童年教學(xué)設計經(jīng)典15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的童年教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
童年教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、 認識生字9個(gè)。
2、 積累詞語(yǔ)句子若干。
3、 正確流利地朗讀課文。
4、 邊讀課文邊按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。
5、 懂得世上無(wú)難事，只要肯登攀的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 正確流利地朗讀課文。
2、 能邊讀課文邊按要求圈劃詞句。
分層目標：
1、 能正確朗讀課文，正確認讀生字詞語(yǔ)。能摘抄文章的中心句。（后）
2、 能在正確朗讀課文的基礎上按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。（中）
正確流利地朗讀課文，能夠感悟文章所揭示的道理。并初步學(xué)習課文以“童謠引入”的寫(xiě)作方法。（優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、認知沖突
1、出示圖片：看，這是什么？你能用一句話(huà)來(lái)介紹一下它嗎？
2、生自由說(shuō)
3、揭題 48、童年與蝸牛
4、讀題、質(zhì)疑 讀了課題，你想知道一些什么？
二、主動(dòng)探究
�。ㄒ唬� 初讀課文 整體感知
1、學(xué)生自由輕讀課文 要求：（1）把課文讀正確（2）自學(xué)課文中的生字
2、學(xué)生交流自學(xué)情況
�。�1）指名認讀生字：
�。�2）重點(diǎn) 字音：犄、謹、跋、涉 字形：毅
�。�3）讀讀詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹�、莫大、堅毅、激勵、謹慎、敬佩、跋涉、醒悟、何況、慢騰騰
�。ǘ┰僮x課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句、釋疑
1、指名分小節讀 讀后評議
2、出示句子：小小的蝸牛給了我莫大的啟示和力量，也正是它堅毅的品格不斷激勵我走上新的`生活道路。（1）讀讀句子（指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀）（2）質(zhì)疑：
3、重點(diǎn)學(xué)習第2、3節
�。�1）輕聲讀讀第2節，用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)蝸牛膽小的語(yǔ)句。
完成填空：蝸牛喜歡住在（ ），它總是藏在（ ）不肯出來(lái)。如果我們磨它們的殼，它們就慢騰騰地鉆出來(lái)，而且非常（ ），真是個(gè)（ ）。
�。�2）指名讀第3節 思考：是什么讓我改變了對它的看法？交流：
4、這件小小的事，卻讓我明白了一個(gè)大道理：（1）齊讀第4節（2）出示句子：一個(gè)小小的蝸牛尚能如此，更何況是人呢？
5、 這是一句反問(wèn)句，你能把它改成陳述句嗎？
三、實(shí)踐運用
1、齊讀課文：說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了些什么？
2、摘抄中心句：世上無(wú)難事，只要肯登攀。
3、形近字組詞： 犄（ ）謹（ ） 跋（ ）
椅（ ）勤（ ） 拔（ ）
四、拓展延伸：
其實(shí)生活中有很多小動(dòng)物，別看它們不怎么起眼，但它們卻能給我們許多啟示。小組討論
童年教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、準確地劃出語(yǔ)音停頓，節奏分明地朗讀并背誦文。
2、積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗──“物外之趣”。
3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復朗讀，領(lǐng)會(huì )文大意。
2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規律。
3、理解怎樣借助觀(guān)察、想像，獲得生活樂(lè )趣。
【教學(xué)時(shí)間】
二時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì )生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想，看著(zhù)看著(zhù)……今天我們來(lái)學(xué)習清代文學(xué)家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì )勾起我們許多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
板書(shū)題、作品、作者簡(jiǎn)介。
教師導學(xué)：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。
一是要熟讀、背誦;
二是要用心領(lǐng)悟;
三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出的主旨。
2、誦讀積累，初步感知：
�、沤處煼蹲x文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節奏、感情等方面給學(xué)生以指導和點(diǎn)撥。
�、茖W(xué)生反復誦讀文，注意下列加粗字的讀音：藐(iǎ)項為之強(iàng)鶴唳(lì)怡(í)然癩(lài)蝦蟆凹凸(ātū)為壑(hè)3、解釋詞義，疏通文意：
�、拍x文，揣摩文，試著(zhù)解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a能張目對日，明察秋毫。
b私擬作群鶴舞于空中。
c昂首觀(guān)之，項為之強。
d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e果如鶴唳云端。
f捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g見(jiàn)藐小之物必細察其紋理。
h私擬作群鶴舞于空中。
i昂首觀(guān)之，項為之強。徐噴以煙。以草為林。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
�、圃诮處煹膸椭�，試著(zhù)讓學(xué)生將文譯成現代漢語(yǔ)。
�、欠磸屠首x文，并讓學(xué)生試著(zhù)劃分朗讀節奏。
二、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導：
�、艑W(xué)了這篇古文，你有什么感受?你最喜歡哪一段?
�、普埜爬ǖ卣f(shuō)出作者記敘了哪幾“物外之趣”?
第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。
第二是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時(shí)的天真之情。
�、悄阏J為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng )造出來(lái)的。
�、取拔摇睘樾∠x(chóng)打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：A、珍惜生命。B、處置有度
�、稍鯓硬拍塬@得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
�、省凹毑臁笔莾蓚�(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”�！皬埬繉θ�，明察秋毫”──是觀(guān)察的本領(lǐng)�！耙�(jiàn)藐小微物，必細察其紋理”──是觀(guān)察的習慣。時(shí)有物外之趣—一是觀(guān)察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、互動(dòng)釋疑：
你還有哪些疑問(wèn)，請說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。
三趣事可否調換位置，為什么?
討論明確──不可以。因為三趣事的寫(xiě)作的順序是由室內到室外。三趣事在程度上是逐步加深的.：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時(shí)背誦文。
注意語(yǔ)音停頓，節奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎上背誦。
四、聯(lián)系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現事物的美妙。試展示一下自己的想象力和創(chuàng )造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應注意引導學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì )，做好評價(jià)。
�、胚@篇文對你有怎樣的啟發(fā)?
