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教師暖心小故事
教師暖心小故事1
德育小故事——教師要做學(xué)生德育的榜樣
xx是我最好的朋友，每天我們總是一塊上學(xué)，一塊回家。前天他告訴我他的眼睛本來(lái)就弱視，可老師偏偏又讓他坐最后一排。唉，都怪我這次數學(xué)沒(méi)考好，后退了10個(gè)名次，老師排座位時(shí)只能往后坐，為此我還專(zhuān)門(mén)去找過(guò)老師，但老師說(shuō)：“下次考試成績(jì)進(jìn)步了再說(shuō)吧！”
今天早上吃過(guò)早飯，我一路蹦蹦跳跳地去找夏玉淼。昨晚我爸爸說(shuō)：“同村的夏萱上課總是看不清老師在黑板上寫(xiě)的字，大概是老師的寫(xiě)字有點(diǎn)小、有點(diǎn)草的緣故吧！于是，夏萱的爸爸在村南頭的飯店里炒了幾個(gè)菜，又找到村支書(shū)作陪，很快老師給夏萱調換了座位。原因是前排的殷玉森總是愛(ài)說(shuō)話(huà)，讓他一個(gè)人坐在后面自言自語(yǔ)吧！”于是我告訴他，讓他爸也請老師吃頓飯不就萬(wàn)事OK了。路上夏玉淼也給我講了上次他去老師辦公室送作業(yè)時(shí)，正好聽(tīng)見(jiàn)老師跟同事談?wù)摷议L(cháng)知理不知理是問(wèn)題�！皒x的家長(cháng)請客，菜是時(shí)令菜，酒是什么紅葡萄酒，又不傷頭又養身，臨別時(shí)還給小孩買(mǎi)點(diǎn)禮物。像這樣的家長(cháng)，老師肯定會(huì )照顧好他的孩子�！�
“上梁不正下梁歪�！蔽覝惡现�(zhù)說(shuō)：“開(kāi)學(xué)時(shí)，我在校門(mén)口撿到10元錢(qián)，“是哪位同學(xué)丟的錢(qián)，剛過(guò)年可能是壓歲錢(qián)�！彪S即我拿著(zhù)錢(qián)問(wèn)了每個(gè)班級，結果沒(méi)有人說(shuō)是他的，于是我只好交給了老師。老師及時(shí)地表?yè)P了我，待我離開(kāi)后，老師便和他的家人議論起來(lái)�！艾F在的學(xué)生還是這么愚蠢，撿到了錢(qián)又沒(méi)有同學(xué)丟
失，自己花了算了，還交給老師，這不等于個(gè)老師零花錢(qián)嗎？”我當時(shí)真想回去把錢(qián)拿回來(lái)。
不好，快遲到了。我們一路飛奔，最終還是遲到了。老師讓我們兩個(gè)站在教室外邊�！跋挠耥�，你又遲到了，上次你是怎么說(shuō)的？你不是說(shuō)如果再遲到就頭朝下走3圈嗎？你給我走一圈看看，你走��！是爺們說(shuō)話(huà)要算話(huà)�！薄袄蠋�，期中考試的獎品什么時(shí)候發(fā)？”“什么獎品？”“上次你說(shuō)，只要我數學(xué)考試考及格，每人獎一本作業(yè)本�！薄罢Φ�，你倒還要將老師的軍，你什么時(shí)候學(xué)會(huì )的，下午，讓你家長(cháng)來(lái)一趟，什么亂七八糟的獎品？”夏玉淼猶豫了半天說(shuō)：“老師，我不要獎品了�！薄斑M(jìn)去吧！”
這節課主要講因數和倍數。老師講得津津有味。突然張風(fēng)提出了一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)數的因數和倍數會(huì )不會(huì )相同�！敝灰�(jiàn)老師清了清嗓子：“這道題好做�！比缓罄蠋熯呎f(shuō)便在黑板上邊寫(xiě)邊講。最后，老師又問(wèn)：“大家都聽(tīng)懂了嗎？”“我還聽(tīng)不懂�！睆堬L(fēng)高聲的回答道。接著(zhù)老師又從頭到尾耐心地講解了一遍。這時(shí)下課的`鈴聲敲響了，老師語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“同學(xué)們，課堂教學(xué)是我們獲取知識的主陣地，但是課堂上老師講的知識還需要同學(xué)們在課下下功夫去消化和吸收，有的同學(xué)即使給你講一百遍，你也不一定會(huì )做�！蔽一仡^掃視了一下張風(fēng)，她滿(mǎn)臉紅彤彤的。
常言道：己不正，則不能正人。己所不欲，勿施于人。希望我們的每位老師時(shí)刻做我們德育的榜樣。愿每一位同學(xué)都會(huì )更加主動(dòng)、積極地配合老師，都能在老師的關(guān)心和培育下茁壯成長(cháng)！
教師暖心小故事2
“幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在�！迸c學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著(zhù)：感恩的幸福，當著(zhù)世界上最小的主任，看著(zhù)孩子們一天天的成長(cháng)，我的心里有著(zhù)說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè )覺(jué)得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個(gè)下午，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個(gè)個(gè)面部表情煩躁，感覺(jué)無(wú)聊。為了調節學(xué)生的情緒，我決定給學(xué)生講一個(gè)自己曾經(jīng)讀過(guò)的感人故事。當我站在講臺上，宣布這一消息時(shí)，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學(xué)生高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進(jìn)入了故事的情境。一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發(fā)生了，孩子的母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒(méi)有閉上眼睛，手中還僅僅攥著(zhù)她最?lèi)?ài)吃的粘糕，她就用自己的手語(yǔ)一遍遍的告訴自己的母親，我會(huì )好好活著(zhù)……我哽咽了。
沉默之后，我問(wèn)道：“我們感受了什么？”一個(gè)孩子站起來(lái)回答：“這是人間最真最美的愛(ài)，我們每個(gè)人都要懂得的真情�！甭�(tīng)到這質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來(lái)，我說(shuō)：“或許爸爸媽媽會(huì )告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學(xué)習，好好成長(cháng)，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績(jì)好，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)�！�
“我也知道，爸爸媽媽只會(huì )給與我們，為我們默默的.奉獻自己，他們希望我們有美好的前程�！�
聽(tīng)到他們真誠的話(huà)語(yǔ)，我被他們的懂事和細膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，我班一個(gè)調皮的孩子站起來(lái)用低沉的嗓音說(shuō)：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費盡周折把我轉來(lái)，可是我不是罵人，就是打架�！逼痰耐ｎD，我們發(fā)現他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿(mǎn)了期待。終于開(kāi)口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生。老師，同學(xué)們，請監督我吧!”我們全體一起為他鼓掌�？粗�(zhù)他們那堅毅與鼓舞的樣子，我忽然覺(jué)得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺(jué)他們就在那一刻長(cháng)大了，懂事了，我說(shuō)：“我們要用最有力的行動(dòng)來(lái)回報我們的父母，我們要展現我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創(chuàng )出我們堅不可摧的優(yōu)秀班集體�！�
這是一堂普通的自習課，我看不到學(xué)生無(wú)聊的表情，再也聽(tīng)不到無(wú)奈的嘆息，只會(huì )看到同學(xué)們快樂(lè )認真的學(xué)習，正如他們心語(yǔ)：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報。
教師暖心小故事3
時(shí)光如梭，歲月如歌。轉眼間參加工作已經(jīng)是兩年了，回憶這兩年的工作，有很多的故事，也有很多的快樂(lè )。我們所要面對的事情太多、太復雜了，但在工作過(guò)程中我也學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)知識、掌握了一定的工作經(jīng)驗，借此機會(huì )我就把自己的教學(xué)經(jīng)驗和大家一起分享。
