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《留住秋天》教案設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《留住秋天》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《留住秋天》教案設計1
背景介紹：
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊的一節手工拼貼創(chuàng )作課。內容是引導同學(xué)觀(guān)察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過(guò)對范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再發(fā)明，拼貼出自身喜愛(ài)并有個(gè)性的手工作品。本節課是20xx年學(xué)期末在區開(kāi)展的一次中心教研活動(dòng)時(shí)，所執教的一節三年級的研討課。
教學(xué)理念：
本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程規范》的精神，做到以下幾點(diǎn)：
1、注重對同學(xué)的觀(guān)察探究的培養，把課內外知識相結合，充沛調動(dòng)同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、注重同學(xué)的全員參與，真正把同學(xué)當成課堂的主人，給同學(xué)說(shuō)、做、畫(huà)、評的空間。
3、注重學(xué)科整合，整節課融入了語(yǔ)文、自然、音樂(lè )等學(xué)科的內容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節課，通過(guò)對美的觀(guān)察、美的發(fā)現，從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書(shū)設計、范畫(huà)和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從不只從視覺(jué)上更是從聽(tīng)覺(jué)上感受到秋的“美”。
案例描述：
課 題：留住秋天 學(xué)具準備：樹(shù)葉、固體膠、彩色筆
課業(yè)類(lèi)別：手工拼貼創(chuàng )作課 教具準備：樹(shù)葉、固體膠、彩色筆、范畫(huà)、課件
教學(xué)目標：
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng )作。
3、增強同學(xué)對自然生態(tài)資源的維護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導入——秋的聲音
老師最近讀了一首詩(shī)歌，想和大家一起分享，愿意聽(tīng)嗎？
“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話(huà)音。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，蛐蛐，是和陽(yáng)臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌呤。
聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這綠色的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠方匆匆的來(lái)，向遠方匆匆的去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音�！�
1、小結：這是詩(shī)人畢國瑛對秋天的感受，現在正值金秋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對秋天的感受？
2、總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，還有著(zhù)五彩繽紛的顏色，現在，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秋天的魅力！
反思：課前我進(jìn)行了查閱，發(fā)現三年級的語(yǔ)文、自然等學(xué)科用了大量的課時(shí)來(lái)學(xué)習秋的景色和生態(tài)特點(diǎn)，而當時(shí)又正值金秋時(shí)節，抓住這有利的契機用課文中熟悉的詩(shī)歌配樂(lè )朗誦把同學(xué)帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界，在充盈美的情境中，讓同學(xué)在審美的愉悅中感受美的熏陶并導入新課，為本課的學(xué)習提供積極的認知準備，進(jìn)而激發(fā)認知內驅力和探究欲望。 二、欣賞感悟——秋的顏色
旁白：秋天是收獲的季節，也是最美的季節，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽(yáng)光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹(shù)葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹(shù)樹(shù)招認喜愛(ài)。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅�。–AI）
1、誰(shuí)能用最美的詞語(yǔ)來(lái)概括剛才看到的秋天的美景。
2、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現，“刷刷”黃葉和手臂就說(shuō)“拜拜”了，你們知道為什么到了秋天，樹(shù)葉會(huì )落下來(lái)呢？
3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會(huì )逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會(huì )減少而變得干燥，而樹(shù)葉又會(huì )蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹(shù)為了保管自身的生命，不得不褪掉樹(shù)葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節長(cháng)出更嫩綠的樹(shù)葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫(xiě)作文、……）
5、小結：是的，當我們踏著(zhù)滿(mǎn)地堆積的繽紛的落葉總覺(jué)可惜時(shí)，何不“留得殘荷聽(tīng)雨聲，拾得落葉留秋景”呢？
板書(shū)：留住秋天