提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng )新的基礎。我們要培養創(chuàng )新能力，首先要培養自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
�、颇阏J為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
提示：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;善于觀(guān)察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現美、認識美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng )意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結存儲：
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著(zhù)天生的好奇心，我們應當把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習文言文打好基礎。
4、作業(yè)布置：將“生活體驗”寫(xiě)成300字的短文。
【板書(shū)設計】
思維方式→聯(lián)想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快草叢、蟲(chóng)蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心
(鞭打、驅趕)
童年教學(xué)設計3
第一課時(shí)：我的開(kāi)心地
教學(xué)目標：
1、回憶自己在家鄉的童年生活，熱愛(ài)家鄉。
2、說(shuō)出自己童年的游戲生活，與人分享。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體驗家鄉給自己帶來(lái)的快樂(lè )，進(jìn)而喜歡自己生活的地方。
2、使學(xué)生理解家鄉的重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗，初步感悟
1、教師出示自己童年時(shí)的相片講述，并講述自己童年有趣的小故事。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的故事，盡量說(shuō)具體。師生評價(jià)。
齊讀詩(shī)文：一塊野草地，一個(gè)土山坡，一座沙丘，一條小河……也許它并不美麗，卻留給我許多美好的記憶。
小結：童年的生活多么有趣呀！
二、課中體驗，深化感悟
�。ㄒ唬┮朐�(huà)題，喚醒生活
1、出示圖片，仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這些孩子們是怎樣在自己的'家園快樂(lè )的玩耍生活的。
2、生自由回答。
小結：是呀，不論我們生活在什么地方，家鄉給我們的童年帶來(lái)了許許多多的歡樂(lè )，板書(shū)課題——我的開(kāi)心地。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，體驗生活
活動(dòng)一
1、不管生活在農村還是城市的孩子，他們的家鄉都能給他們的童年帶來(lái)樂(lè )趣。自由閱讀P53內容。同桌之間互相說(shuō)說(shuō)家鄉給他們帶來(lái)了哪些快樂(lè )。
2、同桌互說(shuō)，全班匯報。
3、分學(xué)習小組討論：在你生活的地方，你喜歡哪兒？你從中獲得哪些快樂(lè )？
�。ㄈ┥罨形�，引導生活
活動(dòng)二
1、你家周?chē)�有些什么呢？在這里發(fā)生過(guò)哪些難忘的故事。大家想一想。
2、生互相說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：我們生活在這么美麗的地方，你記的這么清楚，用你的小手畫(huà)出美麗的圖畫(huà)吧！
3、畫(huà)畫(huà)你童年美好的記憶。
4、如果有一天我們要去遠行離開(kāi)心愛(ài)的家，你的心情會(huì )怎樣？
三、課后踐行，內化感悟
家鄉留下了我們歡樂(lè )的笑聲，也留下了我們成長(cháng)的腳��；這里有大人忙碌的身影，也有小朋友的金子般的愛(ài)心，這里永遠是我們童年的樂(lè )園！
童年教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
掌握生字詞和文學(xué)常識。
過(guò)程與方法：
1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。
三、課型、教時(shí)、教法：
課型：新授課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：自主、合作、探究、師友互助
四、教學(xué)準備：學(xué)生提前預習、課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
教師引入：同學(xué)們，有人說(shuō)，童年是一生最美妙的階段，你也這樣認為嗎？如果讓你用一句話(huà)來(lái)描繪一下自己的童年，你會(huì )怎么說(shuō)？
學(xué)生自由發(fā)言。
若要用一種顏色來(lái)形容你的童年，你會(huì )選擇哪種顏色？
學(xué)生思考后自由闡述，如：紅色、綠色、黃色??
然而，有一位老人當他在回憶自己的童年時(shí)，給自己那段本該多姿多彩的時(shí)光，用“灰黃”一詞來(lái)形容。這到底是怎樣一個(gè)童年，怎樣的一位老人呢？我們走進(jìn)課文《我的童年》。（板書(shū)課題）
二、作者簡(jiǎn)介
1、【頒獎詞】
智者樂(lè )，仁者壽，長(cháng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。 20xx“感動(dòng)中國人物”之一的季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學(xué)識，還因為他的品格。 季羨林先生的一生是有成就的一生，但有誰(shuí)知道他風(fēng)光背后的辛酸，他童年的苦澀艱辛呢？
2、作者介紹
季羨林(1911.8.6--20xx.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著(zhù)名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì )科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(cháng)、北京大學(xué)副校長(cháng)、中國社會(huì )科學(xué)院南亞研究所所長(cháng)，是北京大學(xué)的終身教授。
早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當代世界上分布區域最廣的語(yǔ)系印歐語(yǔ)系中的.一種獨立語(yǔ)言)，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。
為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著(zhù)作匯編成《季羨林文集》，共24卷。季羨林在大陸被許多人尊重，并被一些人奉為中國大陸的“國學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國寶”。但他待人十分謙和，生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。
三、檢查預習
1.字音：
誕生 （ dàn ） 教諭（ yù ）私塾（ shú ）
溺愛(ài) （ nì ） 發(fā)酵（ jiào ）椽子（chuán）
光大門(mén)楣（ méi ） 孤苦伶仃（ líng ）（dīng ）
龍肝鳳髓（suǐ ）躥（ cuān ）房越脊（ jǐ ）
2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。
相依為命：互相依靠著(zhù)生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，徹底。
溺愛(ài)：過(guò)分寵愛(ài)（自己的孩子）。
不以為然：不認為是對的。表示不同意，多含輕視之意。然，對。
家徒四壁：家里只有四堵墻，形容十分貧窮。
光大門(mén)楣：光耀門(mén)第，光宗耀祖。門(mén)楣，門(mén)庭，門(mén)第。
渾渾噩噩：形容無(wú)知無(wú)識，糊里糊涂的樣子。
四、初讀課文，整體感知，回答下面問(wèn)題：
1、快速默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)小標題下的內容。
明確：①貧窮的家庭；②艱辛的父輩；③吃白面的回憶；④童年的伙伴；⑤離鄉的濟南。
2、 圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？
明確：介紹了自己生活的社會(huì )環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開(kāi)故鄉的原因。
3、作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點(diǎn)的？ 明確：作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃
“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時(shí)便不得不離開(kāi)家鄉，離開(kāi)父母，這對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現。
五、品味語(yǔ)言
學(xué)者鐘敬文這樣評價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我愛(ài)先生文品好，如同野老話(huà)家�！�。試結合文章內容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”、“野老話(huà)家�！钡奶攸c(diǎn)。
學(xué)生以小組合作的方式，討論并明確答案，然后全班展示交流結果。
明確：如：“我父親同另外的一個(gè)弟弟??概可想見(jiàn)”，雖無(wú)過(guò)多的描述，只是平平淡淡的陳述事實(shí)，讀來(lái)卻讓人心酸。