作為一名青年體育教師，自己學(xué)習體育六年，步入大學(xué)學(xué)習體育教育三年，從中得到了很多的快樂(lè )和拼搏。小學(xué)階段是性格形成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養起良好的性格。
其實(shí)，每一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進(jìn)行，其時(shí)不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次三年級《短繩》教學(xué)課，全班練習完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長(cháng)繩，首先是我讓一部分會(huì )跳長(cháng)繩同學(xué)示范了一下，然后再簡(jiǎn)單講解了跳長(cháng)繩的動(dòng)作要領(lǐng)，接著(zhù)就讓學(xué)生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，有幾個(gè)學(xué)生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學(xué)不排隊，插隊跳。還有的說(shuō)同學(xué)間在互相譏笑別人不會(huì )跳，總之隊伍很凌亂。聽(tīng)了學(xué)生的匯報后剛開(kāi)始我很生氣，他們也太沒(méi)組織性、紀律性了，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學(xué)生�？梢幌脒�是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來(lái)由于70%學(xué)生都不會(huì )跳長(cháng)繩，會(huì )跳的學(xué)生都爭先想在全班學(xué)生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會(huì )跳，跳不好還要被同學(xué)譏笑，于是同學(xué)間就出現了互相漫罵，有的學(xué)生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺(jué)得沒(méi)勁了，所以也就失去了學(xué)習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學(xué)習的失敗，這節課后給了我很大的震撼。課后也寫(xiě)了一些教學(xué)小結，認為導致這節課出現上述原因的就是教學(xué)方法單調，形式單一，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現學(xué)生為主體，確是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為積極主動(dòng)學(xué)習，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時(shí)間適時(shí)地引導學(xué)生鼓勵和激勵他們，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了，接下來(lái)的體育課中在有意識的把會(huì )跳的和不會(huì )跳的學(xué)生區別開(kāi)來(lái)，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學(xué)生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。
通過(guò)這個(gè)案例，教師在教學(xué)中應想方設法為學(xué)生能提供自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。教師要根據教學(xué)內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否學(xué)會(huì )探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的`說(shuō)出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人