反思：本環(huán)節是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于同學(xué)認知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的，因此，要突破重難點(diǎn)，還必需從以下方面入手：其一，以出現大量的圖畫(huà)、音樂(lè )和朗誦，和小朋友們一起分享著(zhù)大自然美麗的秋景，往日熟視無(wú)睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓同學(xué)有了對觀(guān)察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀(guān)效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了同學(xué)的觀(guān)察興趣，也為誘導同學(xué)保護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨特的關(guān)于秋天的作品之后，同學(xué)的創(chuàng )作欲望已達到高潮。其二，整節課，我始終把音樂(lè )與視頻貫穿在一起，讓同學(xué)通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)有機結合，真正感受秋天的`色彩，觀(guān)察到秋天給大自然帶來(lái)的動(dòng)人魅力。小朋友們的心動(dòng)了，情潤了，情不自禁地議論起來(lái)了，于是小組中前后間出現了交流和爭論，同學(xué)們自主地傳送著(zhù)探究的喜悅，傳送著(zhù)對秋天的喜愛(ài)，此時(shí)此刻發(fā)現小朋友們幼小的心靈開(kāi)始浸透著(zhù)自然之美，課堂創(chuàng )設的情境之美，便抓住這最佳時(shí)機啟發(fā)。其三，新課程規范取消了學(xué)科間的界限，要求對知識技能的學(xué)習同藝術(shù)能力和人文素養的提高形成有機的結合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以發(fā)明廣泛的文化情境，培養同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會(huì )在秋天變黃凋落的知識，作為美術(shù)學(xué)科的必要補充。
三、示范鞏固——了解方法
今天，我們就用撿來(lái)的落葉貼畫(huà)吧！王老師也撿來(lái)幾片樹(shù)葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹(shù)葉？）可老師該怎么一步步的貼畫(huà)呢？小組討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
1、慢慢說(shuō)，我依照你的方法來(lái)做一做（想……）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就依照有些同學(xué)的建議，我來(lái)貼條金魚(yú)。
2、第二步呢？好，我來(lái)拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹(shù)葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認為滿(mǎn)意就用固體膠貼牢固！
小結：好了！我的金黃色就不貼了，現在我想再請一位同學(xué)將這個(gè)步驟說(shuō)一遍。
邊說(shuō)老師邊板書(shū)： 1、構思 2、拼貼、修剪 3、粘貼
反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問(wèn)題一直是我們研討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節中，因為制作的過(guò)程比較簡(jiǎn)單明了，我嘗試了通過(guò)轉換角色讓同學(xué)探索考慮步驟，結果是輕松自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒(méi)有代替代替示范的過(guò)程又沒(méi)有完全放手讓同學(xué)毫無(wú)準備的去創(chuàng )作，同學(xué)既動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)性積極性也得到了極大的調動(dòng)。
四、欣賞范作CAI——拓寬思路
1、讓我們再來(lái)欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧�。阕钚蕾p哪一幅為什么？）誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下！
2、小結：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng )作，但同時(shí)我認為還有一點(diǎn)缺乏，你們發(fā)現了沒(méi)有？……是的，最后一步我們應該運用添畫(huà)環(huán)境的方法進(jìn)行添畫(huà)。
3、示范金魚(yú)，假如你有合適的樹(shù)葉可以當成添加環(huán)境的局部，假如沒(méi)有可以用彩色筆進(jìn)行添畫(huà)（出示范作兩張）。
反思：通過(guò)此環(huán)節的設計拓展了教材的內容，把同學(xué)帶入了一個(gè)空間無(wú)限延伸的課堂中去了，同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹(shù)葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂(lè )趣。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的，甚至是跨越時(shí)空的�！必S富想象力的訓練要與保守的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓練的題型應拓展，除添畫(huà)、續畫(huà)、組合畫(huà)之外，還可多進(jìn)行想象型、改畫(huà)型、夢(mèng)幻型、編創(chuàng )型等想象畫(huà)活動(dòng)訓練。表達上不可以過(guò)高要求，任同學(xué)的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫(huà)來(lái)，自由地傾訴表達，以調動(dòng)同學(xué)的內在潛質(zhì)，提高同學(xué)的綜合能力和轉變新的觀(guān)念態(tài)度。
五、作業(yè)評價(jià)——互幫互助
1、小組推薦出一幅你們認為最滿(mǎn)意的作品！并說(shuō)出為什么？
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業(yè)舉起來(lái)互相學(xué)習！
反思：由原來(lái)的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評，已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不時(shí)發(fā)展的作用，在這節課上，由老師的評價(jià)變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評價(jià)，更是體現了評價(jià)方式的多樣化。最后，同學(xué)的自我評價(jià)結果與我內心的評價(jià)結果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實(shí)施效果評價(jià)時(shí)，要通過(guò)同學(xué)的學(xué)習活動(dòng)形式，了解同學(xué)的精神面貌和行為表示，還要透過(guò)課堂的氣氛發(fā)明出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看同學(xué)是否對自身也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結——秋景升華
寒風(fēng)凜凜的冬天就要來(lái)臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
教學(xué)反思：
本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規范，試圖從以下五點(diǎn)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)：