六、遷移拓展
讀了季羨林的《我的童年》，你是否想起自己的童年？你有哪些收獲？
學(xué)生組內交流，全班展示。
七、課后小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們明白，那個(gè)動(dòng)蕩多難的社會(huì )才是他們悲慘命運的根源，我們要學(xué)會(huì )珍惜親情，珍惜時(shí)間，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習建設更加美好的明天。
八、布置作業(yè)
1、完成課后作業(yè)第二題。
2、預習下一課課文、了解寫(xiě)作背景、識記生字詞、了解文章大意。
九、板書(shū)設計：
我的童年
季羨林
貧窮的家庭 凄苦的童年
艱辛的父輩 心酸的回憶
我的童年吃白面的回憶 深遠的影響 童年的伙伴
十、教學(xué)反思：
離鄉到濟南
童年教學(xué)設計5
目標：
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4．背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來(lái)表現童年生活的表達方法。課文重點(diǎn)：全文感情朗讀訓練點(diǎn)：全文
讀說(shuō)結合訓練點(diǎn)：課文描寫(xiě)的一些場(chǎng)景和畫(huà)面，一定使你印象深刻。找出來(lái)，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準備：
1、歌曲《送別》
2、電影《城南舊事》片斷
3、制作課件幫助學(xué)生學(xué)習預習設計：
1、標出課文自然段，熟識生字詞
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說(shuō)《城南舊事》。這是根據我國當代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來(lái)學(xué)習課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面。
二、成果展示
1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應的課文。
�。�1）看駱駝咀嚼。
�。�2）看駱駝脫皮毛。
�。�3）關(guān)于鈴鐺的遐想。
�。�4）懷念駱駝隊。
3、再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、精讀感悟
1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
�、僮x讀這個(gè)句子，從這些描寫(xiě)中可以體會(huì )到什么？
�。ā拔摇庇^(guān)察很仔細：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯著(zhù)磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上�！保�
�。ā拔摇笨吹臅r(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！保�
�。ā拔摇焙芟矚g駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(cháng)時(shí)間的看著(zhù)它。)
�、谙胍幌�，在什么情況下，你會(huì )呆呆地看一樣東西，會(huì )不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）“我幼稚的心靈中卻充滿(mǎn)了和大人們不同的想法，我對爸爸說(shuō)：‘不是的增加一些行路的情趣�！�
�、僮x讀這段話(huà)，想一想：“我”為什么會(huì )有和大人們不同的想法。
學(xué)生可以從不同的側面去理解和體會(huì )，但一定要在課文中找到依據，比如：(“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會(huì )遇到狼的。
“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
“我”可能把自己也當作了駱駝，覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。 ) ②比較句子
“我幼稚的心靈中卻充滿(mǎn)了和大人們不同的想法�！� “我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法�！�
課文中為什么用“充滿(mǎn)”而不用“有一個(gè)”？“充滿(mǎn)”說(shuō)明什么？（說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。）③有感情地朗讀這段話(huà)。
�。�3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！因為太不整齊了�！� ①讀讀這句話(huà)，從這句話(huà)里你又看出了什么？
�。ā拔摇焙荜P(guān)心駱駝。 “我”很喜歡駱駝。 “我”很善良。）②有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ǘ├^續品讀，感悟童年
1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì )。
2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習小組內交流自己的想法或者看法。
3、課堂交流，隨機指導。
�。�1）童年可以有漫無(wú)邊際的.想法。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
�。ā安皇堑�，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣�！保ā拔艺嫦肽冒鸭舻短嫠麄兗粢患�，因為太不整齊了�！保�
�、谟懈星榈乩首x這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
�。ā拔艺驹隈橊劽媲�，看他們咀嚼的樣子”）（“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�！保诎褍删湓�(huà)聯(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，體會(huì )到什么？(童年的傻事多么美好。
“我”的心中充滿(mǎn)了留戀。) ③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。
�。�3）童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì )回來(lái)了。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
(“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�
“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭�！�) ②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？(淡淡的憂(yōu)傷、暖暖的心情、失落和懷念）
四、課堂練筆，感悟童年
1、課文描寫(xiě)的一些場(chǎng)景和畫(huà)面，一定使你印象深刻。找出來(lái)，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。
2、閱讀《城南舊事》或是高爾基的《童年》
五、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
“咀嚼”的“嚼”讀ｊｕé，“慢慢地嚼”的“嚼”讀ｊｉáｏ；“卸”9畫(huà)，第7筆是“提”；
“傻”的右上部分里面不是“夕”。
童年教學(xué)設計6
一、教材分析
《童年的發(fā)現》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯(lián)的一位天文學(xué)家費奧多羅夫寫(xiě)的一篇兒童文學(xué)作品，講的是作者童年時(shí)的一項發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )夢(mèng)中飛行及老師對此所做的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。作者語(yǔ)言幽默，對自己童年的發(fā)現頗引以自豪，對因童年的發(fā)現而被老師誤解有一絲的憤懣。
課文的難點(diǎn)是對學(xué)生來(lái)說(shuō)幾個(gè)較難理解的句子。
一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！北緛�(lái)，當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可能這位老師對這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著(zhù)面孔”�！耙槐菊�(jīng)板著(zhù)面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
另一個(gè)句子是：“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現被轟出教室又算得了什么呢？這句話(huà)也是作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)與紀念。
二、學(xué)情分析
這是五年級最后一個(gè)單元的課文，通過(guò)近五年的學(xué)習，學(xué)生已具備了較強的識字能力，在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生也已掌握了不少方法。因此在課前學(xué)生通過(guò)預習可以完成字詞的學(xué)習任務(wù)，而課堂上進(jìn)行預習反饋時(shí)，對于個(gè)別字可以適時(shí)加以指點(diǎn)，而一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需要結合課文理解。