教學(xué)中不僅要鍛煉同學(xué)們自我組織能力、自我管理能力，而且還要有目的、有組織、有計劃地教學(xué)，滿(mǎn)足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內容科學(xué)地、嚴謹地設計成多種運動(dòng)方法讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運動(dòng)方法，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(cháng)，小組長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內容。各小組在完成運動(dòng)處方的內容時(shí)，根據自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng )造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機盎然。這樣，既豐富了課堂教學(xué)也把間操課搞活了，同學(xué)們也多掌握了一項技能。
同時(shí)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。因此，體育教師在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛(ài)體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力，競爭力。
當然，體育課更是德育、智育。要發(fā)展快樂(lè )體育、陽(yáng)光體育，那么我們應該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛(ài)；多一份寬容，才會(huì )有關(guān)愛(ài)和陽(yáng)光。我們要在育人路上要給孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會(huì )還給我們一個(gè)個(gè)耐人尋味的故事。
教師暖心小故事4
從20xx年到20xx年，由一開(kāi)始的迷茫、找不到人生目標到現在走在大街上，被人喊老師的那種發(fā)自?xún)刃牡淖院�，我用了差不�?年時(shí)間。
初為人師，我也有過(guò)迷茫：非師范專(zhuān)業(yè)、缺乏專(zhuān)業(yè)理論的支撐，做教師有點(diǎn)吃力；面對的又是一群比較特殊的學(xué)生，付出比其它學(xué)校的老師要多，但是得到的社會(huì )認同感反而更低。再對比自己的同學(xué)們，經(jīng)濟收入遠遠高于我們教師；偶爾被別人夸一次，還是因為：在我們學(xué)校，沒(méi)有升學(xué)壓力，老師們很輕松。作為一名教書(shū)育人的教師，被人夸，是因為學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，老師上課輕松，說(shuō)實(shí)話(huà)，我的心里有點(diǎn)難受。同樣都是教師，為什么我們的存在感這么低呢？
但是當自己成為一名媽媽之后，我之前的迷茫、抱怨也隨之消失。
因為作為一名教師，使我受益匪淺。老師們特有的耐心，讓我在工作一天滿(mǎn)身疲憊時(shí)，還能從容的應對我家那對淘氣的雙胞胎熊孩子。老師們特有的職業(yè)素養，讓我明白孩子的教育問(wèn)題主要還是家庭教育，父母的以身作則，日常生活的言傳身教勝過(guò)一切補習班。老師們積極上進(jìn)的心態(tài)，促使我成為一名成長(cháng)型的媽媽?zhuān)梢郧暗牟凰歼M(jìn)取，到現在的看書(shū)、積極地聽(tīng)講座、主動(dòng)與一些優(yōu)秀的媽媽們交流，探討好的育兒經(jīng)驗。作為一名四周歲孩子的媽媽?zhuān)F在聽(tīng)到的比較多的就是，我家喜羊羊和美羊羊同學(xué)的媽媽對我的羨慕：你們當老師的孩子就是聰明，平時(shí)也會(huì )教孩子，孩子在家也愿意學(xué)習。其實(shí)，哪是孩子聰明，也不是我們會(huì )教，只不過(guò)是我們這些當老師的把平時(shí)對待學(xué)生的耐心，用來(lái)教育自己的孩子。作為一名教師讓我面對自己的孩子更有耐心，而作為一名媽媽?zhuān)屛颐靼酌鎸W(xué)生時(shí)：要不求回報，平和耐心的引領(lǐng)每一個(gè)孩子健康發(fā)展，實(shí)現自身價(jià)值。
作為一名教師，特別是一名高三的教師，要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。面對的是一群要上大學(xué)的孩子，這就要求老師們功夫用在平時(shí)，有扎實(shí)的知識功底，在有限的時(shí)間內，盡可能的提高學(xué)生們的學(xué)習效率，幫助更多的學(xué)生們升入大學(xué)。我用我的所學(xué)去教誨我的學(xué)生，我用我的言行去影響我的學(xué)生。我可以坦蕩地說(shuō)，我對工作的認真和耐心，贏(yíng)得了學(xué)生們的認可。其實(shí)，你是否在認真上課，學(xué)生們心里都很明白，所以腳踏實(shí)地的上好每堂課，讓每個(gè)學(xué)生接收到我傳遞的知識，是我最應該做好的本職工作。