1、在教法和學(xué)法上，基本實(shí)現了教師角色的動(dòng)態(tài)轉換和同學(xué)主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習方式的有效轉變，促使同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作。教師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)而是同學(xué)學(xué)習的促進(jìn)者，時(shí)而是同學(xué)學(xué)習的合作者，有時(shí)還是學(xué)習者；而同學(xué)在學(xué)習中，時(shí)而是探究者，時(shí)而是合作者，有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉換過(guò)程中師生的主體與主導相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、注重對同學(xué)的觀(guān)察實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。在教學(xué)的設計上始終貫穿了同學(xué)的觀(guān)察、探索，轉變了重知識、輕實(shí)踐與重結果、輕過(guò)程的保守教學(xué)模式，形成了以培養同學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心的，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三位”目標統籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過(guò)不同情境的設置，將同學(xué)的認知經(jīng)驗與課題知識相結合，拓展了同學(xué)的最近發(fā)展區，為教學(xué)目標的實(shí)現作了技術(shù)上的準備。在自然情境中，調動(dòng)同學(xué)的探究欲望，激發(fā)同學(xué)的認知內驅力；在游戲情境中，拓展同學(xué)的最近發(fā)展區；在任務(wù)情境中，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng )作培養了同學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂(lè )、語(yǔ)文、思品等學(xué)科的內容，通過(guò)各種環(huán)節和情景的設置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了同學(xué)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節課，通過(guò)對美的觀(guān)察、美的發(fā)現，從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書(shū)設計、示范畫(huà)和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從感官上直接感受到“美”。
案例點(diǎn)評：
在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：
1，教學(xué)過(guò)程中，由于同學(xué)的主體地位的彰顯，美育的過(guò)程實(shí)際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過(guò)程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會(huì )”。
2，在教學(xué)目標上，教師通過(guò)讓同學(xué)以個(gè)人或合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具、資料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實(shí)踐操作，到理性的審美情趣素養，基本實(shí)現了教學(xué)目標。
3，課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當運用，是一個(gè)教師在新課程改革背景下必需的能力和素養。在教學(xué)過(guò)程中，對各種課程資源有效開(kāi)發(fā)，各學(xué)科的內容進(jìn)行嫻熟的整合，對整節課情境的營(yíng)造，使課堂增色不少。
4，轉變評價(jià)方式方法，既是教師視野中同學(xué)觀(guān)轉變的體現，更是促進(jìn)同學(xué)審美能力發(fā)展的重要途徑。
5，在教學(xué)理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創(chuàng )設、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成，不時(shí)的指向同學(xué)對美的建構，使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認知發(fā)展。
需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一局部，她自身有著(zhù)特有的教育規律和教育目的，因此，在充沛相信同學(xué)的基礎上，還必需結合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲藏的特點(diǎn)，在課程資源的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)言的表述、問(wèn)題的設置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。
《留住秋天》教案設計2
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊的一節手工拼貼創(chuàng )作課。內容是引導學(xué)生觀(guān)察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過(guò)對范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng )造，拼貼出自己喜愛(ài)并有個(gè)性的手工作品教學(xué)目標：
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng )作。
3、增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中，教案《《留住秋天》教案》。
教學(xué)重點(diǎn)：如何利用落葉進(jìn)行拓印。
教學(xué)難點(diǎn)：水粉顏料的水粉把握教學(xué)準備：
1、教師準備相關(guān)課件、范畫(huà)、剪刀、固體膠或雙面膠、A4紙。
2、學(xué)生準備課前收集有關(guān)落葉，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、A4紙、各種形狀顏色的樹(shù)葉。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題：
1、導入：師：一年四季春夏秋冬交相更替，現在我們又步入了秋季。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課前觀(guān)察到的秋天的景色那？生：天氣轉涼了，葉子落了，樹(shù)葉有紅黃紫綠，莊家成熟了……秋天給我們的印象是豐富多彩的`，五彩繽紛�，F在，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秋天的魅力！
2、欣賞課件、感受秋天
�。� 1）同學(xué)們欣賞老師今天給大家帶來(lái)了課件(出示秋景課件)
�。�2）看完這些圖片，你發(fā)現什么？既然秋天這么美景色，真是舍不得它離我們，同學(xué)們想留住秋天嗎？
板書(shū)課題： 第七課留住秋天
二、出示教學(xué)目標：
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習利用落葉進(jìn)行拓印，初步嘗試水粉顏料的使用。
三、出示自學(xué)指導：欣賞16——17頁(yè)作品，結合圖例進(jìn)行觀(guān)察思考：
1.秋天的色彩有些什么？
2.樹(shù)葉的拓印方法?
