《童年的朋友》教學(xué)設計優(yōu)秀

《童年的朋友》教學(xué)設計優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《童年的朋友》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《童年的朋友》教學(xué)設計優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標：

　　1、能結合文章內容說(shuō)出外祖母成為“我”童年朋友的原因；

　　2、通過(guò)品讀對外祖母的精彩描寫(xiě)，說(shuō)出作者對外祖母的熱愛(ài)、感激之情；

　　3、能運用所學(xué)的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫(xiě)作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；

　　2、說(shuō)出作者對外祖母的熱愛(ài)、感激之情。

　　課時(shí)：第一課時(shí)

　　一、導入

　�。ㄕn前播放一組兒歌）

　�。▽W(xué)生答）

　　你們認為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發(fā)表自己的看法。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書(shū)）

　　二、整體感知（讀出愛(ài)）

　　2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯的地方，以全班糾正）。

　　3、獨立思考，交流。

　　三、深入探究（讀懂愛(ài)）

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：的確，小高爾基也是愛(ài)他的外祖母的，他沒(méi)有說(shuō)“外祖母我愛(ài)你”這樣的話(huà)，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學(xué)們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛(ài)。請結合文章內容，自選角度探究“我”對外祖母的愛(ài)。

　　例：細節描寫(xiě)、修辭手法、寫(xiě)作方法等

　　2、學(xué)生細讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）

　　四、改寫(xiě)書(shū)信（表達愛(ài)）

　　1、過(guò)渡：愛(ài)是相互的，或許高爾基永遠無(wú)法報答外祖母對他的愛(ài)，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛(ài)，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛(ài)的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項作業(yè)“給父母寫(xiě)一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛(ài)的`感言，但老師覺(jué)得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫(xiě)作方法和技巧，對你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達出細膩而真摯的愛(ài)。

　　2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導）

　　3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評

　　五、學(xué)生小結

　　通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？

　　六、課后作業(yè)

　　將你修改后的感謝信交給所寫(xiě)的親人。

　　板書(shū)：

　　童年的朋友

《童年的朋友》教學(xué)設計優(yōu)秀2

　　教學(xué)設想：

　　本文是一篇自傳體小說(shuō)的節選，教學(xué)時(shí)應根據自傳體的特點(diǎn)，結合教學(xué)實(shí)際，應用到平時(shí)的`寫(xiě)作指導中，同時(shí)還應學(xué)習本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住外貌描寫(xiě)，分析人物性格

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的。童年的朋友，會(huì )是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫(xiě)的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！

　　二、作家簡(jiǎn)介

　　1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）

　　2、教師補充說(shuō)不到的情況。

《童年的朋友》教學(xué)設計優(yōu)秀3

　　教學(xué)設想：

　　本文是一篇自傳體小說(shuō)的節選，教學(xué)時(shí)應根據自傳體的特點(diǎn)，結合教學(xué)實(shí)際，應用到平時(shí)的寫(xiě)作指導中，同時(shí)還應學(xué)習本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住外貌描寫(xiě)，分析人物性格

　　教時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì )是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫(xiě)的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！

　　二、作家簡(jiǎn)介

　　1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）

　　2、教師補充說(shuō)不到的情況。

　　三、課堂互動(dòng)過(guò)程

　　1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。

　　咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）

　　馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、各學(xué)習小組根據課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。

　　3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？

　　4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習

　�。�1）本文采用第幾人稱(chēng)進(jìn)行敘述？

　�。�2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？

　�。�3）本文出現的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？

　�。�4）課文采用外貌描寫(xiě)的方法，請問(wèn)作者具體寫(xiě)到了外祖母的方面？

　�。�5）課文有幾處寫(xiě)眼睛，為何要突出的寫(xiě)她的眼睛呢？（體會(huì )生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)）

　�。�6）課文運用了比喻的修辭方法，請問(wèn)：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

　�。�7）課文出現兩個(gè)破折號，作用是什么？

　�。�8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

　�。�9）為什么說(shuō)外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

　　四、課堂互動(dòng)過(guò)程

　　抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當堂完成100字的人物外貌描寫(xiě)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得快，描寫(xiě)得象。

　　五，總結：

　　通過(guò)大家的'描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿(mǎn)起來(lái)，那作者在刻畫(huà)人物時(shí)使用了哪些描寫(xiě)方法呢？明確：外貌描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)。（通過(guò)外祖母的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，尤其是三次寫(xiě)了外祖母的眼神，體會(huì )人物的內心世界）

　　明確：外祖母的愛(ài)使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）

　　六、拓展：

　　請閱讀下面一段材料，說(shuō)說(shuō)你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)？

　　材料一：小東、小南、小西、小北四個(gè)女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個(gè)好朋友形影不離，不管缺了誰(shuí)就像一只漂亮的碗缺了個(gè)口子一樣地不完美。十幾年的時(shí)間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。