多數學(xué)生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學(xué)習能力強的學(xué)生已經(jīng)能夠概括課文的'主要內容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語(yǔ)言文字的理解，感悟任務(wù)精神等，而一些語(yǔ)文學(xué)習能力較弱的學(xué)生在概括、歸納、表達上都還存在一些問(wèn)題，需要教師注意到這種差異性。
在理解重點(diǎn)句的含義方面，學(xué)生可能還有一定的困難，在教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生思維深度不夠、言語(yǔ)概括能力不強的特點(diǎn)，借助各種語(yǔ)言訓練予以強化。使得學(xué)生對文本的理解更加深入，實(shí)現語(yǔ)言的內化，情感的共鳴。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：能自學(xué)生字新詞，重點(diǎn)理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本
正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法，體會(huì )“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
在閱讀中能自主識字，能讀準“澄澈”的“澄”的字音，能在語(yǔ)境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語(yǔ)的意思。五年級的教材不提供統一的生字表，但并不意味著(zhù)不再需要生字教學(xué)，教師需要根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況做針對性地指導。
讓學(xué)生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態(tài)，說(shuō)明夢(mèng)見(jiàn)自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒(méi)有例外了�？勺寣W(xué)生用上“幾乎”來(lái)復述“我”所提出的疑問(wèn)�！八坪酢笔侵阜路�，也含有接近而尚未達到的意思，說(shuō)明好像想去哪里，就能飛到哪個(gè)地方，但并不是真的就能飛到哪個(gè)地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個(gè)地方了。
目標二：學(xué)習抓住文章主線(xiàn)概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。
本單元的訓練重點(diǎn)之一就是概括課文的主要內容。雖然五年級的學(xué)生應該具備了一定的獨立概括內容的能力，但是本文的邏輯性很強，需要在表達時(shí)有縝密的思維和清晰的條理，那么給學(xué)生一條主線(xiàn)（即“提出問(wèn)題——請教問(wèn)題——發(fā)現規律——得到證實(shí)”），讓學(xué)生在三讀課文后借助板書(shū)組織語(yǔ)言，就能讓多數學(xué)生思路清楚地表達了，在這個(gè)過(guò)程中，深刻感受作者的好奇心和探索精神，人文性和工具性高度統一。
目標三：引導學(xué)生交流生活中的發(fā)現，在訓練表達的過(guò)程中，培養學(xué)生對身邊事物發(fā)現與探
索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會(huì )有發(fā)現的道理。
五年級的學(xué)生實(shí)際上對于對“胚胎發(fā)育規律、進(jìn)化論”等問(wèn)題也充滿(mǎn)了疑惑與好奇。那么以“發(fā)現”為線(xiàn)索在引導學(xué)生理解課文，感悟語(yǔ)言，感受作者童年形象的同時(shí)，通過(guò)課外知識的補充交流，就會(huì )滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識。也讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷談一談“童年的發(fā)現”，學(xué)生們自然能夠感受到對身邊事物探索與發(fā)現的快樂(lè )。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上的設計（詳見(jiàn)關(guān)于教學(xué)設計部分），著(zhù)力體現以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ∥闹兄攸c(diǎn)詞句，感悟人物精神
在初讀課文，理清了課文脈絡(luò )后讓學(xué)生再次默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個(gè)問(wèn)題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在自己覺(jué)得印象深刻的語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注，讓學(xué)生與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，接下來(lái)集體探討交流重點(diǎn)詞句，對于這些句子，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結合語(yǔ)境去體會(huì )其中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷談理解，使學(xué)生從“我”大膽提問(wèn)、不斷追問(wèn)、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。
在學(xué)習重點(diǎn)段落第11節時(shí)，讓學(xué)生反復朗讀有關(guān)“我”的發(fā)現的句子，并帶著(zhù)自己的理解轉述“我”的推算，學(xué)生自然能感受到“我”驚人的想象力。
如果說(shuō)在學(xué)習“我”如何一步步探究的過(guò)程中，學(xué)生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學(xué)生聯(lián)系課文內容評價(jià)一下童年的費奧多羅夫，應該是水到渠成了，學(xué)生應能感受到這個(gè)人物富于幻想、求知欲強的特點(diǎn)以及執著(zhù)探究的精神，也能從中受到一定的啟發(fā)。
�。ǘ┏浞掷谜n前搜集的資料，加深學(xué)生對文本的理解
課文涉及有關(guān)人的起源的知識，如認得細胞是否只在晚上繁殖？人究竟是怎么來(lái)的？母親為什么懷胎九個(gè)月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段？對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )和文中的“我”一樣，對“胚胎發(fā)育規律、進(jìn)化論”等問(wèn)題充滿(mǎn)了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個(gè)明白。但課文畢竟是文學(xué)作品，與一般的科普作品不同，所以這些問(wèn)題不宜在課堂上花很多時(shí)間去探究，于是課前的功課可讓學(xué)生做足，學(xué)生在預習時(shí)查找有關(guān)人的起源的資料，初步了解地球上生物的進(jìn)化就是由最初的單細胞逐步進(jìn)化成多細胞，接著(zhù)由兩棲動(dòng)物逐步進(jìn)化到低級哺乳動(dòng)物，再演變成高級的哺乳動(dòng)物，那么在課堂上學(xué)習“我”的發(fā)現時(shí)，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動(dòng)物恰好反映了生物進(jìn)化的幾個(gè)階段。這樣通過(guò)課外知識的補充閱讀，就滿(mǎn)足了學(xué)生興趣，使他們初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識，對課文內容的理解也就輕松了。
課文中“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。那么如果課前學(xué)生閱讀過(guò)一些科學(xué)家在其事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的遭遇的故事，就很容易理解這句話(huà)的雙關(guān)義，能體會(huì )到這是是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對被轟出教室這事的看法，也是對童年發(fā)現一事的評說(shuō)與紀念。
因此課內外結合，合理而巧妙地利用課外獲取的信息，可以有效提高課堂教學(xué)的效率。
童年教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認識本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習重點(diǎn)：
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學(xué)習難點(diǎn)：
培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
課前準備：
回憶自己童年的“發(fā)現”。查閱資料
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現”
1.自由朗讀文章，學(xué)習生字
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
4.仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6.朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達上的不同，體會(huì )表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的
2.根據學(xué)習計劃，分小組合作學(xué)習。