3.在拓印中你覺(jué)得有哪些難度？
4.分鐘后，比一比誰(shuí)能準確地回答以上幾個(gè)問(wèn)題。
四、檢測自學(xué)：指名學(xué)生回答上述問(wèn)題。
五、后教更正，反饋指導對于自學(xué)中的問(wèn)題加以引導和指正顏料是用水來(lái)做媒介進(jìn)行調配
�。�1）色彩
�。�2）拓印方法水粉顏料的使用學(xué)生嘗試拓印制作講解水分的重要性
六、藝術(shù)實(shí)踐：選葉脈凸顯的樹(shù)葉進(jìn)行拓印，教師指導拓印。
七、作業(yè)評價(jià)：張貼學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，分析比較拓印滿(mǎn)意的和不足的作品，鼓勵學(xué)生不怕失敗，失敗是成功之母。
八、課后拓展：學(xué)生欣賞課件中的樹(shù)葉拼擺成畫(huà)作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一個(gè)制作奠定基礎。
《留住秋天》教案設計3
教學(xué)目標
利用自然環(huán)境資源，初步了解留住秋天的特征與變化，進(jìn)行感受和欣賞。
教學(xué)重難點(diǎn)
利用落葉拓印，拼貼，進(jìn)行美的在創(chuàng )作。畫(huà)一幅留住秋天表現秋游活動(dòng)的想象畫(huà)。
教學(xué)準備
搜集各種形態(tài)的落葉，各種留住秋天拼貼作業(yè)、各種表現秋天的作品、詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程
第一節
一、組織教學(xué)
巡視用具擺放
師生問(wèn)好
二、情景導入：
1、尋找秋天。
�。ń處熍c同學(xué)來(lái)到室外尋找秋天，教師學(xué)生及時(shí)發(fā)現收集秋天的痕跡。）
2、交流秋天
�。▽W(xué)生互相展示自己收集秋天）
3、話(huà)秋天（說(shuō)說(shuō)秋天和其它季節有什么不同，最有表現力的特征。）
4、欣賞秋天（欣賞）
三、板書(shū)課題
1、怎樣留住秋天？
學(xué)生探討制作方法？
2、教師展示示范作品。
�。啃〗M作品制作方法不同）
師：怎樣做？學(xué)生討論
3、學(xué)生介紹拓印方法，教師簡(jiǎn)單示范。
a選擇樹(shù)葉
b涂顏料
c拓印
4、拼貼畫(huà)欣賞（演示）
同樣的'樹(shù)葉↘
選擇最好的拼貼
不同的擺設↗
5、你準備怎樣做？
學(xué)生選擇制作方法，教師根據制作方法分組
四、學(xué)生分組表現
拓印、泥塑、拼貼、
學(xué)生自由表達自己對秋天的感受。
五、教師小結
作品賞析
下課
第二節
一、組織教學(xué)
巡視用具擺放
二、復習舊知識
展示上節優(yōu)秀作業(yè)。
三、欣賞作品
1、學(xué)生欣賞教師出示學(xué)生作品
2、學(xué)生小組探討制作方法
四、拼貼游戲
學(xué)生用自由拼貼，其余學(xué)生作為評委評價(jià)學(xué)生拼貼作品。
五、學(xué)生作業(yè)
1、觀(guān)察小組樹(shù)葉形狀，思考
2、動(dòng)手拼貼
六、作業(yè)展評
七、教師小結
第三節
一、 組織教學(xué)
二、 情景導入
小組回憶你秋游的情景，說(shuō)說(shuō)你的感受！
三、 學(xué)生講述，教師簡(jiǎn)單示范
1、 回憶秋游景象，抓住印象深刻的場(chǎng)面。
2、 表現主要人與物
3、 細致刻畫(huà)，添畫(huà)背景
4、 涂色(本節課完成不了，移至下一課時(shí))
四、 學(xué)生作業(yè)，教師輔導
作業(yè)要求：抓住秋天特征，畫(huà)一幅秋游的記憶畫(huà)。
五、 作業(yè)展評
六、 教師小結。
課后記
《留住秋天》教案設計4
[教學(xué)簡(jiǎn)析]
《留住秋天》是小學(xué)美術(shù)教材中三年級上冊中的第11課，教材挖掘孩子潛能，將孩子們熟知的季節搬上課本，讓美術(shù)課變得生動(dòng)有趣，教材內容也具有可學(xué)性和探究性。
[教學(xué)意圖]
本課以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和綜合感知能力為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)情感，發(fā)揮各種思維能力，認識秋天、表現秋天、享受秋天。
[三維目標]
知識與能力：
1、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)積極合作的精神。
2、培養學(xué)生利用各種材料進(jìn)行創(chuàng )作的能力。
3、培養學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力。
過(guò)程與方法：
1、小組合作共繪秋天的美景。
2、整合語(yǔ)文、音樂(lè )等學(xué)科內容進(jìn)行綜合教學(xué)。