　　材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　例如：朋友是一杯酒，越是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無(wú)窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽(yáng)，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來(lái)溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。

　　七、課后練習

　　1、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫(xiě)出三四件。

　　2、對課堂進(jìn)行的外貌描寫(xiě)進(jìn)行補充完善。

《童年的朋友》教學(xué)設計優(yōu)秀4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《童年的朋友》出自教科版語(yǔ)文教材五年級第二學(xué)期第六單元“快樂(lè )讀書(shū)屋”。這是一篇外國兒童文學(xué)作品。寫(xiě)的是6歲時(shí)的“我”一開(kāi)始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準備練習前，望著(zhù)小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè )，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開(kāi)展自主學(xué)習來(lái)落實(shí)單元訓練重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì )“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè )感受的事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會(huì )“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　【教學(xué)準備】

　　教學(xué)課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待

　　童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂(lè )的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺(jué)得他是你的朋友？

　　是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的`玩伴，也可能是你養過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維？德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。（板書(shū)：童年的朋友）

　　【設計意圖】

　　話(huà)題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。

　　二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習目標

　　進(jìn)入“快樂(lè )讀書(shū)屋”，打開(kāi)書(shū)９５頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇文章，我們應把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習重點(diǎn)）

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會(huì )“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

　　【設計意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習方法，展開(kāi)自主學(xué)習。

　　三、提出要求，自讀整體把握

　　明確了學(xué)習課文的重點(diǎn)，下面請同學(xué)們自讀課文。

　�。�、出示讀書(shū)要求：

　�。ǎ保�將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

　�。ǎ玻┻呑x邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？

　　2、學(xué)生根據讀書(shū)要求自讀課文

　　【設計意圖】讀書(shū)要求清楚明白，學(xué)生在讀書(shū)要求的引導下開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生與文本對話(huà)從容充分。

　�。�、對照檢查，整體把握

　�。ǎ保├首x課文情況的檢查：認讀詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

　�。ǎ玻┪闹小拔摇蓖�年的朋友是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？

　　指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書(shū)：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）

　　一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來(lái)的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補上的。

　　學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。

　�。ǔ鍪净脽羝�）：“我”一開(kāi)始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè )），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

　　板書(shū)：要當不想當

　　【設計意圖】引導學(xué)生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。

　　四、巧設話(huà)題，體會(huì )交流感悟

　　1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）

　　2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書(shū)：形影不離

　　3、理解“形影不離”的意思。

　　4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫(xiě)了“我”和小熊的形影不離，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　5、指名回答。（出示幻燈片）：那時(shí)我走到哪里都帶著(zhù)它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調羹喂它；睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對著(zhù)它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

　　你能體會(huì )作者當時(shí)的感受嗎？帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀。想象還有什么時(shí)候？（指導學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）

　　讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無(wú)間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。

　　引讀：所以“那時(shí)候，我愛(ài)它，—————”（一心一意地愛(ài)它）

　　因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

　　教師總結：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻出來(lái)都舍得。帶著(zhù)這份感情再來(lái)齊讀這兩句話(huà)。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

　　所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著(zhù)”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很——。我想對小熊說(shuō)：“———�！保ù藭r(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說(shuō)點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。）

　　的確，這是小作者最真實(shí)的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

　　可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來(lái)，“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責，哪種方式？

　　直擊最后一段，抓動(dòng)詞“轉過(guò)臉去，沉默了好長(cháng)時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動(dòng)作描寫(xiě)）

　　這種具體可感的心理描寫(xiě)，作者是怎樣呈現給讀者的呢？你能?chē)L試著(zhù)歸納一下作者展開(kāi)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法嗎？

　�。�、通過(guò)動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》

　�。�、直接刻畫(huà)，交待人物心理（剛才的讀寫(xiě)結合訓練）

　�。�、通過(guò)想象，表現人物心理《賣(mài)火柴的小女孩》

　�。�、通過(guò)環(huán)境，烘托人物心理《十里長(cháng)街送總理》

　　布置作業(yè)：請嘗試著(zhù)用其它心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法呈現文中“我”當時(shí)內心的自責。

　　【設計意圖】

　　五、總結全文，遷移拓展閱讀

　　童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛(ài)至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書(shū)。對，是所有曾帶給我們快樂(lè )感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

【《童年的朋友》教學(xué)設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：

《童年的發(fā)現》教學(xué)設計02-08

童年的發(fā)現教學(xué)設計04-08

《童年的發(fā)現》教學(xué)設計03-09

童年的朋友教案設計06-22

課文《童年的發(fā)現》教學(xué)設計07-04

中班語(yǔ)言活動(dòng)《小樹(shù)的朋友》優(yōu)秀教學(xué)設計07-04

優(yōu)秀教學(xué)設計02-24

《電腦之父童年的故事》教學(xué)設計07-02

《童年趣事》作文教學(xué)設計07-02