3.小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現的句子。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現”
1.默讀課文，思考：從“我”的'發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.課堂交流，根據學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機指導。
�。�1）“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話(huà)。
�。�2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�。�3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。
舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話(huà)，體會(huì )其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現”
1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng )新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。
�。�3）童年很美好�！�
2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)本課生字
二、寫(xiě)本課《小狀元》
板書(shū)設計：
8、童年的發(fā)現
夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思：
童年教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．通過(guò)作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì )作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè )。
3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、引入新課。
1．大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3．打開(kāi)書(shū)，預習生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。
1．指名上黑板寫(xiě)出不認識的字。
凋、縷、芳、吁、耍、訓、斥、脾、罕、藤、愈、凌、秉、颼、撩、梳
衰、絹、僑、眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節。
4．正音、正字。
三、理解詞語(yǔ)。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3．查字典理解其它詞語(yǔ)。
4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。讀讀這些詞語(yǔ)。
四、指導朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
�。�1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
�。�2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢來(lái)，“折”字要重讀。
�。�3）我明白了——世界上重大的發(fā)現與發(fā)明，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。語(yǔ)速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花發(fā)現哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現寫(xiě)了一件事。（）課文圍繞發(fā)現寫(xiě)了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
�。�1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。
�。�2）我得出結論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。
�。�3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1．讓學(xué)生結合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發(fā)言。
�。�3）打出投影：仔細讀這句話(huà)，你能體會(huì )出什么含義來(lái)？
“我明白了——世界上重大的發(fā)現與發(fā)明，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的`風(fēng)險�！边@里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會(huì )出什么？
5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。
6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
夢(mèng)中飛行——＞人的進(jìn)化
地理課上——＞胚胎發(fā)育
生物課上——＞驅逐迫害
童年教學(xué)設計9
幼兒期是生長(cháng)發(fā)育的重要階段，在此階段幼兒新陳代謝旺盛，各器官系統尚未發(fā)育完善。在幼兒園以游戲的形式，有計劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練是完成幼兒體育目標、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑。我聯(lián)校積極響應縣教育局有關(guān)“幼兒趣味體育游戲活動(dòng)”的精神，結合本校實(shí)際，全面開(kāi)展幼兒趣味體育游戲活動(dòng)，特制定活動(dòng)方案如下：
一、活動(dòng)時(shí)間：4月22日上午、下午
二、參加單位：巨城中心幼兒園、移穰中心幼兒園
三、活動(dòng)組織：以“人人參與，趣味競爭，團結協(xié)作，均衡發(fā)展”為目的，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)幼兒的體育興趣，促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投等基本運動(dòng)能力的發(fā)展，并通過(guò)游戲發(fā)展幼兒思維的靈活性，培養合作精神和集體意識等良好品質(zhì)。
四、活動(dòng)的具體要求：
1. 巨城、移穰兩所中心幼兒園組織活動(dòng)，聯(lián)校全體幼兒教師參加，也邀請部分家長(cháng)參加。
2.游戲體現出各年齡段考察目標。
3、組織活動(dòng)時(shí)必須高度重視安全工作，制定好突發(fā)應急預案。
五、體育游戲活動(dòng)安排
《小猴摘桃子》活動(dòng)方案
一、游戲目標：
1、能夠參與小肌肉操作運動(dòng)
2、會(huì )手腳協(xié)調的.曲線(xiàn)走
3、在綜合練習走 跑 跳動(dòng)作的同時(shí)，練習滾球
4、會(huì )雙腳連續跳5米以上
二、游戲用具：塑料車(chē)輪 皮球
三、游戲過(guò)程
1、小猴起床(沿直線(xiàn)走)鍛煉幼兒沿直線(xiàn)走的能力
2、跨過(guò)走地(雙腳連續跳)培養幼兒雙腳彈跳的能力
3、穿過(guò)樹(shù)林(手腳協(xié)調曲線(xiàn)走)培養幼兒能夠沿曲線(xiàn)走過(guò)障礙的能力
4、摘桃子 (讓幼兒體驗成功的快樂(lè ))
5、小猴騎車(chē)回家(滾球)鍛煉幼兒的滾球能力
《勇往直前》活動(dòng)方案
游戲目的：綜合練習走跑跳鉆等能力，培養幼兒在生活中能克服困難的品質(zhì)。
游戲材料：塑料車(chē)輪 呼啦圈 墊子 山洞 皮球 紙箱
游戲過(guò)程：
1走過(guò)草地(沿曲線(xiàn)走過(guò)障礙物)讓幼兒沿曲線(xiàn)走過(guò)塑料車(chē)輪，培養幼兒手腳協(xié)調的能力，能繞過(guò)障礙物改變方向。
2、翻過(guò)山路(讓幼兒?jiǎn)文_連續跳過(guò)地面的呼啦圈，動(dòng)作要迅速。培養幼兒的跳躍能力。)
3、墊上爬滾(讓幼兒在墊上迅速地爬滾，培養幼兒的爬滾能力，鍛煉手腳的合作，培養勇敢精神。)
4、鉆過(guò)山洞(抱球鉆)讓幼兒抱球鉆過(guò)山洞，培養幼兒改變方向和鉆的能力，培養幼兒在活動(dòng)中克服困難的品質(zhì)。
5、凱旋而歸(投球)讓幼兒把球準確地投入紙箱內，培養幼兒的投擲能力。
童年教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，會(huì )認７個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。�、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導入
�。�、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。
�。�、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現的學(xué)習興趣進(jìn)入新課學(xué)習。
二、初讀課文、整體感知
�。�、自讀課文，要求正確流利。
�。�、找出生字，注意讀準字音；理解詞語(yǔ)。
�。�、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò )
�。�、再讀課文，引導學(xué)生在小組內交流作者圍繞著(zhù)童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的.發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
�。�、激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現了什么？”
�。�、自讀課文一、二自然段：
