使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個(gè)真正優(yōu)秀的幼兒教師。，才能擔負起幼教的重任。
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我作為一名教師是需要終身學(xué)習的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開(kāi)始，這就成為了我們的使命、我們的責任�！督o幼兒教師的建議》這本書(shū)，有位專(zhuān)家這樣評論：這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗寫(xiě)出的書(shū)，相信你讀了之后會(huì )感覺(jué)到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗缺乏的新教師，我急需這樣的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍給予我指導，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，真切寫(xiě)實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：
上海特級教師應彩云說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著(zhù)。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活�！笨上攵�，閱讀對于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專(zhuān)業(yè)，還提升了她的境界。
回想，以前的我也愛(ài)閱讀，可如今，參加工作后，卻發(fā)現自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達出來(lái)，其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對教學(xué)技能知識的掌握以及寫(xiě)作的水平。同時(shí)，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉，不經(jīng)常讀書(shū)，怎么能自如應對呢。
時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì )有的，所以，與書(shū)為友，相信我們會(huì )獲得更大的收獲。
另外，班級幾十個(gè)孩子，他們的.經(jīng)驗、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì )產(chǎn)生差異，導致一些孩子能力得不到提高。因此，我認為還需要擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀(guān)察
觀(guān)察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀(guān)察重點(diǎn)，持之以恒，再結合“聽(tīng)”、“問(wèn)”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗就會(huì )隨之增長(cháng)。所以，多些時(shí)間來(lái)觀(guān)察孩子，你的會(huì )有不一樣的感受和發(fā)現。
不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì )擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì )隨之有意義。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )13
我讀了《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分資料使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè)，我們國家進(jìn)行多次幼幼教改革，所有這些努力使我們對幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有了進(jìn)一步的了解，對幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規律，對教師的使命有了更深刻的體會(huì )，明白要做好一個(gè)好教師，好班主任，就應做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛(ài)心、信心、恒心這“三心”，真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”，能做到三心二意的教師必須是熱愛(ài)孩孩子，善于研究孩子、會(huì )呵護孩子心靈、受孩子喜歡的好教師。
書(shū)中談到幼兒園的課程設置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸方面的`問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著(zhù)六多現象，即群眾活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)光多，控制時(shí)光多，班級人數多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然僅是不一樣往日，幼兒教育更多體現的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過(guò)多的干預了孩子的自由學(xué)習。教師講的過(guò)多，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過(guò)多的幫孩子做，導致孩子們的自理潛力的發(fā)展受到了限制。
一個(gè)教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng )新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只可是是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育答案僅有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話(huà)，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在歡樂(lè )中健康的成長(cháng)。
教師的教育對象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨特的個(gè)體，教師不能做控制者，必須要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習，不斷的向專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )14
作為一名幼兒教師，我深知閱讀對于教育的重要性。近期，我閱讀了一本名為《兒童心理學(xué)》的書(shū)籍，讓我對幼兒教育有了更深入的理解。