3、通過(guò)教師引導、學(xué)生實(shí)踐發(fā)揮學(xué)生的自主性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、教育學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉。
2、讓學(xué)生懂得“美”無(wú)處不在，要善于發(fā)現美、表現美。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解樹(shù)葉拼畫(huà)、拓印、繪畫(huà)的基本方法技巧，培養學(xué)生利用各種材料進(jìn)行創(chuàng )作的能力。
難點(diǎn)：培養手腦并用及其合作的能力。
[教學(xué)準備]
教師準備：范畫(huà)，課件。
學(xué)生準備：紙、彩筆，剪刀，樹(shù)葉，雙面膠。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、師：一年四個(gè)季節中，你最喜歡哪個(gè)季節？（生談自己的想法并說(shuō)出理由。）板書(shū)：秋
2、師：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，它絢麗多姿、色彩斑斕，不僅有美好動(dòng)聽(tīng)的聲音，還有五色繽紛的顏色，更有著(zhù)成熟的韻味�，F在，請同學(xué)們和我一起走進(jìn)美麗的大自然，去領(lǐng)略秋天的魅力�。ㄕn件）
3、師：欣賞了美麗的秋，你有何感受？（生談）
4、師總結學(xué)生發(fā)言，引出課題。板書(shū)：留住秋天
二、欣賞范畫(huà)，指導方法。
1、師：怎樣才能將秋天留住，在這節美術(shù)課堂中，你有什么方法嗎？（生談自己的'方法）
2、我也有自己獨特的方法，同學(xué)們，想不想和我一樣留住秋天？
3、講解各種留住秋天的方法。
�、倮L秋景圖：抓住顏色、特征描繪（課件）
�、跇�(shù)葉貼畫(huà)：a、構思 b、拼貼、修剪 c、粘貼（課件范畫(huà)）
4、你想怎樣留住秋天？請選擇其中一種方法。
三、分工合作，動(dòng)手實(shí)踐。（播放音樂(lè )）
學(xué)生進(jìn)行分工合作，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師參與到學(xué)生當中，和學(xué)生一起造型，觀(guān)看學(xué)生實(shí)踐過(guò)程并做相應指導。
四、成果展示，互幫互助。
1、小組推薦學(xué)生展示本組的作品，進(jìn)行介紹。
2、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)。
3、教師總結點(diǎn)評，頒發(fā)最佳創(chuàng )意獎、最佳繪畫(huà)獎和最佳合作獎。
五、課堂小結，秋景升華。
1、從本課的學(xué)習中，你有何收獲，談一談。
2、同學(xué)們，寒風(fēng)凜凜的冬天就要來(lái)臨了，五彩繽紛的秋景漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗、留住了秋天，讓我們共同熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美麗的家鄉。（課件）
六、布置作業(yè)，再現秋天。
請大家課后制作幾幅漂亮的畫(huà)，用來(lái)裝飾自己的小房間。
[板書(shū)設計]
留住秋天
繪秋景圖樹(shù)葉貼畫(huà)
留住美麗
《留住秋天》教案設計5
教學(xué)目標：
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng )作。
3、增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。 教學(xué)重點(diǎn)：如何利用落葉拼貼畫(huà)表現秋天
教學(xué)難點(diǎn)：
表現獨具一格的秋天
教學(xué)準備：
1、教師準備相關(guān)課件、范畫(huà)、剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、A4紙。
2、學(xué)生準備課前收集有關(guān)秋天的古詩(shī)、散文、圖片等資料，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、A4紙、各種形狀顏色的樹(shù)葉。 教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
二、欣賞圖片、感受秋天
1、同學(xué)們看老師今天給大家帶來(lái)了什么？(出示秋景課件)
2、看完這些圖片，你發(fā)現什么？既然秋天這么美，你就來(lái)贊美贊美它吧？
3、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，你知道古人是怎樣贊美秋天的嗎？