說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導學(xué)生從課文內容發(fā)散開(kāi)去，以課文內容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
�。�、朗讀體會(huì )：
引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì )作者的感受。
五、開(kāi)放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現，看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
第二課時(shí)
一、回憶導入
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學(xué)。
二、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
�。�、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題：
�、� “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�、� 我們一起找到老師，請他給我們解答。
�、� 老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�、� “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�、� “我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
�。�、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
�。�、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
�。�、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
五、總結交流
通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、理解比喻句的含義。
2、通過(guò)反復朗讀詩(shī)歌和句子分析，感悟童年的珍貴與美好，體會(huì )詩(shī)作抒發(fā)的對童年的無(wú)限依戀之情，以及對成長(cháng)的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟童年的美好與作者告別童年的依戀心情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )比喻句營(yíng)造的詩(shī)歌意境。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（由童年說(shuō)起）
童年，是一幅迷人的畫(huà)，勾勒出動(dòng)人有趣的故事；童年，是一首婉轉悠揚的短笛，奏出了純潔美好的幻想；童年，是一束絢麗的茉莉，兒時(shí)的歡笑像茉莉散發(fā)出的醉人的芳香，朵朵潔白的花瓣就仿佛是一件件回憶。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、朗讀 ：劃分節奏。
2、感知內容：通過(guò)剛才的朗讀，相信同學(xué)們對這首詩(shī)有了自己的感悟，下面請同學(xué)們交流一下你在朗讀中讀出了詩(shī)人的哪些情感？
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）教師總結：回味童年的美好 即將告別童年的依戀 感受成長(cháng)的快樂(lè )
三、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)句。
�。ㄒ唬┝糇⊥�，是詩(shī)人想挽住如水的光陰，是詩(shī)人想珍藏如花的歲月，也是人的一種美好的心愿。我們知道詩(shī)歌善于運用各種修辭手法來(lái)營(yíng)造優(yōu)美的意境，請問(wèn)本詩(shī)用了怎樣的修辭手法來(lái)形容美好的童年的？
�。ǘ┓治稣Z(yǔ)句：
�。�1）“摘下這片樹(shù)葉，珍藏起一個(gè)不老的春天” （也就是 珍藏起永遠的春天）
A、樹(shù)葉：比喻，童年。綠葉代表了大自然的春天，代表了生命中的春天，也就是童年。
B、春天：比喻，童年。不老的春天，也就是永遠的春 天。
提問(wèn)：形象地展現了童年無(wú)限的生機、活力。童年就是那春枝上生機勃勃、綠意盎然的樹(shù)葉，珍藏起它，就珍藏起了“不老的春天”。
�。ū扔魇且驗閮烧咧g有相似點(diǎn)：始終充滿(mǎn)生機和活力，人們對它的喜愛(ài)贊美永遠不改變。）
提問(wèn)：為什么“春天”會(huì )不老，而且能被“珍藏”？
是因為童心永存，是因為詩(shī)意常在，是因為格外的珍惜，是因為深深的眷戀。童年是永遠不會(huì ) 枯萎的回憶，生命的詩(shī)篇從此常綠。 “不老”與后面的“常綠”、“永遠”相應，表明如春天般的童年將永遠成為生命航程中的旅伴，成為生命中的永恒。這樣，人的一生也就成了“不老的春天”。
�。�2）“童年沒(méi)有遺憾，失落的往事是繽紛的花瓣”？
提問(wèn)：這里運用了什么修辭手法，作用是什么？為什么沒(méi)有遺憾？
交流：詩(shī)人將“童年的 往事”比作“繽紛的花瓣”，一方面表明童年的美好，另一方面也寫(xiě)出了花瓣易飄零，往事常失落，但是花落香猶在，事過(guò)情常留，童年那種或溫馨 、或苦澀的'感覺(jué)，醞釀成無(wú)限的芬芳在生命中彌漫。
�。�3）“芳香在生 命中彌漫”：
童年往事中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所散 發(fā)出的溫暖和美好，一直留在了我們的記憶之中、生活之中。
童年是生命中最美好的一段時(shí)光，把它留在記憶中，留在生命中，帶著(zhù)童年的活力、夢(mèng)想去迎接未來(lái)。
�。�4）“擋在前面的是山，踏在腳下的也是山”
提問(wèn)：這 里的山指的是什么？“踏在腳下”你怎么理解？
交流：“山”是指生活中遇到的困難， “踏在腳下的也是山”的含義是：經(jīng)過(guò)不斷的努力，克服重重困難，達到了自己追求的目標
�。�5）“迷路的只是眼睛，清醒的總是腳板”：
提問(wèn)：這句話(huà)你怎么理解？
告訴人們用自己的腳去走，會(huì )走出新的天地。童年有時(shí)會(huì )迷惘，會(huì )受到種種誘惑，但只要帶著(zhù)勇氣和果敢走過(guò)去，就能戰勝一切。
�。�6）“如果前面是一片海，那就做一條乘風(fēng)破浪 的船”
即使前面有大風(fēng)大浪，也愿意搏擊風(fēng)浪，展示自己的意志和精神。再次表達了作者留住童年的愿望，也再次表明克服困難的信心和決心。
�。�7）題目理解：留住兒童對未來(lái)的追求， 不怕困難的精神，勇往直前的勇氣和果敢的良好品質(zhì)
�。ㄈ┛偨Y：
1、全文分兩部分：
童年（1、2）：表現了童年蓬勃的生命力，表達了對童年的深深眷戀。
成長(cháng)（3、4）：表現了在困難面前不低頭、在人生道路上闊步前進(jìn)的精神。
2、主旨理解：
這首詩(shī)是寫(xiě)給即將告別童年的孩子的，通過(guò)形象的比喻來(lái)告訴孩子們童年的美好與珍貴，希望孩子們能夠把了無(wú)遺憾的童年留在自己的記憶深處，帶著(zhù)勇氣和果敢走上成長(cháng)之路。
四、拓展遷移
你的童年有遺憾的事情嗎？現在回憶它，心情是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你的繽紛的童年故事。
五、作業(yè)布置
1、背誦詩(shī)歌
2、完成練習
童年教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )閱讀整本書(shū)，課內外結合，讀完整本書(shū)。
2、了解全書(shū)內容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。
3、學(xué)生在自主、合作、探究的各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，加深對作品的理解，提高語(yǔ)文能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象，認識作品的現實(shí)意義。
2、在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。
教學(xué)前準備：學(xué)生制定閱讀計劃，老師做指導，學(xué)生初步閱讀《童年》一書(shū)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，下面請大家注意聽(tīng)一段話(huà)：從那時(shí)起我懷著(zhù)不安的心情觀(guān)察人們，仿佛我心上的外皮給人撕掉了，于是，這顆心就變得對于一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感。這個(gè)一個(gè)孩子對生活的看法，不知大家是否也這樣仇恨這個(gè)世界呢？
接下來(lái)讓我們走進(jìn)偉大的無(wú)產(chǎn)階級作家高爾基的童年，一起體會(huì )主人公的苦難歷程！
二、導讀教學(xué)
教師口述故事精要，介紹人物
內容精要：高爾基4歲喪父，10歲喪母，后靠自己努力學(xué)習奮斗成為了蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，自傳三部曲是在列寧的鼓勵下寫(xiě)成的，它們獨自成篇，又前后相連，藝術(shù)地再現了主人公阿遼莎成長(cháng)歷程的三個(gè)階段，真實(shí)深刻地反映了19世紀末20世紀初的俄羅斯民眾的生活，反映了小市民階層的庸俗自私和空虛無(wú)聊，揭露了沙俄專(zhuān)制的黑暗與罪惡，被視為俄蘇自傳體小說(shuō)的里程碑和批判現實(shí)主義文學(xué)的偉大成就。
《童年》是這套三部曲的第一部，講述的是高爾基幼年喪父、母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸破落的小染坊主外公外婆生活的童年時(shí)光。此書(shū)通過(guò)一個(gè)兒童無(wú)邪的眼光，向讀者生動(dòng)地展示了19世紀中葉俄羅斯社會(huì )底層人物的生活，描繪了許許多多社會(huì )小市民丑陋和愚昧的生活風(fēng)貌以及當時(shí)俄國的宗教、喪葬等民風(fēng)民俗。高爾基的這些回憶，有助于我們了解沙皇俄國那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，了解一代文學(xué)大師高爾基童年時(shí)的社會(huì )環(huán)境。
