認識面積評課稿

認識面積評課稿范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的認識面積評課稿范文，希望能夠幫助到大家。

認識面積評課稿范文1

　　一、引導學(xué)生學(xué)習所采用的主要方式方法：

　　吳老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言，遵循知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀(guān)幫助學(xué)生獲得感性認識，根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀(guān)演示為主，引導學(xué)生親自操作、觀(guān)察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┨剿餮芯�，引入概念。

　　重視創(chuàng )設情景。數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，吳老師從學(xué)生身邊常見(jiàn)的平面圖形入手，接著(zhù)創(chuàng )設了問(wèn)題情境，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)。吳老師的這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

　　1、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。

　　首先利用學(xué)生學(xué)生身邊的桌面、數學(xué)書(shū)面、文具盒面、手掌面等圖形以及比較它們的面積，讓學(xué)生感受比較面積大小的方法的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望；緊接著(zhù)教師創(chuàng )設了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，說(shuō)一說(shuō)什么是面積，由學(xué)生總結出面積的意義。接著(zhù)通過(guò)涂正方形和長(cháng)方形的顏色，感受它們面積�；顒�(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效的數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形面積的`含義，探索一般圖形比較面積方法的過(guò)程。設計了許多活動(dòng)，比如“直觀(guān)感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如比較正方形和長(cháng)方形的面積的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節課求長(cháng)方形、正方形的面積做好準備。

　　2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強化概念。

　　讓學(xué)生比一比手掌面的大小，通過(guò)這個(gè)環(huán)節拓寬對面積意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師引導學(xué)生總結了面積的概念，學(xué)生對面積有初步認識之后，大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形的面積，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類(lèi)化，體會(huì )到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。

　　3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。

　　小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。吳老師根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了達標練習，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在學(xué)生直觀(guān)認識了面積之后，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)面積相等的圖形這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對面積的感性認識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認識了面積的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。

　�。ǘ�）因勢利導，探索發(fā)現。

　　探索發(fā)現，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)。本節課吳老師實(shí)現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

　　在學(xué)生對面積有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要比較出這兩個(gè)圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：

　　1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。

　　2、擺硬幣的方法。

　　3、鋪格子的方法。通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現解決問(wèn)題的最佳方法。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個(gè)圖形的面積。

　　三、解決實(shí)際問(wèn)題。

　　把圖形套在方格中，用數格子的方法數出圖形的面積。引導學(xué)生認真、細致地觀(guān)察圖形，并通過(guò)數格子的方法，數出不規則和規則圖形的面積。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，進(jìn)一步深化對面積的認識。

　　四、存在的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)中應注意對學(xué)生的評價(jià)。如：學(xué)生在回答得很精彩時(shí)，老師沒(méi)有給與語(yǔ)言上的評價(jià)，而是送一塊巧克力給他，難道老師每節課都要帶巧克力進(jìn)課堂嗎？

　�。ǘ�）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養。如在比較兩個(gè)圖形的面積時(shí)可讓學(xué)生先估計一下，再進(jìn)行想辦法比較。

　�。ㄈ�）學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應當讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機會(huì )放手給學(xué)生。

認識面積評課稿范文2

　　“面積的認識”是在學(xué)生初步認識周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的一節幾何概念教學(xué)課，從長(cháng)度到面積，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習其他平面圖形的面積提供了思維基礎。

　　本節課上李老師準確地把握了數學(xué)課程標準目標要求的內涵，根據學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )造性的使用教材，實(shí)施富有創(chuàng )意的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)呈現如下一些特點(diǎn)。

　　一、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。

　　本節課上，陳老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步認識和體會(huì )，直觀(guān)地理解面積的含義：首先結合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過(guò)找一找圖片中的物體的面、摸一摸桌子的面的動(dòng)作等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過(guò)找長(cháng)方形、正方形物體的面積，從而使學(xué)生感受面積并認識到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成對比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積，使學(xué)生完整的認識面積的含義。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中，體驗比較面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對面積概念的理解，為后繼學(xué)習面積的度量奠定良好的基礎。

　　二、在一系列形式多樣的練習設計中深化概念。

　　小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。李老師根據學(xué)生的'心理特點(diǎn)，設計了一系列的練習，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在學(xué)生直觀(guān)認識了面積之后，通過(guò)比較身邊的學(xué)習用品的面積大小這一習題，既鞏固了面積的概念，又培養學(xué)生的估算能力。第二個(gè)練習誰(shuí)的面積比較大，追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái)，再出示1一邊是長(cháng)方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到統一測量單位的必要性。第三個(gè)練習讓學(xué)生估測圖形的面積應該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導學(xué)生突破常規思維，理解面積是二維的，通過(guò)課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。

　　三、為學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間和空間

　　本節課上，無(wú)論是對“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計和測量圖形的面積，李老師都讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習和研究，加深學(xué)生對建立統一測量單位重要性的體驗。

　　四、幾點(diǎn)不足

　　1、教師給學(xué)生的思維活動(dòng)空間還太小，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去挖掘。

　　2、教師給學(xué)生準備的學(xué)具（素材）太少，太單一了，限制了學(xué)生的思維。

　　3、“用6個(gè)正方形拉出不同的圖形”這一練習應該讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，摸一摸，得出面，再比較面積的大小。

　　4、教師總結性的話(huà)語(yǔ)太多，提問(wèn)的學(xué)生面不廣，回答問(wèn)題的學(xué)生太少。

認識面積評課稿范文3

　　數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在本節課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見(jiàn)的平面圖形入手，接著(zhù)創(chuàng )設了問(wèn)題情境，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)。劉老師的這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的`“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

　　一、概念的掌握比較扎實(shí)

　　在課的開(kāi)始，劉老師通過(guò)讓學(xué)生摸數學(xué)書(shū)、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀(guān)感受物體表面的大小，再讓學(xué)生比較黑板面和數學(xué)書(shū)面的大小，通過(guò)比較引出面積的含義。接著(zhù)再讓學(xué)生通過(guò)練習說(shuō)一說(shuō)什么是數學(xué)書(shū)、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固學(xué)生對面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周?chē)�物體并比較他們面積的大小。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、自主說(shuō)一說(shuō)周?chē)�物體表面的面積，和比較物體面積的大小，讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。

　　二、體驗策略的多樣性，感知用正方形進(jìn)行測量的優(yōu)點(diǎn)

　　劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。再引導學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進(jìn)行測量比較。讓學(xué)生體驗比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進(jìn)行測量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節是整節課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行觀(guān)察；可以用方格子擺一擺數一數；還可以用長(cháng)方形紙條擺一擺數一數……最后通過(guò)“你覺(jué)得哪種方法更好些”的問(wèn)題的爭論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫(huà)正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。

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