這本書(shū)詳細介紹了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規律，讓我認識到每個(gè)孩子都是獨特的，他們有著(zhù)自己的思考方式和行為習慣。作為教師，我們需要充分了解每個(gè)孩子的'個(gè)性，以便更好地指導他們。
此外，書(shū)中還強調了游戲在幼兒教育中的地位。游戲是孩子們自然的學(xué)習方式，通過(guò)游戲，孩子們可以更好地探索世界、發(fā)展想象力。因此，教師應該為孩子們提供豐富的游戲環(huán)境，讓他們在游戲中自由探索、學(xué)習和成長(cháng)。
總之，閱讀《兒童心理學(xué)》讓我受益匪淺。我深刻認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養孩子們的個(gè)性和創(chuàng )造力。在未來(lái)的教育工作中，我將更加注重孩子們的內心世界，努力為他們創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的學(xué)習環(huán)境。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )15
假期我在“讀一本好書(shū)、來(lái)一場(chǎng)旅行”的約定中，選讀了《童年的秘密》這本教育名著(zhù)。本書(shū)由意大利當代教育最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞.蒙臺梭利撰寫(xiě)，書(shū)中從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了兒童發(fā)育和成長(cháng)的秘密。
捧讀此書(shū)使我受益匪淺，進(jìn)一步提升我在幼兒教育方面的知識，也讓我得以更深刻地了解和理解兒童�，F在讓我們在這本書(shū)的帶領(lǐng)下一起來(lái)探索兒童的秘密吧！
全書(shū)分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展，兒童的教育，愛(ài)的智慧，成人與兒童的沖突等。書(shū)里充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言，充滿(mǎn)愛(ài)的教育方式，因此我感受最深的是作者在“愛(ài)的智慧”章節中關(guān)于愛(ài)的理解——“愛(ài)不是原因，而是結果，它像一顆行星，得到了太陽(yáng)的光輝!它的動(dòng)力就是本能，是生命的創(chuàng )造力量，在創(chuàng )造過(guò)程中，他產(chǎn)生了愛(ài)，這種愛(ài)充滿(mǎn)了兒童的意識，并影響著(zhù)兒童的自我”。
愛(ài)是降生于世界上每一個(gè)兒童的稟賦，要是兒童愛(ài)的潛能得以發(fā)揮，或者其全部?jì)r(jià)值都得以發(fā)展，我們就會(huì )取得無(wú)法計量的成就。但丁把這種兒童的本能為動(dòng)力的愛(ài)，這種對一切的熱愛(ài)稱(chēng)之為“愛(ài)的智慧”，它是一種精神能量，伴隨著(zhù)創(chuàng )造力的得到。
這種愛(ài)也是：當一個(gè)孩子發(fā)現桌布歪了，他就會(huì )想到桌布應該怎么鋪，并且調動(dòng)他的所有熱情，慢慢地試圖把它弄平整。對這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種令他狂喜的行為。我們也許會(huì )認為，孩子的這種行為是多么的幼稚。但或許，這正體現了我們對孩子的不理解。
孩子可以不厭其煩重復做一件他們認為有意思的事，甚至完成后會(huì )有一種幸福喜悅的感覺(jué)，我們成人眼里的無(wú)聊但對于一個(gè)正處在認識世界的兒童來(lái)講，這些社會(huì )法則是不適用的，當一件事完成的步驟越精細，孩子重復的次數就會(huì )越多。只有愛(ài)與理解才會(huì )讓我們發(fā)現更多獨屬于孩子世界的精彩。
這種愛(ài)是：早晨孩子進(jìn)去喚醒他的父母，這是一件極討厭的事情。但是，如果不是愛(ài)，還有什么東西會(huì )促使一個(gè)兒童一醒過(guò)來(lái)就去尋找他的父母呢?孩子來(lái)了并觸摸他的父母，父母抱怨孩子的打擾，孩子卻回答說(shuō)：“我并沒(méi)有叫醒你們，我只是要給你們一個(gè)吻�！蔽蚁肴魏胃改嘎�(tīng)到這樣的話(huà)都會(huì )給孩子一個(gè)吻。
這就是孩子與成人的不同，我們往往以自己固有的觀(guān)念來(lái)評價(jià)孩子，認為孩子不懂事、便會(huì )和孩子發(fā)生沖突，正是這種不理解、不尊重孩子的行為，給孩子的心理無(wú)形烙上傷痕，根本沒(méi)有意識到孩子對我們成人深深的愛(ài)。自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成相反的結果。
發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我們需要正確地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不一定接受其中的行為。我們應該從孩子的立場(chǎng)和角度出發(fā)，換位思考，如：“假如我是孩子”來(lái)建立移情。只有相信孩子，這樣才會(huì )讓我們更能貼近孩子的心，就像我們的教育理念一樣，遵循自然，靜待成長(cháng)。
通過(guò)這些事例對內心世界的描繪，使人油然想起童年的特征，想起童年吸收的心理，它愛(ài)一切吸收一切，并使其在未來(lái)的成年人中得到體會(huì )。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛(ài)你》繪本故事時(shí)，我總認為我們成人對孩子的愛(ài)是無(wú)私、偉大并多于孩子的。但讀完這本書(shū)后我明白，其實(shí)孩子愛(ài)我們勝過(guò)其他的一切。
如何才能將我們對兒童的愛(ài)化為滋潤的.雨露來(lái)灌溉兒童的心靈？我認為，最重要的是給他們創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的安全的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導”。孩子自然會(huì )知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探索中，他們會(huì )逐漸成長(cháng)起來(lái)。這就要求我們選擇合適的愛(ài)的表達方式、方法，尋求合適的表達時(shí)機和教育環(huán)境�！�
教育是一種充滿(mǎn)愛(ài)的工作，愛(ài)的智慧需要身體力行、春風(fēng)化雨。是一顆樹(shù)搖動(dòng)另一顆樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。愛(ài)的智慧需要我們始終保持一顆敏感的心，保持對孩子的全神貫注，對孩子的細微行為也有所預期，并迅速做出反應。
我們努力為了孩子那份愛(ài)!為了愛(ài)的明天!
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