小阿遼莎的童年生活是“一種濃厚的.、色彩斑駁的、離奇得難以形容的生活”，“仿佛是由一個(gè)善良而且極端誠實(shí)的天才美妙地講出來(lái)的一個(gè)悲慘的童話(huà)”。在敘述童年生活的過(guò)程中，幾乎阿遼莎遭遇的每一件比較大的事情，都會(huì )引起他一種意識的覺(jué)醒，這在作品中的表現就是每一件事情的敘述之后都緊隨一句或一段阿遼莎的哲理性的語(yǔ)言。在高爾基的筆下，阿遼莎的生活是出身于下層人民的一些有卓越才華的人的生活，作品反映的是他們的性格形成的過(guò)程和意識的成長(cháng)。
本書(shū)不僅有嚴謹的藝術(shù)結構，也有出色的人物形象的塑造。小說(shuō)著(zhù)力刻畫(huà)了阿遼莎、外祖父、外祖母這三個(gè)人物。
地位影響：
《童年》是一本獨特的自傳。它并不像大多數自傳那樣，以一個(gè)主人公為形象創(chuàng )造出一幅肖像來(lái)。它更多地像一幅長(cháng)卷斑斕的油畫(huà)，復原了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)家庭里的一段生活。這段生活中，出現了許許多多的主人公。無(wú)論是美，還是丑的，都同時(shí)站在讀者面前，沖擊著(zhù)讀者的心靈，我們不得不一次次按捺住激動(dòng)，繼續看下去。這種巨大的神奇的感染力，是為許多批評家所稱(chēng)道的藝術(shù)效果，有的西方評論者甚至認為《童年》是高爾基最杰出的作品�！锻辍芬云洫毺氐乃囆g(shù)形式、深刻的思想內容和獨樹(shù)一幟的藝術(shù)特色在俄蘇文學(xué)乃至世界文學(xué)史上占有重要地位，并具有不可比擬的藝術(shù)價(jià)值。
名家導讀：
《童年》為什么長(cháng)久地、永不泯滅地留在人們心田并激發(fā)人們?yōu)槊篮玫拿魈烊^斗呢？這里最好用高爾基自己的話(huà)來(lái)回答：“文藝的任務(wù)是要把人身上最好的、優(yōu)美的、誠實(shí)的也就是高貴的東西表現出來(lái)，激起人對自己的自豪心和責任感，需要英雄人物的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了。人們要從英雄的靈魂和軀體里汲力量……”
——著(zhù)名翻譯家戈寶權《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》……這些書(shū)讓我知道了高爾基同志的祖父是個(gè)穿著(zhù)舊呢制服的沙俄軍官，外祖父是伏爾加河上的纖夫，是列賓油畫(huà)中裸露著(zhù)赤銅色脊梁的那種人。也知道了高爾基在鞋店做過(guò)小徒弟，甚至和他一起看見(jiàn)了鞋店老板怎樣去撫摸女客的肥足，又吻自己發(fā)臭的手指，聽(tīng)見(jiàn)了躲在門(mén)后的高爾基咯咯的笑聲。高爾基是我和我們幾代人的童年的伙伴。
——著(zhù)名作家韓靜霆
第二課時(shí)
一、暢談童年，激情導入
1、有人說(shuō)童年是藍色的因為它值得回憶；有人說(shuō)童年是紅色的因為它美麗；也有人說(shuō)童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習生活照片。
2、請同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？
3、導語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng )作的一部自傳體小說(shuō)，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著(zhù)力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是——（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）。
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請同學(xué)們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）教師隨機板書(shū)：
童年
阿廖沙堅強、正直……語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě)
外祖母善良、能干……動(dòng)作描寫(xiě)細節描寫(xiě)
外祖父兇狠、貪婪……側面描寫(xiě)……
3、小結：通過(guò)剛才的交流學(xué)習，我發(fā)現許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫(xiě)、側面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對人物進(jìn)行分析。
4、舉例說(shuō)明。（細節描寫(xiě)、側面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）
三、對比童年，感悟生活
接下來(lái)，我想請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看完這本書(shū)后，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？
四、總結童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅強、勇敢、正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
總結：最后，送給同學(xué)們一句話(huà)：別讓童年的歡樂(lè )就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！
第三課時(shí)
繼續交流學(xué)生感興趣的人物形象，結合當時(shí)社會(huì )背景，對小說(shuō)進(jìn)行初步的總結。
童年教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字“拳、調、羹、邦、獻、憋、制”，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字“粒、睡、拳、調、獻、制”，積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會(huì )“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2、體會(huì )聯(lián)想句的作用。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛(ài)的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對玩具朋友的回憶。
3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著(zhù)一位外國作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預習
學(xué)習生字。
認讀字學(xué)習字音，理解字義；會(huì )寫(xiě)的生字讓學(xué)生從音、形、義幾方面講一講。
音的`重點(diǎn)：“拳”：三拼音節；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節。
形的重點(diǎn)：“拳、制、睡”。第一個(gè)字是上下結構的字，后兩個(gè)是左右結構的字，指導書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中“我”童年的朋友是誰(shuí)？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書(shū)：玩具小熊
3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
�。ǔ鍪净脽羝骸拔摇币婚_(kāi)始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè )），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書(shū)：要當不想當
四、品讀感悟，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽(tīng)邊思考，這一段寫(xiě)了什么內容？
指名回答，概括本段內容。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一�。�；大的是（原來(lái)的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著(zhù)我），兩手（朝上舉著(zhù)），似乎在（開(kāi)玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了）。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書(shū)：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫(xiě)了“我”和小熊的形影不離，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著(zhù)它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對著(zhù)它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語(yǔ)氣。
6、小組討論：還有哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系。
學(xué)生匯報。板書(shū)：一心一意真正的朋友
7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這些語(yǔ)句的體會(huì )。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來(lái)都舍得。帶著(zhù)這份感情齊讀第3自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè )感受的事物。