除了狠抓學(xué)習成績(jì)，更要對學(xué)生有一顆仁慈之心，充分尊重每一個(gè)學(xué)生。不僅關(guān)注優(yōu)秀生，更要體貼待優(yōu)生，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用生活學(xué)習中的機會(huì )正面引導，多加鼓勵，幫助他們增強學(xué)習的自信心。還記得在高職學(xué)部第一年當班主任的時(shí)候，班里有個(gè)孩子，抽煙、玩手機、上課睡覺(jué)等等不良習慣，屢教不改，可以說(shuō)除了學(xué)習，別的什么都做，特別讓人頭疼，那時(shí)候我也想不管了，隨他去吧，但過(guò)后又后悔，因為一個(gè)班就是一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生都是我的孩子！即使再調皮搗蛋，我也不想任何一個(gè)孩子掉隊。經(jīng)過(guò)一次次的鼓勵、一次次的談心，最后這個(gè)孩子考上了一所專(zhuān)科學(xué)校，現在成了我的同行，他工作后第一年的教師節給我打電話(huà)說(shuō)：感謝您那時(shí)候沒(méi)放棄我，沒(méi)有當時(shí)的您，就沒(méi)有現在已經(jīng)成為教師的我。我不想居功，說(shuō)他是因為我的管教才考上大學(xué)的，但我可以心安理得地對自己說(shuō)一句：感恩自己當年對每一個(gè)孩子的.不放棄。孩子們的喜愛(ài)和信賴(lài)，讓我的內心無(wú)比的充盈和快樂(lè )。
我希望再過(guò)幾年甚至是幾十年，當我的學(xué)生們聚在一起，談?wù)摳咧猩畹臅r(shí)候說(shuō)：在所有的老師中，讓我最難忘的是我的數學(xué)老師，是她不僅傳授給我們知識，還讓我們知道了在職業(yè)學(xué)校照樣能考上大學(xué)，我們也是閃閃發(fā)光的金子！教師不光是教書(shū)，還在“育人”！不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生的教育者、生活的指導者和道德的引路人。
鐵打的老師，流水的學(xué)生，學(xué)生們來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，而我依然堅守在職教中心，堅守在教學(xué)第一線(xiàn)，守護著(zhù)我的這片樂(lè )土，守候著(zhù)那不變的情懷。雖然我們沒(méi)有辦法延伸生命的長(cháng)度，但我相信，只要我對教育的初心不改，堅持“學(xué)高為師，德高為范”的信念，就一定能拓展生命的寬度！
親愛(ài)的老師們，希望在未來(lái)教育的路上，有你，有我，有初心，有師德！
教師暖心小故事5
教師是幸福的。
教師的幸福，不是源于頭頂上“人類(lèi)靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”這些美麗而耀眼的光環(huán)，而是源于學(xué)生，源于學(xué)生對老師的愛(ài)。
也許是因為我第一次擔任一年級的班主任，也許是出于一名學(xué)生家長(cháng)的心情（三年前我的孩子成為一年級的一名新生，所以能夠理解此時(shí)家長(cháng)們憂(yōu)慮、焦躁而又不安的心情），無(wú)論在生活或是學(xué)習中，我都盡心盡力地照顧好這些剛剛走出溫室的幼苗。為了讓這些溫室的花朵能夠更快地適應戶(hù)外的生活，我經(jīng)常利用家長(cháng)接孩子的間隙，犧牲自己的休息時(shí)間和家長(cháng)一起交流孩子的情況，并提出合理的建議。半年的.工作結束了，也得到了孩子們的喜愛(ài)與家長(cháng)的認可。
韓菁和韓倩是一對雙胞胎，一年級新入學(xué)的時(shí)候，被安排到了我們班。寒假過(guò)后，由于資源整合的緣故，班級重新劃分，這兩個(gè)孩子被分到了別的班級。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，兩個(gè)孩子因為這個(gè)大鬧一場(chǎng)。接下來(lái)的日子，他們經(jīng)常到我班門(mén)口轉悠，借故問(wèn)一聲“老師好”。直到今天，不管是在樓道里、操場(chǎng)上、上學(xué)途中，只要看到我，她們就迫不及待地跑過(guò)來(lái)，或是拽胳膊，或是拉著(zhù)手，一聲聲“劉老師”，親切地叫著(zhù)。這時(shí)的我，感覺(jué)是幸福的。