4、這么美的景色，真是舍不得它離我們，同學(xué)們有什么方法留住秋天嗎？
�。A設：俗話(huà)說(shuō)得好：一葉知秋，樹(shù)葉是秋天的象征，你能用樹(shù)葉來(lái)留住秋天嗎？）
5、剛才同學(xué)們留住秋天的辦法真多呀，老師覺(jué)得用樹(shù)葉貼畫(huà)的方法留住秋天很特別，這節課我們就一起來(lái)研究用樹(shù)葉怎樣貼畫(huà)？
三、探究方法、創(chuàng )作啟發(fā)
6、我們課本的第 頁(yè)剛好有幾幅用樹(shù)葉貼的畫(huà)，請同學(xué)們看看都貼了些什么？(學(xué)生看書(shū))
7、用樹(shù)葉怎樣貼畫(huà)呢？老師已經(jīng)在每一學(xué)習小組的抽屜里放了一幅用樹(shù)葉貼的畫(huà)，請學(xué)習小組的同學(xué)拿出來(lái)共同研究一下老師是什么樣制作的。你甚至可以拆開(kāi)老師的作品。
8、請學(xué)習小組派一名代表來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是什么樣制作的？(要引導出構思、拼擺、修剪、粘貼。) (相機板書(shū)制作步驟)你能演示一遍嗎？
9、真棒!就用這些葉子還能拼出什么圖案？請學(xué)習小組拆開(kāi)來(lái)重新組合。
10、哪一組已經(jīng)拼好了，把你們的作品拿上來(lái)看看。
11、你們是怎樣拼出來(lái)的？(相機板書(shū)制作步驟)
12、同學(xué)們真聰明，幾分鐘就把樹(shù)葉貼的步驟給研究出來(lái)了。
四、欣賞范作、拓寬思路
13、接下來(lái)讓我們再欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧！誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下！
14、小結：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng )作，但同時(shí)我認為還有一點(diǎn)不足，你們發(fā)現了沒(méi)有？……是的，最后一步我們應該運用添畫(huà)環(huán)境的方法進(jìn)行添畫(huà)。
15、示范金魚(yú)，如果你有合適的`樹(shù)葉可以當成添加環(huán)境的部分，如果沒(méi)有可以用彩色筆進(jìn)行添畫(huà)（出示范作兩張）。
智慧老人還有點(diǎn)點(diǎn)小提示，請看：
1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿(mǎn)意的畫(huà)面。
2、要注意樹(shù)葉顏色的搭配。對樹(shù)葉的形狀可作小部分的修剪，但不能太多。
五、學(xué)生作業(yè)、教師巡視
16、作品欣賞完了，該同學(xué)們表演了，老師已經(jīng)在你們的桌子底下準備了一份樹(shù)葉。以學(xué)習小組為單位，選出負責人，合作進(jìn)行拼畫(huà)，在拼貼時(shí)要求分工明確，現在可以開(kāi)始制作了。
六、作業(yè)評價(jià)、互幫互助
17、小組推薦出一幅你們認為最滿(mǎn)意的作品！教師把學(xué)生作品貼在黑板上。
18、（選出最優(yōu)秀作品后）哇！本節課最佳作品出現了，這些星星都是誰(shuí)貼上去的？請你說(shuō)你為什么選這一幅畫(huà)呢？
19、其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它美嗎？還有沒(méi)有不足之處？
20、最后請這幅作品的作者亮相，并派一名代表說(shuō)說(shuō)你們是怎樣設計與制作的？
21、真是了不起的小設計師，請上臺來(lái)，這個(gè)小禮物就送給你們這四名同學(xué)了。
22、（教師找出得票最低的作品）唉！這幅作品為什么得票最少呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。它有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？
七、課堂小結、秋景升華
23、能與同學(xué)們一起度過(guò)這節課的時(shí)光，老師真開(kāi)心�？煜抡n了，老師真是舍不得你們。通過(guò)我們這節課的學(xué)習，你有什么收獲？（學(xué)生自由暢說(shuō)）
24、同學(xué)們的設計美、語(yǔ)言美、合作精神美、后面聽(tīng)課老師的期盼美、大自然的風(fēng)景美，同學(xué)們一定要做個(gè)有心人，珍惜我的擁有的美麗。同時(shí)我們還要發(fā)現美、留住身邊的美，創(chuàng )造出更美好的東西，讓美麗永遠伴隨著(zhù)我們。(還要看學(xué)生前一問(wèn)題的回答情況)
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