五、體會(huì )聯(lián)想句的作用
�。ǔ鍪净脽羝罕容^句子，哪一句的效果好？好在哪里？
�。�1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著(zhù)我，兩手朝上舉著(zhù)。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著(zhù)我，兩手朝上舉著(zhù)，似乎在開(kāi)玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
�。�2）當我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。）
六、布置作業(yè)
略
七、板書(shū)設計
童年的朋友
“我”形影不離（小熊圖）
想當珍惜
不再想當關(guān)愛(ài)
童年教學(xué)設計14
童年是一個(gè)美好而令人向往的百寶箱。打開(kāi)她，你將走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限魅力的廣博天地：那神奇的想象空間，那另類(lèi)的思維視角，那忘我的游戲精神……都告訴我們孩子的童年時(shí)多么得獨特。人們常說(shuō)，和孩子的交往是一種美好和純潔的享受，而我卻時(shí)常感受到這是一種責任、一種期待。因為我需要思考：身為數學(xué)教學(xué)工作的我們，身為孩子的引路者，在孩子學(xué)到知識的同時(shí)，究竟能為孩子們的童年留下些什么？我們的數學(xué)課，如何才能讓孩子親近童年生活，回歸童年生活？
一、充滿(mǎn)想象的數學(xué)課，為孩子創(chuàng )造遐想的童年。
或許大家認為數學(xué)只是一堆枯燥的數字，學(xué)起來(lái)乏味。但數學(xué)從其源頭看，本應是生動(dòng)活潑、富有生機的。任何數學(xué)知識、數學(xué)思想、數學(xué)方法的背后，總是凝結并積淀著(zhù)人類(lèi)漫長(cháng)的數學(xué)探索進(jìn)程中一個(gè)又一個(gè)堅韌的步伐、一次又一次前進(jìn)的腳步。與此同時(shí)，我們也應認識到，作為兒童，他們本身又是如此生機勃勃，充滿(mǎn)思考與想象的激情。我們的數學(xué)教育，尤其是兒童數學(xué)教育，不能只是“數學(xué)”與“教育”的簡(jiǎn)單結合，從某種意義上，她應該和童話(huà)、詩(shī)歌一樣，善于點(diǎn)燃孩子想象的火花，善于激活孩子思維的萌芽。在教學(xué)《分數的意義》一課，我先伸出一個(gè)手指，問(wèn)：“這是什么？”學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)手指呀！”我再問(wèn)：“還可以是什么？”一句話(huà)，學(xué)生們茅塞頓開(kāi)，“可以是一個(gè)人�！薄翱梢允且粋�(gè)教室�！薄翱梢允且欢烟O(píng)果�！薄翱梢允且蝗喝��！薄@然他們的思路已經(jīng)擴張，“1”的內涵很快就已涉及到了“一個(gè)物體”、“一個(gè)整體”，順水推舟，單位“1”就得此得出。教學(xué)《用字母表示數》時(shí)，我先設計了一首歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿�！蔽蚁冉塘藘删�，再讓同學(xué)編歌詞繼續唱，學(xué)生可熱鬧了，邊編邊唱，編了一句又一句，我說(shuō)：“能編完嗎？”學(xué)生說(shuō)：“不能，可以一直編下去�！蔽矣袉�(wèn)：“能用什么方法來(lái)編完嗎？”稍加指導，一堂“怎樣用字母表示數”的.教學(xué)在《數青蛙》的歌曲中拉開(kāi)了帷幕……就這樣，一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè )、充滿(mǎn)色彩的數學(xué)世界向我們的數學(xué)課堂一步步的走來(lái)，在這樣的課堂里，孩子會(huì )深刻的銘記：我們的數學(xué)課也可以邊學(xué)邊唱。從而，在童年的藍天下，一種真正適合兒童思維發(fā)展的數學(xué)教育，正透過(guò)我們的課堂向我們走來(lái)。
二、充滿(mǎn)游戲的數學(xué)課，為孩子創(chuàng )造歡樂(lè )的童年。
童年的數學(xué)應該充盈著(zhù)一種游戲化的精神，孩子們才會(huì )沉浸其中而忘我地體驗、忘我地感悟、忘我地創(chuàng )造。在《有趣的七巧板》中，每個(gè)小朋友擁有自己的七巧板，我首先讓學(xué)生按我的要求來(lái)拼圖形，很多孩子互相討論著(zhù)，還有的孩子自己思考著(zhù)，然后讓學(xué)生自己喜歡拼什么就拼什么。特別是最后，學(xué)生放開(kāi)思緒，大膽地拼，將他們思維中的圖形都拼的活靈活現。這一刻，小朋友真是熱鬧非凡，他們都有自己獨特的判斷能力，亦是活動(dòng)，亦是學(xué)習的積木游戲，讓他們沉浸其中而忘我的體驗，忘我地感悟、忘我地創(chuàng )造著(zhù)。不難想到，把學(xué)生感興趣的活動(dòng)帶入課堂的教學(xué)中，孩子的眼神會(huì )閃爍著(zhù)怎樣的渴望探索的目光，又會(huì )在他的童年留下怎樣的印記。
三、充滿(mǎn)贊賞的數學(xué)課，為孩子創(chuàng )造激勵的童年。
“教育教學(xué)的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功�！弊呓鼉和�，首先就意味著(zhù)一種寬容，一種理解和欣賞。如果一個(gè)孩子從未獲得成功的體驗和機遇，往往會(huì )自卑、消極，甚至自暴自棄，而一次成功的機會(huì )卻可以十倍地增強兒童的信心。因此，在課堂上，我們應毫不吝嗇自己鼓勵的眼神、贊許的話(huà)語(yǔ)，“你還能說(shuō)得更響亮，對吧？”“老師知道你的答案正確的，趕緊和大家分享呀�！薄澳愕膭�(dòng)作很快，再仔細算算�！甭斆鞯暮⒆右欢〞�(huì )從我們的一言一行中體會(huì )到很多。印象最深的是我在上《認識乘法》時(shí)，為了要突破幾個(gè)相同加數連加用乘法比較方便，我設計了這樣一個(gè)小方案，我讓班里56個(gè)小朋友每人舉兩個(gè)手指頭，引導小朋友用加法算現在一共舉了多少個(gè)手指頭，很多小朋友都站起來(lái)說(shuō)了一連串的2+2+2+2+2……，正當我得意地想來(lái)個(gè)小結時(shí)，一只小手舉了起來(lái)，“老師，我的加法算式?jīng)]那么長(cháng)，我可以用56+56表示�！薄懊咳艘粋�(gè)手指是56個(gè)手指，再加每人一個(gè)手指又是56個(gè)，所以是56+56�！币粋�(gè)獨特的想法誕生了，我帶頭拍起了手，那是一堂教研課，后面很多老師也鼓起了掌。在接下來(lái)的學(xué)習中，我每天都能看到那張自信的笑臉。
四、充滿(mǎn)生活氣息的數學(xué)課,為孩子創(chuàng )造自我價(jià)值的童年。
現實(shí)世界是數學(xué)的豐富資源�！坝钪嬷�，粒子之為微，火箭之迷，化工之巧，地球之謎，日月之繁，無(wú)處不用數學(xué)�！睌祵W(xué)家華羅庚的這段話(huà)言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明了數學(xué)的廣泛應用性，數學(xué)即生活，它來(lái)源于生活，扎根于生活，可以這樣說(shuō)，兒童一生下來(lái)就生活在數學(xué)的氛圍之中，兒童因為生活而了解數學(xué)，學(xué)習數學(xué)，教學(xué)時(shí)，可創(chuàng )設一定的生活情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習數學(xué)。在教學(xué)《元角分》認識人民幣時(shí)，我在我們教室開(kāi)辦了一個(gè)商店，買(mǎi)來(lái)許多小商品，貼上價(jià)目表，請小朋友備好零用錢(qián)買(mǎi)東西，售貨員是小朋友，顧客也是小朋友，一場(chǎng)售貨活動(dòng)結束，怎樣換幣，怎樣交易，在有序的活動(dòng)中順利完成。又如在培養學(xué)生的數感方面，我帶領(lǐng)小朋友走進(jìn)學(xué)校附近的超市，我們在一方一方的貨物架前估算數字，再進(jìn)行驗證，每當學(xué)生估算的數字與實(shí)際數字接近時(shí)，我總能聽(tīng)到孩子興奮的喊聲。在以后的很多時(shí)候，很多家長(cháng)都跟我講他們家的孩子在超市、在公園跟他們玩估算游戲，且玩得其樂(lè )無(wú)窮。
五、充滿(mǎn)旋律的數學(xué)課，為孩子創(chuàng )造唱著(zhù)歌謠長(cháng)大的童年。
童年教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.通過(guò)作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì )作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè )。
3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導入
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學(xué)。
二、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
1.“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的`天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2.從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1.學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2.引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
五、總結交流
通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
六、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅逐迫害
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