課間做操的時(shí)候，她們會(huì )悄悄地溜出她們班的隊伍，歡快地跑到我的面前，揚起小臉，喊一聲“劉老師�！泵慨斅�(tīng)到稚嫩的童音，一種幸福感涌遍我的全身。我會(huì )不由自主地或是給她們梳梳頭，或是蹲下去和她們說(shuō)說(shuō)話(huà)，或是幫他們整理一下胸前的紅領(lǐng)巾。望著(zhù)她們燦爛的笑臉，我覺(jué)得自己是幸福的。
有幾次晚上下班的時(shí)候遇見(jiàn)了姐妹倆，在她們的招呼聲中，我下了車(chē)�！斑@么晚了，媽媽呢？”“那邊呢�！彼麄冇檬种钢�(zhù)前邊，“媽媽?zhuān)蔽彝h處望去，哪里有媽媽的影子。因為著(zhù)急回家，我騎上車(chē)，她們更加迫不及待地喊：“媽媽?zhuān)靵?lái)呀。劉老師�！甭�(tīng)著(zhù)她們急切地呼喊，我只好重新下車(chē)，也許媽媽看出了我的心思，幾次讓我趕緊回家接孩子，可這兩個(gè)小家伙就是拉住我不放，非要和我聊一聊。此時(shí)我覺(jué)得自己是幸福的。
雖然我不知道這種幸福會(huì )持續多久，雖然我不知道他們上了初中還愛(ài)不愛(ài)我，雖然我不知道他們上了大學(xué)能不能想起我，雖然我不知道她們工作以后會(huì )不會(huì )記起我，但此時(shí)我是幸福的。
原來(lái)?yè)碛行腋Ｈ绱撕?jiǎn)單，我只是做了自己認為應該做的事情。我想，人們之所以給教師這一職業(yè)賦予許多美麗的稱(chēng)呼，一定源于學(xué)生對教師的發(fā)自?xún)刃牡淖鹁磁c愛(ài)戴。
教師暖心小故事6
和藹的笑容，親切的話(huà)語(yǔ)，是她和每一個(gè)孩子打招呼的方式。秉承實(shí)驗小學(xué)“以愛(ài)育愛(ài) 愛(ài)心相傳”的教育理念，她尊重、理解、信任每一個(gè)孩子,用母親般的耐心和柔情溫暖著(zhù)每個(gè)孩子的心。
她高尚的師德，得到了廣泛的'認可，曾被評為“師德先進(jìn)”和“教育扶貧”先進(jìn)個(gè)人，在臨渭區“當好優(yōu)良家風(fēng)傳承人”主題教育活動(dòng)中，被評為“優(yōu)秀教師”。她，就是渭南市實(shí)驗小學(xué)的閔玉潔老師。
閔老師班里有好幾個(gè)比較特殊的孩子，她總是小心翼翼地呵護他們，從不讓孩子感覺(jué)到自己“與眾不同”。朱曦茹就是這些孩子中的一個(gè)，她體質(zhì)不佳，學(xué)習成績(jì)不理想，因為給她治病，拖垮了家里的經(jīng)濟，成了貧困戶(hù)。當閔老師得知情況以后，就時(shí)常找孩子談心，生活上噓寒問(wèn)暖，學(xué)習上答疑解惑。當孩子因為學(xué)習上暫時(shí)的困難而畏手畏腳時(shí)，她總是及時(shí)地找到原因并給予鼓勵；當孩子因為取得的成績(jì)而沾沾自喜時(shí)，她總能及時(shí)的提醒，和孩子一起制訂更高的目標。教室里、辦公室里、操場(chǎng)上、小花園里，學(xué)校里很多地方，都留下了她和孩子談心的身影。
多少次，她和其他老師一起走進(jìn)家庭和家長(cháng)交流孩子學(xué)習生活情況。不僅送去了黨和國家的關(guān)懷，還一起分享先進(jìn)的教育教學(xué)理念，為孩子的健康成長(cháng)出謀劃策。在多次的深入交流后，家長(cháng)也意識到要和學(xué)校和老師步調一致，共同關(guān)心孩子的學(xué)習、生活；關(guān)愛(ài)孩子的身體、心理健康；關(guān)注孩子的長(cháng)遠發(fā)展；引導孩子積極努力地向著(zhù)自己的目標前進(jìn)。
在班里，閔老師還號召品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)組成愛(ài)心小組，和朱曦茹一起游戲，一起學(xué)習，給她更多的幫助和積極的影響。
播下一份愛(ài)，收獲一片情。閔老師的真誠付出，不僅得到了家長(cháng)的認可，也深深地打動(dòng)了孩子，朱曦茹越來(lái)越自信，時(shí)刻都能看到她燦爛的笑容。她不僅學(xué)習上積極努力,連續被評為“勤奮學(xué)習小明星”，還盡自己所能為集體服務(wù)。當督查小組長(cháng)，把愛(ài)化為強烈的責任心，為更多的同學(xué)服務(wù)，因為特別認真負責，工作細致，被評為學(xué)校的“優(yōu)秀小督查”。今年被評為臨渭區自立自強好少年。
閔玉潔老師說(shuō)：“每個(gè)孩子都有一雙隱形的翅膀，努力幫孩子打開(kāi)它，他們就可以飛得更高，更遠�！彼齼A注愛(ài)心，找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙,幫助他們樹(shù)立自尊、自信，享受童年的快樂(lè )，同時(shí)，她的教育人生也因此而絢麗多姿。
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